Tartalm I. BEVEZETÉS... 4 1. Jövőkép... 4 2. Isklánk küldetése... 5 II. NEVELÉSI PROGRAM... 6 1. Az iskla bemutatása... 6 1.1. Az iskla története... 6 1.2. Az épület főbb jellemzői adttságk... 6 1.3. A nevelő - ktató munka specialitásai... 7 1.4. Az isklai élet hagymányai... 8 1.4.1. Történeti hagymányk... 8 1.4.2. Közösségi hagymányk... 8 2. Az isklában flyó nevelő - ktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 9 2.1. Pedagógiai alapelvek... 9 2.2. Az isklai nevelő ktató munka alapvető céljai... 9 2.3. Az isklai nevelő-ktató munka feladatai és eszközei a kulcskmpetenciák fejlesztésében..... 10 3. A személyiségfejlesztéssel kapcslats pedagógiai feladatk... 13 4. A teljes körű egészségfejlesztéssel összefüggő feladatk... 19 4.1. Az egészségfejlesztés területei... 19 4.2. Az egészségnevelés színterei... 20 4.3. Elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátíttatása... 20 5. Környezetnevelési prgram... 21 5.1 Jövőkép... 21 5.2 Céljaink... 22 5.3. A környezeti nevelés színterei... 22 5.3.1. Tanórán... 22 5.3.2. Tanórán kívül... 23 6. A közösségfejlesztéssel, az iskla szereplőinek együttműködésével kapcslats feladatk...... 24 6.1. Közösségfejlesztés... 24 6.1.1. Közösségfejlesztés feladatai, lehetőségei... 24 6.1.2. A közösségfejlesztés színterei... 24 6.2. Az iskla közösségei, együttműködésük... 26 7. A pedagógusk intézményi feladatai, az sztályfőnöki munka tartalma, feladatai... 26 7.1. A pedagógus feladatai... 26 7.2. Az sztályfőnöki munka tartalma, feladatai... 27 7.2.1. Az sztályfőnök tanulókkal kapcslats feladatai... 27 7.2.2. Az sztályfőnök szülőkkel kapcslats feladatai... 28 7.2.3. Az sztályfőnök pedagóguskkal kapcslats feladatai... 28 8. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcslats pedagógiai tevékenység helyi rendje 28 8.1. Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel, gyengeséggel küzdő tanulók felzárkóztatása... 28 8.1.1. Prblémafeltáró tevékenységek... 28 1
8.1.2. Fejlesztő fglalkzásk... 29 8.1.3. Tanórai és tanórán kívüli fejlesztés... 29 8.1.4. Felzárkózást segítő egyéb tevékenységek, feladatk... 30 8.2. Sajáts nevelési igényű tanulók integrációja, inklúziója... 30 8.3. Hátránys és halmzttan hátránys tanulók... 31 8.4. A kiemelten tehetséges tanulókkal kapcslats pedagógiai tevékenység.... 32 8.4.1. A tanítási óra szervezésében kínálkzó lehetőségek... 32 8.4.2. A tanóráhz kapcslódó kiegészítő tevékenységek... 33 8.4.3. A tanórán kívüli fejlesztés lehetőségei... 33 8.4.4. Tvábbi feladataink a tehetséggndzás területén... 34 8.4.5. Az ösztönzés eszközei... 34 9. A tanulók részvételi jga az intézményi döntési flyamatkban... 34 9.1. A diákönkrmányzat működése... 34 9.2. A diákönkrmányzat jgsultságai... 35 10. A szülő, a tanuló és az isklai pedagógus együttműködésének frmái, a tvábbfejlesztés lehetőségei... 35 10.1. A kapcslattartás flyamats módjai... 35 10.2. A kapcslattartás speciális területei... 35 10.3. Az együttműködés frmái... 36 11. Alkalmassági vizsga, szóbeli felvételi követelmények... 36 12. A tanuló felvételének, átvételének helyi rendje... 36 III. HELYI TANTERV... 38 1. Az új kerettantervekre épülő helyi tantervek bevezetésének ütemezése... 38 2. Óraterv... 38 2.1. A választtt kerettanterv megnevezése... 38 2.2. A kötelező, a kötelezően választandó és szabadn választható tanórai fglalkzásk, és óraszámai... 39 2.3. A választható tantárgyak, fglalkzásk, a pedagógusválasztás szabályai... 41 2.4. A kötelezően választandó és szabadn választható tantárgyakra és fglalkzáskra jelentkezés szabályai... 41 2.5. A csprtbntásk és egyéb fglalkzásk szervezésének elvei... 42 3. A tankönyvek kiválasztásának szempntjai... 42 4. Egész naps iskla... 43 4.1. Egész naps ktatás... 43 4.2. Az egész naps nevelés... 44 5. A Nemzeti alaptantervben meghatárztt pedagógiai feladatk helyi megvalósításának szabályai... 45 5.1. Az 1-2. évflyam pedagógiai feladatainak megvalósítása... 45 5.2. A 3-4. évflyam pedagógiai feladatainak megvalósítása... 46 5.3. Az 5-6. évflyam pedagógiai feladatainak megvalósítása... 46 5.4. A 7-8. évflyam pedagógiai feladatainak megvalósítása... 46 5.5. Valamennyi évflyamn megvalósítandó feladatk... 46 6. A magasabb évflyamra lépés szabályai... 47 6.1. A tanulmányk alatti vizsgákra vnatkzó szabályk... 47 7. A tanulók értékelése, minősítése... 48 7.1. A tanulók tanulmányi munkájának diagnsztikus, szummatív, fejlesztő frmái... 48 2
7.2. Az isklai beszámltatás évközi frmái és rendje, a diagnsztikus, szummatív, fejlesztő értékelés lehetőségei a tanórákn... 49 7.3 Az tthni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatk meghatárzásának elvei és krlátai... 50 7.4. A tanulók értékelésének és minősítésének módja... 50 7.4.1. A szöveges értékelés... 50 7.4.2. Az érdemjeggyel történő értékelés rendszere, az értékelésről adtt infrmáció... 51 7.5 A tanuló magatartása, szrgalma értékelésének és minősítésének követelményei, frmái. 51 8. A tanulók fizikai állaptának méréséhez szükséges módszerek... 54 9. Egészségnevelési, környezeti nevelési elvek... 54 9.1. Az egészségneveléssel kapcslats alapelvek... 54 9.2. A környezeti neveléssel kapcslats alapelvek... 55 9.3. Kmplex intézményi mzgásprgram... 55 9.4 A mindennaps testnevelés, testmzgás megvalósításának módja... 56 10. A tanulók esélyegyenlőségét biztsító intézkedések... 56 10.1. Alapelvek... 56 10.2 Egyenlő bánásmód, esélyegyenlőség... 57 10.3. A tanulók esélyegyenlőségét szlgáló intézkedések területei... 57 10.4. A fenti célk megvalósítása érdekében flyamatsan figyelemmel kísérjük:... 58 10.5 Isklapszichlógia... 58 11. Az isklában alkalmaztt sajáts pedagógiai módszerek, a kötelező tananyag elsajátításának egyéb keretei és feltételei... 59 12. A nemzeti, etnikai kisebbséghez nem tartzó tanulók részére a településen élő nemzeti, etnikai kisebbség kultúrájának megismerését szlgáló tananyag... 60 13. A sajáts nevelési igényű tanulók ktatásának helyi sajátsságai... 61 13.1. Beszédfgyatéks tanulók ktatásának specifikumai a helyi tantervben... 61 13.2. A mzgáskrlátztt tanulók ktatásának specifikumai a helyi tantervben... 63 13.3. A látássérült tanuló ktatásának specifikumai a helyi tantervben... 65 13.4. Egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdő tanulók ktatásának specifikumai a helyi tantervben... 70 14. A Pedagógiai prgram nyilvánssága... 73 3
I. BEVEZETÉS Intézményünk 8 évflyams általáns iskla, amely két telephelyen működik: Székhelyiskla: Gárdnyi Géza Általáns Iskla 1137 Budapest, Radnóti Miklós utca 8-10. Tagiskla: Herman Ottó Tagiskla 1137 Budapest, Radnóti Miklós utca 35. Az intézményre vnatkzó általáns elvárásk az alapdkumentum alapján: Az általáns műveltséget megalapzó nevelés és ktatás, ahl a tanuló elsajátítja a társadalmi beilleszkedés alapvető nrmáit, alapműveltségre tesz szert, amellyel érdeklődésének, képességének és tehetségének megfelelő középisklát illetve pályát választ. Az egész naps nevelés feltételeinek biztsítása, a beilleszkedési zavarkkal, tanulási nehézséggel, magatartási rendellenességgel küzdő gyermekek fejlesztő, felzárkóztató fglalkztatása, a sajáts nevelési igényű tanulók integrált nevelése, ktatása, ezen kívül jgszabályban alap-szlgáltatásként meghatárztt tanórán kívüli tevékenységek, illetve gyermek- és ifjúságvédelmi feladatk. Speciális elvárásk: a pedagógiai prgram szerint 5-8. évflyamn emelt szintű matematikaktatás, valamint emelt szintű francia nyelvktatás a székhelyisklában, emelt szintű angl nyelvktatás a tagintézményben. 1. Jövőkép Olyan egységes arculatú, a gazdag közösségi hagymányrendszerre építeni tudó isklát szeretnénk teremteni, ahl a pedagógusk az esélyegyenlőség elvét szem előtt tartva, a krszerű nevelési eljárásk és hatékny új ktatási módszerek birtkában eredményesen törekszenek arra, hgy: a megszerezhető tudás, kmpetenciák magas szintjével ugyanúgy, mint a mindennapk felfedező, alktó, együttműködő tevékenységei srán megélhető élménnyel vnzóvá tegyék a körzetben, a kerületben élő gyerekek és szüleik számára az isklát, elvárásaikra támaszkdva az iskla egyre jbban megfeleljen a kr és az isklát használók igényeinek, kivívják az isklába járó diákk és szüleik elismerését, tiszteletét. 4
2. Isklánk küldetése Nem az a feladatunk, hgy a felnövekvő generációnak meggyőződéseket közvetítsünk. Hzzá kell segítenünk, hgy a saját ítélő erejét, a saját felfgóképességét használja. Tanuljn meg a saját szemével nézni a világban. A mi vélekedéseink és meggyőződéseink csak a mi számunkra érvényesek. Az ifjúság elé tárjuk őket, és azt mndjuk: így látjuk mi a világt. Nézzétek meg mst már ti is, milyennek mutatja magát nektek. Képességeket ébresszünk fel, és ne meggyőződéseket közvetítsünk. Ne a mi igazságainkban higgyen az ifjúság, hanem a mi személyiségünkben. Azt vegyék észre a felnövekvők, hgy mi keresők vagyunk, és őket is a keresők útjára kell vezetnünk. (Rudlf Steiner) A hangsúlyt a kmpetenciák fejlesztésére helyezzük. Alapvető feladatunknak tekintjük a gyerekek tehetségének kibntakztatását, magas szintű fejlesztését. Arra törekszünk, hgy megtanítsuk gyerekeinket tanulni, eligazdni a világban, hgy képessé tegyük őket ismereteik önálló gazdagítására, felkeltsük bennük az élethsszig tartó tanulás igényét. Arra törekszünk, hgy tanulóink a magyarság és az európaiság értékeit közvetítő tudást kapjanak, ezáltal az egyetemes és magyar kultúra ismerőivé, tisztelőivé, aktív művelőivé váljanak. Minden kapcslatunkat az őszinteség és a felelősségérzet irányítja. Pzitív teljesítményelváró, elfgadó isklai légkörben támgatjuk a gyermek személyiségének fejlődését. Célunk, hgy a fiatalk kiegyensúlyztt, testileg és lelkileg egészséges, önálló és skldalú személyiségként jussanak el a felnőttkr küszöbére. Fntsnak tartjuk, hgy gyermekeink saját értékeiket ismerő és azkat érvényesíteni is tudó, erkölcsös, a társadalmba beilleszkedni képes emberekké váljanak. Kiemeljük a szciális érzékenység és kperációs aktivitás fntsságát. Olyan tanulókat szeretnénk nevelni, akik értik, szeretik és védik a környezetüket, tleránsak, együttműködők, és megtalálják helyüket a közösségben. Céljaink elérése érdekében kialakítjuk és fenntartjuk a tanuláshz szükséges szakmai feltételeket. Az iskla életének és munkájának minden területén flyamats fejlődésre törekszünk. 5
II. NEVELÉSI PROGRAM 1. Az iskla bemutatása Székhelyiskla Radnóti Miklós utca 8-10. Tagiskla Radnóti Miklós utca 35. 1.1. Az iskla története Az V. k. Sziget Utczai Községi Elemi Népisklában 1895 szeptemberében kezdődött meg a tanítás. 1968-tól matematika tantárgyból, ezzel párhuzamsan 1980-tól francia nyelvből is emeltszintű képzést nyújttt az intézmény. 1993. óta az iskla Gárdnyi Géza nevét viseli. 1962-február 2-án nyittta meg kapuit 1994. március 1-jén vette fel Herman Ottó, a nagy természettudós nevét. Évek óta a környezeti nevelés bázisisklája. 1999 szeptembere óta ktatóközpnt. 2005-ben elnyerte az Ök-iskla, 2012- ben az örökös Ök-iskla címet. A 2007/2008. tanévtől a Herman Ottó Általáns Iskla a Gárdnyi Géza Általáns Iskla tagintézményévé vált, így egy isklaként két épületben működik tvább. 1.2. Az épület főbb jellemzői adttságk A székhely iskla patinás épületében világs flysók, tágas tantermek várják a tanulókat. Az öreg alma mater hangulatából ad ízelítőt az isklamúzeum, az egyik tanterem értékes népi bútrkkal, tárgyakkal gazdagíttt berendezése. Az ktatómunkát krszerűen kialakíttt előadótermek, két infrmatika szaktanterem, 11 interaktív tábla, közel 19000 kötetes könyvtár segíti. Az egyéni és csprts fejlesztésre járó tanulók számára fejlesztő szbát biztsítunk. A sprtlásra, játékra egyaránt alkalmas isklaudvar, trnaterem, knditerem biztsít lehetőséget a mindennaps testnevelés váltzats megvalósítására. A tagiskla felújíttt épülete a Szent István park közelében található, két előadóval, infrmatika szaktanteremmel, önálló könyvtárral rendelkezik. Hat interaktív tábla segíti a színvnalas nevelő-ktató munkát. Az épületben található Herman Ottó emlékszba névadója méltán lehetne büszke a széles, napfényes közlekedő és közösségi tereket díszítő különleges óriás pálmákra. A tagiskla telephelyén működő tanuszda a trnaterem és az isklaudvar mellett tvábbi kihasználható lehetőségeket teremt a sprtlásra. 6
Székhelyiskla Radnóti Miklós utca 8-10. Tagiskla Radnóti Miklós utca 35. 1.3. A nevelő - ktató munka specialitásai Egész naps nevelés-ktatás 1-3. évflyamn Ezeken az évflyamkn és sztálykban a gyerekek életkráhz, szükségleteihez alkalmazkdva szervezzük meg a napi tanórai, és szabadidős tevékenységeket: A nevelő-ktató munkát két pedagógus végzi egy sztályban napi váltásban, megsztva egymás között a tantárgyak tanítását, illetve szabadidős feladatkat. Már 1. évflyamtól kezdődően biztsítjuk a játéks nyelvtanulás és a matematika tehetséggndzás lehetőségét. Isklai szinten legalább 1 sztályt indítunk az egész naps ktatást nem igénylő 1-3. évflyams tanulók számára. Különös figyelmet frdítunk a tehetséggndzásra, a matematikai és idegen nyelvi kmpetenciák magas szintű fejlesztésére. Megvalósulása telephelyenként párhuzams sztályk esetén: emelt óraszámú, emeltszintű képzés matematikából az 5-8. évflyamn. Emelt óraszámú, emeltszintű képzés francia nyelvből az 5-8. évflyamn; Emelt óraszámú, emeltszintű képzés angl nyelvből az 5-8. évflyamn; A kidlgztt óraterv párhuzams sztályk esetén egyidejűleg lehetővé teszi a matematika és nyelvi emelt szintű képzésben való részvételt. Az emelt szintű képzés évflyamszintű csprtbntásban valósul meg, a csprtk átjárhatóságának biztsításával, amely nem igényli az sztályk átszervezését. Kiemelt területként kezeljük a digitális kmpetenciák fejlesztését, a gyakrlatban alkalmazható felhasználói szintű ismeretek megalapzását. A tanórán kívüli tevékenységek skszínű rendszere: az egész naps nevelés feltételeinek biztsítása a 4-8. évflyamn a tanulók igényei szerint, krrepetálás, felzárkóztatás, klubk, szakkörök, sprtkörök stb. Környezeti nevelés A tagisklában kiemelten kezeljük a környezeti nevelést: a természet megismerésén, megóvásán túl életfrmát, életvitelt alakító pedagógiai elveket közvetítünk. A környezeti ismeretek átadása, a környezeti prblémák megldásáhz szükséges készségek kialakítása, a környezethez fűződő érzelmi visznyulásk és értékek közvetítése az isklai élet valamennyi területét áthatja. 7
1.4. Az isklai élet hagymányai Székhelyiskla Radnóti Miklós utca 8-10. Tagiskla Radnóti Miklós utca 35. Kiválóan teljesítő végzős tanulóinknak munkájuk elismeréseként a székhelyisklában Gárdnyi-díjat, a tagisklában Herman emlékplakettet admányzunk. 1.4.1. Történeti hagymányk 1.4.2. Közösségi hagymányk 1995-ben, a 100. tanévben isklazászlót avattunk, amelyre a ballagó diákk emlékszalagt kötnek fel, emléktáblát helyeztünk el az iskla épületében Gárdnyi Géza emlékére és a 100 év alatt itt tanító pedagógusk tiszteletére. A főépületben isklamúzeum található. Az iskla jelentős pedagógus egyéniségének nevét viseli fizika előadónk, a Bellay-terem. Jutalmazási célra Gárdnyi-emlékplakettet, az iskláhz tartzás kifejezésére jelvényt admányzunk. A nevelőtestület a pedagógiai munka elismeréseként tanévenként megválasztja tagjai közül az Év tanítóját illetve az Év tanárát. A tagisklában az első emeleti aulában Herman Ottó emléktáblát helyeztünk el, Herman Ottó Emlékszba őrzi a híres plihisztr életművéből gyűjtött anyagkat. 2002-ben isklazászlót avattunk, amelyre minden évben a ballagó diákk emlékszalagt kötnek fel. Legjbb végzőseink számára Hermanplakettet, legifjabb növendékeinknek isklajelvényt admányzunk. Balázs Judit kerületi matematika versennyel tisztelgünk fiataln elhunyt kiváló kllégánk emléke előtt. A diákönkrmányzat a székhely és a tagisklában önállóan, felnőtt vezetők irányításával működik. Sajáts tevékenységrendszerével jelentős közreműködést vállal az isklai feladatk megvalósításában, prgramkínálatával segíti a tevékeny közösségi életet. Az sztályközösségek közös prgramjai hzzájárulnak a közösség fejlesztéséhez. A gyerekek közösségi értékrendjének és személyiségének fejlődését biztsítják. A tanév állandó, hagymánys prgramjai, rendezvényei: családi sprt és egészségnap csibeavató rendezvény az 5. évflyamsk számára, karácsny kapujában - kézműves fglalkzásk, Adventi kiállítás, Luca napi vásár, ünnepi kncert, farsangi mulatság, erdei iskla, tábrk, amennyiben az anyagi fedezet megteremthető, az isklába készülő óvdásk számára Ovi-suli Klub és Fecskehívgató rendezvénysrzat; Gárdnyi pályázat Gárdnyi-nap a magyar kultúra napján Miénk a színpad műsrs délelőtt,; Jeles napk, zöld napk Herman pályázat Herman-nap március 1-én Herman Gála 8
2. Az isklában flyó nevelő - ktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 2.1. Pedagógiai alapelvek A kmplexitás elve a nevelés ktatás srán figyelembe kell venni, hgy a bilógiai, fizilógiai, pszichlógiai és a társadalmi törvényszerűségek flyamatsan és együttesen hatnak, s ezeket a hatáskat össze kell hanglni. A nevelés ktatás az emberi visznykban gazdag közösségek hatásrendszerén át, a közösségekben, a közösségek életének, céljainak, érdekeinek figyelembevételével, a közösség aktív részvételével történik. A közösségek biztsítanak terepet a pedagógus kezdeményező, krdináló szerepe mellett a tanulók önállóságának, tevékenységének, önkrmányzó képességének kibntakztatásáhz. A külső hatásk elve a pedagógusnak támaszkdnia kell mindazn tapasztalatkra, infrmációkra, ismeretekre, amelyeket a tanulók az isklán kívül, mindennapi életükben szereznek be. A bizalm elve bizalm, megértés, tisztelet a tanuló személyisége iránt, törekvés a személyes kapcslatk kialakítására. Életkri és egyéni sajátsságk figyelembevételének elve a tanuló fejlődését mindenkr a maga fejlődési fkáhz mérten kell biztsítani. A pedagógus meghatárzó szerepe a pedagógusnak meghatárzó szerepe van a tanulók aktivitásának kibntakztatásában, tevékenységének megszervezésében, személyiségük fejlesztésében. Az élmény- és tapasztalatszerzés elve a nevelés ktatás flyamatában biztsítani kell a tanulók számára a saját tapasztalatk megszerzését, megértését, általánsítását. A következetesség elve igényesség, határztt követelmények támasztása a tanulókkal szemben. Egyúttal lehetőség nyújtása is a tanuló önállóságának, kezdeményezőkészségének, és kreativitásának kibntakztatására. Az iskla nevelőtestülete a lelkiismereti szabadság maximális elismerése mellett a pedagógiai flyamatban a plitikamentesség és a világnézeti semlegesség elvét hirdeti. 2.2. Az isklai nevelő ktató munka alapvető céljai A nevelés célja mindig egy jbb, tökéletesebb nemzedék létrehzása. / dr. Weszely Ödön: Pedagógia / Az iskla pedagógiai célja, hgy a fiatalk érett, kiegyensúlyztt, önálló és skldalú személyiségként jussanak el az ifjú- és felnőttkr küszöbére. Legyenek birtkában az erkölcsös társas lénnyé váláshz elengedhetetlen szciális képességeknek. Rendelkezzenek a felelős államplgárrá váláshz szükséges értékekkel, elméleti és gyakrlati ismeretekkel, készségekkel és képességekkel. Az alapfkú nevelés-ktatás befejezésekr tanulóink rendelkezzenek az önálló tanulás és a társadalmban való eligazdás képességével. Ezért az 1-8. évflyamn az anyanyelvi kmmunikáció, a matematikai kmpetencia fejlesztése az elsődleges célunk, mellérendelve intézményünk sajáts arculatának megfelelően az idegen nyelvi kmmunikáció, és a digitális kmpetencia fejlesztését. 9
Célunk valamennyi évflyamn, hgy tanulóink elsajátítsák a hatékny, önálló tanulás képességét, fejlődjön természettudmánys, szciális és államplgári kmpetenciájuk, kezdeményező és vállalkzóképességük, esztétikai, művészeti tudatsságuk, kifejezőkészségük. Tvábbi célk és feladatk az alapfkú nevelés - ktatás teljes szakaszára: pzitív élmények adása, együttműködési készség kialakítása gyerekeink képességeinek széles körű, személyre szóló, differenciált fejlesztése a gyerekek aktív részvétele a tanítás-tanulás flyamatában, hgy a tanulás, a tudás értéket jelentsen számukra gyerekeink jellemének fejlesztése, a közösségben aktívan közreműködő személyiségek nevelése az érzelmek megélésére, az értékek megóvására tanítás, a családi életre nevelés, az egészséges életmód kialakítása; 2.3. Az isklai nevelő-ktató munka feladatai és eszközei a kulcskmpetenciák fejlesztésében Anyanyelvi kmmunikáció Szükséges képességek, készségek, ismeretek, attitűdök Legyenek képesek a különböző élethelyzetekhez alkalmazkdva kmmunikálni, megkülönböztetni a különböző szövegtípuskat, azkban infrmációkat keresni, összegyűjteni, feldlgzni, megfelelő módn érvelni, gndlataikat kifejezni, összefüggéseket felismerni, lgikusan érvelni, következtetni. Kiterjed mind a szóbeliségre, mind az írásbeliségre. A fejlesztés színterei, eljárásai, módszerei, eszközei Színterei, eszközei: az isklai élet, a közösségi együttlét minden területe, kiterjed a szakóráktól kezdve a délutáni együttléteken, pályázatkn át a közösségi prgramkig. Módszerei: a szóbeli megnyilvánulás különböző tanórai és tanórán kívüli frmái - vita, kiselőadás, kérdésfeltevés, hzzászólás, stb. Idegen nyelvi kmmunikáció Az anyanyelvi kmmunikáció fenti ismérvei Különböző népek gndlkdásának, kultúrájának, mentalitásának megismerése a lexika és a funkcinális grammatika tükrében. Az életkri sajátsságknak, kulturális háttérnek, egyéni érdeklődésnek/igénynek megfelelő aktív nyelvismeret Idegen nyelvi és egyéb szakórák Külső intézmények prgramjain való részvétel, lehetőség szerint anyanyelvi lektr jelenléte Levelezés, cserekapcslat, nyelvi tábr Pályázatk, versenyek 10
Szükséges képességek, készségek, ismeretek, attitűdök A fejlesztés színterei, eljárásai, módszerei, eszközei Matematikai kmpetencia A hatékny, önálló tanulás A matematikai ismeretek alkalmazása az élet egyéb területein, az életkrnak megfelelő szintű kmmunikáció a matematika nyelvén, kritikus gndlkdás, kckázatértékelés, a döntéshzatal fejlesztése. A matematikai gndlkdás, az elvnatkztatás és a lgikus következtetés fejlesztése, alapvető matematikai elvek érvényesülése a hétköznapi helyzetekben, jelentősége a prblémák megldásában. A matematikai műveltséghez való pzitív hzzáállás annak az igazságnak a tiszteletén alapul, hgy a világ rendje megismerhető, megérthető és leírható. A flyamats, kitartó, önszabályzó tanulás, a megfelelő időbesztás kialakításának képessége A megszerzett tudás gyakrlati használatának kialakítása Az anyanyelvi, matematikai, digitális kmpetenciák tanulási flyamatban való aktív alkalmazásának képessége Megfelelő önismeret Matematika, természettudmány, idegen nyelv, technika órák Pályázatk, versenyek Versenyfeladats órák Emelt óraszámú matematikaktatás Krrepetálás Kísérletezés Szemléltetés Prjektmunkák Mtiváció keltése, fenntartása Tanulás-módszertani sztályfőnöki órák, Hgyan tanulm a? Kiegészítő tananyag használata Tanulási szkásk ellenőrzése Kperatív tanulási technikák, differenciálás, önálló munkák Tanulmányi versenyek, pályázatk, Önismereti tréning - pszichlógus bevnása Természet-tudmánys kmpetencia Az ismeretek és készségek életkrnak megfelelő szintje, amelyek felhasználásával megérti a természet jelenségeit, flyamatait, az emberi tevékenységeknek a természetre gyakrlt hatásait. Fgéknyság a szűkebb és a tágabb környezet esztétikus alakítására, védelmére, Környezettudats magatartás és életmód Kritikus attitűd az áltudmánys, technikaellenes, a termelést az emberi szempntk és a környezeti fenntarthatóság fölé helyező megnyilvánuláskkal szemben. Szakórák Eredi iskla, tanulmányi kirándulásk Környezetvédelem a tananyagba beépítve és szakkör keretében Szelektív hulladékgyűjtés Pályázatk, versenyek Külső, szakértő előadók rendhagyó órái Jeles napk, Zöld napk, rendezvények Kert- és növénygndzás, részvétel az esztétikus isklai környezet kialakításában 11
Szciális és államplgári kmpetencia Szükséges képességek, készségek, ismeretek, attitűdök A demkrácia, és az államplgári jgk, kötelességek ismerete és tudatsítása Az rszághz, a nemzethez és Európáhz való tartzás tudata, az egyetemes értékrend személyessé válása A szűkebb és tágabb közösség értékeinek, kultúrájának megismerése, prblémái iránti érdeklődés, közösségi tevékenységek, részvétel a döntés-hzatalban, együttműködés, szlidaritás Pzitív attitűd, az egyenlőség, a demkrácia, a vallási és etnikai skszínűség tiszteletben tartása, személyes előítéletek leküzdése, kmprmisszumra törekvés Nrmatudat és az általánsan elfgadtt magatartási szabályk elsajátítása A váltzásk iránti fgéknyság A fejlesztés színterei, eljárásai, módszerei, eszközei Osztályfőnöki-, erkölcstan- és szakórák Sprtrendezvények Képviselői részvétel a DÖK-ben, sztályközösségben egyéni célk megfgalmazása aktív részvétellel Knfliktushelyzetek megldása Kölcsönös kapcslatk, barátságk támgatása Közösségi rendezvények Idegen nyelvi prjektek Kapcslattartás külföldi és hazai diákkkal, utazásk, tábrk Külső intézményekben tett látgatásk Szcimetriai vizsgálatk Kezdeményezőképesség és vállalkzói kmpetencia Esztétikai- művészeti tudatsság és kifejező-képesség Az egyén és a közösség szempntjából haszns, előnyös, előre vivő helyzetek felismerésének képessége Kreativitás, és az újszerű ötletek, gndlatk megismertetése, kivitelezése Az ezzel járó kckázatk felismerése, mérlegelése, felelősségteljes döntéshzatal A cél eléréséhez szükséges munkaflyamat tervezésének, szervezésének, irányításának képessége Az egyéni és csapatban végzett munka képességének kialakítása Nyitttság a művészetek felé Igény az esztétikus környezetre, a saját környezet frmáló képesség fejlesztése, Fgéknyság a szűkebb és tágabb környezet esztétikus alakítására, védelmére Igény a kultúrára, másk kultúrájának megismerésére, tiszteletére Érdeklődő, művészetekre nyittt, kíváncsi egyéniségek Az interpersznális kapcslatk elmélyülése Kperatív technikák használata a szakórákn Pályázatk, diákprjektek DÖK bevnásával életszerű tevékenységek támgatása Cserekapcslat Erdei iskla, tábrk, tanulmányi kirándulásk Vizsgák, versenyek A tanulók tehetségének - irdalmi, zenei, képzőművészeti - felmérése, szabadidős tevékenységek, szakkörök működtetése, lehetőség szerint bővítése, énekkar Dekrációs versenyek, az udvar rendben tartása, flysók, tantermek tisztaságának óvása, Művészeti versenyek, pályázatk a részvétel ösztönzése 12
A helyi tantervek átdlgzása srán törekedtünk arra, hgy a kulcskmpetenciák fejlesztésének lehetőségeit feltérképezzük és beillesszük valamennyi tantárgyba. 3. A személyiségfejlesztéssel kapcslats pedagógiai feladatk Az iskla funkciói: a személyiség fejlesztése, ismeretátadás, kmpetenciafejlesztés fiatal nemzedék integrálása a társadalmba, szcializáció gazdasági, munkaerőképző funkció társadalmi reprdukció esélyegyenlőség biztsítása szciális, szlgáltató funkció Az iskla célja a személyiségfejlesztés, maga az isklai munka a személyiség szervezett tervszerű fejlesztése. A személyiségfejlesztés megvalósítása a tanórai és a tanórán kívüli nevelésben történik. FELADATOK TEVÉKENYSÉGEK A szabálytudat, a feladattudat alakítása A kötelességtudat alakítása, erősítése A társadalmi törvények, az elfgadtt társadalmi nrmák megismerése Az értékek megítélése, tudatsítása A különböző vélemények megismerése elfgadása, a nrmakövetés fntsságának kialakítása, erősítése. Nemzet, Haza - helyünk a világban, az aznsságtudat, a cselekvő hazaszeretet fntsságának alakítása Egészséges lkálpatritizmus, a lakóhely és a környék népi hagymányainak megismerése A nemzeti hagymányk, szimbólumk, ünnepek ismerete, tisztelete és áplása A szülőföld, a haza, a nemzet fgalmának ismerete és az ezekhez való kötődés igénye A hungarikum fgalmának ismerete A kisebbségek megismerése, tiszteletben tartása Az európai kultúra értékeinek megismerése Erkölcsi nevelés Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Az isklai szabályk, a házirend közös megismerése, alakítása az sztály és DÖK keretében, a felelősi munka megismerése, rendszerének kialakítása, értékelése. Önálló feladatk vállalása. Pályázatkn, versenyeken való részvétel. Osztályfőnöki, erkölcstan órák feladatai, irdalmi és történelmi művek, példák által. Irdalmi művek és dalk tanulása Helyi történelmi emlékek megismerése Régi diákk élete, népi kalendárium, népszkásk ismerete, a nagybb múzeumk meglátgatása, a magyar kultúra értékeit becsülő magatartás alakítása Osztálykirándulásk, a hazai tájak megismerése Nemzeti ünnepeken való aktív részvétel 13
FELADATOK TEVÉKENYSÉGEK Államplgárságra, demkráciára nevelés Társadalm - érdeklődés a társadalm prblémái iránt, felelősségvállalás Alktmánysság, törvényesség, demkrácia, érdekképviselet, érdekérvényesítés Megismerkedés az alapvető emberi szabadság-és államplgári jgkkal, kötelezettségekkel, a jgk érvényesítési lehetőségeivel; Az egyetemes emberi jgk tiszteletben tartása, az emberek egyenlőségének elismerése, előítéletek felldása. Felelősségvállalás a jövőért A társadalmba való beilleszkedés képességének fejlesztése, kialakítása Szciális jártasság, kmmunikatív és interaktív képességek fejlesztése Kapcslatteremtés, kapcslattartás Együttműködés a társakkal az isklai életben Segítségnyújtás, egymás iránti felelősségvállalás Viselkedéskultúra, a társas magatartás szabályainak betartása Knfliktusk kezelése, megldása A házirend és a DÖK szabályainak betartása Részvétel a DÖK munkájában Versenyek az sztályk között Kötelességek és jgk ismerete Felkészülés a tvábbtanulásra Mzgáskmmunikáció kialakítása Tételmndatk pzitív és negatív értékelése, disputa klub Döntési helyzetek létrehzása Viselkedés az ünnepélyeken, az isklán kívüli alkalmakkr Szerepjáték, bábzás a knfliktusk felldásáhz, az agresszív viselkedés elkerülése Önismeret és társas kapcslati kultúra fejlesztése Önismeret - önmagunk megismerése, elfgadása, tisztelete, az önmegfigyelő, önértékelő képesség fejlesztése, önkritika megerősítése, egészséges önbecsülésre törekvés, önbizalm, az önfejlesztés igénye, felelősség önmagunkért Minták, példák szerepe - mdellkövetés Másk rólunk alkttt véleményének figyelembe vétele, harmóniára törekvés Személyes kapcslati kultúra Családi kapcslatk, összetartzás Barátság, hűség, elfgadás, megértés Lelki-testi szerelem, szexualitás Önismereti játékk az sztályfőnöki órán, feladatk megldása önállóan Szöveges és zenei művek előadása, fellépés a műsrs rendezvényeken Életsrsk, életpályák bemutatása irdalmi és történelmi példák alapján - szakórák Osztályfőnöki óra - magatartás, szrgalm értékelése Kudarctűrés, stressz-ldás, győzni és veszíteni tudás képességének alakítása, szituációs- és társasjátékk, sprtversenyek Családrajzk készítése, megbeszélése Irdalmi példák a barátságról 14
FELADATOK Társas kapcslati kultúra Beilleszkedés, kölcsönös rknszenvi kapcslatk feltérképezése és fejlesztése A másik fél tisztelete, az alkalmazkdás képessége, a vitás helyzetek felismerése, érvelés, vitatkzás képességének alakítása A jóra ösztönző illetve a destruktív csprtk jellemzőinek felismerése, az illemtan szabályainak megismerése, elsajátítása és betartása, empátiás készség alakítása Előítéletek enyhítése, a szteretípiák felismerése Családi életre nevelés TEVÉKENYSÉGEK Rendhagyó sztályfőnöki óra tartása Szcimetria felhasználása Irdalmi példák, közösen előadtt jelenetek, zene-és énekszámk Közösségek céljainak megfgalmazása, feladatk közös vállalása, szabályk betartása a szabályjátékkban Osztályfőnöki órán szerepjátékk, szituációs gyakrlatk Családi kapcslatk, összetartzás, elfgadás, hűség értelmezése Családi szerepek, feladatk megismerése Családi munkamegsztás szükségessége Nemi szerepek, bilógiai funkciók, szexualitás Családi élet és párkapcslatk srán előfrduló súlys prblémahelyzetek felismerése és az ehhez megfelelő segítségkérés lehetőségeinek megismerése A családtervezés pzitív és negatív lehetőségeinek feltérképezése Családrajzk készítése, megbeszélése sztályfőnöki órákn Szexuális felvilágsítás külső szakértők bevnásával (szexlógusi tájékztató, pszichlógus bevnása) Családi ünnepek, hagymányk fntssága, az összetartzás érzésének erősítése Testi-lelki egészségre nevelés Egészséges életmód, életrend kialakítása, erősítése - testünk, szervezetünk ismerete A sprt és a mzgás szerepének megismerése A test tudats karbantartása, edzettség, az ellenálló képesség fejlesztése, az egészséges táplálkzás, az étkezés kultúrájának elsajátítása Higiénés szkásk kialakítása, erősítése Testi-lelki egészség egyensúlya: A lelki egészség megóvására törekvés A kárs szenvedélyek elleni védettség szükségességének megértése A napközi és az egész naps nevelésben résztvevő sztályk szkásrendszerének megerősítése Rendhagyó, felvilágsító órák: testnevelés - bilógia - egészségtan Szakemberek meghívása, felvilágsító előadásk, életvezetési ismeretek, egészséges életmódt népszerűsítő fglalkzásk 15
FELADATOK A stressz kzta ártalmak ismerete, a civilizációs betegségek elleni védekezés Hbbik kialakítása, mely segít a lelki egészség megőrzéséhez A természeti környezet ismerete, védelme TEVÉKENYSÉGEK A segítségkérés képességének alakítása knfliktus és krízis helyzetekben Kirándulásk, erdei iskla szervezése, faliújság szerkesztése Felelősségvállalás máskért, önkéntesség A baráti kapcslatk, az összetartzás jelentőségének beláttatása A kölcsönös egymásra utaltság szerepének elfgadása, megértése, fntssága A másik fél tisztelete, felelősségvállalás máskért, a társakért, a rászrultakért Egyes helyzetekben a fgyatékkal élő embereken való segítés, a velük való együttélés, másságuk megismerése A segítő helyzetek felismerése Szcimetria felhasználása Irdalmi példák a barátságról, a beteg, fgyatékkal élő emberekről Osztályfőnöki órák Külső szakemberek tájékztatója A fgyatékkal élő sztálytársak segítése Környezetvédelem - ismerjék meg a környezet harmnikus és környezetkímélő életvezetéshez szükséges szkáskat A természetes és a mesterséges környezet megismerése Az iskla külső és belső környezetének alakítása tudats környezeti és környezetvédelmi szempntkat is figyelembe véve A természeti környezet, az öklógiai egyensúly védelme A környezetbarát anyagk, újrahasznsíttt anyagk és a környezetbarát módk megismerése Madarak és fák napjának megszervezése Megemlékezés a Föld napjáról Minden tantárgyba beillesztett környezeti nevelés. Nem leigázni, hanem megismerni, alkalmazni, megóvni a természetet- szemlélet kialakítása Fgyasztóvédelem - meg kell ismertetni a tanulókkal a piac, a marketing és a reklám szerepét, alkalmassá téve őket az eligazdásra; Fenntarthatóság, környezettudatsság Takarékskdás energiával, nyersanyagkkal, vízzel, papírral, stb. Ismeretterjesztő filmek és könyvek közös feldlgzása,m környezetvédő technlógiák, újrahasznsíttt és természetes anyagk megismerése, alkalmazása és terjesztése Tapasztalatszerzés, vizsgálódásk a természetben Gyűjtőmunka, kirándulásk Erdei iskla, Zöld napk, terepgyakrlatk, környezetvédelmi akciók, jeles napk prgramjai, témanapk, pályázatk, versenyek Magyar: reklámnyelv, e-reklám kmmunikációs csapdái-gyűjtőmunka Bilógia: háztartástan: táplálék-kiegészítők, egészséges táplálkzás-ételkészítés Történelem: EU fgyasztói jgk, fgyasztástörténet és fgyasztóvédelemkiselőadásk Kémia: élelmiszerbiztnság, élelmiszeradalékk, vegyszermaradványk, háztartási vegyszerek, kzmetikumk célszerű és tudats használata-gyűjtőmunka 16
FELADATOK Hangsúlyzni kell a minőség és a biztnság szerepét a fgyasztás srán, valamint a gazdaságsságt és a takaréksságt, a fgyasztói kultúra, valamint a kritikus fgyasztói magatartás kialakítása és fejlesztése Pályarientáció TEVÉKENYSÉGEK Az sztályfőnöki órák: a tanulók fgyasztói szkásait, tapasztalatait felhasználva egymással való vita, érvelés, meggyőzés Technika: Közlekedési helyzetek megldása Osztályfőnöki: szerepjáték Pályaismeret, pályarientáció A saját érdeklődési kör, adttságk felismerése, célk és jövőkép kitűzése Különbségtétel a saját elképzelése és a társak által beflyáslt elképzelések között Haszns és értelmes munkák megismerése Az élethsszig tartó tanulás fntsságának megértetése Kötelességtudat, szrgalm, kitartás, céltudatsság alakítása Takarékskdás, jó munkaszervezés Rendszeresség, módszeresség, alapsság, pntsság a munkában Figyelem, mntónia-tűrés A munka értékteremtő jellege, saját és másk munkájának értékelése, megbecsülése Osztályfőnöki órák Középisklai nyíltnapkn való részvétel A pzitív, értékteremtő munkára való nevelés minden tantárgyn keresztül Gazdasági és pénzügyi nevelés Tudás-elemek a gazdálkdás és a pénz világáról Megismerkedés az unió közös fizetési eszközével Tudats fgyasztókká nevelés Matematikai ismeretek alkalmazása a pénzügyekkel kapcslatban A döntésekkel járó kckázatk, hasznk vagy költségek megismertetése Családi költségvetés készítése a háztartástan órán Lehetőség biztsítása szervezett keretek között a pénzzel való ismerkedésre Matematika, történelem, sztályfőnöki és földrajz óra Médiatudatsságra nevelés A világháló tudats használata kulcsszavak használatával, a videjátékk mértékletes használatának beláttatása A közösségi ldalak előnyeinek és veszélyeinek ismerete, a médiatartalmakkal szembeni kritikai érzék kialakítása Infrmatika: szakkör, versenyek, gyűjtőmunka Osztályfőnöki órák: külső szakértők bevnása a felvilágsításhz 17
FELADATOK TEVÉKENYSÉGEK A mtiváció fejlesztése Felkészülés a pályaválasztásra Az egyéni teljesítőképesség fejlesztése A tanuláshz szükséges külső feltételek megismerése, alkalmazása Tanulási szkásk, rendszeresség kialakítása Kncentrálóképesség fejlesztése Önismeret, önkritika fejlesztése Saját tanulási stílus kialakítása Az emlékezet fejlesztése Memriterek szerepe A hsszú távú memória fejlesztése Lényegkiemelés, lgikus gndlkdás Ok-kzati visznyk felismerése, Ellentétek, párhuzamk meglátása Következtetések, több frrásból szerzett ismeretek Törekvés a kritikus gndlkdásra Az alapkészségek fejlesztése Az írásbeli munkák elkészítése Olvasttság Szókincsfejlesztés A tudás értékesíthetősége Infrmációszerzés, az infrmációkezelés jgi és etikai szabályainak megismertetése, Kritikus szemlélet, tárgyilagsság Prblémaérzékenység, nyitttság Önálló gndlkdás, kreativitás Kifejezőkészség fejlesztése Művészi alktásk megismerése és létrehzása, síkban és térben való ábrázló képesség fejlesztése, matematikai és természettudmánys ismeretek Idegen nyelvek tanulása, gyakrlati alkalmazása A számítógép, a világháló megbízható kezelése Hír és kmmentár, tény és vélemény közti különbség észlelése A kérdéskultúra fejlődésnek lehetősége Részvétel az isklai pályázatk témaköreiben A tanulás tanítása Pályaválasztási sztályfőnöki órák, a középisklák nyílt napjainak látgatása Az önálló tanulás technikájának elsajátítása az egész naps nevelés srán Az önellenőrzés képességének kialakítása Memória-játékk Szövegmemriterek A permanens ismétlés segítő szerepe Szövegértelmezés, helyzetelemzés, flyamatk vizsgálata, vázlatírás Grafiknk, diagramk készítése, Rendszerezése táblázatban Különböző frráskból szerzett ismeretek összevetése Véleménynyilvánítás, a gndlatk érvekkel való alátámasztása. Rendezett külalakra való törekvés, a tanult helyesírási szabályk alkalmazása Az lvasttak vizuális megjelenítése, beleéléses gyakrlatk, kiselőadásk, szituációs játékk, jelenetek rögtönzés. Magyar és idegen nyelvű értelmező szótárak használata, szóbeli és írásbeli fgalmazásk, szinnimák használata, önálló vélemények megfgalmazása és a kérdéskultúra fejlesztése A tantárgyak szerinti szaknyelv használata Térképhasználat, könyvtárhasználat 18
4. A teljes körű egészségfejlesztéssel összefüggő feladatk Az egészségfejlesztés az összes nem terápiás egészségjavító módszer gyűjtőfgalma, tehát magába fglalja a krszerű egészségnevelés, az elsődleges prevenció, a mentálhigiéné, az egészségfejlesztés, az önsegítés feladatait, módszereit. Minden törekvésünk abba az irányba kell, hgy mutassn, hgy mindezt az általáns műveltség részévé tegyük. Nevelési stratégiánk pedig tudatsan létrehztt készségfejlesztő lehetőségek összessége, amellyel az egyén viselkedése az előre meghatárztt cél irányába elmzdítható. 4.1. Az egészségfejlesztés területei Az egészséges életmód, életrend kialakítása, a nevelés-ktatás egészséges, feltételeinek biztsítása Feladatk Tevékenységek A baleset-megelőzés szabályainak megismertetése, veszélyeztető kk Az egészséget veszélyeztető tényezők megszüntetése. A szciális hátrányk feltárása isklán és családn belül ellensúlyzása, kmpenzációja Jelzőrendszer működtetése Rendhagyó, felvilágsító órák: testnevelés, Testünk, szervezetünk ismerete bilógia, egészségtan órákn Sprtkörök szervezése, részvétel A sprt és a mzgás szerepe sprtversenyeken, sprtnap megszervezése A test tudats karbantartása, edzettség, az ellenálló képesség fejlesztése, a fizikai állapt javítása Az egészséges táplálkzás, az étkezés kultúrája Higiénés szkásk kialakítása, erősítése Feladatk A lelki egészség megóvására törekvés A kárs szenvedélyek elleni védelem A stressz kzta ártalmak ismerete, a civilizációs betegségek elleni védekezés A természeti környezet ismeret és védelme Testi-lelki egészség egyensúly Szakemberek meghívása, felvilágsító előadásk, életvezetési ismeretek, egészséges életmódt népszerűsítő fglalkzásk Fejlesztés a Netfitt mérések eredményei alapján Kirándulásk, túrák szervezése Részvétel az Isklagyümölcs prgramkban Dietetikus meghívása a sprtnapra, kapcslattartás a knyhavezetővel, gyakrlati feladatk megvalósítása háztartástan órán A tanulócsprtk szkásrendszerének megerősítése, alsóban játéks fglalkzásk, felsőben beszélgetés sztályfőnöki, erkölcstan és bilógia órákn Tevékenységek Beszélgetés sztályfőnöki és erkölcstan órákn, szituációs játékk Rendhagyó, felvilágsító órák, külső előadók részvételével Hbbik kialakítása, mely segít a lelki egészség megőrzésében Stressz ldó technikák bemutatása A környezetvédelem és egészség összefüggéseinek feltárása 19
Szelektív hulladékgyűjtés megvalósítása Jeles napk megünneplése, azk jelentőségének tudatsítása Prevenció az isklában - alkhl, drg, AIDS Feladatk Tevékenységek Rizikócsprtkhz tartzó tanulók kiszűrése A megelőzés isklai lehetőségeinek kihasználása Bűnmegelőzési ismeretek átadása A drgkkal szembeni negatív attitűd kialakítása Peremhelyzetű, viselkedési prblémákkal küzdő, isklai kudarcknak kitett tanulók figyelemmel kisérése Személyre szóló dafigyelés, csprts megbeszélések, a pzitív önértékelés, az önelfgadás segítése Szituációs játékk, viselkedéstréningek, mérlegelési, döntési, visszautasítási technikák tanítása az sztályfőnöki órákn Rendőrktatók, igénybevétele A drgfgyasztás jgi, bilógiai, pszichlógiai következményeinek ismertetése 4.2. Az egészségnevelés színterei Tanítási órákn: A szakórákn a témákhz igazdva minden lehetőséget felhasználunk annak érdekében, hgy tanulóink egészséges testi-lelki személyiségét skldalúan fejlesszük. Az sztályfőnöki munkatervek az életkrhz és a fejlettségi szinthez alkalmazkdva kiemelten is tartalmazzák az egészségmegőrzést, a balesetek elkerülésének témáját, a közlekedés szabályait. Munkánkhz rendhagyó sztályfőnöki órák keretében segítséget kérünk és kapunk szakemberektől. Védőnő, rvs, pszichlógus, gyermekvédelmi felelős, rendőr segíti prevenciós, illetve felvilágsító munkánkat. Évente legalább 10 sztályfőnöki órán fglalkzunk egészségneveléssel. Az sztályfőnöki órákn az életből vett helyzetek elemzésével, szituációs játékkkal, szemléltetéssel, vizsgáló és mérőműszerekkel tesszük hatéknyabbá nevelőmunkánkat. Tanórán kívül: A nevelő-ktató tevékenység nem zárul le a tanítási óra végével. A nevelés flyamat jellegéből következően a pedagógus egészségnevelő tevékenysége is tvább flytatódik. Egyrészt a tanórán kívüli pedagógiai munka srán, napköziben, az egész naps nevelés srán, szakkörökön, klubdélutánkn, óraközi szünetekben, másrészt az isklán kívüli, szabadidőben megvalósuló prgramk srán, pl. kirándulásk, túrák, tábrk, erdei iskla. Tanulóink körében nagyn népszerű az évente megrendezett isklai sprtnap. 4.3. Elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátíttatása Az elsősegély aznnali beavatkzás, amelyet a sérült kap sérülése vagy hirtelen egészségkársdása miatt a mentők, rvsk vagy más szakember megérkezése előtt. 20
Az ismeretek elsajátíttatásának színterei Osztályfőnöki órán: Tanév elején általáns tájékztatás keretében ismerkednek a tanulók a balesetek megelőzésével, teendőikkel baleset esetén, valamint a katasztrófavédelem alapszintű tudnivalóival. megismerkednek a gyalgs és kerékpárs közlekedésre, vnatkzó szabálykkal, teendőkkel baleset esetén Testnevelés órán: Részletes és szakirányú balesetvédelmi ktatásban részesülnek az első órán, minden, esetlegesen bekövetkezett baleset után is. Kémia és fizika órákn: Első órán a vegyi anyagk, tanulókísérleti eszközök veszélyeire hívja fel a szaktanár a figyelmet, tanulókísérletek előtt az adtt területre vnatkzó szabálykat, valamint kisebb baleset ellátására vnatkzó szabálykat ismerik meg. Infrmatika órán: Első órán a szaktanterem használatának szabályait és az elektrms áram élettani hatásait ismerik meg. Tájékztatást kapnak arról, hgy mi a tanulók feladata áramütéses baleset esetén. Technika órán: Első órán a tanulók megismerik a szaktanterem rendjét, feladataikat a balesetek megelőzése érdekében, teendőiket baleset esetén. Valamennyi új szerszám használatakr tájékztatást kapnak annak veszélyeiről, a balesetek elkerülése érdekében. Bilógia órán: A Nemzeti Alaptanterv 7. és 8. évflyamn alapfkú elsősegély-nyújtási ismeretek elsajátítását írja elő. Az isklán kívüli prgramkat mindig megelőzi a balesetek elkerülése érdekében betartandó szabályk ismertetése. A balesetvédelmi ktatás jelen van az isklai élet minden területén és a tanév minden időszakában. 5. Környezetnevelési prgram 5.1 Jövőkép Hsszú távú célunk, jövőképünk, hgy tanítványaink környezettudats államplgárkká váljanak. A környezeti nevelés alapelvei közül az alábbiakat kiemelten kezeljük: a fenntartható fejlődés, környezettudatsság, a kölcsönös függőség, k-kzati összefüggések, alapvető emberi szükségletek, emberi jgk, a tájékzódás, tájékztatás és nyilvánsság elvének érvényesítése demkrácia, elővigyázatsság, a megelőzés elve, bilógiai és társadalmi skféleség, az öklógiai lábnym, 21
az együttműködés elve; Ezek fgalmát, tartalmát, megnyilvánulási módjait körül kell járnunk, meg kell világítanunk. 5.2 Céljaink Diákjainkban ki kell alakítani: a környezettudats magatartást és életvitelt, a személyes felelősségen alapuló, környezetkímélő, takaréks magatartást és életvitelt, a környezet értékei iránti felelős magatartást, annak megőrzésének igényét és akaratát, a természeti és épített környezet szeretetét és védelmét, a skféleség őrzését a rendszemléletet, a glbális összefüggések megértésének tudmánys megalapzttságát, az egészséges életmód igényét, és elsajátíttatni az ehhez vezető technikákat, módszereket. Az iskla környezeti nevelési szemlélete Belvársi isklánkban kiemelten fnts feladatunknak érezzük, hgy a diákk szemléletén alakítsunk, környezet- és természetszeretetüket frmáljuk, megszilárdítsuk. Munkánk az isklai élet minden területére kiterjed. Minden tantárgyban és minden isklán kívüli prgramn törekszünk arra, hgy diákjaink ne elszigetelt ismereteket szerezzenek, hanem egységes egészként lássák a természetet s benne az embert. Tanórán, nyári tábrkban és az erdei isklákban, sztálykiránduláskn megtanítjuk őket arra, hgy a természetben tapasztalt jelenségek kait keressék, és kutassák a köztük rejlő összefüggéseket. Így válhatnak majd a gyerekek tudats környezetvédővé, a természetet féltő, óvó felnőtteké. 5.3. A környezeti nevelés színterei 5.3.1. Tanórán Hagymánys tanórai szervezésben. A tanórákn az adtt témákhz hzzárendeljük a megfelelő környezetvédelmi vnatkzáskat. A diákk számára kiemelt szerepe van a hétköznapi élettel kapcslats vnatkzásknak. Fnts szerepet kap az önálló ismeretszerzés, az audivizuális és infrmatikai eszközök használata is. Lényeges, hgy diákjaink kmly elméleti alapt szerezzenek. A víz, talaj, levegő vizsgálati módszereit erdei isklában megtarttt órán tanítjuk meg. Nagy szerepe van ezek elemzésének, a következtetések levnásának. alsó tagzat: Alsó tagzatban cél a természet érzelmi alapú megközelítése: amit szeretek azt védem, de azt tudm szeretni, amit ismerek. Fnts, hgy a gyerekek pzitív élményeken keresztül ismerjék meg a természeti környezetüket és ez alapján alakuljn ki bennük az óvó szemléletmód. Rajz: természethez, állatkhz, növényekhez kapcslódó képek készítése Technika: madáretető készítése, újrahasznsíttt anyagk használata, a papír és fa alapanyagk megismerése Környezetismeret: hazánk társulásainak ( erdő, rét, vizek ) megismerése, a háziállatk, termesztett növények haszna 22
felső tagzat: Felső tagzatban már fnts, hgy a gyerekek tudják: A tetteinknek skszr visszafrdíthatatlan következményei vannak. Érezzék, a megismeréssel szerezhető tudás elkerülhetetlen a környezettel való kapcslat srán. A természet rendszerének összefüggéseiben lássák meg az egymásrautaltság, a felelősség a természet hatalmának a jelentőségét. Technika: a természetben található anyagk megismerése, ezek megmunkálásának módjai, a szelektív hulladékgyűjtés jelentősége, hatékny anyagfelhasználás kapcsán a természet kincseinek végességére irányítani a figyelmet Bilógia: a bidiverzitás fgalmának tudatsítása és értéke a Föld életében, a földi bimk sérülékenységének kai és következményei Rajz: a természetben található frmák skszínűségén át tudatsítani a váltzatsság értékét, a mesterséges környezethez képest nyújttt életminőségbeli különbséget Földrajz: a mezőgazdaság a földi élet szempntjából fenntartható módszereinek megismertetése, az ipari termelés hatása a környezetre, a szennyezési módk (talaj, víz, zaj, levegőszennyezés) kainak, következményeinek tudatsítása Történelem: az ember tevékenységének hsszú távú következményei a környezetre Nem hagymánys tanórai szervezésben Terepi: erdei iskla, tanulmányi kirándulás, akadályverseny, vársismereti játékk, udvar; Játékk: érzékelést fejlesztő, stimulációs, szituációs, drámajátékk; Kézműves fglalkzásk; Gárdnyi illetve Herman pályázatk: a témák mindig kapcslódnak a természetes környezet témaköréhez, és ezt nagyn skszínű módszerrel és technikával dlgzzák fel a gyerekek; Látgatásk: múzeum, állatkert, szennyvíztisztító, hulladékégető, nemzeti park, stb. Jeles napk, DÖK nap ÖKO isklák rszágs találkzója 5.3.2. Tanórán kívül Cél: az iskla szűkebb és tágabb, természeti- és épített környezetének megismerése. Versenyek ahl a környezetvédelem fnts téma. (pl.: Kaán Kárly és Herman Ottó környezetvédelmi verseny) Napközi, egész naps iskla A kötetlenebb helyzetekben a pzitív életviteli minták könnyebben érvényesülnek. Isklaudvar gndzása A környezet megóvása érdekében rendszeresen áplják és gndzzák a kitelepített növényeket. Tábrk, erdei iskla, tanulmányi kirándulásk hasnló elvek és jelenségek alapján válik hatékny környezeti nevelési színtérré. Jeles Napk megünneplése a tagisklában. pl.: a Föld Napja, Madarak és Fák Napja, az Állatk Világnapja Víz világnapja. Múzeumk, állatkertek, vadasparkk látgatása alkalmas a tapasztalatk gyűjtésére, tanulmányzásra, megfigyelések és összehasnlításk elvégzésére. A szelektív hulladékgyűjtés, papírgyűjtés a környezeti nevelés célját szlgálja tanórán kívül. DÖK: szelektív hulladékgyűjtés segítése; energiajárőr szlgálat. A DÖK is fnts szerepet vállal a környezeti nevelés terén. Pl.: takaréksság a vízzel, energiával; szelektív hulladékgyűjtés elősegítése; a tagisklában energiajárőr szlgálat. 23