A kutatás alapú tanárképzés és tanártovábbképzés

Átírás

1 Csapó Benő A kutatás alapú tanárképzés és tanártovábbképzés TEMPUS Közalapítvány Budapest, december 11. NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET

2 VÁZLAT Az oktatás szerepe a társadalom fejlődésében A kutatás szerepe az oktatási rendszer fejlődésében A tanárképzés szerepe az oktatás fejlesztésében A kutatás képzés alkalmazás folyamatainak lerövidítése A (finn) kutatásalapú tanárképzés A magyarországi helyzet: problémák, lehetőségek

3 A kutatás-alapú tanárképzés filozófiája Nem elég, ha halat adsz az éhezőnek. Adj a kezébe hálót, és tanítsd meg halászni!

4 A társadalom tudásbázisának újratermelése A TÁRSADALOM TUDÁSBÁZISA Kutatás Oktatás Mit kutasson a tanár? Milyen eszközök állnak rendelkezésére? Hol hasznosulnak az eredmények leggyorsabban?

5 A társadalom tudásbázisának újratermelése A TÁRSADALOM TUDÁSBÁZISA Kutatás Oktatás Oktatás-kutatás Tanárképzés

6 A hagyományos innovációs folyamat Kutatás Az eredmények publikálása Különböző eredmények összevetése, szintézise Tankönyvírás, tananyagkészítés Képzés Az elsajátított tudás alkalmazása

7 A modern innovációs folyamat Kutatóhely Felhasználó (iskola)

8 A felgyorsított innovációs folyamat Kutató-képző hely (egyetem) Kutatási terep felhasználó (iskola)

9 Az integrált innovációs folyamat Kutató-képző hely (kutató egyetem) felkészítés a kutatómunkára Kutatási terep kutatóhely képzőhely felhasználó (iskola)

10 A kutatás-alapú tanárképzés A tanulásra, tanításra vonatkozó kutatási eredmények alkalmazása napi szükségletté válik Nincs idő a tudás megszerzésére a hagyományos képzési csatornákon keresztül A tanárokat fel kell készíteni a tudományos eredmények elérésére és közvetlen felhasználására A konstruktivista szemléletmód érvényesítése Az önfejlesztés, az önszabályozó tanulás és az élethosszig tartó tanulás elveinek alkalmazása a tanárra is

11 A neveléstudományi kutatások logikája A szakirodalom tanulmányozása Hipotézis-alkotás (pl. a tanórai folyamatok hatékonyságáról) Hipotézis tesztelés (kísérlet, kipróbálás) Adatelemzés, az eredmények értékelése, közlése Következtetések, további kutatási kérdések

12 A tanárok felkészítése a tudományos gondolkodás alkalmazására Hipotézis-alkotás (pl. a tanórai folyamatok hatékonyságáról, új elgondolások) Hipotézis tesztelés (kipróbálás, módszertani kísérletezés, mérés-értékelés) Az eredmények interpretálása, következtetések megfogalmazása, közreadása, megvitatása Változtatások a megszerzett tudás alapján Új hipotézisek megfogalmazása

13 A kutatás-alapú tanárképzés alapelvei A (leendő/gyakorló) tanárok felkészítése a szakirodalom megszerzésére, olvasására, használatára A tanárok felkészítése a tudományos eszközök alkalmazáséra saját munkájuk fejlesztésében Felkészítés egyszerű adatgyűjtő eszközök készítésére Felkészítés az eredményesség értékelésére Felkészítés a kutatási eredmények közlésére, terjesztésére

14 A magyarországi realitások A mesterszintű tanárképzés problémái és lehetőségei A kutató-egyetem modell A finn modell megvalósításának feladatai A pedagógiai értékelési szakértők képzése, mint a kutatás-alapú tanár-továbbképzés sok elemét megvalósító modell

15 Kutatási témák, minták tanárok számára A tanulók fejlődése (érzelmi, értelmi, testi), felmérések Tankönyvírás, taneszköz-fejlesztés (kísérletek) Tanítási módszerek fejlesztése (kísérletek)

16 TANÍTÁS ÉS TANULÁS sorozat Kidolgozott mintafeladatok

17 A Pedagógiai értékelés szakirányú továbbképzés (PÉSZ) Egy lehetséges modell a kutatás alapú tanár-továbbképzés megvalósítására A hallgatók kutatás-módszertani felkészítése Szakdolgozat: felmérések, kísérletek, elsősorban a saját tanári munkához kapcsolódóan A hallgatók közül sokan folyatják kutatómunkájukat a képzés befejezése után is Az egyetem kutató tanár kapcsokat megmarad a képzés befejezése után is Jól illusztrálja ezt a korábbi hallgatók publikációja Információ: A modell lehetséges általánosítása

18 Korábbi PÉSZ hallgatók publikációi (1) 2006 Józsa Krisztián és Pap-Szigeti Róbert (2006): Az olvasási képesség és az anyanyelvhasználat fejlődése éves korban. In: Józsa Krisztián (szerk.): Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest Pap-Szigeti Róbert, Zentai Gabriella és Józsa Krisztián (2006): A szövegfeldolgozó képességfejlesztés módszerei. In: Józsa Krisztián (szerk.): Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest Berkéné Sajti Ilona (2006): A mérés-értékelési szakértők intézményi munkájának összesítése és megítélése a szakiskolai fejlesztési program I. "F" mérés-értékelés projektjében. Szimpózium előadás (absztrakt) IV. Pedagógiai Értékelési Konferencia, Tartalmi Összefoglalók, 92. B. Németh Mária, Molnár Éva és Dózsa Monika (2006): Az olvasásképesség fejlettsége az iskoláskor elején (absztrakt) IV. Pedagógiai Értékelési Konferencia, Tartalmi Összefoglalók, 49. Hajduné Holló Katalin (2006): Az elemi kombinatív képesség fejlődésének kritériumorientált diagnosztikus feltárása 4-8 évesek körében. Szimpózium előadás (absztrakt) IV. Pedagógiai Értékelési Konferencia, Tartalmi Összefoglalók, 122.

19 Korábbi PÉSZ hallgatók publikációi (2) 2005 Hercz Mária (2006): Nevelési vizsgálatok - az értékeltek értékelése (absztrakt) IV. Pedagógiai Értékelési Konferencia, Tartalmi Összefoglalók, 102. Kiss Róbert (2006): Gyakorlatorientált közismereti informatikai mérések és vizsga a szakiskolákban. Szimpózium előadás (absztrakt) IV. Pedagógiai Értékelési Konferencia, Tartalmi Összefoglalók, 91. Kováts Antalné (2006): A Zuglói Pedagógiai Szakmai Központ által a 2005/2006. tanévben szervezett tantárgyi mérések néhány eredménye.. Poszter (absztrakt) IV. Pedagógiai Értékelési Konferencia, Tartalmi Összefoglalók, 102. Pap-Szigeti Róbert (2006): Kooperatív módszerek alkalmazása a webprogramozás tanításában (absztrakt) IV. Pedagógiai Értékelési Konferencia, Tartalmi Összefoglalók, 100. Tóth Jánosné és Vári Lászlóné (2006): Az utca matematikája: preventív fejlesztő kísérlet 2-3. évfolyamon (absztrakt) IV. Pedagógiai Értékelési Konferencia, Tartalmi Összefoglalók, 64. Zentai Gabriella és Hrabovszki Mihály (2006): Alapkészségek fejlettsége Békéscsaba első osztályos tanulói körében. Szimpózium előadás (absztrakt) IV. Pedagógiai Értékelési Konferencia, Tartalmi Összefoglalók, 121. Zentai Gabriella és Pap-Szigeti Róbert (2006): A tanulási képességek fejlesztése tantárgyi tartalmakkal (absztrakt) IV. Pedagógiai Értékelési Konferencia, Tartalmi Összefoglalók, 80.

20 Korábbi PÉSZ hallgatók publikációi (3) 2005 Banai Valéria (2005): A babona-hatás mérése és értékelése szakközépiskolás tanulók körében. Budapesti Nevelő, 1-2. sz. Pap-Szigeti Róbert (2005): Az összefüggés-kezelés és az elemi kombinálás kritériumorientált fejlesztése. Szimpózium előadás (absztrakt) V. Országos Neveléstudományi Konferencia, Tartalmi Összefoglalók, 304. Rójáné Oláh Erika (2005): A régi és az új középszintű matematika érettségi összehasonlítása. Iskolakultúra, 9. sz Simonné Benkő Edit (2005): Az olvasási képesség kritériumorientált fejlesztése. Szimpózium előadás (absztrakt) V. Országos Neveléstudományi Konferencia, Tartalmi Összefoglalók, 302. Sós Mária (2005): éves diákok számítógép-használati szokásainak vizsgálata. Új Pedagógiai Szemle, 11. sz Széplakiné Józsa Erika (2005): Szoftverelemzés: Comenius-LOGO. Országos Közoktatási Intézet Zentai Gabriella (2005): A rendszerezési képesség kritériumorientált fejlesztése. Szimpózium előadás (absztrakt) V. Országos Neveléstudományi Konferencia, Tartalmi Összefoglalók, 303.

21 Korábbi PÉSZ hallgatók publikációi (4) 2004 Banai Valéria (2004): A drog szó fogalmi váltása. A biológia tanítása, 5. sz. Banai Valéria (2004): Mit tudnak a tanulók a gyógynövényekről? A biológia tanítása, 1. sz. Frei Lászlóné (2004): Az általános iskolai geometriatudás és a rajzkészség fejlődése. Iskolakultúra, 11. sz Hajduné Holló Katalin (2004): Az elemi kombinatív képesség fejlődésének kritériumorientált diagnosztikus feltárása 4-8 évesek körében. Magyar Pedagógia, sz Józsa Krisztián és Pap-Szigeti Róbert (2004): Az olvasási és helyesírási képesség longitudinális vizsgálata 14-16, valamint éves korban (absztrakt) IV. Országos Neveléstudományi Konferencia, Tartalmi Összefoglalók, 101. Széplakiné Józsa Erika (2004): Informatikafeladatok az alsó tagozat számára a tehetséggondozáshoz. Országos Közoktatási Intézet Széplakiné Józsa Erika: Informatika ellenőrző feladatok az alsó tagozatra. Országos Közoktatási Intézet

22 Korábbi PÉSZ hallgatók publikációi (5) 2003 Banai Valéria (2003): Középiskolai biológia tankönyvekből feltáruló gyógynövénykép. A biológia tanítása, 5. sz. Banai Valéria (2003): Általános iskolai biológia tankönyvekből feltáruló gyógynövénykép. A biológia tanítása, 4. sz. Banai Valéria (2003): A hét egymás mellett működő tanterv. Új katedra, április. Banai Valéria (2003): Értékelési szokások és attitűdök egy budapesti műszaki szakközépiskolában. Budapesti Nevelő, március. Rójáné Oláh Erika (2003): Matematika, másképp. Pedagógusok Hírlevele Makón és térségében, 4-5. Varga József és Pap-Szigeti Róbert (2003): Matematikai képességek és motívumok változásának longitudinális vizsgálata (absztrakt) III. Országos Neveléstudományi Konferencia, Tartalmi Összefoglalók, Tóth Jánosné (2001): Az utca matematikája. In: Andor Mihály (szerk.): Romák és oktatás. Iskolakultúra könyvek. Pécsi Tudományegyetem, Pécs Vári Lászlóné (2001): A matematikai tudásszintet meghatározó háttérváltozók. In: Andor Mihály (szerk.): Romák és oktatás. Iskolakultúra könyvek. Pécsi Tudományegyetem, Pécs Rójáné Oláh Erika (1996): Matematika tesztkönyv 3. a középiskolák számára. MOZAIK Oktatási Stúdió,Szeged 1995 Rójáné Oláh Erika (1995): Matematika tesztkönyv 2. a középiskolák számára. MOZAIK Oktatási Stúdió,Szeged

23 Köszönöm a figyelmet!