Helyi tanterv ÉNEK ZENE

Átírás

1 Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Helyi tanterv ÉNEK ZENE évfolyam Officina Bona tantervcsalád Minősített Gyógypedagógiai Program (Országos Közoktatási Intézet) Témavezető: dr. Janza Károlyné; alkotó: Gulyás Jánosné

2 A tanterv koncepciója Az ének-zenei nevelés célja, hogy fejlessze a tanuló zeneértő és zeneérző képességét, zenei emlékezetét, képzeletét, reprodukciós képességeit és a zenei élményeken keresztül járuljon hozzá a tanuló személyiségének harmonikus fejlődéséhez. Az ének-zenei nevelés a személyiségformálás fontos eszköze. Az éneklés által a tanuló (olyan) közös és egyéni élményekhez jut, melyek átélése segíti a fogyatékos tanulót is az érzelmi, gondolati tartalmak megismerésében. Az átélés élménye az önismeret és az önkifejezés lehetőségeihez nyújt segítséget. Az élmények újbóli átélése (a speciális témakörök terápiás órakereteiben) a világ esztétikai, érzelmi sokszínűségében ad eligazodási kapaszkodót. Mindez növeli a fogyatékos tanuló személyiségének, önismeretének, önkifejezésének a biztonságát, és ezáltal ellensúlyozza az érzelmi kiszolgáltatottságát. Az ének-zenei nevelés tananyaga a magyar kulturális örökség pótolhatatlan értéke: a mondókáktól, a gyermekjátékdalokon át a magyar népdalkincs legszebbjei, végül a magyar zeneirodalom klasszikusai, kiemelkedő alkotói által fel- és átdolgozott népzenei alkotások, az általuk történő kapcsolatteremtés a műzene, a zenetörténet népszerű alkotásaival. A zenei nevelés e programját alkotják a gyengébb képességű tanulók számára a fent körvonalazott anyag kis léptékű, sok játékos gyakorlattal tervezett témakörei. Ezek az I. szakasz végéig megőrzik az élmény, a játék, a szereplés örömét. A B-változat tananyaga a fenti kulturális örökségen túl betekintést ad a XX. század zeneirodalmába is, az énekelt versek, népszerű előadók és műfajok bemutatásával. A tananyag elrendezésének témakörei mindhárom szakaszban és mindkét változatnál megegyeznek. A különbség az órák anyagában, a tananyag mélységében, a tevékenység mélységében és terápiás, készségfejlesztés ütemében van. A II., III. szakaszban a játék és szerepjáték témakörét a gyakorlás témaköre váltja fel, mely magában foglalja a játék további lehetőségét, legyen az ritmuszenekar, szerepjáték vagy a zenei elemekkel történő játékos feladatok sora (lásd: témakörök táblázatait). A tananyag valamennyi témaköre az ének-zenei nevelés sajátos eszközrendszerének birtokbavételét segíti azzal, hogy az éneklés, játék, mozgás kap nagy óraszámot, a többi témakör pedig kevesebbet. A hangsúly az éneklés, játék, szerep örömén, élményén van, és minden témakör ezt a maga eszközeivel erősíti, segíti. 2

3 A tananyag tematikus elosztása mind az A, mind a B változatban a terápia lehetőségét kínálja, akár az A nagyobb óraszámú játék, mozgás témakörével, akár a B egyre emelkedő óraszámú témaköreivel: zenehallgatás, a zene képei, szerepjáték, kommunikáció. Ezek a témakörök mindkét változatnál a tantárgyi integráció keretei is egyben. Ezeknél a témaköröknél olyan tevékenységformákat kínál a zenei, éneklési élmény kapcsán a program, mely az A-nál öröm, az átélés személyiségformáló hatása miatt pótolhatatlan, a B-nél a tevékenysége integratív hatása miatt az ismeretek sokoldalú körbejárását, megtapasztalását készíti elő. Ez az alapozás a II., III. szakaszban magasabb lépcsőfokon folytatódik. Az A- nál a zenei ismeretek mérsékelt óraszámaival az alapismeretekben való tájékozódás szintjét éri el. A sok gyakorlási óraszámmal, amely a korábbi tevékenységi formák örömének, élményének folytatását jelenti, a zenei ismeretekkel való játékok élményének kipróbálását teszi lehetővé. A B-nél a zenehallgatási anyag a XX. századi zene világából is ad kóstolót, és így jó néhány mű titkát sikerül megfejteni a jól megalapozott zenei ismeretekkel. Az integrált tevékenységi formák a zenei világban való tájékozódás, a zenei ízlés alapjainak elsajátítását jelentik a 10. évfolyam végére. A B változat témakörei és óraszámai a 10. osztály végén letehető zenei alapműveltségi vizsgát is megcélozzák. Ez az ének-zenei tanterv a tananyagot is eszköznek tekinti a fogyatékos tanuló személyiségének fejlesztéséhez. Az A változatnál azzal, hogy osztályig megtartja az öröm, a szép éneklés, az átélés és újbóli átélés élményét, ezt lehetőség szerint minden órán megteszi, hogy a tanuló megélje, megtapasztalja mindezt, és általa teljesebb, örömtelibb legyen az élete. A B változatnál azzal, hogy 1 6. osztályon keresztül a játék, a rajz, a szerep, a kommunikáció, az éneklés koncentrált, tematikusan összerendezett komplex élményeiben, tevékenységeiben kipróbálhatja, megerősítheti képességeit, sikereit és ezeket önmaga személyiségének értékeiként megélve, folytathatja a felső szakaszt. A felső szakaszban arra kap támpontokat (a tananyaggal, mint eszközzel), hogy önmaga számára az élményt jelentő zenét megtalálja, ki tudja választani, eligazodik a zenei kínálatban. Fogalmat alkot az érzések, gondolatok sokféleségéről, iránymutatást kap saját személyiségének értékeiről, lehetőségeiről. Az integratív hatásrendszerű témakörök segítségével kipróbálhatja, fejlesztheti képességeit, tapasztalatot szerez viselkedésének, indulatainak, érzéseinek másokra gyakorolt hatásáról. 3

4 A tantervi koncepció értelmezése Az ének-zene tanterve két változatban készült. Az A a gyengébb zenei képességű tanulók számára, akik intenzívebb fejlesztést igényelnek. Mindvégig nagyobb daltanítási és gyakorlás óraszámot javasolva, és kevesebb a zenei ismeretek tanítására, a zenehallgatásra szánt időkeret, az elsajátítandó ismeretek mennyisége és mélysége. Itt az élmény, az éneklés, a játék öröme, annak megélése a fő alapelv. Az órák ennél a csoportnál tevékenységében egyszerűbbek, az egyöntetűségre, az elsajátítás, a rögzítés megvalósítására törekvőbbek. Ezért az 1. és 2. osztályban külön témakör jelzi a hangszerkíséret lehetőségét. Ehhez a témakörhöz lehet hozzákapcsolni furulya- vagy xilofonjáték tanítását, heti egy foglalkozással, a dallami, ritmikai ismereteket felhasználva. Az A változat a 6. osztály végéig megtartja a daltanítás és a játék magas óraszámát, és a 10. osztályig ugyanígy a daltanítás és a gyakorlás magas óraszámait. Mindaz, ami a zenehallgatás és a zenei ismeretek óráin történik, az előbb említett órák anyagához visszacsatolható játékként, gyakorlásként. Ennél a változatnál az élményen van a hangsúly, amit a tevékenység során a tanulók átélnek. Az ismeretelsajátítás, a zenei eszközrendszerben való tájékozódás, az Általános követelményekben megfogalmazott területek a, b (c) szintjének elérését teszik lehetővé. A B változat a jobb zenei és tanulási képességű tanulócsoportok számára készült. Az ő esetükben kevesebb óraszám van a játékra és egyre emelkedőbb a zenei ismeretek, a zenehallgatás, a kommunikáció és a zene képei témakörökre. Ennél a csoportnál a dalanyag sok esetben eltérő és díszesebb dallamjárású, mivel a zenei élmény itt is központi helyen áll. A tananyagban és az ismeretekben gyorsabban és intenzívebben haladunk. A tanult ismereteket azonnal az élmény és a tevékenység körébe vonjuk, dolgozunk vele mint használható zenei nyelvvel, eszközként. Az ének-zene órák komplexebbek, sokféle területet érintenek, integrálnak, hogy az ismeretek elmélyüljenek és a tanulók zeneértőbbek, a zenében járatosabbak legyenek. A komplexitás a témakörökön keresztül a tantárgyak hozzárendelését, integrálását is jelenti. A témakörök témái, ilyen értelemben egy-egy év anyagában koncentrált helyeket jelöl meg: ősz, karácsony, télutó, farsang, március 15, tavasz, évkezdés, évzárás. Nemcsak az 1 6, hanem a osztályokban is a zenei anyag kapcsán kínált órákhoz: gyakorlásokhoz, képalkotásokhoz, a terápiás óralehetőségeket tovább lehet bővíteni a rajz, a kommunikáció, a színjáték óráihoz kapcsolva. 4

5 Óraterv A változat A témakörök belső aránya az éneklés és önkifejezés örömét és az átélést hangsúlyozza az éneklés, a játék és a mozgás együttes tevékenységével. Az ismeretek tanulása a tájékozódás, a megértés, ráismerés szintjét célozza meg. A 6. osztály végére a kommunikáció-szerepjáték, a zene képei témakör fokozatosan emelkedő óraszámot kap, mint a fejlesztő-terápiás lehetőség járható keretei. B változat A témakörök belső, 1 6. osztályos elrendezése arányos egymásmellettiséget mutat. Az éneklés-daltanítás mindvégig megtartja primátusát. Az ismeretek és az azokat mélyítő témák egymást erősítik. A mozgás, a szerepjáték, a zene képei, a zenehallgatás transzferhatásukkal gazdagítják az éneklésben átélt élményeket. Az 1 2. osztályban (az A és B változatban is) a játék és mozgás témaköre került az első helyre. Bár az éneklés, daltanítás témakör a magas óraszámú, ezzel a sorrenddel hangsúlyozni kívánjuk a játék és mozgás elsődlegességét, amely még a daltanításokat is kíséri két évfolyamon át. A 3. osztálytól a daltanítás kap vezető helyet, de nyomában ott marad a játék és a mozgás témaköre. A két témakör szinte észrevétlen egyensúllyal kerül egymás mellé és adja meg az irányát az egész ének-zenei nevelésnek. 5

6 Évfolyam Témakörök A B A B 1. Játék és mozgás Éneklés-daltanítás Ritmikai ismeretek Dallami ismeretek Zenehallgatás A zene képei Kommunikáció, szerepjáték Hangszerkíséret Összesen Évfolyam Témakörök A B A B A B A B 1. Éneklés-daltanítás Játék és mozgás Ritmikai ismeretek Dallami ismeretek Zenehallgatás A zene képei Kommunikáció szerepjáték Összesen Évfolyam Témakörök A B A B A B A B 1. Éneklés, daltanítás Gyakorlás Ritmikai ismeretek Dallami ismeretek Zenehallgatás A zene képei Összesen:

7 Fejlesztési követelmények 1. A zene megszerettetése, az élményekből fakadó aktív éneklési kedv felkeltése, az éneklési kultúra kialakítása, továbbfejlesztése 1 6. évfolyam 7 8. évfolyam évfolyam Kottahűségre törekvő, aktív éneklésben való részvétel a társakkal együtt is és egyénenként is a) A javított beszédtől a helyes ejtésen át, a jól érthető szövegkiejtésű éneklés kialakítása osztályszinten és egyénenként is b) Adott hangmagasságról indított, megközelítő pontosságú, intonációjú dalolás kimunkálása, dallamfordulatok megszólaltatása közösen c) Kapcsolatkeresés a dalok tartalma és a megszólaltatás keltette érzelmek, élmények között. Az átélés személyes kifejezőeszközeinek megfigyelése: gesztusok, hangerő, mimika, mozdulatok. A zenei kifejezőeszközök feltárása: hangerő, tempó, dinamika, változás megfigyeltetése d) A mondókák élményének felfedezése. A szavak játéka, a szavak ritmusának megfigyelése. A gyermekjátékdalok összetett élménye: dal játék mozdulat átélése. A szerepváltás lehetősége, többszöri kipróbálása, a figyelemmegosztás fejlesztése e) Szerepjátékok rögzített szabályokkal, a memória fejlesztése. Szerepvállalás, mozdulat és ének összekapcsolásával. Szerepjáték, a zenei tartalom életre keltése. Önkifejezési próbálkozások Játék a dallamfordulatok, hangsorok megváltoztatásával különböző hangmagasságokról. Az osztály hangi adottságaihoz igazodó intonáció megfigyelése, fejlesztése A szövegi mondanivaló, a zenei hangulat és az átélt élmények egymás mellé rendezése, összehasonlítása. A személyes kifejezőeszközök finomítása, bővítése. A játék, szemkontaktus, a kéz mozdulatai, ringás-hajlás, a láb egyszerű lépése. A zenei kifejezőeszközök megfigyelése, ellentétpárban, a tapasztalatok megfogalmazása néhány szóban A zene gesztusainak megfigyelése. A dallamsorok, dallamívek iránya, párhuzamban a szövegívvel, -lendülettel. Ereszkedő és szárnyaló dallamsorok a mondandó támaszaként. A dallamépítkezés szabályosságának megfigyelése, a jellemzők megfogalmazása. Vers és zene kapcsolatának példái, gyűjtéssel Az éneklés alkalmai, színhelyeinek felidézése játékkal. A zenében, dalban rejtett párbeszédek szereposztással történő megélése, hangsúlyok, gesztusok kipróbálása. A jeles napok ünnepi hangulatának átélése műsorral A közös, kifejező, tiszta intonációra törekvő éneklésben való aktív részvétel Játék a hanggal. Különböző hangmagasságról történő dallamindítás. Az éneklési stílusok különbözőségeinek megfigyelése A hangzóformálás az éneklési mód eltérései a mindennapokban, a szereplésben. A személyes kifejezőeszközök aktív használata az éneklés során. Az érzések, gondolatok zenei kifejező eszközeinek (hangulat, hangerő, tempó) aktív használata A dallamépítkezés, a dallamsorok iránya, ismétlődése, változása, a szerkezet egészének jellemzői a népdalban, a műdalokban. A vers és a dal kapcsolatának jellemzői, a népies dal, az énekelt vers műfajában A dalok ünnepi alkalmai: a köszöntők, jeles napok rituáléja. Egy-egy népszokás felidézése. Az ünnepek dalai, a történelemhez kapcsolódó dalok megszólaltatásának stílusa. A hétköznapok ünnepi dalai: köszöntők, párválasztók 7

8 2. A zenei hallás A zenei hallás fejlesztésének célja a zenei emlékezet és a zenei képzelet fejlesztése 1 6. évfolyam 7 8. évfolyam évfolyam a) A dallam mozgásirányának megfigyeltetése, megkülönböztetése, ismétlődés, lépés, ugrás. b) A hangok viszonyának megnevezése, elemi szintű pentaton fordulatokban c) A hangzás keltette érzések megfogalmazása: konszonáns, disszonáns. A hangzás és jele közti kapcsolat kiépítése kéz- és betűjelekkel d) A zene lüktetése, az egyenletes metrumérzet kialakítása. Az időtartamérzetének kialakítása a metrum viszonyában: nyolcad, fél érték. A hangsúlyos és hangsúlytalan ütések érzékelése e) Ritmusjátékok: az egyenletes lüktetéssel, a dalritmussal, a szöveg és ritmusnév váltásával, ritmushangszerekkel. Játékélmény a dalhoz kapcsolt ritmuskísérettel. Játékélmény a ritmusmotívumra énekelt dallamfordulatokkal A dallamsorok irányának mozgása, ismétlődő, ereszkedő, felfelé ívelő öt- és hétfokúság dallamsorai Egyszerűbb dallampárok összehasonlító megfigyelése: azonosság, hasonlóság, különbözőség A népdal szerkezetének ősi és új stílusú jellemzőinek megfigyelése a dallamjárás alapján. A szerkezet jelölése A páros és páratlan hangsúlyrend mozgással történő megfigyelése. A ritmikai ismeretek továbbfejlesztése, új ritmuscsoportok időtartamának mérésével, megnevezésével Önkifejező játékok a dallammozgással, a hangzás ívével, ismétlésével. Játék: ritmusalkotás, páros, páratlan hangsúlyrendben, váltakozó és ellentétes tempóban. A zene mozgásélménye: hang, ritmus, tempó és hangerő egységében. Egyszerű tánclépések A dallamsorok építkezésének megfigyelése más népek dalaiban, néhány műzenei dalban A népdalon belüli csoportok: gyermekjátékdalok, párválasztók zenei jellemzőinek összegzése Kapcsolatteremtés a népzene és a műzene egyes műfajai között: tartalmi, zenei jellemzők alapján: virágének szerenád, toborzó verbunkos A műzene néhány jellegzetes műfajának megismerése: daljáték, tánc, himnuszok, operák Kapcsolatteremtés: a zene, az irodalom, a történelem egy-egy jeles nap kapcsán. A zene a mindennapokban. A zene gesztusai: a hangulatok zenei megfogalmazása dalválasztással. A zene képei: ábrázolás, festés, színek kapcsolása a zene által átélt élményekhez 8

9 3. A zeneértő- és érző képesség fejlesztése A zeneművekben különböző hangulatok egyszerű zenei formák, előadói apparátusok megfigyelése. A vokális zene, a hangszeres zene megfigyelése különböző feldolgozásokban évfolyam 7 8. évfolyam évfolyam a) Rövid zenei részlet meghallgatása, megfigyelése. A hallott zenei történés élményének, hangulatának emlékezetbe idézése: memória fejlesztése b) A szóló és kórushangzás megfigyelése, felismerése. Az élmény összehasonlítása élő és gépi zenehallgatással c) A meghallgatott zenei részlet hangulatának, előadásmódjának, élményének verbális megfogalmazása, zenei fogalmak, kifejezések használatával d) Ellentétes zenei karakterek összehasonlítása e) A zenei élmények képi megformálása, a hangulat, tartalom illusztrációjával Néhány perces zenei bemutatás aktív figyelemmel kísérése. Az élmények verbális megfogalmazása A hangszerek felismerése, a tanultak megnevezése. A szóló és hangszeregyüttes hangzásának felismerése A többször meghallgatott jelentős alkotók, alkotások felismerése, megnevezése Az év ünnepi alkalmaihoz illő zenei részlet kiválasztása tartalmi, hangulati szempont alapján A zenei élmények összerendezése, vers, dal, zene, kép egymáshoz illesztésével Hosszabb zenei részlet aktív befogadói figyelemmel történő meghallgatása. Az élmények visszaadásánál zenei szempontok érvényesítésére törekvés A hangszerek és hangszercsoportok megnevezése A zenetörténet értékeiből a többször meghallgatott zenei példa megnevezése A hétköznapi hangulathoz illő zene kiválasztása. Egyegy gondolathoz, érzéshez kapcsolódó zene, kép megnevezése Kedvenc zenéjének bemutatása. Kedvenc együttesének jellemzése a tanultak alapján 9

10 KÖZÖS KÖVETELMÉNYEK 10

11 Osztály Ritmikai ismeretek Dallami ismeretek Zenehallgatás A zene képei Kommunikáció-szerepjáték Hangszerkíséret 1. A hang. tat d. mozg. 1 hg. zg. m. élmény kedvelt r. z. k. több fur. B " l magas, " " ék. zk. mf-e. mély " " " 2. A hgt. 2 azonos ék. zk. é. + tart. utánzás test zk. ütem dallamrajz hgsz. B hgt. 4 azon. azonos " " ék. zk. dal mim. szerep ütem mf-e. dallamirány mozg. " 3. A l szó-mi szóló, ék. zk. dal r. pár. v. kedvelt B " 2 ütem szó-mi-dó szólá-szó gy. kar " " évszak " " v. kar hgsz. zk. " zenehall g. élmény 4. A. 2 ütem szó-mi-dó hgsz. fuv. zk. mese dal pár. v. farsang B " 3 ütem szó-lá-szómdó fuv. Tob. g. mi-re- " " gy.kar Kodály: " " zenehall él- 5. A vers ritmusa szó-lá-szó B szinkópa 4 ütem pentaton dallamford. 6. A 3 ütem szó-lá-szómi B éles, gyors, ti-tud. nyújtott lassú ritmus " " Márc. 15. mény szómi-dó EgressyE népi é. dal, vers dal fonó nd. fonó vásár rkel hg. A5A " " cimb. Kodály " " zenehall " ballada Karcs. Bartók Intm. g. élmény Béla mi-redó Tinódi verbun- org. címer dal rejtvény Mátyás Eger L. kos király kupolás A tél g. rejt- g. élcsony. " " org. Vivaldi: " " zenehall zenehall " " Kará- szerk. vény mény 11

12 Osztály Ritmikai ismeretek Dallami ismeretek Zenehallgatás A zene képei 7. A Szinkópa Négyes ütem Egészhang B Pontozott ritmus Tizenhatod gyakorlása tudatosítása 8. A Pontozott ritmus tudatosítása B Alkalmazkodó ritmus 9. A A tizenhatod tudatosítása B Kis éles, kis nyújtott tudatosítása 10. A Alkalmazkodó ritmus Lassú-gyors tempó Ritmusértékek 2, 3, 4 ütem Pontozott ritmus gyakorlása Váltakozó ütem A karácsony képei Ritmusértékek 2, 3, 4 ütemben B Triola 3/8, 6/8, 7/8 ütem Pentaton fordulat Fá tudatosítása, a dó-sor A ti hang tudatosítása Lá-hangsor Fá tudatosítása, a dó-sor Fi, szi hangok tudatosítása Lá-hangsor Abc-s nevek A5A szerkezet AABA szerkezet ABBA szerkezet Ősi és új stílus AABA szerkezet Műzenei szerkezet Ősi és új stílus Módosító jelek Mozart: Zenés szánkózás Beetho-ven: IX. szimf. Örömóda Egressy: Szózat Kodály: Szabadság himnusza Haydn: Üstdob szimfónia Mozart: Papageno + Papagena kettőse Bartók: Női karok Bach: Air Szabó F.: Föltámadott a... " Liszt: X. rapszódia Bárdos: Missa tertia Verdi: Rabszolgák kórusa Mozart: Bűvös csengettyű " Összefoglaló zenehallg. Brahms: Magyar táncok " " " Liszt: Les préludes Händel: Halleluja " Händel: F- dúr org. vers. Smetana: Moldva Dvořák: Új világ szimfónia Szörényi Bródy: István a király " Britten: Variációk és fúga Kodály: Háry daljáték Erkel: Palotás Chopin: g- moll mazurka " " " Erkel: Meghalt a cselszövő Daljátékok világa A lakodalom képei Madaras képek Más népek dalai A zeneszerzők természeti képei A tavasz képei Búcsúzás képei 12

13 Az évfolyamok követelményei után a fejlesztendő kulcskompetenciák találhatók. A tananyagok mellett jelöltük (az alábbi rövidítések szerint) a fejlesztési területeket. Kiemelt fejlesztési területek (kereszttantervek): Hon- és népismeret HN Énkép, önismeret ÉN Európai azonosságtudat egyetemes kultúra EE Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés AD Gazdasági nevelés GN Környezettudatosságra nevelés KT Testi és lelki egészség EG A tanulás tanítása TA Felkészülés a felnőtt lét szerepeire FF 13

14 1. évfolyam évi 36 óra Résztémák 1. téma: Játék és mozgás A = 10 óra, B = 8 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tananyag A óra a) Mondókák (1 óra) Egy, kettő, három, négy Jákobnak volt Egyedem, begyedem b) Körjátékok (1 óra) Ennek a kislánynak Mély kútba tekinték Koszorú c) Ismétlés, gyakorlás (1 óra) Szabadtéri játékok TA, ÉN B óra a) Mondókák (1 óra Ecc, pecc Apa cuka b) Körjátékok (2 óra) TA, ÉN Tanulói tevékenység Tagolt szövegmondás, egyenletes, hangos ejtés Téri tájékozódás a játékalakzatban, szomszédok megfigyelése Ritmikus tagolás Beszédjavító, tagolt ismétlés, ritmikus versmondás Téri tájékozódás, a játék mozgásához igazodva, mozdulatváltás az adott szövegnél Kötelező és javasolt fogalmak Kiszámoló Fogócska, macska-egér, hunyó Jól érthető beszéd Elvárt teljesítmény Helyes artikuláció megfigyelése, ismétlése, bekapcsolódás az együttes verselésbe. Társakra figyelés és segítés a folyamatos játékban Bekapcsolódás, figyelés Körjáték Aktív részvétel, szerepvállalás, társakra figyelés a játék hevében Készségek: Az artikuláció javítása, a bemutatás megfigyelése és követése A játék mozdulata és a dalszöveg összekapcsolása Képességek, attitűdök: Az ejtési különbségek javítása, a helyes artikuláció megfigyelése. Éneklés és mozdulatváltás megfigyelése Pszichikus funkciók: Auditív figyelem, vizuális figyelem, figyelemfejlesztés. Auditív és taktilis figyelem (percepció). Motiváció, érzelmi beállítódás Gondolkodási műveletek: azonosítás, összehasonlítás Gondolkodási fajták: perceptív és cselekvéses gondolkodás Készségek: A verbális készségek alakítása, példával, jó artikulációval. Éneklési készség, a játék hangsúlya, tagolása mozdulattal A mozdulat, mint az éneklési készségek segítője Képességek, attitűdök: Az ejtési eltérések javítása. Mozdulat és éneklés a játék folyamatában történő összekapcsolása Pszichikus funkciók: Auditív figyelem. Figyelem koncentráció. Auditív és motorikus figyelemfejlesztés, érzelmi beállítódás Gondolkodási műveletek: Összehasonlítás. Azonosítás Gondolkodási fajták: Perceptív és cselekvéses gondolkodás 14

15 A óra Mondóka és daltanítás mozgással Szita, szita, sűrű Töröm, töröm a mákot Csíp-csíp csóka TA, ÉN B óra Süssünk, süssünk valamit TA, ÉN A óra Énekes párbeszéd mozgással kísérve Itt a köcsög Hogy a csibe, hogy? Gyertek haza ludaim TA, ÉN Finom mozgások, simogatás a társ arcán, kezén, éneklés kis mozdulattal Éneklés és kézmozdulat összekapcsolása A párbeszéd megfigyelése, tanulása Szita Komámasszony Mondóka Finom mozdulatok megfigyelése és követése, simogató csípés a játékban Elfogadói attitűd a páros játékban Hívogatás, kérés A párbeszéd énekes váltása csoportban Készségek: A kéz mozdulatainak megfigyelése és követése (törés, csapás, simítás, ujjal érintés) Képességek, attitűdök: A mozdulat és ének összekapcsolása, a szó mozdulat egységének megfigyelése. Karmozgás, lendítés, szárnyalás, taps, kaszálás, simítás Pszichikus funkciók: Auditív és taktilis figyelem Gondolkodási műveletek: azonosítás, összehasonlítás, Gondolkodási fajták: perceptív és cselekvéses gondolkodás Készségek: A finom mozdulatok önálló ismétlésének készsége Képességek, attitűdök: Hangzó formálására figyelés az éneklésnél Pszichikus funkciók: Autív és motorikus figyelem, nagy mozgás. Akusztikus és taktilis figyelem, kis mozgás Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás Készségek: A párbeszéd mindkét oldalának kipróbálása Képességek, attitűdök: A váltás megfigyelése, belső hallással való követése Pszichikus funkciók: A váltakozás pontos követése mozdulattal, énekkel. Auditív-motorikus figyelem, koncentráció Gondolkodási műveletek: Memorizálás Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás 15

16 B óra Mit akar ez az egy ember? TA, ÉN A óra Zenei kérdés felelet imitáló mozdulattal Hol jártál, báránykám? Hová mégy te? TA, ÉN B óra Ugyanaz TA, ÉN A kérdező felelő mozdulatainak követése A szöveg megfigyelése, a történet sorrendje A kérdező felelő mozdulatainak megfigyelése, az érzések kifejezése mozdulatokkal Kérés, fenyegetés Forrásvíz, játszi szavak Halandzsaszavak, furkós bot A szerepek szerinti történet követése A történet sorrendjének követése A történet folyamatos éneklése Készségek: Társválasztás a páros játékban, a játékhoz Képességek, attitűdök: Érzelmi beállítódás a szerep két oldalán Pszichikus funkciók: Kérdező felelő helyzet megértése, szövegváltás. Memorizálás Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás Készségek: A kérdező, felelő megfigyelése, követése Képességek, attitűdök: Érzelmi átélés, titoktartás, panaszkodás Pszichikus funkciók: Belső hallásfejlesztés a néma és a hangos énekléssel Gondolkodási műveletek: azonosítás, megkülönböztetés Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás Készségek: A szerepválasztás segítése Képességek, attitűdök: Érzelmi átélés a kétféle történet szerint Pszichikus funkciók: Auditív figyelem a halandzsanyelvhez Gondolkodási műveletek: Konkretizálás, összehasonlítás, Gondolkodási fajták: perceptív és cselekvéses gondolkodás 16

17 Koordináció: Belső: Az éneklés, a játék, a mozgás összefonódása Külső: A nonverbális kommunikáció eszközei, mimika, gesztusok Tankönyv, taneszköz: Forrai Katalin: Ének a bölcsődében. Bp Zeneműkiadó Forrai Katalin: Ének az óvodában. Bp Zeneműkiadó Kodály Ádám: Énekes könyv I. osztály. Bp Reprint kiadás Lantos Rezsőné Lukin Lászlóné: Ének-zene az általános iskola 1. osztály számára. Bp Tankönyvkiadó Kaibinger Pál: Ének-zene 1-2. osztály Első dalos könyvem Apáczai Kiadó Cinege, cinege kismadár. MRT. Minerva. Bp Beck Zoltán: Tüzet viszek, ne lássátok! Békéscsaba Ellenőrzés, értékelés, minősítés: folyamatosan, a tanulói teljesítményt alapul véve, szóban, segítően 17

18 Résztémák 2. téma: Éneklés, daltanítás A = 19 óra,b = 19 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tananyag A óra Bemutatkozás Az óvodai dalok ismétlése TA, ÉN B óra Bemutatkozás énekelve is TA, ÉN A óra Éneklés és a mérő lüktetés hozzárendelése Aki nem lép egyszerre Bújj, bújj, zöld ág TA, ÉN Tanulói tevékenység Kötelező és javasolt fogalmak Közös éneklés Megszólítás, köszönés Egyéni éneklés A dal metrumához igazodó nagy mozgások Szívritmus Elvárt teljesítmény Éneklés közösen Készségek: Hangadás, hangátvétel Képességek, attitűdök: Óvodai élmények felelevenítése Pszichikus funkciók: Mások hangjának megfigyelése Gondolkodási műveletek: azonosítás, Gondolkodási fajták: perceptív gondolkodás Egyöntetű indítás Készségek: Hangátadás, hangátvétel Képességek, attitűdök: Érzelmi beállítódás, az éneklés örömének átélése Pszichikus funkciók: Motiváció Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás Metrumérzet mozgással, énekléssel Készségek: Nagy mozgások Képességek, attitűdök: Egyenletes lüktetés megjelenítése: hinta, kaszálás, kalapálás, fűrészelés, bólogatás Pszichikus funkciók: Motorikus funkció, a test, a törzs, a fej, kar, láb mozgásélménye Gondolkodási műveletek: azonosítás, Gondolkodási fajták: perceptív és cselekvéses gondolkodás 18

19 B óra Nem megyünk mi messzire Járom az új váramat TA, ÉN A óra Állatok a dalokban, mondókákban Cirmos cica Képezzünk egy kereket Kert alatt a macska TA, ÉN B óra Ha én cica volnék TA, ÉN Egyenletes mozgások pontos követése Állatokról szóló dalok éneklése, utánzó mozdulattal Egyenletes járás, karlendítés Metrumérzet, karés lábmozgás az éneklés kíséreteként Állathangok A mondókákban, dalokban szereplő állatok felsorolása Párbeszéd a mozdulatokkal éneklés közben Ráismerés a dalra mozdulatról, dúdolással Készségek: Motorikus funkciók készsége az egyenletes mozgáshoz Képességek, attitűdök: Tárgyak, személyek megjelenítése mozgással, kopogással Pszichikus funkciók: Motorikus funkciók fejlesztése: kar-, láb- és testmozgással Gondolkodási műveletek: azonosítás, megkülönböztetés Gondolkodási fajták: perceptív és cselekvéses gondolkodás Készségek: A mozdulatok jelentése személyre, állatra és tárgyra vonatkozóan Képességek, attitűdök: A dalolásra indító mozdulat, a szövegre utaló, jelző mozdulat Pszichikus funkciók: Finom motorikus funkciók fejlesztése kézmozdulatok ismétlése, gyakorlása Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás Készségek: A mozdulat kifejező ereje, jelző, utánzó mozdulatok Képességek, attitűdök: Jelző mozdulat és a hangadás összekapcsolása Pszichikus funkciók: Finom motorikus funkció kéz-, karmozgással Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás 19

20 A óra A téli ünnepkör dalai Hull a pelyhes Télapó itt van Kiskarácsony, Itt a farsang TA, ÉN Ajándékozás verssel, dallal, szép ejtésre, pontos intonációra törekvés, mozdulatjelzés a jelmezhez Ajándék, ünnep Az ünnepi éneklésre készülés közösen, az ünneppel kapcsolatos jókívánságok Mi leszek a farsangon? Készségek: Az ünnep auditív élményéhez való hozzájárulás készsége énekléssel, hangszerekkel Képességek, attitűdök: Érzelmi beállítódás a közös munkálkodáshoz, szerepvállalás, motiváció Pszichikus funkciók: Emlékezet és érzelem összekapcsolása, megerősítése Gondolkodási műveletek: azonosítás, megkülönböztetés Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás 20

21 B óra Jaj, de pompás fa, TA, ÉN A óra A tavaszvárás dalai (4 óra) Süss fel, nap Kicsi őz Sándor napján Kicsi vagyok én Dallamkitaláló játékok (2 óra) Dúdolással, mozdulattal együtt Ritmusról mozdulattal együtt TA, ÉN, KT Ének és mozdulat A tartalomra utaló, gesztusokkal kísért éneklés Mikulás-Télapó, meglepetés Nap, rügyek fecske, Az ünneplés kellékei, felsorolással, kívánságok megfogalmazása A szövegre figyelő éneklés mozdulattal együtt Szöveg, dallam és mozdulat, ritmus, szöveg és mozdulat, ráismerés Készségek: A Télapó megszemélyesítésének mozdulatai, kellékei Képességek, attitűdök: Az ünnepi hangulat átélése, az öröm kifejezése Pszichikus funkciók: Kellék-, jelmezválasztás, akarati tényező Gondolkodási műveletek: Csoportosítás Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás Készségek: Testmozdulattal a szöveg életre keltése (fa, nap, szél, virág). Dallammozgás és szövegritmus összekapcsolási készsége Képességek, attitűdök: A természet, az állatok, növények, az emberek mozgásának megfigyelése és követése, nagy, finom motorika. Dallammozgás és finom mozgás felidézése, szöveg és ritmikai mozgás egybeesése Pszichikus funkciók: Vizuális figyelem, észlelés, emlékezet. Észlelés, auditív és motorikus emlékezet Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, összehasonlítás. Azonosítás, összehasonlítás Gondolkodási fajták: perceptív és cselekvéses gondolkodás 21

22 B óra A tavaszvárás dalai (4 óra) resz alól fecske fia Itt is egy kis kút Dallamkitaláló játékok (2 óra) Dalkezdésről, dúdolásról, ritmuskopogásról történő azonosítás TA, ÉN, KT A óra A tavasz ünnepnapjai Orgona ága Hajnalban a patak partján Kis kece lányom Kis kacsa fürdik TA, ÉN, KT A tartalmat kifejező nagy és finom mozgások éneklés közben Dallamjárásra figyelés, ritmus- és szövegazonosítás A halk éneklés és a tartalom összekapcsolása A természetben, az emberi környezetben történő változások Melyik dal kezdődik így? Anyák napja Köszöntés Ezek felismerése, felsorolása, összekapcsolása a szövegekkel Szöveg- és dallamazonosítás, szöveg- és ritmusazonosítás Vers- és daltanulás köszöntésre Készségek: A hangulati változás megfigyelésének készsége, mozdulattal követés készsége. Az azonosítás, ráismerés készsége Képességek, attitűdök: A változás megjelenítése a növények, az állatok mozgásának hozzárendelésével. Ének, ritmus, szöveg összekapcsolása Pszichikus funkciók: Nagy és kis motorikus funkciók (test-, kar-, kéz-, lábmozdulat) és auditív figyelem összekapcsolása. Figyelemkoncentráció, átvitel Gondolkodási műveletek: azonosítás, összehasonlítás, összekapcsolás Gondolkodási fajták: Cselekvéses és fogalomalkotó gondolkodás Készségek: Az ünneppel kapcsolatos viselkedés megfigyelése Képességek, attitűdök: Érzelmi beállítódás, az átélés élménye Pszichikus funkciók: A köszöntés gesztusai, érzelmi megerősítés. Érzelmek kifejezése gesztusokkal Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés Gondolkodási fajták: perceptív gondolkodás 22

23 B óra Mély erdőn TA, ÉN, KT A óra A tanult dalok ismétlése TA, ÉN, B óra Kívánságéneklés TA, ÉN, A tartalom és hangerő váltakozásának megfigyelése Éneklés, játék, mozdulat összekapcsolása Kedvelt énekek, játékok kiválasztása Halk éneklés Csoportosítás versekkel, dalokkal A tanult fogalmak A tanult fogalmak A közös éneklésben, játékban való részvétel Egy-egy dal, játék éneklése önállóan is Készségek: A felnőttek viselkedése, mint minta a köszöntésnél. Köszöntés. A felnőttek mintakénti követése Képességek, attitűdök: Érzelmi beállítódás Pszichikus funkciók: Auditív és taktilis figyelem, a gyengédség, kedvesség gesztusai Gondolkodási műveletek: azonosítás, Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás Készségek: Éneklési és mozgási készségek Képességek, attitűdök: Érzelmi és akarati beállítódás Pszichikus funkciók: Emlékezet Gondolkodási műveletek: Csoportosítás Gondolkodási fajták: Logikus gondolkodás Készségek: Éneklési, mozgási, emocionális készségek Képességek, attitűdök: Érzelmi és akarati beállítódás Pszichikus funkciók: Emlékezet Gondolkodási műveletek: Csoportosítás Gondolkodási fajták: Logikus gondolkodás 23

24 Koordináció: Belső: Éneklés, játék, mozdulat egysége, összerendezése, hozzárendelése, az érzelmek finom motorikus mozgásban való megjelenítése Ráismerés, azonosítás, mint a zenei ismeretek előkészítése Külső: Versek és dalok tematikus kapcsolata, mozgás és mozdulat, ritmus összekapcsolása (anyanyelv, tánc) Tankönyv, taneszköz: Forrai Katalin: Ének az óvodában. Bp Zeneműkiadó Kodály Ádám: Énekes könyv 1. osztály. Bp Reprint kiadás Lantos Rezsőné Lukin Lászlóné: Ének-zene az általános iskola 1. osztálya számára. Bp Tankönyvkiadó Cinege, cinege kismadár. MRT. Minerva. Bp Ellenőrzés, értékelés, minősítés: A tanuló önmagához mért fejlődésében, az éneklésben, a játékban való részvétel minősítésével, folyamatosan szóban, gesztusokkal 24

25 Résztémák 3. téma: Ritmikai ismeretek A = 1 óra B = 2 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tananyag A óra A dalritmus azonos motívumokban való megfigyelése TA, ÉN, B óra Ugyanaz TA, ÉN, B óra A negyed- és nyolcadpár megfigyeltetése kezdő motívumokban TA, ÉN, Tanulói tevékenység Szövegritmizálás tapsolás és Kezdő motívum ritmikai megfigyelése tapssal Kötelező és javasolt fogalmak A dalkezdés, szóljon a kezeden! Belül énekeld és szóljon a kezeden! Elvárt teljesítmény Dalritmus hangoztatás, a szöveg halk mondásával A mérő és a dalritmus megkülönböztetése közös tapsolással Készségek: Metrumérzet és 2 ütemnyi ritmustaps Képességek, attitűdök: Nagy és kis mozdulattal az azonosság jelzésére, rögzítés Pszichikus funkciók: Motorikus, auditív funkciók összekapcsolása, emlékezet Gondolkodási műveletek: Egységbe foglalás. Zárttá tevés Gondolkodási fajták: Algoritmizált gondolkodás Készségek: A dalok ritmizálása, kezdőmotívumok megszólaltatása Képességek, attitűdök: Finom mozgások a ritmikai azonosításhoz, rögzítés Pszichikus funkciók: Mérés, időtartam észlelés, nagy metrikus mozgás, kicsi a nyolcadpárhoz, emlékezet Gondolkodási műveletek: Egységbe foglalás. Zárttá tevés Gondolkodási fajták: Algoritmizált gondolkodás 25

26 Koordináció: Belső: Az ének, a játék, a mozgás nagy és finom mozgásai, mint a ritmikai ismeretek előkészítésének útja az időtartam érzékelésben Külső: A mozgások és időtartam arányok összetartozása a zenei írásjelekhez vezető kapcsolat, rajzok Tankönyv, taneszköz: Kodály Ádám: Énekeskönyv 1 osztály. Bp Reprint kiadás Ellenőrzés, értékelés, minősítés: Megerősítő, segítő, szóbeli 26

27 Résztémák 4. téma: Dallami ismeretek A = 1 óra B = 1 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tananyag A óra A dallammozgás irányának megfigyelése TA, ÉN, B óra A magas és mély hang megfigyelése TA, ÉN, Tanulói tevékenység Figyelem motívumnyi dallamkezdésen Kötelező és javasolt fogalmak Fent, lent irány Fent, lent, a dallammozgás irányának jelölése Elvárt teljesítmény Motívumnyi dallamfigyelés Az irány követése a levegőben dallamrajzzal Az irány követése füllel, hanggal, mozdulattal Készségek: Hangmagasság megkülönböztetési készség Képességek, attitűdök: A dallamlépés követése nagy mozdulattal, bevésés Pszichikus funkciók: Auditív és taktilis funkciók összekapcsolása, emlékezet Gondolkodási műveletek: Egységbe foglalás. Zárttá tevés Gondolkodási fajták: Algoritmizált gondolkodás Készségek: Auditív figyelem Képességek, attitűdök: A hangmozgás mozdulattal követése, bevésés Pszichikus funkciók: Auditív és taktilis funkciók összekapcsolása, emlékezet Gondolkodási műveletek: Egységbe foglalás. Zárttá tevés Gondolkodási fajták: Algoritmizált gondolkodás 27

28 Koordináció: Belső: A szöveges éneklésből, a szöveg elvonásával a dallamjárásra való fülelgetés, mint a dallamhangok tanításának előkészítése Külső: A mozgások, a téri tájékozódás, irányok Tankönyv, taneszköz: Kodály Ádám: Énekes könyv. Bp Reprint kiadás Ellenőrzés, értékelés, minősítés: Megerősítő, segítő 28

29 Résztémák Tananyag A óra A karácsonyhoz kapcsolódó dalok Zh. 1. o. III. blokk TA, ÉN, B óra Ugyanaz A óra Ismerkedés hangszerországgal Zh. 1. o. IV. blokk, hangszerek szólóban TA B óra Ugyanaz B óra Hangszerek kísérik az éneket Zh. 1. o. IV. blokk B. TA 5. téma: Zenehallgatás A = 2 óra B = 3 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység Zenehallgatás A hangzásra figyelés, manuális kipróbálás (metallofon) Zenehallgatásra figyelés Kötelező és javasolt fogalmak Egy hang, több hang Zongora, metallofon, furulya Szóló, hangszerek kórus, Elvárt teljesítmény Kórus-, felnőttés gyerekhangmegfigyelése A hangszín megfigyelése szólóban A hallott zenei történés körülírása Készségek: Zenehallgatási készség, hangszín megkülönböztetése. Emberi hangfajták Képességek, attitűdök: A hangzáskülönbségek megfigyelése Pszichikus funkciók: Aktív befogadás, érzelmi átélés Gondolkodási műveletek: azonosítás, Gondolkodási fajták: perceptív gondolkodás Készségek: Élő bemutatás és gépi meghallgatási készenlét Képességek, attitűdök: A hangzási emlékek, hangszínek és nevek összekapcsolása Pszichikus funkciók: Percepció, hangzási és manuális élmény Gondolkodási műveletek: összehasonlítás Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás Készségek: Zenehallgatási készség, hangszín megkülönböztetési készség Képességek, attitűdök: Auditív figyelem, hangszínek és nevek összekapcsolása Pszichikus funkciók: Percepció (auditív) érzelmi beállítódás Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás 29

30 Koordináció: Belső: A zenehallgatási figyelem kialakítása az aktív befogadást készíti elő. A hangszín megkülönböztetési készség alapján van lehetőség a hangszínskála bővítéséhez vokális és instrumentáliserületen. Ez a téma folyamatosan épül a tizedik osztály végéig Külső: Természetismeret, képek, rajzok, szemléltető képek, hangszerek Tankönyv, taneszköz: Laczó Zoltán: Zenehallgatás az általános iskola alsó tagozatában. Bp Tankönyvkiadó Ellenőrzés, értékelés, minősítés: Megerősítő, segítő, szóbeli 30

31 Résztémák 6. téma: A zene képei A és B = 1 óra 7. téma: Kommunikáció, szerepjáték A és B = 1 óra 8. téma: Hangszeres kíséret A és B = 1 óra Tananyag A óra A dalokkal kapcsolatos rajz TA, ÉN B óra Ugyanaz A óra A játékdalok kedveltjeiből, tanulói választás TA, ÉN B óra Ugyanaz A óra Ritmushangszeres zenélés TA, ÉN B óra Ugyanaz Tanulói tevékenység Kötelező és javasolt fogalmak Elvárt teljesítmény Rajzolás Rajz, kép Részvétel a munkában Ének és játék Kérő, király A történet ismerete Egyszerű ritmus megszólaltatása Dob, cintányér, fémháromszög, csörgők Részvétel a zenekarban Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: A téma kiválasztása Képességek, attitűdök: Az érzések képi megjelenítése Pszichikus funkciók: Figyelemfejlesztés Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, összehasonlítás Gondolkodási fajták: perceptív és cselekvéses gondolkodás Készségek: Választási készség a szerephez Képességek, attitűdök: Érzelmi, akarati beállítódás Pszichikus funkciók: Koncentráció, akarati tényezők Gondolkodási műveletek: azonosítás, Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás Készségek: Hangszerválasztás Képességek, attitűdök: A megadott ritmus folyamatos megszólaltatása Pszichikus funkciók: Koncentráció, figyelemfejlesztés Gondolkodási műveletek: Azonosítás Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás 31

32 Fejlesztendő kompetenciák: Anyanyelvi kommunikáció: helyes hangképzés kialakítása, szókincsbővítés, szövegértés; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretén belül (ritmus), Természettudományos kompetencia: az élő környezet megismerése az állathangok utánzásával; A hatékony, önálló tanulás: az önálló tanulás megalapozása a dalszövegek pontos tanulásával, analógiák megfigyeltetése, ismerkedjen egyszerű hangszerekkel és azok használatával; Szociális és állampolgári kompetencia: együttműködés képességének kialakítása a közös játékok és a közös éneklés során Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás; Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: törekedjen az éneklés során az esztétikai kifejezésre, élje át a zenélés (hangszerhasználat) és a zenehallgatás örömét; Koordináció: Belső: A változat: FEP kereteiben ez a három témakör heti egy-egy alkalommal bővítheti az ének-zene órai élményeket. A témakörök lényege maga a tevékenység, mely önmaga öröméért újra átélhető élményeket ad a tanulóknak (terápia!) B változat: A három téma külön egy-egy órás kerete arra ad lehetőséget, hogy csak egy-egy témával foglalkozzunk öröme, sikere, élménye miatt 32

33 Külső: Tánc, rajz, festés, báb, anyanyelv Ellenőrzés, értékelés, minősítés: Az alkotások, a szerepek, a produkciók szóbeli megerősítése, bátorítása Minimális követelmény 1. évfolyam A változat Tudjon három-négy mondókát mozdulattal kísérve elmondani. Tudjon három-négy dalt énekelni, eljátszani. Legyen képes a metrum és az egyszerű kezdő ritmus eltapsolására éneklés közben. Kísérje figyelemmel a dallam mozgását és a fent-lent irányt kísérje kézmozdulattal. Társai éneklését legyen képes figyelmesen meghallgatni. Ismerje kedvelt játékának játékszabályát. B változat Tudjon négy-öt mondókát elmondani, négy-öt dalt elénekelni és játszani, ismerje azok játékszabályát. Legyen képes a kezdőmotívumokban a dalritmus megfigyelésére és megszólaltatására. Legyen képes a magas és mély hang megkülönböztetésére. A rövid zenei bemutatást hallgassa figyelmesen. Ismerje fel a szóló és a kórus hangzását, a furulyát, a zongorát és a metallofont. 33

34 2. évfolyam évi 36 óra Résztémák Tananyag A óra Szabadtéri játékok Ó, Erzsébet Ispirityi Pál Hej vára, vára Mit mos, mit mos TA, ÉN B óra Ugyanaz A óra A szöveget mímelő játékok János úr készül Egy boszorka van TA, ÉN 1. téma: Játék és mozgás A = 10 óra B = 7 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tanulói tevékenység Tanulásra való figyelem, éneklés, játék Ritmikus éneklés és mozdulat Nagy és kis mozdulatváltás éneklés közben Kötelező és javasolt fogalmak Halandzsa kifejezések Pontos ejtés Boszorka nyelvi Elvárt teljesítmény Teljes átéléssel történő részvétel Ének és játékmozdulat összekapcsolása Ének és mozdulatváltás egysége Készségek: Éneklési és motorikus készségek Képességek, attitűdök: Ismert mozdulatok felidézése az új dalokban Pszichikus funkciók: Érzelmi, akarati attitűd. Figyelemkoncentráció Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás Készségek: Verbális, éneklési motorikus készségek Képességek, attitűdök: Mintamozdulatok önálló ismétlése Pszichikus funkciók: Figyelemkoncentráció a mozdulatokban Gondolkodási műveletek: összehasonlítás Gondolkodási fajták: Fogalomalkotó gondolkodás Készségek: Tartalomhoz kapcsolódó motorikus készség Képességek, attitűdök: Nagy és finom motorikus funkciók váltogatása Pszichikus funkciók: Érzelmi átélés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás 34

35 B óra Ugyanaz A óra Szerepjáték-tanulás Bújj, bújj, itt megyek Tüzet viszek TA, ÉN B óra Ugyanaz Folyamatos mozdulatváltás Éneklés, mozgás és a játék humora Finom mozgás éneklés közben, jelzések Ének és mozdulat ritmikus egysége Tüzes lapát Átélés öröme, a játék élménye Párválasztás, kiszámolás önállóan Készségek: A játékra való készség folyamatában Képességek, attitűdök: A dallamépítkezés belső tagolása, megfigyelés Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás Készségek: Játék közben mozdulatváltás Képességek, attitűdök: Mozdulatok megfigyelése Pszichikus funkciók: Észlelés, érzelmi beállítódás Gondolkodási műveletek: összehasonlítás Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás Készségek: Jelző mozdulat készsége, metrumjárás Képességek, attitűdök: Éneklés és mozdulatok öszszehangolása Pszichikus funkciók: Érzelmi átélés, jelzések Gondolkodási műveletek: azonosítás, Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás 35

36 Koordináció: Belső: Az A változat órakerete a gyakorlást is magában foglalja. A másodikos játékok egy része szabadtéri, az új dalok, játékok az ismétlés és továbblépés koncentrált lehetőségei Külső: Anyanyelv, rajz Tankönyv, taneszköz: Forrai Katalin: Ének az óvodában. Bp Zeneműkiadó Kodály Ádám: Énekes könyv 1. osztály. Bp Reprint kiadás Lantos Rezsőné Lukin Lászlóné: Ének-zene az általános iskola első osztálya számára. Bp Tankönyvkiadó Második dalos könyvem Apáczai Kiadó Pöttyös kendő, zsebkendő, kosár, alma Ellenőrzés, értékelés, minősítés: Folyamatos, szóbeli, megerősítő 36

37 Résztémák 2. téma: Éneklés, daltanítás A = 19 órab = 19 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Tananyag A óra Az elmúlt évi játékok, dalok ismétlése, TA, ÉN B óra Ugyanaz A óra Azonos ritmusmotívumú dalok Jön a kocsi Anyám, édesanyám Tik csak esztek TA, ÉN B óra Ugyanaz, Tanulói tevékenység Éneklés, szabályok, mozdulatok felidézése Éneklés és dalritmus tapsolása Kötelező és javasolt fogalmak Játékok, mondókák dalok, Ritmustapsolás Elvárt teljesítmény Jól artikulált, pontos intonációra törekvő éneklés A dalritmus tapsolása éneklés közben, szöveg tanulása A szöveg megértése Elfeslett A tartalom megértése Készségek: Intonációs, motorikus készségek Képességek, attitűdök: Érzelmi beállítódás, a játékok átélt öröme Pszichikus funkciók: Emlékezet, érzelmi megnyilvánulások Gondolkodási műveletek: Válogatás, csoportosítás Gondolkodási fajták: Fogalomalkotó gondolkodás Készségek: Dalritmus tapsolása Képességek, attitűdök: Ritmusazonosság felismerése Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás Gondolkodási fajták: Fogalomalkotó gondolkodás Készségek: Dalritmus belső énekléssel Képességek, attitűdök: Néma, hangos éneklés váltása tapsolással Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, azonosítás Gondolkodási fajták: Fogalomalkotó gondolkodás 37

38 A óra Az ősz dalai Körtéfa Badacsonyi szőlőhegyen TA, ÉN, KT, HN B óra Méz, méz, méz TA, ÉN, KT A óra Az azonos dallamfordulatú dalok Éliás, Tóbiás Elvesztettem zsebkendőmet TA, ÉN, KT B óra Ugyanaz A szövegben rejlő természeti képek megfigyelése Tartalom és éneklés hangulata A dallammozgás iránya Dallamazonosság megfigyelése Az ősz évszak jellemzői Az ősz jellemzői: szín, gyümölcs, időjárás Fent-lent Dallamlépcső, ugrás A természet változásai egy-egy dallal Az évszakok egyegy dala, éneklés, vers A dallammozgás követése énekléssel, mozgással Dallamazonosítás Készségek: Színek felismerési készsége Képességek, attitűdök: Éneklés és mozgás együttese Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás Gondolkodási fajták: Fogalomalkotó gondolkodás Készségek: Képek, hangulatok felismerési készsége Képességek, attitűdök: Éneklés és érzelmi beállítódás Pszichikus funkciók: Észlelés Gondolkodási műveletek: azonosítás, összehasonlítás, Gondolkodási fajták: Fogalomalkotó gondolkodás Készségek: Dallamazonosság megfigyelésének készsége Képességek, attitűdök: Mozgás, éneklés együtt, hallásfejlesztés Pszichikus funkciók: Ráismerés, figyelem Gondolkodási műveletek: azonosítás, Gondolkodási fajták: Fogalomalkotó gondolkodás Készségek: Ráismerés készsége Képességek, attitűdök: Hallásfejlesztés Pszichikus funkciók: Érzelmi megnyilvánulások Gondolkodási műveletek: Párosítás Gondolkodási fajták: Fogalomalkotó gondolkodás 38

39 A óra A téli ünnepkör új dalai Hull a hó Kiskarácsony (3., 4. versszak) TA, ÉN, KT B óra Pásztorok keljünk fel TA, ÉN, A óra Dalok és játékok Kolozsváros Egyszer egy királyfi Cifra palota TA, ÉN, KT, HN Tartalomnak megfelelő hangerővel éneklés Éjszaka A karácsony gondolatának átélése énekkel A karácsonyi ünnepkör dalainak éneklése, hangulatainak átélése A szöveg értése Rongyos istálló Átélés, viselkedés az ünnepi készülődésben Dalok és játékok ismétlő mozgással Királyfi, palota Korábbi játék felidézése, az újak hozzákacsolása Készségek: Éneklés és érzelmi odafordulási készség Képességek, attitűdök: Hallásfejlesztés, taktilis megfigyelés Pszichikus funkciók: Érzelmi beállítódás, emlékezet fejlesztés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás Gondolkodási fajták: Fogalomalkotó gondolkodás Készségek: Érzelmi odafordulási készség az éneklésben Képességek, attitűdök: Auditív és taktilis élmény, vizuális megfigyelés Pszichikus funkciók: Érzelmi és akarati beállítódás Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, azonosítás Gondolkodási fajták: Fogalomalkotó gondolkodás Készségek: Kellékekben való mozgás készsége Képességek, attitűdök: Éneklés és mozdulat szerep szerinti összekapcsolása Pszichikus funkciók: Érzelmi, akarati beállítódás, figyelemkoncentráció: szöveg, szerep, mozdulat Gondolkodási műveletek: Összerendezés, besorolás Gondolkodási fajták: Fogalomalkotó gondolkodás 39