A zirci III. Béla Gimnázium, Művészeti Szakközépiskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Intézményi Minőségirányítási Programjának 2009/2010-es tanévi végrehajtása, intézkedési terv a 2010/2011-es tanévre Összeállította: Tárkányi Tibor igazgató
1. AZ INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSA A VESZPRÉM MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT ÖNKORMÁNYZATI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK VISZONYLATÁBAN. A III. Béla Gimnázium, Művészeti Szakközépiskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény fenntartója az Önkormányzati Minőségirányítási Programjában (ÖMIP) fogalmazta meg az intézménnyel szembeni elvárásokat. Az ÖMIP tartalmazza az egyes képzési területekre, illetve az intézményre megfogalmazott minőségi célokat. 1.1 Általános fenntartói elvárások a Veszprém Megyei Önkormányzat Közgyűlése által működtetett közoktatási intézményekkel kapcsolatban A közoktatási intézmény működését jogszerűség, költséghatékonyság, eredményesség, forrásbővítő szemlélet határozza meg. A közoktatási intézményben a tanulók értelmi, érzelmi, testi fejlődését tudatosan szolgáló, minőségi nevelő-oktató munka folyjék. Minden iskola tekintse kiemelt feladatának az alapkészségek, kulcskompetenciák fejlesztését, a közismereti tárgyak oktatási színvonalának javítását. Az intézményi szakmai munka színvonalának emeléséhez elemző módon használják fel az Országos és a helyi mérés-értékelési eredményeket. A közoktatási intézmény segítse a tanulók hátránykompenzációját és biztosítson lehetőséget a tehetség kibontakoztatásához. A közoktatási rendszer és az egyes intézmény rugalmasan reagáljon a felmerülő változásokra; innovatív iskolamenedzsment és alkalmazotti közösségek segítsék a folyamatos fejlesztést. A közoktatási intézmények működését a tudatosan kialakított és gyakorolt partnerközpontúság határozza meg. A közoktatási intézményeink vállaljanak tevékeny szerepet a székhely település kulturális, sport közéletében. Törekedjenek az intézmények a nyelvoktatás színvonalának emelésére, a nyelvvizsgák számának növelésére, nyelvi érettségi eredmények javítására, az idegen nyelven történő kommunikáció eredményesebbé tételére. Ennek érdekében fejleszteni kell a nyelvszakos pedagógusok módszertani kultúráját, biztosítani szükséges az idegen nyelven történő kommunikáció tanórán kívüli lehetőségeit, igény esetén a nyelvi előkészítő osztályok indításával. Az informatikai kultúra széles körű alkalmazását és színvonalának emelését tekintsék kiemelt feladatnak az intézmények. Segítsék a munkaerőpiaci beilleszkedést a sikeres munkavállalói léthez szükséges kulcskompetenciák fejlesztésével. Helyezzenek nagyobb hangsúlyt az intézmények a prevenciós tevékenységre. a veszélyeztetett és tanulási nehézségekkel küzdő tanulók problémáinak időben történő felismerésére, a deviáns viselkedés kialakulásának megelőzésére. Ennek érdekében javítani kell az együttműködést az intézmények és a gyermekvédelmi szervezetek között, növelni kell a gyermekvédelmi felelősök munkájának hatékonyságát szakmai továbbképzések szervezésével. Minden közoktatási intézmény használja ki a pályázati lehetőségeket. Gazdálkodását a hatékonyság, takarékosság jellemezze. Minden iskola tekintse kiemelt feladatának az alapkészségek, kulcskompetenciák fejlesztését, a közismereti tárgyak oktatási színvonalának javítását. 1
Takarékos szemléletű gazdálkodásának köszönhetően elsősorban a fűtési költségek eredményes visszafogása miatt közel 10 millió forint pénzmaradványt halmozott fel 2009 végére. Sajnálatos módon a takarékos gazdálkodást a fenntartó nem erősítette a pénzmaradvány elvételével. A feltételek folyamatos javítása megnyilvánul az iskola belső képének a javításában (tisztább folyosók, termek), a komfortosabb hőérzet megteremtésében (fűtés kézi vezérlésű szabályozásával, ablakok cseréjével), a tárgyi eszközök korszerűsítésében (tantermek padlózatának felújítása, új padok, székek beszerzése, szakmai és informatikai eszközök beszerzése). Intézményünk tevékeny szerepet vállal Zirc és a környező települések kulturális életében (ünnepélyeken, rendezvényeken tartott műsorok, megemlékezések; tanári, tanulói és ünnepi koncertek, képzőművészeti kiállítások, akciók). A nyelvoktatás színvonalát mutatja elsősorban a gimnáziumi képzésnél a nagyszámú előre hozott érettségi, nyelvvizsga, valamint diákjaink helytállása a felsőoktatásban. Külföldi cserekapcsolattal (Pohlheim) és tanulmányi utakkal (London) igyekeztünk a nyelvi ismereteket elmélyíteni. Informatikai képzésünknek köszönhetően a diákok döntő többsége a START ECDL minősítéssel rendelkezik. Kiemelten kezelte az intézmény a hátrányos helyzetű, a tanulási nehézségekkel küzdők, az SNI-s tanulók megkeresését. Ifjúságvédelmi felelősünk a gyermekvédelmi szervezetekkel napi kapcsolatot ápol. A rászoruló diákokat fejlesztő pedagógus, iskolapszichológus és mentorok segítik. A pályázati lehetőségeket szűkítette, hogy az oktatott szakmák nem támogatottak voltak, emiatt a decentralizált pályázati források számunkra nem nyíltak meg. Az alapfokú művészetoktatásban részben biztosítottuk a telephelyeken történő oktatást azonban az olaszfalui és a nagyesztergári telephelyeket megszüntettük. A bakonynánai és a dudari telephelyen csak főtárgyi oktatás folyik. 1.2 Intézményünkkel kapcsolatos elvárások A moduláris szakképzés feltételeinek biztosítása. Az idő előtt kimaradók számának, a szakközép- iskolai lemorzsolódás csökkentése. A művészeti szakképzés feltételeinek folyamatos fejlesztése. Stabil alkalmazotti közösség kialakítása, a nevelőtestületi egység erősítése, különös tekintettel az alapfokú művészetoktatási intézményegységre. Aktív pályázati tevékenység. Részvétel a térségi integrált szakképző központok létrehozásában. A moduláris szakképzés tárgyi feltételeinek biztosítására, javítására a szakképzési hozzájárulás és a pályázati források adták meg a keretet. Ennek megfelelően sikerült biztosítani az informatikai eszközök cseréjét, pótlását (20 db számítógép, 3 db projektor, plakátnyomtató, nyelvoktató program) A 2009/2010-es tanévben a bukások száma, ezzel együtt a kimaradók száma nem növekedett a korábbi évhez képest. Ehhez hozzájárult a Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás által alkalmazott 1 fő fejlesztőpedagógus, 4 fő mentor tanár és 1 fő részállású iskolapszichológus áldozatos munkája, valamint a módszertani továbbképzések is. Az intézménnyel kapcsolatos konkrét elvárások közül az aktív pályázati tevékenység az alábbi módon alakult: 2
Útravaló ösztöndíj program 1 fő és mentor Alapfokú művészetoktat ás támogatása Informatikai pályázat KÖZOKA XXV. középfokú művészetoktat ás TÁMOP pályázat (eszközök, szoftverek, mentor továbbképzések) TIOP 7.1.1. 90000 Ft 1 400 000 Ft 700 000 Ft 4 200 000 Ft kb. 4 200 000 Ft nem nyert A pályázatok eredményeképp javult a művészeti szakképzés eszközállománya, a szakmai műhelyek komfortosabbá váltak és lehetőség teremtődött egy, eddig használaton kívüli helyiség szakmai műhellyé történő fejlesztésére, ami a tantermi nehézségeket enyhíti. A stabil alkalmazotti közösség kialakítása folyamatban van, közös kirándulásokkal, képzőművészeti zeneművészeti programokkal igyekszünk a zeneiskolai és a középiskolai nevelőket megismertetni egymással. 2. AZ INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSA AZ ISKOLA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK VISZONYLATÁBAN. A 2009/2010-ben tovább folytatódott a pedagógusértékelés. Jelenleg a középiskolai pedagógusok 2/3-a a tervezetnek megfelelően részese volt a mérésnek, a zeneiskolai értékelés a 2010/2011-es tanév első félévére csúszott. Kidolgozásra került a vezetői értékelés rendszere. Meghatároztuk a nem pedagógus munkakörben dolgozók minősítésének szabályait. Az teljeskörű intézményi önértékelést a tanév végére elkészítettük, a mérési eredményeket és az elemzést az 1. sz. melléklet tartalmazza. A tanév statisztikai adatai alapján a hiányzások számának alakulása tér el jelentősen az elfogadható indikátorértéktől, pedig ennek csökkentése fő célkitűzés volt a tanév során. A gyermekjóléti szolgálatok és a helyi jegyzők megkeresése továbbra is az ifjúságvédelmi felelős fő tevékenységi körébe tartozik. 3. AZ INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSA A KOMPETENCIA MÉRÉS VISZONYLATÁBAN. Az iskola 2008/2009-ben 10. osztályos tanulóinak kompetencia-eredményeit többféle módon értékeltük. az 2. számú melléklet ábrái az országos értékekhez viszonyítják az iskola eredményeit, a 3. számú mellékletben a Veszprém Megyei Önkormányzat fenntartásában működő intézmények eredményeit vetette össze a szakértő. Az eredmények tükrében különösen a gimnáziumi képzés tekintetében elmondható, hogy: a tanulói kompetenciák (matematika, szövegértés) értéke alacsony, a hozzáadott érték negatív előjelű, A z okok között említhetjük. a helyi tanterv elvárásai és a tanulói kompetencia-szint nincs szinkronban, a gyenge képességű tanulók felzárkóztatására a sok csoportbontás miatt nincs órakeret, nem alakult ki sem a tanárban, sem a diákban a kompetencia-mérés presztízse; módszertani ismeretek fejlesztésére kevés az igény. 3
Javasolt intézkedések: a belépő évfolyamok tanulói kompetenciaszintjének felmérése, a gyengébb tanulók segítése; a kulcskompetenciák fejlesztése minden tantárgyi- és szakterületen, beépítve a tanmenetbe, felzárkóztatás és tehetséggondozás fejlesztése, tanórák biztosítása a tevékenységhez; a helyi tanterv felülvizsgálata a tanulók képességpontjainak figyelembe vételével; a szakmai program teljeskörű, részletes kidolgozása, adaptálása a megfelelő kompetenciaszintre, a pedagógusok, a vezetők és az egyéb munkakörben foglalkoztatottak értékelése az Intézményi Minőségirányítási Program alapján, a gyengébb módszertani tárházzal rendelkező pedagógusok beiskolázása; egyéni foglalkozások erősítése; fejlesztő pedagógus bevonása a magatartási zavarokkal, tanulási nehézségekkel küzdő, ill. SNI tanulók felismerésére és fejlesztésére; mentorok bevonása a tanulási nehézségek kiküszöbölésére. Zirc, 2010. október 4. Tárkányi Tibor ig. A beszámolóval és az intézkedési tervekkel a Szülői munkaközösség egyetért. Zirc, 2010. október 4. Palkovics Jánosné elnök 4