FRANCIA NYELV évfolyam. Célok és feladatok

Átírás

1 FRANCIA NYELV A francia nyelvi tanterv három nagy részből tevődik össze: Elsőként tárgyaljuk a francia mint első idegen nyelv tanítását. Ez felöleli azt az elsajátítandó tan- és tudásanyagot, amelyet azon diákok számára dolgoztuk ki, akik az általános iskolában is tanulták a francia nyelvet és tanulmányaikat a 7. évfolyamtól ill. a 9. évfolyamtól a gimnáziumunkban folytatják. A második rész a francia mint második idegen nyelv tanterve. Ezt azon diákok számára dolgoztuk ki, akik az általános iskolában más idegen nyelvet tanultak, és a francia nyelvet csak a gimnázium 9. évfolyamában kezdik tanulni. (Ezt fontos megjegyezni, mert a 6 évfolyamos tagozat diákjai is csak a 9. évfolyamban veszik fel a második idegen nyelvet.) A tanterv záró része az érettségi követelményeket tartalmazza. A francia nyelv oktatását évfolyam- és csoportszinten tervezzük, heti három-négy órában, amely egy tanévben nyelvi órát jelent évfolyam Célok és feladatok A hetedik évfolyam megkezdésekor már minden diák (legalább) három éve tanulja az idegen nyelvet. Megértik a tanár kéréseit, óravezetését, ismerősek a feladattípusok, órai tevékenységek, motiváltak, bíznak magukban, és néhány alapvető stratégiát már használnak. A két tanév céljai között első helyen áll a motiváció fenntartása, a gyerekek sikerélményhez juttatása munkával. Továbbra is a receptív készségek (hallott és olvasott szöveg értése) fejlesztése áll a középpontban, mivel a produktív készségeket (beszéd és írás) a receptív készségek közvetve fejlesztik. Az évek előrehaladtával egyre nagyobb hangsúlyt kap a beszédkészség. Lényeges nevelési cél a diákok olvasási igényének kialakítása és fejlesztése érdekes, könnyített vagy eredeti, illusztrált hosszabb szövegek olvastatásával. A témakörök felölelik a tanterv egyéb tantárgyi tartalmait, hiszen a nyelvet nem önmagáért használjuk, hanem információszerzésre, illetve információ-feldolgozásra. A kerettantervi törekvések hozzájárulnak az idegen nyelvi tananyag érthetővé tételéhez, de a tartalmakat olykor más szempontból, másképp csoportosítva dolgozzuk fel. A éves korosztály nyelvelsajátítása során jobban támaszkodik memóriájára, mint a célnyelv szabályrendszerére, de egyre inkább képes szabályszerűségeket észrevenni a nyelvben. A szabályok ismerete ugyanakkor csak kismértékben segíti nyelvi fejlődésüket. A nyelvhasználatban a folyamatosság erősségük a nyelvhelyességgel szemben, de emellett szükség van a legfontosabb struktúrák automatizálására is. Cél, hogy esetleges nyelvi hibáikat maguk vegyék észre és javítsák, így segíthetjük őket autonóm nyelvtanulóvá válni. A nyolcadik osztály végére nyelvtudásuk eléri azt a mérhető szintet, mellyel képesek ismert témakörökben idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakciókban sikerrel részt venni. 45

2 Fejlesztési követelmények A tanuló képes idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakcióban sikerrel részt venni. Képes a tanárral és társaival a célnyelven együttműködni a nyelvórai feladatok megoldásában. Tisztában van a nyelvtanulás részterületeivel (beszédkészség, olvasásértés, szókincs stb.), kialakult, továbbfejleszthető nyelvtanulási stratégiái vannak. Kialakul az igény benne, hogy az osztálytermen kívüli idegen nyelvi hatásokat (tévéműsorok, újságok stb.) is megpróbálja hasznosítani önálló haladása érdekében. Témalista Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, kötelességek; családi ünnepek. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső és belső jellemzése. Tágabb környezetünk: falu, kisváros, nagyváros, ország; a lakóhely bemutatása; háziállataink, lakóhelyünk megóvása. Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális órarend; az ideális iskola. Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a leggyakoribb sérülések. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; különleges ételek és ételreceptek; viselkedés az étkezésnél. Vásárlás: mindennapi bevásárlás; ajándékok ünnepekre. Utazás: utazási előkészületek; a kedvenc közlekedési eszközöd. Szabadidő és szórakozás: sport az iskolában és az iskolán kívül; tévé, videó, számítógép és olvasás. Értékelés Célcsoport: - osztály - nyelvi csoport - tanulópár - egyén Formái - szóbeli felelet, - tanórai munka - házi feladat - feladatlap kitöltése - röpdolgozat - min. 4 nagydolgozat - projektek - szorgalmi feladatok 46

3 Szempontjai Szóban: kiejtés, hangsúly és intonáció helyessége, beszédszándék megvalósítása, helyes reagálás, kommunikatív cél teljesítése beszédprodukció önállósága, beszéd folyamatossága, tanult szókincs használata, nyelvhelyesség Írásban: kommunikatív cél teljesítése, formai jegyek teljesítése, műfaji sajátosságok betartása, tanult szókincs használata, szövegkohéziós elemek használata, nyelvhelyesség Tankönyvek és taneszközök France-Euro-Express 1. Nouveau Francia tankönyv NTK Budapest France-Euro-Express 1. Nouveau Francia munkafüzet NTK Budapest France-Euro-Express 1. Nouveau hanganyag France-Euro-Express 2. Nouveau Francia tankönyv NTK Budapest France-Euro-Express 2. Nouveau Francia munkafüzet NTK Budapest France-Euro-Express 2. Nouveau hanganyag Kiegészítő anyag Vida Enikő: Allons-y 1. Méthode de français + CD Lexika Kiadó: Székesfehérvár Evelyne Siréjols - Dominique Renaud: Grammaire. 450 nouveaux exercices. Niveau débutant et intermédiaire, CLE International Claire Miquel: Communication progressive du Français avec 365 activités. Niveau intermédiaire, CLE International Emmanuel Goddard Philippe Liria Marion Mistichelli Jean-Paul Sigé: Les clés du nouveau DELF A1, A2, + CD, Diffusion FLE, PUG 7. évfolyam Évi óraszám: 148 Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket a kerettanterv hat nyelvre, kétéves bontásban tartalmazza. Kommunikációs szándékok (lásd a 8. évfolyam kerettantervénél) Fogalomkörök (lásd a 8. évfolyam kerettantervénél) 47

4 A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri; jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti. Beszédkészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel, eseményeket mesél el; megértési probléma esetén segítséget kér; részt vesz egyszerű párbeszédben, beszélgetést kezdeményez, befejez. Olvasott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Íráskészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír. 48

5 8. évfolyam Évi óraszám: 148 Kommunikációs szándékok, (a 7-8. évfolyamon belépő új követelmények aláhúzva) Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: megszólítás, köszönés, elköszönés, bemutatás, bemutatkozás, érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, engedélykérés és arra reagálás, köszönet és arra reagálás, bocsánatkérés és arra reagálás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás, személyes levélben megszólítás, és elbúcsúzás, engedélykérés Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: sajnálkozás, öröm, elégedettség, elégedetlenség, csodálkozás, remény, bánat, bosszúság. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: véleménykérés és arra reagálás, valaki igazának az elismerése és el nem ismerése, egyetértés, egyet nem értés, tetszés, nem tetszés, akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség, ígéret, szándék, terv, dicséret, kritika. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése, leírása, események leírása, információkérés, információadás, igenlő vagy nemleges válasz, tudás, nem tudás, bizonyosság, bizonytalanság. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: kérés, tiltás, felszólítás, javaslat és arra reagálás, meghívás és arra reagálás, 49

6 kínálás és arra reagálás. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok: visszakérdezés, ismétléskérés, nem értés, betűzés kérése, betűzés, felkérés lassabb, hangosabb beszédre. Fogalomkörök cselekvés, létezés, történés kifejezése. birtoklás kifejezése, térbeli viszonyok, időbeli viszonyok, függő beszéd, mennyiségi viszonyok, minőségi viszonyok, modalitás, esetviszonyok, logikai viszonyok, szövegösszetartó eszközök. A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből fontos információt kiszűr; jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti; ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből kikövetkezteti; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben képes a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket feltesz, eseményeket elmesél; megértési probléma esetén segítséget kér; egyszerű párbeszédben részt vesz; fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez. 50

7 Olvasott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveget elolvas; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben fontos információt megtalál; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti; egyszerű történetet megérteni; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.100 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti. Íráskészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír; kb szavas jellemzést, beszámolót ír. Tartalom a) Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok megszólítás köszönés, elköszönés köszönet és arra reagálás bemutatás, bemutatkozás érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás engedélykérés és arra reagálás bocsánatkérés és arra reagálás gratuláció, jókívánságok és arra reagálás személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás Excuse-moi, Excusez-moi S il vous plaît Bonjour! Bonsoir! Au revoir! Salut! Merci beaucoup. De rien. C est Paul. Je m appelle Claire. Comment vas-tu? Comment allez-vous? Très bien, merci. / Qu est-ce qui te fais mal? J ai mal à Est-ce que je peux ouvrir la fenêtre? Mais bien sûr. Excuse-moi! Excusez-moi! De rien. Bon anniversaire! Joyeux Noël! / Guéris-toi rapidement! Cher, Chère Ton, Ta Gros bisous. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Sajnálkozás Öröm elégedettség, elégedetlenség Csodálkozás Comme je regrette! J en suis très content(e)! C est super! Je suis content(e) de, Je suis triste de Oh, comme c est. 51

8 Remény Bánat Bosszúság J espère que tu vas venir. Comme je suis triste. Quel ennui! Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok véleménykérés és arra reagálás, véleménynyilvánítás valaki igazának az elismerése és el nem ismerése egyetértés, egyet nem értés tetszés, nem tetszés akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség Igéret szándék, terv dicséret, kritika Est-ce que tu aimes? Oui, /Non, Qu est-ce que tu en penses? A mon avis Tu as raison. Tu as tort. Je suis d accord avec toi. Tu peux avoir raison mais Je trouve ça bien. / Ça me plaît. Ça ne me plaît pas. Je veux, je voudrais, je peux, il faut, il est nécessaire de il est possible de Je te promets de J ai l intention de Super! C est pas bien! Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok dolgok, személyek megnevezése, leírása események leírása információkérés, információadás igenlő vagy nemleges válasz tudás, nem tudás bizonyosság, bizonytalanság C est Ma mère est D abord après ensuite finalement à la fin... C est comment? Très bien. Quel âge as-tu? Est-ce que tu sais? Pourriez-vous me dire? Ne pas, Oui, Non,. Si, Oui, je sais. Non, je ne sais pas. J en suis sûr. Je n en suis pas sûr. La question est de savoir si A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés tiltás, felszólítás javaslat és arra reagálás meghívás és arra reagálás kínálás és arra reagálás Donne-moi / Est-ce que tu pourrais me donner N écris pas. Ouvre la porte. Tu veux.? Oui,,merci /Et si on allait? Tu viens? Non, merci. Je regrette. Encore un peu de chocolat? Oui, merci. Non merci. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok visszakérdezés, ismétléskérés nem értés betűzés kérése, betűzés Excusez-moi mais je ne comprends pas. Est-ce que tu pourrais répéter encore une fois? C était comment? Je ne comprends pas. / Excuse-moi/Excusez-moi mais je n ai pas compris. Épelez-vous s il vous plaît. 52

9 felkérés lassabb, hangosabb beszédre Est-ce que tu pourrais parler plus lentement? Est-ce que vous pourriez parler d une voix plus haute? b, Fogalomkörök: Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség Múltidejűség, être, il y a Présent, Verbes réguliers Verbes irréguliers Imparfait Je suis à la maison. Il y a un magasin dans la rue. Je danse. Nous trouvons. Je prends. Nous faisons. Il faisait beau. Passé composé Hier j ai fait mon devoir. Jövőidejűség Futur proche Futur simple Je vais rester à la maison. Je resterai à la maison. Verbes réfléchis Je me coiffe. személytelenség il Il fait beau. Il faut Birtoklás kifejezése avoir être appartenir à de Adjectifs possessifs Mon,ton, son, notre votre leur Ma, ta, sa, notre, votre, leur Mes, tes, ses, nos, vos, leurs J ai une voiture. Cette valise est à Pierre. Cette valise appartient à Pierre. Le livre de Pierre Mon père est ingénieur. Nos élèves apprennent beaucoup. Votre professeur est super. Térbeli viszonyok irányok, helymeghatározás Ici, là-bas, à gauche, à droite, làdessous, là-dessus 53

10 Időbeli viszonyok Mennyiségi viszonyok Minőségi viszonyok Prépositions -à, formes contractées: au, aux -de, formes contractées: du, des -sur -sous -dans -entre/parmi -jusqu à... Je vais au cinéma. Je parle de Pierre. Je mets la glace sur la table. Le chat dort sous la table. C est dans la boîte. Parmi ces gens... Nous travaillons jusqu au 1. janvier. Gyakoriság Toujours, jamais, Je travaille toujours seul. souvent, rarement Időtartam Combien de temps? Une semaine, de mardi à dimanche, toute la journée Időpont Quand? À 6 heures. Le matin. Le 6. février. La semaine dernière. La semaine prochaine. határozott mennyiség határozatlan mennyiség Numéraux ordinaux, cardinaux Article partitif Adjectifs quantitatifs: Beaucoup de, peu de Comment? Adjectifs qualificatifs Formes du féminin et du pluriel irrégulières Un, deux Le, la première, deuxième Une tasse de café Je mange du chocolat. Je mange beaucoup de chocolat. Je reçois peu d argent. Je suis content(e). Je trouve ça super. C est une jeune femme. Blanc, blancs, blanche, blanches Beau, bel, belle, beaux, belles Modalitás Felszólítás Comparatif, superlatif Comparaison Vouloir, pouvoir, devoir, savoir (Au présent) Bien-mieux-le,la meilleur(e) Je suis aussi belle comme toi. Tu travailles plus que toi. Je ne veux pas travailler. Je voudrais un gâteau. Je peux nager. Je dois apprendre le français. Je sais. Viens avec moi. Lève-toi! Tais-toi! 54

11 Esetviszonyok Névmások a mondatban Pronoms personnels sujets du verbe de forme tonique Je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles Moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux,elles COD, COI Je le fais. Je te le donne. Logikai viszonyok L explication cause et conséquence L explication téléologique Opposition et concession Mots de discours Pronoms en, y Cause Conséquence But Opposition J en mange. J y vais. Car; parce que C est pourquoi, alors, Pour de Mais, au contraire Quand-même Szövegösszetartó eszközök conjonctions pronoms Et, mais, puis, ou Quand, pendant que Si (présent et futur) Celui-ci, celui-là, Il,elle Cela,ça Tout cela Magasabb évfolyamra lépés feltételei Hallott szöveg értése A tanuló - megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket eseményeket esetenként félreért; - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből a fontos információ egy részét kiszűri Beszédkészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol - egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, az esetleges hibák a kommunikatív értéket nem rontják - részt vesz egyszerű párbeszédben, Olvasott szöveg értése 55

12 A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt az esetek többségében megtalál - egyszerű képekkel illusztrált szöveget megért Íráskészség A tanuló - jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget kevés hibával leír - egyszerű közléseket és kérdéseket írásban kevés hibával megfogalmaz évfolyam Célok és feladatok A 9. évfolyamos diákok egy része a 7-8. évfolyamból tevődik össze. Másik része az általános iskola befejezése után kerül az iskolánkba. Mindkét csoport már tanulta a célnyelvet. Ez idő alatt megismerkedtek az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük bővült, megértik a tanár célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetővé teszi számukra, hogy az órai munkában egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják. Önértékelésük fejlett és reális: ismerik erős és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése. Az idegen nyelvi kommunikáció az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése és értelmezése szóban és írásban az elsődleges célja az oktatásnak. Ez a készségek szintjén a hallott és olvasott szöveg értését és a szövegalkotást, szövegprodukciót jelenti. Az idegennyelvi kommunikáció olyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése. A négy dimenzió, másnéven készség ( hallott szöveg értése, beszédkészség, olvasott szöveg értése és íráskészség ) fejlesztése az egyén társadalmi-kulturális hátterével együtt érdeklődésének megfelelően fejlesztendő. Az idegen nyelvi kommunikáció feltételezi a szókincsnek és a funkcionális nyelvtannak, valamint a szóbeli interakciók főbb tipusainak és a nyelvi stílusoknak az ismeretét. Fontos a társadalmi hagyományoknak és a nyelvek kulturális vonatkozásainak és változatosságának az ismerete. Az idegen nyelvi kompetenciákhoz szükséges képességek felölelik a szóbeli üzenetek megértését, beszélgetések kezdeményezését, folytatását és lezárását, valamint a szövegolvasást, szövegértést és szövegalkotást. Továbbá a tanulónak képesnek kell lennie a segédeszközök megfelelő használatára és az egész életen át tartó tanulás részeként a nyelv nem formális keretekben történő elsajátítására. A pozitiv attitűd magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti érdeklődést és kiváncsiságot. Cél, hogy a 10. évfolyam végére a diákok eljussanak az A2 B1 közötti szintre, melyen számukra ismert témakörökben, életszerű helyzetekben képesek információt kérni és kapni. Megértik a hosszabb terjedelmű, autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudják szűrni a lényeges információt. Képesek több mondatból álló szöveget szóban és 56

13 írásban létrehozni. Szókincsük elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban információt tudjanak cserélni. A 12. évfolyam végére a diákoknak B1 B2 közötti szintű nyelvtudást kell szerezniük, az előző szintnél fejlettebb szókinccsel, szélesebb skálán mozgó, de ismert témákról kell szóban és írásban információt cserélniük, hosszabb szövegeket megérteniük és létrehozniuk. Továbbra is lényeges, hogy az idegen nyelvű tananyag felölelje a más tantárgyaknál tanult tartalmakat, de ezeken az évfolyamokon a diákok nyelvi szintje már új tananyag feldolgozását is lehetővé teszi. Fontos, hogy az előző évekhez hasonlóan segítsék a nyelvtanulást az önálló olvasás és az osztálytermen kívüli nyelvi hatások. Ebben az életkorban a diákokat segítheti a szabályszerűségek felismerése és azok alkalmazása, de a hangsúly továbbra is a jelentésen, a kontextuson és a kommunikáción van. Ezeken az évfolyamokon kell egyensúlyt teremteni a folyamatos beszéd és a nyelvhelyesség között. A 12. év végére a diákoknak el kell sajátítaniuk az önálló nyelvfejlesztéshez elengedhetetlen nyelvtanulási stratégiákat. Fejlesztési követelmények A tanuló ismert témakörben szóban és írásban tud információt cserélni, szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról. Témalista (ajánlás) Ember és társadalom: hátrányos helyzetű és elesett emberek segítése; diszkrimináció. Tágabb környezetünk: idegenvezetés a lakóhelyen; a nagyvárosi élet jellemzői. Természeti környezetünk: környezetszennyezés és környezetvédelem. Az iskola világa: egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival. Egészség és betegség: hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat; egészséges életmód. Étkezés: a helyes és helytelen táplálkozás; éttermek és gyorséttermek. Utazás: nyaralás itthon és külföldön; egy körutazás megtervezése. Szabadidő, szórakozás: veszélyes sportok; kulturális események; a színház és a mozi világa; a modern és a klasszikus zene; az internet világa. A munka világa: munkavállalás nyáron; munkakörülmények hazánkban és külföldön; pályaválasztás. Országismeret: találkozások a célország(ok) kultúrájával; tájékozódás a célország(ok) politikai, gazdasági és társadalmi életéről. Tudományos és technikai műveltség: a tudomány és technikai eszközök szerepe mindennapjainkban; a célország(ok) közismert technikai és tudományos csúcsteljesítményei. Aktuális témák. Értékelés Célcsoport - osztály - nyelvi csoport 57

14 - tanulópár - egyén Formái - szóbeli felelet, - tanórai munka - házi feladat - feladatlap kitörtése - röpdolgozat - min. 3-4 nagydolgozat (heti óraszám függvényében) - projektek - szorgalmi feladatok Szempontjai Szóban: kiejtés, hangsúly és intonáció helyessége, beszédszándék megvalósítása, helyes reagálás, kommunikatív cél teljesítése, beszédprodukció önállósága, beszéd folyamatossága, tanult szókincs használata, nyelvhelyesség Írásban: kommunikatív cél teljesítése, formai jegyek teljesítése, műfaji sajátosságok betartása, tanult szókincs használata, szövegkohéziós elemek használata, nyelvhelyesség Tevékenységi formák - néma és hangos olvasás - dialóguskészítés, beszélgetés a tanult témakörökben - vázlatkészítés hallott és olvasott szöveg alapján (magnóról, rádióból is) - szövegek lényeges információinak összefoglalása magyar nyelven - szövegek tartalmának elmondása kérdések, vázlat alapján - szövegalkotás vázlat alapján - mondat/szövegkiegészítés, mondat/szövegtranszformáció - fordítás idegen nyelvre a kontrasztív jelenségek tudatosítása érdekében - irányított fogalmazás - képek képsorok rendezése, leírása - programozott gyakorlatok a tanult nyelvi struktúrák automatizálására - rövid szóbeli illetve írásbeli beszámoló készítése a tanult témakörökben - magánlevél írása - üdvözlő lap írása családi eseményekkel és ünnepekkel kapcsolatban - fordítás magyarra kétnyelvű szótár segítségével - feladatlapok, tesztlapok kitöltése - egyszerű nyomtatványok, űrlapok kitöltése - francia nyelvű ifjúsági folyóiratok olvasása - házi olvasmány feldolgozása tanári irányítással 58

15 - jelenetek összeállítása, eljátszása - a kétnyelvű szótárak és francia nyelvű ifjúsági lexikonok használata Tankönyvek, taneszközök France-Euro-Express 2. Nouveau Francia tankönyv France-Euro-Express 2. Nouveau Francia munkafüzet France-Euro-Express 2. hanganyag France-Euro-Express 3. Nouveau Francia tankönyv France-Euro-Express 3. Nouveau Francia munkafüzet France-Euro-Express 3. hanganyag France-Euro-Express 4. Nouveau Francia tankönyv France-Euro-Express 4. Nouveau Francia munkafüzet France-Euro-Express 4. hanganyag Kiegészítő anyag Vida Enikő: Allons-y 2. Méthode de français + CD Lexika Kiadó: Székesfehérvár Evelyne Siréjols - Dominique Renaud: Grammaire. 450 nouveaux exercices. Niveau intermédiaire et avancé, CLE International Kurián Ágnes Nemes Ilona Salgó János: Francia leíró nyelvtan gyakorlatokkal, NTK Claire Miquel: Communication progressive du Français avec 365 activités. Niveau intermédiaire, CLE International Emmanuel Goddard Philippe Liria Marion Mistichelli Jean-Paul Sigé: Les clés du nouveau DELF A2, B1, B2 + CD, Diffusion FLE, PUG et éditions maison des langues Körmendy Mariann: Des Mots sans mal. Tematikus francia szókincsgyűjtemény érettségizőknek és nyelvvizsgázóknak, NTK Budapest 9. évfolyam Évi óraszám: AB csoport 111, CD csoport 148 Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza. Kommunikációs szándékok (lásd a 10. évfolyam kerettantervében) Fogalomkörök (lásd a 10. évfolyam kerettantervében) 59

16 A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülönítse kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákban rendezett válaszokat adni; egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; társalgást követni. Olvasott szöveg értése kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni; egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai illetve irodalmi szöveget követni. Íráskészség kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló szöveget írni; gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján szöveggé rendezni, egyszerű közléseket írásban megfogalmazni; különböző szövegfajtákat létrehozni; változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni. 60

17 Magasabb évfolyamra lépés feltételei Hallott szöveg értése kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; az esetek többségében kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákban rendezett válaszokat adni; kevés hibával egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; Olvasott szöveg értése kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; az esetek többségében kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni; kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni; Íráskészség kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló szöveget írni; kevés hibával 10. évfolyam Évi óraszám: AB csoport 111, CD csoport 148 Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: megszólítás, köszönés, elköszönés, bemutatás, bemutatkozás, telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés; személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás, érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, engedélykérés és arra reagálás, köszönet és arra reagálás, bocsánatkérés és arra reagálás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás. 61

18 Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: sajnálkozás; öröm; elégedettség, elégedetlenség; csodálkozás; remény; bánat; bosszúság. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás, valaki igazának az elismerése és el nem ismerése, egyetértés, egyet nem értés, érdeklődés, érdektelenség, tetszés, nem tetszés, dicséret, kritika, ellenvetés, akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség, ígéret; szándék, terv, érdeklődés értékítélet, kívánság, preferencia iránt. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése, leírása; események leírása; információkérés, információadás; igenlő vagy nemleges válasz; tudás, nem tudás; bizonyosság, bizonytalanság; ismerés, nem ismerés. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: kérés; tiltás, felszólítás; segítségkérés és arra reagálás; javaslat és arra reagálás; kínálás és arra reagálás; meghívás és arra reagálás. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok: visszakérdezés, ismétléskérés; nem értés; betűzés kérése, betűzés; felkérés lassabb, hangosabb beszédre; beszélési szándék jelzése, téma bevezetése; megerősítés témaváltás, beszélgetés lezárása. 62

19 Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése, Birtoklás kifejezése, Térbeli és időbeli viszonyok, Függő beszéd, Mennyiségi és minőségi viszonyok, Modalitás, Esetviszonyok, Logikai viszonyok, Szövegösszetartó eszközök. A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni. Beszédkészség árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni; választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni. Olvasott szöveg értése kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni; egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni. 63

20 Íráskészség kb. 150 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni; gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; különböző szövegfajtákat létrehozni; változatos közlésformákat használni. 11 évfolyam Évi óraszám: 111 Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza. Kommunikációs szándékok (lásd a 12. évfolyam kerettantervében) Fogalomkörök (lásd a 12. évfolyam kerettantervében) A továbbhaladás feltételei 11. évfolyam Hallott szöveg értése kb. 200 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveget különösebb nehézség nélkül megérteni Beszédkészség kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni, a kommunikatív értéket nem sértő hibákkal, közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni, megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; Olvasott szöveg értése kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; kb. 250 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; kb. 250 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; 64

21 kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni; Íráskészség kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni; gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; kevés hibával 12. évfolyam Évi óraszám: 128 Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza. Kommunikációs szándékok (lásd a 12. évfolyam kerettantervében) Fogalomkörök (lásd a 12. évfolyam kerettantervében) A továbbhaladás feltételei 12. évfolyam Hallott szöveg értése kb. 200 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveget különösebb nehézség nélkül megérteni Beszédkészség kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni, esetleges hibái a kommunikatív értéket ne sértsék, közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni, megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; társalgásban részt venni Olvasott szöveg értése kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; kb. 250 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; 65

22 kb. 250 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani, kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni, egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén összefoglalni Íráskészség kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni; gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni; kevés hibával évfolyam Tartalom Az újonnan belépő kommunikációs szándékokat, fogalomköröket és az új példákat dőlt betűvel jelezzük a) Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok megszólítás köszönés, elköszönés köszönet és arra reagálás bemutatás, bemutatkozás érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás engedélykérés és arra reagálás bocsánatkérés és arra reagálás gratuláció, jókívánságok és arra reagálás személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás Telefonbeszélgetések: bemutatkozás, más személy kérése, reagálás Excuse-moi, Excusez-moi S il vous plaît Bonjour! Bonsoir! Au revoir! Salut! Merci beaucoup. De rien. C est Paul. Je m appelle Claire. Comment vas-tu? Comment allez-vous? Très bien, merci. / Qu est-ce qui tu fais mal? J ai mal à Est-ce que je peux ouvrir la fenêtre? Mais bien sûr. Excuse-moi! Excusez-moi! De rien. Bon anniversaire! Joyeux Noël! / Guéris-toi rapidement! Cher, Chère Ton, Ta Gros bisous. C est Dominique à l appareil. Est-ce que je peux parler à? Je te le passe. Est-ce que je dois prendre un message?non, merci. 66

23 Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok sajnálkozás öröm elégedettség, elégedetlenség csodálkozás remény bánat bosszúság együttérzés Comme je regrette! J en suis très content(e)! C est super! Je suis content(e) de, Je suis triste de Oh,comme c est. J espère que tu vas venir. Comme je suis triste. Quel ennui! Je suis de tout cœur avec toi. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok véleménykérés és arra reagálás, véleménynyilvánítás Est-ce que tu aimes? Oui, /Non, Qu est-ce que tu en penses? A mon avis valaki igazának az elismerése és el nem Tu as raison. Tu as tort. ismerése egyetértés, egyet nem értés Je suis d accord avec toi. Tu peux avoir raison mais tetszés, nem tetszés Je trouve ça bien. / Ça me plaît. Ça ne me plaît pas. akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség, lehetőség Je veux, je voudrais, je peux, il faut, il est nécessaire de il est possible de ígéret Je te promets de szándék, terv J ai l intention de dicséret, elismerés Super! C est génial. Je te félicite. Ça me plaît bien. kritika, szemrehányás Ce n est pas trop réussi. Mais c est scandaleux! érdeklődési kör kifejezése, ill. érdeklődés személyes preferenciák iránt Qu est-ce qui t intéresse dans la vie? Cela me paraît..., Lequel veux-tu? Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok dolgok, személyek megnevezése, leírása események leírása információkérés, információadás igenlő vagy nemleges válasz tudás, nem tudás bizonyosság, bizonytalanság emlékezés feltételezés indoklás (ok, cél) C est Ma mère est D abord après ensuite finalement à la fin... C est comment? Très bien? Quel âge as-tu? 12 / Est-ce que tu sais? Pourriez-vous me dire? Ne pas, Oui, Non,. Si, Oui, je sais. Non, je ne sais pas. J en suis sûr. Je n en suis pas sûr. La question est de savoir si Je me rappelle..., Cela fait me penser à... Je suppose que... Parce que., Pour que.., On peut en déduire que A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok kérés Donne-moi / Est-ce que tu pourrais me donner 67

24 tiltás, felszólítás N écris pas. Ouvre la porte. javaslat és arra reagálás Tu veux.? Oui,,merci /Et si on allait? meghívás és arra reagálás Tu viens? Non, merci. Je regrette. kínálás és arra reagálás Encore un peu de chocolat? Oui, merci. Non merci. segítségkérés segítség felajánlása, arra reagálás Je vous en prie. Je t en prie. Je te propose. Je vous propose. Non, merci. Merci beaucoup. engedély kérése, megadása, megtagadása Tu me permets? Vous me permettez? Non, vous ne pouvez pas. Si tu veux Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok visszakérdezés, ismétléskérés nem értés betűzés kérése, betűzés felkérés lassabb, hangosabb beszédre téma bevezetése témaváltás, félbeszakítás megerősítés körülírás beszélgetés lezárása Excusez-moi mais je ne comprends pas. Est-ce que tu pourrais répéter encore une fois? C était comment? Je ne comprends pas. / Excuse-moi/Excusez-moi mais je n ai pas compris. Épelez-vous s il vous plaît. Est-ce que tu pourrais parler plus lentement? Est-ce que vous pourriez parler d une voix plus haute? A ce propos j'ajouterai..., A mon avis... Si on parlait d autre chose maintenant C est bien ça? Est-ce que j ai bien compris? C est tout? Je ne sais pas exactement mais. C est comme D accord. C est entendu. b) Fogalomkörök: Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései Cselekvés, történés, létezés kifejezése Les présentateurs jelenidejűség múltidejűség, être, il y a c est.. qui/que voici. voilà. Présent, Verbes réguliers Verbes irréguliers Imparfait Je suis à la maison. Il y a un magasin dans la rue. C est Paul qui a gagné. Voici Paul en courant. Je danse. Nous trouvons. Je prends. Nous faisons. Il faisait beau. Passé composé Hier j ai fait mon devoir. Plus-que-parfait J avais fini mes études en jövőidejűség Passé récent Futur proche Futur simple Je viens de finir mon devoir. Je vais rester à la maison. Je resterai à la maison. 68

25 szenvedő szerkezet La construction passive Le passant a été renversé par une voiture. feltételes mód Conditionnel présent Conditionnel passé Si j aurais de l argent! Si j aurais plus appris! Verbes réfléchis Je me coiffe. concordance des temps Antériorité Plus-que-parfait Futur dans le passé Postériorité Futur antérieur Dès qu on avait fini le devoir on partait Je ne savait pas qu il serait content. Dès qu on aura fini le devoir on partira. Birtoklás kifejezése Simultanéité avec si Futur Présent Conditionnel Imparfait Conditionnel passé Plus-que-parfait személytelenség il Il fait beau. Il faut avoir être appartenir à de Adjectifs possessifs Mon,ton, son, notre votre leur Ma, ta, sa, notre, votre, leur Mes, tes, ses, nos, vos, leurs Pronoms possessifs Pierre partira s il fait beau. Pierre partirait s il faisait beau. Pierre serait parti s il avait fait beau. J ai une voiture. Cette valise est à Pierre. Cette valise appartient à Pierre. Le livre de Pierre Mon père est ingénieur. Nos élèves apprennent beaucoup. Votre professeur est super. Ma valise est lourde. Comment est la tienne? Notre mère travaille beaucoup. Et la vôtre? Pierre aime ta musique et j aime la sienne. Nos élèves apprennent beaucoup. Et les vôtres? Je connais ton mari. Tu connais le mien. Térbeli viszonyok irányok, helymeghatározás Ici, là-bas, à gauche, à droite, làdessous, là-dessus 69

26 Prépositions -à, formes contractées: au, aux -de, formes contractées: du, des -sur -chez -pour - jusqu à - entre /parmi - chez Je vais au cinéma. Je parle de Pierre. Je mets la glace sur la table. Je suis chez moi. Je travaille pour Danone. On court jusqu à Budapest. Il faut choisir entre Paul et Pierre. C est près de chez nous. Időbeli viszonyok gyakoriság időtartam időpont Toujours, jamais, souvent, rarement Tout à coup, une fois Combien de temps? -en; pendant Quand? -à -il y a Je travaille toujours seul. Une fois le travail terminé Une semaine, de mardi à dimanche, toute la journée En une semaine À 6 heures. Le matin. Le 6. février. La semaine dernière. La semaine prochaine. Il y a un an. Mennyiségi viszonyok határozott mennyiség határozatlan mennyiség -à partir de -depuis -avant/après Numéraux ordinaux, cardinaux Article partitif Adjectifs quantitatifs: Beaucoup de, peu de A partir du 14 septembre. Depuis un mois. Après longtemps. Un, deux Le, la première, deuxième Une tasse de café Je mange du chocolat. Je mange beaucoup de chocolat. Je reçois peu d argent. Minőségi viszonyok Comment? Adjectifs qualificatifs Formes du féminin et du pluriel irrégulières Je suis content(e). Je trouve ça super. C est une jeune femme. Blanc, blancs, blanche, blanches Beau, bel, belle, beaux, belles Comparatif, superlatif Comparaison Autant si. Bien-mieux-le,la meilleur(e) Je suis aussi belle comme toi. Tu travaille plus que toi. J ai autant d argent que toi. 70

27 Modalitás Vouloir, pouvoir, devoir, savoir Je ne veux pas travailler. Je voudrais un gâteau. Je peux nager. Je sais. műveltetés Le factitif Pierre a fait laver sa voiture. Esetviszonyok Logikai viszonyok felszólítás Névmások a mondatban L explication cause et conséquence Le gérondif Pronoms personnels sujets du verbe de forme tonique COD, COI Pronoms en, y Cause Conséquence En examinant ce problème... Viens avec moi. Lève-toi! Tais-toi! Je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles Moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux,elles Je le fais. Je te le donne. J en mange. J y vais. Car; parce que puisque, donc..., or..., c est pour cela que,... L explication téléologique Opposition et concession Mots de discours But Opposition Pour de Pour que, Mais, au contraire Bien que, quoique., tandis que Quand-même D abord-ensuite-enfin D une part d autre part Par ailleurs Pourtant 71

28 Szövegösszetartó eszközök conjonctions pronoms Et, mais, puis, ou Si (imparfait /conditionnel présent, plus-queparfait/conditionnel passé) Tantôt... tantôt Plus... plus... / moins... moins... Celui-ci, celui-là, Il,elle Cela,ça Tout cela pronoms relatifs et interrogatifs Lequel, auquel Qui, que, dont, où Lequel veux-tu acheter? C est ce dont on a parlé évfolyam Tartalom Az újonnan belépő kommunikációs szándékokat, fogalomköröket és az új példákat dőlt betűvel jelezzük. a) Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok megszólítás köszönés, elköszönés köszönet és arra reagálás bemutatás, bemutatkozás érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás engedélykérés és arra reagálás bocsánatkérés és arra reagálás gratuláció, jókívánságok és arra reagálás Excuse-moi, Excusez-moi S il vous plaît Bonjour! Bonsoir! Au revoir! Salut! Merci beaucoup. De rien. C est Paul. Je m appelle Claire. Permettez-moi de vous présenter Paul Gautier. Je voudrais me présenter... Comment vas-tu? Comment allez-vous? Très bien, merci. / Qu est-ce qui tu fais mal? J ai mal à Est-ce que je peux ouvrir la fenêtre? Mais bien sûr. Excuse-moi! Excusez-moi! De rien. Bon anniversaire! Joyeux Noël! / Guéris-toi rapidement! 72

29 személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás hivatalos levélben megszólítás és bemutatkozás telefonbeszélgetések: bemutatkozás, más személy kérése, reagálás megszólítás köszönés, elköszönés köszönet és arra reagálás bemutatás, bemutatkozás szóbeli üdvözletküldés Cher, Chère Ton, Ta Gros bisous. Madame..., Monsieur..., Salutations sportives. Veuillez agréer l expression de mes sentiments distingués. C est Dominique à l appareil. Est-ce que je peux parler à? Je te le passe. Est-ce que je dois prendre un message?non, merci. Il est en ligne. Ne coupez-pas, s il vous plaît. Voulezvous que je prenne un message? Excuse-moi, Excusez-moi S il vous plaît Bonjour! Bonsoir! Au revoir! Salut! Merci beaucoup. De rien. C est Paul. Je m appelle Claire. Mes meilleurs pensées à Paul. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok sajnálkozás öröm elégedettség, elégedetlenség csodálkozás remény bánat bosszúság együttérzés hála félelem Comme je regrette! J en suis très content(e)! C est super! Je suis content(e) de, Je suis triste de Oh,comme c est. J espère que tu vas venir. Comme je suis triste. Quel ennui! Je suis de tout cœur avec toi. Je vous suis reconnaissant(e). J ai peur de.. Je crains que.. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok véleménykérés és arra reagálás, véleménynyilvánítás Est-ce que tu aimes? Oui, /Non, Qu est-ce que tu en penses? A mon avis valaki igazának az elismerése és el nem Tu as raison. Tu as tort. ismerése egyetértés, egyet nem értés Je suis d accord avec toi. Tu peux avoir raison mais tetszés, nem tetszés Je trouve ça bien. / Ça me plaît. Ça ne me plaît pas. akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, Je veux, je voudrais, je peux, il faut, il est nécessaire szükségesség, lehetőség de il est possible de ígéret Je te promets de szándék, terv J ai l intention de dicséret, elismerés Super! C est génial. Je te félicite. Ça me plaît bien. kritika, szemrehányás Ce n est pas trop réussi. Mais c est scandaleux! érdeklődési kör kifejezése, ill. érdeklődés Qu est-ce qui t intéresse dans la vie? Cela me paraît személyes preferenciák iránt..., Lequel veux-tu? közömbösség, érdektelenség Cela ne me regarde pas. Cela n a aucune importance 73

30 ellenvetés, érvelés pour moi. Par contre. D ailleurs.. Pourtant.. Au contraire Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok dolgok, személyek megnevezése, leírása események leírása információkérés, információadás igenlő vagy nemleges válasz tudás, nem tudás bizonyosság, bizonytalanság emlékezés feltételezés indoklás (ok, cél) C est Ma mère est D abord après ensuite finalement à la fin... C est comment? Très bien? Quel âge as-tu? 12 / Est-ce que tu sais? Pourriez-vous me dire? Ne pas, Oui, Non,. Si, Oui, je sais. Non, je ne sais pas. J en suis sûr. Je n en suis pas sûr. La question est de savoir si Certainement. Sans aucune doute. Je doute que Je me rappelle..., Cela fait me penser à... Je suppose que... Parce que., Pour que.., On peut en déduire que Il en ressort que A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok kérés Donne-moi / Est-ce que tu pourrais me donner tiltás, felszólítás N écris pas. Ouvre la porte. javaslat és arra reagálás Tu veux.? Oui,,merci /Et si on allait? meghívás és arra reagálás Tu viens? Non, merci. Je regrette. kínálás és arra reagálás Encore un peu de chocolat? Oui, merci. Non merci. segítségkérés segítség felajánlása, arra reagálás Je vous en prie. Je t en prie. Je te propose. Je vous propose. Non, merci. Merci beaucoup. engedély kérése, megadása, megtagadása Tu me permets? Vous me permettez? Non, vous ne pouvez pas. Si tu veux reklamálás C est inadmissible. C est scandaleux. tanácsadás, tanácskérés A ta place. A votre place. Est-ce que vous pourriez me donner quelques conseils concernant Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Visszakérdezés, ismétléskérés nem értés Betűzés kérése, betűzés Felkérés lassabb, hangosabb beszédre Excusez-moi mais je ne comprends pas. Est-ce que tu pourrais répéter encore une fois? C était comment? Je ne comprends pas. / Excuse-moi/Excusez-moi mais je n ai pas compris. Épelez-vous s il vous plaît. Est-ce que tu pourrais parler plus lentement? Est-ce que vous pourriez parler d une voix plus haute? 74