Kedves Olvasó! Valószínűleg Ön is tapasztalta már, hogy egyre több diák kezdi el úgy az általános iskola felső tagozatát vagy akár a középiskolát is, hogy nem érti megfelelően az olvasott szöveget. Ez a későbbiekben komoly nehézségeket okozhat számukra a továbbtanulás során, majd a munkaerőpiacon. Az értő olvasás fejlesztése szakaszos olvasással című tanulmányunk ahhoz nyújt segítséget, hogy hogyan tudatosíthatók az olvasás során lezajló értelmező folyamatok, és ezáltal hogyan fejleszthető a szövegértés képessége. A 21. század a vizualitás világa, otthon, az utcán, az iskolában képek bombáznak minket, és mindegyik hordoz valamilyen üzenetet. Elengedhetetlen, hogy a diákok megtanulják helyesen értelmezni a képek által hordozott információkat. Szövegértés és vizualitás című cikkünk ehhez kínál sok-sok érdekes és izgalmas feladatot. Szójelentések és szóviszonyok a szavak felfedezése című tanulmányunk a jelentéstan tudományterületére kalauzolja el az olvasókat. A szavak és a jelentésük közötti összefüggések vizsgálatát segítő feladatsorunk a nyelv reflexív, tudatos szemléletének kialakításához nyújt segítséget. A szóalakok, mondatok és szövegek elemzése, részekre bontása rengeteg információval szolgál az adott nyelvről. A cikkünkben található feladatsoron keresztül a diákok megismerhetik a nyelvi elemzés módszereit, ezáltal számos képességük, készségük fejlődik. Üdvözlettel Sándor Csilla szerkesztő Előkészületben: Egyének és emberek. Múzeumi történetek, egyének és Mona Lisa jellemzés és érzések megfogalmazása: jelenetötletek és pantomimek (5 6. osztály) Feladatgyűjtemény: Figyelem-, emlékezet-, szókincsés szövegértés-fejlesztő feladatok NYTK_10_Tartalom.indd 1 2009.05.28. 13:11:13
Magyar nyelv Tanári Kincsestár PIM-MESE-FILM Filmes tábor a Petőfi Irodalmi Múzeumban Időpontja: 23-25. A foglalkozások 9 től 15 óráig tartanak. 10 15 éveseknek ajánlott A tábor vezetője: Dávid Ádám Tematika: A tábor során különböző filmes technikákkal ismertetjük meg a résztvevőket, manuális foglalkozásokkal, irodalmi és képes forgatókönyvvel készítjük elő képregények, diafilmek és egy animációs betéteket tartalmazó kisfilm megalkotását, amelyben Benedek Elekre emlékezve feldolgozzuk egyik meséjét. A program drámapedagógiai és szituációs játékokkal, kiállítások megtekintésével, filmvetítésekkel és szabadidős, lazító programokkal egészül ki. A tábor anyagából ajándék DVD készül, melyet június 26-án ünnepélyes keretek között adunk át a tábor résztvevőinek A Károlyi étteremben biztosítunk ebédet. Részvételi díj: 9000 Ft/fő Címünk: Budapest, Károlyi Mihály utca 16., www.pim.hu Jelentkezés Matuz Edit múzeumpedagógusnál Telefon: +361-317-3611/151 E-mail: matuze@pim.hu NYTK_10_Tartalom.indd 2 2009.05.28. 13:11:14
Tartalomjegyzék Az Ön könyve tartalmazza A megjelenés dátuma Szer zők Használati útmutató Bevezetés A SZÖVEGÉRTÉS 1. Ol va sá si kész ség fej lesz té se 1. A szövegértés alapvetései, fejlesztési szempontjai 2006. szeptember 1.1 Szövegfeldolgozás irányított tevékenység segítségével grafikus szervezők 2006. szeptember 1.2 Szövegértés az interneten 2006. szeptember 1.3 Ismeretközlő szövegek olvasása szövegfajták 2007. október 1.4 Az értő olvasás fejlesztése szakaszos olvasással 2. Hallás utáni szövegértés fejlesztése 2.1 Hangtani jelenségek 1. 2008. december 3. Szókincsfejlesztés 3.1 Ismeretlen szavak a szövegben 2006. szeptember 3.2 Szójelentések és szóviszonyok a szavak felfedezése 5. A beszédhelyzet szerepe a megértésben 5.1 Tegezés és magázás 2008. március 6. Szövegműfajok, szövegformák, szövegstruktúrák 6.1 Té ma és topik 2006. szeptember 6.2 A nyel vi hu mor 2006. szeptember 6.3 A slágerszövegek stiláris jellemzői 2006. szeptember 6.4 A humor forrása: a halandzsa megértése 2007. január 6.5 Kreatív verstan 2007. január 6.6 Rejtett állítások az érvelésben 2007. április 6.7 A reklám és a konnotáció 2008. október 6.8 A reklám világa 2008. október 6.9 Reklámok manipulatív nyelvi eszközei 2008. október 6.10 Viták és érvek, csalás és manipuláció irodalmi szövegek műalkotások tükrében 2008. október 6.11 A publicisztikai stílus 2008. december 6.12 Szövegértés és vizualitás B SZÖVEGALKOTÁS 1. Szóbeli és írásbeli szövegek alkotása 1.1 Feladatok internetes szövegalkotáshoz 2006. szeptember 1.2 Érveljünk! 2007. december 1.3 Hivatalos szövegek alkotása 2007. december 1.4 Hivatalos szövegek a mindennapjainkban 2008. március 1.5 Szóbeliség, írásbeliség, nem verbális kommunikáció 2008. június 1.6 Az elbeszélői nézőpont értelmezést befolyásoló hatása 2008. december 2. Szövegműfajok, szövegformák, szövegstruktúrák 2.1 Beszámoló, jelentés, tudósítás 2006. szeptember 2.2 Középiskolai dolgozatírás 2008. június 2.3 Párbeszédes szövegek alkotása 2008. június 2.4 Levélírás 2009. március 2.5 Az űrlapok és kérdőívek használata 2009. március 2.6 Leírás és beszámoló 2009. március 2.7 A portfólió 2009. március Új cikkek NYTK_10_Tartalom.indd 3 2009.05.28. 13:11:14
3. He lyes írás 3.1 Központozás 2006. szeptember 3.2 A helyesírás fejlesztése 2007. december 3.3 A helyesírás szerepe és alapelvei 2008. március 5. A kifejezések használati értéke 5.1 Igeidők használata 2007. április 5.2 A fiatalok nyelvének szókincse 2007. április 5.3 Konnotáció 2007. december 5.4 A kötőszók használata 2007. december C NYELVI ÉRZÉKENYSÉG 1. Anya nyel vi tu da tos ság 1.1 Mi ért ta nu lunk nyelv tant? 2006. szeptember 1.2 Lexé maalkotás 2006. szeptember 1.3 Játékszabályok 2007. január 1.4 Bővítmények 2007. január 1.5 A hagyományos magyar nyelvtan 2007. április 1.6 Nyelvöltögető 1. A szerkezet fogalma 2007. október 1.7 Egyszerű mondatok 2008. március 1.8 Az alany 2008. december 1.9 A nyelvi elemzés módszerei 2. Ide gen nyelv ma gyar nyelv 2.1 Az angol és a magyar szórend összehasonlítása 2006. szeptember 2.2 Korpuszok használata a nyelvi nevelésben 2007. október 2.3 Gyakori szókapcsolatok a szövegekben 2008. március 3. Tantárgyi kapcsolódások 3.1 Szófajok felismerése halandzsaszövegek alapján 2006. szeptember D ISMERETEK A NYELVRŐL 4. Nyelv és tár sa da lom 4.1 Írásrendszerek 2006. szeptember 4.2 Jövevényszavak 2007. január 4.3 Be ve ze tés a prag ma ti ká ba 2007. január 4.4 Nyelvi megkülönböztetés, nyelvi hátrány 2007. április 4.5 Nyelvek Európában 2007. október 4.6 A magyar nyelvemlékek 2008. június 4.7 A magyar nyelv szókészletének rétegei 2008. december Z INFOTÉKA 1. Versenyek 1.1 Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny Magyar nyelv 2007. október NYTK_10_Tartalom.indd 4 2009.05.28. 13:11:14
Szerzők Abels, Kurt (B 2.6) Boronkai Dóra (B 2.3, D 4.3) Gyarmathy Zsó fia (A 6.2, B 3.1) Hermann Henne (B 2.1) Imrényi András (A 6.3, A 6.5, A 6.9, B 5.2, C 1.1, C 2.1, C 3.1) Jankay Éva (A 1.1, A 1.3) Kálmán László (A 1.4, A 6.1, B 3.2, B 5.4, C 1.2, C 1.4, C 1.5, C 1.9, D 4.1) Kerner Anna (A 1, A 6.4, B 1.2) Kertész Zsuzsa (A 2.1, A 6.10, B 1.3, B 1.4, C 1.2, D 4.1, D 4.6, C 1.4, C 2.2, C 2.3) Korányi Margit (C 1.6, C 1.7) Kowoll, Anett és Ulmen/Eifel (C 1.3) Molnár Cecília (A 1.4, C 1.9) Rung And rás (A 1.2, A 5.1, A 6.6, A 6.7, A 6.8, A 6.11, B 1.1, B1.5, B 5.3, D 4.2, D 4.5, D 4.7) Sass Bálint (C 2.3) Schardt, Friedel (B 2.7) Seidel, Brigitte (A 3.2) Simon, Tina (B 2.5) Szeredi Dániel (B 3.3, D 4.4) Szili Ágnes (A 6.12) Tóth Ma ri an na (A 3.1, A 6.10, B 5.1, C 1.8) Várnai Zsuzsa (A 2.1, D 4.6) Vogt, Rüdiger (B 2.4) Wágner Krisztina (B 1.6, B 2.2, B 5.4) NYTK_10_Tartalom.indd 5 2009.05.28. 13:11:14
NYTK_10_Tartalom.indd 6 2009.05.28. 13:11:14