Részben az egész (A körülöttem lévő világ)

Átírás

1 1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc MIKROVILÁG / MIKOROZMOSZ Részben az egész (A körülöttem lévő világ) A feldolgozás hangsúlya: vizuális, dramatikus, mozgásos, verbális Adott fogalom jellemzésére használható asszociációk gyűjtése és rendszerezése. Adott fogalom konkrét jellemzői alapján általánosítás megfogalmazása. Vizuálisan megfigyelt jellemzők pontos és szabatos megfogalmazása. Képi információ pontos szöveges leírása. Kép lehetséges értelmezéseinek összegyűjtése. Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása. Érvelés a saját gondolatok, vélemény magyarázata érdekében. Mások véleményének elemző vizsgálata. Másokkal való együttműködés a sikeres feladatmegoldás érdekében. A közösség által meghatározott szabályok elfogadása. Aktív részvétel a közös feladatmegoldásban. önkifejezés fejlesztése/erősítése kezdeményezőkészség fejlesztése elköteleződés erősítése/bátorítása önérvényesítés szabályozása/asszertivitás fejlesztése együttműködés készségének fejlesztése konstruktív alkalmazkodás erősítése lényegkiemelő képesség fejlesztése rendszerező képesség fejlesztése összefüggések feltárásának erősítése analitikus gondolkodás fejlesztése analógiás gondolkodás fejlesztése asszociatív gondolkodás fejlesztése vizuális absztrakciós gondolkodás tudatosítása kritikai gondolkodás erősítése érvelés képességének fejlesztése kommunikációs készségek fejlesztése konstruáló képesség fejlesztése

2 2 Probléma Feldolgozás Megoldás/Produktum Kérdés Tevékenység Feladat Időterv Elvárt eredmény I. Minden viszonylagos? Bevezető beszélgetés: Célja annak a fogalomnak a tisztázása, mit is jelent a mikro. Gyűjtsünk példákat, amik a mikroba tartoznak. Vitassuk meg, mihez képest lesz valami mikro. Mekkora az a mikro, amit az univerzumhoz hasonlítunk? II. Mi az, ami összeköt? Feladat: Ujjlenyomatunk Tintapárnával készítsünk minél tökéletesebb ujjlenyomatot, majd jól megvilágítva fotózzuk le, hogy nagyítva ki lehessen nyomtatni. Beszélgetés: Az ujjlenyomatok egyediségéről, és arról, más élőlényeknek is vannak ilyen egyedi ismertetőjegyei? Feladat: Mikroszkóp alatt Nagyítóval, mikroszkóppal vizsgáljuk meg az ujjunkat, néhány levelet, virágszirmot, esetleg sókristályt a tapasztalatainkat megosztjuk, megvitatjuk egymással. Feladat: Olyan, mint Érdekes természeti képek megtekintése. Összefüggések, és további példák keresése a képek alapján. Feladat: Rejtsd el! A kissé kinagyított ujjlenyomatból olyan kompozíció készítése, melynek a forma, a vonalak szerves részei, s mely elrejti szemünk elől az eredeti ábrát. Változatok/Elágazások Ráhangoló feladat: Halmazállapotok Legyünk mi az anyag részecskéi. Repkedjünk úgy, mint a gáz szabad részecskéi, hömpölyögjünk, mint a folyadékok, rezegjünk, mint a kristályok részecskéi. a tapasztalatok egyeztetése. 5 perc Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni. 5 perc A beszélgetésben tisztázódjon a világban betöltött szerep, a nagyobb egységhez tartozás, és azon belül az egyediség fogalma. 5 perc Egyezések, hasonlóságok és különbözőségek felismerése, s ezek értő megfogalmazása. 10 perc Az adott képek alapján különböző értelmezési lehetőségek megfogalmazása és magyarázata. 20 perc Asszociációk vizuális megjelenítése. 15 perc A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban. A megadott szabálynak megfelelően az adott tér kitöltése. Feladat: Egy meghatározó rendszer vizsgálata 15 perc Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a

3 3 III. Hogyan épül fel az egységnyiből az egész? Képek és valós tárgyak vizsgálatával keressünk hasonlóságot a hurrikán, a fenyőtoboz, a fülcimpánk, és a pagodakarfiol között. Beszélgetés: Célja a feladat tapasztalatainak annak felismertetése és elfogadtatása, hogy a természet törvényei szerint egymástól nagyon különböző dolgok felépítésének, működésének rendszere azonos lehet. Feladat: Mozaikolás Apró geometriai formákból készítenek a gyerekek olyan alkotásokat, amelyek egy nagyobb rendszert, egy huszonötödik századi berendezést ábrázolnak. Ráhangoló feladat: Halraj A heringek úgy védik magukat a nagyobb ragadozókkal szemben, hogy szorosan egymáshoz simulva nagy árnyként úsznak, hogy a rájuk várakozók azt higgyék, náluk nagyobb hal közeledik, és lemondjanak a támadásról. A játék során ilyen halrajként mozgunk a térben, jelre szétrebbenünk, majd újra adott alakzatot alkotva összeállunk. Kérdések: Hogy érezted magad az alakzat különböző részeiben? Hol érezted magad biztonságban? Mi volt a legnehezebb? Feladat: Mindenki egyért Csoportokban dolgozva olyan természeti csoportosulások jellemzőit mutatják be, amelyek elől járnak a szervezettségben, az egymásért létezésben, az egyéneknek kijutó szerepek alázatos megélésében. Feladat: Álom-társadalom Megtervezzük saját társadalmunkat, felépítését, irányítását, legfontosabb szabályait, számba vesszük, milyen tulajdonságokkal kell rendelkezzen az egyén, hogy a nagy egész hasznos tagja legyen,hogy léte építse és ne akadályozza, rombolja a rendszert. felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni. 15 perc A megadott kiinduló szabályok betartásával (színes papírból vágott geometriai alakzatok felhasználásával) saját improvizáción alapuló kompozíció létrehozása. 10 perc A megadott szabálynak megfelelő (halrajként egymásba kapaszkodás nélkül jóformán egymáshoz tapadva) mozgás az adott térben, jelre a megadott formáció minél előbbi létrehozása verbális kommunikáció, előzetes tervezés nélkül az egymásra figyelés az együttműködés felfokozásával. Annak megtapasztalása, hogyan működhetünk olajozottan egy nagyobb egység részeként. 15 perc A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet. 20 perc A közös mese folytatására megszavazott helyzet elfogadása és a feladatmegoldás folytatása. Az adott témához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés.

4 4 Eszközrendszer Értékelés Források Modul megvalósítása digitális fényképezőgép (okos-telefon) és nyomtatási lehetőség, vízzel lemosható tinta(párna), rajzlap, nagyító minden gyereknek, kinyomtatott természeti képek, vagy kivetítő, rajzeszközök, színes papírok,geometriai alakzatok sablonjai vagy sablonvonalzó, csomagoló papír, természeti könyv (kolóniák bemutatására) vagy annak kimásolt oldalai A foglalkozás java rész csoportos tevékenységekre épül, ezért a csoport vagy párok együttműködésére, egymásra figyelésére, kommunikációjára vonatkozó megállapításokat érdemes előtérbe helyezni, illetve miután több feladat koncentrációt igényel, a figyelmet, az összpontosítást is érdemes értékelni. Sikeres a tevékenység: - ha a tanulók jelentős része aktívan részt vesz a feladatok teljesítésében, vagy egyre többen bevonódnak a tevékenységekbe. - ha a feladatmegoldás során képes kellő ideig kellő intenzitással odafigyelni. - ha képesek fontos észrevételek megfogalmazására, konstruktív hozzászólásokkal segítik egymást. - ha képesek élményeik, gondolataik szabatos megfogalmazására. - ha képesek bizonyos fokú tudatos tervezésre, bevonódásra (pl. Álom-társadalom), és a tervezett világ rendszerét szóban is meg tudják fogalmazni. - ha képesek logikus következtetéseket tenni. - ha képesek a képi és fogalmi gondolkodás analógiáinak megértésére. - ha képesek absztrakt gondolatok, szimbolikus jelentéstartalmak megértésére. - ha képesek bátran vállalni saját gondolataikat. - ha képesek következetesen képviselni saját álláspontjukat. - ha kellő motiváltsággal, nyitottsággal és bátorsággal vállalja a csoportos feladatmegoldást. - ha kellő motiváltsággal, nyitottsággal és bátorsággal valósítja meg az egyéni feladatmegoldást. a szükséges képek, ismertetők a netről szabadon letölthetők, keresőszó: lemming, halraj, hangyák, darazsak, Fibonacci a természetben Az Ujjlenyomatunk feladathoz gondoskodjunk a megfelelő tisztítószerről, hogy a lenyomat készítése után ne kenjünk össze mást, figyeljünk arra, hogy a lenyomat tiszta és értékelhető legyen, hogy abból továbbdolgozhasson a gazdája. A Mikroszkóp alatt feladat közben érdemes folyamatosan megosztani egymással az élményeket, tapasztalatokat, ehhez fontos, hogy a gyerekek képesek legyenek egymás mondatait kivárni, a csöndben megszólalni. Az Olyan, mint játék első részében hozott képek alapján keressük az összefüggéseket, majd ezután mindenképpen térjünk ki arra, hogy gyűjtsünk emlékeinkből, ismereteinkből további rendszereket, vagy rendszerhez tartozó, hasonló dolgokat. A Rejtsd el! feladatban fontos, hogy mindenki a saját ötleteit valósítsa meg, saját fantáziáját, emlékképeit hívja segítségül, semmiképpen ne engedjük, hogy egymás ötleteit kopírozzák.

5 A Halmazállapotok feladat izgalmas, mozgásos játék, ami a kötöttebb részecskék esetén az érintés problematikája miatt okozhat ellenállást a gyerekeknél. Ebben az esetben játsszuk úgy, hogy a részecskék nem érintkeznek, csupán folyamatos távolságot (arasznyi) tartanak egymástól a folyadék esetében, és egy ceruza két végét fogva alkotnak kötéseket a szilárd anyagoknál. Az Egy meghatározó rendszer vizsgálata feladatban a világunk nagy matematikai szabályosságára, egy összetett, még a tudomány által sem teljesen ismert rend létezésére hívjuk fel a figyelmet. Nem cél, hogy elfogadtassuk azt, hogy a világunk ilyen nagy szabályok mentén működik, csak a tények, a lehetőségek megismerése a fontos. A Halraj játék egy gyorsmozgásos, igazán izgalmas bevezető, ráhangoló feladat. Hívjuk azonban fel a csoportfigyelmét, egymás testi épségének megóvására. A Mindenki egyért feladatban egy-egy kolónia működését vizsgálják és mutatják be a társaknak. Ehhez szakanyagokra (lehetőség szerint internetre) is szükségük van, abból végeznek kutatómunkát. Fontos a feladatok leosztása, a munka megszervezése. Az Álom-társadalom játékot egész csoportban kezdjük, majd a nagy egységek megfogalmazása után szükség lehet egyes részek kidolgozására, ami a játék közbeni csoportbontást eredményezheti, majd a végső összegzést ismét az egész csoport közösen végzi. A cél, hogy egy alapító okirat szülessen, a saját ötleteinkből. 5 Feladatok leírása: Olyan, mint Analógiák keresése a feladatunk, amihez néhány példával kell előállnunk, hogy a gyerekek ráérezzenek, miről is van szó. ilyen képpár lehet egy felhőörvény a világűrből, és egy lefolyónál keletkező vízörvény, az emberi test érrendszere és egy fa gyökérzete, vagy egy nagyváros utcaképe éjszaka a világűrből és egy számítógép nyomtatott áramköri panelja, vagy a vér szakaszos mozgása az érben, és az sugárutak autóforgalmának haladása a piros lámpáknál. Rejtsd el! Egy varázsképet készítünk az ujjlenyomatunkból. A kép a mi vonalainkból indul ki, de végül egészen mássá alakul, alig észrevehető az ujjlenyomat benne. Akkor igazán jó a megoldás, ha alig észrevehető az ujjlenyomat, de szerves részét képezi a kompozíciónak. Halmazállapotok Mozgásos feladat, ahol a közelségnek, az érintésnek és a folyamatos mozgásnak is nagy szerepe van. Ügyeljünk a balesetveszélyre. A légnemű halmazállapottal kezdjünk, itt a részecskék szabadon mozognak, amikor egymáshoz ütköznek szétpattannak, mint a biliárdgolyók. Ugyanez történik a terem szélénél, vagy akadályoknál. Két ütközés között nem változtathatnak irányt, nyíl egyenesen haladnak. Azután lehűl az idő és folyadékká válunk, ekkor már nem az egész terem áll a rendelkezésünkre, egy vízcsepp vagyunk, a részecskék egymáshoz simulva, egymáson gördülve haladhatnak, mindenki a folyadék belsejébe törekszik a külső régiókból. Azután tovább romlik az idő és megfagyunk, ekkor már nem hagyhatjuk el a helyünket,

6 6 egymáshoz is csatlakoznunk kell, rángatjuk egymást, de még mindig nem állhatunk meg egy pillanatra sem, a saját helyünkön, annak kis környezetében mozgunk, mint mikor egyik lábunktól a másikra helyezzük a súlyinkat. A részecskék között szoros kapcsolat van, amit kézfogásokkal alakítunk ki. Egy meghatározó rendszer vizsgálata Ehhez a feladathoz minél több képet érdemes keresni, illetve még hatásosabb, ha a kezükbe is adhatjuk azokat a hétköznapokban is szemünk előtt lévő tárgyakat, amik Fibonacci számsorát követik Ilyen a pagodakarfiol rózsája, a vöröskáposzta felépítése, ha vízszintesen keresztbevágjuk, a csigaház, a napraforgó közepén a magok elhelyezkedése, számtalan indás növény növekvő indája, a fülcimpánk görbülete, az ujjlenyomatunk vonalai, a fenyőtoboz alulról nézve, a legtöbb kaktusz levélszerkezete, a vizes hosszú haj nyoma, ha előrehajolásból hátralendítjük, a tejút spirálja Halraj Nagymozgásos játék, a fogójátékok szerkezetét követi, így fokozottan kell vigyázni a balesetveszélyre. A heringek úgy tévesztik meg a rájuk vadászó nagyhalakat, hogy szorosan egymás mellett úsznak, így azt a hatást keltik, mintha ők maguk is nagy hal lennének. Ez sokszor segít is. Ha mégis közéjük csap egy ragadozó, a lehető leghamarabb újra összerendeződnek. Alkossuk meg először a saját nagyhalunkat, tudjuk, milyen a formája, mert a játék során mindig ezt a formát kell felvennünk (kezdetben ne legyen bonyolult, mert a gyorsaság is számít). Ezután próbáljuk meg, hogy szétszakadás nélkül hogyan tudunk ebben a formációban mozogni, átmenni a terem másik végébe. Ezután jön igazán a játék. Jelre (tapsra) közénk csap egy nagyhal, ezért hirtelen szétrebbenünk, és ahogy csak lehet, újra összerendeződünk. Ha a hanghatás kevés ahhoz, hogy szétrebbenjenek rendesen, használhatunk egy szivacslabdát, egy babzsákot, amit közéjük dobunk, menekülni kell tőle, ne érjünk hozzá, aztán mikor a játékvezető összeszedte, újra összeállhat a formáció. Mindenki egyért Kutatómunka, amelyben három csoportban dolgoznak, az egyik a hangyák, a másik a darazsak, a harmadik a lemmingek társadalmát mutatja be. Gyors informálódásra és néhány összeszedett mondatra van szükség a következő feladat előkészítéseként.

7 7