PEDAGÓGIAI PROGRAM. Érvényes: szeptember 1-jét l

Átírás

1 PEDAGÓGIAI PROGRAM Érvényes: szeptember 1-jét l

2 2 TARTALOM 1. Az iskola nevelési programja 4. oldal 2. Helyi tanterv 46. oldal

3 Tartalomjegyzék 3 Bevezet 4 Intézményvezet köszönt je 4 Az iskola öndefiníciója 6 Helyzetelemzés 7 1. Az iskola nevelési programja Az iskolában folyó nevel -oktató munka pedagógia alapelvei, célja, feladatai, eszközei, eljárásai Pedagógiai alapelveink Eddigi legfontosabb értékeink Iskolánk alapvet céljai Iskolánk általános és konkrét feladatai Iskolánkban folyó oktató-nevel munka eszközei, eljárásai Német nemzetiségi nyelvoktatás és hagyományápolás A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A közösségfejlesztéssel és az iskola szerepl inek együttm ködésével kapcsolatos feladatok A közösségfejlesztés A szül k, tanulók, pedagógusok együttm ködésének formái, továbbfejlesztésének lehet ségei A kiemelt figyelmet igényl tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység helyi rendje A beilleszkedési és magatartási nehézségekkel összefügg pedagógiai tevékenységek A tehetség, a képesség kibontakozását segít tevékenységek Gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok Tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segít program A szociális hátrányok enyhítését segít tevékenység Pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályf nöki munka tartalma, az osztályf nök feladatai Pedagógusok helyi intézményi feladatai Az osztályf nöki munkával kapcsolatos feladatok A tanulóknak az intézményi folyamatban való részvételi jogainak gyakorlásának rendje A tanulói felvétel és az átvétel Nkt. keretei közötti helyi szabályai Az els segély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv 43

4 4 mottó: A hazaszeretet jótékony, mint a meleg napsugár, s áldással sikerítendi munkáitokat! /Bozzay Pál/ Bevezet Az intézményvezet köszönt je Tisztelt iskola felhasználók! A Bozzay Pál Általános Iskola tantestülete el ször 1997-ben dolgozta ki, majd többször módosította a Nemzeti Alaptanterv és a kerettantervek alapján megalkotott helyi pedagógiai programját és ennek szellemében m ködteti az intézményt. Jelenlegi pedagógiai programunk az új törvényi rendelkezéseknek megfelel en elvégzi a szükséges korrekciókat, tartalmazza a nevelési programunkat, helyi tantervünket és hozzáilleszti az új jogszabályokhoz, el írásokhoz az iskola egész tevékenységét. Iskolánk január 1-jét l állami fenntartásban m ködik tovább, hangsúlyoznám azonban, hogy iskolánk arculata, szellemisége ennek következtében nem változik. Német nemzetiségi nyelvet oktató iskolánk a Balaton-felvidék egyik legnépszer bb iskolája. Tizenöt településr l (9 helységb l iskolabusszal) 80 f ingázik, hogy a zánkai tanulókkal együttesen biztonságos, gyermekszeret közegben, sikeresen tegyen eleget tanulmányi kötelezettségének. Az elmúlt években iskolánk kiérdemelte a feléje megnyilvánuló fokozottabb érdekl dést, az új épületrész birtokbavételével még inkább meger sítettük pozícióinkat. Tanulóink az egyéni tör dést biztosító kis létszámú osztályokban szereznek további tanulmányaikhoz biztos alapokat. Továbbtanulási eredményeink kiválóak. Az iskolánkat elhagyó diákok dönt része jó el menetel középiskolában tanul tovább, legjobbjaink pedig megállják a helyüket az országosan is számon tartott gimnáziumokban (veszprémi Lovassy, gy ri Révai, balatonalmádi kéttannyelv, gy ri bencés, pápai református, veszprémi Padányi, veszprémi Vetési, balatonfüredi Lóczy, tapolcai Batsányi), illetve más középiskolák speciális tagozatain. A különféle központi mérések (monitor vizsgálat, szaktárgyi-, kompetencia mérések, központi felvételi vizsgák) rendre azt igazolják, hogy iskolánk a falusi és kisvárosi iskolákat messze megel zve, a megyeszékhelyek és a budapesti iskolák átlagszintjén teljesít. Végz s tanulóinknak lehet ségük van letenni az alapfokú német nyelvvizsgát. A német nyelv

5 5 oktatás további fejlesztése érdekében együttm ködünk a Lóczy Lajos Gimnázium Nyelvvizsga Központjával, valamint a közeljöv ben érdemi, szakmai támogatást kapunk a balatonfüredi Tankerülett l is. Diákjaink hatodik osztálytól kezd d en a szül k döntése alapján fakultatív angol oktatásban részesülhetnek. Kiemelt figyelmet fordítunk a tanulási zavarokkal küzd tanulóinkra. Különóra keretében fejleszt pedagógus, logopédus és gyógypedagógus alkalmazásával segítünk ezeken a gyerekeken, óriási terhet levéve ezzel a szül k válláról. Iskolánk 1998-ban felvette a zánkai temet ben nyugvó, Pilvax körös 48-as honvéd költ, Bozzay Pál nevét. Jól képzett, gyerekeket szeret, lelkes pedagógusaink rengeteg tanórán kívüli tevékenységet is vállalnak. Nívós iskolai ünnepségeink, kulturális- és sportversenyeink, gazdag szakköri programajánlatunk minden tanulónk számára cselekv részvételt és élményt jelent. Diákjaink nem félnek a megmérettetésekt l. Itt nem áll módunkban felsorolni az elmúlt évek nagy rendezvényeit, versenyeit, kett t azonban kiemelnék. A Balaton-felvidéki Iskolák Találkozójának ötletével, els alkalommal (1999). történ színvonalas megrendezésével és az ott elért eredményeinkkel elismer visszhangot váltottunk ki a térségben a gyerekek és feln ttek körében egyaránt, 2011-ben pedig a TV2 által is közvetített Nagy Vagy! országos családi- iskolai ügyességi vetélked sikeres résztvev i lehettünk. Nyári táboraink, a tanulmányi kirándulások, az úszásoktatás és a színházlátogatások népszer ek tanulóink körében. A körzeti, megyei és országos szaktárgyi-, sport és kulturális versenyeken szép eredményeket érünk el. Büszkék vagyunk kiváló sportolóinkra, sakkozóinkra, néptáncosainkra, képz m vészeinkre, zeneiskolásainkra! Német (Willanzheim) és erdélyi (Aranyosszék-Kövend) testvérkapcsolatot is m ködtetünk. Iskolaépületünk új épületszárnyával, tornatermével, tágas, biztonságot nyújtó udvarával, napközijével, jó színvonalú étkezéssel is csábítja a környez települések tanulóifjúságát. A magyar közoktatásban általánosnak mondható magatartási, viselkedési, fegyelmi problémákat mindennapos testneveléssel, mindenkire kiterjed, judo oktatással mérsékeljük tavaszától megvalósítottuk a modern számítástechnikai eszközök (digitális táblák, projektorok, új számítógépek, stb.) alkalmazását az oktatásban. Tanulóink tanulmányi el menetelér l a szül k személyesen és a digitális naplóból is tájékozódhatnak. Tisztelt iskolaügyben érdekelt partnereink! Ajánlom figyelmükbe a zánkai Bozzay Pál Általános Iskolát! Zánka, március 29. Horváth Lajos iskolaigazgató

6 6 Az iskola öndefiníciója Iskolánk arculatát h en kifejezi iskolánk jelmondata: A szellem szeretete és a szeretet szelleme! Tudjuk, hogy az iskolai oktató-nevel munkánknak e két nagyon fontos mozzanatát nagyon nehéz a mindennapi munka során érvényesíteni és a sikerorientáltsággal összeegyeztetni, mi mégis megpróbáljuk. Iskolánk küldetését és vonzerejét árnyaltan fejezik ki az alábbi tételmondatok, amelyek önbizalommal rendelkez, sikeres iskoláról árulkodnak. Sikeres tanulmányi el menetel! Biztos alapok: Sok siker, kevés kudarc Jó továbbtanulási esélyek: legjobbak a legjobb középiskolákba! Magyarból és matekból felvételi el készít a 7. és 8. osztályosok részére Alapfokú német nyelvvizsga lehet sége: nyelvvizsgára el készít foglalkozásokkal Tanulási zavarral küzd alsó tagozatosoknak fejleszt pedagógiai, gyógypedagógiai és logopédiai foglalkozások Angol fakultáció Számítástechnikai eszközök (digitális táblák, projektorok, stb.) alkalmazása az oktatásban Szeretetteljes nevelés! Családias, fesztelen, szeretetteljes légkör Jó pedagógus-gyermek kapcsolat Kis létszámú gyermekcsoportok Bizalom, tisztelet egymás iránt Új épületszárny tornateremmel, nagy iskolaudvar, sportpályával és játszótérrel Biztonságos, szép környezet Egészséges életmód: mindennapos testnevelés az új tornateremben, heti egyszeri judo oktatással Megújuló honlap és digitális napló Tanórán kívüli gazdag programajánlat! Megbízható napközi, jó színvonalú étkeztetés

7 Szakköri kínálat (atlétika, kosárlabda, kézilabda, labdarúgás, sakk) Alapfokú m vészeti oktatás: néptánc-, zene- és képz m vészeti tanszakon Jól m köd Diákönkormányzat Színvonalas iskolai ünnepségek, kulturális és sport rendezvények Nyári táborozás, erdei iskola, úszásoktatás, színházba járás, osztálykirándulások Körzeti-, megyei és országos szaktárgyi-, kulturális és sportversenyek Németországi testvérkapcsolat (Willanzheim) Erdélyi testvérkapcsolat (Aranyosszék-Kövend); 2013-ban Határtalanul! projekt Nyári napközis tábor az iskolában 7 Helyzetelemzés A helyzetelemzésünkben megkíséreljük összegezni iskolánk jelenlegi állapotát és jöv jére irányuló elképzeléseinket. Az elmúlt években elvégzett közös munka mennyisége és min sége alapot ad arra, hogy a közeljöv ben radikális változásokat ne tervezzünk az intézmény életében. Az elmúlt években iskolánk kiérdemelte a feléje megnyilvánuló fokozottabb figyelmet. Tanulóink dönt többségére nézve biztosítjuk a sikeres tanulmányi el menetelt, a tanórán kívüli gazdag programajánlatot és a szeretetteljes, családias légkört. Minden tény azt igazolja, hogy vonzó és sikeres iskolát m ködtetünk. Személyi feltételek Jó összetétel, sikerorientált, stabil személyi állomány jellemzi iskolánkat, ennek köszönhet f ként, hogy a szül k, a gyerekek és az iskolánk tágabb környezete is elismer en tekint az itt folyó munkára. (Legutóbb, még a tornaterem építés el tt a 2008/2009-es tanévben végeztünk erre vonatkozóan kérd íves felmérést.) A szül k körében végzett elégedettség vizsgálat anonim kérd íves felmérés alapján, 17 szempont szerint kaptunk mérvadó visszajelzéseket. A szül k összességében néhány elégedetlenked mellett nagyon jó véleménnyel vannak iskolánkról (90,16 %), általában is elégedettek és továbbtanulás szempontjából is eredményesnek tartják az iskolát (92,37 %). Leginkább az iskolai étkeztetéssel (79,38) és az iskola beruházásaival (75,14 %) elégedetlenek, ami még mindig elfogadható eredménynek tekinthet, f ként abban a tudatban, hogy azóta felépült a tornaterem.

8 8 A tanulók tanáraikról alkotott, 21 szempontot tartalmazó véleménye (2009) bár a fels bb korosztályok egyre kritikusabbak szintén kedvez és elismer (80,32 %). Az összvélemény szerint a pedagógusok kiválóan tudják a tantárgyukat (91,67 %), készülnek óráikra (88,29 %), a rendelkezésre álló id t hasznos munkával töltik ki (83,18 %), viszont nem tudják oly mértékben megszerettetni tantárgyaikat a tanulókkal (73,44 %) és kevéssé mérvadó a tanárok véleménye nem tanulmányi ügyekben (71,88 %). Nemcsak a szül k és gyerekek, hanem a pedagógusok is úgy gondolják, hogy a közös összefogás eredményeként kiváló iskolát m ködtetünk. Nevel testületi értekezleten (2008. december 1.) összegeztük a SWOT-analízis tapasztalatait, amelyb l világosan kit ntek er sségeink: a szakmai munka sikeressége, a tanórán kívüli programok, rendezvények, hagyományok magas színvonala a nagy tapasztalatú, jól képzett, munkája iránt elkötelezett, fejl d képes tantestületnek köszönhet. A tantestület többsége elismeri a célorientált, távlatokban gondolkodó szakmai vezetés elkötelezett iskolapolitikáját, jó menedzselését. Iskolánk személyi állományának fejl d képességére jellemz, hogy a Veszprém Megyei Pedagógiai Intézettel közösen pályázva, a tantestület 2/3 részével ingyenesen részt vehettünk a kompetencia alapú oktatás elsajátítására irányuló 120 órás továbbképzésen, majd pedig a digitális tábla használatával kapcsolatos továbbképzéseken vettünk részt. Nevel testületünk 1/4 része a f iskola mellett egyetemi végzettséggel is, 4 f szakvizsgával is rendelkez pedagógus. Iskolánk dolgozóinak leterheltségére mi sem jellemz bb, minthogy az 1994-ben 17 pedagógussal dolgozó zánkai iskola id közben 4 státuszt elveszítve ma 12 pedagógussal m ködik és eközben a könyvtár és a tornaterem m ködtetésének iskolai funkciókat meghaladó terhét is magunkra vállaltuk. A 13. pedagógus státusz betöltésével nevel testületünk remélhet leg er södik. Iskolánk másfél évtizede versenyhelyzetben van, és ez a nagyon fontos körülmény érz dik egész személyi állományunk nyitottságán, rugalmasságán, tettrekészségén. Kevésbé motivált nevel testületi tagokkal nem érhettünk volna el ilyen szép szakmai sikereket, és az id ként megnyilvánuló feszültségek ellenére nem nyerhettük volna el iskolánk környezetének támogató elismerését. Tárgyi feltételek A tornaterem építéssel és iskolab vítéssel dönt és látványos áttörést sikerült elérni másfél évtizedes várakozás után, ezzel leszámítva a nagyságrendileg kisebb mérv hiányosságokat óriási lépést tettünk az optimálist megközelít feltételrendszer megteremtése terén.

9 9 Ezzel a zánkai nagy beruházással lehet séget kaptunk arra, hogy hosszú távon is min ségi iskolát m ködtessünk a településen. Az új épületrész lehet vé tette egy újonnan bebútorozott osztályterem létrehozását és egy még jelenleg használt bútorokkal felszerelt el adóterem sokoldalú kihasználását. A tornaterem maximális kihasználtságát az iskolai testnevelés oktatásán túl Zánka és mikrotérségének sportbarát lakossága biztosítja, f ként a téli id szakban. Tizennégy évnyi, áldatlan állapotú, t zoltószertárban történ technika oktatás után hazatértünk az iskolánk épületébe, hiszen az új osztálytermünk kialakításával felszabadíthattunk erre a célra egy kisebb emeleti termet. A fenntarthatóság szempontjából is nagyon fontos lépés volt szerencsésen, az építkezéssel egyidej leg a régi épületrész nyílászáróinak cseréje, amelyet dönt en pályázati nyereményb l oldottunk meg. Utólag is megköszönhetjük polgármesterünknek, a testületnek, a kivitelez nek és az építkezésben közrem köd összes szerepl nek, hogy sort keríthettünk a régi és új épületrész egységes szigetelésére és vakolására is, amely esztétikailag is vonzóvá tette iskolánkat. Ez a nagyberuházás beleértve az el készületeket: az újabbnál újabb terveket, elképzeléseket, a PPP-konstrukció vállalhatatlanságától a több mint 200 oldalas EU forrást megcélzó pályázatunk elutasításáig, majd a végleges öner s terv megvalósulásáig nagyfokú rugalmasságot, kompromisszumkészséget, praktikumot, racionalitást igényelt az összes szerepl t l. Emellett a nagyszabású beruházás mellett eltörpülni látszik minden más, de nem lényegtelen fejlesztés: Pl. a számítástechnikai infrastruktúra fejlesztése, a digitális táblák beszerzése, stb. Az iskola fenntartásának és m ködtetésének finanszírozását ez év elejét l átvette az állam az önkormányzatoktól és balatonfüredi Tankerületen keresztül biztosítják a forrásokat.

10 10 Szakmai munka Oktatás Az iskola szakmai munkájáról évente beszámolót készítettünk az iskolát fenntartó önkormányzatok testületi üléseire, amelyben részletesen elemeztük az oktatásunk eredményességét bemutató tényeket. Nagyon örvendetes, hogy az elmúlt esztend kben sikerült fenntartani a 2001-es országos Monitor vizsgálat és a 2004-es iskolát érint átfogó vizsgálat megállapításait, miszerint iskolánk évr l-évre a megyeszékhelyek és a f városi iskolák átlagszintjén, vagy afölött teljesít, és ezzel Veszprém megye egyik legjobb általános iskolájává vált. Ezt igazolják az országos kompetencia vizsgálatok, a középiskolai központi felvételi vizsgák és beiskolázások, valamint a körzeti-, megyei- és országos versenyeken elért helyezések, kiváló eredményeink. Anélkül, hogy részletekbe bocsátkoznánk, meg kell említeni, hogy tanítóink az alsó tagozaton kiváló alapokat adnak a fels tagozatos szaktárgyi oktatáshoz, a fels sök pedig a magyar és matematika szakosokon túl, ebben benne van mindenki munkája kimeneti mérési eredményekkel is igazolják az iskolánkhoz f z d reményeket. Az alább közzétett táblázatokból, de az iskola honlapján is követhet en látszik, hogy fontos számunkra a német nemzetiségi nyelvoktatás szintjének, a nyelvvizsgával kilép tanulók arányának növelése. Külön is ki kell emelnünk a mindennapos testnevelésre irányuló törekvéseinket. A judo-gimnasztika országosan és nemzetközileg is elismert szakember vezetésével heti 1-1 testnevelés óraként történ bevezetése nemcsak az oktatáspolitikai trendbe történ miel bbi beilleszkedést, hanem mindenekel tt a nálunk felnövekv nemzedékek egészséges életmódra nevelését szolgálják. A tanórai küzd sport preferálását kiegészítik a délutáni judo edzések is, amelyekkel eddig nem élhettek diákjaink.

11 Iskola Bozzay Pál Általános Iskola A Balaton-felvidéki iskolák országos kompetencia mérésének legfrissebb eredményei márc. Osz - tály Matematika Oszt. átl. és össz.átlag Iskola Osz - tály Magyar (szövegértés) Matematika 11 Oszt. átl. és össz.átlag Badacsonyto Zánka maj Bozzay Pál , ,5 Tatay Sándor Tantárgyi és össz. átlag ,5 1737,25 Tantárgyi és össz. átlag ,5 1545,75 2. Balatonalmádi Tapolca ,5 Györgyi Dénes Városi iskola ,5 Tantárgyi és össz. átlag Tantárgyi és össz. átlag 1536,5 1549, ,5 3. Vörösberény Balatoncsicsó Nivegy-völgyi Tantárgyi és össz. átlag ,5 Tantárgyi és össz. átlag 1585, , Országos ,5 4. Csopak átlag ,5 Tantárgyi és össz. átlag ,5 Tantárgyi és össz. átlag 1550,5 1519, ,5 5. Alsóörs 17. Szigliget Ált. M v. Közp ,5 Tantárgyi és össz. átlag Tantárgyi és össz. átlag 1569,5 1499,5 1534,5 6. Nemesgulács Balatonfüred ,5 Keresztury Dezs Bem József ,5 Tantárgyi és össz. átlag Tantárgyi és össz. átlag 1539,5 1518, Balatonfüred Radnóti Miklós Városi iskolák átlaga ,5 Tantárgyi és össz. átlag Tantárgyi és össz. átlag ,5 1513, , Budapesti Balatonkenese iskolák átlaga ,5 Pilinszky János Tantárgyi és össz. átlag 1603, ,25 Tantárgyi és össz. átlag ,5 1511,75 8. Révfülöp ,5 20. Monostorapáti M vészetek Völgye Tantárgyi és össz. átlag 1629, ,25 Tantárgyi és össz. átlag ,5 9. Tótvázsony Községi iskolák , ,5 átlaga ,5 Tantárgyi és össz. átlag 1575, ,75 Tantárgyi és össz. átlag ,5 10. Tihany ,5 21. Balatonf zf Illyés Gyula Irinyi János Magyar (szövegértés) Tantárgyi és össz. átlag 1574, ,25 Tantárgyi és össz. átlag 1463,5 1440, Megyeszékhelyek ,5 22. Berhida átlaga II. Rákóczi F ,5 Tantárgyi és össz. átlag 1587, ,75 Tantárgyi és össz. átlag 1414, , Balatonfüred Tapolca ,5 Eötvös Loránd Nagyboldogasszony ,5 Tantárgyi és össz. átlag ,5 Tantárgyi és össz. átlag ,5 12. Nagyvázsony Berhida Kinizsi Pál Ady Endre Tantárgyi és össz. átlag 1554,5 1552,5 1553,5 Tantárgyi és össz. átlag ,5 13. Litér ,5 Árpád fejedelem ,5 Forrás: Tantárgyi és össz. átlag ,5

12 12 Nevelés Az oly sokat emlegetett, országos szinten is jelentkez nevelési problémák minket sem kerültek el. Évek óta napi küzdelmet folytatunk a gátlástalan, agresszív, kulturálatlan viselkedéssel szemben. Nem vigasztal bennünket a többi iskola mindennapi életére is rálátó szakemberek véleménye, miszerint a zánkai iskolában még mindig jobbak a magatartási viszonyok, mint az általuk ismert nagyobb iskolákban. A fizikai agresszió talán a küzd sportoknak köszönhet en érezhet en visszaszorult, mégis azt kell összegzésképpen megállapítani, hogy a gyerekeknek jelent s hányada nem hajlandó betartani iskolánk együttélési szabályait. A valóságshow-k szintjére lezüllött megnyilvánulások elharapódzását a folyamatos, értelmes tevékenytettetéssel, a tanórán kívüli gazdag programkínálattal próbáljuk megfékezni, több-kevesebb sikerrel. Iskolánk helyt ad az alapfokú m vészeti oktatás három tanszakának is (néptánc, zene, képz m vészet). A tanórai fegyelmezetlenségek visszaszorításában sokat várunk a digitális eszközök nyújtotta lehet ségekt l, ugyanakkor világosan látnunk kell, hogy nincsenek egyedül üdvözít megoldások. A pedagógusok hiteles személyiségét, az iskolai rendet és a tanulmányi el menetelt inspiráló tanár egyéniségeket nem pótolhatja semmi! E területen sokféleképpen igyekeztünk megoldásokat találni, s elszenvedtünk néhány látványos kudarcot is: pl. érdemileg nem tudtuk alkalmazni az egész tantestületre kiterjesztett agresszió kezel tréning kínálta megoldásokat, vagy a Biztonságos Böngészés Program is megfenekleni látszik a jelenlegi állás szerint. Sokat várunk azonban az iskola mindennapjait meghatározó köznevelési törvény és a kiegészít rendelkezések hatásától, amelyek remélhet leg meger sítik a pedagógusok és a tisztességesen dolgozni akaró tanulói közösségek jogait a deviánsan viselked egyénekkel szemben.

13 13 1. Az iskola nevelési programja 1.1 Az iskolában folyó nevel -oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Pedagógiai alapelveink A. A kognitív ismeretanyag megértése és alkalmazása, az önálló ismeretszerzés igényének kialakítása, a környezethez f z d nyitottság er sítése. B. Saját egyéni, hatékony tanulási módszerek kialakítása, a kapacitások növelése, az ismeretek el hívásának gyorsítása, autonómiájának tiszteletben tartása a tanulói személyiség mellett. C. Szül földünk, hazánk, azon belül magyar és német nemzetiségi kultúránknak, hagyományainknak, történelmi emlékeinknek megismerése, meg rzése, tiszteletben tartása. D. Az európai és nemzetközi törekvések ismerete, befolyásolásukra vonatkozó képességek kialakítása, más népekkel szembeni tolerancia. E. A demokratikus magatartásformák szemléletté alakítása, gyakorlása. F. A Föld globális problémáinak (pl. környezetszennyezés) megértése, helyi szinten történ kezelése. G. A különféle kommunikációs csatornákon nyert információk (verbális, vizuális, audióvizuális, informatikus) értelmezése, feldolgozása. H. Az egészséges életmód, egészségvédelem technikájának elsajátítása. I. A környezetvédelem lehet ségeinek ismerete és gyakorlása. J. Tartalmában, jellegében olyan nevel iskolát szeretnénk, amely gyerekközpontú (személyiségfejleszt ), ahol minden pedagógiai, gazdasági, fizikai, adminisztratív tevékenység a gyerekek fejlesztéséért, eredményes neveléséért történik.

14 Eddigi legfontosabb értékeink Legf bb feladatunknak tekintjük az általános emberi értékek továbbadását. Ezért az igazság igénylésére, a tudományos igazságok tiszteletére és az ezekhez vezet fáradságos kutatómunka megbecsülésére kívánjuk nevelni gyerekeinket, továbbá a mindennapi igazság ismeretére, a társadalmi igazság felismerése és megismerése végett. A szépség igénye, az esztétikai élmény átélése a teljes ember nevelésének, az érzelmileg gazdag személyiség kialakításának nélkülözhetetlen feltétele. Ennek szellemében ismertetjük meg gyermekeinkkel a m vészeteket, az irodalmat, a zenét, a képz m vészetet, és másféle m vészeti ágakat, amely hozzájárul személyiségünk gazdagodásához. A jóság az igaz erkölcsi magatartás alapja. Ezért érzékennyé neveljük gyerekeinket mások bajának megértésére, segítségadásra. Alapérték gyermekeink testi egészségének meg rzése és fejlesztése. Ennek érdekében az egészség tudatos magtartásra, önfegyelemre, önnevelésre önfejlesztésre készítjük gyermekeinket. Szeretnénk elérni, hogy önként er sítsék, eddzék testüket, saját épségüket, egészségüket, teherbírásukat, akaraterejüket rendszeres mozgással és sporttal. Az iskolai jó közérzet megköveteli az én harmóniája, autonómiája (a lélek egysége) kialakítását és fenntartását. Ezért ráébresztjük tanítványainkat arra, hogy testi és lelki egészségükért, egyensúlyban tartásáért k is felel sek. Mindenki felel s sorsáért, életútjáért, személyisége alakításáért. Az önmegvalósítás igényének kialakítására, a személyiség stabilitásának megteremtésére a családokkal közösen törekszünk. A boldogsághoz való esély megteremtése érdekében a nevelés alapvet céljává kell válnia a szociális, a többi emberrel való együttéléshez, együttm ködéshez szükséges képességek fejlesztésének. El térbe állítjuk az emberi együttéléshez nélkülözhetetlen értékeket, mint a h ség, a felel sségtudat, az önérzet, az áldozatvállalás, az önzetlenség, az szinteség, a türelem, a kulturált magatartás. A tanulás és a munka szeretetére a tudás, a m veltség közvetítésével, motiválással, az érdekl dés felkeltésével, az igaz értékek bemutatásával, sikerélmények biztosításával neveljük tanítványainkat.

15 Iskolánk alapvet céljai A legfontosabb pedagógiai elvek alapján intézményünk legátfogóbb, legalapvet bb célkit zése az iskolai tevékenységek valamennyi területén és szintjén egy gyakorlatias, a tanulók önmegvalósítását szolgáló oktatás-nevelés realizálása. Célunk továbbá a korszer ismeretekkel felruházott, szinte, a környezetével harmóniában él, a humanista értékeket felvállaló és valló, cselekv hazafisággal átitatott ifjúság felnevelése. Szándékunk, hogy oktató-nevel munkánk teremtsen olyan feltételeket, melyek szerint iskolánk legyen a lehet ségek tárháza, ahol minden gyermek megtalálhatja a saját érdekl désének, képességeinek megfelel tevékenységet, ahol megvalósíthatja gondolatait és ahol nem szorítják skatulyába állandóan túllépheti és újraépítheti önmagát. A tevékenységi formák kiválasztásánál figyelemmel voltunk iskolánk sajátos lehet ségeire és feltételrendszerére, valamint intézményünk hagyományaira. Elgondolásainkat természetesen a föntebb ismertetett tanulói igények és szül i elvárások figyelembe vételével alakítjuk. Valljuk, hogy a módszerek kiválasztásában és alkalmazásában csapatmunkára van szükség, azon pedagógusok aktív részvételére, akik a konkrét tevékenységek hozzáért m vel i, szakosai. A menet közben kiforrt vonzó és választékos módszertani formákkal kívánjuk megalapozni új módszertani kultúránkat. Az alábbiakban megfogalmazott tevékenységek mind a tanórákon, mint a tanórákon kívül egymással szorosan összefonódva jelennek meg, mintegy átitatva a tanulóinkkal való kapcsolatainkat. A. Kulturális hátrányok kompenzálása, illetve a tanulók kulturális életének gazdagítása. B. Magatartási, beilleszkedési zavarok megel zése, illetve kezelése. C. A hatékony tanulás módszereinek tanítása és a tanulási nehézségekkel küzd kkel való foglalkozás. D. Személyiségformálás differenciált hatásokkal.

16 E. Tehetséggondozás. F. Globális környezeti nevelés. G. Feln tt életre való felkészítés. H. Gyermek- és ifjúságvédelem. I. Komplex esztétikai nevelés. J. Balaton-felvidéki magyar és német nemzetiségi hagyományok ápolása. 16

17 Iskolánk általános és konkrét feladatai Céljainknak és értékrendünknek megfelel en eddig is feladatunk volt a magas szint oktatás, szilárd alapm veltség átadása a tanítási-tanulási folyamat intenzív kihasználásával. A tanítás-tanulás átfogó tervezésénél a kerettantervi követelményekb l és az iskola pedagógiai programjából ered célokból indulunk ki, és az alábbi feladatok megvalósítását tervezzük: Általános feladataink: A. Az alapkészségek elsajátításának biztosítása. Az önálló tanulás, a fegyelmezett munkavégzés, az önellen rzés képességének növelését minden tanórai munkánk részévé tesszük. A tanulók alapvet képességeit, készségeit (írás, ért olvasás, alapvet számolási készségek, helyesírás, írásbeli és szóbeli kifejez képesség, stb.) a tanórák hatékony szervezésével minél magasabb szintre fejlesztjük. Ehhez alkalmas gyakorló feladatokat és tudásmér eszközöket tervezünk, gy jtünk és rendszerezünk. B. Az esélyegyenl ség biztosítása. C. Értékközvetítés (a biológiai létre, az én harmóniájára, társas kapcsolatokra, a társadalmi eredményességre és a humanizált társadalom- és világképre vonatkozó értékek). Fejlesztjük gyermekeinkben a társadalmi együttm ködéshez, az önneveléshez, a munkavégzéshez, az egészséges testi és lelki fejl déshez, valamint a továbbtanuláshoz szükséges alapvet képességeket és készségeket. Kiemelt feladatunk a Balaton-felvidéki kulturális értékközvetítés. Folyamatosan figyelemmel kísérjük a tanulók magatartáskultúrájának alakulását, segítjük a társas emberi léthez, együttéléshez szükséges szokások, magatartásmódok és tulajdonságok (mint: a tágabb és sz kebb haza szeretete, a közösséghez tartozás érzése, felel sségvállalás önmagukért és másokért, határozottság és tolerancia, következetesség és állhatatosság, illend viselkedés, stb.) kialakulását és fejl dését. D. Önmegvalósításra, önképzésre nevelés. E. Problémamegoldó gondolkodás kialakítása, információk értelmezésére és feldolgozására nevelés.

18 18 F. Egészséges életmódra, családi életre nevelés: tanítványainkat segítjük abban, hogy az iskola elvégzése után legyenek képesek a testileg, szellemileg, érzelmileg és erkölcsileg egészséges életvitelre. Ehhez felkutatjuk és folyamatosan finomítjuk azokat a módszereket, amelyek alkalmasak a szellemi fogékonyság, az érzelmi gazdagság, erkölcsösség, az akarater és fegyelmezettség, a konfliktus-megoldás és kudarc-leküzdés, a megújulás és alkalmazkodás képességeinek kialakítására és fejlesztésére. G. Környezeti-környezetvédelmi nevelés. Együttm ködés a Gázló Környezet- és Természetvéd Egyesülettel; madárvédelmi projekt megvalósítása; és iskolaudvar parkosítása, gyógynövénykert létrehozása. H. Pályaorientáció: Segítjük a gyerekeknek a továbbtanulásra, munkavállalásra való felkészülését. Igyekszünk elérni, hogy az iskolából kilép tanítványaink maradéktalanul elsajátítsák a korszer társadalom- és természettudományi, esztétikai és technikai m veltség alapjait, bizonyos szakmai tevékenységek alapelemeit, és szilárd alapkészségekkel és képességekkel rendelkezzenek minden m veltségi területen. Jellemezze ket a tanulásvágy és a tanulni tudás, legyen a világról és önmagukról reális képük, tudjanak rövidebb és hosszabb távra tervezni, reális mérlegelés alapján dönteni. I. Szociális ellátások biztosításának segítése. Konkrét, kiemelt feladataink: A. Teljesítményelv bbé tesszük az oktatást, szorgalmazzuk a szaktárgyi versenyeket. B. Minden tanulónkra kiterjesztjük a német nemzetiségi nyelvoktatást. C. A fels tagozatosok körében szorgalmazzuk az emelt óraszámú informatika és fakultatív angol oktatást. D. Összehangoljuk a tanórai és a tanórán kívüli Balaton-felvidéki kulturális értékközvetítést. E. Érvényre juttatjuk a pozitív motivációs bázisra épül személyiségfejlesztést, hangsúlyozzuk a szeretetre nevelést, mások személyiségének tiszteletét. F. Tovább javítjuk a német nemzetiségi nyelvoktatás feltételeit és a 8. osztályos tanulóknál ösztönözzük az alapfokú nyelvvizsga letételét. G. Továbbfejlesztjük a számítástechnika oktatás feltételeit, kihasználjuk az Internet és digitális táblák, projektorok nyújtotta lehet ségeket. H. Szorgalmazzuk a manuális készségeket kibontakoztató foglalkozásokat.

19 19 I. B vítjük az iskolai sportolás lehet ségeit, a tanulókban fokozottabban felébresztjük az egészséges életmód iránti igényt. Kihasználjuk a tornaterem, az iskolaudvar és a szabadtéri sportpályák adta lehet ségeket Iskolánkban folyó oktató-nevel munka eszközei, eljárásai A. A munkaközösség-vezet k tanévenként megtervezik az éves feladatokat, különös tekintettel a továbbképzésekre, az év végi felmérésekre, a tanulmányi versenyekre és a munkaközösség szakmai munkájának kibontakoztatására. B. Az osztályf nöki munka új tartalommal való megtöltését és a hagyományos tennivalók végzését összehangoljuk úgy, hogy az emberismeret, az élet- és pályatervezés, valamint az osztályban felmerül nevelési kérdések képezzék az osztályf nöki órák tananyagát. C. A diákönkormányzati munkát tovább tökéletesítjük a nevel munkát gazdagító tevékenység érdekében. Az önkormányzatot a szabadid hasznos eltöltését, a helyi hagyományok ápolását, a gyerekek öntevékeny-ségének fokozását szolgáló programok tervezésére ösztönözzük. D. Iskolánk nevelési programjában a magatartás- és környezetkultúra fejlesztése alapvet és pedagógiai munkánkat min sít kérdés. Ennek teljesítése érdekében a tanórák fegyelmének, az óraközi szünetek rendjének, az iskolakörnyék tisztaságának fokozása a legf bb feladatunk. E. Az iskolai ünnepélyeket, rendezvényeket úgy szervezzük, hogy a m sorok magas színvonalúak legyenek. A hagyományteremtés jegyében kidolgozzuk minden iskolai ünnepély szervezési módját, lebonyolítási rendjét, emóciókat kiváltó küls ségeit, a felel si rendszert. F. Iskolánk beiskolázását körültekint en, az eljárásrendnek megfelel en szervezzük. Rendszeres személyes, és intézményes kapcsolatot tartunk fenn a környék óvodáival. G. A pályaorientáló munkát továbbra is magas színvonalon végezzük, amely kiterjed a osztályainkra. H. A gyermek- és ifjúságvédelmi munkában az ifjúságvédelmi felel s, valamint az osztályf nök szerepe megn, hisz a széls séges egyenl tlenségek (veszélyeztetettség, elszegényedés) megismerésében, az iskolai segélyek (étkeztetés, tankönyvsegély) igazságos elosztásában folyamatosan vezetett nyilvántartásokra lesz szükségünk. A változások átvezetése, az adatok naprakészen tartása elengedhetetlen. I. A tankönyvek megrendelésére, árusítására, a zavartalan beszerzésre tankönyvfelel sünk szervezésében külön figyelünk.

20 20 J. Az iskolai könyvtár gyarapítását a nevel kkel együttm ködve folyamatosan végezzük. Igyekszünk beszerezni a tantestület szakmai munkájához szükséges könyveket és folyóiratokat. Szorgalmazzuk az alsó és fels tagozatokban egyaránt a könyv és könyvtárhasználati szakórákat, illetve az egyéni igényeket is kielégítjük. Az olvasóvá nevelés fontos részét képezi a napközivel együttm köd klubkönyvtár. K. Gyermekeink egészséges életmódra nevelésében arra törekszünk, hogy tanítványaink megismerjék az egészséges életvitel követelményeit. Kialakítjuk az egészségügyi szokásokat a testápolásban, a test védelmében és fejlesztésében. Különösen nagy gondot fordítunk a rendszeres tisztálkodásra, a mozgásigény kielégítésére, a szükséges leveg ztetésre, az étkeztetésre, a megfelel fényviszonyok biztosítására, az egészségügyi szükségletek kielégítésére. A káros szenvedélyek (dohányzás, italozás, drog) megel zésére törekszünk. Rendszeresen együttm ködünk ez ügyben a helyi egészségügyi szolgálattal, valamint a rend rség szakembereivel. A gyermekbalesetek megel zésére nagy gondot fordítunk. L. A vagyonvédelem, az iskola állagának védelme, az ésszer takarékosság az energiával, a vízzel, a papírral mindenki kötelessége: az ezzel kapcsolatos rendet és szokásokat fokozatosan alakítjuk. M. A napközi otthoni munkára igen nagy hangsúlyt fektetünk, egyrészt az iskolai oktató-nevel munka színvonalának emelése, másrészt a szociális ellátás javítása érdekében. N. Iskolánk vonzóvá tétele érdekében többletet nyújtó képzési formákat szervezünk. Ilyenek a nemzetiségi német nyelv és fakultációs angol nyelvoktatás és a számítástechnika oktatása. O. A tanévenkénti osztálykirándulások pedagógiai szempontból értékes programjának megszervezése és megvalósítása. P. A mindennapos testnevelés komplex formáinak (játék, napközis mozgásos foglalkozások, tánc, sportkör, stb.) kialakítása. Évenként ötszöri úszásoktatás megszervezése a balatonf zf i uszodában. Q. A természetjárás, nyári táborozás igényeinek kielégítése. R. Az iskola Szervezeti M ködési Szabályzatának, Házirendjének és egyéb bels szabályzatának folyamatos és rendszeres karbantartása. S. Az iskola küls és bels környezetének folyamatos karbantartása, rendjének, esztétikailag igényes megjelenítésének biztosítása.

21 21 T. A tanítási napok és tanórák védelme, a tanulói mulasztások csökkentése, ennek érdekében meggy z munkát végzünk a szül k körében, s minimálisra csökkentjük az iskolai munkát zavaró eseményeket, rendezvényeket. 1.2 Német nemzetiségi nyelvoktatás és hagyományápolás A Balaton-felvidéken él német nemzetiség nyelve és kultúrája része a helyi kultúrkincsnek. A nemzetiségi nyelvoktatás szükségessége napjainkban még inkább el térbe kerül. A nyelv meg rzése mellett a nemzetiségi önismeret, öntudat,, a szokások, hagyományok ápolása a nemzetiség továbbélése szempontjából szükséges és fontos. A nemzetiségi nyelvoktatásnak szintén követelménye, hogy a tanulók olyan nyelvtudással rendelkezzenek, amelyek lehet vé teszik számukra a kapcsolatteremtést, kommunikációt német anyanyelv ekkel, valamint a különböz német nyelvterület ek állampolgáraival. Arra törekszünk, hogy a nyelv tanulásával er södjön a tanulók nemzetiségi öntudata, s legyenek büszkék német nyelvtudásukra, s arra, hogy a német nemzetiséghez tartoznak. Szem el tt tartjuk, hogy a Nemzeti alaptanterv alapelveit figyelembe véve ne terheljük túl a tanulókat, a tananyagot úgy építettük fel, hogy az adott korcsoport életkori sajátosságait, az óvodai el készítést és továbbhaladás feltételeit tartottuk irányadónak. A tananyagot úgy rendeztük el, hogy 1-8.osztályig koncentrikusan b vülnek a témák, s legyen b ven lehet ség a gyakorlásra. A szóbeliséget tartjuk els dlegesnek, emellett az írásbeli kifejez készség fejlesztése, alapvet nyelvtani ismeretek elsajátítása sem hanyagolható el a nyelvtanítás szempontjából. A nyelvtani anyag felépítése lineáris. A nemzetiségi nyelvoktatás mellett helyet kap a nemzetiségi ismeretek tanítása (kultúra, szokások, dalok, néptánc, irodalom). Helyi tantervünk a helyi feltételekhez igazítva veszi figyelembe a Zánkán és a környez településeken él német kultúrát. Körzeti általános iskolánkban a német nemzetiségi nyelvoktatás sajátos céljai a következ k: - er sítse és sokoldalúan bontakoztassa ki a tanulókban annak tudatát, hogy a Balatonfelvidéki lakosság nagy része német nemzetiség, ugyanakkor hazánk egyenjogú polgárai, - nevelje a tanulóinkat anyanyelvük és kultúrájuk megbecsülésére, rizzék a hagyományokat, - nyújtson jellemz képet a Balaton-felvidék német nemzetiségének és a német nyelv országainak életéb l, kultúrájából,

22 22 - ismertesse meg a tanulókkal a nemzetiségi és a német nemzeti népköltészet irodalmi, nevelési szempontból legértékesebb, az adott életkorban és nyelvi alapokon feldolgozandó néhány szemelvényével, - a különböz dialektusokat, mint a német nyelvet gazdagító rétegnyelveket szemlélje, törekedjen dialektusának meg rzésére, - sajátíttassa el a tanulókkal a német nyelv irodalmi szint szóbeli és írásbeli megértésének, illetve használatának alapismereteit, fejlessze ki a tanulókban az igényt, hogy anyanyelvüket, a német nyelvet m velt köznyelvi szinten használják, - nyújtson a tanulóknak korszer nyelvi alapm veltséget, fejleszthessék általános, szakmai m veltségüket, alapozza meg német nyelvi középfokú továbbtanulásukat. A nemzetiségi nyelvoktatás törvényben rögzített óraszáma 1-8. évfolyamokon összesen heti 40 óra, évfolyamonként 5 óra megosztásban. Az alapfokú állami nyelvvizsgára készül tanulóknak 7. osztály második félévében és 8. osztály els félévében heti 2 órában tanórán kívüli felkészítést tartunk. A 17/2013. (III.1.) EMMI rendelet 4. melléklete részletesen is megszabja az európai hatfokú skálán meghatározott nyelvtudás szinteket. Ennek alapján az iskolánkban megvalósuló nyelvoktató forma 6. évfolyamán az A1 szint, míg 8. évfolyamán az A2 szint követelményeit kell teljesítenünk: Az európai minimumszint fele: A1 Ezen a szinten a diák megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvet fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni, és be tud mutatni másokat. Képes egyszer interakcióra, amennyiben a másik személy lassan, világosan beszél és segít kész. Beszédértés Megérti a tanár egyszer utasításait, az ismer s szavakat, fordulatokat, melyek személyére, családjára, közvetlen környezetére, a nemzetiségre vonatkoznak. Legyen képes megoldani a hallás utáni értési feladatokat. Beszédkészség Képes legyen megszólalni a nemzetiség nyelvén, fokozatosan növekedjen beszédbátorsága és önbizalma. Képes legyen egyszer beszélgetésben részt venni, amennyiben a partner lassan, jól artikulálva beszél. Képes feltenni és megválaszolni egyszer kérdéseket ismer s témára és helyzetre vonatkozóan. Lakóhelyét, ismer seit képes egyszer fordulatokkal leírni, információt adni és kérni valós beszédhelyzetekben. Megértési problémák esetén tudjon segítséget kérni. Mondjon el emlékezetb l néhány dalt, mondókát, verset az adott nyelven. Olvasásértés

23 23 Megérti az ismer s szavakat, egyszer mondatokat feliratokon, reklámokban, katalógusokban. Ébredjen fel érdekl dése népcsoportja kultúrája iránt. A megértést cselekvéssel, szóban vagy írásban jelezze vissza. Legyen gyakorlata egyszer, ismert nyelvi elemekb l álló szöveg néma olvasással történ megértésére. Tudjon egy adott szövegb l egyszer információkat kiemelni. Írás Képes a nemzetiségi nyelven egyszer szöveg lemásolására és tollbamondás után helyes leírására. Tudjon egyszer, tényszer információkat írni az adott nyelven. Képes minta alapján több mondatból álló, összefügg szöveget írni (párbeszéd, üzenet, üdvözl képeslap, bemutatkozás). Képes egyszer nyomtatványt kitölteni. Az európai alapszint: A2 Ezen a szinten a diák megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az t közvetlenül érint területekhez kapcsolódnak: nagyon alapvet személyes és családdal kapcsolatos információk, a nemzetiségre vonatkozó információk, vásárlás, helyismeret, állás, foglalkozás. Az egyszer és begyakorolt nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszer és direkt módon információt cserél családi, nemzetiségi vagy mindennapi dolgokról. Tud egyszer nyelvi eszközöket használva beszélni saját hátterér l, sz kebb környezetér l, a nemzetiségi közösségr l és a közvetlen szükségleteivel kapcsolatos dolgokról. Beszédértés Megérti a leggyakoribb fordulatokat és szókincset, ha számára ismert, közvetlen dologról és a nemzetiségi közösségr l van szó. Megérti a rövid, világos és egyszer üzenetek, bejelentések, egyéb gyakori szövegek lényegét. Beszédkészség Részt tud venni egyszer, begyakorolt, hétköznapi témáról szóló beszélgetésben, mely közvetlen információcserét igényel ismert tevékenységgel kapcsolatban. Képes magát megértetni társasági beszélgetésben. Röviden le tudja írni például családját, lakóhelyét, a nemzetiségi közösséget, tanulmányait. Olvasásértés Megérti rövid, egyszer szövegek, köztük történetek lényegét. A kért információt ki tudja keresni. Képes a nemzetiség nyelvén való kifejez olvasásra (megfelel hangsúlyokkal, a szöveg lényegének visszaadásával). Írás Rövid feljegyzéseket, üzeneteket, magánlevelet tud írni.

24 24 Iskolánk részt vesz a Zánka és testvértelepülése a németországi Willanzheim közötti gyermekeket érint programokban, hogy tanulóinknak lehet ségük legyen anyanyelvi környezetben is gyakorolni a német nyelvet. Levelezés útján ismerkednek meg a gyerekek egymással, amelyet személyes találkozás, egymás kölcsönös meglátogatása követ. A nyelvi órákon a csoportbontást lehet ségeink szerint megvalósítjuk. A nyelvet tanító pedagógusok munkáját szakmai munkaközösségünkben hangoljuk össze. 1.3 A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Egészséges lelkület, kell önbizalommal rendelkez fiatalokat akarunk nevelni. Pedagógiai munkánk középpontjában a tanulók tudásának, képességeinek, egész személyiségének harmonikus fejl dése, fejlesztése áll. Célunk, hogy tanulóink adottságaikkal, fejl désükkel, tanulásukkal, tapasztalataikkal összhangban, minél teljesebben bontakoztathassák ki személyiségüket. Az egyetemes kultúra alapvet eredményeinek megismerése, feldolgozása, az összefüggések feltárása alapozhatja meg tanulóink m veltségét, világképünk formálódását, sz kebb és tágabb környezetünkben való eligazodásukat. A személyiségfejlesztés tehát szorosan összefügg az egyes m veltségi területek követelményeivel. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos kiemelt feladataink A. A személyiségnek mint dinamikus jelenségnek a megismerése, különös tekintettel az egymással együttm köd pedagógusok és tanulói személyiségek megismerésére. B. Egymás sajátos céljainak, beállítódásának tiszteletben tartása. A tanulók körében történ ilyen értelm minta közvetítése: ezt er sít viselkedésnormák, attit dök kialakítása és elmélyítése. C. Az együttm ködési készség javítása a világ dolgaira, változásaira nyitott viselkedésformák ösztönzése és a helyi területi, országos, globális elvárásokhoz való igazodás képességének a megteremtése. Az eredményes személyiségfejlesztés érdekében iskolánk: A. Teret ad a sokoldalú tevékenységeknek. B. Fejleszti a tanulók önismeretét, együttm ködési készségét.

25 C. Hozzájárul a tanulók életmódjának, szokásaiknak, az emberi értékekkel való azonosulásuknak kialakításához. D. Fejleszti a tanulók kommunikációs kultúráját, segíti beszédkészségük fejl dését. E. Fejleszti az olvasási képességet és az olvasástechnikájukat, a szöveg lényegének kiemelését. F. Fejleszti a m ért olvasás és dekódolás képességét A közösségfejlesztéssel és az iskola szerepl inek együttm ködésével kapcsolatos feladatok A közösségfejlesztés A közösségfejlesztés az a folyamat, amely az egyén és helyi közösség, illetve a társadalom közötti kapcsolatot kialakítja, megteremti. A pedagógusok és különösen az osztályf nökök kiemelt feladata a tanulói közösség kialakítása és fejlesztése. Az iskolában tanórai (kiemelt óra az osztályf nöki), tanórán kívüli (szakkörök, kirándulások, óraközi szünetek, s nyílt iskolai programok) keretében történik a különböz min ség szint közösségekben (osztályok, napközis csoportok, iskolai, lakóhelyi, nemzeti). A közösségfejlesztésnél alapvet feladataink a következ k: A. Az iskolának az új információs környezetben eligazodó, és azt kritikai módon használó fiatalokat kell nevelnie. B. A kommunikációs kultúra középpontjában az önálló ismeretszerzés, véleményformálás és kifejezés, a vélemények, érvek kifejtésének, értelmezésének, megvédésének a képességei állnak. C. A tanulók szerezzenek személyes tapasztalatokat az együttm ködés, a konfliktusok közös kezelése és megoldása terén. D. A tanulók kapcsolódjanak be közvetlen környezetük értékeinek meg rzésébe, gyarapításába. E. Az iskolák és a tanulók törekedjenek arra, hogy közvetlenül is részt vegyenek a nemzetközi kapcsolatok ápolásában. F. A hon- és népismeret segítse el harmonikus kapcsolat kialakítását a természeti és társadalmi környezettel.

26 26 G. A tanulóknak legyenek saját és közösségéhez tartozó önbecsülésük, ugyanakkor legyenek nyitottak, megért ek a különböz szokások, életmódok, kultúrák, vallások; a másság iránt, becsüljék meg ezeket. H. A pedagógusok fejlesszék a beteg, sérült és fogyatékos embertársak iránti elfogadó és segít kész magatartást. A jóság az igazi erkölcsi magatartás alapja. Ezért érzékennyé neveljük gyerekeinket mások bajának megértésére, segítségadásra. Az iskolai élet különböz területein osztályf nöki órák, szakórák, tanórán kívüli tevékenységek- fejlesztjük gyermekeinkben a társadalmi együttm ködéshez, az önneveléshez, a munkavégzéshez, az egészséges testi és lelki fejl déshez, valamint a továbbtanuláshoz szükséges alapvet képességeket és készségeket. Felkutatjuk és folyamatosan finomítjuk azokat a módszereket, amelyek a különböz közösségek és az egyén szempontjából is alkalmasak a szellemi fogékonyság, az érzelmi gazdagság, erkölcsösség, az akarater és fegyelmezettség, a konfliktusmegoldás és kudarcleküzdés, a megújulás, és alkalmazkodás képességeinek kialakítására és fejlesztésére. Folyamatosan figyelemmel kísérjük és segítjük a tanulók magatartáskultúrájának alakulását, segítjük a társas emberi léthez, együttéléshez szükséges szokások, magatartásmódok és tulajdonságok (mint a tágabb és sz kebb haza szeretete, a közösséghez tartozás érzése, felel sségvállalás önmagunkért és másokért, határozottság, tolerancia, következetesség stb.) kialakulását és fejl dését. Segítjük a gyerekeknek a továbbtanulásra, munkavállalásra való felkészülését. Igyekszünk elérni, hogy az új közösségekbe minél könnyebben és sikeresebben illeszkedjenek be személyes méltóságuk és mások személyiségének, tiszteletének megtartásával. Közösségformáló munkánkba a következ általános emberi értékek közvetítésére helyezünk f bb hangsúlyt: A. Az európai keresztény kultúrkör erkölcsi-morális hagyományainak közvetítése. B. A hazafiasság, nemzeti-nemzetiségi identitás ápolása és megtartása. C. Nyitottság és tolerancia más népek, fajok, kultúrák és vallások, szokások iránt. D. Az emberi szabadságjogok tiszteletben tartása, az egyén szuverenitásá-

27 nak biztosítása. E. A szociális érzékenység megléte és fejlesztése az együttérzés képessége. F. A társadalmi közösségmegtartás (szolidaritás, együttm ködés). G. Az egészséges életmódra nevelésben is az egymás iránti felel sség tudatának er sítése. 27 A diákönkormányzati munkával el segítjük az iskolai közösségformálást: A. A nevel munkát, a szabadid hasznos eltöltését, a helyi hagyományok ápolását, a gyerekek öntevékenységének fokozását szolgáló programok szervezését, a közösségi élet különböz területeit gazdagítjuk, komplexebbé tesszük. B. A közösségi összetartozást javítjuk a magatartás- és környezetkultúra fejlesztésével. C. Az iskolai közösségi összetartozás tudatát, fontosságát er sítjük a különböz versenyeken való részvétellel (szaktárgyi-, sport-, kulturális-, német nemzetiségi versenyek stb.), s színvonalas ünnepi rendezvényeinkkel, a sok szakkör m ködtetésével. A tanulói közösségfejlesztés elengedhetetlen el feltétele, hogy az alkalmazotti és különösen a szakalkalmazotti közösség hitelesen közvetítsen a közösség m ködésére vonatkozó épít jelleg mintákat. Az egymás iránti felel sség er sítését a kiegyensúlyozott tantestületi élettel, a jó munkahelyi légkör folyamatos javításával példát mutatva segítjük A szül k, tanulók, pedagógusok együttm ködésének formái, továbbfejlesztésének lehet ségei Az iskola neveléssel és oktatással kapcsolatos szolgáltatási funkciókat ellátó intézmény, ezért a szolgáltatásait igénybevev szül k és tanulók igényeit, elvárásait nap mint nap figyelemmel kell kísérni. Iskolánk nagysága és légköre szerencsés helyzetet biztosít számunkra e téren is, hiszen a személyes és közvetlen kapcsolattartásra lehet ség nyílik, amellyel élnek is pedagógusaink. Az iskolában folyó munkát minden mozzanatában áthatja a gyermekközpontúság, ami nálunk nem egy elkoptatott frázis, hanem a tanórai és tanórán kívüli tevékenységet is teljes mértékben meghatározó pedagógiai alapelv. A pedagógustanuló és a pedagógus-szül kapcsolatára a nyíltság, közvetlenség a jellemz, amely figyelemmel kísérhet az iskolába lépés pillanatától kezdve az iskola élet minden területén. Sokat elárul iskolánkról, hogy a tanulók és szüleik kedvvel és sokat kommunikálnak pedagógusainkkal. A gyerekeket tanító pedagógusok különösen az