PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSA

Átírás

1 SZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSA A NEM SZAKRENDSZERŰ OKTATÁS KIVEZETÉSÉRŐL 2011

2 A NEM SZAKRENDSZERŰ OKTATÁS KIVEZETÉSE Jogszabályi háttér Az évi LXXIX. törvény a közoktatásról évi LXI. törvénnyel történt módosításának rendelkezése szerint az iskolák 5-6. évfolyamaiban a kötelező és a nem kötelező tanórák időkeretének 25-50%-ában nem szakrendszerű oktatás folyik, amelynek bevezetése szeptember 1. E törvény értelmében intézményünk a nem szakrendszerű oktatás bevezetésére való felkészülés során pedagógiai programjában meghatározta azokat a tantárgyakat, amelyeknek időkeretéből szeptember 1-jétől a jogszabályi előírásoknak megfelelően nem szakrendszerben folyik az oktatás. A évi LXXI. törvény lehetőséget biztosít az iskola döntése alapján a nem szakrendszerű oktatás kötelező alkalmazásának eltörlésére. A nem szakrendszerű oktatás az érintett évfolyamokon csupán lehetőséggé válik. Az 1-4. évfolyamokon az oktatás azonban továbbra is nem szakrendszerben szerveződik. A nem szakrendszerű oktatás alkalmazásával érintett szakmai közösségek véleménye a nem szakrendszerű oktatás eltörléséről A SZTE Ságvári Endre Gyakorló Általános Iskolában a nem szakrendszerű oktatás bevezetését figyelembe véve az iskola tanulóinak képességek szerinti igényeit, a tanulócsoportok összetételét, valamint az iskolával szemben támasztott szülői elvárásokat a magyar nyelv és irodalom, matematika és idegen nyelvek oktatásában tartottuk indokoltnak. Megvalósítását a felsorolt szempontokra tekintettel a nevelőtestület döntése alapján az adott évfolyamokon tanító szaktanárok által véltük hatékonynak. Ezen szakmai közösségek a évi törvénymódosítást követően egybehangzóan a nem szakrendszerű oktatás megszüntetését javasolják. Indoklás Az intézményben tanuló diákok többségükben értelmiségi családok jól motivált gyermekei. A nem szakrendszerű oktatás kötelező bevezetésének időpontjában a felvehető összes tanulói létszám 620 fő, közülük a hátrányos helyzetűek létszáma az előkészítés és bevezetés időszakában fő, a tanulási képességeket vizsgáló bizottság határozatával rendelkező SNI tanuló 1-2 fő volt. Az azóta eltelt időszakban a hátrányos helyzetűek (a 2010/2011. tanévben 23 fő) és a SNI tanulók száma (2010/2011. tanévben 8 fő) enyhe növekedést mutat ugyan, de növekedett az összes felvehető tanulói létszám is 620-ról 650 főre.

3 2010. szeptember 1-jétől felkészültünk a SNI tanulók integrált nevelésére-oktatására: - nyelv- és beszédfejlesztő szakvizsgát tett egy pedagógus; - főállásban tanító és gyógypedagógus végzettséggel alkalmaztunk egy kollégát; - elkészítettük a sajátos nevelési igényű tanulók nevelésének-oktatásának programját, amelyet szakértői jóváhagyás követett; - egy kollégánk pszichológus diplomát szerzett, emellett mozgásterapeuta pedagógus továbbképzésen vett részt; - alapító okiratunkban e tevékenység szerepel az intézményben ellátott feladatok között. A módosítás előtti szabályokra való visszatérés nem érinti a tantárgyfelosztás elkészítését, sem tanári álláshelyeket érintő következménnyel nem jár, mivel az 5-6. évfolyamokon a felsorolt tantárgyakat oktató szaktanárok bevonásával valósítottuk meg a nem szakrendszerű oktatást oly módon, hogy az érintett pedagógusok valamennyien részt vettek a éves korosztály nem szakrendszerű oktatásának megvalósítására jogosító pedagógus továbbképzéseken. A nem szakrendszerű oktatás többlet adminisztrációs terheket rótt a pedagógusokra. Nagy létszámú tanulócsoportokban az egész osztályra kiterjedő, egyéni képességekhez igazodó differenciált képességfejlesztés nehezen volt megvalósítható a gyakorlatban. Nem voltak alkalmazhatók ugyanazok a módszerek, eljárások olyan tanulócsoportokban, ahol a tanulók érdeklődése, egyéni képességei között nagy különbségek mutatkoztak. A nem szakrendszerű oktatás a tapasztalatok szerint lassúbb haladási ütemet biztosított, ezért a jobb képességű tanulókat nem motiválta. A nem szakrendszerű képzésben előírt óraszámban általános készség- és képességfejlesztő foglalkoztatással nem, vagy alig voltak teljesíthetőek az adott tanévre előírt szaktárgyi követelmények, ami kimenetnél hátrányos helyzetbe hozhatja tanulóinkat. Pedagógusaink a nem szakrendszerű képzés bevezetése előtt is folyamatosan alkalmaztak elsősorban a szaktárgyhoz kapcsolódóan a tanulók készségeit, képességeit fejlesztő hatékony nevelési-oktatási módszereket, oktatásszervezési eljárásokat. A nevelőtestület valamennyi tagja egyetértett abban, hogy a nem szakrendszerű oktatás gyakorlásához elsajátított, a tanulók egyéni szükségleteihez igazodó fejlesztést szolgáló módszerek, eljárások alkalmazhatóak a szakrendszerű oktatás során is. Továbbra is fontosnak tartják a kulcskompetenciák folyamatos fejlesztését, az alkalmazóképes tudás kialakítását, a tanulók egyéni képességekhez igazodó differenciált foglalkoztatását. Intézményünkben a 2009/2010. tanévben megvalósult a TÁMOP pályázati konstrukció keretében a kompetencia alapú oktatás bevezetése és elterjesztése, amelynek lezárását követően jelenleg a fenntartási időszakában vagyunk. Tovább visszük azokat az új oktatásszervezési eljárások közepette megvalósuló programokat, amelyek a kulcskompetenciák fejlesztését biztosítják. A részletesen kidolgozott program intézményi pedagógiai programunk része.

4 Az intézményben használt tankönyvek, taneszközök kiválasztásánál fontos szempont, hogy támogassák a kulcskompetenciák fejlesztését, az egyénre szabott készség- és képességfejlesztést. A fentiekre tekintettel biztosítékát látjuk annak, hogy jól képzett, elhivatott nevelőtestületünk tagjai a nem szakrendszerű oktatás adminisztratív kivezetésével továbbra is szakszerűen elvégzik a gyermekek egyénre szabott készség- és képességfejlesztését, ismerve és alkalmazva az ehhez szükséges pedagógiai és módszertani eljárásokat, alkalmazva a hatékony oktatásszervezési formákat. A nem szakrendszerű oktatás kivezetését felmenő rendszerben végezzük. A 2011/2012. tanévben az ötödik évfolyamon, a 2012/3013. tanévtől pedig a 6. évfolyamon is megszűnik a nem szakrendszerű oktatás. A nem szakrendszerű oktatás kivezetésével pedagógiai programunk az alábbi helyeken módosul: 11. oldal, 1. bekezdés: a nem szakrendszerű szövegrészt töröljük; 20. oldal, utolsó bekezdés: A nem szakrendszerű képzéssel és szövegrészt töröljük; oldal: A nem szakrendszerű oktatás megszervezése 5. és 6. évfolyamokon - a teljes fejezet törlésre kerül.

5 AZ OSZTÁLYZATTAL TÖRTÉNŐ ÉRTÉKELÉS RENDSZERE A évi LXXI. törvény évfolyamismétlésről szóló rendelkezése szerint a második év végén, valamint a további évfolyamokon lehetőség van arra, hogy a nevelőtestület szülői beleegyezés nélkül évfolyamismétlésre utasítsa a diákot. Magasabb évfolyamra a tanuló akkor léphet, ha sikeresen teljesítette az adott évfolyamra előírt tanulmányi követelményeket. A tanuló az első évfolyam végén azonban csak akkor utasítható évfolyamismétlésre, ha a tanulmányi követelményeket az iskolából való igazolt és igazolatlan mulasztás miatt nem tudta teljesíteni. A tanuló teljesítményének értékelése az első évfolyamon félévkor és év végén, a második évfolyamon félévkor szöveges minősítéssel történik. Az iskola szöveges minősítéssel fejezi ki, hogy a tanuló kiválóan, jól, megfelelően teljesített, illetve felzárkóztatásra szorul. A második év végétől az általános iskolai tanulmányok befejezéséig, a nyolcadik év végéig a tanulók teljesítményének értékelésekor a hagyományos osztályzást alkalmazzuk. Az idegen nyelvek értékelésénél a cél, hogy érdeklődésüket felkeltsük az idegen nyelv tanulása iránt, a nyelvtanulást megszerettessük a tanulókkal. Ezért az osztályzással történő értékelésnek motiválónak kell lenni. Ezeken az évfolyamokon a buktatás, pótvizsgára utasítás nem alkalmazható. Figyelembe kell venni, ha a tanuló olyan jellegű tanulási nehézséggel küzd, ami akadályozza, illetve hátráltatja az idegen nyelv tanulásában. Ebben az esetben, a tanulási képességeket vizsgáló szakértői bizottság véleményét alapul véve a gyermek igazgatói határozattal mentesülhet a 3-4 évfolyamokon az első idegen nyelv tanulása alól. Ugyanakkor az idegen nyelv óraszámában helyben tanulási nehézségét enyhítő egyéni fejlesztő foglalkozásokon köteles részt venni. A sajátos nevelési igénye miatt nyelvtanulás alól mentesülő tanuló 5. évfolyamon kezd angol nyelvet tanulni a második idegen nyelv óraszámában. Nem mondunk le róla, és fontosnak tartjuk tanulóink magatartásának és szorgalmának értékelését.

6 A szöveges értékelés rendszere 1. és második évfolyamon 1. évfolyam Félévi értékelés Magatartás fegyelmezett csendes tisztelettudó csak pedagógus jelenlétében fegyelmezett fecsegő barátságos néha fegyelmezetlen segíti társait visszahúzódó gyakran fegyelmezetlen zavarja társait rendbontó időnként agresszív Szorgalom Feladatok megbeszélésénél Önálló munkánál Felszerelés figyel érti a feladatot rendes, hiánytalan követi azt kis segítséget igényel néha hiányos néha nem figyel sok segítséget igényel gyakran hiányos gyakran nem figyel pontos rendetlen pontatlan kitartó türelmetlen Munkatempó Figyelem Érdeklődése gyors tartós könnyen felkelthető átlagos rövid ideig tartó fenntartható lassú szórt rövid ideig tartó nehezen motiválható Magyar nyelv és irodalom Olvasás Betűfelismerés Szótagolás Ismert szavakat, mondatokat jó pontos hibátlanul olvas megfelelő néha pontatlan kevés hibával olvas bizonyos betűket téveszt gyakran pontatlan sok hibával olvas Az olvasottakat Szókincse Beszédhangok ejtése jól érti gazdag tiszta gyengén érti átlagos van amit hibásan ejt fejlesztést igényel

7 Írás Betűformái Betűkapcsolása Másolás írott szövegről általában szabályosak általában szabályos általában hibátlan megfelelőek néha szabálytalan kevés hibával nem megfelelőek gyakran szabálytalan sok hibával Másolás nyomtatott szövegről Füzetvezetése Tájékozódása a füzetlapon általában hibátlan szép, rendezett biztos kevés hibával másol megfelelő néha bizonytalan sok hibával másol rendezetlen gyakran bizonytalan Matematika (10-es számkör) Számfogalom Összeadás Kivonás Pótlás biztos általában hibátlan általában hibátlan általában hibátlan bizonytalan téveszt téveszt téveszt sok hibával végzi sok hibával végzi sok hibával végzi Számjegyek írása szabályos szabálytalan biztos bizonytalan Bontás Relációk Szöveges feladat adott képről többféle műveletet is leolvas adott képről csak segítséggel olvas le jól adott képről nem képes műveletet leolvasni a relációs jeleket felismeri, kiolvassa, jól használja a relációs jelek felismerésében, olvasásában, használatában bizonytalan a szóban elmondott szöveget érti, önállóan megjeleníti a szóban elmondott szöveget segítséggel megjeleníti a szóban elmondott szöveget segítséggel is nehezen érti és jeleníti meg Környezetismeret Iskolai környezetében A tanult témáknál A témakörök megbeszélésekor biztonsággal eligazodik megfigyelései helytállóak, az adott szempontnak megfelelőek kis segítséggel igazodik el megfigyelései helytállóak, de nem a feladathoz kapcsolódnak jól csak segítséggel megfigyelései pontatlanok igazodik el aktív néha bekapcsolódik nem vesz részt a beszélgetésben

8 Ének-zene Éneklése Zenehallgatáskor Gyermekjátékokban biztos lelkes szívesen vesz reszt néha bizonytalan figyelmes vonakodva vesz részt gyakran bizonytalan nem mutat nagy érdeklődést nem vesz részt Ritmusérzék egyszerű ritmus visszaadására képes egyszerű ritmus visszaadására segítséggel képes egyszerű ritmus visszaadására nehezen képes Rajz és vizuális kultúra munkáiban megjelennek élményei, érzései belső képi világát, érzéseit kissé nehezen jelenít meg szívesen rajzol figyelmesen dolgozik, rajzait befejezi figyelmesen dolgozik, de rajzait nem mindig fejezi be rajzaira kevés időt fordít nem szívesen rajzol munkái élénkek, színesek színhasználata átlagos gyakran csak egy színt használ Technika lelkesen és pontosan dolgozik lelkesen dolgozik figyelmetlenül dolgozik Testnevelés életkorának megfelelő tempóban öltözködik kissé lassan készül el nagyon lassan öltözködik Mozgáskoordinációja életkorának megfelelően fejlett kissé fejletlen ruháit felszólítás nélkül rendbe teszi ruháit csak felszólításra teszi rendbe A mozgásformákat szabályosan végzi segítséggel szabályosan végzi

9 1. évfolyam Év végi szöveges értékelés Magatartás Fegyelmezett, szófogadó. Általában fegyelmezett. Időnként fegyelmezetlen. Órán időnként fegyelmezetlen. Tanórán kívül időnként fegyelmezetlen. Gyakran fegyelmezetlen. Órán gyakran fegyelmezetlen. Tanórán kívül gyakran fegyelmezetlen. Nagyon gyakran fegyelmezetlen. Órán nagyon gyakran fegyelmezetlen Tanórán kívül nagyon gyakran fegyelmezetlen. Társaival és a felnőttekkel tisztelettudó, barátságos, együttműködő. A felnőttekkel tisztelettudó, barátságos, együttműködő. Társaival barátságos, együttműködő. A társaival néha barátságtalan. A felnőttekkel néha tiszteletlen. Többnyire tisztelettudó, barátságos. Visszahúzódó. A társas érintkezés szabályait gyakran nem tartja be. Saját és társai testi épségét gyakran veszélyezteti. Szorgalom A közös munkákban aktívan részt vesz, követi azt. A közös munkákban általában igyekvő, követi azt. Néha nem figyel. A közös munkákban változó az aktivitása. Gyakran nem figyel. A közös munkákban ritkán vesz részt, rendszeresen zavarja azt. Az utasításokat késve vagy csak újabb felszólításra végzi. Gyakran mással foglalkozik, másra figyel. Figyelmetlenségéből származó kérdéseivel társai munkáját hátráltatja. Önálló tevékenységnél érti a feladatot, önállóan képes dolgozni. Önálló tevékenységnél kis segítséget igényel. Önálló tevékenységnél sok segítséget igényel. Önálló tevékenységnél csak segítséggel képes dolgozni. Önálló tevékenységnél gyakori visszajelzést igényel. Önálló munkánál kitartó. Önálló munkánál néha türelmetlen. Önálló munkánál türelmetlen. Önálló munkánál tevékeny. Önálló munkánál elvégzi a kijelölt feladatokat. Önálló tevékenységnél rosszul osztja be az idejét. Munkatempója gyors. Munkatempója átlagos.

10 Munkatempója lassú, gyakran lemarad. Felszerelése rendes, hiánytalan. Felszerelése néha hiányos. Felszerelése gyakran hiányos. Felszerelésének hiánya munkájában rendszeresen gátolja. Figyelme tartós. Figyelme változó. Figyelme szórt. Érdeklődése aktív. Érdeklődése rövid ideig tartó. Érdeklődése a tananyagtól függően változó. Magyar nyelv és irodalom Beszéd és szóbeli kifejezőkészség. A beszéd tisztasága Beszéde tiszta, érthető. Néhány hang képzésében még bizonytalan. Hangképzése fejlesztésre szorul. Kiejtése tiszta, érthető. Beszéde, kiejtése tiszta, érthető. Szókincs Szókincse gazdag, választékosan beszél. Beszéde és szókincse korának megfelelő. Szókincse fejlesztésre szorul. Szóhasználata választékos. Kedvvel, bátran beszél. Szóhasználata átlagos. Bátorításra kedvvel beszél. Szóhasználata változó minőségű. Szívesen mond verset és mesét. Bátortalanul mond verset és mesét. Nem szeret a társai előtt szerepelni. Öt-hat verset, mondókát tud önállóan. Sok verset, mondókát tud önállóan. Írás Íráshasználat Füzetvezetése tetszetős, rendezett. Füzetvezetése megfelelő. Füzetvezetése rendezetlen. A füzetlapon való tájékozódása biztos. A füzetlapon való tájékozódása bizonytalan. A füzetlapon való tájékozódása gyenge.

11 A vonalrendszer határait nem tartja. Íráskép Betűalakítása szabályos. Betűalakítása 1-2 betűnél szabálytalan. Betűalakítása több betűnél szabálytalan. Betűkapcsolása szabályos. Betűkapcsolása 1-2 betűnél szabálytalan. Betűkapcsolása több betűnél szabálytalan. Betűismerete biztos. Néhány betűt téveszt. Betűismerete bizonytalan. Írástempó Írástempója az átlagosnál gyorsabb. Írástempója megfelelő. Írástempója lassú. Általában türelmetlenül, gyorsan dolgozik. Írása lendületes, folyamatos. Másolás Másolása írott és nyomtatott szövegről általában hibátlan. Másolása írott szövegről általában hibátlan. Írott szöveget kevés hibával másol. Írott szöveget sok hibával másol. Másolása nyomtatott szövegről általában hibátlan. Nyomtatott szöveget kevés hibával másol. Nyomtatott szöveget sok hibával másol. Önellenőrzéssel képes javítani a hibáit. Önellenőrzésnél hibáit nem veszi észre. Tollbamondás Tollbamondása általában hibátlan. Tollbamondásnál kevés hibát vét. Tollbamondásnál sok hibát vét. Írás emlékezetből Emlékezetből írása általában hibátlan. Emlékezetből írása pontatlan. Emlékezetből írása gyenge. Olvasás Viszonyulása az olvasáshoz Szereti a könyveket, szívesen olvas. A tanórán szívesen olvas, de önmagától még nem érdeklődik a könyvek iránt. Egyelőre nem szívesen olvas.

12 Hangos olvasás Hangos olvasása általában hibátlan. Hangos olvasásnál keveset hibázik, hibáit észreveszi, javítja. Hangos olvasásnál keveset hibázik, hibáit figyelmeztetésre javítja. Hangos olvasásnál gyakran hibázik. Hibáit segítséggel sem képes javítani. Hangereje megfelelő. Hangereje halk. Hangereje hangos. Olvasási tempója megfelelő. Olvasási tempója túl gyors. Olvasási tempója lassú. Olvasási tempója fejlesztést igényel. Betűismerete biztos. Kevés betűt téveszt. Betűismerete bizonytalan. Rövid szöveget elolvas és megérti azokat. Elolvas rövid szövegeket, mondatokat, de azok megértése még nehézséget jelent számára. Néma olvasás Az olvasottakat jól érti. Az olvasottakat megfelelően érti. Az olvasottakat gyengén érti. Az olvasottakat nem érti. Képes elmélyülten, magában olvasni, és az olvasottak tartalmáról beszámolni, a szöveggel kapcsolatos feladatokat megoldani. Képes elolvasni rövid szövegeket és megérti azokat. Képes önállóan elolvasott szavak magyarázatára, de a mondatértése bizonytalan. Mondatértése bizonytalan. A rövidebb szövegek önálló, néma olvasására még nem képes. Matematika Számfogalom Biztonsággal felismeri és lejegyzi a tanult számokat. A tanult számok felismerésében és lejegyzésében még téveszt. Nem ismeri fel a tanult számokat. Számfogalma biztos. Számfogalma a tanult számok körében biztos. Számfogalma a tanult számok körében bizonytalan. Számolási készség A számok bontását hibátlanul végzi. A számok bontásánál téveszt. A számok bontásánál sok hibával dolgozik.

13 Összeadást, kivonást, pótlást általában hibátlanul végez. Összeadásnál munkája általában hibátlan. Összeadásnál téveszt. Összeadásnál sok hibával számol. Kivonása általában hibátlan. Kivonásnál téveszt. Kivonásnál sok hibával számol. Pótlásnál általában hibátlanul számol. Pótlásnál téveszt. Pótlásnál sok hibával számol. Számolása gyors és pontos. Számolása gyors, de pontatlan. Számolása megfelelő tempójú. Számolása lassú. Számolása nagyon lassú. Összefüggések felismerése A szöveges feladatokat általában hibátlanul és önállóan oldja meg. A szöveges feladatokat kis segítséggel oldja meg. A szöveges feladatokat általában csak tanítói segítséggel tudja megoldani. A nyitott mondatot megérti és hibátlanul megoldja. Az egyszerűbb nyitott mondatot segítséggel oldja meg. Az összefüggések felismerésében biztos. Az összefüggések felismerésében bizonytalan. Geometria Felismeri és megnevezi a síkidomokat. A síkidomok felismerésében téveszt. Környezetismeret Tájékozódás Jól használja a térbeli és időbeli tájékozódáshoz szükséges fogalmakat. Bizonytalan a térbeli és időbeli tájékozódást kifejező szavak használatában. Segítséggel sem képes a tájékozódáshoz használt kifejezések megkülönböztetésére. A hét napjait, a hónapok és az évszakok neveit ismeri, képes azok felsorolására. Segítséggel képes a hét napjainak, a hónapok és az évszakok nevének felsorolására. Még nem tudja önállóan megnevezni a napok, hónapok, évszakok neveit. Saját környezetében tájékozott. Saját környezetében tájékozottsága bizonytalan. Megismerési módszerek Megfigyelései pontosak, képes megadott szempontú rendezésre is. Általában pontosan képes megfigyelni, de a megfogalmazásban és a rendezésben még segítséget igényel.

14 Megfigyelései pontatlanok, tapasztalatait nehezen tudja megfogalmazni. Képes megnevezni a tárgyak érzékelhető tulajdonságait (alak, forma, szín). Még bizonytalan a tárgyak érzékelhető tulajdonságainak megnevezésében (alak, forma, szín). Nem tudja megnevezni az érzékelhető tulajdonságokat (alak, forma, szín). A témák megbeszélésekor aktív, érdeklődő. A témák megbeszélésébe csak néha kapcsolódik be. A témák megbeszélésében általában nem vesz részt. A tanult ismeretek alapján képes megfelelő csoportosításra, alkalmazásra. A tanult ismeretek alapján kis segítséggel képes csoportosításra, alkalmazásra. Tanítói segítséggel képes megoldani a tanult témákhoz kapcsolódó feladatokat. Érdeklődés Rendkívül nyitott a természet jelenségei iránt. A természet jelenségei iránti érdeklődése átlagos. Ritkán mutat érdeklődést a természet jelenségei iránt. Ének-zene A zenét szereti, élvezi, a feladatokat szívesen végzi. A zenét szereti, élvezi, de a feladatokat nem mindig végzi szívesen. A zenét szereti, de a feladatokban való részvételhez bátorítást igényel. Önálló éneklésre szívesen vállalkozik. A tanult dalok önálló éneklésére nem szívesen vállalkozik. Hallás után képes egyszerű ritmus visszatapsolására. Hallás után egyszerű ritmus visszaadására segítséggel képes. Egyszerű ritmus visszaadására nem képes. A tanult ritmusokat, azok jeleit ismeri és használja. A tanult ritmusokat, azok jeleit ismeri, de bizonytalanul használja. Szívesen vesz részt a tanult gyermekjátékok eljátszásában. A tanult gyermekjátékok eljátszásában vonakodva vesz részt. Zenét szívesen hallgat. Zenehallgatáskor nem mutat érdeklődést. Zenehallgatáskor társait időnként zavarja. Vizuális nevelés, rajz, technika Nyitott a vizuális kultúra, a vizuális művészetek iránt. Átlagos az érdeklődése a vizuális kultúra, a vizuális művészetek iránt. Szeret rajzolni, színezni, festeni, mintázni. Ismeri a színek nevét és felismeri azokat. Ügyesen és jól használja a tanult technikákat. A tanult technikákat életkorának megfelelő szinten alkalmazza. Ügyesen bánik az eszközökkel. Saját ötleteit, elképzeléseit bátran megvalósítja. Egyelőre nem ábrázol szívesen, gyakran szorul segítségre és bátorításra. Munkavégzés előtt és közben is folyamatos biztatást, segítséget igényel. Munkái szépek és igényesek.

15 Törekszik a rajzfelület esztétikus kitöltésére. A tevékenységeket időnként türelmetlenül végzi, s a megadott idő előtt befejezi. Munkái még nem elég szépek és igényesek. Testnevelés A mozgásos feladatokat szívesen végzi, szeret mozogni. A mozgásos feladatoknál nem törekszik a szabályos végrehajtásra. A feladatok kivitelezésében mozgása összerendezett. Erőnléte és állóképessége korának megfelelő. Erőnléte és állóképessége fejlesztésre szorul. A sportjátékok, versengések szabályait érti és betartja. Minden helyzetben sportszerűen viselkedik. A sportjátékok, versengések szabályait érti, de időnként nem tartja be A sportjátékok, versengések szabályait érti, de gyakran nem tartja be. Életkorának megfelelő tempóban öltözik. Öltözésnél kissé lassan készül el. Nagyon lassan öltözködik. 2. évfolyam Félévi értékelés Magatartás Felnőttekhez való viszonya udvarias elfogadó, időnként udvariatlan Társaihoz való viszonya megfelelő néha meggondolatlan Tanórai fegyelme példás, követendő jó Tanórán kívüli fegyelme Alapvető együttélési, együttműködési szabályokat példamutató, fegyelmezett ismeri, tudja, példamutató, udvarias jó, néha fegyelmezetlen elfogadja, időnként megszegi gyakran vét az illemszabályok ellen durva visszautasító, képtelen a kommunikációra változó, zavarja rendbontó társait változó, gyakran időnként fegyelmezetlen agresszív nem alakította ki, gyakran megszegi

16 Szorgalom Figyelme tartós megfelelő, néha rövid ideig tartó szétszórt nem figyel Munkatempója gyors megfelelő kicsit lassú nagyon lassú Munkához való viszonya példás, mindig elvégzi kötelességét jó, néha még elfelejti kötelességét megfelelő, több alkalommal megfeledkezik kötelességéről sokszor vagy egyáltalán nem készíti el feladatait Önálló munka érti a feladatot és jól oldja meg kis segítséget igényel sok segítséget igényel csak segítséggel képes dolgozni Felszerelése rendes, hiánytalan időnként hiányos gyakran hiányos rendszeresen hiányos Önellenőrzés, önértékelés megfelelő kis segítséget igényel segítséggel történik nem tud önellenőrzést végezni Magyar nyelv és irodalom Olvasás Beszéde értelmes, kifejező, szívesen beszél rövid mondatokat használ, kissé bátortalan szűkszavú, nehézkes fecsegő, terjengős akadozva, sok hibával olvas Hangos olvasása általában hibátlan, kevés hibával kifejező történik Szövegértésben jó megfelelő sok segítséget igényel Memoriter pontos néha pontatlan elsajátítása nehézkes, pontatlan Nyelvtan helyesírás kevés szót használ, nehezen szólal meg szótagolva olvas csak segítséggel boldogul csak segítséggel képes reprodukálni Írástempó gyors, lendületes megfelelő kicsit lassú nagyon lassú Íráskép általában szép rendezett változó rendezetlen Füzetvezetés rendezett, gondos, megfelelő rendezetlen áttekinthető Másolása írott szövegről általában hibátlan néhány hibát vét sok hibával dolgozik Másolása nyomtatott általában hibátlan néhány hibát vét sok hibával dolgozik szövegről Tollbamondás általában hibátlan néhány hibát vét sok hibával A tanult és gyakorolt esetek helyesírása megbízható néha bizonytalan, hibás dolgozik sokszor hibás

17 Matematika Számfogalom 100- kialakult, biztos bizonytalan még kialakulatlan ig Számok viszonyítása hibátlan néha hibázik sokat hibázik, csak segítséggel tud viszonyítani Számsorozat felismeri és kevés segítséggel nem látja az szabályait alkalmazza tudja alkalmazni összefüggést, szabályosságot Összeadás általában hibátlan kevés hibával sok hibával dolgozik dolgozik Kivonás általában hibátlan kevés hibával sok hibával Szöveges feladatok megoldása Nyitott mondatokat önállóan értelmezi, lejegyzi, elvégzi jól értelmezi, meg tud oldani önállóan dolgozik kis segítséggel tudja megoldani kevés segítséggel tudja, többnyire hibátlanul dolgozik sok segítséggel tudja megoldani bizonytalanul értelmezi, sok hibával nem tudja viszonyítani segítséggel sem képes alkalmazni nem tudja megoldani még nem tudja megoldani Természetismeret Megfigyeléseket, gyűjtőmunkát rendszeresen végez alkalmanként végez Tanult fogalmakat felismeri, nem ismeri fel, csoportosítani tud segítséggel tud megadott csoportosítani szempont szerint Évszakokat, azok ismeri, meg tudja ismeri, megjellemzőit fogalmazni fogalmazásukban Napirendet, napszakot A tanult élőlények jellemzőit hibátlanul felsorolja, megfogalmazza segítséget igényel segítséggel fogalmazza meg nem végez még képtelen csoportosításra nem ismeri nem ismeri, nem tudja megfogalmazni ismeri hiányosan tudja sok hiányossággal ismeri nem ismeri Rajz és vizuális kultúra Élményeit Az ismert technikák alkalmazása Rajzeszközök használata kifejezően tudja megjeleníteni jól tudja megjeleníteni egyszerűen tudja megjeleníteni biztos megfelelő bizonytalan hiányos biztos megfelelő bizonytalan hiányos

18 Technika A tanult anyagok tulajdonságait ismeri csak részben ismeri A használt átlagon felül jól jól dolgozik anyagokkal dolgozik Az eszközök ügyes, jól bizonytalan használatában használja Munkavégzése kreatív, önálló a feladatot jól hajtja végre Munkadarabjai pontosak, pontatlanok esztétikusak nem ismeri gyengén dolgozik az átlagnál gyengébb segítséget igényel pontatlan, hanyag rendetlenek Ének A gyermekjátékokban A tanult ritmusértékeket A tanult hangjegyeket kézjelről Éneklése szívesen vesz részt, mozgása dinamikus ismeri, dalokban felismeri, visszaadásra képes felszólításra vesz részt, mozgása kifejező, ritmuskövető nem mindig ismeri fel nem vesz részt nem ismeri fel tudja részben tudja segítséggel tudja nem ismeri biztos, szívesen énekel egyedül is bizonytalan,de közös éneklésben szívesen részt vesz Zenehallgatás lelkes érdeklődését fel kell kelteni nem szívesen énekel, gyakran bizonytalan nem mutat érdeklődést Testnevelés Tanórákon való részvétele Az utasításokat A játékban aktív, fegyelmezett, kitartó, igyekvő pontosan végrehajtja, sportszerű szabálytartó, lelkes néha fegyelmezetlen, néha figyelmetlen megfelelően végzi, szabálykövető néha vét a szabályok ellen aktivitása, magatartása változó pontatlanul hajtja végre nem tartja be visszahúzódó, nem szívesen vesz részt a tanórán nem teljesíti

19 Napközi Tanulás alatt a figyelme feladatra összpontosító néha szétszórt nehezen koncentrál a feladatra Feladatok megértése Közösségi élet Étkezés önállóan tanul kapcsolatteremtő képessége jó, a problémákra önállóan keres megoldást kulturáltan, csendesen étkezik időnként segítséget segítséggel oldja meg feladatait igényel kapcsolatteremtő nehezebben nehezebben képessége jó, a barátkozik, de a barátkozik, problémák problémáit problémáit is megoldására önállóan oldja segítséggel oldja segítséget igényel meg meg néha vét az többször vét az étkezési étkezési illemszabályok ellen, zavarja társait illemszabályok ellen

20 A tanulói teljesítmények osztályzattal történő értékelése 2. évfolyam Év végi értékelés osztályzással Magatartás Példás / 5/ Fegyelmezett, szófogadó. Társaival és a felnőttekkel tisztelettudó, barátságos, együttműködő. Jó / 4/ Általában fegyelmezett. Többnyire tisztelettudó, barátságos. Időnként visszahúzódó. Változó /3/ Időnként fegyelmezetlen. Gyakran fegyelmezetlen. A társas érintkezés szabályait gyakran nem tartja be. Konfliktushelyzetben társaival szemben türelmetlen, időnként durva. Rossz /2/ Nagyon gyakran fegyelmezetlen. A társas érintkezés szabályait nem tartja be. Társaira gyakran sértő megjegyzéseket tesz, viselkedése lekezelő. Szorgalom Példás /5/ A közös munkákban aktívan részt vesz, követi azt. Önálló tevékenységnél érti a feladatot, önállóan képes dolgozni. Felszerelése rendes, hiánytalan. Önálló munkánál kitartó. Munkatempója gyors. Figyelme tartós. Érdeklődése aktív. A munkához, tanuláshoz való viszonyulása kiemelkedően jó. Jó /4/ A közös munkákban általában igyekvő, követi azt. Néha nem figyel. Önálló tevékenységnél kis segítséget igényel. Felszerelése néha hiányos. Önálló munkánál türelmetlen. Munkatempója átlagos. Figyelme időnként változó. Érdeklődése nem mindig tartós. A munkához, tanuláshoz való viszonyulása jó. A munkához, tanuláshoz való viszonyulása a tanév folyamán sokat fejlődött.

21 Változó /3/ A közös munkákban változó az aktivitása. Gyakran nem figyel. Önálló tevékenységnél sok segítséget igényel. Önálló tevékenységnél csak segítséggel képes dolgozni. Felszerelése gyakran hiányos. Munkatempója lassú. Figyelme szórt. Érdeklődése a tananyagtól függően változó. A munkához, tanuláshoz való viszonyulása ingadozó. Önálló munkánál biztatást igényel. A munkához, tanuláshoz való viszonyulása fejlesztést igényel. Hanyag /2/ A közös munkákban ritkán vesz részt, közbeszólásaival rendszeresen zavarja azt. Felszereléseinek hiánya munkájában rendszeresen gátolja. Munkatempója lassú. Figyelme szórt. Érdeklődése a tananyagtól függően változó. A munkához, tanuláshoz való viszonyulása ingadozó. Magyar nyelv és irodalom Jeles /5/ A szóbeli közléseket gyorsan és pontosan megérti. Szívesen vesz részt a közös beszélgetésekben. Szókincse életkoránál fejlettebb, életkorának megfelelő. Kiejtése tiszta, beszéde jól érthető. Szóbeli kifejezőképessége fejlett. Választékosan közli gondolatait. Szereti a könyveket, szívesen olvas. Igénye van az önálló olvasásra. Felkészülés után képes a szöveget folyamatosan, hibátlanul vagy egészen kevés hibával felolvasni. Tudja érzékeltetni a mondatfajtának megfelelő hanglejtést és hangsúlyozást. Olvasási tempója gyors, megfelelő. Képes magában olvasni figyelmesen és tartósan, az olvasottak tartalmával kapcsolatos kérdésekre helyesen válaszol. Tájékozódásra a könyvekben és egyéb nyomtatott szövegekben önállóan is képes: pl. lexikonban, szótárban, tartalomjegyzékben, tankönyvi jegyzet értelmezésében. Sok verset tanult meg, azokat megfelelő hangerővel, hangsúllyal adja elő. Betűalakítása, betűkapcsolása szabályos, szép. Az írása lendületes, egyenletes és jól olvasható. Tempója gyors, megfelelő. Füzete tiszta, rendes, áttekinthető. A füzetvezetés szabályait betartja. Másolása általában hibátlan. Tollbamondása általában hibátlan. A hangok időtartamának jelölése általában hibátlan. Pontosan érzékelteti írásban a mondatkezdést és a mondat végi írásjelet. Füzeteiben a jelzett helyesírási hibákat mindig gondosan javítja. A begyakorolt szókészlet körében és a j és ly hangok jelölésében is biztos.

22 Jó /4/ Az egyszerű szóbeli közléseket általában megérti. Szókincse életkorának megfelelő. Beszéde érthető, de kiejtése kisebb javításokra szorul. Szóbeli kifejezőképessége az életkorának megfelelő. Gondolatait értelmes mondatokkal közli. Kedvenc témáiról szívesen olvas önállóan. Felkészülés után képes a szöveget kevés hibával felolvasni. Olvasástechnikai hibáit önállóan javítja. A kötelező verseket megtanulta, pontosan, jól adja elő. Képes magában olvasni figyelmesen és tartósan, az olvasottak tartalmával kapcsolatos kérdésekre néha pontatlanul válaszol. Képes arra, hogy egy szöveget némán elolvasson, de a szöveghez kapcsolódó feladatok írásbeli megoldásában néha téveszt Képes ismeretlen szavakat egyedül megkeresni egyszerűen kezelhető lexikonokban, szótárakban. Betűalakítása, betűkapcsolása egyes betűknél szabálytalan, egyenetlen. Vonalvezetése határozott, képes a sor kitöltésére. Tempója átlagos. Füzeteiben általában rendezetten dolgozik. A füzetvezetés szabályait többnyire betartja. Kevés hibával másol. Tollbamondást kevés hibával ír. A hangok időtartamának jelölésekor általában keveset hibázik. Nem mindig érzékelteti pontosan írásban a mondatkezdést és a mondat végi írásjelet. Füzeteiben a jelzett helyesírási hibákat időnként felületesen, pontatlanul javítja. A begyakorolt szókészlet körében is és a j és ly hangok jelölésében is néha téveszt. Közepes /3/ A szóbeli közléseket csak többszöri ismétlés után érti meg pontosan. Szókincse kissé fejletlen, bővítésre, pontosításra szorul. Több hangot is hibásan ejt, beszéde ezért nem mindig érthető, túl halkan beszél. Kevés szóval közli gondolatait. A tanórán olvas, de önállóan még nem érdeklődik a könyvek iránt. Felkészülés után is akadozva olvas. Nem tudja érzékeltetni a mondatfajtának megfelelő hangsúlyozást, hanglejtést. Olvasása túl halk. A kötelező verseket megtanulta, időnként pontatlan a versmondásban. Nehezen érti meg, amit olvas, így a szöveg tartalmát pontatlanul vagy nehezen tudja felidézni. Képes arra, hogy egy szöveget némán elolvasson, de a megértést vizsgáló feladatok közül csak az egyszerűbbeket tudja önállóan megoldani. Tanítói segítséggel képes ismeretlen szavakat megkeresni egyszerűen kezelhető lexikonokban, szótárakban. A megértéshez tanítói irányítással fel tudja használni az olvasókönyvben lévő jegyzeteket. Betűalakítása, betűkapcsolása több betűnél szabálytalan. Vonalvezetése bizonytalan, időnként kilép a vonalak közül. Tempója lassú. Füzetei rendezetlenek. A füzetvezetés szabályait gyakran nem tartja be. Sok hibával másol. Tollbamondást sok hibával ír. A hangok időtartamának jelölésében sok hibája van. Bizonytalan a mondatkezdő nagybetű és a mondat végi írásjel használatában.

23 A begyakorolt szókészlet körében is és a j és az ly hangok jelölésében is bizonytalan. Elégséges /2/ A közlések megértéséhez szükséges figyelme és szókincse külön fejlesztést igényel. Szókincse fejletlen, bővítésre, pontosításra szorul. Több hangot is hibásan ejt, beszéde ezért nem mindig érthető / túl halk. Gondolatait nehezen, kevés szóval közli. Még nem talál örömet az olvasásban. Felkészülés után is akadozva olvas. Nem tudja érzékeltetni a mondatfajtának megfelelő hangsúlyozást, hanglejtést. A kötelező verseket nem tudja önállóan elmondani. Nehezen érti meg, amit olvas, így a szöveg tartalmát nagyon pontatlanul vagy alig tudja felidézni. Segítséggel képes arra, hogy egy szöveget némán elolvasson, és a megértést vizsgáló feladatok közül csak az egyszerűbbeket tudja önállóan megoldani. Betűalakítása, betűkapcsolása több betűnél szabálytalan. Vonalvezetése bizonytalan, gyakran kilép a vonalak közül. Tempója lassú / kapkodó. Füzetei rendezetlenek. A füzetvezetés szabályait nem tartja be. Sok hibával másol. Tollbamondást sok hibával ír. A hangok időtartamának jelölésében sok hibája van. Gyakran bizonytalan a mondatkezdő nagybetű és a mondat végi írásjel használatában. Füzeteiben a jelzett helyesírási hibákat gyakran nem javítja, javításai felületesek, pontatlanok. A begyakorolt szókészlet körében bizonytalan, gyakran téveszt a j és az ly hangok jelölésében. Matematika Jeles /5/ A százas számkörben számfogalma biztos. A számlálásban nem hibázik. A számok összehasonlítását, növekvő és csökkenő sorba rendezését pontosan elvégzi és helyüket a számegyenesen mindig megtalálja. Összeadásnál, kivonásnál általában hibátlanul számol. A szorzást, bennfoglalást jól tudja. A felidézés tempója gyors. Összetett feladatokat önállóan értelmez és old meg. A számfeladatok megoldásában általában gyors és pontos. A szöveges feladatokat önállóan értelmezi és önállóan megoldja. Az adatok lejegyzésében és a rajzzal való értelmezésben biztos. Meg tudja nevezni a megismert síkidomokat és testeket. Tudja azok tanult tulajdonságait. Jó /4/ A százas számkörben számfogalma biztos. A számlálásban nem hibázik. A számok összehasonlítását, növekvő és csökkenő sorba rendezését pontosan elvégzi és helyüket a számegyenesen megtalálja. Összeadásnál, kivonásnál általában hibátlanul számol. A szorzást, bennfoglalást jól tudja. Összetett feladatokat önállóan vagy kis segítséggel értelmez és old meg.

24 A számfeladatok megoldásában általában gyors, időnként pontatlan. A számfeladatok megoldásában általában lassú, de számolása pontos. A szöveges feladatok értelmezésében és megoldásában időnként segítséget igényel. Képes az adatok lejegyzésére, a rajzzal való értelmezésre. Meg tudja nevezni a megismert síkidomokat és testeket. Felismeri azok tanult tulajdonságait. Közepes /3/ A százas számkörben számfogalma kissé bizonytalan. A számlálásban néha hibázik. A számok összehasonlításában, növekvő és csökkenő sorba rendezésében téveszt és helyüket a számegyenesen nem mindig találja meg. Összeadásnál, kivonásnál több hibával számol. A szorzásban, bennfoglalásban bizonytalan, időnként téveszt. A felidézés tempója lassú. Összetett feladatokat segítséggel értelmez és old meg. A számfeladatok megoldásában általában lassú, számolása pontatlan. A szöveges feladatokat gyakran tanítói segítséggel tudja értelmezni és megoldani. A tanult síkidomok és testek megnevezésében bizonytalan. Elégséges /2/ A százas számkörben számfogalma kissé bizonytalan. A számok írásában gyakran téveszt. A számlálásban néha hibázik. A számok összehasonlításában, növekvő és csökkenő sorba rendezésében gyakran téveszt és helyüket a számegyenesen nem mindig találja meg. Összeadásnál, kivonásnál sok hibával számol. A szorzást, bennfoglalást nem megfelelően tudja. A felidézés tempója általában lassú. Összetett feladatokat segítséggel is nehezen értelmez és old meg. A számfeladatok megoldásában általában lassú, számolása pontatlan. A szöveges feladatokat csak tanítói segítséggel tudja értelmezni és megoldani. A tanult síkidomok és testek megnevezésében bizonytalan. Környezetismeret Jeles /5/ A természet jelenségei, értékei iránt rendkívül nyitott és érdeklődő. Megfigyelései pontosak, a tapasztalatok felidézése, rögzítése során felismeri az összefüggéseket. Megszerzett ismereteit új feladathelyzetben is megbízhatóan fel tudja idézni és tudja alkalmazni. Jó /4/ A természet jelenségei, értékei iránt nyitott és érdeklődő. Megfigyelései általában pontosak, a tapasztalatok felidézése, rögzítése során kis segítséggel felismeri az összefüggéseket. Megszerzett ismereteit új feladathelyzetben is fel tudja idézni és tudja alkalmazni.

25 Közepes /3/ A természet jelenségei, értékei iránti érdeklődését tanítói segítséggel lehet felkelteni és fenntartani. Megfigyelései néha pontatlanok, a tapasztalatok felidézése, rögzítése során az összefüggések felismeréséhez tanítói segítségre van szüksége. Megszerzett ismereteit nem mindig tudja pontosan felidézni és alkalmazni. Elégséges /2/ A természet jelenségei iránt nem mutat érdeklődést. Figyelmeztetni kell környezete megbecsülésére és megóvására. Megfigyelései gyakran pontatlanok, felületesek, és a tapasztalatok felidézésében, rögzítésében is bizonytalan. Nehezen fedez fel összefüggéseket. Megismerő tevékenységében sok segítségre van szüksége. Megszerzett ismereteit csak segítséggel tudja felidézni és alkalmazni. Ének-zene Jeles /5/ A zenét szereti, élvezi, a feladatokat szívesen végzi. Zenei hallása az ismert és gyakorolt dalok esetében kiváló, tisztán pontosan énekel. A ritmikai elemeket felismeri, tudja. Jó /4/ A zenét szereti, élvezi, a feladatokat jól elvégzi. Zenei hallása jó, a gyakorolt dalokat a többiekkel együtt többnyire tisztán énekli. A ritmikai elemeket általában felismeri, tudja. Közepes /3/ A zenét szereti, de a feladatokat nem mindig végzi szívesen. A ritmikai elemeket segítséggel ismeri fel. Zenei hallása fokozatosan fejlődik, de időnként pontatlanul énekel. Elégséges /2/ Érdeklődését, figyelmét nehéz a zene iránt felkelteni és ébren tartani. A ritmikai elemeket nem, vagy pontatlanul ismeri fel. Zenei hallása nem megfelelően fejlődik, pontatlanul énekel. Rajz és vizuális kultúra Jeles /5/ Szeret rajzolni, színezni, festeni, mintázni. A vizuális kultúra körébe tartozó tevékenységeket általában elmélyülten és szívesen végzi. Kiváló megfigyelő, ügyesen ábrázolja gondolatait, érzéseit. Fantáziája színes, kifejezésmódja gazdag. Saját ötleteit, elképzeléseit bátran megvalósítja. Törekszik a rajzfelület esztétikus kitöltésére. A színeket és formákat változatosan alkalmazza. A tanult technikákat életkorának megfelelő szinten alkalmazza.

26 Jó /4/ Szeret rajzolni, színezni, festeni, mintázni stb. A vizuális kultúra körébe tartozó tevékenységeket általában szívesen végzi. Jó megfigyelő, ügyesen ábrázolja gondolatait, érzéseit. Saját ötleteit, elképzeléseit megvalósítja. Törekszik a rajzfelület esztétikus kitöltésére. Általában törekszik a színek és formák változatosságára. A tanult technikákat életkorának megfelelő szinten alkalmazza. Közepes /3/ Átlagos az érdeklődése a vizuális kultúra körébe tartozó tevékenységek iránt. Megfigyelése nem mindig pontos, de tanítói segítséggel megfelelően képes ábrázolni, amit szeretne kifejezni. Gyakran bátorításra, segítségre szorul az ötletei megvalósításában. Bátortalanul használja a színeket és formákat. A rajzfelületet nem megfelelően tölti ki. A tanult technikákat segítséggel alkalmazza. Elégséges /2/ Egyelőre nem szívesen rajzol, fest. Gyakran bátorításra, segítségre szorul. A rajzzal kapcsolatos tevékenységeket nem képes hosszú időn át elmélyülten végezni. Kevés színt használ, formaalakítása kezdetleges. A rajzfelületet nem megfelelően tölti ki. A tanult technikákat segítséggel alkalmazza. Technika és gyakorlati tevékenységek Jeles /5/ A technikai jellegű tevékenységeket szívesen végzi. Megszerzett ismereteit új feladathelyzetben is megbízhatóan fel tudja idézni és tudja alkalmazni. A munkafolyamatokban megismert anyagok és eszközök használatában rendkívül ügyes. A technikaórán készülő munkadarab tervezésében kreatív. A kivitelezésben igényes és pontos. Jó /4/ A technikai jellegű tevékenységeket szívesen végzi. Megszerzett ismereteit új feladathelyzetben is fel tudja idézni és tudja alkalmazni. A munkafolyamatokban megismert anyagok és eszközök használatában ügyes. A technikaórán készülő munkadarab kivitelezésben igényes és pontos. Közepes /3/ A technikai jellegű tevékenységek iránti érdeklődését fel lehet kelteni. Munkavégzés előtt és közben biztatást igényel. Megszerzett ismereteit nem mindig tudja pontosan felidézni és alkalmazni. A munkafolyamatokban megismert anyagok és eszközök használatában bizonytalan. Munka közben segítséget igényel. A technikaórán készülő munkadarabot elkészíti, de nem mindig pontos a kivitelezésben.

27 Elégséges /2/ A technikai jellegű tevékenységek iránti érdeklődése nehezen kelthető fel. Munkavégzés előtt és közben gyakori biztatást és segítséget igényel. Megszerzett ismereteit nem mindig tudja pontosan felidézni és alkalmazni. A munkafolyamatokban megismert anyagok és eszközök használatában bizonytalan. Munka közben sok segítséget igényel. A technikaórán készülő munkadarab kivitelezésekor időnként felületes, kapkodó. Testnevelés Jeles /5/ Mozgása összerendezett, harmonikus. A sportjátékok, versengések, mozgássorozatok szabályait érti és igazodik ezekhez. Konfliktus- helyzetben is sportszerűen viselkedik. Az órán elhangzott utasításokat követi, betartja Jó /4/ Mozgása összerendezett. A sportjátékok, versengések, mozgássorozatok szabályait érti, de időnként nem tartja meg azokat. Konfliktus- helyzetben sportszerűen viselkedik Az órán elhangzott utasításokat követi, betartja Közepes /3/ Mozgásának összerendezettsége fejlődő. A sportjátékok, versengések, mozgássorozatok szabályait érti, de időnként nem tartja meg azokat. Előfordul, hogy türelmetlenül, sportszerűtlenül viselkedik a társaival. Az órán elhangzott utasításokat nem mindig követi és tartja be. Elégséges /2/ Mozgása bizonytalan, összerendezetlen. A sportjátékok, versengések, mozgássorozatok szabályait többnyire ismeri, de gyakran előfordul, hogy nem tartja be azokat. Meggondolatlan/ türelmetlen/ erőszakos viselkedésével veszélyezteti saját és mások testi épségét. Az órán elhangzott utasításokat nem mindig követi és tartja be. 3. évfolyam Félévi értékelés Magatartás Példás /5/ Jó /4/ Változó /3/ Rossz /2/ tisztelettudó, udvarias időnként udvariatlan gyakran vét az illemszabályok ellen Gyakran vét a szabályok ellen

28 barátságos, együttműködő, segítőkész nem kezdeményez, de elfogad visszahúzódó kötekedő, konfliktust kereső mindig betartja a szabályokat általában betartja a szabályokat gyakran nem tartja be a szabályokat figyelmen kívül hagyja a kéréseket aktív, nyitott, elfogadó alkalmazkodó aktivitása változó, alkalmazkodik passzív gátolja a közös tevékenységet Szorgalom Példás /5/ Jó /4/ Változó /3/ Hanyag /2/ Figyelme tartós Figyelme rövid ideig tart Figyelme szórt Nem figyel Munkatempója gyors Munkatempója megfelelő kicsit lassú kapkodó nagyon lassú Munkavégzésben pontos, megbízható kevés segítséget igényel általában pontos elakad, bizonytalan általában pontatlan megbízhatatlan Felszerelése rendes, hiánytalan önként vállal feladatot néha hiányos gyakran hiányos szinte mindig hiányos kérésre segít nehezen vállal nem vállal Magyar nyelv és irodalom jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ Szókincse életkorához képest gazdag életkorának megfelelő kevés szót használ hiányos Szóbeli kifejezőképessége kiemelkedő, választékos életkorának megfelelő körülményes, nehézkes

29 Szóbeli szövegalkotás gondolatait, véleményét képes önállóan megfogalmazni gondolatait, véleményét röviden fogalmazza meg kérdés segítségével képes rá Írásbeli szövegalkotás önállóan képes 5-6 összefüggő mondatra képes 2-3 összefüggő mondatra képes nem összefüggőek a mondatai Vers-és prózamondás pontosan memorizál, előadása kifejező bátortalan, nem szívesen adja elő bizonytalan pontatlan nem tanulja meg Az olvasáshoz való viszonya szívesen olvas ajánlásra szívesen olvas biztatásra keveset olvas nem olvas Hangos olvasás - olvasástechnika folyamatos hibátlan akadozó kevés hibával olvas sok hibával olvas Olvasási tempója megfelelő hadar, kicsit lassú lassú Hangerő megfelelő hangos v. halk hangos v. halk Szövegértés - szóban a szöveg összefüggéseit jól érti többé-kevésbé pontosan felidézi az olvasottakat csak hiányosan tudja felidézni pontatlanul, alig idézi fel Szövegértés - írásban a feladatokat írásban jól oldja meg egyedül kis segítséggel oldja meg jól csak az egyszerűbbeket tudja megoldani nem érti a feladatot, az olvasottakat Viszonyulás az irodalomhoz nyitott, érdeklődő aktivitása változó könnyen elkalandozik nem mutat érdeklődést Írástempó lendülete az átlagnál gyorsabb megfelelő kicsit lassú nagyon lassú Füzetvezetés igényes, szép áttekinthető változó rendezetlen Nyelvtani ismeretek felismeri és megnevezi a tanultakat segítséggel ismeri fel ritkán ismeri fel

30 Tollbamondás általában hibátlan kevés hibát vét sok hibával dolgozik Másolás hibátlan kevés hibával ír sok hibát vét Önellenőrzés végez időnként nem végez nem végez Javítás rendszeresen javít változó a javítása felületesen javít figyelmeztetés ellenére sem javít Matematika jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ Számfogalom a tanult számkörben kialakult, biztos még nem alakult ki Kerekítés, becslés fogalmával tisztában van, helyesen alkalmazza fogalmával tisztában van, de nem mindig helyesen alkalmazza sokszor hibásan alkalmazza fogalmával sincs tisztában Írásbeli műveletek gyors, hibátlan kevés hibával végzi sok hibával végzi Szöveges feladatok megoldása önállóan értelmezi, lejegyzi, elvégzi kis segítséggel meg tudja érteni, lejegyezni, elvégezni csak segítséggel tudja megérteni, megoldani nem tudja lejegyezni, elvégezni Mértékegységek ismeri, át tudja váltani segítséggel tudja nem ismeri, nem tudja alkalmazni Környezetismeret jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ A tanult fogalmakat ismeri és önállóan alkalmazza a A tanult fogalmakat felismeri, de nem képes önállóan alkalmazni, segítségre szorul A tanult fogalmakat nem ismeri fel; a feladatot segítséggel oldja meg A tanult fogalmakat nem ismeri, a feladatot segítséggel sem

31 feladatmegoldás során oldja meg A természet jelenségeit felismeri, helyesen alkalmazza, szóhasználata, szakkifejezései pontosak A természet jelenségeit hiányosan tudja, pontatlanul fogalmazza meg A természet jelenségeit nagyon pontatlanul, felszínesen használja; a tanár irányítására erősen rászorul A természet jelenségeit nem ismeri Megfigyeléseket rendszeresen és szívesen végez Megfigyeléseket alkalmanként végez Megfigyeléseket hiányosan végez Megfigyeléseket nem végez Ének-zene jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ Érdeklődés, aktivitás az órán kapott feladatokat szívesen végzi a feladatok elvégzésében bátorításra szorul a feladatokat nem szívesen végzi el Ritmikai készség fejlett megfelelő, ritkán téveszt nehezen ismeri fel a tanult ritmusképleteket Éneklés egyedül tisztán, pontosan énekel a többiekkel együtt tisztán énekel nem énekel tisztán Szolmizálás szolmizálva is képes énekelni a dalok leolvasásában ritkán téveszt gyakran téveszt, bizonytalan Ritmus írása tudja nem tudja Rajz és vizuális kultúra jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ Érdeklődés mindenfajta alkotótevékenységet általában szívesen végez bátorításra szorul nem szívesen végez alkotótevékenységet

32 szívesen végez alkotótevékenységet Ábrázolás kiváló megfigyelő, ügyesen ábrázol, esztétikus megfigyelése pontos, ábrázolása megfelelő ábrázolási készsége bizonytalan, megfigyelése pontatlan nem esztétikus Kifejezés érzelemgazdag, fantáziája színes általában törekszik a változatosságra visszafogott nem törekszik a színek és formák változatosságára Eszközhasználat rendeltetésszerűen, takarékosan használja többnyire rendeltetésszerűen használja nem mindig rendeltetésszerűen használja Technika jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ Érdeklődése szívesen végzi fel lehet kelteni, bíztatást igényel biztatást és segítséget igényel ritkán kelthető fel Eszközhasználata nagyon ügyes korának megfelelő bizonytalan, segítséget igényel fegyelmezetlen Munkavégzés minősége kreatív, pontos általában igényes türelme, pontosságra való törekvése változó türelmetlen, összecsapja, nem fejezi be Testnevelés jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ aktív, fegyelmezett, kitartó aktív, néha fegyelmezetlen aktivitása, magatartása változó nem szívesen végzi el az utasításokat a szabályokat érti és betartja a szabályokat érti, de nem a szabályokat többnyire érti, A szabályokat elutasítja

33 tartja be de nem tartja be Idegen nyelv: angol francia jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ Hallott szöveg értése Megérti az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérdést, kérést, arra megfelelő módon reagál. A kérdést, kérést csak többszöri ismétlés után, esetenként fordítással érti meg. Csak tanári segítséggel érti meg a hozzá intézett kérdést, kérést. Beszédkészség Egy szóval, vagy hiányos, egyszerű mondattal válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre. Az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre csak segítséggel válaszol. Az egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre nem válaszol. Szavakat és egyszerűbb szövegeket ( mondóka, vers, dal ) minta alapján reprodukál. Szavak, egyszerű szövegek reprodukálásakor kisebb hibákat vét. Szavak, egyszerű szövegek reprodukálása során pontatlan. Íráskészség Felismeri az írott szavak alakját. Egyszerű mondatokat, szavakat hibátlanul lemásol. Egyszerű szavakat hallás után segítség nélkül leír. Felismeri a szavak, ismert elemekből álló egyszerű mondatok alakját, de írásuk, másolásuk során kisebb hibákat vét. Hibásan, figyelmetlenül másol. Hallás után, önállóan hibásan ír. Szorgalom Érdeklődő, az órán végig figyel és aktívan közreműködik. Figyelme néha elkalandozik, önálló szereplésre többnyire a tanár kérésére vállalkozik. Figyelme nem tartós, gyakran mással foglalkozik.

34 3. évfolyam Év végi értékelés osztályzással Magatartás Példás /5/ Az órákon és szünetekben fegyelmezett. Az iskolába mindig időben megérkezik. Társaival és a felnőttekkel szemben udvarias, figyelmes, segítőkész. A házirend szabályait általában betartja. Társaival szemben barátságos, együttműködő. Jó /4/ Az órákon és szünetekben néha fegyelmezetlen. Az iskolába mindig időben megérkezik. Társaival és a felnőttekkel szemben udvarias, figyelmes, segítőkész. A házirend szabályait általában betartja. Társaival szemben barátságos. Változó /3/ Az órákon és szünetekben gyakran fegyelmezetlen. Az iskolába gyakran késve érkezik. Gyakran vét az illemszabályok ellen. Viselkedése, hangneme kifogásolható. A társas érintkezés szabályait gyakran nem tartja be. Rossz /2/ Az órákon és szünetekben gyakran fegyelmezetlen. Gyakran vét az illemszabályok ellen. Saját és társai testi épségét veszélyezteti. Társainak gyakran rossz példát mutat, a nevelői utasításokat nem tartja be. Szorgalom Jeles /5/ A közös munkában aktívan részt vesz, követi azt. Önálló tevékenységnél érti a feladatot, önállóan képes dolgozni. Felszerelése rendes, hiánytalan. Figyelme tartós. Munkatempója gyors. Érdeklődése tartós. Közösségi feladatot önként vállal. Jó /4/ A közös munkában általában igyekvő, néha nem figyel. Önálló tevékenységnél kis segítséget igényel. Felszerelése rendes, hiánytalan.

35 Figyelme tartós. Munkatempója átlagos. Érdeklődése tartós. Közösségi feladatot önként vállal. Változó /3/ A közös munkában aktivitása változó. Gyakran nem figyel. Önálló tevékenységnél sok segítséget igényel. Felszerelése gyakran hiányos. Figyelme szórt. Munkatempója átlagos. Érdeklődése rövid ideig tartó. Érdeklődése a tananyagtól és a hangulatától függően változó. Közösségi feladatot kérésre vállal. Hanyag /2/ A közös munkában ritkán vesz részt. A közös munkát gyakran gátolja. Önálló tevékenységet csak segítséggel képes végezni. Felszerelésének hiánya munkájában rendszeresen gátolja. Tanszerei gondozatlanok. Figyelme szórt. Teljesítménye hullámzó. Munkatempója lassú. Érdeklődése a tananyagtól és a hangulatától függően változó. Nem vállal munkát az osztályközösségben. Magyar nyelv és irodalom Jeles /5/ Szókincse gazdag. Kiejtése tiszta, időtartam- és artikulációs hibái nincsenek. Szóbeli kifejezőképessége kiváló. Választékosan, szabatosan, gördülékenyen fogalmaz szóban. Az irodalmi szövegek memorizálásának technikáját ismeri, sikeresen alkalmazza. Verset és prózát vagy prózarészletet kifejezően tud elmondani társai és tanítói előtt. Felkészülés után 8-10 mondatos szöveget hibátlanul vagy legfeljebb 2-3 hibával fel tud olvasni. Olvasási tempója megfelelő. Hangereje megfelelő. Helyesen artikulál. Hangsúlyozása kifejező. Képes elmélyülten, magában olvasni figyelmesen és tartósan, képes az olvasottak tartalmáról beszámolni vagy beszélgetni. Képes arra, hogy egy szöveget némán elolvasson, és az ahhoz kapcsolódó feladatokat írásban egyedül megoldja. Feladatértelmezési problémái általában nincsenek. Írástempója lendületes. A tanult szabályokat jól alkalmazza. Tollbamondáskor általában hibátlanul ír. Másolása általában hibátlan. Helyesírási hibáit önállóan észreveszi és javítja. Ehhez ügyesen használja az ismert helyesírási szótárakat, szójegyzékeket. Ismeri és használja a javítókulcs jeleit. Munkáit rendszeresen javítja. Általában szívesen ír önállóan fogalmazást. Mondatfűzése, kifejezésmódja világos, követhető, szóhasználata választékos. Önállóan képes elbeszélő szöveget írni a tanult szempontok figyelembe vételével. Képes a behatárolt keretek között maradni. Képes arra, hogy egy szövegben felismerje és megnevezze a mondatfajtákat a beszélő szándéka szempontjából. A tanult nyelvtani és helyesírási ismereteket jól alkalmazza.

36 Az irodalmi művek megismerése iránt nyitott, érdeklődő. Szépirodalmi alkotásokat rendszeresen olvas önállóan is. Szívesen tanul memoritereket. Jó /4/ Szókincse életkorának megfelelő. Kiejtése megfelelő, időtartam- és artikulációs hibáit kis segítséggel javítani tudja. Szóbeli kifejezőképessége az életkorának megfelelő. Gondolatait értelmes mondatokkal közli. Az irodalmi szövegek memorizálásának technikáját ismeri, sikeresen alkalmazza. A szöveget pontosan mondja el. Felkészülés után 8-10 mondatos szöveget fel tud olvasni úgy, hogy 4-5 hibánál többet nem követ el. Olvasástechnikai hibáit önállóan javítja. Leginkább csak újrakezdési hiba fordul elő. Olvasási tempója megfelelő. Hangereje megfelelő. Rövid ideig képes elmélyülten, magában olvasni, kérdésekre az olvasottak tartalmáról beszámolni. Képes arra, hogy egy szöveget némán elolvasson, de az ahhoz kapcsolódó feladatokat írásban csak segítséggel tudja megoldani. Írástempója az életkorának megfelelő. A tanult nyelvtani szabályokat nem mindig alkalmazza. Tollbamondáskor kevés hibával ír. Helyesírási hibáit maga még nem mindig veszi észre, de a tanító jelölése alapján önállóan javítani tudja. Ismeri a javítókulcs jeleit. Az irodalmi művek iránt érdeklődő. Önállóan is olvas szépirodalmi alkotásokat. Aránylag könnyen tanul memoritereket. Képes arra, hogy egy szövegben felismerje és megnevezze a mondatfajtákat a beszélő szándéka szempontjából. A szófajok közül nem mindig képes mindegyik felismerésére. A tanult nyelvtani és helyesírási ismereteket megfelelően alkalmazza. Közepes /3/ Kevés szóval közli gondolatait. Szókincse fejlesztéséhez több olvasásra, és az olvasottakról való beszélgetésre van szüksége. Kiejtése bizonytalan, artikulációja egyelőre nem tiszta, hibáit segítséggel is nehezen tudja javítani. Körülményesen, nehézkesen fejezi ki gondolatait. Segítő kérdésekkel irányítani lehet. A memorizálás technikáját nem mindig alkalmazza jól, ezért verset, mesét, meserészletet egyelőre bizonytalanul mond el. A szöveget gyakran nem tanulja meg a megadott határidőre. Felkészülés után 8-10 mondatos szöveget fel tud olvasni úgy, hogy olvasása érthető. Olvasástechnikai hibáit (pl. újrakezdés/ mást olvasás/ betűtévesztés/ betűcsere) tanítói segítséggel javítani tudja. Olvasási tempója lassú. Hangereje halk. Hangsúlyozása monoton. Tartósan képes magában olvasni, de az olvasottak tartalmát még nem tudja pontosan felidézni. Képes arra, hogy egy szöveget némán elolvasson, de az ahhoz kapcsolódó feladatok közül csak az egyszerűbbeket tudja önállóan megoldani. Írástempója nagyon lassú. A tanult nyelvtani és helyesírási ismereteket segítséggel alkalmazza. Tollbamondáskor sok hibával ír. Sok hibával másol. Helyesírási hibáit gyakran nem veszi észre, a tanító jelöléseit sem mindig értelmezi helyesen, de konkrét segítséggel javítani tudja. Változó a javítása. Írásbeli munkáit felületesen javítja. Nem szívesen ír önállóan fogalmazást. Mondatfűzése nehezen követhető. Szóhasználata egyszerű. Nem képes a behatárolt keretek között maradni. A szófajok közül nem képes mindegyik felismerésére. A tanult nyelvtani és helyesírási ismereteket segítséggel alkalmazza. Az irodalmi művek megismeréséhez általában szívesen kezd hozzá, de a műelemző tevékenységek közben időnként elfárad, elkalandozik. A memoriterek bevésésében és felidézésében bizonytalan.

37 Elégséges /2/ Szókincse még hiányos, bővítésre, pontosításra szorul. A tiszta beszéd eléréséhez, logopédiai fejlesztést igényel. Szóbeli kifejezőképessége fejlesztésre szorul, mert nehézkesen, akadozva beszél. Gondolatait, véleményét szűkszavúan fogalmazza meg. A szöveg memorizálásában több segítségre van még szüksége, és gyakori biztatást, bátorítást igényel. Bátortalan, nem szívesen ad elő. Felkészülés után 8-10 mondatos szöveget fel tud olvasni úgy, hogy olvasása általában érthető. Olvasástechnikai hibáit (pl. újrakezdés/ mást olvasás/ betűtévesztés/ betűcsere) tanítói segítséggel sem mindig tudja javítani. Olvasási tempója lassú. Hangereje halk. Hangsúlyozása monoton. Helytelenül artikulál. Rövid ideig képes magában olvasni, de az olvasása pontatlan és felületes, ezért az olvasottak felidézésében is bizonytalan. Egyelőre gondot jelent számára a szövegben való eligazodás, a lényeges és lényegtelen információk elkülönítése, a szövegrészek összefüggéseinek felismerése. Írástempója nagyon lassú. Másolásában és tollbamondásában sok a hiba. Írásbeli munkáiban önálló hibajavításra nem képes, mert nem törekszik a figyelmes önellenőrzésre. Hibáit figyelmeztetés ellenére sem javítja. Önállóan csak rövid terjedelmű, 5-6 mondatnál nem hosszabb elbeszélő szöveget tud alkotni. Szövegének átolvasásakor nem mindig veszi észre még a nyilvánvaló helyesírási hibát sem. Képes arra, hogy egy szövegben felismerje és megnevezze a kijelentő és a kérdő mondatot. A szófajok közül nem képes mindegyik felismerésére. A tanult nyelvtani és helyesírási ismeretei gyakran hiányosak, ill. rosszul alkalmazza azokat. Az irodalmi művek megismerése iránt sajnos ritkán mutat igazi érdeklődést, gyakran közömbös. Nem szívesen tanul memoritereket. Matematika Jeles /5/ Az ezres számkörben számfogalma kialakult. Az egyjegyű, kétjegyű és a háromjegyűszámokat is helyesen képzi, olvassa, írja, számlálja, sorba tudja rendezni. Képes a tanult műveleteket képről, tevékenységről leolvasni, kirakással, rajzzal megjeleníteni. Fejszámolása gyors és pontos. A kerekítés és becslés fogalmával tisztában van, helyesen alkalmazza. Az összeadást és a kivonást általában hibátlanul végzi. A szorzást és az osztást általában hibátlanul végzi. A szöveges feladatokat önállóan értelmezi, lejegyzi, elvégzi. Megbízhatóan tud síkidomokat a tanult módszerekkel előállítani, képes a felismert szempont szerinti szétválogatásra, rendezésre. Meg tudja nevezni a megismert síkidomokat és testeket. Képes egyszerű transzformációk végzésére. Ismeri és tudja használni a kerület számításának szabályát. A mértékegységeket ismeri, át tudja váltani. Jó /4/ Általában helyesen képzi, olvassa, írja az egy-, két- és háromjegyű számokat is. A számlálásban, összehasonlításban, sorba-rendezésben téveszt. A tanult műveletek képről, tevékenységről történő leolvasásában, leírásában, műveletek kirakással, rajzzal történő megjelenítésében segítségre szorul.

38 Eszközhasználat nélkül, kevés hibával végzi a négy alapműveletet. Az összeadást és a kivonást kevés hibával végzi. A szorzást és az osztást kevés hibával végzi. Fejszámolása átlagos tempójú, legtöbbször pontos. A kerekítés és becslés fogalmával tisztában van, de nem mindig alkalmazza helyesen. A szöveges feladatokat kis segítséggel meg tudja érteni, lejegyezni, elvégezni. Tud síkidomokat a tanult módszerekkel előállítani, képes a felismert szempont szerinti szétválogatásra, rendezésre. Többnyire meg tudja nevezni a megismert síkidomokat és testeket. Ismeri, és többnyire jól használja a kerületszámítás szabályát. A mértékegységeket segítséggel tudja átváltani. Közepes /3/ Legtöbbször megtalálja a számok helyét a számegyenesen, ám a számok tulajdonságainak megnevezésében és a számszomszédok felismerésében néha bizonytalan. Az összeadást és a kivonást sok hibával végzi. A szorzást és az osztást sok hibával végzi. A kerekítés és a becslés fogalmával nincs tisztában. Fejszámolása elég lassú és gyakran pontatlan. A szöveges feladatokat csak segítséggel tudja megérteni, lejegyezni, megoldani. Egyelőre csak segítséggel tud geometriai alakzatokat előállítani. Megfigyelései gyakran pontatlanok, ezért a síkidomok, testek szétválogatásában, rendezésében, összehasonlításában sokat téveszt. Az elnevezések használatában bizonytalan. A mértékegységek átváltásában bizonytalan, nem tudja alkalmazni. Elégséges /2/ Az ezres számkörben számfogalma még nem alakult ki. Nem mindig képzi, olvassa, írja pontosan a két- és háromjegyű számokat. Csak segítséggel tudja képről, tevékenységről a tanult műveleteket leolvasni, leírni; kirakással, rajzzal azokat megjeleníteni. Sok hibával végzi a négy alapműveletet. A szöveges feladatokat nem tudja lejegyezni, elvégezni. Környezetismeret Jeles /5/ Érdeklődés A természet jelenségei, értékei iránt rendkívül nyitott és érdeklődő. Szívesen vállal önálló gyűjtőmunkát, szeret kísérletezni. Megismerő tevékenységek, ismeretek alkalmazása, tájékozottság Megfigyelései pontosak, a tapasztalatok felidézése, rögzítése során felismeri az összefüggéseket. Képes az adatokat, folyamatokat megadott szempont szerint csoportosítani, rendszerezni. Tapasztalás útján, valamint képi és szöveges formában megszerzett ismereteit tartósan megőrzi, megfelelő helyzetben megbízhatóan fel tudja idézni. A környezettudatos magatartás alakulása Élő és élettelen környezetére az iskolában és az iskolán kívüli programok alkalmával is egyre tudatosabban figyel. Magatartását a maga és mások testi épségét kímélő módon tudja szabályozni. Jó /4/

39 Érdeklődés A természet jelenségei, értékei iránt rendkívül nyitott és érdeklődő. Szívesen vállal önálló gyűjtőmunkát, szeret kísérletezni. Megismerő tevékenységek, ismeretek alkalmazása, tájékozottság Megfigyelései többnyire pontosak, de a tapasztalatok felidézése, rögzítése során egyelőre csak tanítói segítséggel ismeri fel az összefüggéseket. Tapasztalás útján, valamint képi és szöveges formában megszerzett ismereteit tartósan megőrzi, megfelelő helyzetben megbízhatóan fel tudja idézni. A környezettudatos magatartás alakulása Élő és élettelen környezetére még nem mindig figyel tudatosan, magatartását egyelőre nem igyekszik a maga és mások testi épségét kímélő módon szabályozni. Közepes /3/ Érdeklődés A természet jelenségei, értékei iránti érdeklődését tudatos megfigyeltetéssel fel lehet kelteni. Nem mindig szívesen, vagy tanítói segítséggel vállal önálló gyűjtőmunkát, végez kísérleteket. Megismerő tevékenységek, ismeretek alkalmazása, tájékozottság Megfigyelései gyakran pontatlanok, felületesek, és a tapasztalatok felidézésében, rögzítésében is bizonytalan. Egyelőre az adatok, folyamatok rendszerezésében, csoportosításában sok segítségre van szüksége. Tapasztalás útján, valamint képi és szöveges formában megszerzett ismereteit hosszabb idő után már nem mindig tudja pontosan felidézni. Tájékozottsága némely területen kicsit hiányos. A környezettudatos magatartás alakulása Élő és élettelen környezetére még nem mindig figyel tudatosan, magatartását egyelőre nem igyekszik a maga és mások testi épségét kímélő módon szabályozni. Gyakran figyelmeztetésre szorul. Elégséges /2/ A természet jelenségei iránt ritkán mutat érdeklődést. Egyelőre nem szívesen vállal önálló gyűjtőmunkát, nem szívesen végez kísérleteket. Megismerő tevékenységek, ismeretek alkalmazása, tájékozottság Megfigyelései gyakran pontatlanok, felületesek, és a tapasztalatok felidézésében, rögzítésében is bizonytalan. Egyelőre az adatok, folyamatok rendszerezésében, csoportosításában sok segítségre van szüksége. Tájékozottsága némely területen kicsit hiányos. A legtöbb probléma a hallott vagy olvasott ismeretek felejtéséből adódik. A környezettudatos magatartás alakulása Élő és élettelen környezetére még nem mindig figyel tudatosan, magatartását egyelőre nem igyekszik a maga és mások testi épségét kímélő módon szabályozni. Iskolán kívüli programok alkalmával időnként még a tanult közlekedési szabályokról is hajlamos megfeledkezni. Gyakran figyelmeztetésre szorul. Ének zene Jeles /5/

40 A zenét szereti, élvezi, a feladatokat szívesen végzi. Ritmikai készsége fejlett. A tanult ritmusképleteket kottaképről felismeri, pontosan olvassa le. Zenei hallása kiváló, tisztán, pontosan énekel. Magabiztosan énekli a dalokat, képes kottából szolmizálni. Zenei írás-olvasása jó. Kreatívan vesz részt dallamok kiegészítésében, megadott szöveghez, ritmussorhoz szívesen talál ki új dallamot. Jó /4/ A zenét szereti, élvezi, de a feladatokat nem mindig végzi szívesen. Ritmikai készsége megfelelő. A tanult ritmusképletek felismerésében, leolvasásában ritkán téveszt. Zenei hallása jó, a többiekkel együtt legtöbbször tisztán énekel. Elfogadhatóan tud kottából is szolmizálni. Zenei írás-olvasása megfelelő. Általában szívesen vállalkozik dallamok kiegészítésére, rögtönzésére. Közepes /3/ A zenét szereti, élvezi, de a feladatok önálló elvégzésében bátorításra szorul. Ritmikai készsége kialakulóban van. A tanult ritmusképleteket nehezen ismeri fel. Ritmikai készsége külön egyéni fejlesztésre szorul. Zenei hallása fokozatosan fejlődik, de egyelőre időnként pontatlanul/bátortalanul énekel. Segítséggel képes a gyakorolt dalokat kottából szolmizálni. Zenei írás-olvasása gyenge. Egyelőre nem szívesen vállalkozik dallamok kiegészítésére, rögtönzésére. Vizuális kultúra Jeles /5/ Szeret rajzolni, színezni, festeni, mintázni. A vizuális kultúra körébe tartozó tevékenységeket általában szívesen végzi. Pontos megfigyelő, ügyesen ábrázol. Fantáziája színes, kifejezésmódja érzelem-gazdag. Szabadon készített alkotásai egyéniek. Jó /4/ Egyelőre nem szívesen rajzol, fest, gyakran bátorításra, segítségre szorul. Megfigyelése nem mindig pontos, de tanítói segítségadás után ábrázolása megfelelő. Kifejezésmódja megfelelő. Általában törekszik a színek és formák változatosságára. Közepes /3/ Ábrázolási készsége bizonytalan, megfigyeléseit segítségadás után se mindig tudja az ábrázolásban érvényesíteni. Kifejezésmódja visszafogott, nem törekszik a színek és formák változatosságára. Technikai és gyakorlati tevékenységek Jeles /5/ A technikai jellegű tevékenységeket szívesen végzi. Az anyagok és eszközök használatában rendkívül ügyes. Az anyagok és eszközök használata korának megfelelő.

41 A technika órán készülő munkadarab tervezésében kreatív, a kivitelezésben pedig igényes, pontos. A technika órán készülő munkadarab kivitelezésében általában igényes, pontos. Jó /4/ A technikai jellegű tevékenységek iránti érdeklődését fel lehet kelteni. Munkavégzés előtt és közben időnként biztatást igényel. Az anyagok és eszközök használatában időnként bizonytalan, egyelőre sok segítséget igényel. A technika órán készülő munkadarab kivitelezésekor türelme, pontosságra törekvése változó. Közepes /3/ A technikai jellegű tevékenységek iránti érdeklődése egyelőre ingadozó. Munkavégzés előtt és közben gyakori biztatást és segítséget igényel. Az anyagok és eszközök használatakor gyakran fegyelmezetlen. A technika órán készülő munkadarab kivitelezésekor időnként felületes, kapkodó. A technika órán gyakran türelmetlen, munkadarabjait összecsapja, nem fejezi be. Testnevelés Jeles /5/ A sportjátékok, versengések, mozgássorozatok szabályait érti és betartja. Minden helyzetben sportszerűen viselkedik. Feladatvégzése kiemelkedő. Jó /4/ A sportjátékok, versengések, mozgássorozatok szabályait érti, de időnként nem tartja be. Előfordul, hogy türelmetlenül, sportszerűtlenül viselkedik. Feladatvégzése megfelelő. Közepes /3/ A sportjátékok, versengések, mozgássorozatok szabályait többnyire érti, de gyakran nem tartja be. A feladatokat sok hibával hajtja végre. Idegen nyelv Jeles /5/ Az elsajátított mondatsémák segítségével helyesen fejezi ki mondanivalóját. Helyesen tudja reprodukálni az összes tanult dalt, mondókát, verset. Felszerelése teljes. A rövid kérést, utasítást általában megérti. Az utasításokra általában tud reagálni. Hibátlanul másol. Néhány szavas mondatot tollbamondás után hibátlanul leír. Írásbeli munkái gondosak. Érdeklődő, közreműködő, a szereplésre önként vállalkozik. Szókincse gazdag. Szókincse életkorának megfelelő. A kb. 300 lexikai egység teljes birtokában van. Jó /4/

42 Nehezen fejezi ki mondanivalóját. Segítséggel tudja reprodukálni a tanult dalok, mondókák, versek többségét. Felszerelése hiányos. A rövid kérést, utasítást is nehezen érti. Az utasításokra ritkán tud reagálni. Kevés hibával másol. Néhány szavas mondatot tollbamondás után kevés hibával ír le. Aktivitása, érdeklődése hullámzó. Kevés szóval közli gondolatait. A kb. 300 lexikai egység nagy részének birtokában van. Közepes /3/ Csak néhányat tud reprodukálni a tanult dalok, mondókák, versek közül. Nem tudja reprodukálni a tanult dalokat, mondókákat, verseket. Nem tudja kifejezni mondanivalóját. A rövid kérést, utasítást sem érti. Az utasításokra nem tud reagálni. Sok hibával másol. Néhány szavas mondatot tollbamondás után sok hibával ír le. Írásbeli munkái rendezetlenek. Figyelme elkalandozik, csak tanári kezdeményezésre kapcsolódik be a munkába. Szókincse fejlesztéséhez több olvasásra, és az olvasottakról való beszélgetésre van szüksége. Szókincse még hiányos, bővítésre, pontosításra szorul. Fejlődéséhez a szavak értelmezésére, mondatba helyezésére van szüksége. A kb. 300 lexikai egység kis részének van csak birtokában. 4. évfolyam Félévi értékelés Magatartás példás /5/ jó /4/ változó /3/ rossz /2/ Tanórai fegyelme Tanórán kívüli fegyelme példás jó változó rossz példás jó változó rossz Felnőttekhez való viszonya tisztelettudó udvarias időnként udvariatlan gyakran vét az illemszabályok ellen Társaival való kapcsolata barátságos együttműködő nem kezdeményez, visszahúzódó, közömbös kötekedő, konfliktust

43 segítőkész de elfogad kereső, elutasító Csoportban jól együttműködik irányítással képes dolgozni nem vállal feladatot hátráltatja a munkát Kudarctűrő képessége jól kezeli a kudarcot általában jól kezeli a kudarcot nehezen tűri a kudarcot nem viseli el a kudarcot A szabályokat mindig betartja általában betartja gyakran nem tartja be figyelmen kívül hagyja Együttműködése aktív, nyitott elfogadó alkalmazkodó aktivitása változó alkalmazkodik passzív alkalmazkodásra, elfogadásra nehezen képes gátolja a közös tevékenységet Önértékelése reális bizonytalan téves Szorgalom példás /5/ jó /4/ változó /3/ rossz /2/ Az iskolához való hozzáállása, motiváltsága példás jó változó hanyag Figyelme tartós szórt Munkatempó gyors megfelelő kicsit lassú kapkodó nagyon lassú Önálló munkavégzésben pontos, megbízható kevés segítséget igényel általában pontos elakad, bizonytalan, általában pontatlan Felszerelése rendes, hiánytalan néha hiányos gyakran hiányos szinte mindig hiányos Közösségi munkához való önként vállal feladatot kérésre segít nehezen vállal feladatot nem vállal munkát

44 viszonya Füzetvezetése igényes, szép áttekinthető változó rendezetlen Javítás rendszeresen javít változó a javítása felületesen javít figyelmeztetés ellenére sem javít Tanórai munkája aktív változó passzív Magyar irodalom jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ Szókincse életkorához képest gazdag életkorának megfelelő kevés szót használ, elmarad életkorától hiányos Szóbeli kifejezőképessé ge kiemelkedő, választékos életkorának megfelelő körülményes, nehézkes Szóbeli szövegalkotás gondolatait, véleményét képes önállóan megfogalmazni gondolatait, véleményét röviden fogalmazza meg kérdés segítségével képes a gondolatai megfogalmazásá ra Írásbeli szövegalkotás önállóan képes rá 5-6 összefüggő mondatra képes 2-3 összefüggő mondatot ír nem összefüggőek a mondatai Vers-és prózamondás pontosan memorizál, előadása kifejező bátortalan nem szívesen ad elő bizonytalan pontatlan nem tanulja meg a memoritert Az olvasáshoz való viszonya szívesen olvas ajánlásra szívesen olvas biztatásra is keveset olvas nem olvas Hangos olvasás olvasástechnika felkészülés után folyamatos hibátlan akadozó kevés hibával olvas sok hibával olvas

45 Olvasási tempója megfelelő hadar lassú Hangerő megfelelő túl hangos v. halk túl hangos v. halk Szövegértés - szóban a szöveg összefüggéseit jól érti többé-kevésbé pontosan felidézi az olvasottakat csak hiányosan tudja felidézni pontatlanul, alig idézi fel Szövegértés - írásban a feladatokat jól oldja meg egyedül kis segítséggel oldja meg jól csak az egyszerűbbeket tudja megoldani nem tudja megoldani Önálló szövegfeldolgozás, szövegértés képes még nem képes Ismeretlen szöveg olvasása kifejező, folyamatos, lendületes, hibátlan folyamatos, kevés hibát vét egysíkú, többször olvas szavakat akadozó, sok hibával olvas Fogalmazás jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ Írásbeli szövegalkotás tartalmi és formai sajátosságait betartja részben tartja be nem tartja be Fogalmazása választékos, ötletes, megfelelő terjedelmű átlagos terjengős, rövid szűkszavú, egyszerű Magyar nyelv jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ Írástempó lendületes megfelelő kicsit lassú nagyon lassú

46 A nyelvtani ismereteket jól tudja, alkalmazza tudja, de nem mindig alkalmazza jól nem megfelelően tudja Szófajokat biztonsággal felismeri néha téveszt, gyakran téveszt, segítséggel ismeri fel nem ismeri fel Helyesírás általában hibátlan kevés hibát vét sok hibát vét Tollbamondás általában hibátlan kevés hibát vét sok hibával dolgozik Másolás hibátlan kevés hibával ír sok hibát vét Önellenőrzés a hibát észreveszi képes javítani felületes, nem veszi észre a hibáit nem végez Matematika jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ Kerekítés, becslés helyesen alkalmazza nem mindig helyesen alkalmazza sokszor hibásan alkalmazza fogalmával tisztában van, de gyakran hibásan alkalmazza Szóbeli számolási készségek általában hibátlan gyors kevés hibával számol, átlagos sok hibát vét, lassú Írásbeli műveletek általában hibátlan, gyors kevés hibával végzi, átlagos sok hibával végzi, lassú Szöveges feladatok megoldása önállóan értelmezi, feladattervet készít önállóan, általában pontosan oldja meg segítségre szorul, néha téveszt nem tudja még, értelmezni gyakran téveszt Alapműveletek gyors, általában kevés hibával sok hibával felzárkóztatásra

47 ezres számkörben hibátlan, önálló számol dolgozik szorul Mértékegységek ismeri, tudja alkalmazni, átváltani segítséggel tudja átváltani nem tudja alkalmazni, bizonytalan az átváltásban Problémamegol dó képessége gyors kicsit nehézkes sok segítségre szorul Testek, síkidomok tulajdonságait felismeri nem mindig ismeri fel nem ismeri fel Logikai feladatok végzése gyors, könnyű kicsit nehézkes sok segítségre szorul Környezetismeret jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ A tanult fogalmakat ismeri és önállóan alkalmazza a feladatmegoldás során felismeri, de nem képes önállóan alkalmazni, segítségre szorul nem ismeri fel; a feladatot segítséggel sem, vagy nehezen oldja meg A természetben előforduló élőlények, felszíni formák jellemzőit felismeri, helyesen alkalmazza, szóhasználata, szakkifejezései pontosak hiányosan tudja, pontatlanul fogalmazza meg nagyon pontatlanul, felszínesen használja; a tanár irányítására erősen rászorul nem ismeri Megfigyeléseket, gyűjtőmunkát rendszeresen és szívesen végez alkalmanként, vagy hiányosan végez nem végez Egészség- és környezettudatos szemlélettel rendelkezik, azt tudatosan alkalmazza rendelkezik, de azt esetlegesen alkalmazza nem rendelkezik

48 Összefüggéseket mindig felismeri rávezetéssel ismeri fel nehezen ismeri fel Tanult témákban biztos a tudása egy-egy részletben bizonytalan ismeretei hiányosak Ének-zene jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ Érdeklődés, aktivitás az órán kapott feladatokat szívesen végzi a feladatok elvégzésében bátorításra szorul a feladatokat nem szívesen végzi el Ritmikai készség fejlett megfelelő, ritkán téveszt gyakran téveszt Éneklés egyedül tisztán, pontosan énekel a többiekkel együtt tisztán énekel nem énekel tisztán Ritmus, hangjegyek olvasása, írása tudja nem tudja Rajz és vizuális kultúra jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ Érdeklődés mindenfajta alkotótevékenységet szívesen végez általában szívesen végez alkotótevékenységet bátorításra szorul nem szívesen végez alkotótevékenységet Ábrázolás kiváló megfigyelő ügyesen ábrázol esztétikus megfigyelése pontos ábrázolása megfelelő megfigyelése pontatlan ábrázolási készsége bizonytalan Kifejezésmódja érzelemgazdag, fantáziadús megfelelő visszafogott nem esztétikus

49 esztétikus Térbeli ábrázolása, színhasználata átlagon felüli, egyedi Átlagos gyenge Technika jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ Érdeklődése szívesen végzi fel lehet kelteni biztatást igényel biztatást és segítséget igényel ritkán kelthető fel Eszközhasználata nagyon ügyes korának megfelelő bizonytalan, segítséget igényel fegyelmezetlen Munkavégzés minősége kreatív, pontos általában igényes türelme, pontosságra való törekvése változó türelmetlen, összecsapja, nem fejezi be Anyaghasználat rendeltetésszerűen, takarékosan használja Többnyire rendeltetésszerűen használja nem mindig rendeltetésszerűen használja Testnevelés jeles /5/ jó /4/ közepes /3/ elégséges /2/ Tanórákon való részvétel aktív, fegyelmezett, kitartó aktív, néha fegyelmezetlen aktivitása, magatartása változó nem megfelelően végzi el az utasításokat Önszabályozása a mozgásos feladathelyzetekben a szabályokat érti és betartja a szabályokat érti, de nem tartja be a szabályokat többnyire érti, de nem tartja be Feladatvégzése kiemelkedő Megfelelő hibával hajtja végre sok hibával hajtja végre Idegen nyelv jeles /5/ jó /4/ közepes /3/

50 Hallott szöveg értése Megérti a rövid kérdést, kérést, megfelelő módon reagál. Megérti a rövid, lassú kiejtésű, tiszta beszédet. Az kérést, kérdést többszöri ismétlés után érti meg. A rövid, lassú, tiszta beszédet nehezebben érti, többszöri ismétlés szükséges. A tanári kérést, kérdést nem érti meg, arra nem (megfelelően) reagál. A lassú, tiszta tanári beszédet nem érti. Beszédkészség Egyszerű mondattal válaszol a megfogalmazott kérdésre. Mondatsémák segítségével helyesen fejezi ki mondanivalóját. Önállóan, néhány mondattal be tud mutatkozni. Egy szóval/hiányos mondattal válaszol a kérdésre. Mondatsémák segítségével többékevésbé helyesen fejezi ki mondanivalóját. Néhány szóval be tud mutatkozni. Nehezen, többszöri tanári ismétlésre, csak szavakkal tud válaszolni a kérdésre. Nem tudja kifejezni mondandóját. Nem tud bemutatkozni. Írott szöveg értése Megért rövid, egyszerű szövegeket, szükség szerinti újraolvasással, a szöveghez tartozó kép segítségével. Íráskészség Rövid mondatokat tollbamondás után általában hibátlanul leír. Alapsémák, fordulatok használatával, önállóan tud néhány mondatot írni. Rövid, egyszerű, ismert fordulatokat tartalmazó szöveget csak ért meg. Rövid mondatokat tollbamondás után több hibával ír le. Önállóan több hibásan ír. Segítség ellenére sem érti meg a rövid, tanult elemekből álló szöveget. Rövid mondatokat sok hibával/fonetikusan írja le. Önállóan nem tud írni. Motiváltság Érdeklődő, közreműködő, a szereplésre önként vállalkozik. Felszerelése teljes. Házi feladatai igényesek. Munkatempója gyors/kiemelkedően gyors. Aktivitása, érdeklődése hullámzó. Felszerelése, feladata hiányzik. Munkatempója megfelelő. házi néha Figyelme elkalandozik, csak tanári kezdeményezésre kapcsolódik be a munkába. Felszerelése,házi feladata gyakran hiányos. Munkatempója lassú.

51 4. évfolyam Év végi értékelés osztályzással Magatartás Példás /5/ A tanórákon fegyelmezett. A tanórákon kívül fegyelmezett. Társaival udvarias, figyelmes, segítőkész. A felnőttekkel szemben udvarias, figyelmes, segítőkész. A házirend szabályait általában betartja. Társaival szemben barátságos, együttműködő. Jól kezeli a kudarcot. Csoportban együttműködő. Jó /4/ A tanórákon általában fegyelmezett. A tanórákon néha fegyelmezetlen. A tanórákon kívül néha fegyelmezetlen. Általában jól kezeli a kudarcot. Csoportban együttműködése változó. Változó /3/ A tanórákon gyakran fegyelmezetlen. A tanórákon kívül gyakran fegyelmezetlen. A felnőttekkel szemben időnként udvariatlan. Társaival szemben udvariatlan. Gyakran vét a házirend szabályai ellen. A társas érintkezés szabályait gyakran nem tartja be. Viselkedése, hangneme kifogásolható. Nehezen tűri a kudarcot. Csoportban nem vállal feladatot. Alkalmazkodásra, elfogadásra nehezen képes. Rossz /2/ A tanórákon gyakran fegyelmezetlen. A tanórákon kívül gyakran fegyelmezetlen. A felnőttekkel szemben udvariatlan. Saját és társai testi épségét veszélyezteti. Viselkedésével akadályozza az iskolai munkát. Társainak gyakran rossz példát mutat, a nevelői utasításokat nem tartja be. Nem viseli el a kudarcot. Csoportban hátráltatja a munkát. Gátolja a közös tevékenységet.

52 Szorgalom Példás /5/ A közös munkában aktívan részt vesz, követi azt. Önálló tevékenységnél érti a feladatot, önállóan képes dolgozni, pontos, megbízható. Felszerelése rendes, hiánytalan. Füzetvezetése igényes, szép. Ellenőrzött írásbeli munkáit rendszeresen javítja. Figyelme tartós. Teljesítménye egyenletes. Munkatempója megfelelő. Tanórai munkája aktív. Érdeklődése tartós. Közösségi feladatot önként vállal. Gyűjtőmunkát önként, gyakran végez. Jó /4/ A közös munkában általában igyekvő, követi azt. Néha nem figyel. Önálló tevékenységnél kis segítséget igényel, általában pontos. Felszerelése néha hiányos. Füzetei áttekinthetők. Ellenőrzött írásbeli munkáit rendszertelenül javítja. Teljesítménye egyenletes. Munkatempója megfelelő. Tanórai munkája aktív. Közösségi feladatot kérésre vállal. Gyűjtőmunkát ritkán végez. Változó /3/ A közös munkában aktivitása változó Gyakran nem figyel. Önálló tevékenységnél sok segítséget igényel. Felszerelése gyakran hiányos. Füzetvezetése változó. Ellenőrzött írásbeli munkáit felületesen javítja. Figyelme szórt. Teljesítménye hullámzó. Munkatempója lassú. Tanórai munkája változó. Érdeklődése rövid ideig tartó. Közösségi feladatot kérésre vállal. Rossz /2/ A közös munkában ritkán vesz részt/gyakran gátolja. Önálló tevékenységet csak segítséggel képes/nem hajlandó végezni. Felszerelése szinte mindig hiányos. Tanszerei gondozatlanok. Ellenőrzött írásbeli munkáit figyelmeztetés ellenére sem javítja. Tanórai munkája passzív.

53 Érdeklődése a tananyagtól és a hangulatától függően változó. Nem vállal munkát az osztályközösségben. Gyűjtőmunkát nem végez. Magyar nyelv és irodalom Jeles /5/ Verset és prózát vagy prózarészletet kifejezően tud elmondani társai és tanítói előtt. A szöveget pontosan mondja el. Szóbeli kifejezőképessége kiváló. Választékosan, szabatosan, összefüggően fogalmaz. Felkészülés után 8-10 mondatos szöveget hibátlanul vagy legfeljebb 2-3 hibával fel tud olvasni. Olvasási tempója megfelelő. Hangereje megfelelő. Hangsúlyozása kifejező. Képes elmélyülten, magában olvasni figyelmesen és tartósan, képes az olvasottak tartalmáról beszámolni vagy beszélgetni. Képes arra, hogy egy szöveget némán elolvasson, és az ahhoz kapcsolódó feladatokat írásban egyedül megoldja. Feladatértelmezési problémái általában nincsenek. A tanult szabályokat jól alkalmazza. Tollbamondáskor általában hibátlanul ír. Másolása általában hibátlan. Önellenőrzése pontos. Képes a tanult szófajok felismerésére. Ügyesen használja az ismert helyesírási szótárakat, szójegyzékeket. Munkáit rendszeresen javítja. Írásbeli szövegalkotásra önállóan képes a tanult szempontok figyelembe vételével. Általában szívesen ír önállóan fogalmazást. Mondatfűzése, kifejezésmódja világos, követhető. Szóhasználata választékos. Írástempója lendületes. Képes arra, hogy egy szövegben felismerje és megnevezze a mondatfajtákat a beszélő szándéka szempontjából. Képes a tanult szófajok felismerésére. A tanult nyelvtani és helyesírási ismereteket jól alkalmazza. A tanult nyelvtani szabályokat biztosan használja. Az irodalmi művek megismerése iránt nyitott, érdeklődő. Szépirodalmi alkotásokat rendszeresen olvas önállóan is. Jó /4/ Az irodalmi szövegek memorizálásának technikáját ismeri, sikeresen alkalmazza. Bátortalan, nem szívesen ad elő. Szóbeli kifejezőképessége az életkorának megfelelő. Felkészülés után 8-10 mondatos szöveget fel tud olvasni úgy, hogy 4-5 hibánál többet nem követ el. Olvasástechnikai hibáit önállóan javítja. Leginkább csak újrakezdési hiba fordul elő. Olvasási tempója megfelelő. Hangereje megfelelő. Hangsúlyozása kifejező. Rövid ideig képes elmélyülten, magában olvasni, kérdésekre az olvasottak tartalmáról beszámolni. Tartósan képes magában olvasni, de az olvasottak tartalmát nem tudja pontosan felidézni.

54 Képes arra, hogy egy szöveget némán elolvasson, de az ahhoz kapcsolódó feladatokat írásban csak részben tudja megoldani. A tanult szabályokat nem mindig alkalmazza. Tollbamondáskor kevés hibával ír. Másolásában kevés a hiba. Helyesírási hibáit maga még nem mindig veszi észre, de a tanító jelölése alapján önállóan javítani tudja. Kisebb formai és tartalmi hibákkal képes szöveget írni a tanult szempontok figyelembe vételével. Tanítói jelzések alapján képes a szöveget javítani, letisztázni. Írástempója lendületes. Képes arra, hogy egy szövegben felismerje és megnevezze a mondatfajtákat a beszélő szándéka szempontjából. Képes a tanult szófajok felismerésére. A tanult nyelvtani és helyesírási ismereteket általában jól alkalmazza. Az irodalmi művek iránt érdeklődő. Időnként önállóan is olvas szépirodalmi alkotásokat. Közepes /3/ A memorizálás technikáját nem mindig alkalmazza jól, ezért verset, mesét, meserészletet bizonytalanul mond el. A szöveget gyakran nem tanulja meg a megadott határidőre. Bátortalan, nem szívesen ad elő. Körülményesen, nehézkesen fejezi ki gondolatait, segítő kérdésekkel irányítani lehet. Felkészülés után 8-10 mondatos szöveget fel tud olvasni úgy, hogy olvasása hallható és érthető, olvasástechnikai hibáit (pl.: újrakezdés/ mást olvasás/ betűtévesztés/ betűcsere) tanítói segítséggel javítani tudja. Olvasási tempója hadaró / lassú. Hangereje halk / túl hangos. Hangsúlyozása monoton. Rövid ideig képes elmélyülten, magában olvasni, kérdésekre az olvasottak tartalmáról beszámolni. Képes arra, hogy egy szöveget némán elolvasson, de az ahhoz kapcsolódó feladatok közül csak az egyszerűbbeket tudja önállóan megoldani. A tanult szabályokat nem mindig alkalmazza. Tollbamondáskor sok hibával ír. Sok hibával másol. Önellenőrzése pontatlan. Helyesírási hibáit gyakran nem veszi észre, a tanító jelöléseit sem mindig értelmezi helyesen, de konkrét segítséggel javítani tudja. Nem szívesen ír önállóan fogalmazást. Szóhasználata egyszerű. A tanult nyelvtani és helyesírási ismereteket bizonytalanul alkalmazza. Az irodalmi művek megismeréséhez általában szívesen kezd hozzá, de nem olvassa végig azokat. Elégséges /2/ A szöveget pontatlanul mondja el./ A szöveget gyakran nem tanulja meg a megadott határidőre. Szóbeli kifejezőképessége fejlesztésre szorul, mert nehézkesen, akadozva beszél.

55 Olvasástechnikai hibáit tanítói segítséggel sem mindig tudja javítani. Olvasási tempója lassú./ hadaró. Hangsúlyozása monoton. Néma olvasása egyelőre csak a szavak, mondatok szintjén valósul meg. A szöveg összefüggéseinek értelmezésére nem képes. Gondot jelent számára a szövegben való eligazodás, a lényeges és lényegtelen információk elkülönítése, a szövegrészek összefüggéseinek felismerése. A tanult szabályokat nem alkalmazza. Sok hibával másol. Tollbamondáskor sok hibával ír. Írásbeli munkáiban önálló hibajavításra nem képes, mert nem törekszik a figyelmes önellenőrzésre. Mondatfűzése nehezen követhető. A tanult nyelvtani és helyesírási ismereteket gyakran rosszul alkalmazza. Az irodalmi művek iránt nem mutat érdeklődést. Matematika Jeles /5/ A tízezres számkörben számfogalma kialakult. A számok képzésében, sorba rendezésében, számlálásban, összehasonlításban biztos. A szóbeli műveletek megoldásában gyors. A kerekítés és becslés fogalmával tisztában van, helyesen alkalmazza. Az írásbeli összeadást és kivonást általában hibátlanul végzi. Az írásbeli szorzást és osztást általában hibátlanul végzi. A szöveges feladatokat önállóan értelmezi, lejegyzi, elvégzi. Problémamegoldó képessége jó. Testeket, síkidomokat és tulajdonságaikat felismeri, a hozzájuk kapcsolódó feladatokat jól megoldja. A mértékegységeket ismeri, át tudja váltani. Az összetett feladatokat önállóan, jól végzi el. Törtek, törtrészek felismerésében biztos. Törtek összehasonlításában biztos. Jó /4/ A tízezres számkörben számfogalma kialakult. A számok képzésében, sorba rendezésében, számlálásban, összehasonlításban biztos. A szóbeli műveletek megoldása megfelelő. A kerekítés, becslés fogalmával tisztában van, de nem mindig alkalmazza helyesen. Az írásbeli összeadást és kivonást kevés hibával végzi. Az írásbeli szorzást és osztást kevés hibával végzi. A szöveges feladatok értelmezésében és megoldásában időnként hibázik. Problémamegoldó képessége jó. Testeket, síkidomokat és tulajdonságaikat nem mindig ismeri fel, a hozzájuk kapcsolódó feladatokban néha téveszt. A mértékegységeket ismeri, általában át tudja váltani. Az összetett feladatokat kis segítséggel el tudja végezni. Törtek, törtrészek felismerésében általában biztos. Törtek összehasonlításában általában biztos.

56 Közepes /3/ A tízezres számkörben számfogalma bizonytalan. A számok képzésében, sorba rendezésében, számlálásban, összehasonlításban téveszt. A szóbeli műveletek megoldásában lassú. A kerekítés, becslés fogalmával tisztában van, de nem alkalmazza helyesen. Az írásbeli összeadást és kivonást sok hibával végzi. Az írásbeli szorzást és osztást sok hibával végzi. A szöveges feladatokat értelmezésében és megoldásában gyakran hibázik. Problémamegoldó képessége nehézkes. Testeket, síkidomokat és tulajdonságaikat nem mindig ismeri fel, a hozzájuk kapcsolódó feladatokban téveszt. A mértékegységek átváltásában bizonytalan. Az összetett feladatokat segítséggel tudja elvégezni. Törtek, törtrészek felismerésében bizonytalan. Törtek összehasonlításában bizonytalan. Elégséges /2/ A tízezres számkörben számfogalma bizonytalan. A szóbeli műveletek megoldásában pontatlan. A kerekítés és a becslés fogalmával nincs tisztában. Az írásbeli összeadást és kivonást sok hibával végzi. Az írásbeli szorzást és osztást sok hibával végzi. A szöveges feladatokat nem tudja lejegyezni, elvégezni. Problémamegoldó képessége nehézkes. Testeket, síkidomokat és tulajdonságaikat nem ismeri fel, a hozzájuk kapcsolódó feladatokat nem tudja megoldani. A mértékegységek átváltásában bizonytalan, nem tudja alkalmazni. Segítséggel sem képes elvégezni az összetett feladatokat. Törtek, törtrészek felismerésében és összehasonlításában bizonytalan. Környezetismeret Jeles /5/ Megfigyelései pontosak, a tapasztalatok felidézése, rögzítése során felismeri az összefüggéseket. Képes az adatokat, folyamatokat megadott szempont szerint csoportosítani, rendszerezni. Képes a tananyag leglényegesebb elemeinek kiemelésére. A tanult fogalmakat felismeri, helyesen alkalmazza, szóhasználata, szakkifejezései pontosak. Egészség- és környezettudatos szemlélettel rendelkezik, azt alkalmazza. Jó /4/ Képes az adatokat, folyamatokat megadott szempont szerint csoportosítani, rendszerezni. A tanult fogalmakat felismeri, általában helyesen alkalmazza, szóhasználata, szakkifejezései többnyire pontosak. Egészség- és környezettudatos szemlélettel rendelkezik, azt esetlegesen alkalmazza. Közepes /3/ Megfigyelései többnyire pontosak, de a tapasztalatok felidézése, rögzítése során csak tanítói

57 segítséggel ismeri fel az összefüggéseket. Az adatok, folyamatok rendszerezésében, csoportosításában sok segítségre van szüksége. Nem mindig képes a tananyag leglényegesebb elemeinek kiemelésére. A tanult fogalmakat hiányosan tudja, pontatlanul fogalmazza meg. Egészség- és környezettudatos szemlélettel még nem rendelkezik. Elégséges /2/ Megfigyelései gyakran pontatlanok, felületesek, és a tapasztalatok felidézésében, rögzítésében is bizonytalan. A tanult fogalmakat nagyon pontatlanul, felszínesen használja. Egészség- és környezettudatos szemlélettel még nem rendelkezik. Ének - zene Jeles /5/ Ritmikai készsége fejlett. A tanult ritmusképleteket kottaképről felismeri, pontosan olvassa le. Általában tisztán énekel. Szívesen hallgat zenét. Zenei írás-olvasása jó. Jó /4/ Ritmikai készsége megfelelő. A tanult ritmusképletek felismerésében, olvasásában ritkán téveszt. Bizonytalanul, bátortalanul énekel. Zenei írás-olvasása megfelelő. Közepes /3/ A tanult ritmusképleteket nehezen ismeri fel. Bizonytalanul, bátortalanul énekel. Zenei írás-olvasása megfelelő. Elégséges: Ritmikai készsége külön egyéni fejlesztésre szorul. Zenei írás-olvasása gyenge. Vizuális kultúra Jeles /5/ Érdeklődése széleskörű, mindenfajta alkotótevékenységben kreatívan részt vesz. Megfigyelési képessége kiváló. Vizuális feladatait ügyesen, esztétikusan ábrázolja. Elkészült munkái érzelemgazdagságról tanúskodnak. Kifejezésmódja fantáziadús, esztétikus. Térbeli ábrázolási képessége fejlett, átlagon felüli. Színhasználata kiemelkedő, igényes. Jó /4/ Érdeklődése átlagos, a megbeszélt feladatot szívesen végzi. Megfigyelési képessége átlagos. Vizuális feladatait megfelelően hajtja végre. Vizuális kifejezésmódja átlagos, megfelelő.

58 Térbeli ábrázolása, színhasználata megfelelő, átlagos. Közepes /3/ Vizuális feladatainak elvégzésében támogatni, bátorítani kell. Megfigyelése pontatlan, ábrázolási készsége bizonytalan, jelentős segítséget igényel. Vizuális kifejezésmódja kissé szegényes, visszafogott. Térbeli ábrázolási képességei erősen fejlesztésre szorulnak. Színhasználata önálló munkavégzés során nagyon bátortalan, sűrűn kér tanácsot. Technika Jeles /5/ A technika órán készülő munkadarab tervezésében kreatív, a kivitelezésben igényes, pontos. Jó /4/ A technika órán készülő munkadarab kivitelezésében általában igényes, pontos. Közepes /3/ A technika órán készülő munkadarab kivitelezésekor türelme, pontosságra törekvése változó. Testnevelés Jeles /5/ A sportjátékok, versengések, mozgássorozatok szabályait érti és betartja. Minden helyzetben sportszerűen viselkedik. Aktív, fegyelmezett Feladatvégzése kiemelkedő. Jó /4/ A sportjátékok, versengések, mozgássorozatok szabályait érti, de időnként nem tartja be. Előfordul, hogy türelmetlenül, sportszerűtlenül viselkedik. Feladatvégzése megfelelő. Közepes /3/ Néha fegyelmezetlen. A sportjátékok, versengések, mozgássorozatok szabályait többnyire érti, de gyakran nem tartja be. Aktivitása változó. Magatartása változó. Feladatvégzése gyenge. A feladatokat hibásan hajtja végre. Idegen nyelv Jeles /5/

59 Egyszerű mondattal válaszol a megfogalmazott kérdésre. Mondatsémák segítségével helyesen fejezi ki mondanivalóját. Önállóan, néhány mondattal be tud mutatkozni. Kb. 500 lexikai egység nagy részének birtokában van. Megérti a rövid kérdést, kérést, megfelelő módon reagál. Megérti a rövid, lassú kiejtésű, tiszta beszédet. Rövid mondatokat tollbamondás után általában hibátlanul ír le. Alapsémák, fordulatok használatával, önállóan tud néhány mondatot írni. Megért rövid, egyszerű szövegeket, szükség szerinti újraolvasással, a szöveghez tartozó kép segítségével. Érdeklődő, közreműködő, a szereplésre önként vállalkozik. Felszerelése teljes. Házi feladatai igényesek. Munkatempója kiemelkedően gyors. Munkatempója megfelelő. Munkatempója gyors. Jó /4/ Egy szóval válaszol a kérdésre. Hiányos mondattal válaszol a kérdésre. Mondatsémák segítségével többé-kevésbé helyesen fejezi ki mondanivalóját. Néhány szóval be tud mutatkozni. A kérést, kérdést többszöri ismétlés után érti meg. Rövid mondatokat tollbamondás után több hibával ír le. Rövid, egyszerű, ismert fordulatokat tartalmazó szöveget ért csak meg. Felszerelése, házi feladata néha hiányzik. Közepes /3/ Nehezen, többszöri tanári ismétlésre, csak szavakkal tud válaszolni a kérdésre. Kb. 500 lexikai egység csak kis részének van birtokában. A rövid, lassú, tiszta beszédet nehezebben érti, többszöri ismétlés szükséges. Önállóan hibásan ír. Rövid mondatokat sok hibával írja le. Aktivitása, érdeklődése hullámzó. Figyelme elkalandozik, csak tanári kezdeményezésre kapcsolódik be a munkába. Felszerelése, házi feladata gyakran hiányos. Munkatempója lassú. Elégséges /2/ Nem tudja kifejezni mondandóját. Nem tud bemutatkozni. A tanári kérést, kérdést nem érti meg, arra nem megfelelően reagál. A tanári kérést, kérdést nem érti meg, arra nem reagál. A lassú, tiszta tanári beszédet nem érti. Rövid mondatokat fonetikusan írja le. Önállóan nem tud írni. Segítség ellenére sem érti meg a rövid, tanult elemekből álló szöveget.

60 ZÁRADÉK A SZTE Ságvári Endre Gyakorló Általános Iskola pedagógiai programjának módosítására a évi LXXI. törvény előírásainak értelmében került sor. A jelen mellékletben foglalt elveket a nevelőtestület március 24-i értekezletén megtárgyalta, és a jelenléti ív tanúsága szerint az értekezleten megjelent pedagógusok szavazás útján a módosító javaslat elfogadását egyhangúlag támogatták. Tartózkodás és ellenszavazat nem volt. Szakértői véleményezés után, amennyiben azzal a Diákönkormányzat és a Szülők Közössége egyetért, a nem szakrendszerű oktatás kivezetése fokozatosan, felmenő rendszerben történik: 2011/2012. tanévben az 5. évfolyamon, /2013. tanévben pedig a 6. évfolyamon az intézményben megszűnik a nem szakrendszerű oktatás. A SZTE Ságvári Endre Gyakorló Általános Iskolapedagógiai programjának módosítása a Szegedi Tudományegyetem Szenátusa általi jóváhagyást követően, szeptember 1-jén lép hatályba. Szeged, június 1. Dr. Sipos Ibolya igazgató