Balatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola

Balatonszentgyörgyi Dobó István Általános Iskola Irodalom 7. Tanmenet 2017/2018 Az OFI által javasolt tanmenetet az osztályra adaptálva és az iskolánk által adott lehetőségekre alapozva átalakítottam. Vargáné Simon Zsuzsanna 1

Megjegyzés: a tanmenetet heti 2, évi 72 órára készítettem. Rövidítések feloldása: Tk.: irodalomkönyv; Mf.: irodalom munkafüzet, If.: irodalom feladatlapok 1. ÉV ELEJI ISMÉTLÉS, ISMERKEDÉS, FELMÉRÉS Ismerkedés a taneszközökkel. Nyári olvasmányélmények. Tájékozódás a tudás, a képességek és készségek szintjén. 2. Diagnosztizáló mérések: különböző műfajú szövegek hangos és néma olvasása, értése. A 6. évfolyamon tanult művek, műnemek és műfajok fő jellegzetességei. A hangos olvasás értékelési szempontjainak ismerete: tempó, folyamatosság, kifejezőség vagy egyhangúság, hibatévesztés, írásjelek érzékeltetése, Rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések felismerése. A helyes és jól formált beszéd A hangos olvasási képesség és a szövegértő képesség A taneszközök használatának megismerése. A kötelező és ajánlott olvasmányok bemutatása. A 6. évfolyamon tanultak rendszerezése, ismétlése, alkalmazása. Az eddig tanult irodalmi ismeretek, memoriterek felidézése különböző munkaformákban. SNI, BTM csoportmunkában. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlatok egyéni, páros és/vagy csoportmunkában. Mf. 4 6. oldal A hangos, kifejező olvasás és a néma, értő olvasás gyakorlása és ellenőrzése. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása folyamatosan, minden tanítási órán, SNI: Kovács Brigitta, Székeli Trixi BTM: Csiga Viktória Kardos Csaba Kovács Szidónia Orsós Gábor Péter Dániel A 6. évfolyam év végi felmérésének eredményeire és feladataira érdemes támaszkodni az év eleji ismétlés, felmérés során. Minden tanulónak mérőlapot kell készíteni egész évre. Szöveg az olvasáshoz: Bosnyák Viktória: Tündérboszorkány. Az év eleji 2

hallhatóság. tréningszerűen. SNI, BTM könnyebb szöveget olvas. felmérésekhez feladatlapok az If.-ben találhatóak. 3. A KÖNYV ÉS AZ ÉLET A könyvek bűvöletében Bosnyák Viktória: Tündérboszorkány Tk. 5 8. oldal Olvasás. Az epikai művek formai Próza, mese. A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés képességének fejlesztése és az irodalmi élmények iránti fogékonyság erősítése. Annak felismertetése, hogy az olvasás jelentős szerepet játszik a személyiség formálásában, a képzelet, a szövegalkotás és a szövegértés fejlesztésében. Az olvasási kedv erősítése. Önálló szövegfeldolgozás kérdések alapján. A tanulócsoport olvasási szokásainak a megbeszélése. A művekben megjelenített téma, gondolat, érzelem, hangulat azonosítása. Érvek és ellenérvek megfogalmazása adott kérdésben. Mf. 7. oldal A tankönyv felépítésének, a Feladatok, kérdések és a Kapcsolódó szerepének a megismertetése az első órákon kiemelt feladatunk. Dráma és tánc: kifejező beszéd. 4. A VERS TÜKÖR Érzések, hangulatok, gondolatok régen és A korstílus és a stílusirányzat. Az epigramma; A kifejezőképesség fejlesztése a régies nyelvezetű versek Az alkotások műfaji sajátosságainak felismerése, a jellemzők összegyűjtése és Memoriter. 3

ma Weöres Sándor: Én és a világ, Janus Pannonius: Pannónia dicsérete Tk. 9 13. oldal 5 6. Képek a mindennapi életből Balassi Bálint: Egy katonaének, Lackfi János: Plaza Balassi Tk. 14 19. oldal 7 8. Két vers költészetünk temegén alkotásaiból Csokonai Vitéz Mihály: A Reményhez, Varró Dániel: Randi Tk. 20 24. oldal 9 10. Cselekvések, függőségek, jellemek Miklya Zsolt: az időmértékes verselés, disztichon, pentameter, hexameter, spondeus, daktilus. A vitézi ének műfaji jellemzői, életképek, hárompilléres versszerkezet. Az ütemhangsúlyos verselés, a bokorrím, a Balassi-strófa. (A dal, a szerelmi dal.) Az elégia műfaji A vers szerkezeti felépítése. Az időmértékes verselés. Az allegória. A jellemkép, a túlzás. szöveghű tolmácsolása és a memoriterek hangoztatása során. A téma, a motívum, a hangulat és a hangnem felismerésének a A nemzeti kultúra hagyományainak megismerése, pozitív attitűd kialakítása a hagyományok aktív befogadásában. A kompozíció meghatározó elemeinek felismerése. Az összehasonlító képesség A lírai mű beszédhelyzetének felismerése, a megszólító-megszólított viszony néhány jellegzetes típusának a megismerése. A műelemzés, a műértelmezés képességének fejlesztése közös megbeszélése. A korábban tanult verstani ismeretek felidézése. SNI, BTM csoportmunkában. Hexameterek a mindennapi beszédben. Mf. 8 11. oldal A feldolgozott művekhez kötődő kifejezésmódok jellemzőinek megnevezése. Szépirodalmi szövegek lehetséges jelentéseinek csoportos, egyéni, irányított és önálló megismerése, a megértés gyakorlása. A műfaji sajátosságok megfigyelése. SNI, BTM csoportmunkában. Mf. 12 15. oldal A mű legfontosabb műfaji ismérveinek összegyűjtése csoportmunkában, a korábbi ismeretek felelevenítése. A memoriter tanulása, ritmikus hangoztatása. Mf. 16 18. oldal A művek tematikájának,- SNI, BTM- meghatározó motívumainak felfedezése Memoriter. 4

Nagyi függője, Csokonai Vitéz Mihály: Zsugori uram Tk. 25 29. oldal különféle műfajú lírai alkotások sok szempontú megközelítésével. A helyes és jól formált beszéd, a kiejtési képesség fejlesztése a lírai művek olvasása során. A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség csoportmunkában. Vélemények megfogalmazása, érvelés egy álláspont mellett. Mf. 19 20. oldal 11. Összefoglalás Mf. 21 22. oldal Ének-zene: ritmusok, Tk. 30. oldal ritmusfajták azonosítása. 12. Témazáró dolgozat A feladatlap az If.- 13. A NEMZETI IRODALOM KIBONTAKOZÁSA A 19. SZÁZAD ELSŐ FELÉBEN Egy korstílus: a romantika, A magyar nyelvű kultúra és művelődés 1848 49 között Tk. 35 39. oldal 14. Mozaikok Kölcsey Ferenc életéből, Buzdítás a cselekvő hazaszeretetre Korstílus, a romantikus stílus közös jellemzői, a romantikus irodalom Irodalmi társaságok, folyóiratok, a színházi élet hőskora. Az epigramma műfaji Az időmértékes verselés; disztichon, pentameter, A nemzeti kultúra megismerése és a hagyományok ápolása iránti nyitottság ösztönzése, a nemzettudat megalapozása. Jellemző műveken keresztül a romantikus jegyek felismerése. Az önkifejezés iránti Ismeretek gyűjtése a romantika stílusjegyeiről például könyvtári gyűjtőmunka során. Önálló ismeretszerzés, egyéni gyűjtőmunka. SNI, BTM A lényegkiemelés gyakorlása Zenehallgatás, festmények, képzőművészeti alkotások megtekintése. Mf. 24 25. oldal Az életút elolvasása, a tömörítés és a vázlatírás gyakorlása,- SNI, BTMtények, adatok kiemelése, ben található. Vizuális kultúra: a romantikus festmények, épületek, viseletek. Ének-zene: a zenei romantika. Előzetes olvasás: A magyar nyelvű kultúra és művelődés 1848 49 között című szöveg. Memoriter. 5

15 16. Kölcsey Ferenc: Huszt Tk. 40 45. oldal Nemzeti összetartozásunk éneke Kölcsey Ferenc: Himnusz Tk. 46 49. oldal 17. Szellemi és lelki útravaló Kölcsey Ferenc: Parainesis Kölcsey Kálmánhoz Tk. 50 51. oldal 18 19. Mozaikok Vörösmarty Mihály életéből, hexameter, spondeus, daktilus. A szállóige. A himnusz műfaji Az időmértékes verselésről tanultak bővítése. Nyelvi alakzatok, költői kifejezőeszközök. Az asszonánc, a keresztrím. A parainesis műfaji sajátosságai. A hazafias óda, az óda műfaji jellemzői, romantikus látomás, igény erősítése, különféle formáinak és lehetőségeinek megismertetése, megvalósításának támogatása. Az összehasonlító képesség Erkölcsi értékek közvetítése, tudatosítása. A művekhez kapcsolódva a nemzeti kultúra hagyományainak megismerése, pozitív attitűd kialakítása a hagyományok aktív befogadásához. A szókincs, a kifejezőképesség A hangos olvasási és a szövegértő képesség Erkölcsi értékek közvetítése, tudatosítása. Az összehasonlító csoportkonzultáció. Feladatok más korokban született műalkotások idegenségének megtapasztalására. A műfaji sajátosságok megfigyelése, a mű összehasonlítása Janus Pannonius Pannónia dicsérete című versével. Mf. 26 28. oldal Zenehallgatás. A történelmi ismeretek felelevenítése. A gondolati egységek belső szerkezetének vizsgálata. Gyakorlatok a nyelvi alakzatok és a költői kifejezőeszközök felismerésére. Mf. 29. oldal A műfaji sajátosságok megfigyelése. A mű olvasásának gyakorlása SNI, BTM. Erkölcsi kódex készítése. Mf. 30. oldal Vörösmarty A buvár Kund című művének felidézése. Összehasonlító verselemzés a Memoriter. Memoriter: 10 15 sornyi részlet. Memoriter. 6

A rendíthetetlen hűség éneke Vörösmarty Mihály: Szózat Tk. 52 58. oldal 20. Vörösmarty Mihály: Ábránd Tk. 59. oldal túlzás. A dal. Romantikus jegyek. (A románc.) képesség A verselési mód felismerésének A szókincs bővítése, árnyalása, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található új kifejezések felhasználásával. (A tér- és időészlelés képességének ) 21. Részösszefoglalás A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség 22 Számonkérés 23. 24. Petőfi Sándor életútja Tk. 60 62. oldal A meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. Himnusszal. Rövid, rávezető feladatok az összehasonlító verselemzés gyakorlására, különféle szempontok alapján. Mf. 31 32. oldal Stílusalakzatok, szóképek felismerése, illetve a korábbi ismeretek felelevenítése. Mf. 33 34. oldal (A románc hangos és néma, értő olvasása, - SNI, BTM - szerepenkénti felolvasása, dramatizálása. Különféle dramatikus formák kipróbálása, például némajáték, helyzetgyakorlatok. Mf. 52. oldal) Memoriterek felidézése. A költők Facebook- profiljának elkészítése. Mf. 35 36. oldal Írásbeli feleletek, memoriterek A már ismert Petőfi-művek felidézése előzetes feladatként. A megbeszéléskor a tanulók tanári irányítással összevetik ismereteiket, tapasztalataikat. Előzetes feladat : a már ismert Petőfiművek felidézése. A Tisza 7

25. Lírai önarckép és ars poetica Petőfi Sándor: A XIX. század költői Tk. 63 65. oldal Az ars poetica. Az időmértékes verselés. A könyvtári tájékozódás, a különböző információhordozók használatának képessége. A műelemzés képességének Szövegelemzési technikák: tények, adatok kiemelése SNI, BTM. Rövid ismertető készítése a szövegben előforduló néhány fogalomról. Kutatómunka: a lakóhely és a megye Petőfi-emlékeinek összegyűjtése. Térképhasználat. Mf. 37 40. oldal A vers alapmotívumainak felismerése és értelmezése. Kutatómunka a könyvtárban: Mózes, Kánaán. A kifejező olvasás gyakorlása SNI, BTM. Megzenésített Petőfi-versek hallgatása. Mf. 41. oldal 26. A szülőföld, a magyar táj ábrázolása Petőfi Sándor: A puszta, télen Tk. 66 68. oldal 27. Kuckó Olvassunk együtt! Petőfi Sándor: A tájleíró költemény műfaji jellemzői, a negatív tájfestés. A dal műfaji A szókincs, a kifejező képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával. A meglévő tudás mozgósítása, új szempont szerinti A helyszínek változásának nyomon követése. A műfaji sajátosságok megfigyelése, a mű összehasonlítása Az alföld című verssel. Mf. 42. oldal Elemzések a művek retorikai, szövegépítkezési sajátosságainak figyelembevételével. Kifejező Memoriter versrészlet. Memoriter egy versszak. 8

Tk. 85 86. oldal 28. A Júlia-versek Petőfi Sándor: Tk. 69 71. oldal 29. Közéleti témájú versek Petőfi Sándor: Egy gondolat bánt engemet Tk. 72 74. oldal 30. Petőfi Sándor: Tk. 75 77. oldal Kuckó Olvassunk együtt! Petőfi Sándor: Föltámadott a tenger Tk. 87 88. oldal 31. Összefoglalás Tk. 78 79. oldal Az elégia műfaji sajátosságai. Az időmértékes verselés, a keresztrím. A rapszódia műfaji Versszervező erők. A dal műfaji A refrén, a jelkép. rendezése. A romantika és a népiesség összefüggéseivel való ismerkedés. Képesség az irodalmi alkotás műfaji sajátosságainak felismerésére. A műelemzés képességének A művekből feltáruló érzelmi tartalmak elemzésének A kompozíció meghatározó elemeinek megismerése. Érzelmi tartalmak felismerése. Zenei és ritmikai eszközök típusainak, funkciójuknak, hangulati hatásuknak felismerése. A rendszerező, összehasonlító és elemző hangos olvasás SNI, BTM. Mf. 53 55. oldal A műfaji sajátosságok felismerése, a jellemzők összegyűjtése. A vers szerkezeti felépítésének megfigyelése vázlat segítségével. Mf. 43 44. oldal A szerkezeti részek legfontosabb gondolatainak megfogalmazása SNI, BTM páros munkában. Delacroix festményének megfigyelése, a kompozíció elemzése. Mf. 45 46. oldal Érvek és ellenérvek megfogalmazása T-táblázat segítségével. A Nemzeti dal és a Marseillaise összehasonlítása. Mf. 47 48. oldal Mf. 56. oldal Mf. 49 51. oldal Memoriter egy versszak. Memoriter versrészlet. Vizuális kultúra: a kompozíció szerepe a festészetben. Memoriter. 9

képesség 32. Témazáró dolgozat A félévi szövegértés az If.-ben található. A feladatlap az If.- ben található. 33. MŰFAJI SOKSZÍNŰSÉG ARANY JÁNOS KÖLTÉSZETÉBEN Arany János életútja, Anekdoták Arany Jánosról Tk. 89 94. oldal 34. Elbeszélő költemény a perlekedő emberekről Arany János: A fülemile Tk. 95 98. oldal 35 36. A hűség és a hazaszeretet balladája Arany János: Szondi két apródja; Drégely veszedelme Tk. 99 104. oldal Az anekdota műfaji Az elbeszélő költemény műfaji A ballada műfaji A monda műfaji A meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. Az ítélőképesség A szociális kompetencia fejlesztése a hatékony kommunikáció erősítésével. Erkölcsi értékek közvetítése, tudatosítása. A művekhez kapcsolódva a nemzeti kultúra hagyományainak megismerése. A már ismert Arany-művek felidézése előzetes feladatként. Szövegelemzési technikák: tények, adatok kiemelése. Rövid ismertető készítése a szövegben előforduló néhány fogalomról. Térképhasználat SNI, BTM páros munkában. Mf. 57 58. oldal A történetmondás gyakorlása SNI, BTM. Régies kifejezések értelmezése. Népies vonások keresése. A mű üzenetének aktualizálása. Mf. 59. oldal A szövegben ki nem fejtett tartalmak megértésének gyakorlása. Előzetes gyűjtőmunka a mű történeti koráról. Mf. 60. oldal Előzetes feladat: az anekdoták olvasása. Dráma és tánc: kifejező szövegmondás. Dráma és tánc: kifejező szövegmondás. 37. Egy elégia az Őszikékből Arany János: Az elégia műfaji Ütemhangsúlyos verselés, Képek, alakzatok, szókincsbeli és mondattani A vers szerkezeti egységeinek felismerése, - SNI, BTM- az idősíkok megállapítása. 10

Epilógus Tk. 105 107. oldal 38. Összefoglalás Tk. 108. oldal felező nyolcas, páros rím. (Az elégikoóda.) jellegzetességek azonosítása, a lexika jelentésteremtő szerepének megértése lírai szövegekben. A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség Az életrajzi elemek és a vers összefüggései. Az országúton való utazás metaforájának értelmezése. Séta A lehetőségek kertjében. Jelképek értelmezése. Mf. 61. oldal Mf. 62 63. oldal 39. Témazáró dolgozat A feladatlap az If.- ben található. 40. A NEMZET MESEMONDÓJA: JÓKAI MÓR Mozaikok Jókai Mór életéből Tk. 111 114. oldal Hatékony, önálló tanulás a szótárak, a lexikonok, az internet kereső programjainak felhasználásával. A digitális kompetencia Csoportkonzultáció az életrajz mozaikjairól. Történelmi korszakok felelevenítése. Internetes és könyvtári kutatómunka SNI, BTM. 41. Jókai Mór: A huszti beteglátogatók Tk. 115 118. oldal 42. Jókai Mór: A kőszívű ember fiai A regény keletkezése, A novella műfaji A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése. Hatékony, önálló tanulás a szótárak, a lexikonok, az internet kereső Mf. 65 66. oldal A történelmi ismeretek felelevenítése. A mű szerkezeti vázlatának elkészítése. Régies kifejezések szómagyarázatának elkészítése. Mf. 67. oldal A regény önálló elolvasása előtt megfigyelési szempontok, feladatok adása Földrajz: az olvasott 11

43 45. A kőszívű ember fiai műfaja, A regény történetének ideje és tere Tk. 119 122. oldal Jókai Mór: A kőszívű ember fiai A regény cselekménye és szerkezete Tk. 123 145. oldal A regény fogalmának bővítése, a romantikus hősi regény. A regény helyszínei. Az idő és a tér mozzanatai. A regény cselekménye és szerkezete. Az olvasottak reprodukálásának módjai. Helyzetek, kalandok, konfliktusok. A dramatikus feldolgozás lehetőségei. programjainak felhasználásával. A digitális kompetencia Képes a tanuló annak felismerésére és tudatosítására, hogy az elemző-értelmező olvasás elmélyíti az élmény- és tapasztalatszerzést, hogy az irodalomolvasás érzelmi, gondolati, erkölcsi, esztétikai élményeknek, az életvezetésnek is a forrása. a munkafüzetből. A romantikus hősi regény ismertetőjegyeinek felismerése. Műrészletek felolvasása. Önálló ismeretszerzés, előzetes kutatómunka a regény koráról. Az időnek, a helyszíneknek a megfigyelése. A regény cselekményének és szerkezetének, valamint motívumainak, azok szerepének megfigyelése különféle munkaformákban. Önálló ismeretszerzés, előzetes gyűjtőmunka a regény történelmi vonatkozású eseményeiről. Lényegkiemelés, vázlatkészítés SNI, BTM. A regény dramatikus feldolgozása: például egész csoportos improvizáció Buda várának bevételéről. Lehetőség szerint a regényből készült film megtekintése. Mf. 68 87. oldal Jókai-regény topológiája. A Mf. feladatait már az olvasás során előzetes feladatként meg lehet oldani. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a regény eseményei és a történelem. Mozgóképkultúra és médiaismeret: Jókairegények filmes adaptációi. 46. Jókai Mór: A kőszívű ember fiai Szereplők, jellemzések, sorsok. A szövegértő képesség, a megfelelő A főszereplők életútjának nyomon követése (például Mozgóképkultúra és médiaismeret: Jókai- 12

A regény szereplői, Összefoglalás Tk. 146 148. oldal Érzelmek, magatartások, jellemek, kapcsolatok, indítékok bemutatása az olvasott művekben. hatékonyságú műveletvégzés, valamint a szerzett információ felhasználása képességének A kifejezőképesség fejlesztése, a megfelelő szóhasználat erősítése. A szövegalkotó képesség A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során. közösen készített életúttérkép készítése). Az életutak összekapcsolódása. A szereplők történelmi személyek és költött alakok megkülönböztetése. A mellékszereplők főhősökhöz fűződő viszonyának megítélése. Véleményalkotás a szereplők jelleméről, cselekedetekről, helyzetekről, magatartásokról. Gyakorlatok a jellemzési eljárásokra, (például beleképzeléses módszerrel, Ki vagyok én?formában). A szereplők tulajdonságainak értékelése. Az érzelmek kifejezésének megfigyelése. Mf. 88 89. oldal regények filmes adaptációi. 47. Témazáró dolgozat A feladatlap az If.- ben található. 48 49. II. irodalmi dolgozat írása Elbeszélés írása jellemzéssel. Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a fogalmazásokban, írásbeli szövegekben. Elbeszélés és jellemzés vagy leírás alkotása különböző nézőpontból. Jókai Mór A kőszívű ember fiai című regénye alapján. 50. MIKSZÁTH KÁLMÁN, A hangos olvasási képesség A hangos olvasás gyakorlása különféle olvasási fajtákban Az életrajz elolvasása előzetes 13

A MAGYAR PRÓZA MEGÚJÍTÓJA Mozaikok Mikszáth Kálmán életéből, Mikszáth írói munkássága a novellák Mikszáth Kálmán: A néhai bárány Tk. 157 168. oldal 51. Mikszáth írói munkássága a karcolatok Mikszáth Kálmán: A Balóthy-domínium 52 54. Tk. 169 173. oldal Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője A regény születése, A regény cselekménye és szerkezete Tk. 174 185. oldal Alapismeretek a novella műfaji sajátosságairól. A novella szerkezeti A karcolat műfaji A cselekmény, a szerkezet, a cselekményelemek ismerete, az eseményszerkezet követése. Képesség az irodalmi alkotás műfaji sajátosságainak felismerésére. A műelemzés képességének fejlesztése prózai művek olvasása során. A műelemzés képességének Az összehasonlító képesség fejlesztése a regény és annak feldolgozásának összevetése során. A műelemzés képességének fejlesztése prózai művek olvasása során. SNI, BTM. Kérdések megfogalmazása az íróhoz. Az elbeszélő személyének megállapítása. A novella szerkezeti vázlatának elkészítése. Mf. 94 97. oldal Az irónia forrásának megmagyarázása, a történet tanulságának megfogalmazása. Párbeszédes jelenet írása adott címhez. Mf. 98. oldal A cselekményelemek felismerésére,-sni, BTM- az eseményszerkezet követésére irányuló gyakorlatok. A regényből készült film, vagy abból részletek megtekintése. A regény és a film összehasonlítása a kifejezőeszközök, a befogadói élmény és a jelentés szempontjából. Mf. 99 107. oldal feladat. A Mf. feladatait már az olvasás során előzetes feladatként feladom. 55. Mikszáth Kálmán: A regény tér- és idő- A szövegértés és a A helyszín felismerése, az idő- Földrajz: az olvasott 14

Szent Péter esernyője A regény történetének ideje és tere; Szereplők, jellemek Tk. 186 188. oldal 56. Összefoglalás Tk. 189 190. oldal szerkezetének követése. szövegalkotási képesség A tér- és időszerkezet érzékelése és értelmezése. A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség szerkezet követése. A jellemek fejlődésének megfigyelése. A szereplőket foglalkoztató kérdések, problémák megbeszélése. Békítő tárgyalás rendezése a szereplők között. Mf. 108 109. oldal művek topológiája. Erkölcstan: erkölcsi dilemmák. 57. Témazáró dolgozat A feladatlap az If.- ben található. 58. KAMASZOKRÓL KAMASZOKNAK Történetek kamaszokról Szembesülés önmagunkkal Janikovszky Éva: A tükör előtt (Egy kamasz monológja); Konfliktusok szülők és gyermekek közt Gyurkovics Tibor: Tükröm, tükröm, mondd meg nékem Tk. 191 198. oldal A novella műfaji Kreatív gondolkodás, döntéshozatal, problémamegoldás, előrelátás, hatékony érvelés beszélgetés és vita során. A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során. Kerekasztal-körforgó adott kérdésben. A generációs ellentétek kifejezés értelmezése. Beszélgetés,- SNI, BTM- vita az olvasott szövegek kapcsán. Önálló vélemény, érvek és cáfolatok szabatos megfogalmazása. Kettéosztott napló készítése. PowerPoint-bemutató készítése. Mf. 110 112. oldal Az egyik mű olvasását előzetes feladatnak feladom. 59. Tasnádi István: A regény műfaji A beleélő képesség A cselekményszálak 15

Tk. 199 202. oldal 60. Közösségek, kapcsolatok, konfliktusok Vámos Miklós: Pofon Tk. 203 205. oldal 61. Louis Sachar: Laura titkos társasága Tk. 206 208. oldal 62. Jules Verne: Kétévi vakáció Tk. 209 211. oldal Több cselekményszál. A novella műfaji sajátosságai. A regény műfaji A regény műfaji A kifejezőképesség Képesség a mű cselekményének, szerkezetének, logikai menetének megfigyelésére. A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során. A szociális kompetencia Az összehasonlító képesség megfigyelése, összekapcsolódásuk lehetőségei. Ismerkedés az Időfutár című rádiójátékkal. Mf. 112. oldal Véleményalkotás a szereplők jelleméről, cselekedetekről, helyzetekről, magatartásokról. A történet szakaszos feldolgozása. Néma olvasás SNI, BTM. Mf. 113. oldal Az iskolai szokások megfigyelése. Hiányos szöveg kiegészítése SNI,BTM. Mf. 114. oldal A regényrészlet összehasonlítása Daniel Defoe Robinson és Scott O Dell Kék delfinek szigete című műveivel. A döntések, a magatartások értékelése. Angolszász nevelési elvek megbeszélés. Mf. 114. oldal Erkölcstan: erkölcsi dilemmák. Ajánlott irodalom: Louis Sachar: David nem hagyja magát 16

63. Összefoglalás Tk. 212 213. oldal 64. Témazáró dolgozat A DRÁMA ÉS A SZÍNJÁTÉK Múltba néző Tk. 225 227. oldal 65. A dráma A komédia Tk. 228 232. oldal A drámai és az epikai szöveg. A dráma műneme. A komikum, a humor, a paródia tartalmi és nyelvi eszközei. A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség A hangos olvasási képesség Az összehasonlító képesség fejlesztése epika és drámai szöveg összevetése során. A műelemzés képességének fejlesztése drámai mű, műrészlet feldolgozásával. A szövegértő képesség kiterjesztése a vizuális információkra. Mf. 115. oldal A görög színházról tanult ismeretek felelevenítése. Az epikai és a drámai szöveg összehasonlítása. A komédia műfaji jellemzőinek megfigyelése, táblázatba foglalása. Lényegkiemelés SNI, BTM. A feladatlap az If.- ben található. A témazáró megoldása nem tölti ki az egész órát. 66 70. Egy nagyon zsugori úr Molière: A fösvény Tk. 233 239. oldal A komikum, a humor, a paródia tartalmi és nyelvi eszközei. Az expozíció, a bonyodalom, tetőpont, megoldás. Jellemkomédia. A műelemzés képességének fejlesztése drámai mű, műrészlet feldolgozásával. A feldolgozandó mű cselekményének, szerkezetének vizsgálata tanári irányítással. Jellem- és helyzetkomikumok felfedezése a vígjátékban csoportmunkával. A szemléltetéshez célszerű 17

71 72. Év végi ismétlés Tk. 242 245. oldal A 7. osztályban tanult ismeretek rendszerezése. A szövegértő képesség kiterjesztése a vizuális információkra. Rendszerező, ismereteket alkalmazó és tudatosan használó kommunikációs képesség felhasználni filmek és színházi előadások részleteit, az elektronikus könyvtárak anyagát. Kiscsoportos és páros jelenetalkotások -SNI, BTM-, amelyekben alkalmazni kell mozgásele-meket, hanghatásokat (például tapsot, dobogást, kopogást). Díszlet- és jelmeztervek készítése. Mf. 119 122. oldal A tanult ismeretek alkalmazása az év végi összefoglaló feladatokban. A tapasztalt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlatok. Az összefoglalás sajátosságainak és szerepének megismerése és megértése különböző munkaformákban. SNI, BTM páros munka. Mf. 125 126. oldal Feladatlapok az If.- ben. 18