4. Egészségnevelési és Környezeti Nevelési Program

Átírás

1 4. Egészségnevelési és Környezeti Nevelési Program 4.1.Egészségnevelési program Egészségnevelési programjaink Prevenciós tevékenység az egészség megőrzése érdekében (drog, alkohol, dohányzás, szexuális úton terjedő betegségek ) Az egészséges táplálkozás elveinek tudatosítása Kortársképzési rendszer működtetése Országos és regionális tanulmányi versenyeken való sikeres szereplés A napi testnevelés feltételeinek biztosítása Témanapok szervezése Belső erőforrások Az iskolavezetés elkötelezett híve a egészségnevelésnek, ezért támogatja az ilyen jellegű programok beiktatását az iskola napi gyakorlatába. Értékeli a tanulók és pedagógusok erőfeszítéseit. A tantestület tagjai egymás munkáját is támogatva építik napi munkájukba az egészségneveléssel kapcsolatos tevékenységeket. Az osztályfőnöki munkaközösség évfolyamokra bontva vállal részt a nevelési program megvalósításából. A tanulók a programok szervezésében, a tartalmak meghatározásában, illetve a tervek megvalósításában egyaránt aktívan vesznek részt. A szülők támogatására is számíthatunk. Különösen fontos a gyakori konzultáció és együttműködés az iskolaorvossal, valamint a mentálhigiénés védőnővel. Egészségneveléssel kapcsolatos helyi, országos pályázati programokban való eredményes részvételt biztosítja a közművelődési előadó közreműködése. Külső erőforrások Kapcsolatokat veszünk fel más közoktatási intézetekkel közös programok szervezése céljából. Előadókat hívunk felsőoktatási intézetekből. Kapcsolatokat építünk ki a helyi önkormányzattal, a környezetvédelemben érintett szervezetekkel (gyámügyekkel, gyermekvédelemmel foglalkozó hatóságok, ÁNTSZ ) 139

2 4.1.1.Az iskolai mindennapi testnevelés és sportolás általános célja: - A gyermekek pszichoszomatikus fejlettségéhez és érdeklődéséhez igazodó játékos mozgástevékenységgel gazdagítsa és fejlessze a tanulók mozgásműveltségét, továbbá pótolja az esetleges lemaradásokat. - Koordinációs képességeiket fejlessze olyan szintre, hogy alkalmassá tegye őket a későbbi hatékony mozgásos-cselekvés tanulásra, sportolásra. - Elégítse ki a tanulók mozgásszükségletét. - Fejlessze mozgásos cselekvési biztonságukat, alapvető mozgás- és feladatmegoldó képességeiket. - Járuljon hozzá, hogy a tanulók életigenlő, az egészséget saját értékrendjükben kiemelt helyen kezelő személyiséggé váljanak. Olyan fiatalokká, akik ismerik motorikus képességeiket, azok fejlesztésének, fenntartásának módját. Ismerik és igénylik a mozgásos játék, versengés örömét. Megbecsülik társaik teljesítményét. Mozgásuk koordinált, esztétikus, kultúrált. Felismerik a testnevelés és sport egészségügyi, prevenciós értékeit és a fizikai aktivitás életmódjuk részévé válik. A testnevelés közvetlen célja: - A testkultúra elemeiből nyert értékekkel ruházza fel az iskolásokat, olyan testi műveltséggel (ismeret, jártasság, készség, képesség), amely megalapozza későbbi mozgásos cselekvésbiztonságukat, rendszeres fizikai aktivitásukat. - Tegye őket alkalmassá arra, hogy serdülő és ifjúkorban legyenek képesek sportági feladatok és mozgásrendszerek eredményes elsajátítására, motorikus képességük hatékony fejlesztésére. - Sajátos módszereivel elsősorban a versengésekkel és mozgásos játékokkal segítse mozgásvágyuk átmentését a későbbi évekre, nyújtson kötődést jelentő élményeket. Az egyes osztályok heti sportfoglalkozása: Évfolyam Heti óraszám 2 2 2, ,5 2,5 3 Tanórán túli sportfoglalkozások: Tömegsport Szakosztályi edzés óra előtti szünet Nagyszünet Összesen 6 6 6, ,5 6,

3 - A szervezett foglalkozásokon túli sportolás jellemzői - A célok megegyeznek a szervezett, tanórai jellegű testnevelés céljaival, de a hangsúly más területre tevődik át. A fizikális fejlesztéssel, versenyszerű küzdéssel szemben, a kötetlen, hobbi jellegű, szórakoztató, de hasznos és élményt biztosító időtöltés megtanítására, megszerettetésére, és ilyen jellegű tevékenység (lehetőség szerint önálló) végzésére tevődik át. A forma is kötetlenebb. Az elsődleges pedagógiai feladat az élményszerzés lehetőségének biztosítása (idő, tér, eszköz, felügyelet). Fontos szempont az önszerveződés elérése, ösztönzése. Rendkívül kívánatos, hogy a gyerekek képesek legyenek a felkínált lehetőséggel élni, azt, saját igényeiknek megfelelően alakítani. Ennek feltétele, a testmozgásra való belső igény kialakulása. Az iskolai testnevelés céljait a tanórán kívüli sportfoglalkozásokkal együtt képes teljesíteni Az egészségneveléssel kapcsolatban feldolgozásra javasolt témák Egészséges táplálkozás A mozgás, a sport jelentősége A serdülőkor változásai Káros szenvedélyek, devianciák Önismeret, személyiségfejlesztés Pályaválasztás Baleset-megelőzés, elsősegélynyújtás 141

4 A hetedik - kilencedik évfolyam témakörei 1. Táplálkozás és testtömeg Étkezési szokások Helyes étrend kialakítása 2. Rendszeres mozgás az egészség kialakításában Aktív sport és az életkor 3. Serdülőkori testi-lelki változások (másodlagos nemi jellegek ) Serdülőkor biológiája, nemi működés alapjai Személyi higiene, tisztálkodás, testápolás A menstruációs higiene Bőrápolás 4. Egészségkárosító szenvedélyek Legális és illegális szerekről általában Dohányzás, drog, alkohol és más szenvedélyek 5. Életkori problémák: önállóvá válás, konfliktusok. stresszhelyzetek Társas kapcsolatok az iskolában A serdülő sajátos szerepe a családban Személyiségfejlesztő gyakorlati órák 6. Balesetmegelőzés otthon és az iskolában Elsősegélynyújtás alapvető lehetőségei A tizedik évfolyam témakörei 1. Helytelen táplálkozási szokások, mint betegségek rizikófaktorai (gyermekkori elhízás, magas vérnyomás, cukorbetegség ) 2. Szélsőséges táplálkozási szokások (vegetarianizmus,reformtáplálkozás) Fogyókúra veszélyei, anorexia, bulémia 3. Természetgyógyászat és egészség 4. Serdülőkorban előforduló gyakori mozgásszervi elváltozások és ezek kialakulásának megelőzési lehetőségei 5. Szexuális kultúra, szexuális élet megkezdése, felelősségvállalás egymás iránt Fogamzásgátlás, művi abortusz Szexuális úton terjedő nemi betegségek veszélyei, Szexuális higiene, AIDS 6. Egészségkárosító szokások kialakulásának megelőzése és következményi. Alkohol, dohányzás, drog Mértéktelen gyógyszerfogyasztás hatásai 7. Önismeret, pozitív énkép. Harmonikus társas kapcsolatok kialakítása. Iskolán és családon kívüli kötődések. Kortárscsoportok 8. Stressz, feszültség, szorongásoldás Kommunikációs gyakorlatok Személyiségfejlesztő gyakorlatok 9. Baleset megelőzés, elsősegélynyújtás Az ajánlott témák évfolyamokra bontva A tizenegyedik évfolyam témakörei 1. Háztartástani ismeretek, konyhatechnikai eljárások. Kulturális, vallási környezet hatása a táplálkozásra 2. Testépítés veszélyei 3. Szerelem, partnerkapcsolat, szexualitás. Fokozatok a testiségben. Testi szerelem (petting, nemi érintkezés )Tartós kapcsolatokban történő érzelmi változások. Szokatlan szexuális szokások (homoszexualitás, prostitúció, promiszkuitás ) Kulturális, erkölcsi, vallási környezet a szexuális szokások kialakulásában. 4. Alkoholizmus, kábítószerezés, dohányzás, mint deviáns karrierek 5. Önismeret. Kommunikáció. Pályaválasztás. A tizenkettedik évfolyam témakörei 1. Leggyakrabban előforduló betegségek és megelőzési lehetőségeik. Emlőrák, hererák, szívinfarktus, öngyilkosság. Egészségügyi intézmények működésének ismerete Beteg a családban, otthoni betegápolás 2. Partnerideál és házasság. Párválasztási érettség. Családtervezés, családalapítás. 3. Jövőkép, énkép, énideál. Értékrendünk világnézetünk. Fő életcélok megtervezése, pályaválasztási érettség. Önismeret és továbbtanulás. Karriertervek, élettervek, megfelelő döntések. 142

5 Konkrét célok és feladatok A program konkrét megvalósítását a tanév elején készült munkarend tartalmazza Környezeti nevelési program Környezeti nevelési tevékenységeink Szelektív hulladékgyűjtés, a város tereinek mentesítése a parlagfűtől Jeles napok (Föld Világnapja, Víz Világnapja ) alkalmából az iskola egy részét vagy egészét érintő akciók, tevékenységek Az érdeklődő diákok számára természetvédő klub működtetése Témanapok, témahetek szervezése Az iskolarádióban, iskolaújságban környezetvédelmi témák megjelenítése Tanulmányi versenyekre felkészítés, versenyzés Kapcsolódó témájú országos vagy regionális tanulmányi versenyeken való részvétel Külső erőforrások Kapcsolatokat veszünk fel más közoktatási intézetekkel közös programok szervezése céljából. Előadókat hívunk felsőoktatási intézetekből. Kapcsolatokat építünk ki a helyi önkormányzattal, a környezetvédelemben érintett szervezetekkel (Vízügyi Igazgatóság, Paksi Atomerőmű, ÁNTSZ ) Alapelvek, jövőkép, hosszú távú célok Iskolánk feladatának tekinti azt, hogy diákjaink a felnőtt életre megfelelő ismeretekkel, készségekkel és szemlélettel rendelkezzenek, hogy ne csak saját pillanatnyi érdekeik szerint, hanem a Föld egészének fennmaradása érdekében cselekedjenek. Ennek eléréséhez a következő célok megvalósítását tartjuk szem előtt az iskolai élet valamennyi színterén, valamennyi tevékenységünket áthatva. 143

6 Általános célok, értékek az egyetemes természetnek (a Világegyetem egészének), mint létező értéknek tisztelete és megőrzése, beleértve az összes élettelen és élő létezőt, így az embert is, annak környezetével, kultúrájával együtt a Föld egészséges folyamatainak visszaállítása, harmóniára törekvés a bioszféra és a biológiai sokféleség megőrzése Pedagógiai célok az általános célokra vonatkozó érték- és szokásrendszer érzelmi, értelmi, esztétikai és erkölcsi megalapozása az ökológiai gondolkodás kialakítása, fejlesztése rendszerszemléletre nevelés holisztikus és globális szemléletmód kialakítása a szerves kultúra megvalósítása a környezeti nevelésben fenntarthatóságra nevelés, az elveivel való azonosulás elősegítése a környezetetika hatékony fejlesztése érzelmi és értelmi környezeti nevelés tapasztalaton alapuló, kreatív környezeti nevelés tolerancia és segítő életmód kialakítása a környezettudatos magatartás és életvitel kialakulásának segítése az állampolgári egyéb közösségi felelősség felébresztése az életminőség fogyasztáson túlra mutató alkotóinak keresése az egészség és a környezet összefüggéseinek felismertetése a helyzetfelismerés, az ok okozati összefüggések felismerése képességének kialakítása, fejlesztése problémamegoldó gondolkodás, döntésképesség fejlesztése globális összefüggések megértése iránti igény felkeltése Konkrét célok és feladatok A környezetvédelmi programmal kapcsolatos tanévre bontott feladatokat az aktuális tanév munkarendje tartalmazza. 144

7 TANÓRAI KERETEK Fázis Név Különös hangsúllyal bíró terület Központi tárgyak I. Természetvédelmi oktatás Biológiai környezet Biológia, rajz, osztályfői, kémia, földrajz, egészségtan, környezetismeret II. A környezet védelmének oktatása Biofizikai környezet Biológia, rajz, osztályfői, kémia, földrajz, egészségtan, környezetismeret III. (jelen) Környezeti nevelés Természetes környezet, kulturális környezet Biológia, rajz, osztályfői, kémia, földrajz, egészségtan, környezetismeret, technika IV. jövő! Környezeti nevelés Kulturális környezet, ideológiai környezet Biológia, rajz, osztályfői, kémia, földrajz, egészségtan, környezetismeret, technika 145

8 4.3. Adatlap a tanulók fizikai teljesítményének nyilvántartásához Az intézmény neve, címe... A vizsgálatot végző tanár neve:...osztály:... A tanuló neve Születési: év, hó, nap A felmérés ideje: 20.../... tanév Minősítés: pontszám összesen 2000 m síkfutás Helyből távolugr ás Fekvőtám aszban karhajlítás és nyújtás (db) Egykezes lökés ügyesebb kézzel dobóterpes zből tömött Hasonfe k-vésből törzsem elés és leenged és(db) Kétkezes labdado bás hátra, a fej fölött tömött Hanyattfekv ésből felülés térdérintéss el (db) labdával (m) labdával (m) T P T P T P T P T P T P T P Az adatlap tartalmazza, hogy milyen módon és milyen gyakorisággal kívánjuk felmérni a tanulók fizikai állapotát. Több éves adatlapok összevetésével feltérképezhetőek tanulóink fizikai állapotának változásai. Ezen testnevelői felmérések mellett jogszabályban meghatározottak szerint az iskolai védőnő és az iskolaorvos végez szűréseket és állapotfelméréseket. Ezek realizációja a mindenkori iskolai éves munkaterv védőnői munkatervében található meg. 146