Lélek virágai TŰZZOMÁNC Eredeti modulok: szkb104 07, szkb104 05, szkc105 13, szkc104 12

Átírás

1 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Témahét az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Képző - Iparművészet tanszak ( életév) Lélek virágai TŰZZOMÁNC Eredeti modulok: szkb104 07, szkb104 05, szkc105 13, szkc Szerző: Sugár Ibolya Mentor szaktanácsadó: Fekete Gabriella Lektorálta: L. Ritók Nóra 1

2 Szociális - életviteli kompetencia modul LÉLEK VIRÁGAI - témahét Tűzzománc Ajánlott korosztály 3-4. osztály-integrált csoporttal /hallássérült tanulók-6 fő/ Ajánlott időkeret 12 x 45 perc /4 x 45 perc/ A modul közvetlen célja Hallássérült fiatalokkal való magatartás és viselkedésforma kialakítása Környezettudatos magatartás Hulladékok alkotó felhasználása (vörösréz, üveg) Értékteremtő magatartás kialakítása A modul tartalma Egy közösség, csoport kreatív, alkotó együttműködésével, alkotó fantáziájával, közös gondolkodásával, virágmotívumok feldolgozása, virágkompozíció létrehozása üveg és réz hulladék anyagokból. Megelőző tapasztalat A gyermekek korábban is csoportokat alakítva dolgoznak. A közös munka élménye, az alkotó együttműködés, a közös gondolkodás, egymás véleményének elfogadása segíti az alkotó gondolkodás folyamatát, fokozza a teljesítményét. Ajánlott továbbhaladási irány Meglássa, felfedezze a környezetében található anyagokban rejlő lehetőségeket. Ezeket a lehetőségeket kreatív módon fel tudja használni. A közös anyaggyűjtéssel, gondolkodással egy közösségi környezettudatos magatartást sajátítson el. 2

3 A kompetenciafejlesztés fókuszai Személyes kompetenciák: - alkotói szabadság - önkifejezési készség - önbecsülés - önismereti készség - önfejlesztő képesség - önértékelés - örömre való képesség - önállóság /Gyűjtőmunka/ Kognitív kompetenciák: - Anyagok kiválasztása, rendszerezése rendszerező képesség - Anyagok alaposabb megismerése ismeretszerző képesség - Virágok tanulmányozása ismeretszerző képesség - Fotók gyűjtése, tanulmányozása ismeretszerző és rendszerező képesség - Időkeret betartása időérzék fejlesztése Szociális kompetenciák:- értékek képviselete - segítségnyújtás - empátia - alkalmazkodás - elfogadás - tolerancia, türelem -A hallássérültek integrálásával fokozottan érvényesülnek. Kapcsolódási pontok Biológia, természetismeret, környezet (földrajz) virágok tanulmányozása Magyar nyelv és irodalom a gondolatok szóbeli megfogalmazása Számítógép, informatika képek gyűjtése (Internet) Támogató rendszer Búvár zsebkönyvek Antoine De Saint-Exupéry: A kis herceg Dísznövény enciklopédia Internetről gyűjtött képek 3

4 MÓDSZERTANI AJÁNLÁS CSOPORTOK: Önszerveződő csoportokban (4-5 fő), mely heterogén (különböző életkorú) növendékekből áll végzik a feladatokat. Ez szolgálja leginkább a tolerancia és az alkotó együttgondolkodás fejlődését. Fontos egymás elképzeléseinek meghallgatása a gondolatok különbözőségeinek tudomásul vétele, elfogadása. ALKOTÁS A témahét folyamán az együttgondolkodás legfőbb hozadéka egy közös alkotás megszületése, amihez minden tanuló a maga elképzelését, munkáját adja, teszi hozzá (rész-egész viszonylatában). KÖZÖS CÉLKITŰZÉS Egy közös értékrenden, szemléleten alapuló, közös munka létrehozása, aminek létrejöttéhez mindenki hozzájárul a saját ötleteivel, véleményével, kis alkotásával. A sikeres összmunka eredményeként létrejött alkotás közös örömöt, elégedettséget okozhat. Újabb célok, tervek, elképzelések fogalmazódhatnak meg. A csoportban mindenki azonos mértében részesül a sikerben közös célkitűzés, közös munka fontos a hozzáadott érték szerepe az előrehaladásban. A közös érdek, közös siker lehetősége egymás segítésére ösztönzi a tanulókat. EGYMÁS SEGÍTÉSE A hallássérült fiatalok halló fiatalok közé történő integrációjával a szociális és a személyes kompetenciák fejlesztése sokkal mélyebb, sokkal intenzívebb. A másság elfogadása általános társadalmi elvárás. A kapcsolattartó képesség a viselkedési formák elsajátításával fokozható, fejleszthető. /Nem sajnálni, természetesen viselkedni!/ A sikerélmény, az alkotás örömének megélése mindenki számára adott lehetőség. A pozitív érzelmek átélése független a testi fogyatékosság tényétől./mozgáskorlátozottság, gyengén látás, vakság, halláskorlátozottság/ Közös célkitűzés: A látvány, - a természet adta szépségek, hangulatok, formák-feldolgozása. A lényeget meglátni átérezni kiválasztani - feldolgozni. Az alkotás folyamatának lehetősége mindenki számára azonos mértékben adott. 4

5 Közös érzelmi ráhangolódás: A formák, színek hangulatok-a lélek fontos mozgatórugói-a képalkotás folyamatában. A vizuális élményszerzés elsőbbséget élvez a hanghatásokkal szemben, tehát a hallássérült fiatalok egyenlő eséllyel vesznek részt az alkotás folyamatában. Közös munka: A halló és halláskorlátozott fiatalok munkájában a szavakkal, beszéddel való kommunikációval szemben a manuális tevékenység a közös nevező. A manuális készség, képesség kibontakoztatása, fejlesztése a segítségnyújtás lehetőségeinek óriási tárháza. A hallássérült fiatalok segítése /Pl.:lemez előkészítése,méretre vágása, csiszolása, alapozása,a terv bekarcolása az alapozott lemezbe/ a hallók által,- szavak nélkül is hatékony lehet. A munkában különböző életkorú /gyerektől a felnőttig/ növendékek vesznek részt. A munka végén az alkotások nagy közös képpé rendezése történik a tanulók által. Az alkotások sokszínűsége egy közös tőről /lélek/ fakadó sokszínűség. Az elágazások az alkotó személyiségeinek sokszínűségét jelenti. A nagy közös képpé rendezés szempontjai nem a társadalmi hovatartozás, nem az anyagi háttér, nem a másság/fogyatékosság/ szempontjai szerint történik. A témahéten készült alkotások a hallássérült fiatalok iskolájában kerül bemutatásra. A kiállításon szerepel a közös munka -tabló/keretezve/, a Lélek virágai címmel, valamint a tanulók a témával kapcsolatos, az év során készült egyéb alkotásai társaságában. Összefoglalva a témahéten fejlesztett legfontosabb szociális kompetenciák Egymás gondolatainak megismerése Egymás gondolatainak elfogadása Segítségnyújtás, alkalmazkodás, empátia, tolerancia, türelem A gyengébbek ösztönzése, felkarolása A verbális kommunikáció helyett manuális tevékenység A valóság közös felfedezése, megismerése, rácsodálkozás a világ szépségeire 5

6 Munkaformák és 1 NAP 4 x 45 perc RÁHANGOLÓDÁS A feldolgozás előkészítése 1-Névkártya-kitűző-keresztnév felírása. - színezés 3 Egyéni Filctoll,színes ceruza Papírvirágok 6

7 2-Bemutatkozás-keresztnév, életkor Kézfogásos köralakítás 3 3-Páralkotás /halló és hallássérült/ Mit szeretek csinálni legjobban szabadidőmben? - egymásnak kézmozdulatokkal mutatják, és játsszák el. - Közösségformálás - Egymás iránti figyelem Frontális/ beszélgető kör - Figyelem 3 összpontosítása Pármunka/mutogatás, játék/ Aktív hallgatás 7

8 4-Csoportalakítás- életkor és páralkotás szerint 5-Plakátkészítés- Virág Csoportnév kitalálása /együttműködésüket kifejező névalkotás Pl.: Ahány fős a csoport, annyi szirom. 6-Látogatás a virágkertészetbe - Feladat ismertetése Megfigyelési szempontok: színek formák, részletek fotók, vázlatok Közösségformálás Egyéni és csoport / megbeszélés - Közösségformálás Egyéni és csoport / megbeszélés - Együttműködés - Mások véleményének tiszteletben tartása Egyéni és csoport / megbeszélés Táblaszövegírás 8

9 7-Indulás a kertészetbe-kulturált viselkedési normák / az úton és a kertészetben. / 15 ÚJ TARTALOM FELDOLGOZÁSA 1- A kertészetben csoportok szerinti útvonal tervezése. A csoportok tagjai egymással konzultálva megtervezik, átbeszélik a megfigyelési szempontokat. Ki milyen útvonalon, milyen motívumokat keres, készít vázlatokat./eső esetén csak nézelődés, fotózás/ 3 - Egymás iránti figyelem fejlesztése - Kulturált viselkedési normák - Helyes időbeosztás Frontális/megbeszélés - Egyéni lehetőségek összehangolása - Megegyezésre való törekvés - Mások véleményének tiszteletben tartása - Lényegkiemelő képesség fejlesztése - Egymás iránti figyelem fejlesztése Csoportmunka/ Kooperatív tanulás Fényképező, Vázlatfüzetek, Ceruzák Táblaszövegírás Vázlatfüzetek, Ceruzák. Digitális Fényképezőgép 9

10 2- Csoportok szerinti séta, beszélgetés, felfedezések, rácsodálkozások, vázlatok, fényképek készítése Kreativitás - Érzelmek kifejezése - Ismeretszerző képesség Fejlesztése - Felfedezés öröme - Közös vizuális élmény Csoportmunka/Koope ratív tanulás Fényképező, Vázlatfüzetek, Ceruza 10

11 3 - Gyülekezés, az eddigiek rövid értékelése. Visszaindulás az iskolába Helyes időbeosztás - Véleményalkotás Frontális/megbeszélés 4 - Tavasz - A vak ember története 20 - Egymás iránti figyelem fejlesztése - Tolerancia, empátia, - Érzelmek kifejezése, átéléssel Projektor/filmvetítés Projektor 11

12 5 - Miért szereti az ember a virágokat?.illatuk miatt?.színük miatt? Te mit gondolsz? Saint Exupéry: A kis herceg története 6 - A kis herceg szövegkivonatának csoportos feldolgozása. Válassz ki egy szót, gondolatot, ami számodra a legfontosabb a regényben,majd írd be a plakáton virágszirom/levél/ egyikébe! Érzelmek kifejezése - Véleményalkotás - Ismeretszerző képesség Fejlesztése - Lényegkiemelő képesség fejlesztése Frontális/megbeszélés Saint-Exupéry: A kis herceg - szövegértés - ismeretszerző képesség - lényegkiemelő képesség - véleményalkotás - érzelmek kifejezése Kooperatív tanulás/csoportmunka Nyomtatott szöveg Filctollak, plakátok Táblaszövegírás 12

13 Antoine de Saint-Exupéry: A kis herceg A kis herceg című regényben egy mesevilág tárul elénk a B-612-es bolygón. Itt egy kisfiú él, aki felfedezni indul a környező bolygókat, s megpróbálja megérteni a felnőttek világát. Hat bolygóra látogat, ahol megtanulja, hogyan nem szabad élni, az élet értelmét pedig a róka árulja el neki. A legnagyobb kincs a szeretet, s az ember mindig felelős a barátjáért, akit megszelídített. 1. fejezet: Az óriáskígyó Az író elmeséli, hogy egy gyerekkori kedvenc könyvében, mely az őserdőkről szólt, látott egy képet, melyen egy óriáskígyó elnyelt egy vadállatot. Ő is készített akkor egy rajzot, amin a kígyó egy elefántot nyelt el, a kígyó kívülről hasonlított egy kalapra. Megmutatta a felnőtteknek, persze mindenki azt hitte, hogy ez csak egy kalap. A felnőttek nem értették meg, mit akart kisgyerekként rajzolni. Az író felnőttként pilóta lett, szinte bejárta az egész világot. 2. fejezet: A bárány Az írónak egy alkalommal kényszerleszállást kellett végrehajtania a Szaharában, mert a gépe meghibásodott. Egyedül volt és ivóvize alig egy hétre volt csak elég. Egy hajnalban arra ébredt, hogy egy kisfiú megszólította és azt kérte tőle, rajzoljon neki egy bárányt. Először azonban lerajzolta a gyerekkori kígyós képét és a kisfiú közölt vele, hogy nem egy elefántot akar egy kígyóban, hanem egy bárányt. Az író elkészítette a rajzot. Így ismerkedett meg az író a kisherceggel. 3. fejezet: szóval te is az égből jöttél? Elkezdtek beszélgetni, de a kisherceg nem sokat árult el magáról. Csak azt hajtogatta, milyen jó lesz neki az új báránykájával az ő pici bolygólyán, ahonnan jött. 4. fejezet: A b-612-es bolygón Kiderült, hogy a bolygó, ahol a kisherceg élt, alig volt nagyobb egy háznál. Mostanáig nagyon magányosan élt, s minden vágya egy barát volt. Most már van barátja, a kisbárány, akit magával vihet. 5. fejezet: A majomkenyérfa Egyre több dolgot árult el a kisherceg a bolygójáról, egyszer azt kérdezte, hogy a bárányok megeszik-e a növényeket. Megkérdezte, hogy a majomkenyérfát is megeszike. Elmesélte, hogy nála vannak jó és rossz növények valamint jó és rossz magvak. A majomkenyérfát nem szabad hagyni megnőni, mert elborítaná az egész bolygóját, így gondosan minden reggel kigyomlálja a bolygót. 6. fejezet: A naplemente Már 4. napja voltak együtt. A kisherceg elárulja, hogy egyik kedvenc időtöltése, megnézni a naplementét. 7. fejezet: mire valók a tüskék? Az 5. napon az író egyre idegesebb volt, mert nem haladt a gép javításával. A kisherceg csak azt kérdezgette, megeszi-e a bárány a virágokat. Mikor az író igennel válaszolt, a kisherceg azt kérdezte, hogy a rózsát is megeszi-e, még ha tüskéi védelmet is adnak Az író egyre idegesebb lett, meg is bántotta a kisherceget, ezért megígérte, hogy rajzol a báránynak egy szájkosarat, hogy ne tudja megenni a rózsáját, a rózsának pedig egy vértet. 8. fejezet: A rózsa A kisherceg bolygóján sok virág volt, de ezek estére mindig elhervadtak. Egy nap, nem tudja honnan, a rózsa odanőtt a többi közé. Más volt, mint a többi. Lassan fejlődött, sokáig bontogatta szirmait, mire egy nap gyönyörű virág lett belőle. A kisherceg minden kívánságát teljesítette, itatta, védte a huzattól, gondoskodott róla. A virág mégis szemrehányásokat tett. Ezért szökött meg. Nem lett volna szabad megsértődnie a rózsa szavain. Csak nézni lehetett volna és beszívni az illatát. Meg kellett volna éreznie, hogy a virág is viszontszereti őt. 9. fejezet: A szökés A szökés reggelén a kisherceg rendbe tette bolygóját. El akart köszönni a rózsától. Meglepődött, mikor látta, hogy a rózsa elszomorodott. A rózsa bevallotta, szereti őt. A rózsa sürgette a búcsúzást, de valójában csak félt, hogy elsírja magát. 13

14 10. fejezet: A király bolygóján A kisherceg elindult, hogy meglátogassa a környező bolygókat és foglalkozást keressen. Az 1. bolygón egy király lakott. A király csak parancsolgatott, neki mindenki alattvaló volt. A kisherceg tovább utazott. Furcsának találta a felnőtteket. 11. fejezet: A hiú bolygóján Itt egy hiú ember élt, akit mindig csak dicsérni kellet, ő a legszebb és legokosabb. A kisherceg egyre furcsábbnak találta a felnőttek világát. 12. fejezet: Az iszákos bolygója Az iszákos folyamatosan csak ivott, azért, mert szégyellte magát, hogy mindig iszik, ezt akarta elfelejteni. 13. fejezet: Az üzletember bolygója Az üzletembert csak a gazdagság érdekelte, ezért mindig csak dolgozott és számolt. 14. fejezet: A lámpagyújtogató bolygóján A lámpagyújtogató mást sem csinált, mint meggyújtotta és eloltotta a lámpákat. Nem volt egy perc nyugta sem. 15. fejezet: A geográfus bolygója Ez volt a legnagyobb bolygó. A kishercegnek tetszett a geográfus munkája, értelmes foglalkozásnak találta, hiszen a geográfus tudta, hol vannak a városok, a tengerek, a folyók, a sivatagok és a hegyek. A tudós feljegyzett pár dolgot a kisherceg bolygójáról, míg az mesélt róla, de csak a maradandó dolgokat írta le. A rózsáról nem írt. Így tudta meg a kisherceg, hogy a rózsája múlékony, egyszer teljesen el fog hervadni. Nagyon szomorú lett, hogy magára hagyta. A tudós azt mondta, hogy a legközelebbi állomása a Föld nevű bolygó legyen. 16. fejezet: A Föld A bolygót és az itteni életet csodálta a kisherceg. 17. fejezet: A kígyó A kisherceg a sivatagba érkezett, ahol egy lelket sem talált. Csak egy kígyóval találkozott, aki felajánlotta, hogy segít a kishercegnek a hazatérésben. Ahhoz viszont meg kell marnia. A kígyótól tudta meg, hogy a Szaharában van. 18. fejezet: A virág A sivatagban találkozott egy virággal, akit az emberekről kérdezett. A virág nem nagyon tudott segíteni, hisz összesen 6 vagy 7 embert látott. 19. fejezet: A visszhang Elérkezett egy hegyhez, felkapaszkodott rá. Köszönni, beszélni kezdett, de miután egyedül volt, a saját hangját hallotta vissza. Nem értette, mi ez az egész. 20. fejezet: A rózsakert Hosszú útján, hegyeken, homokon, sziklákon át, végre rátalált egy útra, mely az emberekhez vezetett. Eljutott egy virágzó rózsakerthez, ahol ugyanolyan rózsákat talált, mint amilyen az övé volt. Elszomorodott, mert azt hitte, hogy az övé az egyetlen a világon. Lefeküdt és sírni kezdett. 21. fejezet: A róka Ekkor jelent meg a róka. Kisherceg: Gyere játsszál velem! Olyan szomorú vagyok Róka: Nem játszhatom veled. Nem vagyok megszelídítve. Kisherceg: Mit jelent az, hogy megszelídíteni? Róka: Te nem vagy idevalósi. Mit keresel? Kisherceg: Az embereket keresem. Mit jelent az, hogy megszelídíteni? Róka: Olyasmi, amit nagyon is elfelejtettek. Azt jelenti: kapcsolatokat teremteni. 14

15 Tovább beszélgettek, míg a róka így szólt: Számodra én is csak ugyanolyan róka vagyok, mint a többi száz-meg százezer. De ha megszelídítesz, szükségünk lesz egymásra. Egyetlen leszel számomra a világon. És én is egyetlen leszek a te számodra A kisherceg válaszolt: Kezdem érteni. Van egy virág az, azt hiszem, megszelídített engem. Tehát a róka megérttette vele, mi a barátság és, hogy lehet ezer ugyanolyan rózsa, mint az övé, mégsem hasonlíthatnak a sajátjára, mert nem fontosak számára. Szépek, de üresek. Valaki azért lesz fontos számunkra, mert időt fordítunk rá. Amíg nem ismersz meg és nem szelídítesz meg valakit, addig éppen olyan, mint a többi száz meg száz másik társa. Az az igazság, hogy ő többet ér, mint ti valamennyien, mert ő az akit, öntözgettem...mert ő az én rózsám. A róka megosztotta titkát a kisherceggel: Tessék, itt a titkom. Nagyon egyszerű: jól csak a szívével lát az ember, ami igazán lényeges, az a szemnek láthatatlan Te egyszer s mindenkorra felelős lettél azért, amit megszelídítettél. Felelős vagy a rózsádért fejezet: A váltóőr A rókától elbúcsúzott, találkozott egy váltóőrrel, de vele nem időzött sokáig. 23. fejezet: A kereskedő Az úton találkozott egy kereskedővel, aki szomjúságoltókat árult, aki bevesz belőle egyet, az nem kíván többé inni. Állítólag ezzel is időt takaríthat meg, de a kisherceg nem értette, miért olyan fontos ez. 24. fejezet: A kútkeresés A kisherceg már mindent elmesélt az írónak. Szomjasak voltak, a vizük elfogyott, ezért elindultak, hogy megkeressék a kutat. A kisherceget azonban ez sem érdekelte, csak a róka szavai jártak a fejében. Este lett, a kisherceget elnyomta az álom, így az író karjaiban vitte tovább. Megtalálták a kutat. 25. fejezet: A kút A kisherceg a kútnál újra megkérte az írót, hogy tartsa be az ígéretét és rajzoljon a báránynak egy szájkosarat. A kisherceg közben elmondta, hogy holnap lesz egy éve, hogy a Földre jött. Ekkor rájött az író, hogy nem is véletlen, hogy egy hete találkozott a kisherceggel. Rájött, hogy tudatosan kereste ezt a helyet, a sivatagot a kisherceg. Vissza akart térni oda, ahova egy éve megérkezett. A kisherceg nem akart visszamenni a géphez, megkérte az írót, hogy holnap látogassa meg. 26. fejezet: A kígyó2. Másnap az író közeledett a kúthoz, el akarta mondani a kishercegnek, hogy kész a gép. Ekkor észrevette, hogy a kisherceg beszélget valakivel. Azonban senkit nem látott, de hallotta, hogy azzal a valakivel megbeszélik, este találkoznak. Hallotta, ahogy a kisherceg faggatta, nem fog-e fájni. Ahogy közeledett hozzájuk az író, észrevette a kígyót. Le akarta lőni, de a kígyó eltűnt. A kisherceg már elhatározta magát, mindenképpen vissza kellett térnie a rózsájához. Erre pedig csak aznap volt lehetősége, hiszen a bolygója ezen a napon volt felettük. Az író vele akart maradni, de ő ellenkezett, tudta, hogy az írónak fájna a látvány, mert olyan lesz, mintha meghalna. Ezt a testet ugyanis nem vihette magával, mert túl nehéz egy ilyen hosszú útra. Másnap kézen fogva mentek a kúthoz, majd pár lépéssel a cél előtt a kisherceg elengedte az író kezét és egyedül folytatta útját. Egy sárga villanást látott az író a bokájánál, a kisherceg szelíden tűrte, majd eldőlt. 27. fejezet: A világ legszomorúbb tája Az író sokáig szomorkodott a kis barátja miatt, de reggel, mikor visszatért, már nem volt ott a kicsi test. Az egész történet valójában az író képzeletében játszódik le, miközben javítja a gépet és az emberi kapcsolatokról, barátságokról, érzelmekről elmélkedik. Egy kisfiú jelenik meg a pilóta mellett a Szahara magányában, egy kisfiú egy másik bolygóról, s vele együtt egy másik világ is, melynek embersége, tisztasága, szépsége már csak a költészet világából való. Ez a kisfiú a jóság és tisztaság jelképe. Fontos tudni, hogy a történet a 2. világháború pusztítása és embertelensége idején játszódik. A kisherceg eltűnése, halála jelképes, szimbolikus, azt fejezi ki, hogy a tisztaság, emberség múlékony, eltűnhet, és a borzalom és háború legyőzheti ezeket az értékeket. 15

16 7- Kiállítás a plakátokból A csoportok megnézik, kiegészítik. 5 - Véleményalkotás - Lényeg meglátása, megfogalmazása - Egymás véleményének megismerése, megosztása 1- A nap eseményeinek felidézése. Mi tetszett a legjobban? 5 - Közösen szerzett vizuális, esztétikai élmények megosztása, Felelevenítése,- véleményalkotás 2- A következő óra céljainak, feladatainak ismertetése. 5 Csoport Plakát/csoport-forgó ÚJ TARTALOM ÖSSZEFOGLALÁSA Beszélgető kör Frontális 16

17 2. NAP 4x45 perc RÁHANGOLÓDÁS A ráhangolódás előkészítése 1- Gyülekezés, helyfoglalás csoportok szerint. Előző napi történése rövid felelevenítése. Napi feladat ismertetése: Virág az építészetben - Reök palota megtekintése, megismerése 2 - Indulás a Reök palotához - Figyelem összpontosítása Frontális/megbeszélés Kulturált viselkedési normák - Helyes időbeosztás 17

18 ÚJ TARTALOM FELDOLGOZÁSA-1 1- Az épület történetének, értékeinek megismerése differenciált csoportalakítással. Csoportalakítás szempontjai: életkor a / épület-részletek fotók alapján történő beazonosítása b/ szöveg és képanyag alapján történő megismerés, feldolgozás A feladat megoldása közben közös szemlélődés, rácsodálkozás, beszélgetés, felfedezések, fotók készítése-csoportok szerint Lényeg meglátása - Ismeretek elmélyítése - Együttműködés - Közös gondolkodás - Ismeretek rendszerezése - Véleményalkotás - Ismeretszerző képesség Differenciált csoportmunka Fényképező Vázlatfüzet Fénymásolatok Fotók-a Reök Palotáról Szöveg + fotó A Reök palotáról, Magyar Edéről 18

19 Reök-palota A Reök-palota egy szecessziós épület, Szeged belvárosának gyöngyszeme, tervezte Magyar Ede, épült 1907-ben. Magyar Ede sokat utazott, közben megismerte a jugendstil (nálunk szecesszió néven ismert) a historizmust ellensúlyozó formavilágát. Elözmények Magyar Ede az épület tervezője tragikusan rövid életében mindössze nyolc alkotó év jutott osztályrészül. Európai utazásai során megismert és magával hozott élményanyagot és formavilágot felhasználva tervezi meg legszebb alkotását a Szeged, Tisza Lajos körút 56. számú lakóházat a Reök-palotát. Az épület a hazai szecesszió egységes, tiszta stílusú megtestesülése, európai viszonylatban is a legszebbek egyike. A belvárosban a Kölcsey utca és a Feketesas utca sarkán szép telek állt rendelkezésére, az előtte levő tér a létesítendő épületre megfelelő rálátást is biztosított. A megrendelő Reök Iván, a Folyammérnöki hivatal vezetője, kultúrmérnök, gazdag földbirtokos, országgyűlési képviselő, Munkácsy Mihály unokaöccse. "Magyar Ede 29 éves amikor Reöktől a megbízást kapja. Nagy ambícióval lát munkához. Szerencsésen megérzi a feladatban rejlő lehetőségét, azt, hogy most nem spekulációs célú bérházat, hanem családi palotát kíván tőle a megrendelő." Az épület története A Reök-palota alaprajza a család igényeinek megfelelően lett kialakítva.»a megbízó, fiúgyermekei részére, szintenként egy-egy garzonlakás, leánygyermekei részére szintenként két-két többszobás lakás tervezését kérte. A földszinti sarokrészen vendéglő nyílt, míg a többi helyiséget iparosok, kereskedők bérelték. A bejárat mellett balra két üzlethelyiségnyi alapterületen rendezte be Magyar Ede a tervezőirodáját. A többi lakást földbirtokosok, katonatisztek, egyetemi tanárok lakták. Itt lakott Kiss Ferenc is a szegedi erdők atyja, melyet emléktábla örökít meg az épület homlokzatán. A lakások elhelyezése, alaprajzi kialakítása korszerűnek és egyben igen szellemesnek mondható. Az udvari oldal, mely ebben az időben még uralkodó volt a bérházépületeknél, itt hiányzik. Újjászületés 2007 Az épület évek óta rossz állapotban, üresen állt. Teljes műemléki helyreállításáról, az emeleti szintek képtárrá való alakításáról, a pincében raktárak létrehozásáról valamint az udvar lefedéséről 2004-ben döntött a városvezetés nyarán elkészült az épület teljes rekonstrukciója, korszerűsítése. A generál tervező Rantal János volt augusztusban 100 éves jubileumát ünnepelve helyet kapott benne a Regionális Összművészeti Központ (REÖK), amelyben időszaki tárlatokat, irodalmi és zenei programokat, szobaszínházi előadásokat tartanak. Összegzés A historizmus közel ötvenéves uralma után szinte hihetetlennek tűnik Magyar Ede merészsége, eredetisége, formáinak gazdagsága, eleven szimbólumrendszere, amely az épület minden részletén megtalálható. A virágmotívumok építészeti tagozatokká való átlényegítésére, a virágmotívumokból komponált oszlopfők és pilaszter fejezetek ilyen szép formálására az art nouveau egész mozgalmán belül alig találunk példát. 19

20 Magyar Ede Magyar Ede, a szegedi szecesszió építésze Magyar Ede arcképe Született Orosháza január 31. Elhunyt Szeged május 5. (35 évesen) Magyar Ede (Oszadszki Ede) (Orosháza, január 31. Szeged, május 5.) magyar építész. A szegedi szecessziós stílusú építészet kiemelkedő képviselője, Szeged mediterrán jellegű arculatának építészeti megjelenítéséhez jelentős mértékben hozzájárult. Fő műve, mely megalapozza hírnevét a Tisza Lajos körút és a Kölcsey utca sarkán épült kétemeletes Reök palota ( , lásd fotó)). Díszítő kincsének legszebb alkotó elemei a vízi növények hullámzó indái és virágai, az épület kovácsolt lépcsőkorlátjai és erkélykorlátjai, melynek kivitelezője Fekete Pál, a szegedi vasművesség egyik kiváló mestere. Higgadtabb formaképzés jellemzi a Kárász utca és a Somogyi utca sarkán álló háromemeletes Ungár-Mayer-féle házát ( ), mely városképileg igen jelentős épület és különösen a Kálvária sugárút felől uralja a város sziluettet. Az épület földszintje vasbeton szerkezet, melynek terveit Zielinski Szilárd irodája készítette. Legszebb része a hatalmas kupolaszerű saroktorony, melyet a Tábor utcai kapualj leány alakjainak bádogszobra vesz körül. Szeged belvárosának arculatát nagy mértékben meghatározta. Református palota régen és ma ( ) 20

21 Ungar-Mayer palota Schaffer palota (1904 és 2005) 21

22 Tábor utca (1910 és 2005) Josika utca 14. Egykori fotó, mai állapot és a kapualj részlete 22

23 Vitéz u. 5. Bolyai u

24 2 - Rövid megbeszélés után visszaindulás az iskolába 3 - Helyfoglalás az eredeti csoportalkotás szerint. A csoportvezető irányításával a látottak összegzése, A fotók és szövegek ismételt áttekintése figyelem, kifejezőkészség 10 - Ismeretek rendszerezése - Lényeg meglátása - Ismeretek elmélyítése - Együttműködés - Türelem, tolerancia, Empátia Frontális/megbeszélés Csoportmunka Fotók, szöveg Reök palota Magyar Ede Laptop 24

25 4-Virágoskert virágai Virág az üvegművészetben Virág szobrok Megfigyelési szempontok: Stilizálás leegyszerűsítés A látvány,természeti motívumok /virágok/ hogyan jelennek meg a művészet különböző területein. /üvegművészet, szobrászat/ 20 Lényeg meglátása - Közösen szerzett vizuális élmény megosztása, felelevenítése - Témához kapcsolódó legfontosabb ismeretek elmélyítése Diavetítés Frontális/megbesz élés Projektor Diavetítés 25

26 5-Az előző napi élmények felidézése, rajzok, vázlatok, fotók bemutatása. Lehetőség nyílik a saját fotók levetítésére projektoron, az élmények megosztása az osztály és az integrált /vendég/ hallássérült fiatalok tagjaival.. 6-Tanári összegzés, az élménybeszámolók rövid értékelése./tanulók,tanár által/ 10 - Érzelmek kifejezése - Lényeg meglátása, megfogalmazása rajzban, fotóban - Számítógépes ismeretek alkalmazása - Véleményalkotás 5 Frontális/megbeszél és Projektor Frontális/megbeszél és Új feladat ismertetése: VIRÁGKOMPOZÍCIÓ Készítése rézlemezre 10x7-es méretben 26

27 ÚJ TARTALOM FELDOLGOZÁSA-2 1-Előkészület az alkotó munkára Lemezek feldarabolása, kiosztása személyek szerint. Hulladéklemezek kiosztása csoportok szerint Festékeszközök előkészítése 15 - Helyes munkaszervezés - Együttműködés - Kreativitás - Környezettudatosság (Hulladéklemezek felhasználásával Frontális/egyéni Fényképező 27

28 A csoportok megbeszélik az anyaghasználatot, színhasználatot, alapozási technikai vonatkozásokat. Díszítési eljárások alkalmazását, azok összehangolás lehetőségeit. Egységes szemlélet kialakítása mely mégis tükrözi az egyes alkotók egyéniségét A lemezek csiszolással történő előkészítése. A lemezek alapozása: hátlap, előlap, szárítás, égetés A lemezek száradása és égetésének ideje alatt, amit a 35 tanár végez folyamatosan, az asztaloknál a díszítésre szánt hulladéklemezek válogatása, előkészítése, formálása zajlik. A tanulók folyamatos eszmecserét folytatnak a készülő kép formái, színbeli sajátosságairól. - Tolerancia, empátia, - Türelem - Kreativitás - Érzelmek kifejezése - Együttműködés Csoportmunka Fényképező - Tudatosság, időbeosztás - Szakmai ismeretek Egyéni/csoport Fényképező - Alkotó, kreatív gondolkodás - Felfedezés öröme - Vizuális önkifejezés - Környezettudatosság - Pozitív érzelmek Csoport/egyéni 28

29 Az alapozott lemezeken a kialakított formák elhelyezése, elrendezése. A drótokból, üvegekből létrehozott kompozíciók égetése a lemezre folyamatosan történik. A folyamat a folyamatos égetéssel beindul, a készültségi fázisok itt különválnak, különbözőek, az égetési idő függvényében. A munkák értékelése a kemencénél történik, a továbbhaladási irányok folyamatos felvállalásával. A tanári korrektúra mindenkinél egyénre szabott. - Színek, formák érzelmeket gazdagító szerepe harmónia diszharmónia nyugalom feszültség kicsi nagy szép csúnya siker kudarc nem adom fel ÚJ TARTALOM ÖSSZEFOGLALÁSA A munkafolyamat az óra végén megszakad az alapformák beégetésével. Rövid értékeléssel, a 10 továbbfejlesztés lehetőségeinek felvázolásával. A munkaeszközök elpakolása. - Helyes munkaszervezés - Értékelés - Célkitűzés - Rendezett környezet igénye Egyéni munka Kemence Munkaeszközök Csoportmunka/ 29

30 3.NAP 4x45 perc RÁHANGOLÓDÁS A feldolgozás előkészítése Csoportok szerinti helyfoglalás. Az előző nap készült munkák rövid értékelése - tanulók által tanár által 5 Előkészület a munkára 15 - Helyes önértékelés - Közösségformálás - Véleményalkotás - Közös gondolkodás - Hogyan tovább - Segítségnyújtás - Együttműködés - Környezettudatos magatartás Frontális/ Beszélgető kör Csoport/egyéni 30

31 ÚJ TARTALOM FELDOLGOZÁSA A munkafolyamat csoportok szerint az asztaloknál történik. Alkotás közben egymással kommunikálva megbeszélik, értékelik, rácsodálkoznak a munkákra. A tanár folyamatosan égeti a munkákat és értékeli a munkafolyamatokat. Minden gyermek munkája a kemencénél egyéni korrektúrában, egyéni értékelésben történik személyre szabottan. Folyamatos az ösztönzés a folytatásra és a folyamatos munkára. 105 Előfordul, hogy az égetés során nem olyan munka kerül ki a kemencéből amit elképzelt a tanuló. A tanár új irányok, új alternatívák felvázolásával segít a diáknak. - Alkotó, kreatív gondolkodás - Vizuális önkifejezés - Környezettudatosság hulladékok felhasználása - Személyes példamutatás - Közös gondolkodás - Tolerancia a másik iránt - Türelem Koopertív csoportmunka /egyéni/alkotás Frontáliskorrektúra 31

32 Az elkészült munkákból a csoportok mini kiállítást rendeznek. Minden csoport bemutatja az ő virágos kertjét. A lemezek csoportba rendezve (komponálva) kerülnek bemutatásra. A virágoskertek megtekintésével zárul. 20 Egymás gondolatainak megismerése - Véleményalkotás - Helyes önértékelés - Közös gondolkodás - Közös vizuális élmény Csoportmunka/ Beszélgető kör Vakkeretek Fényképező Színes karton 32

33 ÚJ TARTALOM ÖSSZEFOGLALÁSA A gyerekek csoportokban megbeszélik a látottakat Közösen szerzett vizuális,esztétikai élmény megosztása - Egymás véleményének megismerése,elfogadása Csoportmunka/ értékelés Vakkeretek Fényképező Színes karton ÚJ TARTALOM ÉRTÉKELÉSE A gyerekek értékelik a munkájukat Hogyan sikerült megvalósítanom az elképzeléseimet? A csoportok értékelése Hogyan sikerült együtt megvalósítása során? dolgoznunk a feladat A pedagógus,a diákok értékelik a témahét óráit. Hogyan sikerült megvalósítani a kitűzött célt Lelkek virágoskertje 10 - Helyes önértékelés - Véleményalkotás Csoportmunka/ értékelés - Közös értékrend elfogadása, kialakítása - Véleményalkotás Frontális/ Beszélgető kör - Ismeretek rendszerezése - Összegzés - Új célkitűzés Frontális/egyéni Beszélgető kör 33

34 A munkában részt vett tanulók, hallók és hallássérültek marcipánból készült rózsát kapnak, megköszönve 15 munkájukat, együttműködésüket.. A rózsák akiket megszelidítettem már felelős vagyok értük.. Frontális/ Beszélgető kör Marcipán virágok Fényképező 34

35 Kiállítás szervezése az elkészült munkákból. - Segítségnyújtás - Együttműködés - Közösségformálás - Véleményalkotás - Közös gondolkodás Csoportmunka Paravánok 35

36 A lélek virágai kiállítást megnyitó beszéd Szerelmes lettem a tűzománcba --- mondta az alkotócsapat egyik tagja, amikor elkészült a közös mű. S noha az első találkozásnál, amikor még csak összeismerkedtek a leendő alkotók, nem is sejtették, hogy tanárnőjük, Bakóné Héjjas Györgyi és Sugár Ibolya tűzzománc művész milyen lehelet finoman, szinte észrevétlenül terelgetik majd három héten át útjukat addig, amíg elkészül a közös alkotás. Munkájukat odaadással segítette Baloghné Tóth Zsuzsa. A HAMMIDO Művészeti Iskola alsó, felső tagozatos és középiskolás tanulói és a Klúg Péter Iskola és 12. osztályos diákjai első találkozásukkor csak ismerkedtek egymással. Halló és nem halló gyerekek választottak egymásnak párt, kicsit tartva attól, hogyan is közelítsenek egymás felé azok, akik hallják a világ zaját és azok, akik a csend hangjai között élnek. A pedagógusok mellett a virágok segítettek a közeledésben. A Dobai kertészet csodálatos virágerdejében eltöltött órák után az irodalom leghíresebb rózsájának, a kis Herceg kiválasztottjának történetével tették emlékezetessé az első találkozást. Aztán következett a város legdíszesebb, virágmotívumokban gazdag épületének a Reök-palotának megismerése, majd egy csodálatos film a festett virágok díszítette építészeti gyönyörűségekről. A kis csapat már szinte csak virágokban látta a világot, amikor a szemlélődés időszakát az alkotás váltotta fel. A kis lemezekre mindenki ráfestette az ő virágát. A kis virágos lapocskákból született a mozaikkép, ami korántsem a vége, legfeljebb első állomása a három hetes közös munkának A fiúk és a lányok megtanulták a tűzzománc-készítés technikáját, s mostantól a maguk gyönyörűségére is készítenek tűzzománc tárgyakat. A közösen megalkotott montázs most ünnepélyes keretek között kerül ide a Klug Péter iskolába, mintegy szimbolizálva azt, hogy a hallók és a hallássérültek kis közösséggé kovácsolásához vezethet többféle út, de a közös alkotás gyönyörűséges útja, az egyik legjárhatóbb. S, nem véletlen, hogy a színes virágokból összeállított mozaikkép a mai napon, április 22-én kerül ünnepélyesen átadásra, felavatásra. Ma van a Föld napja: az állatoké, a fáké, a virágoké és az embereké, akik nem oly régen kaptak észbe, hogy vigyázni kellene erre a bolygóra, ahol élünk, s ha nem óvjuk, akkor nemcsak magunkra, hanem gyermekeinkre, unokáinkra sem vigyázunk. Pedig mindannyiunknak van legalább egy rózsája, amiért felelősséggel tartozik.

37 LÉLEK VIRÁGAI címmel megvalósuló témahéten és a kiállításon részt vevő növendékek HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Klúg Péter Óvoda, Általános Iskola és Szakiskola Bakaity Angéla (6. osztály) Boja Mariann (9. osztály) Dudád Ildikó (12. osztály) Frankó András (9. osztály) Kálmán Tímea (8. osztály) Máté Vendel (6. osztály) Mihály Réka (6. osztály) Pap Norbert (11. osztály) Szabó István (9. osztály) Szepesi Nikolett (9. osztály) Tompai Richárd (9. osztály) Tóth László (8. osztály) Bata Flóra Berkó Noémi Bódis Nikolett Heiner Soma Ádám Herpai László Kalincsák Éva Miklós Dominika Nacsa Zsófia Nagymihály Patrícia Pálfi Brigitta Riener Réka Szloboda Zsolt Szöllősi Adorján Alex Ujvári Orsolya Varga Melinda Felkészítő tanár: SUGÁR IBOLYA Segítő tanárok: Dr. Bakóné Héjjas Györgyi Baloghné Tóth Zsuzsa