Bee-Bot. Tanári útmutató. Product Code: EL00363

Hasonló dokumentumok
A foglalkozás során a tanulók részt vesznek a program megtervezésében, megvalósításában, tesztelésében és továbbfejlesztésében. SZERZŐ: Vindics Dóra

Fejlesztı neve: LANDI ANIKÓ. Tanóra / modul címe: CIKLUSOK ALKALMAZÁSA PROGRAMOZÁSI GYAKORLAT

LOGO ELŐKÉSZÍTŐ JÁTÉKOK

SZERZŐ: Kiss Róbert. Oldal1

Feladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze.

A neobehaviorizmus felismeri az embert körülvevő szociális mező jelentőségét.

SZERZŐ: Kiss Róbert. Oldal1

Jövőképformálás 4. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_104_21 30 év múlva szerintem

Alkossunk, játsszunk együtt!

A NetSupport School oktatást támogató rendszer

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése


Fischer felsővezeték rendszer használati útmutató

ÚT-, VASÚT- ÉS HÍDÉPÍTÉSI ISMERETEK ÁGAZATON BELÜLI SPECIALIZÁCIÓ SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA

Elektronikus zárral illetve kulccsal használható széfek

A FOGLAKOZÁS ADATAI: SZERZŐ. Vindics Dóra A FOGLALKOZÁS CÍME. Színérzékelés

A foglalkozás céljának eléréséhez a következő tevékenységeket végezzük el:

Dinamikus geometriai programok

AUTOMATIKAI ÉS ELEKTRONIKAI ISMERETEK ÁGAZATON BELÜLI SPECIALIZÁCIÓ SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

A 2016/2017 tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló javítási-értékelési útmutató. INFORMATIKA II. (programozás) kategória

JEGYZŐKÖNYV. A tanmenet és az éves tervezés egyéb dokumentumai:

Az informatika kulcsfogalmai

6. óra TANULÁSI STÍLUS

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után

Prezentáció, Prezentáció elkészítése. Diaminták

KÖZLEKEDÉSAUTOMATIKAI ISMERETEK ÁGAZATON BELÜLI SPECIALIZÁCIÓ SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA

Számlázó program vásárlás előtt áll? Nehezen választ a sok hasonlónak tűnő ajánlat közül? Segítségre lenne szüksége?

ÁRAMKÖRÖK SZIMULÁCIÓJA

HONVÉDELMI ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA

SZÁMALK SZAKKÖZÉPISKOLA

Órarendkészítő szoftver

2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje.

Hangjelzős élesítő/hatástalanító modul

a Microsoft Excel programban dr. Nyári Tibor

OKTV 2007/2008 Informatika II. kategória döntő forduló Feladatlap. Oktatási Hivatal

Tantárgyfelosztás. I. Ellenőrzés. Mielőtt hozzákezd a tantárgyfelosztás tervezéséhez, ellenőrizze le, illetve állítsa be a következőket:

SZERZŐ: Vindics Dóra. Oldal1

Az iskolai írásbeli, szóbeli, gyakorlati beszámoltatások, az ismeretek számonkérésének rendje

MAGAS- ÉS MÉLYÉPÍTÉSI ISMERETEK ÁGAZATON BELÜLI SPECIALIZÁCIÓ SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA

Mire jó az önéletrajz? Az önéletrajz egy olyan dokumentum, ami bemutat minket a munkaadó számára.

GÉPÉSZETI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA

Nevel-e vállalkozókat a magyar iskola? A magyar közoktatás a PISA adatok tükrében

SZERZŐ: Kósa Judit. Oldal1

Gyakorlati vizsgatevékenység. Graf Iskola


5.26 Informatika a 6-8. évfolyam számára

Az újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók

NÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

JOGSISZOFT TESZTLAPNYOMTATÓ PROGRAM. A program az egyszer elkészített teszt feladatokat eltárolja, így azok később is kinyomtathatóak.

kodolosuli.hu: Interaktív, programozást tanító portál BALLA TAMÁS, DR. KIRÁLY SÁNDOR NETWORKSHOP 2017, SZEGED

Algoritmizálás, adatmodellezés tanítása 6. előadás

Programozás I. 1. előadás: Algoritmusok alapjai. Sergyán Szabolcs

Dinamikus geometriai programok

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Orvosi laboratóriumi technikai asszisztens szakképesítés Mikrobiológiai vizsgálatok modul. 1.

OpenInn2.0: Tudásgeneráló ház és az e-értékelés modellje. A project célja. Az OpenInn projekt célja:

NAT kiegészítő területeinek oktatása az Új NAT kihívásai az új területeken


Imagine Logo Tanmenet évfolyam

5.1.4 Laborgyakorlat: A Windows számológép használata hálózati címeknél

Kettőnél több csoport vizsgálata. Makara B. Gábor

17. modul: EGYENLETEK, EGYENLŐTLENSÉGEK, KÉTISMERETLENES EGYENLETEK

PLC és számítógép hálózat, programozás, ellenőrzés végrehajtása és értékelése

HASZNÁLATI ÚTMUTATÓ DIGITÁLIS PULSAR KARÓRÁHOZ (CAL.: W861, REF.: PQ2 )

Informatikai, munkaszervezési és -tervezési, technológiai alaptevékenységek végzése

Programozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1

Táblázatok kezelése. 1. ábra Táblázat kezelése menüből

Jogosultságkezelés felhasználói leírás

III. ORSZÁGOS SZAKTANÁCSADÓI KONFERENCIA BUDAPEST FEBRUÁR 8.

Pedagógusok szakmai fejlődése az európai gondolkodásban

PTE PMMIK, SzKK Smart City Technologies, BimSolutions.hu 1

ANTILOP A-8200C ÉS A8200B HASZNÁLATI UTASÍTÁS

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Gyógymasszőr szakképesítés Masszőr szakmai szolgáltatás modul. 1. vizsgafeladat május 16.

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG

Mechatronika segédlet 1. gyakorlat

6000 Kecskemét Nyíri út 11. Telefon: 76/ ; Fax: 76/ Gyakorló feladatok

46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben

Szerintem ez igaz. Teljesen egyetértek. Ezt én is így gondolom. Ez így van. Fogalmam sincs. Nincs véleményem. Talán így van. Lehet.

Oldal használati útmutató

Komplex készségfejlesztés a LÜK játékkal. Bertalan András LÜK Projektvezető

Szakértelem a jövő záloga

Programozási segédlet

Mathematica automatikusan dolgozik nagy pontossággal, például 3 a 100-dik hatványon egy szám 48 tizedes jeggyel:

Óravázlat Matematika. 1. osztály

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Radiográfus szakképesítés A képalkotás folyamata és eszközei modul 1. vizsgafeladat október 06.

Tanúsítvány feltöltése Micardo kártyára

IV. LEGO Robotprogramozó Országos Csapatverseny

PROJEKTTERV SABLON. Digitális Jólét Nonprofit Kft.

Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás

ALEPH Elektronikus Katalógus rövid útmutató

Hang-jelzős Élesítő/Hatástalanító modul

A TANTÁRGY ADATLAPJA

Programozás 7.o Az algoritmus fogalma (ismétlés)

DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS ÉS KITERJESZTETT VALÓSÁG ÚJSZERŰ LEHETŐSÉGEK AZ IDEGENNYELV OKTATÁSBAN. Fehér Péter PhD Czékmán Balázs Aknai Dóra Orsolya

2. modul MŰVELETEK RACIONÁLIS SZÁMOK KÖRÉBEN

SZÁMÍTÓGÉPEK BELSŐ FELÉPÍTÉSE - 1

Átírás:

Bee-Bot Tanári útmutató Product Code: EL00363 http://ovibolt.hu/beebot-bluebot

Bee-Bot Egyszerű és gyermekbarát tökéletes kiindulás a programozás tanításához Tartalom Számítástechnika a tantervekben... 3 Korábbi tapasztalatok... 3 Fejlődés... 3 1. Kísérletezés... 4 2. Kihívások... 5 3. Algoritmusok... 6 4. Hibakeresés... 7 5. Becslés... 7 6. Analízis... 8

Számítástechnika a nevelési-oktatási folyamatban Bee-Bot használata 5-6 éves korban Bee-Bot jól illeszkedik a számítástechnika több területének tanításához. 5-6 éves korban a gyerekek: megértik, mi az algoritmus és azokat programként miként hajtják végre a digitális eszközök, valamint hogy a programok végrehajtása pontos és egyértelmű utasítások követésével történik egyszerű programok készítésé és javítása (hibakeresés) logikus gondolkodás segítségével becslik egyszerű programok működését Bee-Bot használata 7-8 éves korban 7-8 éves korban a gyerekek: jól körülhatárolt célt végrehajtó kódokat kitalálni, készíteni és javítani; beleértve a fizikai rendszerek ellenőrzését problémamegoldás kisebb egységekre bontás által A tantervek által előírt kompetenciák egy részét a lefedik a Bee-Bot-tal végzett tevékenységek. Segíti a gyermekeket a számítástechnikai készségek és gondolkodás elsajátításában. A Bee-Bot használata támogatja a nyíltvégű problémák megoldását, amihez analízis, becslés és algoritmusok alkalmazása is szükséges. Korábbi tapasztalatok A Bee-Bot használatát megelőzően a gyermekek már használhattak távvezérelt eszközöket. A távvezérlő eszközök segítenek megérteni a műveletet, a végrehajtást és a kódnyelvet. A Bee-Bot egy kiváló alternatíva a korai programozási ismeretek elsajátítására. Fejlődés A lent sorolt tevékenységek egyszerűbbtől a bonyolultabb felé haladnak. Nincs az egyes tevékenységekhez időkorlát rendelve, ez helyzetenként változó lehet. A gyerekek életkori sajátosságaiból adódóan néhány feladat részfeladatokra bontása szükséges.

1. Kísérletezés A gyermekek imádnak kutatni és felfedezni. Mutassa be a Bee-Bot-ot a következő kérdések mentén: Mit gondolnak, mi van benne? Mire jók a gombok? Van-e ötletük, mit jelentenek a szimbólumok? Mi történik, ha több alkalommal nyomnak meg egy gombot? Milyen sorrendben kell megnyomni a gombokat, hogy történjen valami? Kiscsoportokba szervezze a gyermekeket és hagyjon időt nekik a Bee-Bot felfedezésére! Miután megvizsgálták, kérdezze meg a következőket: Mi történik, ha a gombokat újra megnyomtuk, miután a Bee-Bot mozgott? Milyen messzire megy, ha egyszer megnyomják az előre vagy hátra gombot? Milyen messze megy, ha jobbra vagy balra irányítják? Hogyan lehet a memóriáját kitörölni? Segítség: Javasolják a gyerekeknek, hogy minden alkalommal ugyanarról a pontról indítsák a Bee-Bot-ot! Bővítheti a tevékenységek körét, ha pályát alkalmaz. Hány négyzetet halad a Bee-Bot 2, 3, vagy 4 gombnyomással?

2. Kihívások Használja a Bee-Bothoz tartozó pályákat a kihívások teljesítésére! Ha lehetséges, használjon egyenes pályát, mint a jobb oldali képen látható. A gyerekeknek csak az előre és a hátra parancsokat kell használni. A lineáris pálya használata számlálásra és visszaszámlálásra fogja ösztönözni őket. A következő lépésben mutassa be a négyzetrácsos pályát a fordulások megtanulásához. El tudják-e juttatni a Bee-Bot-ot egyik helyről a másikra? Eleinte ezek a kihívások egyszerűek lehetnek. A nehézségi szintet az egyéni sajátosságoknak megfelelően állíthatjuk be, pl. rövidebbtől a hosszabb távig, többtől a kevesebb lépésig. A gyermekek tapasztalati úton, próba-hiba alapon oldják meg a feladatokat: beírják a parancsot és megnyomják az ENTER gombot. Eléri a Bee-Bot a kitűzött célt? Ha nem, több parancsot kell beírni, vagy törölni kell memóriát és újra próbálkozni? A gyermekeket lehet, hogy emlékeztetni kell arra, hogy a kezdőpontra helyezzék vissza minden alkalommal. Miután több, tanár által adott feladatot sikeresen kiviteleztek, egymásnak is adhatnak feladatokat.

3. Algoritmusok Miután felfedezték, hogyan működik a Bee-Bot, a gyerekek elkezdhetik a feladatokat tervezett megoldásokon keresztül végrehajtani, próba-hiba kísérletek helyett. A feladatokat a tanár is kitalálhatja, de párokban is dolgozhatnak. Ha párokban dolgoznak, a megoldásokat érdemes leírniuk. A parancsoknak és a sorrendnek is egyeznie kell. A parancsokat rögzíthetik úgy, hogy azok szimbólumait egymás mellé rajzolják. Ha megtervezték a programot, ideje kipróbálni. Ha azt tapasztalják, hogy nem működik, nézzék vissza a korábban leírt tervet hibakeresés céljából. Pl.: Találják meg a hiba helyét és javítsák azt.

4. Hibakeresés A hibakeresést az előző részben mutattuk be. A gyermekeket ösztönözni kell az egyre összetettebb feladatok megoldására és készítésére. Minden elkészített feladathoz előállított tervet teszteljenek és szükség esetén végezzék el rajta a hibakeresést. Rajzolás helyett használhatnak parancsszimbólumokkal ellátott kártyákat egy parancs leírásához. A kártyákat abban a sorrendben tegyék le, ahogy az megoldja az adott feladatot. Hibakeresésnél lehet, hogy meg kell cserélniük a kártyákat vagy további kártyákat kell hozzáadni. 5. Becslés Miután megírták a saját Bee-Bot programjukat és elvégezték a hibakeresést, a gyerekek elkezdhetik a mások programjait olvasni. Ezeket írhatja tanár, más gyermek vagy véletlenszerűen összeállított kártyasor is lehet. A gyerekeknek ismerni kell a kiindulópontot és a használni kívánt programot. Végighaladnak a lépéseken, hogy kitalálják, hova kerül a Bee-Bot, ha minden parancsot beírnak. Jelöljék meg a célt, mielőtt elindítják a programot. Kezdetben csak néhány lépésből álló parancsot használjunk. A lépések száma egyre több lesz a feladat komplexitásának növelésével.

6. Analízis Az informatikai gondolkodás elsajátításában az analízis azt jelenti, hogy a feladatokat kisebb, jobban kezelhető egységekre bontjuk. Ez nagyon hatékony módszer a problémamegoldásban. A feladatok kivitelezésénél a gyerekek nagyobb egységekre bontják azokat. A képen egy példa látható: a feladat, hogy a Bee-Bot-ot eljuttassák az épületbe. Ez a kihívás két részre bontható: az első az előre mozdulás, a második a fordulás majd előre haladás az épületig. Használják a szünet gombot az első és második lépés megvalósítása között, így a gyermekek számára jobban elkülöníthetővé válik a két lépés, valamint segítség lehet a hibakeresésben is.

Technikai segítség és megrendelés TTS Group Ltd. Park Lane Business Park, Kirkby-in-Ashfield, Nottinghamshire, NG17 9GU, UK. Telefon: 0800 318686 Fax: 0800 137525 www.tts-group.co.uk TTS Group 2018 Stiefel Eurocart Kft. 2100 Gödöllő, Búzavirág u. 26. Telefon: 06 1 415-2011 Fax: 06 1 414-7080 E-mail: iskola@stiefel.hu www.iskolaellato.hu Bemutatóterem: 2100 Gödöllő Petőfi tér 14. Próbálja ki on-line robotpályatervezőnket: www.beebot.hu Ha szívesen kipróbálna egy ilyen robotméhecskét, vagy gyakorló pedagógusok tapasztalataira kíváncsi, regisztráljon a facebook-on a Robotcsámborgás csoportba.