Tantárgyfelelős intézet: Filozófiai Tantárgyelem: K Tárgyfelelős: Dr. Hell Judit egy. tanár Dr. Ambrus Gergely, egy. doc.

Átírás

1 Tantárgy neve: Etikatörténet és ált. etika II. (etikai argumentáció megértéselméletek és etika) Tantárgy Neptun kódja: BTEATN02K, BTEATL02K Tantárgyfelelős intézet: Filozófiai Tantárgyelem: K Tárgyfelelős: Dr. Hell Judit egy. tanár Dr. Ambrus Gergely, egy. doc. Javasolt félév: I./2. Előfeltétel: BTEATN01K, BTEATL01K Óraszám/hét: konzultációk Számonkérés módja: gyj Kreditpont: 3 Tagozat: N és L Tantárgy feladata és célja: Az etikatörténet újabb, századi problémáinak, irányzatainak bemutatása - a teljesség igénye nélkül - az etikatanári mesterszakra vonatkozó KKK alapján. A cél az, hogy a hallgatók mélyebben megismerjék: a legfontosabb, a klasszikus és a kortárs szerzők által alapvetőnek tekintett erkölcsi értékeket, erénykoncepciókat, erényeket; az erkölcs megalapozási lehetőségével foglalkozó kortárs Kant utáni - etikai irányzatokat, nézeteket; az erkölcsi argumentáció típusait, a megalapozás. v. igazolás etikai módszereit; a hermeneutikai filozófia etikai vonatkozásait. További cél, hogy mindezzel az elmélet oldaláról hozzásegítsük a jövőbeni etikatanárokat nevelési-oktatási tevékenységükben az értékek tudatos átadására-elsajátíttatására. Tantárgy tematikus leírása: Kortárs Kant utáni etikai irányzatok 1. Értéketikák: M. Weber, M. Scheler, N. Hartmann, G. E. Moore Klasszikus és új utilitarizmus, ezek bírálatai: J. St. Mill H. Sidgwick R. M. Hare P. Singer, J. J. Smart, J. Harsanyi; J. Rawls, T. M. Scanlon. 2. Elv alapú etikák (deontológiai, utilitarista) vs. erényetikák. Az erények reneszansza: az erények természete, erények katalógusai, erények helye a 20. századi modern társadalomban ill. az egyén életében: A. Comte-Sponville, G. Anscombe, A. MacIntyre, (J. Rawls). Metaetikák: kognitivisták (naturalisták, intuicionisták), nonkognitivisták (emotivisták, decizionisták), logisták /logikai irány (deontologusok); G. E. Moore, D. Ross, H.A. Prichard; (D. Hume), Ch. L. Stewenson, A. J. Ayer; R. M. Hare. 3. Morális argumentációs stratégiák: cselekvéseink és erkölcsi ítéleteink igazolása, megalapozása (hivatkozás a tényekre, érzésekre, lehetséges következményekre, morális kódexre, valamely morális kompetenciára, a lelkiismeretre). A. Pieper, K. Baier, Ph. Foot, R. M. Hare Egzisztencialista etikák: S.-P. Sartre, S. de Beauvoir 4. Felelősségetikák: H. Jonas, H. Küng, László Ervin A hermeneutika etikai mondanivalója; H.-G. Gadamer Félévközi számonkérés módja: konzultációkon részvétel, a szakirodalmi tételek folyamatos

2 feldolgozása, négy alkalommal a megadott témakörökből szóbeli beszámoló az aláírás megszerzése érdekében Félév végi gyakorlati jegy: az érdemjegy megállapításába egyharmad részben számítanak be a félévközi beszámolók, kétharmad részben a két megírandó házi dolgozat érdemjegye. A beadási határidő a szorgalmi időszak utolsó hete. Mindkét területen eredményes teljesítésre van szükség. 50 %-os teljesítés: elégséges (2) %-ig: közepes (3) 71-85%-ig: jó (4) 86%-tól: jeles (5) Kötelező irodalom: Gadamer, H.-G.: Igazság és módszer, Gondolat, 1984, o. Hársing László.: Irányzatok az etika történetében, Tankönyvkiadó, (a tematikához kapcsolódó szerzők és irányzatok) Hell Judit (szerk.) Etika II. Szöveggyűjtemény, Miskolci Egyetem, Huoranszki Ferenc. (szerk.): Modern politikai filozófia (T.M. Scanlon, J. Rawls) Küng H.: Világvallások etikája, Egyházfórum, Lászlo Ervin: Izgalmas idők, Magyar Könyvklub, Lányi András Jávor Benedek (szerk.): Környezet és etika, L Harmattan, (H. Jonas, P. Singer) Lónyai Mária (szerk.) Tények és értékek, Gondolat, (a tematikához kapcsolódó szerzők szemelvényei) MacIntyre, A.: Az erény nyomában, Osiris, X-XIV. fejezet, XVII. fejezet Pieper, A.: Ethik und Moral. Eine Einführung in die praktische Philosophie, Beck, o.és o. Ricken, F.: Allgemeine Ethik, 3. Aufl., Kohlhammer, o., o., o. vagy: A. MacIntyre: a Short Historyof Ethics, Macmillan Pub ,Chapt Sponville, A.- C.: Kis könyv, nagy erényekről, Osiris, Ajánlott irodalom: Filozófiai kisenciklopédia (szerk. Bánki Dezső), Kossuth, (eredeti: J. O. Urmson J. Rée, Routledge, 1991.) Hársing László: Az európai etikai gondolkodás, Bíbor, 2001.(főként a tematikához kapcsolódó szerzőkről írt fejezetek) MacIntyre, A.: The Nature of Moral Disagreement Today and the Claims of Emotivism, in: A. MacIntyre: After Virtue, 2. Sec. ed., G. Duckworth et Co., Pauer-Studer, H.: Einführung in die Ethik, WUV Facultas, 2003., 2., 3., 4., 7. Kapitels Weber, Max.: Tanulmányok, Osiris, o., o.

3 Tantárgy neve: Morálfilozófiák és személyiségetikák Philosophies of Morality and Ethics of Personality Tárgyfelelős: Dr. Nyírő Miklós, egy. docens Javasolt félév: tavaszi Óraszám/hét: 2 (levelező tagozaton konzultációk) Kreditpont: 3 Tantárgy feladata és célja: Tantárgy Neptun kódja: BTEATN05K, BTEATL05K Tantárgyfelelős intézet: Filozófiai Intézet Tantárgyelem: K Előfeltétel:nincs Számonkérés módja (a/gy/k/b): koll. Tagozat: N, L A kurzus célja az, hogy a morálfilozófia és a személyiségetika egyes típusainak bemutatása és megvitatása során a hallgatók számára érzékletessé váljanak a morális felelősség, magatartási normák, autenticitás, autonomitás, egzisztenciális választás és következmény, lelkiismeret, igazságosság, szolidaritás, stb. problematikái, ahogyan az Én-Te viszony különböző felfogásainak főbb aspektusai is. A személyiségetikai megközelítés sajátosságainak tisztázása végett elsőként az erkölcsfilozófia három különböző tárgyalásmódját így az értelmező, a normatív, ill. az (ön)nevelő-terápiás megközelítést jellemezzük; illetve az általános etika, a morálfilozófia és a személyiségetika különbségeit és összefüggéseiket tárgyaljuk. Ezt követően a személyiségetikák/magatartáselméletek eltérő típusait vizsgáljuk meg az azokat képviselő jelentős filozófusok munkássága, s az általuk vázolt paradigmatikus esetek bemutatása révén. Eközben mindvégig hangsúlyt fektetünk az Én-Te viszony különböző megközelítéseinek körvonalazására és összevetésére. Tantárgy tematikus leírása: 1. Az erkölcsfilozófia három megközelítése (értelmező, normatív, (ön)nevelő/terápiás). 2. Az általános etika, a morálfilozófia és a személyiségetika megkülönböztetése és összefüggésük. A személyiségetikai megközelítés sajátosságai. 3. A személyiségetikák/magatartáselméletek három típusa, paradigmatikus eseteik. 4. A kategorikus imperatívusz, s annak szerepe a tettek és morális karakterek vizsgálatában. 5. Kierkegaard személyiségetikai jelentősége: egzisztenciális választás, az etikai stádium jellemzői. 6. Az esetleges személy fogalma, az egzisztenciális döntés és a kettős minőségű reflexió. 7. Nietzsche morálfilozófiai nézetei, s személyiségetikai relevanciája Heidegger és Sartre: egzisztencia és autenticitás. Autonómia és heteronómia a személyiségetika vonatkozásában. 10. Gadamer az Én-Te viszonyról. 11. A Másik támasztotta követelmény és a fenséges, a szép és a szeretet Levinas. 12. Az interperszonalitás kérdése: Heidegger, Sartre, Gadamer és Lévinas. 13. Derridai dekonstrukció: a Másik követelése az adás, vendégszeretet és igazságosság etikája. 14. Rorty a személyiség és a közösség esetlegességéről, az erkölcsi kötelességek felosztásáról (a magán- és a közszféra megkülönböztetése fényében), valamint a szolidaritásról. Félévközi számonkérés módja: 1 db. félév végi házi-dolgozat A házi-dolgozat: előre egyeztetett szakirodalomhoz kapcsolódó tézis; terjedelem és formátum: 5 oldal, Times New Roman, 12-es betűméret (cím, stb. is!), másfeles sorköz,

4 folytonos (sorkihagyás nélküli) bekezdések. beadási határideje: május 11, vasárnap, 24 óra beadás módja: a dolgozatot hez csatolva is ( -cím: nyiro.miklos@upcmail.hu), egyúttal nyomtatva is kérem leadni az ME BTK Filozófiai Intézet titkárságán. A házi esszé értékelése alapján, ha az kiváló, megajánlott kollokviumi jegy szerezhető. Értékelése: A kollokviumba a félév végi házi dolgozatra kapott érdemjegy 33%-os arányban számít bele. A házi-dolgozat értékelése: aláírás megtagadva: ha a házi-esszé nem érkezik meg határidőre; elégtelen: a dolgozat a választott téma tekintetében irreleváns tézist ismertet; elégséges: a dolgozat a választott téma tekintetében releváns tézist ismertet; közepes: a dolgozat a választott téma tekintetében releváns tézist ismertet, az állítást kellő értelmezhetőségben fejti ki; jó: a dolgozat két szakirodalmat feldolgozva (hivatkozásokkal) ismertet a választott téma tekintetében valamely releváns tézist, az állítást kellő értelmezhetőségben fejti ki; jeles: a dolgozat két szakirodalmat feldolgozva (hivatkozásokkal) ismertet a választott téma tekintetében valamely releváns tézist, az állítást kellő értelmezhetőségben fejti ki, s azt érvekkel, példákkal, gondolatmenet-rekonstrukcióval támasztja alá. Kötelező irodalom: Részletek a következő kötetekből: Heller Ágnes: Személyiségetika. Osiris, Budapest Kant, Immanuel: Az erkölcsök metafizikájának alapvetése Gondolat, Budapest Kierkegaard, Sören: Vagy-vagy. Osiris-Századvég, Budapest Nietzsche, Friedrich: Adalék a morál genealógiájához. Holnap Kiadó, Budapest Heidegger, Martin: Lét és idő. 2. kiad. Osiris, Budapest Sartre, Jean-Paul: A lét és a semmi. L Harmattan, Budapest Gadamer, Hans-Georg: Igazság és módszer. 2. kiad. Osiris, Budapest Lévinas, Emmanuel: Teljesség és végtelen. Jelenkor, Pécs Derrida, Jacques: Az idő adománya. Gond-Cura Palatinus, Budapest Rorty, Richard: Esetlegesség, irónia és szolidaritás. Jelenkor, Pécs, MacIntyre, A.: A Short History of Ethics, (Ch. 16., Kierkegaard- Nietzsche), Macmillan Pub. Co. New York, Ajánlott irodalom: Nietzsche, Fr.:A vándor és árnyéka (részletek N. írásaiból), Göncöl, Budapest,1990. Kierkegaard, S. Írásaiból (válogatás), Gondolat, Budapest,1969. Nietzsche:Ecce Homo, Deutscher Taschenbuch Verlag, / Zur Genealogie der Moral, Reclam, 1988.

5 Tantárgy neve: Szociáletika Tantárgy Neptun kódja: BTEATL06K, BTEATL06K Tantárgyfelelős intézet: Filozófia Tantárgyelem: Tárgyfelelős (név, beosztás): Lendvai L. Ferenc, emeritus professzor Javasolt félév: Előfeltétel: Óraszám/hét: 2 Számonkérés módja: gyakorlati jegy Kreditpont: 4 Tagozat: levelező Tantárgy feladata és célja: A nagy társadalmi struktúrák (állam, jog, politika, gazdaság) intézményeinek etikai vizsgálata. Jogállam és jogbiztonság, az igazságosság mint a jog mércéje, természetjog vs. pozitív jog. Az alkotmány és a törvények etikai minősítése, emberi jogok és alapvető szabadságjogok. A közjó és a közösség jól-léte, a politikai vezetés erényei és a polgári erények. Globalizáció és multikulturalizmus, faji és nemi diszkrimináció. Kultúrák közötti párbeszéd. Tantárgy tematikus leírása: 1-3. Individuális és társadalmi etika 4-6. A szociáletika különböző területei 7-9. Társadalomfilozófia és etika Politikai filozófia és etika Történelemfilozófia és etika Félévközi számonkérés módja: zárthelyi dolgozat, beszámoló Értékelése: Az anyag 50 %-ának mennyiségi ismerete az elégséges (2) jegyhez elegendő. Az ennél szélesebb és elmélyültebb fölkészültség fokozatai arányosan emelik a jegy értékét. Kötelező irodalom: Hell Judit (szerk.): Szociáletika. Szöveggyűjtemény, Miskolc: ME 1996 Feischmidt Margit (szerk.): Multikulturalizmus, Budapest: Osiris 1997 Küng, Hans: Világvallások etikája, Budapest: Egyházfórum Mendus, Susan: Politics and Morality, Polity Press 2009 vagy Kerber, Walter: Sozialethik, Stuttgart: Kohlhammer 1998 Ajánlott irodalom: Varga Csaba (szerk.): Jog és filozófia, Budapest: Tempus 1998 Berlin, Isaiah: Négy esszé a szabadságról, Budapest: Európa 1990 Heller Ágnes: Az igazságosságon túl, Budapest: Gondolat 1990 Rawls, John: Az igazságosság elmélete, Budapest: Osiris Bok, Sissela: Lying. Moral Choice in Public and Private Life, Vintage 1999 vagy Ruh, Hans Gröbly, Thomas: Die Zukunft ist ethisch oder gar nicht, Frauenfeld/CH: Waldgut 2006

6 Tantárgy neve: Alkalmazott etika IV. Pedagógiai etika Applieds Ethics IV. Pedagogical Ethics /Ethics of Pedagogy Tantárgy Neptun kódja: BTEATN09K, BTEATL09K Tantárgyfelelős intézet: Filozófiai Intézet Tantárgyelem: K Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Hell Judit Javasolt félév: Előfeltétel: Óraszám/hét:10 óra /félév Számonkérés módja (a/gy/k/b):gyakorlati jegy Kreditpont:3 Tagozat: L Tantárgy feladata és célja: A pedagógiai etika tárgyának három lehetséges meghatározása, részletes kifejtése. Tantárgy tematikus leírása: I.témakör : A pedagógiai etika mint a morális nevelés elmélete az erkölcsi normák és értékek közvetítése. Emberi természet a szabálykövetés egyéni és társas gyökerei. Cselekvéselméleti megfontolások. Szabad akarat és erkölcs kérdésköre. Kultúrák és társadalmak jogi-, erkölcsi- és illemszabályai. Értékek pluralitása, értékkonfliktusok, értéktagadás. Európa mint társadalmi- kulturális integráció: az európai polgárrá nevelés eszménye az iskolában. Nemzetközi egyezmények által szabályozott emberi normák és személyiségi jogok. Gyermekjogok. Korunk erkölcsi kihívásai : kulturális konfliktusok. A fogyasztói magatartás csapdái és lehetséges válaszok. Az erkölcsi ítéletalkotás és a döntési képesség fejlődése a gyermekkor során. Az én, a személyiség és az erkölcsi döntés a felnőtté válás folyamatában. Jellem és személyiség. Az önismeret és az identitás szerepe a helyes döntés képességének kialakulásában. II. témakör : A pedagógiai etika mint a pedagógiai gyakorlat etikája : az erkölcsi szocializáció taníthatóe az erkölcs? A család, az iskola, a média szerepe az erkölcsi szocializációban. Normák, etikus viselkedés az iskolában. III. témakör : A pedagógiai etika mint a pedagógusi munka etikája : a pedagógusi ethosz, a tanári erények katalógusa, a tantestület hivatás-etikája. Az erkölcsi tartalmak közvetítésnek módja : személyes példa, példakép-állítás, esztétikai nevelés, erényes cselekedetek. Erkölcsi normák és szabályok a tanulók csoportjai körében.erkölcsi dilemmák és esettanulmányok elemzése. Félévközi számonkérés módja: Az órák minimum 60%-án, ill. a konzultációkon való részvétel az aláírás meg szerzésének feltétele. A kötelező olvasmányok szövegének ismerete, a foglalkozásokon való aktív részvétel. Szemináriumi dolgozat. Értékelése: Kötelező irodalom: Báthory Zoltán: A közoktatás európai dimenziói. Új Pedagógiai Szemle, 1998/7-8.

7 Hársing László: Az emberség útján. Etikai olvasókönyv. Bíbor, Kéri Katalin: Pedagógusetika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Lányi András Jakab György: Erkölcsi esettanulmányok. AKG Kiadó, Oelkers, Jürgen: Nevelésetika. Vince, Steiner, Rudolf: A szabadság filozófiája. Édesvíz, é.n. Vajda Zsuzsanna: A gyermek pszichológiai fejlődése. III: kiad. Gondolat, Ajánlott irodalom: Garaczi Imre: Az erkölcsi szocializáció és a személyiség esetlegessége. Világosság, 2003/5-6 Kamarás István: Pedagógiai filozófia. Taylor, Charles: Az elismerés politikája. CaféBábel 21.sz. 1996/3

8 Tantárgy neve: Szakmódszertan I. Subject methodology I Tantárgy NEPTUN kódja: BTEATN010K/ BTEATL010K Tantárgyfelelős intézet: Filozófiai Intézet Tantárgyelem: kötelező Tárgyfelelős (név, beosztás): Dr. Makai Péter, adjunktus Javasolt félév: páratlan év, tavasz Előfeltétel: Általános etika I. Óraszám/hét: 2 Kreditpont: 3 Számonkérés módja (a/gy/k/b): aláírás és kollokvium Tagozat: nappali, levelező (etikatanári mesterképzés, páros félév) A szakmódszertani tanulmányok [I IV.] feladata és célja: az erkölcs/etika/filozófia tantárgyak tanulásának-tanításának metodológiájához, továbbá e tárgyakkal összefüggő nevelési feladatok ellátásának módszereihez kötődő elméleti ismeretek és gyakorlati tapasztalatok közvetítése. Olyan hátteret és keretet biztosítani a leendő tanítók és tanárok számára, amely lehetővé teszi a tanítás, a tanulás, a tantermi és azon kívüli oktatói-nevelői munka folyamatainak reflektív eszközök segítségével történő értelmezését és fejlesztését. Tantárgy tematikus leírása: 01. A tárgy(ak) története, módszertanának fejlődése 02. Kerettantervek felépítés, tartalom, fejlesztési követelmény 03. Tankönyvek, taneszközök, pedagógiai segédletek 04. Tanítási, tanulásirányítási módszerek 05. Folyamattervezés, megfigyelés, értékelés 06. Tanórán és iskolán kívüli terepek és módszerek 07. Iskolai gyakorlatok és e gyakorlatok kiértékelése A kollokviumi vizsgára bocsátás előfeltétele(i): a félévi aláírás megszerzése aktív részvétel az órák legalább nyolcvan százalékán. A szóbeli vizsga anyagát az előadások és a felsorolt kötelező irodalom tartalma alkotja. Vizsgakövetelmény(ek): a tananyag megfelelő szintű ismerete. / A gyakorlati jegy adásának előfeltétele(i): (α) a félévi aláírás megszerzése (az előírásoknak megfelelő óralátogatás; aktív részvétel a szeminárium közös diszkusszióiban); (β) beadandó írásművek [előzetes egyéni egyeztetés szükséges!] rögzített terjedelmi, tartalmi és formai keretekkel, érvényesítve az alapvető helyesírási, nyelvhelyességi és hivatkozási követelményeket A végleges gyakorlati jegyet (α) + (β) kiértékelésének függvényében az oktató ajánlja meg. Értékelés: kollokvium a tananyag terjedelmi és tartalmi ismeretének függvényében; gyakorlati jegy az aktív részvétel illetve a kiadott feladatok feldolgozása minőségének a függvényében. [Az érdemjegy javítása esetén a korábbi jegyekkel együtt számolt átlag az irányadó.] Kötelező irodalom: Alexandrov Andrea Fenyődi Andrea Jakab György: Az erkölcstan tantárgy útkeresése. In Iskolakultúra. 2015/ Falus Katalin Jakab György: Változatok adaptációra. In Új Pedagógiai Szemle. 2002/ Falus Katalin: Az emberismeret és etika tantárgy hazai helyzetéről a nemzetközi tapasztalatok tükrében. In Új Pegagódiai Szemle. 2002/ Homor Tivadar (szerk.): Az etikatanítás gyakorlata. Budapest, 2003, Krónika Nova. Homor Tivadar: Az embertan- és etikatanítás helyzete a tantervi szabályozás tükrében. In Iskolakultúra. 2008/ Uő. Korszerűség az erkölcstan, etika tanításában. In

9 Iskolakultúra. 2015/ Pálvölgyi Ferenc: Az erkölcsi nevelés új perspektívái. Budapest, 2014, L Harmattan Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola. Új Pedagógia Szemle. 2012/ [Erkölcsi nevelés és etikaoktatás (írások)] Vajda Zsuzsanna: Emberismeret az iskolában. In Iskolakultúra. 1998/ Ajánlott irodalom Robert Fisher: Tanítsuk gyermekeinket gondolkodni erkölcsről és erényekről. Budapest, 2008, Műszaki Kiadó. Uő. Tanítsuk gyermekeinket gondolkodni történetekkel. Budapest, 2008, Műszaki Kiadó. Földes Petra: Tanárok az emberismeret és etika tanításáról. In Új Pedagógiai Szemle. 2002/7 8. Felicity Haynes: The Ethical School. London NewYork, 1998, Routledge. Jelenits István: Időszerű gondolatok az erkölcsi nevelésről. In Vigilia. 2000/ Kereszty Zsuzsa (szerk.): Tanári kézikönyv a szociális kompetenciák fejlesztéséhez évfolyam. Budapest, 2008, SuliNova. [Kereskedelmi forgalomba nem hozható szakanyag, amelyhez szorosan kötődik a Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák című programcsomag.] Kozéki Béla: Moralitás, jellemfejlesztés. Budapest, 1987, Tankönyvkiadó. Hans Mendl: Vallás- és etikaoktatás Németországban. In Távlatok. 2004/10. Melléklet Jürgen Oelkers: Nevelés etika. Budapest, 1998, Vince Kiadó. Szekszárdi Júlia Tusa Cecília: Osztályviták erkölcsi dilemmákról. In Új Pedagógiai Szemle. 2006/7 8. [online] Szekszárdi Júlia: A konfliktuskezelés gyakorlata. In Új Pedagógiai Szemle. 2001/5. [online] Thorday Attila: Hittan- és etikaoktatás a magyarországi iskolákban. In Távlatok. 2004/10. Melléklet Tóth Edit Kasik László: A szociális kompetencia fejlesztésének főbb koncepciói és a pedagógusok szerepe a fejlesztésben. In Zsolnai Anikó Kasik László (szerk.): A szociális kompetencia fejlesztésének elméleti és gyakorlati alapjai. Budapest, 2010, Nemzeti Tankönyvkiadó Váriné Szilágyi Ibolya (szerk.): Az erkölcs a néző és a cselekvő szemszögéből. Budapest, 1994, Scientia.

10 Tantárgy neve: Szakmódszertan IV. Iskolai gyakorlat Methodology IV. Teaching practice Tantárgy Neptun kódja: BTEATL13K, BTEATL13K Tantárgyfelelős intézet: Filozófiai Intézet Tantárgyelem: K Tárgyfelelős (név, beosztás): D Hell Judit egyetemi tanár Javasolt félév: Előfeltétel: Óraszám/hét: 60 ó /félév Számonkérés módja (a/gy/k/b):gy Kreditpont: 3 Tagozat:L Tantárgy feladata és célja: (3 4 mondatban összefoglalva) Tantárgy tematikus leírása: A pedagógia folyamat szervezése. Az órákhoz felhasználható források, etikai problémák bemutatása. Tanmenetek és óratervek. Óratípusok. Az óra típusai és az etikai reflexió fejlesztésének lehetséges összefüggései. A tananyag és a tanórák szervezése. A tananyag feldolgozásának hatékony módszerei. Szemléltetési eszközök és oktatástechnológia. A számonkérés és értékelés írásbeli és szóbeli formái. Tanórán kívüli tehetséggondozás. A hallgató ismerje meg a korszerű pedagógiai módszereket: a frontális osztálymunkát, a kooperatív technikákat, a projekt-módszert, a differenciált csoportmunka és a vitairányítás módszerét. Félévközi számonkérés módja: A hallgatók megismerkednek a pedagógiai, tanítási folyamat részleteivel, továbbá az érettségi követelményekkel, feladatlapokkal. Jártasságra tesznek szert a különböző pedagógiai, oktatási módszerek alkalmazásában, amelyek az etikai kompetenciák elsajátításához, az etikai reflexió tudatossá tételében szükségesek. Megismeri az iskola működéséhez szükséges dokumentumokat. Értékelése: A hallgató igazolja, hogy ismeri az etika érettségi követelményeit és járatos a különböző pedagógiai - tanítási eszközök alkalmazásában. Etikaórákat tart középiskolai korosztálynak. Kötelező irodalom: - Az emberismeret, etika érettségi vizsga általános követelményei - Pethőné Nagy Csilla: Módszertani kézikönyv, Korona Kiadó, Bp, Az etikatanítás gyakorlata. Szerk.: Homor Tivadar, Bp., Krónika Nova, Homor Tivadar: Hogyan tanítom az etikát? Új Pedagógiai Szemle, Földes Petra: Tanárok az emberismeret és etika tanításáról. Új Pedagógiai Szemle, Berán Ferenc: Az etikaoktatás kérdései. Vigília, 2003/5 Ajánlott irodalom:

11 Tantárgy neve: Egzisztencializmus és posztmodernizmus Existentialism and postmodernism Tárgyfelelős: Dr. Nyírő Miklós, egy. docens Javasolt félév: páratlan év tavasza Óraszám/hét: 2 Kreditpont: 3 Tantárgy feladata és célja: Tantárgy Neptun kódja:, BTEATN06V, BTEATN06V, BTFITL05K Tantárgyfelelős intézet: Filozófiai Intézet Tantárgyelem: K Előfeltétel:- Számonkérés módja: aláírás, gyakorlati jegy Tagozat: L A kurzus keretében a posztmodernizmus problematikáját, s néhány jelentős képviselőjének főbb témáit tekintjük át. Ehhez a posztmodernitás tárgyalásának vonatkoztatási ellenpontjaként először a modernitás Habermas által nyújtott vázlatát tárgyaljuk, majd az ún. kritikai gondolkodás totalizálódásának érintésével vezetjük be a hermeneutika, a dekonstrukció és a neopragmatizmus egy-egy kiemelkedő alakja felvilágosodás-kritikájának tárgyalását. Tantárgy tematikus leírása: A kurzus keretében a posztmodernizmus problematikáját, s néhány jelentős képviselőjének főbb témáit tekintjük át. Ehhez a posztmodernitás tárgyalásának vonatkoztatási ellenpontjaként először a modernitás Habermas által nyújtott vázlatát rekonstruáljuk, a következő fő pontokra összpontosítva: modernség, időtudat és racionalitás összefüggései; a szubjektivitás elve, meghasonlás és a felvilágosodás dialektikája; a modernség diskurzusának napirendi pontjai; a szubjektumfilozófia határai, s a habermasi kiút: a kommunikatív ész. Ezt követően az ún. kritikai gondolkodás totalizálódását követjük nyomon Horkheimer és Adorno felvilágosodás-kritikájában, hangsúlyozva felvilágosodás és mítosz összefüggését (az Odüsszeia-értelmezés kapcsán), az ún. instrumentális ész fogalmát, s annak az önfenntartás, a tudomány, az erkölcs és a kultúripar tekintetében megfogalmazott következményeit. A kurzus hátralévő részében a hermeneutika, a dekonstrukció és a neopragmatizmus egy-egy kiemelkedő alakja felvilágosodás-kritikáját tárgyaljuk. Érintjük a gadameri hermeneutika korrektívum-szerepét; Derrida írás-fordulatát, az ún. fono- és logocentrizmus felett gyakorolt kritikáját, struktúra-, játék- és jel-elméletét. Végül Rorty anti-reprezentacionalizmusának következményeit tárgyaljuk, kitérve az ironikus individuális autonómia, a racionalistairracionalista társadalomképek kritikája a magán- és közszféra megkülönböztetésének elve, a képzelőerő szerepe és az ún. irodalmi kultúra felemelkedése kérdéseire. Ütemezés: 1. Bevezetés I. Habermas a modernitásról 2. A modernség időtudata és szükséglete a magában megbizonyosodásra + Kitérő Benjamin történetfilozófiai nézeteire (FDM ) 3. Hegel modernségfogalma + Kitérő Schiller leveleire az ember esztétikai neveléséről (FDM ) 4. Három távlat: baloldali és jobboldali hegeliánusok, Nietzsche + Kitérő a termelésparadigma elavulására (FDM ) 5. Egy másik kiút a szubjektumfilozófiából a kommunikatív ész szemben a szubjektumközpontú ésszel (FDM )

12 6. Egy befejezetlen projektum a modern kor 7. A metafizika utáni gondolkodás motívumai II. Posztmodernizmus és a felvilágosodás: ész és mítosz, szó és jel, játék és struktúra, esetlegesség és institucionalizmus 8. Horkheimer - Adorno: A felvilágosodás dialektikája 9. Gadamer: hermeneutika mint a felvilágosodás korrektívuma 10. Derrida: Grammatológia 11. Derrida: a struktúra, a jel és a játék dekonstrukciója 12. Rorty: Posztmodern burzsoá liberalizmus 13. Rorty: Habermas és Lyotard a posztmodernitásról 14. Összefoglalás Félévközi számonkérés módja: 2 db. félévközi prezentáció (egy-egy a két blokkból); 1 félév végi házi-dolgozat A prezentáció: előre egyeztetett szakirodalom feldolgozása és logikus bemutatása; időtartama 15 perc. Ismertetendő: 1) a szakirodalom által megválaszolni kívánt fő kérdés; 2) a válaszkísérlet főbb lépései, ezek egymásra következésének logikája, az írás felépítésének szerkezete; 3) a válaszkísérlet fő tézisei az írás fő kérdése tekintetében; 4) a felmerülő alkérdések; 5) a válaszkísérlet tézisei az egyes alkérdések tekintetében. Értékelése: A prezentációk értékelése: aláírás megtagadva: ha nem történik meg a prezentáció; elégtelen: ha nem teljesül a fent felsorolt ismertetendők 1. és 2. pontja; elégséges: ha az ismertetendők 1. és 2. pontja teljesül, a többi azonban nem; közepes: ha az ismertetendők 1-3. pontja teljesül, a többi azonban nem; jó: ha az ismertetendők 1-4. pontja teljesül, az 5. azonban nem; jeles: ha az ismertetendők 1-5. pontja teljesül. A házi-dolgozat értékelése: aláírás megtagadva: ha a házi-esszé nem érkezik meg határidőre; elégtelen: a dolgozat a választott téma tekintetében irreleváns tézist ismertet; elégséges: a dolgozat a választott téma tekintetében releváns tézist ismertet; közepes: a dolgozat a választott téma tekintetében releváns tézist ismertet, az állítást kellő értelmezhetőségben fejti ki; jó: a dolgozat két szakirodalmat feldolgozva (hivatkozásokkal) ismertet a választott téma tekintetében valamely releváns tézist, az állítást kellő értelmezhetőségben fejti ki; jeles: a dolgozat két szakirodalmat feldolgozva (hivatkozásokkal) ismertet a választott téma tekintetében valamely releváns tézist, az állítást kellő értelmezhetőségben fejti ki, s azt érvekkel, példákkal, gondolatmenet-rekonstrukcióval támasztja alá. A gyakorlati jegy a két prezentáció (30-30%-os súllyal számítva) és a házi dolgozat (40%-os súllyal számítva) érdemjegyeiből összeálló jegy. Ha ezek bármelyike elégtelen, a gyakorlati jegy is elégtelen. Kötelező irodalom: Derrida, Jacques: Grammatológia, Szombathely: Életünk Szerk. / Párizs: Magyar Műhely, 1991,

13 : A struktúra, a jel és a játék az embertudomáyok diskurzusában, In: Bókay A., Sári L., Szamosi G., Vilcsek B. (szerk.): A posztmodern irodalomtudomány kialakulása. Osiris, Budapest, Gadamer, Hans-Georg: Igazság és módszer. Egy filozófiai hermeneutika vázlata. Budapest, Osiris 2003². Részletek = uő.: Wahrheit und Methode. Grundzüge einer philosophischen Hermeneutik. Tübingen: J.C.B. Mohr (Paul Siebeck), 196 ; 3. kiad Habermas, Jürgen: Filozófiai diskurzus a modernségről: tizenkét előadás, Helikon Kiadó, = uő.: Der philosophische Diskurs der Moderne: Zwölf Vorlesungen, Suhrkamp,1985 = FDM : Egy befejezetlen projektum a modern kor. In. A posztmodern állapot, Budapest: Századvég-Gond, 1993, : A metafizika utáni gondolkodás motívumai. In. A posztmodern állapot, Budapest: Századvég-Gond, 1993, Horkheimer - Adorno: A felvilágosodás dialektikája, Budapest: Gondolat-Atlantisz, Rorty, Richard: Posztmodern burzsoá liberalizmus, in. A posztmodern állapot, Budapest: Századvég-Gond, 1993, : Habermas és Lyotard a posztmodernitásról, in. A posztmodern állapot, Budapest: Századvég-Gond, 1993, Ajánlott irodalom: A francia Nietzsche-recepció. Athenaeum I. kötet. 3. füzet. T-Twins és Tipog. Kft. Bernstein, Richard: The Constellation of Hermeneutics, Critical Theory and Deconstruction, in. Dostal, R. (szerk.): The Cambridge Companion to Gadamer, Cambridge University Press, Brandom, Robert (ed.): Rorty and his Critics. Blackwell, Malden-Oxford, Orbán Jolán: Derrida írás-fordulata. Jelenkor, Pécs, 1994.