A SPORTISKOLAI RENDSZER AKCIÓKUTATÁS-SOROZATA Lehmann László
Módszerek A sportiskolai rendszer témafeldolgozása és kutatása során két fő módszert alkalmaztunk: az egyik a dokumentumelemzés, a másik az akciókutatás módszere.
Akciókutatás fogalma Az akciókutatás lényege az 1997-ben kiadott Pedagógiai Lexikon 38. oldala szerint a következő: az akciókutatás a pedagógiai kutatás azon fajtája, amelyet a gyakorlatban dolgozó személy végez annak érdekében, hogy jobban megértse és tökéletesítse saját gyakorlati tevékenységét, alaposabban megismerje a tevékenység keretéül szolgáló szituációt.
Akciókutatás (kör)folyamata Az akciókutatás metodológiája az alábbi elemeket feltételezi: az akcióalapú elméletet (víziót), a diagnózist (és kritikai észrevételeket), az akciótervet, a fölméréseket, az akciót (a kísérlet folyamatát), a nyomon követést, a hatásvizsgálatot (a kiértékelést) és az akcióalapú elmélet szükségszerinti korrekcióját.
Az akciókutatás lényege A fenti felsorolásból látható, hogy az A fenti felsorolásból látható, hogy az akcióalapú kutatás valójában egy olyan aktív cselekvésrendszerre épül, ami közvetlen változásra kényszeríti a kísérlet alanyát, tárgyát, az egész kísérletbe bevont szervezetet vagy rendszert, és egy kutatási körfolyamatot eredményez.
A sportiskolai akciókutatás körsémája
A sportiskolai akciókutatás menete 2002-2003 Sportiskolai koncepció (vízió) fölvázolása 2004-2005 A sportiskolai rendszer elemzése 2005-2006 A sportiskolai kerettanterv elkészítése 2006-2007 A módszertani központok kiválasztása 2007-től A sportiskolai kerettanterv bevezetése 2006-tól Folyamatos segítségadás, nyomon követés 2011-től A tapasztalatok kiértékelése
Az akciókutatás és a minőségirányítás kapcsolata Az akciókutatásban alkalmazott körsémafolyamatok logikája szinte megegyezik a minőségirányításban alkalmazott ciklikus felépítésű (rész)folyamatokkal. Az új rendszerű Sportiskolai program kiépítése és fejlesztése olyan kutatási és rendszerfejlesztési metodikával készült, amelybe rögtön beépült a minőségirányítás igénye és szükségessége is. A Sportiskolai program mára már részben egy önmagát fejlesztő és biztosító rendszerként működik.
CÍM Szöveg PDCA és SDCA körsémák és kapcsolatrendszerük
Tapasztalatok kiértékelése (monitoring) A KT. szerint minden hazai közoktatási intézménynek valamilyen minőségbiztosítási rendszert kell működtetnie, ezek az Intézményi minőségirányítási programok (IMIP-ek). Egy közoktatási intézmény az IMIP-jében határozza meg a saját minőségügyével kapcsolatos szabályozóit, normáit és feladatait. A Sportiskolai program minőségirányítási rendszere úgy épül föl, hogy konform legyen a közoktatásban alkalmazott eljárásokkal.
A közoktatás minőségfejlesztési rendszere A mai magyar közoktatásban a legelterjedtebb minőségirányítási rendszer a Comenius 2000 közoktatási minőségfejlesztési program vagy ennek valamilyen adaptációja. Comenius programnak három minőségi szintje van: a partnerközpontú működés szintje, a teljes körű folyamatszabályozás szintje és az ún. multiplikátori (terjesztői) szint.
A Sportiskolai program minőségirányítási rendszerének a területei 1. Intézményvezetés elkötelezettsége 2. Partnerkapcsolatok irányítása 3. Emberi erőforrások biztosítása 4. Infrastrukturális és tárgyi feltételrendszer biztosítása 5. Nevelés és oktatás 6. Sportnevelés, sportoktatás, sportági képzés 7. Biztonságos intézmény 8. Intézményműködtetés 9. Mérés, elemzés, javítás 10. Szervezeti kultúra fejlesztése
Intézményvezetés elkötelezettsége Új jogszabályok ismerete és alkalmazása Dokumentálás és archiválás Vezetői stratégia Intézményvezetés elkötelezettségének értékelése irányított önértékelés alapján
Partnerkapcsolatok irányítása Partnerazonosítás Partnerekkel való kommunikáció Igény és elégedettségmérés a pedagógusok, a tanulók, a szülők, az edzők és a szövetségi szakemberek körében Partnerkapcsolatok irányításának mérése, értékelése
Nevelés és oktatás Nem-tantárgyi tanulási folyamatok fejlesztésének (nevelés: szocializációs és perszonalizációs folyamatok) minősége Tantárgyi tanulási folyamatok (oktatás) fejlesztésének eredményessége
Sportnevelés, -oktatás, sportági képzés A testnevelés tantárgy mennyiségi és minőségi mutatóinak javítása A sportnevelés személyiségfejlesztő hatásainak növelése A sportági képzés mennyiségi és minőségi mutatóinak javítása A sportnevelés és oktatás kondicionális és koordinációs fejlesztésének mérése, értékelés (fittségi felmérés alapján) Az egészségnevelés és egészségtudatos magatartás kialakítása Irányított sportszakmai önértékelés
A monitoring ütemezése Tájékoztatás 2011. 10. 19. Információs anyag eljuttatása 2011. 11. 15-ig Intézményvezetői elkötelezettség 2011. 11. 15-től 12. 15-ig Sportnevelés, -oktatás, -képzés Partnerkapcsolatok irányítása Nevelés és oktatás Feldolgozás-kiértékelés Közzététel 2011. 11. 15-től 12. 15-ig 2012. 03. 01-tól 03. 31-ig 2012. 03. 01-től 03. 31-ig 2012. 01. 01-től 05. 31-ig 2012. 06. 01-től
KÖSZÖNÖM MEGTISZTELŐ FIGYELMÜKET! lehmann.laszlo@nupi.hu www.nupi.hu