Lélek virágai II. TŰZZOMÁNC

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Lélek virágai II. TŰZZOMÁNC"

Átírás

1 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Témahét az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Képző - Iparművészet tanszak ( életév) Lélek virágai II. TŰZZOMÁNC Szerző: Sugár Ibolya Mentor szaktanácsadó: Fekete Gabriella Lektorálta: L. Ritók Nóra 1

2 Szociális - életviteli kompetencia LÉLEK VIRÁGAI II. - témahét Tűzzománc Ajánlott korosztály 6-7. osztály-integrált csoporttal Ajánlott időkeret 12 x 45 perc /3 x 45 perc/ A témahét közvetlen célja Önismeret, önkifejezés fejlesztése Környezettudatos magatartás Hulladékok alkotó felhasználása (vörösréz, üveg) Értékteremtő magatartás kialakítása A témahét tartalma Egy közösség, csoport kreatív, alkotó együttműködésével, alkotó fantáziájával, közös gondolkodásával, virágmotívumok feldolgozása, virágkompozíció létrehozása üveg és réz hulladék anyagokból. Megelőző tapasztalat A gyermekek korábban is csoportokat alakítva dolgoznak. A közös munka élménye, az alkotó együttműködés, a közös gondolkodás, egymás véleményének elfogadása segíti az alkotó gondolkodás folyamatát, fokozza a teljesítményét. Ajánlott továbbhaladási irány Meglássa, felfedezze a környezetében található anyagokban rejlő lehetőségeket. Ezeket a lehetőségeket kreatív módon fel tudja használni. A közös anyaggyűjtéssel, gondolkodással egy közösségi környezettudatos magatartást sajátítson el. 2

3 A kompetenciafejlesztés fókuszai Személyes kompetenciák: - alkotói szabadság - önkifejezési készség - önbecsülés - önismereti készség - önfejlesztő képesség - önértékelés - örömre való képesség - önállóság /Gyűjtőmunka/ Kognitív kompetenciák: - Anyagok kiválasztása, rendszerezése rendszerező képesség - Anyagok alaposabb megismerése ismeretszerző képesség - Virágok tanulmányozása ismeretszerző képesség - Fotók gyűjtése, tanulmányozása ismeretszerző és rendszerező képesség - Időkeret betartása időérzék fejlesztése Szociális kompetenciák:- értékek képviselete - segítségnyújtás - empátia - alkalmazkodás - elfogadás - tolerancia, türelem Kapcsolódási pontok Biológia, természetismeret, környezet (földrajz) virágok tanulmányozása Magyar nyelv és irodalom a gondolatok szóbeli megfogalmazása Számítógép, informatika képek gyűjtése (Internet) Támogató rendszer Búvár zsebkönyvek Antoine De Saint-Exupéry: A kis herceg Dísznövény enciklopédia Internetről gyűjtött képek 3

4 MÓDSZERTANI AJÁNLÁS CSOPORTOK: Önszerveződő csoportokban (4-5 fő), mely heterogén (különböző életkorú) növendékekből áll végzik a feladatokat. Ez szolgálja leginkább a tolerancia és az alkotó együttgondolkodás fejlődését. Fontos egymás elképzeléseinek meghallgatása a gondolatok különbözőségeinek tudomásul vétele, elfogadása. ALKOTÁS A témahét folyamán az együttgondolkodás legfőbb hozadéka egy közös alkotás megszületése, amihez minden tanuló a maga elképzelését, munkáját adja, teszi hozzá (rész-egész viszonylatában). KÖZÖS CÉLKITŰZÉS Egy közös értékrenden, szemléleten alapuló, közös munka létrehozása, aminek létrejöttéhez mindenki hozzájárul a saját ötleteivel, véleményével, kis alkotásával. A sikeres összmunka eredményeként létrejött alkotás közös örömöt, elégedettséget okozhat. Újabb célok, tervek, elképzelések fogalmazódhatnak meg. A csoportban mindenki azonos mértében részesül a sikerben közös célkitűzés, közös munka fontos a hozzáadott érték szerepe az előrehaladásba A közös érdek, közös siker lehetősége egymás segítésére ösztönzi a tanulókat. EGYMÁS SEGÍTÉSE Közös célkitűzés: A látvány, - a természet adta szépségek, hangulatok, formák-feldolgozása. A lényeget meglátni átérezni kiválasztani - feldolgozni. Az alkotás folyamatának lehetősége mindenki számára azonos mértékben adott. Közös érzelmi ráhangolódás: A formák, színek hangulatok-a lélek fontos mozgatórugói-a képalkotás folyamatában. Közös munka: A munkában különböző életkorú növendékek vesznek részt. A munka végén az alkotások nagy közös képpé rendezése történik a tanulók által. Az alkotások sokszínűsége egy közös tőről /lélek/ fakadó sokszínűség. Az elágazások az alkotó személyiségeinek sokszínűségét jelenti. 4

5 A nagy közös képpé rendezés szempontjai nem a társadalmi hovatartozás, nem az anyagi háttér, nem a másság/fogyatékosság/szempontjai szerint történik Az év végi kiállításon szerepel a közös munka - tabló/keretezve/, A Lélek virágai címmel, valamint a tanulók a témával kapcsolatos, az év során készült egyéb alkotásai társaságában. Összefoglalva a témahéten fejlesztett legfontosabb szociális kompetenciák Egymás gondolatainak megismerése Egymás gondolatainak elfogadása Segítségnyújtás, alkalmazkodás, empátia, tolerancia, türelem A gyengébbek ösztönzése, felkarolása A verbális kommunikáció helyett manuális tevékenység A valóság közös felfedezése, megismerése, rácsodálkozás a világ szépségeire 5

6 Munkaformák és 1 NAP 4 x 45 perc RÁHANGOLÓDÁS A feldolgozás előkészítése 1-A témahét programjának megbeszélése 3 Frontális megbeszélés 6

7 2- Ha én virág lennék. virág lennék. Kézfogásos köralakítás 3 - Közösségformálás - Egymás iránti figyelem Frontális/ beszélgető kör 3-Páralkotás Mit szeretek csinálni legjobban szabadidőmben? - egymásnak kézmozdulatokkal mutatják, és játsszák el. 3 - Figyelem összpontosítása Pármunka/mutogatás, játék/ Aktív hallgatás 7

8 4-Csoportalakítás- életkor és páralkotás szerint 5-Plakátkészítés- Virág Csoportnév kitalálása /együttműködésüket kifejező névalkotás Pl.: Ahány fős a csoport, annyi szirom. 6-Látogatás a virágkertészetbe - Feladat ismertetése Megfigyelési szempontok: színek formák, részletek fotók, vázlatok Közösségformálás Egyéni és csoport / megbeszélés - Közösségformálás Egyéni és csoport / megbeszélés - Együttműködés - Mások véleményének tiszteletben tartása Egyéni és csoport / megbeszélés Táblaszövegírás 8

9 7-Indulás a kertészetbe-kulturált viselkedési normák / az úton és a kertészetben. / 15 ÚJ TARTALOM FELDOLGOZÁSA 1- A kertészetben csoportok szerinti útvonal tervezése. 3 A csoportok tagjai egymással konzultálva megtervezik, átbeszélik a megfigyelési szempontokat. Ki milyen útvonalon, milyen motívumokat keres, készít vázlatokat./eső esetén csak nézelődés, fotózás/ - Egymás iránti figyelem fejlesztése - Kulturált viselkedési normák - Helyes időbeosztás Frontális/megbeszélés - Egyéni lehetőségek összehangolása - Megegyezésre való törekvés - Mások véleményének tiszteletben tartása - Lényegkiemelő képesség fejlesztése - Egymás iránti figyelem fejlesztése Csoportmunka/ Kooperatív tanulás Fényképező, Vázlatfüzetek, Ceruzák Táblaszövegírás Vázlatfüzetek, Ceruzák. Fényképező 9

10 2- Csoportok szerinti séta, beszélgetés, felfedezések, Rácsodálkozások Vázlatok, fényképek készítése Kreativitás - Érzelmek kifejezése - Ismeretszerző képesség Fejlesztése - Felfedezés öröme - Közös vizuális élmény Csoportmunka/Koope ratív tanulás Fényképező, Vázlatfüzetek, Ceruza 10

11 3 - Gyülekezés, az eddigiek rövid értékelése. Visszaindulás az iskolába Helyes időbeosztás - Véleményalkotás 4 - Tavasz - A vak ember története 20 - Egymás iránti figyelem fejlesztése - Tolerancia, empátia, - Érzelmek kifejezése, átéléssel Frontális/megbeszélés Projektor/film- vetítés Projektor 11

12 5 - Miért szereti az ember a virágokat?.illatuk miatt?.színük miatt? Te mit gondolsz? Saint Exupéry: A kis herceg története 6 - A kis herceg szövegkivonatának csoportos feldolgozása. Válassz ki egy szót, gondolatot, ami számodra a legfontosabb a regényben,majd írd be a plakáton virágszirom/levél/ egyikébe! Érzelmek kifejezése - Véleményalkotás - Ismeretszerző képesség Fejlesztése - Lényegkiemelő képesség fejlesztése Frontális/megbeszélés Saint-Exupéry: A kis herceg - szövegértés - ismeretszerző képesség - lényegkiemelő képesség - véleményalkotás - érzelmek kifejezése Kooperatív tanulás/csoportmunka Nyomtatott szöveg Filctollak, plakátok Táblaszövegírás 12

13 Antoine de Saint-Exupéry: A kis herceg A kis herceg című regényben egy mesevilág tárul elénk a B-612-es bolygón. Itt egy kisfiú él, aki felfedezni indul a környező bolygókat, s megpróbálja megérteni a felnőttek világát. Hat bolygóra látogat, ahol megtanulja, hogyan nem szabad élni, az élet értelmét pedig a róka árulja el neki. A legnagyobb kincs a szeretet, s az ember mindig felelős a barátjáért, akit megszelídített. 1. fejezet: Az óriáskígyó Az író elmeséli, hogy egy gyerekkori kedvenc könyvében, mely az őserdőkről szólt, látott egy képet, melyen egy óriáskígyó elnyelt egy vadállatot. Ő is készített akkor egy rajzot, amin a kígyó egy elefántot nyelt el, a kígyó kívülről hasonlított egy kalapra. Megmutatta a felnőtteknek, persze mindenki azt hitte, hogy ez csak egy kalap. A felnőttek nem értették meg, mit akart kisgyerekként rajzolni. Az író felnőttként pilóta lett, szinte bejárta az egész világot. 2. fejezet: A bárány Az írónak egy alkalommal kényszerleszállást kellett végrehajtania a Szaharában, mert a gépe meghibásodott. Egyedül volt és ivóvize alig egy hétre volt csak elég. Egy hajnalban arra ébredt, hogy egy kisfiú megszólította és azt kérte tőle, rajzoljon neki egy bárányt. Először azonban lerajzolta a gyerekkori kígyós képét és a kisfiú közölt vele, hogy nem egy elefántot akar egy kígyóban, hanem egy bárányt. Az író elkészítette a rajzot. Így ismerkedett meg az író a kisherceggel. 3. fejezet: szóval te is az égből jöttél? Elkezdtek beszélgetni, de a kisherceg nem sokat árult el magáról. Csak azt hajtogatta, milyen jó lesz neki az új báránykájával az ő pici bolygólyán, ahonnan jött. 4. fejezet: A b-612-es bolygón Kiderült, hogy a bolygó, ahol a kisherceg élt, alig volt nagyobb egy háznál. Mostanáig nagyon magányosan élt, s minden vágya egy barát volt. Most már van barátja, a kisbárány, akit magával vihet. 5. fejezet: A majomkenyérfa Egyre több dolgot árult el a kisherceg a bolygójáról, egyszer azt kérdezte, hogy a bárányok megeszik-e a növényeket. Megkérdezte, hogy a majomkenyérfát is megeszike. Elmesélte, hogy nála vannak jó és rossz növények valamint jó és rossz magvak. A majomkenyérfát nem szabad hagyni megnőni, mert elborítaná az egész bolygóját, így gondosan minden reggel kigyomlálja a bolygót. 6. fejezet: A naplemente Már 4. napja voltak együtt. A kisherceg elárulja, hogy egyik kedvenc időtöltése, megnézni a naplementét. 7. fejezet: mire valók a tüskék? Az 5. napon az író egyre idegesebb volt, mert nem haladt a gép javításával. A kisherceg csak azt kérdezgette, megeszi-e a bárány a virágokat. Mikor az író igennel válaszolt, a kisherceg azt kérdezte, hogy a rózsát is megeszi-e, még ha tüskéi védelmet is adnak Az író egyre idegesebb lett, meg is bántotta a kisherceget, ezért megígérte, hogy rajzol a báránynak egy szájkosarat, hogy ne tudja megenni a rózsáját, a rózsának pedig egy vértet. 8. fejezet: A rózsa A kisherceg bolygóján sok virág volt, de ezek estére mindig elhervadtak. Egy nap, nem tudja honnan, a rózsa odanőtt a többi közé. Más volt, mint a többi. Lassan fejlődött, sokáig bontogatta szirmait, mire egy nap gyönyörű virág lett belőle. A kisherceg minden kívánságát teljesítette, itatta, védte a huzattól, gondoskodott róla. A virág mégis szemrehányásokat tett. Ezért szökött meg. Nem lett volna szabad megsértődnie a rózsa szavain. Csak nézni lehetett volna és beszívni az illatát. Meg kellett volna éreznie, hogy a virág is viszontszereti őt. 9. fejezet: A szökés A szökés reggelén a kisherceg rendbe tette bolygóját. El akart köszönni a rózsától. Meglepődött, mikor látta, hogy a rózsa elszomorodott. A rózsa bevallotta, szereti őt. A rózsa sürgette a búcsúzást, de valójában csak félt, hogy elsírja magát. 13

14 10. fejezet: A király bolygóján A kisherceg elindult, hogy meglátogassa a környező bolygókat és foglalkozást keressen. Az 1. bolygón egy király lakott. A király csak parancsolgatott, neki mindenki alattvaló volt. A kisherceg tovább utazott. Furcsának találta a felnőtteket. 11. fejezet: A hiú bolygóján Itt egy hiú ember élt, akit mindig csak dicsérni kellet, ő a legszebb és legokosabb. A kisherceg egyre furcsábbnak találta a felnőttek világát. 12. fejezet: Az iszákos bolygója Az iszákos folyamatosan csak ivott, azért, mert szégyellte magát, hogy mindig iszik, ezt akarta elfelejteni. 13. fejezet: Az üzletember bolygója Az üzletembert csak a gazdagság érdekelte, ezért mindig csak dolgozott és számolt. 14. fejezet: A lámpagyújtogató bolygóján A lámpagyújtogató mást sem csinált, mint meggyújtotta és eloltotta a lámpákat. Nem volt egy perc nyugta sem. 15. fejezet: A geográfus bolygója Ez volt a legnagyobb bolygó. A kishercegnek tetszett a geográfus munkája, értelmes foglalkozásnak találta, hiszen a geográfus tudta, hol vannak a városok, a tengerek, a folyók, a sivatagok és a hegyek. A tudós feljegyzett pár dolgot a kisherceg bolygójáról, míg az mesélt róla, de csak a maradandó dolgokat írta le. A rózsáról nem írt. Így tudta meg a kisherceg, hogy a rózsája múlékony, egyszer teljesen el fog hervadni. Nagyon szomorú lett, hogy magára hagyta. A tudós azt mondta, hogy a legközelebbi állomása a Föld nevű bolygó legyen. 16. fejezet: A Föld A bolygót és az itteni életet csodálta a kisherceg. 17. fejezet: A kígyó A kisherceg a sivatagba érkezett, ahol egy lelket sem talált. Csak egy kígyóval találkozott, aki felajánlotta, hogy segít a kishercegnek a hazatérésben. Ahhoz viszont meg kell marnia. A kígyótól tudta meg, hogy a Szaharában van. 18. fejezet: A virág A sivatagban találkozott egy virággal, akit az emberekről kérdezett. A virág nem nagyon tudott segíteni, hisz összesen 6 vagy 7 embert látott. 19. fejezet: A visszhang Elérkezett egy hegyhez, felkapaszkodott rá. Köszönni, beszélni kezdett, de miután egyedül volt, a saját hangját hallotta vissza. Nem értette, mi ez az egész. 20. fejezet: A rózsakert Hosszú útján, hegyeken, homokon, sziklákon át, végre rátalált egy útra, mely az emberekhez vezetett. Eljutott egy virágzó rózsakerthez, ahol ugyanolyan rózsákat talált, mint amilyen az övé volt. Elszomorodott, mert azt hitte, hogy az övé az egyetlen a világon. Lefeküdt és sírni kezdett. 21. fejezet: A róka Ekkor jelent meg a róka. Kisherceg: Gyere játsszál velem! Olyan szomorú vagyok Róka: Nem játszhatom veled. Nem vagyok megszelídítve. Kisherceg: Mit jelent az, hogy megszelídíteni? Róka: Te nem vagy idevalósi. Mit keresel? Kisherceg: Az embereket keresem. Mit jelent az, hogy megszelídíteni? Róka: Olyasmi, amit nagyon is elfelejtettek. Azt jelenti: kapcsolatokat teremteni. 14

15 Tovább beszélgettek, míg a róka így szólt: Számodra én is csak ugyanolyan róka vagyok, mint a többi száz-meg százezer. De ha megszelídítesz, szükségünk lesz egymásra. Egyetlen leszel számomra a világon. És én is egyetlen leszek a te számodra A kisherceg válaszolt: Kezdem érteni. Van egy virág az, azt hiszem, megszelídített engem. Tehát a róka megérttette vele, mi a barátság és, hogy lehet ezer ugyanolyan rózsa, mint az övé, mégsem hasonlíthatnak a sajátjára, mert nem fontosak számára. Szépek, de üresek. Valaki azért lesz fontos számunkra, mert időt fordítunk rá. Amíg nem ismersz meg és nem szelídítesz meg valakit, addig éppen olyan, mint a többi száz meg száz másik társa. Az az igazság, hogy ő többet ér, mint ti valamennyien, mert ő az akit, öntözgettem...mert ő az én rózsám. A róka megosztotta titkát a kisherceggel: Tessék, itt a titkom. Nagyon egyszerű: jól csak a szívével lát az ember, ami igazán lényeges, az a szemnek láthatatlan Te egyszer s mindenkorra felelős lettél azért, amit megszelídítettél. Felelős vagy a rózsádért fejezet: A váltóőr A rókától elbúcsúzott, találkozott egy váltóőrrel, de vele nem időzött sokáig. 23. fejezet: A kereskedő Az úton találkozott egy kereskedővel, aki szomjúságoltókat árult, aki bevesz belőle egyet, az nem kíván többé inni. Állítólag ezzel is időt takaríthat meg, de a kisherceg nem értette, miért olyan fontos ez. 24. fejezet: A kútkeresés A kisherceg már mindent elmesélt az írónak. Szomjasak voltak, a vizük elfogyott, ezért elindultak, hogy megkeressék a kutat. A kisherceget azonban ez sem érdekelte, csak a róka szavai jártak a fejében. Este lett, a kisherceget elnyomta az álom, így az író karjaiban vitte tovább. Megtalálták a kutat. 25. fejezet: A kút A kisherceg a kútnál újra megkérte az írót, hogy tartsa be az ígéretét és rajzoljon a báránynak egy szájkosarat. A kisherceg közben elmondta, hogy holnap lesz egy éve, hogy a Földre jött. Ekkor rájött az író, hogy nem is véletlen, hogy egy hete találkozott a kisherceggel. Rájött, hogy tudatosan kereste ezt a helyet, a sivatagot a kisherceg. Vissza akart térni oda, ahova egy éve megérkezett. A kisherceg nem akart visszamenni a géphez, megkérte az írót, hogy holnap látogassa meg. 26. fejezet: A kígyó2. Másnap az író közeledett a kúthoz, el akarta mondani a kishercegnek, hogy kész a gép. Ekkor észrevette, hogy a kisherceg beszélget valakivel. Azonban senkit nem látott, de hallotta, hogy azzal a valakivel megbeszélik, este találkoznak. Hallotta, ahogy a kisherceg faggatta, nem fog-e fájni. Ahogy közeledett hozzájuk az író, észrevette a kígyót. Le akarta lőni, de a kígyó eltűnt. A kisherceg már elhatározta magát, mindenképpen vissza kellett térnie a rózsájához. Erre pedig csak aznap volt lehetősége, hiszen a bolygója ezen a napon volt felettük. Az író vele akart maradni, de ő ellenkezett, tudta, hogy az írónak fájna a látvány, mert olyan lesz, mintha meghalna. Ezt a testet ugyanis nem vihette magával, mert túl nehéz egy ilyen hosszú útra. Másnap kézen fogva mentek a kúthoz, majd pár lépéssel a cél előtt a kisherceg elengedte az író kezét és egyedül folytatta útját. Egy sárga villanást látott az író a bokájánál, a kisherceg szelíden tűrte, majd eldőlt. 27. fejezet: A világ legszomorúbb tája Az író sokáig szomorkodott a kis barátja miatt, de reggel, mikor visszatért, már nem volt ott a kicsi test. Az egész történet valójában az író képzeletében játszódik le, miközben javítja a gépet és az emberi kapcsolatokról, barátságokról, érzelmekről elmélkedik. Egy kisfiú jelenik meg a pilóta mellett a Szahara magányában, egy kisfiú egy másik bolygóról, s vele együtt egy másik világ is, melynek embersége, tisztasága, szépsége már csak a költészet világából való. Ez a kisfiú a jóság és tisztaság jelképe. Fontos tudni, hogy a történet a 2. világháború pusztítása és embertelensége idején játszódik. A kisherceg eltűnése, halála jelképes, szimbolikus, azt fejezi ki, hogy a tisztaság, emberség múlékony, eltűnhet, és a borzalom és háború legyőzheti ezeket az értékeket. 15

16 7- Kiállítás a plakátokból A csoportok megnézik, kiegészítik. 5 - Véleményalkotás - Lényeg meglátása, megfogalmazása - Egymás véleményének megismerése, megosztása 5 - Közösen szerzett vizuális, esztétikai élmények megosztása, Felelevenítése,- véleményalkotás Csoport Plakát /csoport-forgó ÚJ TARTALOM ÖSSZEFOGLALÁSA 1- A nap eseményeinek felidézése. Mi tetszett a legjobban? 2- A következő óra céljainak, feladatainak ismertetése. 5 Beszélgető kör Frontális 16

17 2. NAP 4x45 perc RÁHANGOLÓDÁS A ráhangolódás előkészítése 1- Gyülekezés,helyfoglalás csoportok szerint. Előző napi történése rövid felelevenítése. 5 Napi feladat ismertetése: Virág az építészetben - Reök palota megtekintése, megismerése. 2 - Indulás a Reök palotához 20 - Figyelem összpontosítása Frontális/megbeszélés - Kulturált viselkedési normák - Helyes időbeosztás 17

18 ÚJ TARTALOM FELDOLGOZÁSA-1 1- Az épület történetének, értékeinek megismerése differenciált csoportalakítással. Csoportalakítás szempontjai: életkor a / épület-részletek fotók alapján történő beazonosítása b/ szöveg és képanyag alapján történő megismerés, feldolgozás A feladat megoldása közben közös szemlélődés, rácsodálkozás, beszélgetés, felfedezések, fotók készítése-csoportok szerint Lényeg meglátása - Ismeretek elmélyítése - Együttműködés - Közös gondolkodás - Ismeretek rendszerezése - Véleményalkotás - Ismeretszerző képesség Differenciált csoportmunka Fényképező Vázlatfüzet Fénymásolatok Fotók-a Reök Palotáról Szöveg + fotó A Reök palotáról, Magyar Edéről 18

19 Reök-palota A Reök-palota egy szecessziós épület, Szeged belvárosának gyöngyszeme, tervezte Magyar Ede, épült 1907-ben. Magyar Ede sokat utazott, közben megismerte a jugendstil (nálunk szecesszió néven ismert) a historizmust ellensúlyozó formavilágát. Elözmények Magyar Ede az épület tervezője tragikusan rövid életében mindössze nyolc alkotó év jutott osztályrészül. Európai utazásai során megismert és magával hozott élményanyagot és formavilágot felhasználva tervezi meg legszebb alkotását a Szeged, Tisza Lajos körút 56. számú lakóházat a Reök-palotát. Az épület a hazai szecesszió egységes, tiszta stílusú megtestesülése, európai viszonylatban is a legszebbek egyike. A belvárosban a Kölcsey utca és a Feketesas utca sarkán szép telek állt rendelkezésére, az előtte levő tér a létesítendő épületre megfelelő rálátást is biztosított. A megrendelő Reök Iván, a Folyammérnöki hivatal vezetője, kultúrmérnök, gazdag földbirtokos, országgyűlési képviselő, Munkácsy Mihály unokaöccse. "Magyar Ede 29 éves amikor Reöktől a megbízást kapja. Nagy ambícióval lát munkához. Szerencsésen megérzi a feladatban rejlő lehetőségét, azt, hogy most nem spekulációs célú bérházat, hanem családi palotát kíván tőle a megrendelő." Az épület története A Reök-palota alaprajza a család igényeinek megfelelően lett kialakítva.»a megbízó, fiúgyermekei részére, szintenként egy-egy garzonlakás, leánygyermekei részére szintenként két-két többszobás lakás tervezését kérte.«[1] A földszinti sarokrészen vendéglő nyílt, míg a többi helyiséget iparosok, kereskedők bérelték. A bejárat mellett balra két üzlethelyiségnyi alapterületen rendezte be Magyar Ede a tervezőirodáját. A többi lakást földbirtokosok, katonatisztek, egyetemi tanárok lakták. Itt lakott Kiss Ferenc is a szegedi erdők atyja, melyet emléktábla örökít meg az épület homlokzatán. A lakások elhelyezése, alaprajzi kialakítása korszerűnek és egyben igen szellemesnek mondható. Az udvari oldal, mely ebben az időben még uralkodó volt a bérházépületeknél, itt hiányzik. Újjászületés 2007 Az épület évek óta rossz állapotban, üresen állt. Teljes műemléki helyreállításáról, az emeleti szintek képtárrá való alakításáról, a pincében raktárak létrehozásáról valamint az udvar lefedéséről 2004-ben döntött a városvezetés nyarán elkészült az épület teljes rekonstrukciója, korszerűsítése. A generál tervező Rantal János volt augusztusban 100 éves jubileumát ünnepelve helyet kapott benne a Regionális Összművészeti Központ (REÖK), amelyben időszaki tárlatokat, irodalmi és zenei programokat, szobaszínházi előadásokat tartanak. Összegzés A historizmus közel ötvenéves uralma után szinte hihetetlennek tűnik Magyar Ede merészsége, eredetisége, formáinak gazdagsága, eleven szimbólumrendszere, amely az épület minden részletén megtalálható. A virágmotívumok építészeti tagozatokká való átlényegítésére, a virágmotívumokból komponált oszlopfők és pilaszter fejezetek ilyen szép formálására az art nouveau egész mozgalmán belül alig találunk példát 19

20 Magyar Ede Magyar Ede, a szegedi szecesszió építésze Magyar Ede arcképe Született Orosháza január 31. Elhunyt Szeged május 5. (35 évesen) Magyar Ede (Oszadszki Ede) (Orosháza, január 31. Szeged, május 5.) magyar építész. A szegedi szecessziós stílusú építészet kiemelkedő képviselője, Szeged mediterrán jellegű arculatának építészeti megjelenítéséhez jelentős mértékben hozzájárult. Főműve, mely megalapozza hírnevét a Tisza Lajos körút és a Kölcsey utca sarkán épült kétemeletes Reök palota ( , lásd fotó)). Díszítő kincsének legszebb alkotó elemei a vízi növények hullámzó indái és virágai, az épület kovácsolt lépcsőkorlátjai és erkélykorlátjai, melynek kivitelezője Fekete Pál, a szegedi vasművesség egyik kiváló mestere. Higgadtabb formaképzés jellemzi a Kárász utca és a Somogyi utca sarkán álló háromemeletes Ungár-Mayer-féle házát ( ), mely városképileg igen jelentős épület és különösen a Kálvária sugárút felől uralja a város sziluettet. Az épület földszintje vasbeton szerkezet, melynek terveit Zielinski Szilárd irodája készítette. Legszebb része a hatalmas kupolaszerű saroktorony, melyet a Tábor utcai kapualj leány alakjainak bádogszobra vesz körül. Szeged belvárosának arculatát nagy mértékben meghatározta. Református palota régen és ma ( ) 20

21 Ungar-Mayer palota Schaffer palota (1904 és 2005) 21

22 Tábor utca (1910 és 2005) Egykori fotó, mai állapot és a kapualj részlete Josika utca

23 Vitéz u. 5. Bolyai u

24 2 - Rövid megbeszélés után visszaindulás az iskolába 3 - Helyfoglalás az eredeti csoportalkotás szerint. A csoportvezető irányításával a látottak összegzése, A fotók és szövegek ismételt áttekintése figyelem, kifejezőkészség 10 - Ismeretek rendszerezése - Lényeg meglátása - Ismeretek elmélyítése - Együttműködés - Türelem, tolerancia, Empátia Frontális/megbeszélés Csoportmunka Fotók, szöveg Reök palota Magyar Ede 24

25 4-Virágoskert virágai Virág az üvegművészetben Virág szobrok Megfigyelési szempontok: Stilizálás leegyszerűsítés A látvány,természeti motívumok /virágok/ hogyan jelennek meg a művészet különböző területein. /üvegművészet, szobrászat/ 20 Lényeg meglátása - Közösen szerzett vizuális élmény megosztása, felelevenítése - Témához kapcsolódó legfontosabb ismeretek elmélyítése Diavetítés Frontális/megbeszél és Projektor Diavetítés 25

26 5-Az előző napi élmények felidézése, rajzok, vázlatok, fotók bemutatása. Lehetőség nyílik a saját fotók levetítésére projektoron, az élmények megosztása az osztály és az integrált /vendég/ hallássérült fiatalok tagjaival Tanári összegzés, az élménybeszámolók rövid értékelése./tanulók,tanár által/ 10 - Érzelmek kifejezése - Lényeg meglátása, megfogalmazása rajzban, fotóban - Számítógépes ismeretek alkalmazása - Véleményalkotás Frontális/megbeszélés Projektor Frontális/megbeszélés 5 Új feladat ismertetése: VIRÁGKOMPOZÍCIÓ Készítése rézlemezre 10x7-es méretben 26

27 ÚJ TARTALOM FELDOLGOZÁSA Előkészület az alkotó munkára Lemezek feldarabolása, kiosztása személyek szerint. Hulladéklemezek kiosztása csoportok szerint Festékeszközök előkészítése 15 - Helyes munkaszervezés - Együttműködés - Kreativitás - Környezettudatosság (Hulladéklemezek felhasználásával Frontális / egyéni Fényképező 27

28 A csoportok megbeszélik az anyaghasználatot, színhasználatot, alapozási technikai vonatkozásokat. Díszítési eljárások alkalmazását, azok összehangolás lehetőségeit. Egységes szemlélet kialakítása mely mégis tükrözi az egyes alkotók egyéniségét - Tolerancia, empátia, - Türelem - Kreativitás - Érzelmek kifejezése - Együttműködés Csoportmunka Fényképező A lemezek csiszolással történő előkészítése. A lemezek alapozása: hátlap, előlap, szárítás, égetés - Tudatosság, időbeosztás - Szakmai ismeretek Egyéni/csoport Fényképező A lemezek száradása és égetésének ideje alatt, amit a tanár végez folyamatosan, az asztaloknál a díszítésre szánt hulladéklemezek válogatása, előkészítése, formálása zajlik. A tanulók folyamatos eszmecserét folytatnak a készülő kép formái, színbeli sajátosságairól Alkotó,kreatív gondolkodás - Felfedezés öröme - Vizuális önkifejezés - Környezettudatosság - Pozitív érzelmek Csoport/egyéni 28

29 Az alapozott lemezeken a kialakított formák elhelyezése, elrendezése. A drótokból, üvegekből létrehozott kompozíciók égetése a lemezre folyamatosan történik. A folyamat a folyamatos égetéssel beindul, a készültségi fázisok itt különválnak, különbözőek, az égetési idő függvényében. A munkák értékelése a kemencénél történik, a továbbhaladási irányok folyamatos felvállalásával. A tanári korrektúra mindenkinél egyénre szabott. - Színek, formák érzelmeket gazdagító szerepe harmónia diszharmónia nyugalom feszültség kicsi nagy szép csúnya siker kudarc nem adom fel ÚJ TARTALOM ÖSSZEFOGLALÁSA - Helyes munkaszervezés - Értékelés - Célkitűzés - Rendezett környezet igénye A munkafolyamat az óra végén megszakad az alapformák beégetésével. Rövid értékeléssel, a 10 továbbfejlesztés lehetőségeinek felvázolásával. A munkaeszközök elpakolása. Egyéni munka Kemence Munkaeszközök Csoportmunka 29

30 3.NAP 4x45 perc RÁHANGOLÓDÁS A feldolgozás előkészítése Csoportok szerinti helyfoglalás. Az előző nap készült munkák rövid értékelése - tanulók által - tanár által 5 Előkészület a munkára 15 - Helyes önértékelés - Közösségformálás - Véleményalkotás - Közös gondolkodás - Hogyan tovább - Segítségnyújtás - Együttműködés - Környezettudatos magatartás Frontális/ Beszélgető kör Csoport/egyéni 30

31 ÚJ TARTALOM FELDOLGOZÁSA A munkafolyamat csoportok szerint az asztaloknál történik. Alkotás közben egymással kommunikálva megbeszélik, értékelik, rácsodálkoznak a munkákra. A tanár folyamatosan égeti a munkákat és értékeli a munkafolyamatokat. Minden gyermek munkája a kemencénél egyéni korrektúrában, egyéni értékelésben történik személyre szabottan. Folyamatos az ösztönzés a folytatásra és a folyamatos munkára. Előfordul, hogy az égetés során nem olyan munka kerül ki a kemencéből amit elképzelt a tanuló. A tanár 105 új irányok, új alternatívák felvázolásával segít a diáknak. - Alkotó, kreatív gondolkodás - Vizuális önkifejezés - Környezettudatosság hulladékok felhasználása - Személyes példamutatás - Közös gondolkodás - Tolerancia a másik iránt - Türelem Koopertív csoportmunka /egyéni/alkotás Frontális-korrektúra 31

32 Az elkészült munkákból a csoportok mini kiállítást rendeznek. Minden csoport bemutatja az ő virágos kertjét. A lemezek csoportba rendezve (komponálva) kerülnek bemutatásra. A virágoskertek megtekintésével zárul az óra 20 Egymás gondolatainak megismerése - Véleményalkotás - Helyes önértékelés - Közös gondolkodás - Közös vizuális élmény Csoportmunka/ Beszélgető kör Vakkeretek Fényképező Színes karton 32

33 ÚJ TARTALOM ÖSSZEFOGLALÁSA A gyerekek csoportokban megbeszélik a látottakat. 10 ÚJ TARTALOM ÉRTÉKELÉSE A gyerekek értékelik a munkájukat Hogyan sikerült megvalósítanom az elképzeléseimet? A csoportok értékelése Hogyan sikerült együtt megvalósítása során? dolgoznunk a - Közösen szerzett vizuális, esztétikai élmény megosztása - Egymás véleményének megismerése, elfogadása Csoportmunka/ értékelés - Helyes önértékelés - Véleményalkotás Csoportmunka/ értékelés - Közös értékrend elfogadása, kialakítása - Véleményalkotás Frontális/ Beszélgető kör - Ismeretek rendszerezése - Összegzés - Új célkitűzés Frontális/egyéni Beszélgető kör Vakkeretek Fényképező Színes karton feladat 10 A pedagógus,a diákok értékelik a témahét óráit. Hogyan sikerült megvalósítani a kitűzött célt Lelkek virágoskertje A Lélek virágai keretezett tablója és a tanulók egyéb a témával kapcsolatos munkái az év végi kiállításon kerülnek bemutatásra. 33

Állatok, ahogy én látom II. csoport (kontroll csoport)

Állatok, ahogy én látom II. csoport (kontroll csoport) TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

Állatok, ahogy én látom I. csoport

Állatok, ahogy én látom I. csoport TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

Bevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése Klasszikus balett

Bevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése Klasszikus balett SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Projekt az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Klasszikus balett tanszak (9-12. életév) Bevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése

Részletesebben

Kis herceg és a rózsája.

Kis herceg és a rózsája. TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS

Részletesebben

Karácsonyi készülődés

Karácsonyi készülődés TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA

Részletesebben

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Képző-, iparművészet tanszak (7-10.

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Képző-, iparművészet tanszak (7-10. TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

Lélek virágai TŰZZOMÁNC Eredeti modulok: szkb104 07, szkb104 05, szkc105 13, szkc104 12

Lélek virágai TŰZZOMÁNC Eredeti modulok: szkb104 07, szkb104 05, szkc105 13, szkc104 12 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Témahét az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Képző - Iparművészet tanszak (10-12. életév) Lélek virágai TŰZZOMÁNC Eredeti modulok: szkb104 07,

Részletesebben

SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Tűzzománc tanszak (8-11. életév) Tojásfa tűzzománc

SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Tűzzománc tanszak (8-11. életév) Tojásfa tűzzománc TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI

Részletesebben

ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPTETENCIA. Témahét. Képző és iparművészeti ág Tűzzománc. (8-14. életév) FARSANG Tűzzománc

ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPTETENCIA. Témahét. Képző és iparművészeti ág Tűzzománc. (8-14. életév) FARSANG Tűzzománc TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS

Részletesebben

Őszi levelek Őszi színek

Őszi levelek Őszi színek TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS - ÉLETVITELI KOMPETENCIA

Részletesebben

Szociális - életviteli kompetencia modulvázlat ŐSZI LEVELEK-ŐSZI SZÍNEK Kontroll csoport

Szociális - életviteli kompetencia modulvázlat ŐSZI LEVELEK-ŐSZI SZÍNEK Kontroll csoport Szociális - életviteli kompetencia modulvázlat ŐSZI LEVELEK-ŐSZI SZÍNEK Kontroll csoport Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret A modul közvetlen célja A modul tartalma Megelőző tapasztalat Ajánlott továbbhaladási

Részletesebben

ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPTETENCIA

ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPTETENCIA TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS

Részletesebben

Őszi levelek Őszi színek

Őszi levelek Őszi színek TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS - ÉLETVITELI KOMPETENCIA

Részletesebben

Karácsonyi készülődés

Karácsonyi készülődés TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA

Részletesebben

Őszi hangulat-őszi levelek

Őszi hangulat-őszi levelek TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS

Részletesebben

MŰVÉSZETI, ESZTÉTIKAI KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPETENCIA. Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Képző-, iparművészet tanszak (8-13.

MŰVÉSZETI, ESZTÉTIKAI KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPETENCIA. Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Képző-, iparművészet tanszak (8-13. TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) MŰVÉSZETI, ESZTÉTIKAI KIFEJEZŐKÉSZSÉG

Részletesebben

Évszakok színek - hangulatok TŰZZOMÁNC

Évszakok színek - hangulatok TŰZZOMÁNC Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség kompetencia Témahét az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Képző - Iparművészet tanszak (10-12. életév) Évszakok színek - hangulatok TŰZZOMÁNC

Részletesebben

Modern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév)

Modern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév) TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI

Részletesebben

ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPTETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Klasszikus zene műfaj (8-16.

ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPTETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Klasszikus zene műfaj (8-16. TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS

Részletesebben

Tükör által homályosan

Tükör által homályosan TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) Szociális, életviteli és környezeti

Részletesebben

Tükör által homályosan

Tükör által homályosan TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) Szociális, életviteli és környezeti

Részletesebben

Kritikai érzék fejlesztése GORDONKA

Kritikai érzék fejlesztése GORDONKA TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Témahét az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények

Részletesebben

Bartók Béla életrajz zongora

Bartók Béla életrajz zongora TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI

Részletesebben

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA. Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Zeneművészet tanszak (8-14.

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA. Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Zeneművészet tanszak (8-14. TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

Az esztétikus koncertezés komponensei

Az esztétikus koncertezés komponensei TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS

Részletesebben

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári

Részletesebben

ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Klasszikus zene műfaj (12-14.

ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Klasszikus zene műfaj (12-14. TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS

Részletesebben

Modul címe: Szent Iván éj

Modul címe: Szent Iván éj TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0207 pályázat Moduláris program megszervezése EZ AZ ÉJSZAKA MÁS MINT A TÖBBI.. Modul címe: Szent Iván éj Készítette: Kiss Tamás MODUL LEÍRÁS Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret:

Részletesebben

SZKB_104_12 É N É S A M Á S I K NÉHA NEHÉZ DÖNTENI. A modul szerzője: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK B 4.

SZKB_104_12 É N É S A M Á S I K NÉHA NEHÉZ DÖNTENI. A modul szerzője: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK B 4. SZK_104_12 É N É S M Á S I K NÉH NEHÉZ DÖNTENI modul szerzője: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 4. ÉVFOLYM 146 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI MODULVÁZLT

Részletesebben

Zenei építkezés alapkövei

Zenei építkezés alapkövei TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) ESZTÉTIKAI, MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG,

Részletesebben

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli

Részletesebben

Fejezetek a barokk életmódból és művészetekből

Fejezetek a barokk életmódból és művészetekből TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

Empátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03

Empátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03 SZKB_105_03 Titkok a Titkok Kamrájából 1. Én és a MÁSIK mások helyzetének, érzelmeinek, rejtett mondanivalójának megértése modul szerzõi: ndóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI

Részletesebben

Az őszi témahét programja:

Az őszi témahét programja: Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,

Részletesebben

Alapvető játékformák

Alapvető játékformák TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) MŰVÉSZETI, ESZTÉTIKAI, SZOCIÁLIS KOMPTETENCIA

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz?

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? Én és a világ A modul szerzõje: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 76 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM

TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM A projekt címe Tisza Motto: Iskolánk: Tisza-parti Általános Iskola a név kötelez Időtartama témahét: 4 nap Célcsoport 5.a, 5.b osztály tanulói 3-3 csoportban Célja Kompetencia

Részletesebben

szka105_22 É N É S A V I L Á G Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.

szka105_22 É N É S A V I L Á G Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. szka105_22 É N É S A V I L Á G Külföldi vendéggel Magyarországon Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM tanári Külföldi vendéggel Magyarországon

Részletesebben

ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPTETENCIA

ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPTETENCIA TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS

Részletesebben

Osztály: Tanév: 2017/2018. ÓRAVÁZLAT Óraszám:

Osztály: Tanév: 2017/2018. ÓRAVÁZLAT Óraszám: ISKOLA: Zrínyi Miklós-Bolyai János Általános Iskola Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Osztály: 3.-4. Tanév: 2017/2018 Műveltségi terület: - természettudomány - társadalomtudomány - művészetek - technika

Részletesebben

SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban

SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend

Részletesebben

Bál XIV. Lajos udvarában (Táncok, menüett) ZONGORA

Bál XIV. Lajos udvarában (Táncok, menüett) ZONGORA Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség kompetencia Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Zeneművészet tanszak (8-13. életév) Bál XIV. Lajos udvarában (Táncok, menüett) ZONGORA

Részletesebben

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. szka102_10 É N É S A V I L Á G Iskolaorvosnál és iskolafogászaton Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 104 Szociális, életviteli

Részletesebben

4. modul EGYENES ÉS FORDÍTOTT ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS

4. modul EGYENES ÉS FORDÍTOTT ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS Matematika A 9. szakiskolai évfolyam 4. modul EGYENES ÉS FORDÍTOTT ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS MATEMATIKA A 9. szakiskolai évfolyam 4. modul: EGYENES ÉS FORDÍTOTT ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS Tanári útmutató

Részletesebben

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:

Részletesebben

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások

Részletesebben

AZ ISTENEK A FEJÜKRE ESTEK

AZ ISTENEK A FEJÜKRE ESTEK P O L G Á R A D E M O K R Á C I Á B A N AZ ISTENEK A FEJÜKRE ESTEK A FÉLSIVATAGI NÉPEK ÉS KÖRNYEZETÜK Készítette: Tomory Ibolya SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 7. ÉVFOLYAM SZKA_207_15

Részletesebben

Osztály: 4. Tanév: 2017/2018. ÓRAVÁZLAT Óraszám:

Osztály: 4. Tanév: 2017/2018. ÓRAVÁZLAT Óraszám: ISKOLA: Zrínyi Miklós-Bolyai János Általános Iskola Tantárgy: Technika Osztály: 4. Tanév: 2017/2018 Műveltségi terület: - természettudomány - társadalomtudomány - művészetek - technika ÓRAVÁZLAT Óraszám:

Részletesebben

A kompetencia terület neve

A kompetencia terület neve Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 Kompetencia alapú oktatás bevezetése Pomáz Város Önkormányzata nevelési oktatási intézményeiben A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

Fenntarthatósági Témahét 2018 óravázlat. 1. változat

Fenntarthatósági Témahét 2018 óravázlat. 1. változat Az ot készítő pedagógus: Csörsz Katalin Az címe, témája: MIT MESÉL A TERMÉSZET? - a Tizenkét hónap című újgörög népmese feldolgozása 6 10 éves (általános iskola alsó tagozat) Ajánlott korosztály: 1. változat

Részletesebben

Feladatkörök a kooperatív munkában

Feladatkörök a kooperatív munkában SZKb_102_07 A méhek Feladatkörök a kooperatív munkában É N É S A M Á S I K Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM 62 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.

Részletesebben

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása RAJZ TANTÁRGY 1. óra : Az európai népviseletek bemutatása A MODUL CÉLJA Az óra célja : Az egyes népviseletek jellegzetességeinek kiemelése, vizsgálatuk különböző szempontokból. Ruhadarabok funkciója az

Részletesebben

HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban

HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend

Részletesebben

A HAGYOMÁNYOK SZEREPE A KÖZÖSSÉG ÉLETÉBEN

A HAGYOMÁNYOK SZEREPE A KÖZÖSSÉG ÉLETÉBEN É N É S M Á S I K HGYOMÁNYOK SZEREPE KÖZÖSSÉG ÉLETÉEN modul szerzôje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZK_103_07 70 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Részletesebben

HEFOP 4/A MODUL A MŰVELTSÉG- TERÜLET

HEFOP 4/A MODUL A MŰVELTSÉG- TERÜLET HEFOP 4/A MODUL A MŰVELTSÉG- TERÜLET Kompetencia fejlesztés Kooperációs módszerek Életpálya építés Óratervek 9. évfolyam számára (14-15 évesek) Vizuális kultúra tantárgy, 7 tanóra Adaptáció a Berzsenyi

Részletesebben

MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN. 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit

MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN. 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul: TESTRÉSZEINK 2 A modul célja Időkeret Ajánlott

Részletesebben

Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel

Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel tanári A MI TAVUNK I. 35 SZKb_102_04 A mi tavunk I. É N É S A M Á S I K Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Részletesebben

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika 6. osztály - 1 - Étkezés, egészséges táplálkozás Az innováció közvetlen célja táplálkozás témakörének bemutatása különböző tantárgyak bevonásával, minél szélesebb körű megismerése volt. Fejleszteni kívánt

Részletesebben

Alapvető játékformák és skálázás

Alapvető játékformák és skálázás TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) EGYÜTTMŰKÖDÉSI, SZOCIÁLIS

Részletesebben

3. ÉVFOLYAM SZKA_103_14

3. ÉVFOLYAM SZKA_103_14 é n é s a v i l á g Állampolgársága magyar modul szerzôje: IF Mûhely (dr. Mihály Ottó, dr. Falus Katalin, Jakab György, F. Kristóf Mária, Czincz Józsefné, Iván Márta, Janicsek Lajos Tamás, Kálmán Katalin,

Részletesebben

Családi ünnepek, rítusok

Családi ünnepek, rítusok SZKB_211_03 Felkészítés a felnőtt szerepekre Családi ünnepek, rítusok modul szerzõje: Simon Gabriella SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 11. ÉVFOLYM 48 Szociális, életviteli és környezeti

Részletesebben

Az én helyem, az én kuckóm III.

Az én helyem, az én kuckóm III. SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári

Részletesebben

A fuvolán innen és túl

A fuvolán innen és túl TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI

Részletesebben

SZKA_103_16. A modul szerzôje: Szebeni Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM

SZKA_103_16. A modul szerzôje: Szebeni Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM é n é s a v i l á g Lakóhelyünk felfedezése modul szerzôje: Szebeni Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZK_103_16 212 Szociális, életviteli és környezeti KOMPETENCIÁK

Részletesebben

Konfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben

Konfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben SZKB_105_06 Titkok a Titkok Kamrájából 3. Én és a MÁSIK Konfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben modul szerzõi: ndóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS,

Részletesebben

Új tanulásszervezési módszerek

Új tanulásszervezési módszerek Új tanulásszervezési módszerek Kooperatív (együttműködő) tanulás Projektmódszer Témahét, vagy projekt hét A kooperatív tanulás lényege A résztvevők együttműködésén alapuló, kiscsoportos, feladat megoldó

Részletesebben

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség kompetencia

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség kompetencia Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Táncművészet tanszak (8-10. életév) Pinokkia MODERNTÁNC Szerző: Kékes-Szabó Marietta

Részletesebben

PROJEKTTERV FORRÁS ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÓVODA ÉS KÖNYVTÁR DÁVOD

PROJEKTTERV FORRÁS ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÓVODA ÉS KÖNYVTÁR DÁVOD PROJEKTTERV FORRÁS ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÓVODA ÉS KÖNYVTÁR DÁVOD Ha majd az erdőre kimégy, figyelve járj és lábujjhegyen. Ahogy a fák alá belépsz, és felrebben előtted az első rigó: akkor már tudnod kell,

Részletesebben

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

Geometria Négyzet, téglalap tulajdonságai A kerület fogalom kialakítása; síkidomok kerületének meghatározása méréssel, számítással

Geometria Négyzet, téglalap tulajdonságai A kerület fogalom kialakítása; síkidomok kerületének meghatározása méréssel, számítással Geometria Négyzet, téglalap tulajdonságai A kerület fogalom kialakítása; síkidomok kerületének meghatározása méréssel, számítással Ismeretek, tananyagtartalmak Négyzet, téglalap tulajdonságai A kerület

Részletesebben

HÚSVÉT TÉMAHÉT Beethoven Általános Iskola 1. a osztály Osztályfőnökök: Bosnyákné Gergely Zsuzsanna Nagyné Varga Andrea

HÚSVÉT TÉMAHÉT Beethoven Általános Iskola 1. a osztály Osztályfőnökök: Bosnyákné Gergely Zsuzsanna Nagyné Varga Andrea Beethoven Általános Iskola Martonvásár HÚSVÉT TÉMAHÉT Beethoven Általános Iskola 1. a osztály Osztályfőnökök: Bosnyákné Gergely Zsuzsanna Nagyné Varga Andrea Biró Lili Dömsödi Stella Hoffmann Balázs Hornyák

Részletesebben

Tanulói feladatok értékelése

Tanulói feladatok értékelése Tanulói feladatok értékelése FELADATLEÍRÁS: TÉMA: A Méhkirálynő című mese feldolgozása 2. d osztály ALTÉMA:Készítsünk árnybábokat! FELADAT: Meseszereplők megjelenítése árnybábokkal A FELADAT CÉLJA: Formakarakterek

Részletesebben

Dömsödi Széchenyi István Általános Iskola. Arany János Általános Iskolája

Dömsödi Széchenyi István Általános Iskola. Arany János Általános Iskolája FENNTARTHATÓSÁGI TÉMAHÉT 2018.04.23 04.27. Beszámoló A témahét résztvevője: Iskolánk valamennyi tanulója. 130 fő tanuló 8 osztályból és 8 fő pedagógus valósította meg a témahét programjait. Időtartama:

Részletesebben

TÁRSAS KAPCSOLATOK, BARÁTOK

TÁRSAS KAPCSOLATOK, BARÁTOK SZKB_207_05 FELKÉSZÍTÉS A FELNÔTT SZEREPEKRE TÁRSAS KAPCSOLATOK, BARÁTOK KIBÔL LESZ A JÓ BARÁT? A modul szerzôi: Simon Gabriella Nagy Ilona SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 7. ÉVFOLYAM

Részletesebben

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_27 É N É S A V I L Á G Séta a vízparton Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 300 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Tanári MODULVÁZLAT

Részletesebben

Készítette: Montag Csilla Vokány, 2010. 02. 05. FARSANGI TÉMAHÉT. Általános Iskola Vokány 1. osztály

Készítette: Montag Csilla Vokány, 2010. 02. 05. FARSANGI TÉMAHÉT. Általános Iskola Vokány 1. osztály Készítette: Montag Csilla Vokány, 2010. 02. 05. FARSANGI TÉMAHÉT Általános Iskola Vokány 1. osztály A farsangi témahét programja: Osztály: 1. Buzás Tamás, Gartner Anna, Győrfi Attila, Horváth Adrián, Horváth

Részletesebben

A kooperatív tanuláshoz szükséges feladatkörök megismertetése

A kooperatív tanuláshoz szükséges feladatkörök megismertetése 26 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák B tanári SZKb_102_03 Tóban és tóparton É N É S A M Á S I K A kooperatív tanuláshoz szükséges feladatkörök megismertetése Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS,

Részletesebben

Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel

Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel SZKb_102_05 A mi tavunk II. É N É S A M Á S I K Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM tanári

Részletesebben

A kompetencia terület neve: Esztétikai-művészeti tudatosság kulcskompetencia; szociális, életviteli kompetencia. A modul címe:

A kompetencia terület neve: Esztétikai-művészeti tudatosság kulcskompetencia; szociális, életviteli kompetencia. A modul címe: Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 A kompetencia terület neve: Esztétikai-művészeti tudatosság kulcskompetencia; szociális, életviteli kompetencia A modul címe: A reneszánsztánc, mint

Részletesebben

SZKC_105_06. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

SZKC_105_06. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. EMEREK KÖZÖTTÜNK, SZK_105_06 MI EMEREK KÖZÖTT a z é n d i m e n z i ó i modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM tanári emberek közöttünk, mi

Részletesebben

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_21 É N É S A V I L Á G Ismered Budapestet? Magyarország fővárosa Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a világ 2. évfolyam 221 MODULLEÍRÁS

Részletesebben

Hírek FÖLD PROJEKT április

Hírek FÖLD PROJEKT április Hírek 2016. április 18-22. FÖLD PROJEKT A projekt témája: a FÖLD A projekt megvalósításának helyszíne: Monorierdei Fekete István Általános Iskola A projekt időtartama: 2016. április 18-22. A projekt résztvevői:

Részletesebben

SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK

SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK POLGÁR A DEMOKRÁCIÁBAN SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK Készítette: Sallai Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA 8. ÉVFOLYAM SZKA208_48 612 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Részletesebben

Alkossunk, játsszunk együtt!

Alkossunk, játsszunk együtt! SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

HOGYAN TÖLTSÜK AKÍTVAN A SZABADIDŐNKET?

HOGYAN TÖLTSÜK AKÍTVAN A SZABADIDŐNKET? HOGYAN TÖLTSÜK AKÍTVAN A SZABADIDŐNKET? Sportol a család mozgáslehetőségek az iskolán kívül ÉVFOLYAM: 3 6. TANÁRI SEGÉDLET TANÁRI SEGÉDLET A TÉMA FELDOLGOZÁSÁHOZ ÉVFOLYAM: 3-6. AZ ÓRA TÉMÁJA: Sportol a

Részletesebben

Beszámoló a Fenntarthatósági Témahétről

Beszámoló a Fenntarthatósági Témahétről Beszámoló a Fenntarthatósági Témahétről 2018. áprilisában megtartottuk iskolánkban, az alsó tagozaton a Fenntarthatósági Témahetet Mit mesél a természet? címmel. A szervező pedagógus neve: Bodnárné Léport

Részletesebben

ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG

ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG É N É S M Á S I K ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG modul szerzôje: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZKB_103_11 106 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI

Részletesebben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben A projekt címe: HÉVÍZ A MÚLTBAN ÉS NAPJAINKBAN Intézményi innováció a Hévízi Helytörténeti Múzeum és az Illyés

Részletesebben

Óravázlat Erkölcstan / Technika

Óravázlat Erkölcstan / Technika Óravázlat Erkölcstan / Technika A pedagógus neve: Csillag Beáta Tantárgy: Erkölcstan / Technika Iskola/Osztály: Székesfehérvári Teleki Blanka Gimnázium és Általános Iskola / 3.c Az óra témája: A barátság

Részletesebben

TÁMOP-3.1.4/08/ Kom petencia al apú oktatás, egyenl ő ho z záférés bevezet ése Hévíz k özoktatási ne vel ési intézm é nye ibe n.

TÁMOP-3.1.4/08/ Kom petencia al apú oktatás, egyenl ő ho z záférés bevezet ése Hévíz k özoktatási ne vel ési intézm é nye ibe n. A projekt címe: Belebújunk maskarába farsang - témahét A projekt fő célja: A farsangi ünnepkör szimbólumainak, az ünnepkör eredetének megismertetése mellett az adott témát a lehető legváltozatosabb szemszögből

Részletesebben

Környezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások

Környezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások Környezetünk védelmében: A környezetbarát az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három oktatási intézményében PIARISTA ÁLTALÁNOS

Részletesebben

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,

Részletesebben

Divat, nem divat Az élet mely területein találkozunk a divattal

Divat, nem divat Az élet mely területein találkozunk a divattal Divat, nem divat Az élet mely területein találkozunk a divattal Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák 4. évfolyam Programcsomag: Én és a világ A modul szerzője: Szabolcs

Részletesebben

Felsős munkaközösség munkaterve. 2016/2017. tanév

Felsős munkaközösség munkaterve. 2016/2017. tanév Felsős munkaterve 2016/2017. tanév Célok, feladatok A szóbeli kommunikáció erősítése A kommunikációs Az önálló ismeretszerzés képességének Önértékelés, önbecsülés Élmény alapú tanulás, tanítás alkalmazása

Részletesebben

Erdei iskola nálunk. Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 6. évfolyam. Programcsomag: Én és a világ Ember és környezete

Erdei iskola nálunk. Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 6. évfolyam. Programcsomag: Én és a világ Ember és környezete Erdei iskola nálunk Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák 6. évfolyam Programcsomag: Én és a világ Ember és környezete A modul szerzője: Hegymeginé Nyíry Enikő MODULLEÍRÁS Ajánlott korosztály

Részletesebben

Társasjáték KÉZMŰVESSÉG

Társasjáték KÉZMŰVESSÉG TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) MŰVÉSZETI, ESZTÉTIKAI KIFEJEZŐKÉSZSÉG

Részletesebben

ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA

ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA Tantárgy: könyvtárhasználati Tanár: Molnár Eleonóra Évfolyam: 8. (2 osztály) Tanulói létszám: 26 fő (csoport- és pármunka) Készítette: Molnár Eleonóra szabadidő-szervező

Részletesebben

KÖZLEKEDJ BIZTONSÁGOSAN! (Témahét tervezet)

KÖZLEKEDJ BIZTONSÁGOSAN! (Témahét tervezet) KÖZLEKEDJ BIZTONSÁGOSAN! (Témahét tervezet) 1. NARRATÍV BEVEZETÉS A témahét címe Közlekedj biztonságosan! Intézmény Felsbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskola Bük 2. NARRATÍV BEMUTATÁS

Részletesebben