Szemléletváltást hoz-e a nem szakrendszerű oktatás az iskolában?



Hasonló dokumentumok
Előterjesztés A Baranya Megyei Önkormányzat Közgyűlése Oktatási és Kulturális Bizottságának október 13-i ülésére

Sokorópátkai Általános Iskola. Pedagógiai Programja

Igazgató: Szabó Győzőné

BESZÁMOLÓ AZ NKI BABAY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SPORTISKOLA TÁMOP PÁLYÁZATÁRÓL

GONDOLATOK A NÉMET MAGYAR KATONAI KAPCSOLATOKRÓL

IMIP értékelés 2009/2010. Összefoglaló A fenntartó minden intézményre vonatkozó elvárásainak teljesülése intézményünkben

TÁMOP /

A Vas Megyei Művelődési és Ifjúsági Központ(MMIK) m e g y e i f e l a d a t a i. Törvény szerinti felsorolás:

Különös közzétételi lista 2014/2015

A regionális hálózatépítés fejlesztési eredményei a Dél-dunántúli régióban

Küldetésnyilatkozat. / Szent - Györgyi Albert /

Dobó István Gimnázium. Eger

A Magyar Nemzeti Tanács komplex ösztöndíjprogramjának bemutatása

Tanárképző Központ: lehetőség és adottság

B E R E T T Y Ó Ú J F A L U I J Ó Z S E F A T T I L A S Z É C H E N Y I I S T V Á N T A G I S K O L Á J A

Tisztelt Érdeklődő, Kedves Hallgatónk!

A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2008/2009. tanév ÓVODÁK ARÉNA ÓVODA

Kozjek-Gulyás Anett 安 奈 特 Oktatási Igazgató ELTE Konfuciusz Intézet

Autóelektronikai műszerész

KÉPZÉSI FÜZET REFORMÁTUS PEDAGÓGIAI INTÉZET. Lőrincz Mónika [Ide írhatja a cég nevét]

NYÍREGYHÁZA MEGYEI JOGÚ VÁROS KÖZGYŰLÉSÉNEK. 83/2007. (IV. 23.) számú. h a t á r o z a t a. egyes nevelési-oktatási intézmények átszervezéséről

A RAIL CARGO HUNGARIA ZRT. KÖZPONTI ÜZEMI TANÁCSA RÉSZÉRE

1 hét (délutánonként) Helyszín: Budán: XI. Villányi út 5-7. vagy Pesten: XIII. Frangepán u. 19.

7. Jövőkép Vezetői feladataim

Szám: 2267/2005. Előterjesztés az Oktatási, Kulturális, Ifjúsági és Sport Bizottság november 9-i ülésére

Értékelési keretek és standardok a természettudomány területén

Tartalomjegyzék. Vezetői összefoglaló. Módszertani feltáró tanulmány. Környezet- és szituációelemzés. Koncepció. Operatív terv.

Kocsisné Maráczi Margit

NEVELÉSI PROGRAM ÉS HELYI TANTERV

A TANÉV SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSAI KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYEKNEK INTÉZMÉNYFENNTARTÓKNAK

Bem József Általános Iskola

Intézményi önértékelés

A Hosszúhetényi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Iskolai Könyvtárának SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA AZ ISKOLAI SZMSZ FÜGGELÉKE

Pedagógiai Program 2013

TIÉD A VILÁG, HA MEGÉRTED!

Foglalkoztatást elősegítő képzés és szolgáltatás. Németh Magdolna Képzési és Szolgáltatási osztályvezető

A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2010/2011. tanév ÓVODÁK ARÉNA ÓVODA

(Az Ügyrend 3. sz. melléklete) Készítette: Sominé Fenyvesi Olga könyvtárigazgató. Jászberény, június 14.

BESZÁMOLÓ a 2011/2012. tanévi munkáról

PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉS HELYI TANTERV DEMECSERI OKTATÁSI CENTRUM GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

A hallástól a tanulásig. avagy a beszédészlelés és a beszédmegértés zavaráról. Bagó Renáta, Kerekes Tünde, Sali Korinna

2008/2009-es tanév. Kedves Kollégák!

KINIZSI PÁL ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÓ INTÉZMÉNY 8291 Nagyvázsony, Iskola u /2013-es tanév KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

Intézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.e osztály (szakács)

I. INTÉZMÉNYI ADATOK II. BEVEZETÉS

A KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Különös közzétételi lista. 2015/2016. tanév

2015/2016. tanév. A munkatervet készítette: Kincses Imréné intézményvezető. Iktatószám: 215/2015. Okány, szeptember 14.

PEDAGÓGUSOK ÉS AZ IKT KOMPETENCIATERÜLET

Oktatóink bemutatása:

A Mikszáth Kálmán Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Kollégium. 2013/2014-es tanév munkaterve

OROSHÁZA VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODÁJA 5900 OROSHÁZA LEHEL U. 23

TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2010/2011. Az Észak-Magyarországi Regionális Munkaügyi Központ nyilvántartási száma:

referencia iskolai szakmai szolgáltatási portfóliónk szerves részét képezik más szakképző iskolák számára is elérhetőek országszerte

A nem szakrendszerű oktatás gyakorlati kérdései. Nagyasszonyunk Katolikus Intézmény Kalocsa

NKI Móricz Zsigmond Általános Iskola. MUNKATERVE a 2009/2010. tanévre

MATEMATIKA MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE TANÉV

1. Foglalkoztatási esélyegyenlőség

SZÁLLODAIPARI MUNKÁLTATÓK ÉS SZAKEMBEREK KÉRDŐÍVÉNEK ELEMZÉSE

A tantárgygondozó szaktanácsadás folyamata és dokumentumai. Kollégiumi nevelő

A Móricz Zsigmond Gimnázium helyi tanterve. Általános rész

OLVASÁS, MEGÉRTÉS, ÉRVÉNYES TUDÁS TÁMOGATÁSA KÖNYVTÁRI ESZKÖZÖKKEL ZALA MEGYÉBEN

Arany János EGYMI Ezredéves Óvodája, Általános Iskolája. és Készségfejlesztő Speciális Szakiskolája TÁRSADALMI MEGÚJULÁS TÁMOP 3.1.

Alapfokú sziklamászó tanfolyam

Nyírteleki Általános Iskola MUNKATERV REÁL MUNKAKÖZÖSSÉG ALSÓ TAGOZAT 2015/2016. Készítette: Bagolyné Takács Enikő munkaközösség vezető

ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV

Lakhatás, megfelelőélelem, munkahely, biztonság, emberi kapcsolatok nélkül az út nem járható az utcáról vissza a társadalom felé.

HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A NAGYKOVÁCSI ÁLTALÁNOS ISKOLA TANÉVI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKÁJÁNAK ÉRTÉKELÉSE

A tantárgygondozó szaktanácsadás folyamata és dokumentumai

GYAKORI KÉRDÉSEK ÉS VÁLASZOK Frissítve: október 08.

AZ ÖRKÉ YI PÁLÓCZI HORVÁTH ISTVÁ SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM MI ŐSÉGIRÁ YÍTÁSI PROGRAMJA

Edelényi Művelődési Központ, Könyvtár és Közérdekű Muzeális Kiállítóhely (3780 Edelény, István király útja 49.)

Mentor profilú mesterprogram. Komaság Margit

A testre szabott SE-tréninggel a fejlesztési csoportok sikeresek

NYÍREGYHÁZA MEGYEI JOGÚ VÁROS KÖZGYŰLÉSÉNEK. 130/2005.(V. 25.) számú. h a t á r o z a t a

PÁLYÁZATI ÚTMUTATÓ a Társadalmi Megújulás Operatív Program. Innovatív iskolák fejlesztése c. pályázati felhívásához. Kódszám: TÁMOP- 3.1.

MOSONMAGYARÓVÁRI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERV

A Bajai. III. Béla Gimnázium. pedagógiai nevelési programja

AZ ŐCSÉNYI ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA ÓVODAVEZETŐI MUNKATERV 2010/2011 TANÉV

Két pályázat növekvő támogatás

A2014/2015-ös tanév a Református Pedagógiai Intézetben. Szontagh Pál igazgató

A Toronyi Gazdag Gyula Általános Iskola vezetési programja

PÁLYÁZAT A TARCZY LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA VENCZEL CSABA INTÉZMÉNYVEZETŐI BEOSZTÁSÁNAK ELLÁTÁSÁRA PÁPA, MÁRCIUS 23.

Pedagógiai Program. Orosháza Orosháza Városi Önkormányzat- Táncsics Mihály Közoktatási Intézmény és Tehetségközpont

OM: Készült: A 2011.évi köznevelési törvény szerint

Az elektronikus információszabadságról szóló évi XC. törvény 6. (3) bekezdése alapján a közfeladatot ellátó intézmény fenntartója a

CSERTÁN SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

TÁMOP C sz. SIKLÓSNAGYFALUI TANODA március havi programjai

PÁLYÁZATI ÚTMUTATÓ a Társadalmi Megújulás Operatív Program. Innovatív iskolák fejlesztése c. pályázati felhívásához. Kódszám: TÁMOP- 3.1.

Anyahajó Anyaközpont Bemutatkozó

E L Ő T E R J E S Z T É S

Jelen dokumentum a Ványai Ambrus Gimnázium Informatikai és Közlekedésgépészeti Szakközépiskola tulajdona.

Garay János Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

A bajai Bereczki Máté Szakképző Iskola pedagógiai programja

Pedagógiai program. Rumi Rajki István Általános Iskola 9766 Rum Béke utca 20.

Az iskola egyedi kódszáma:

Szentes Város Alpolgármestere 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt. sz.: P-1498/2009 Témafelelős: Kovács Zsuzsa

TÁRSADALMI SZEMLÉLETFORMÁLÁS - AZ EGÉSZSÉGTUDATOS TÁPLÁLKOZÁS MEGISMERTETÉSE INTERAKTÍV MÓDSZEREKKEL

A magyar. GeoGebra közösség. Papp-Varga Zsuzsanna május 21. Nemzetközi GeoGebra Konferencia és Workshop

Átírás:

Szemléletváltást hoz-e a nem szakrendszerű oktatás az iskolában? Előadó: Kósáné Joó Éva a pécsi Apáczai Nevelési és Általános Művelődési Központ 1. Sz. Általános Iskola igazgatója, közoktatási szakértő Elérhetősége: tel.: 06-72-550-604 mobil: 06-30-582-2227 e-mail: iskola1@educentrum.hu

Nem könnyen véti el az utat, aki jó kalauzoknak vezérl rlése után n indul Apáczai Csere János

Iskolánk bemutatása 1979-ben Pécs városában, a kertvárosban egy új iskolaközpont indul az ANK Ennek első oktatási intézménye az 1. Sz. Általános Iskola Iskolánk 1981-1991 között iskolakutatásban vett részt Tantestületünk gyakorlott a fejlesztő munkában, az itt dolgozók többsége már részese volt a pedagógiai munka megújításának Pozitív közösségteremtő tantestületünk van Keresett iskola vagyunk, szívesen bízzák ránk a szülők a gyermekeket.

Pedagógus kompetenciák fejlesztése Iskolánk sokszínűsége az ANK létének köszönhető Innovációs programok művészeti nevelés óvodaiskola művészeti nevelés (képzőművészet, tánc) nemzetiségi német angol két tanítási nyelvű angol Átalakítjuk az iskola tevékenységstruktúráját saját kompetenciánkon belül Az iskolavezetés időben feltérképezte a pedagógusok kompetenciáit miben vagyok jó miben szeretnék fejlődni Pedagógusok beiskolázása, továbbképzése a tevékenységstruktúrának megfelelően történt.

Mi segítette a felkészülést a nem szakrendszerű oktatásra? HEFOP pályázat keretében 2006-tól részt vettünk a kompetencia alapú oktatás elterjesztésében 4 kollégánk oktató volt a tanfolyamokon 4 pedagógusunk mentorként dolgozott A tantestületből 26-an végeztek el felkészítő tanfolyamokat Az előző tanévben 7 kollégánk végezte el a nem szakrendszerű oktatásra felkészítő tanfolyamot Jelenleg is 8 pedagógus tanul a 120 órás tanfolyamon 3 gyógypedagógusunk van 7 tanár kollégánk tanító is

A nem szakrendszerű oktatás bevezetése szemléletváltozást hozott a tantestületben Az előbbiekből következik, hogy a tantestület többsége ismeri a tanulásszervezés új lehetőségeit S aki még nem: bemutató órákra jár tanulmányozza a szakirodalmat Persze van olyan is, aki alkalmazza, mert kötelező Munkatervi feladatunk minden tantárgy keretében alkalmazni a tanulásszervezés új módjait Projekt munkát szervezünk több munkaközösség együttműködésével A környezeti változások, a szülői elvárások szemléletváltást indítanak el a kollégákban

Pozitív érzések a tantestületben Milyen előnyeit tapasztaljuk a nem szakrendszerű oktatás bevezetésének? A tanulók motiváltabbak A gyengébb tanulók is nagyobb sikerélménnyel dolgoznak Használhatóbb tudást szereznek a diákok Más dimenzióba helyezi a tanítás-tanulás folyamatát A tananyagtól függetlenül lehet tanítani Egyéni haladási ütemben tanulhatnak a gyerekek Hatékonyabb, érdekesebb a munka Új módszereket, eszközöket használunk Szoros együttműködés kell a tanárok között

Negatív érzések a tantestületben Rossz volt a program indításakor a kommunikáció, az alapozó szakasz meghosszabbítására Pedagógusok úgy értelmezték, hogy a törvény megkérdőjelezi a tanárok szakmai kompetenciáit Korlátokat jelent az eszközök hiánya Nagyon sok felkészülést igényel a tanártól Több gyakorlati példa kellene workshop A jó gyakorlatok elterjesztése hiányzik A felkészítő tanfolyamok színvonala nagyon különböző

Pozitív érzések a tantestületben Milyen előnyeit tapasztaljuk a nem szakrendszerű oktatás bevezetésének? A tanulók motiváltabbak A gyengébb tanulók is nagyobb sikerélménnyel dolgoznak Használhatóbb tudást szereznek a diákok Más dimenzióba helyezi a tanítás-tanulás folyamatát A tananyagtól függetlenül lehet tanítani Egyéni haladási ütemben tanulhatnak a gyerekek Hatékonyabb, érdekesebb a munka Új módszereket, eszközöket használunk Szoros együttműködés kell a tanárok között

Mi a feladatunk ma? Most már az a dolgunk, hogy megtanuljuk minél eredményesebben használni.

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!