MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAMJA 2010

Átírás

1 Oldal: 1/10 A KÁROLY RÓBERT FŐISKOLA PROGRAMJA 2010 Szerkesztésért felelős: Minőségirányítási Igazgatóság, Főtitkári Hivatal Ellenőrzésért felelős: minőségirányítási igazgató Jóváhagyó: a Szenátus nevében a rektor

2 Oldal: 2/10 Tartalomjegyzék A KÁROLY RÓBERT FŐISKOLA PROGRAMJA Tartalomjegyzék Bevezetés Képzési program fejlesztésére irányuló célok Tudományos kutatás fejlesztésére irányuló célok Hallgatók értékelésének fejlesztésére irányuló célok Az oktatás személyi és infrastrukturális feltételeinek fejlesztésére irányuló célok A tanulástámogatás eszközei, a hallgatói szolgáltatások fejlesztésére irányuló célok A belső információs rendszer fejlesztésére irányuló célok A nyilvánosság fejlesztésére irányuló célok... 10

3 Oldal: 3/10 1. Bevezetés A felsőoktatásról szóló évi CXXXIX törvény 21. (6) bekezdése kimondja: A felsőoktatási intézmény e törvényben meghatározott intézményfejlesztési terv, kutatási-fejlesztési-innovációs stratégia, állami felsőoktatási intézményekben a fenntartói megállapodásban vállalt teljesítménykövetelmények alapján minőségfejlesztési programot készít. Az intézményi minőségfejlesztési programban kell meghatározni a képzési program, a tudományos kutatás, művészeti alkotótevékenység, a hallgatók értékelésének, az oktatás személyi és infrastrukturális feltételei, a tanulástámogatás eszközei, a hallgatói szolgáltatások, a belső információs rendszer és a nyilvánosság fejlesztésére irányuló célokat. A felsőoktatási intézmény évente áttekinti az intézményi minőségfejlesztési program végrehajtását, és megállapításait - az erről szóló jelentés elfogadásától számított legfeljebb harminc napon belül - az intézmény honlapján, továbbá a helyben szokásos módon nyilvánosságra hozza. Minőségfejlesztési programunkat a következő előírásokat követve készítettük: A felsőoktatásról szóló évi CXXXIX törvény 108. (2) bekezdése Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area. Helsinki: ENQA, 2005.

4 Oldal: 4/10 2. Képzési program fejlesztésére irányuló célok Az intézmény formális belső mechanizmusokkal rendelkezzék képzési programjai indításának jóváhagyására, követésére és rendszeres belső értékelésükre vonatkozóan. Irányelvek: A hallgatók és más érdekeltek bizalma a felsőoktatásban akkor alakul ki és marad fenn, ha az intézmény hatásos minőségbiztosítási tevékenységgel rendelkezik, mely biztosítja a képzési programok jó megtervezését, rendszeres nyomon követését és időszakos felülvizsgálatát, ezzel biztosítva folyamatos időszerűségüket és érvényességüket. A képzési programok és diplomák minőségbiztosítása egyebek közt tartalmazza: a tervezett tanulmányi kimenetek kidolgozását és közreadását, a tananyagok és programok tervezésének és tartalmának gondos kezelését, a különböző képzési formák (pl. nappali tagozatos, részidős, távoktatási, e- learning) és intézmény-típusok (pl. egyetemi, szakképzési, szakmai) speciális szükségleteit, megfelelő tanulási források és eszközök meglétét, hivatalos program engedélyezési eljárást, amelyet a program oktatásától eltérő szervezet hajt végre, a hallgatók előrehaladásának és teljesítményének figyelemmel kísérését, a programok rendszeres időszakonkénti felülvizsgálatát (külső tagok bevonásával), rendszeres visszacsatolás kérését a munkáltatóktól, munkaerőpiaci és más szervezetektől, a hallgatók részvételét a minőségbiztosítási tevékenységben. TVK: 2 új alapszak, 7 új felsőfokú szakképzési szak, 1 új mesterképzési szak szakindítási kérelmének benyújtása a MAB-hoz és az Oktatási Hivatalba. dékánok május 31. GTK: 1 új mesterképzési szakindítási kérelem benyújtása a MAB-hoz. 1 új alapképzési szak indítása. 14 új felsőfokú szakképzési szak szakindítási kérelmének benyújtása az Oktatási Hivatalba.

5 Oldal: 5/10 3. Tudományos kutatás fejlesztésére irányuló célok Az Intézményi Tudományos Napok országos Tudományos rektorhelyettes elismertsége, a publikációs tevékenység minőségi előrelépése (külföldi publikációk, szakkönyvek növekvő aránya), oktatók 30%-a idegen nyelven oktatni és publikálni képes. Általánossá válik a kooperációs kutatómunka, nemzetközi kooperációink megjelenése A minősítettek aránya eléri az 50%-ot, újabb MTAdoktoraink megjelenése

6 Oldal: 6/10 4. Hallgatók értékelésének fejlesztésére irányuló célok A hallgatók értékelése előzetesen közzétett és következetesen, egységesen alkalmazott kritériumok, szabályok és eljárások szerint történjék. Irányelvek: A hallgatók értékelése a felsőoktatás egyik legfontosabb eleme. Az értékelés kimenetele alapvetően befolyásolja a hallgatók jövőbeni pályáját. Ezért fontos, hogy az értékelés mindenkor szakszerűen történjen, és vegye figyelembe a felmérésről és vizsgáztatásról létező kiterjedt ismereteket. Az értékelés továbbá hasznos információt nyújt az intézmények számára az oktatás és a tanuláshoz nyújtott támogatás hatékonyságáról. A hallgatókat értékelő eljárásoktól elvárható, hogy: mérjék a program által kitűzött célok és kimeneti eredmények elérését, feleljenek meg a céljuknak, ami lehet felmérő, formáló vagy összegző, legyen világos és közétett követelmény az osztályozásra, olyan emberek végezzék, akik értik az értékelés hallgatói fejlődésben betöltött szerepét, hogy a hallgató elérje a kívánt képzettség megszerzéséhez szükséges tudást és képességeket, ahol lehet, ne csak egy vizsgáztató értékítéletére támaszkodjanak, vegyék figyelembe a vizsgaszabályzatok minden lehetséges következményét, legyen világos szabályzata a hallgatói hiányzásnak, betegségnek és egyéb méltányos körülményeknek, biztosítsák, hogy az értékeléseket biztonságosan végezzék az intézmény meghatározott eljárásai szerint, pontosságukat adminisztratív ellenőrző vizsgálatok támasszák alá. A HKR Szakdolgozat készítésre vonatkozó oktatási augusztus 31. rektorhelyettes fejezetének felülvizsgálata, módosítása. dékánok

7 Oldal: 7/10 5. Az oktatás személyi és infrastrukturális feltételeinek fejlesztésére irányuló célok Az intézmény rendelkezzen belső mechanizmusokkal az oktatók minőségének és kompetens voltának biztosítására. Ezen mechanizmusokat a külső értékelők rendelkezésére kell bocsátani és az ilyen jelentésekben ki kell térni rájuk. Irányelvek: Az oktatók jelentik a hallgatók számára a legfontosabb tanulási forrást. Fontos, hogy akik oktatnak, teljes mértékben ismerjék és értsék az oktatott tárgyat, rendelkezzenek azokkal a képességekkel és tapasztalattal, amely szükséges a tudást és megértést hatásosan továbbítani a hallgatók felé az oktatás széles spektrumában, és hozzáférjenek a saját teljesítményükről kapott visszacsatolásokhoz. Az intézményeknek biztosítani kell, hogy az oktatók felvételi és kinevezési eljárásai tartalmazzák annak garantálását, hogy minden új oktató rendelkezzen legalább a minimálisan szükséges kompetencia szinttel. Lehetőséget kell adni az oktatóknak tanítási képességeik fejlesztésére és bővítésére, és bíztatni kell őket ezek megbecsülésére. Az intézmények meg kell adják a gyengébb oktatóknak azt a lehetőséget, hogy készségeiket elfogadható szintre hozzák, és meg kell legyen a mód arra is, hogy felmentsék őket oktatási feladataik alól, amennyiben továbbra is kimutathatóan sikertelenek. TVK: legalább 5 új belépő Phd fokozattal rendelkező Dékánok december 31. oktató. TVK: távérzékelés, környezettechnológia, precíziós gazdálkodás infrastruktúra fejlesztése GTK: a PhD fokozattal rendelkező oktatók számának növelése legalább 4 fővel. Benyújtott pályázat szerint negyedév Belső auditori képzés 30 munkatárs részére. * * pályázat elnyerését követő megvalósíthatóság esetén!

8 Oldal: 8/10 6. A tanulástámogatás eszközei, a hallgatói szolgáltatások fejlesztésére irányuló célok Az intézmény biztosítsa, hogy a hallgatók tanulásának támogatására rendelkezésre álló erőforrások kielégítők és alkalmasak legyenek minden felkínált program esetében. Irányelvek: Az oktatók mellett a hallgatók egy sor további forrásra és eszközre támaszkodnak a tanuláshoz. Ezek a fizikai forrásoktól (könyvtárak, számítógépes eszközök) az emberi támogatásig (tutorok, tanácsadók) terjednek. A tanulási eszközök és egyéb támogatási mechanizmusok legyenek könnyen hozzáférhetők a hallgatók számára, az ő szükségleteik figyelembevételével legyenek megtervezve, és rugalmasan alkalmazkodjanak a szolgáltatást igénybevevők észrevételeihez. Az intézmény rendszeresen kövesse figyelemmel, vizsgálja felül, és folyamatosan javítsa e szolgáltatások minőségét. TVK: 3 olyan együttműködési megállapodás megkötése, dékánok december amely a bioenergia terén növeli a hallgatók 31. kompetenciáját, munkaerőpiacon történő elhelyezkedési arányát. TVK: minimum 1 olyan projekt beadása, amely rövid intenzív programok (10 európai felsőoktatási intézmény bevonásával) indítására irányul. GTK: a meglévő mentori rendszer fejlesztése, további oktatók és hallgatók bevonása a mentori körbe első negyedévéig a komplex hallgatói szolgáltatásokat (karrier tanácsadás (tréning) mentálhigiénés szolgáltatások, jogi tanácsadás) igénybe vevő hallgatók aránya az összes hallgatói létszámhoz viszonyítva 26% legyen. * HISZK negyedév HISZK folyamatainak felmérése, integrált rendszer kiterjesztésének előkészítése negyedév pályázat elnyerését követő megvalósíthatóság esetén!

9 Oldal: 9/10 7. A belső információs rendszer fejlesztésére irányuló célok Az intézmény gondoskodjon a képzési programjainak és egyéb tevékenységeinek hatékony működtetését biztosító információk szisztematikus gyűjtéséről, elemzéséről és felhasználásáról. Irányelvek: Az intézmény önismerete a minőségbiztosítás kiindulópontja. Fontos, hogy az intézményeknek meglegyenek az eszközei a saját tevékenységükről való információgyűjtéshez és ezek elemzéséhez. E-nélkül nem tudhatják, mi működik jól és mire kell figyelmet fordítani, s mik az innovatív kezdeményezések eredményei. A minőségbiztosításhoz kapcsolódó, az intézményektől elvárt információs rendszerek bizonyos mértékig a helyi adottságoktól függhetnek, de minimálisan ki kell terjedjenek: a hallgatók előmenetelére és teljesítményükre, a munkaerőpiaci alkalmazhatóságukra, a képzési programokkal való megelégedettségükre, az oktatói teljesítményekre (hatékonyság), a hallgatói populáció egészére, irányultságára, pályaképére (profile) a rendelkezésre álló tanulási erőforrásokra és ezek költségeire, az intézmény kulcsfontosságú teljesítménymutatóira. Az is hasznos, ha az intézmények összehasonlítják magukat más hasonló szervezetekkel az EFT-n belül és azon túl. Ez lehetővé teszi önismeretük bővítését és a teljesítményük javításához vezető utak kijelölését. Intézményi felmérési, hallgatói-oktatói elégedettség Benyújtott pályázat szerint negyedév vizsgálati rendszerekhez kapcsolódó minőségirányítási informatikai fejlesztések. Új űrlaprendszer kifejlesztése. GTR reformja oktatási igazgató, Informatikai Központ és könyvtár igazgatója február pályázat elnyerését követő megvalósíthatóság esetén! pályázat elnyerését követő megvalósíthatóság esetén!

10 Oldal: 10/10 8. A nyilvánosság fejlesztésére irányuló célok Az intézmény rendszeresen tegyen közzé naprakész és objektív, mennyiségi és minőségi adatokat és információkat képzési programjairól. Irányelv: Nyilvános szerepük betöltéséhez az intézmények tájékoztatást kell adjanak az általuk kínált programokról, ezek tervezett kimeneteiről, az elérhető végzettségekről, az alkalmazott oktatási, tanulási és teljesítményértékelési eljárásokról, és a hallgatók számára kínált tanulási lehetőségekről. A közzétett információ tartalmazhatja továbbá a korábbi hallgatók észrevételeit és elhelyezkedésüket, valamint a jelenlegi hallgatói kar irányultságát, pályaképét (profile). Ez az információ legyen pontos, elfogulatlan, objektív és könnyen hozzáférhető, és ne csak marketing céljára használják. Az intézmény igazolja, hogy saját pártatlansági és objektivitási elvárásainak eleget tesz. Minőségirányítás rendszer átalakítása, újrafejlesztése a Benyújtott pályázat szerint negyedév kompatibilitás szempontjait előtérbe helyezve, a munkaerő-piaci igények jobb kiszolgálása és az oktatás színvonalának emelése érdekében. A MAB elvárások adaptálása az integrált rendszerbe. ** Honlap megújítása PR menedzser december ** pályázat elnyerését követő megvalósíthatóság esetén!