Pedagógiai program. Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola Bogád Béke tér 4.

Átírás

1 2013 Pedagógiai program Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 7742 Bogád Béke tér 4.

2 Bevezető gondolatok Eszményeinkben olyan gyermek képe él, aki a közös családi és iskolai nevelés eredményeképpen egyesíti magában az alábbi tulajdonságokat: Humánus Erkölcsös Fegyelmezett, Művelt, Kötelességtudó, Érdeklődő, nyitott, Kreatív, alkotó, Becsüli a szorgalmas tanulást, a munkát, Képes a problémák érzékelésére és megoldására, Gyakorlatias, Képes eligazodni szűkebb és tágabb környezetében, Jó eredmények elérésére törekszék (játékban, munkában, tanulásban), Van elképzelése a jövőjét illetően, Becsüli a tudást, Öntevékenyen, aktívan vesz részt a tanulásban, Ismeri a tanulás helyes és hatékony módszereit, Képes tudását tovább fejleszteni, és önállóan ismereteket szerezni, Tudását folyamatosan gyarapítja, bővíti, Képes az értő olvasásra, gondolatait helyesen és szabatosan tudja megfogalmazni szóban és írásban, Szeret olvasni, A mindennapi életben felhasználható képességekkel rendelkezik, Ismeri, tiszteli, óvja, ápolja: - nemzeti kultúránkat, történelmünket, anyanyelvünket, - a német nemzetiségi hagyományokat, kultúrát, - a természet, a környezet értékeit (környezettudatos magatartás kialakítása), - más népek értékeit, hagyományait (európai azonosságtudat-egyetemes kultúra iránti fogékonyság kialakítása), - az egyetemes kultúra legnagyobb eredményeit, Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 2/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

3 A társadalmilag elfogadott normák szerint viselkedik az emberi és a természeti környezetben, Ismeri és alkalmazza a közösségben éléshez szükséges magatartásformákat (aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés), Ismeri és betartja a különféle közösségek (család, iskola, társadalom) együttélését biztosító szabályokat (aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés), Ismeri és alkalmazza az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott formáit és módszereit (anyanyelvi és idegen nyelvi kommunikáció), Viselkedése udvarias, Beszéde kulturált, Társaival együttműködik, Szüleit, nevelőit, társait tiszteli, Képes szeretetet adni és kapni, Szereti hazáját, Megérti, tiszteletben tartja a sajátjától eltérő nézeteket, hitbéli meggyőződéseket Szellemileg és testileg egészséges, edzett, Egészségesen él, Szeret sportolni, mozogni, Megjelenése és személyes környezete tiszta, ápolt, gondozott. Tudjuk, hogy a felsorolt tulajdonságok mindegyikét nem vagyunk képesek kialakítani minden egyes hozzánk járó tanulóban. Pedagógusaink mindennapi nevelő és oktató munkája azonban arra irányul, hogy a lehető legtöbb diákunk rendelkezzen végzős korára minél több itt felsorolt személyiségjeggyel. Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 3/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

4 Tartalomjegyzék 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A pedagógusok helyi feladatai, az osztályfőnök feladatai A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvételi rendje Kapcsolattartás a szülőkkel, tanulókkal, az iskola partnereivel Az iskola magasabb évfolyamába lépés feltételei, az érdemjegyek, osztályzatok adminisztrációja. A tanulmányok alatti vizsga vizsgaszabályzata Az iskolaváltás, valamint a tanuló átvételének szabályai A felvételi eljárás különös szabályai AZ INTÉZMÉNY HELYI TANTERVE A választott kerettanterv megnevezése A választott kerettanterv feletti óraszám Az oktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei A Nemzeti Alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósítása Mindennapos testnevelés A választható tantárgyak, foglalkozások és a pedagógusválasztás szabályai Projektoktatás A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározása A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezésének elvei A tanulók fizikai állapotának, edzettségének méréséhez szükséges módszerek Az iskola egészségnevelési és környezeti nevelési elvei A tanulók jutalmazásának, magatartásának és szorgalmának értékelési elvei Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 4/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

5 1. Az iskola nevelési programja 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Pedagógiai alapelveink: Az iskola három szomszédos település gyermekeinek nevelését látja el. Az iskola épületei csendes környezetben helyezkednek el, a mellettük levő park, a fákkal övezett füves terület természetes lehetőséget ad a családias, nyugodt légkör kialakítására. Feladatunknak tekintjük a német nyelvet jó szinten beszélő a magyarországi német nemzetiség értékeit ismerő, arra nyitott, a hagyományokat ápoló, megőrző a hazája és a kisebbségek kultúrája iránt nyitott és befogadó ifjúság nevelését és oktatását. Mindezek megvalósítása érdekében: Pozitív megerősítéssel fejlesztjük gyermekeink személyiségét Nevelés - gondozás - oktatás egyenrangúsága munkánkban Tiszteletben tartjuk az egyén autonómiáját, gondolat és érzésvilágát A követelmények betartása, betartatása A gyermekek valamilyen cél felé segítőnek érezzék a szabályokat, amelyeket el is fogadnak. Egészséges életkörülmények biztosítása gyermekeknek, felnőtteknek egyaránt Pedagógiai munkánk céljai Életmódjukat tekintve testileg - lelkileg egészséges, családtisztelő gyermekek nevelése. Tanulják meg óvni, védeni környezeti értékeinket, tudjanak a természettel harmóniában élni. Minden tanévben az 5. évfolyam diákjai számára 3 napos erdei iskolát szervezünk. Legyenek igényesek környezetük tisztaságára. A német nemzetiségi nyelv oktatásával törekszünk a nemzetiségek történelmi kultúrájának, hagyományainak megismerésére, megőrzésére. Fontos a nemzetiségi önazonosság megőrzése, erősítése, a kisebbségi jogok megismertetése, gyakorlása. Szerepet vállalunk elsősorban a beiskolázási körzethez tartozó települések és a Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 5/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

6 kistérségi intézmények együttműködése alapján szervezett nemzetiségi napokon, programokon. Gyermekeink tudják elfogadni a másságot, segítsék a különböző kultúrájú, etnikumú, szociális helyzetű társaik beilleszkedését. Gyermekek egyéni képessége szerinti fejlesztése az átmenetek zökkenőmentessé tétele. Nyugodt, családias légkör biztosításával segíteni, hogy a gyermekek jól érezzék magukat, szívesen tevékenykedjenek érdeklődésüknek és képességeiknek megfelelően. Értékrendünk a gyermekközpontúságot, a nyitottságot, a másság tiszteletét, a toleranciát, egymás segítését és megbecsülését, szakmai kultúránk fejlesztését, a múlt tiszteletét, új értékek teremtését partnerközpontú szemlélet tükrözi. Tanítványaink erkölcsi nevelésében kiemelt figyelmet fordítunk a felelősségtudatuk fejlesztésére, a felelős életvitelre. Kiemelt figyelmet fordítunk a magyar és egyetemes történelem diktatúráinak emberellenes voltának bemutatására. Formázott: felsorolás és számozás Pedagógiai céljainak érdekében a legfontosabb feladataink: A tanulók életkorához, képességeihez és szociális hátteréhez igazodó képesség-és személyiségfejlesztés feladatai, a NAT-ban megfogalmazott kulcskompetenciákra összpontosítva: anyanyelvi kommunikáció idegen nyelvi kommunikáció matematikai kompetencia természettudományos kompetencia digitális kompetencia szociális és állampolgári kompetencia hatékony önálló tanulás kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia esztétikai - művészeti tudatosság és kifejezőképesség. A kulcskompetenciák kialakításához a következő, a NAT-ban megfogalmazott kiemelt fejlesztési feladatokat kell megvalósítani: Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 6/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

7 az énkép, az önismeret fejlesztése nemzeti kultúránk értékeinek megismerése és ápolása, ennek keretében a jeles magyar történelmi személyiségek, művészek, sportolók életének munkásságának bemutatására. A nemzeti öntudat egészséges voltától idegen mindenféle nacionalizmus így a nemzetiségek, a vallási-nyelvi etnikumok történelem- és jelenformáló szerepének és államalkotó létük elismerésének az iskolai nevelés-oktatatás egészében evidenciának kell lennie. az európai identitás kialakítása, miközben nyitottak az egyetemes emberi civilizáció más értékei iránt is különös hangsúlyt kívánunk fektetni a magyarországi, elsősorban a baranyai német nemzetiségi hagyományok megismertetésére, ápolására. Alsó évfolyamokon ezt kívánjuk erősíteni a nemzetiségi tánccsoport munkájával, a tanítási évben két nagyobb tematikus és interdiszciplináris projekt megtartásával valamint tanulmányi kirándulásokkal más, német nemzetiségi hagyományokban gazdagabb településekre, falumúzeumokba, hasonló profilú intézmény rendezvényein való részvétellel. az aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés. Az állampolgárrá nevelés során a demokratikus jogállam rendszerének bemutatása, a demokratikus jogállam elleni törekvések felismerése, az ilyen törekvések elleni fellépés fontossága. gazdasági nevelés és ésszerű döntések megalapozása a tudatos fogyasztóvá válás érdekében környezettudatos magatartásra, életvitelre nevelés. Olyan magatartás határozza meg a tanulók viszonyát az ember életteréül szolgáló környezethez, annak fenntartható megóvásához és fejlesztéséhez, melynek tudásbázisa nem kizárólagosan a rendszerszerűség, az alapelvek és kulcsfogalmak merev struktúrájára épül, hanem elsősorban a különféle összefüggésekre alapozott és begyakorolt természettudományos és műszaki műveltség mindennapi életben és a munka világában való hatékony alkalmazhatóságához. a természettudományos gondolkodás empirikus tapasztalatokon alapuló fejlesztése, a velünk élő környezet minél alaposabb megismerése. az önálló tanulás képességének kialakítása a testi-lelki egészség kialakítása érdekében pozitív beállítódások, magatartások és szokások kialakítása. A testi és a lelki egészség harmonikusan együttható fejlesztése és megőrzése a tanulók élethosszig tartó, egészségtudatos, fizikailag aktív Formázott: felsorolás és számozás Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 7/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

8 életvezetésre történő szocializálásának célját szolgálja, melyhez szorosan kapcsolódik a tehetséggondozás és a motoros műveltség eszközeivel való személyiségfejlesztés is. felkészítés a felnőtt lét szerepeire. A negatív társadalmi hatások ellensúlyozása érdekében kiemelt feladatunk a diákok egymás közti kapcsolataiban az agresszió minden formájának (verbális, fizikai) háttérbe szorítása. A célok megvalósításához elengedhetetlen a minél őszintébb, közvetlenebb gyermek, pedagógus-diák viszony kialakítása. Ehhez szükséges: A jogszabályokban és a házirendben biztosított gyermek és diákjog betartása a pedagógusok részéről, empatikus, toleráns, a gyermek, a tanuló érdekeit mindenek fölé helyező, következetes pedagógus magatartás, a gyermek, a tanuló életkori sajátosságait figyelembe vevő, de partnerszemléletű pedagógus magatartás. A gyermekek, a tanulók nevelése csak a szülőkkel együtt valósítható meg eredményesen. Ennek érdekében minél jobb együttműködést kell elérnünk az egyes szülőkkel, szülői szervezettel. A szülőkkel való kapcsolattartás jellemző formái: szülői értekezletek pedagógusok fogadóórái szülői szervezetek értekezletei egyéni megbeszélések szülőkkel közös programok családi nap szükség esetén családlátogatás Folyamatosan tájékozódunk a szülők és a gyermekek, fiatalok igényeiről, partnereink elégedettségéről. Feladatunk az iskolahasználók igényeinek és az intézmény kínálatának, programjának összehangolása A célok és feladatok megvalósítását segítő eszközök, eljárások A tanulás, az önálló ismeretszerzés, elsajátítás megtanítása az oktatási folyamat során. Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 8/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

9 A tanulói aktivitás kibontakoztatása az iskolai tanulási-tanítási folyamatban, ennek érdekében feltétlenül szükséges A problémamegoldás, az alkotó tevékenység előtérbe helyezése a tanulási folyamatban, Differenciált feladatjelölések és tanári segítség a különböző képességű, fejlettségű, személyiségű és helyzetű tanulók számára, A kooperatív (együttműködő) tanulási formák (pl.: pármunka, csoportmunka) alkalmazása, Az iskolai könyvtár, számítógépek használata. A dicséret, a pozitív megerősítés nevelő-oktatómunkában a legfontosabb ösztönző. A pedagógus gyermekekre, tanulókra való közvetlen ráhatása sokféle téren érvényesül, így leginkább a személyes példamutatás, segítségadás, beszélgetések során. Esztétikus, tiszta és ingergazdag iskolai környezet kialakítása. A nemzeti kultúra megismerése érdekében az osztálykirándulások az életkori sajátosságokhoz igazodva lehetőséget adnak a történelmi, kulturális emlékek megismerésére Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 9/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

10 1.2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Személyiségfejlesztés és a kulcskompetenciák Személyiségfejlesztő tevékenységünk során az életkori sajátosságokhoz, tanulóink személyes, egyéni adottságaihoz, képességeihez és fejlettségéhez igazodóan törekszünk a kulcskompetenciák fejlesztése, amelyekre a tanítványainknak szüksége van személyes boldogulásukhoz és fejlődésükhöz, az aktív állampolgári léthez, a társadalmi beilleszkedéshez és a munkához. KULCSKOMPETENCIÁK Anyanyelvi kommunikáció: A fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények kifejezése és értelmezése A helyes és kreatív nyelvhasználat hallott és olvasott szöveg értése és szöveg alkotása érvelés képessége empatikus képesség esztétikai érzék kíváncsiság tantárgyra jellemző szaknyelv használata Idegen nyelvi kommunikáció: Fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények kifejezése és értelmezése az egyén szükségleteinek megfelelően Közvetítés, más kultúrák megértése Német nemzetiségi nyelvoktatói feladatkörünknél fogva, tekintettel arra, hogy az intézményünkben tanuló gyerekek csak kis százalékban származnak német nemzetiségi családokból, különös hangsúlyt kívánunk fektetni a magyarországi, elsősorban a baranyai német nemzetiségi hagyományok megismertetésére, ápolására. Matematikai kompetencia: A matematikai gondolkodás fejlesztésének és alkalmazásának képessége, felkészítve ezzel az egyént a mindennapok problémáinak megoldására is o megfelelő segédeszközök használata formázott: Felsorolás + Szint: 1 + Igazítás: 1,9 cm + Tabulátorhely: 2,54 cm + Behúzás: 2,54 cm, Túllógó írásjelek nincsenek engedélyezve, Az ázsiai és latin betűs szöveg közötti térköz nincs automatikusan beállítva, Az ázsiai szöveg és a számok közötti térköz nincs automatikusan beállítva, Betűk igazítása: Alapvonalra Formázott: felsorolás és számozás formázott: Aláhúzás formázott: Sorköz: 1,5 sor Formázott: felsorolás és számozás Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 10/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

11 o mindennapokban használható tudás o problémamegoldó készség o lényeglátás o kíváncsiság o egyénileg, társsal és csoportban való munkálkodás o kreativitásanalízis - szintézis o matematikai fogalmak ismerete o alapvető törvényszerűségek nyomon követése: az egyes elméleti modellek igazolása a mindennapi életből merített empirikus tapasztalatok útján o összefüggések felismerése o tudjon érvelni, követni és értékelni tudja az érvelése folyamatát o meg tudja megindokolni matematikai úton az eredményeket o bizonyítások megértése o matematikai eszköztudás szerepe a természettudományi és műszaki életpályára való szocializálás terén o matematikai kommunikációs készség A természettudományos kompetencia: Magyarázatokat és előrejelzéseket tegyünk a természetben, valamint az ember és a rajta kívüli természeti világ közt lezajló kölcsönhatásban lejátszódó folyamatokkal kapcsolatban Ennek a tudásnak az emberi vágyak és szükségletek kielégítése érdekében való alkalmazását nevezzük műszaki kompetenciának. kulturális sokszínűség megismerése, ismerete, a nemzetiségek és a nyelvivallási etnikumok szerepének értékelése, a másság elfogadása kíváncsiság környezettudatosság környezet- és természetvédelem egészséges életvitel nemzeti tudat megalapozása európai azonosságtudat egyetemes kultúra Formázott: felsorolás és számozás Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 11/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

12 az egyén legyen képes mozgósítani természettudományos és műszaki műveltségét, a munkájában és a hétköznapi életben felmerülő problémák megoldása során bepillantás a jelen főbb kutatási tevékenységeibe gyakorlatias módon tudja a tudását felhasználni új technológiák, berendezések megismerésében és működtetésében, a tudományos eredmények alkalmazása során, problémamegoldásaiban, egyéni és közösségi célok elérésében Digitális kompetencia: Az információs társadalom technológiáinak magabiztos és kritikus használata o eszközök megismerése, használata o szövegszerkesztési ismeretek o információkeresés és kezelés o kritikai gondolkodás az innováció területén o kreativitás o munka világában való eligazodás o élethosszig tartó tanulás formázott: Sorköz: 1,5 sor Formázott: felsorolás és számozás formázott: Behúzás: Bal: 1,27 cm formázott: Behúzás: Bal: 0 cm A hatékony, önálló tanulás: Kitartó tanulás, saját tanulás megszervezése egyénileg és csoportban egyaránt Egyrészt új ismeretek szerzését, feldolgozását és beépítését, másrészt útmutatások keresését és alkalmazását jelenti A motiváció és a magabiztosság e kompetencia elengedhetetlen eleme önértékelés, illetve mások objektív értékelése Szociális és állampolgári kompetencia: A harmonikus életvitel és a közösségi beilleszkedés feltételei A közjó iránti elkötelezettség és tevékenység Konfliktusok megoldása Aktív részvétel közügyekben kommunikációs képesség empátia Formázott: felsorolás és számozás formázott: Sorköz: szimpla, Túllógó írásjelek nincsenek engedélyezve, Az ázsiai és latin betűs szöveg közötti térköz nincs automatikusan beállítva, Az ázsiai szöveg és a számok közötti térköz nincs automatikusan beállítva, Betűk igazítása: Alapvonalra formázott: Behúzás: Bal: 0 cm formázott: Sorköz: 1,5 sor Formázott: felsorolás és számozás Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 12/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

13 problémamegoldó képesség európai tudat a nemzeti öntudat helyes értelmezése, mely a más népekkel, elsősorban a vallási-nyelvi etnikumokkal, nemzetiségekkel is toleráns és tárgyilagos megítélésen alapuló magatartást magába foglalja stressz és frusztráció kezelése A kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: Segíti az egyént a mindennapi életben abban, hogy megismerje tágabb környezetét és képes legyen a kínálkozó lehetőségek megragadására A tudás, a kreativitást, az újításra való beállítódást és kockázatvállalást jelenti A gazdasági tevékenységek során szükséges speciális ismereteknek és képességeknek az alapja a pénz világában való tájékozódá o kockázatfelmérés és vállalás o egyéni és csapatmunkában történő munkavégzés formázott: Behúzás: Első sor: 0 cm Formázott: felsorolás és számozás formázott: Sorköz: 1,5 sor formázott: Behúzás: Bal: 0 cm Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: Esztétikai megismerés, illetve elképzelések, élmények és érzések kreatív kifejezése, fontosságának elismerése Felismertetni hogy a művészi-alkotói szabadság korlátjaként jelenik meg mások jogai, a nemzet és az emberiesség elleni, azzal megalkuvó vagy tevőlegesen közösséget vállaló magatartás elítélése és etikai alapú megítélése. Formázott: felsorolás és számozás Nevelési céljaink a harmonikus személyiségfejlesztés érdekében 1. Affektív terület: A nevelők és tanulók jó kapcsolata, figyelmesség. A tanuló együttműködése, kooperációs szabályok ismerete. Önismeret, önbecsülés, önértékelés, önbizalom megalapozása. Pozitív gondolkodás, örömérzés átélésének képessége. Döntési tudás - szükséges hatások elfogadása. 2. Kognitív terület: Érdeklődés, kreativitás és problémamegoldás fejlesztése Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 13/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

14 Folyamatos tanulás - alkotókedv felébresztése és megőrzése - önfejlesztés 3. Morális terület: Becsületesség, megbízhatóság Alkalmazkodó képesség Kitartó munkavégzés Személyes kapcsolatok kialakítására való törekvés, érzelmi intelligencia fejlesztése 4. Életmód: Egészség- és környezetvédelem - egészséges életvezetés 5. Életstílus: Mentálhigiéné és tolerancia, kudarctűrés, frusztrációtűrés 6. Életcél: Szakmai tudásra készülés, életre való felkészülés Kiemelten fontosnak tartjuk az erkölcsi nevelést. A diákjaink (szüleik) által választott hitoktatás vagy erkölcstan órák tematikájától függetlenül valljuk, hogy az erkölcsi kérdéseknek folyamatosan kell megjelenni a mindennapos iskolai tevékenységben Az erkölcsi nevelés hatásrendszerű működtetésének feladatai: 1. Logikai elfogadást szolgáló hatások: rendszeres beszélgetés erkölcsi fogalmak tisztásása normák alkalomhoz kötött elfogadása, tudatosítása pozitív, illetve negatív események elemzése tantárgyak anyagához kapcsolt tudatosítást a tananyagból származó konklúziók megfogalmazása 2. Élményi-tapasztalati elfogadást szolgáló hatások: irodalmi-történelmi példák társak-csoportok példái nevelők, társak reagálásai /pozitív, negatív/ magatartás és tevékenység értékelése a nevelők, társak részéről 3. Beidegzést szolgáló hatások: nevelők, társak követelményei, melyek elindítják a cselekvést Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 14/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

15 pozitív magatartásformák gyakorlásának biztosítása rövid- és hosszúlejáratú, egyéni és közösségi feladatok adásával a gyakorláshoz nevelői segítségadás, illetve a társak kölcsönös segítő tevékenységének megszervezése 4. Élmények, tapasztalatok megszerzése: életkorának megfelelő példaanyag figyelemirányítás pozitív és negatív példákra tisztségviselők munkájának folyamatos értékelése Feladataink az egészséges személyiség kialakításában: Nem azokat a tulajdonságokat engedi felszínre, amelyek hasonlóvá teszik a többi emberrel, hanem azokat is, melyek megkülönböztetik tőle. Elfogadja önmagát, nem igyekszik másnak mutatkozni, mint ami. A tanulók: 1. Önmaguk által kezdeményezett cselekvést vállaló, felelősségvállalásra nyitott egyének legyenek. 2. Legyenek képesek ésszerű választásra, önirányításra. 3. Kritikai érzék fejlesztése mellett mások tevékenységét is értékelni tudó közösségtudatú tulajdonság kialakítása. 4. Új problémahelyzetekhez legyenek képesek rugalmasan alkalmazkodni. 5. Tapasztalatait tudja szabadon, kreatívan felhasználni. 6. Legyen képes másokkal hatékonyan együttműködni. 7. Legyen képes a tanuló célkitűzései megvalósításáért harcolni. A pedagógus szerepe: 1. Elfogadó /pozitív attitűd/ 2. Empátia 3. Kongruencia /álarcmentesség/ Közös követelmények: 1. Olyan tanulói környezet, amely tele van értelmes valódi problémákkal. 2. A tanulás tapasztalatra épüljön. 3. A tanár kész elfogadni tanítványai javaslatát. Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 15/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

16 4. A tanulás folyamatát az elmélyülés jellemezze. 5. Az életkornak, csoportnak megfelelő elvárások. 6. Egyéni különbségek figyelembevétele, sikerhez juttatás. 7. Szociális interakciók gyakoroltatása. 8. Konfliktusfeloldások- és megoldások. 9. Az önismeret fejlesztése /ez magába foglalja a felelősség és az empátia fejlesztését is./ 1.3. Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Az egészségfejlesztés iskola feladatai Célunk olyan testileg - lelkileg - szellemileg egészséges gyermekek nevelése, akik számára az egészség érték, akik ennek érdekében - életkoruknak megfelelő szinten - képesek cselekedni. Egészséges életmódra nevelés, testi, lelki egészség, mely a tanórai és az egyéb foglalkozások során az egészségnevelési és környezeti nevelési programmal (benne a komplex intézményi mozgásprogrammal) koherensen jelenik meg a gyakorlatban a fizikailag aktív, egészségtudatos életvezetésre, a motoros műveltség eszközeivel való személyiségfejlesztésre és a tehetséggondozásra épül, továbbá szervesen magába foglalja az egészségmegőrzést is. Az egészségnevelésben kiemelt szerepet kell kapnia a prevenciónak: - a veszélyes helyzetek, a balesetek elkerülése, - a betegségek megelőzése, - a káros szenvedélyekre való rászokás megelőzése. Fő feladataink az egészségnevelésben: - Alapvető ismeretek elsajátíttatása (pl. az emberi szervezet működése, a helyes táplálkozás és életmód, káros szenvedélyek, baleset-megelőzés, szerelem és szexualitás, stb.). Az egészséges személyiségfejlődés érdekében ezt segítő képességek, készségek fejlesztése, (pl. tolerancia, empátia, együttműködés, önismeret, stb.) az erkölcsi tudat, a jellem fejlesztése. - Az 1-4. évfolyamon játékos, egészségfejlesztő testmozgás megszervezése, a testi higiénia, a helyes napirend kialakítása. Formázott: felsorolás és számozás Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 16/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

17 - A mozgáshoz, a sportoláshoz való pozitív viszonyulás kialakítása, a rendszeres mindennapi testedzés biztosítása (a testnevelés órák mellett diáksportkörökkel, tömegsporttal, versenyekkel, stb.) - Felkészítés a felelős, örömteli párkapcsolatok kialakítására, a szexualitásra, a családi életre. - Olyan iskolai légkör kialakítására, mely a tanulói szorongásokat, a stresszt minimálisra szorítja, segít a tanulóknak mindennapi problémáik felismerésében és megoldásában, a konfliktusokat felszínre hozza, a lehetőségeket ad azok kezelésére Az egészséges életre nevelés szinterei tanórák (minden tantárgy, de kiemelten: osztályfőnöki, természetismeret, testnevelés, biológia, egészségtan,) napközis foglalkozások, szakkörök, sportkörök, sportesemények, egészségnap, sportnap, projekttevékenység, kortárscsoportos oktatók tevékenysége, kirándulások, akadályversenyek, iskolaorvosi tevékenység, szűrővizsgálatok Az egészséges életre nevelés módszerei, tevékenységformái: A hagyományos tanórai módszerek mellett kerüljenek előtérbe a tanulói tevékenységen alapuló oktatási eljárások, hogy a tanulók számára mindez ne megtanulandó ismeret legyen csupán Az egészségnevelési feladatok teljesítése érdekében a tantestület együttműködik: az iskolaorvossal, a védőnővel, a szülői szervezettel, a kortárscsoportos oktatókkal, Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 17/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

18 külső szervekkel (pl. Magyar Vöröskereszt, ÁNTSZ) Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása Sürgősségi esetben az első intézkedések kulcsfontosságúak a sérült későbbi sorsa, élete szempontjából. Célkitűzések: - az élet megőrzése - minimálisra csökkenteni a sérülések, a baleset későbbi következményeinek kockázatát - későbbi testi-lelki szövődmények elkerülése - gyógyulás segítése - biztosítani a sérült egészségügyi központba szállítását Az elsősegély meghatározása Elsősegélyen azon intézkedéseket és műveleteket értjük, amelyeket a segítő a baleset helyén végez a szakértő segítség megérkezéséig. Az elsősegély sürgősségi ellátást jelent, amelynek célja a sérülés hatásainak csökkentése a sérült állapotának stabilizálása. A sérült állapota és későbbi felépülése nagymértékben függ az első intézkedésektől. Fontos az a szociális szempont, hogy elsősegély adása mindenkinek erkölcsi kötelessége. Mivel a betegségek első tüneteit a pedagógusok és a gyerekek észlelik, ezért figyelni kell a gyerekek általános állapotára a lassabban, illetve hirtelen bekövetkező változásokra. Az elsősegély alapjainak elsajátításával a gyermek megtanulja a nyugodt, biztos fellépést, a sérülés ellátását, a sérült nyugalomba helyezését, segélyhívást. Pedagógiai beszélgetések során a többi gyermek is okul a sérülésekből, korábbi segítséggel megtanítjuk őket arra, hogy járjanak el hasonló esetben. A segítő, támogató kortárs magatartás egyéb esetekben is alkalmazható, ha például gyengénlátó, hallókészülékes, mozgássérült gyermek jár az iskolába. Elsajátítási formák a. Elmélet a.a. Balesetvédelmi oktatás általában helyes, balesetmegelőző magatartás kialakítása osztályfőnöki óra a.b. Balesetvédelmi oktatás- speciálisan szakórákon előforduló balesetek megelőzése: - technika Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 18/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

19 - testnevelés - kémia a.c. biológia és egészségtan tanórákon tüneti megjelenítés és teendők sérülés esetén a.d. elsősegély szakkör vészhelyzetek sebimitáció ellátás- megelőzés elsősegély-láda és felszerelése b. Gyakorlat b.a. Háziorvos, védőnő előadás és gyakorlati oktatása ÁNTSZ dolgozó előadás és gyakorlati oktatása Vöröskeresztes előadás és gyakorlati oktatása b.b Ambubaba (mesterséges lélegeztetés gyakorlata az újraélesztés) és sebimitációs gyakorlat (sebek- sérülések felismerése) b.c. mentőállomás látogatása b.d elsősegély szakkör- kötözési- ellátási gyakorlatok Baleset esetén az első feladat az alapvető életfunkciók: a keringés, a légzés, a reflextevékenység valamint a tudatállapot megítélése. Tipikus vészhelyzetek: óraközi szünetek; sportversenyek; osztálykirándulások; ünnepségek; testnevelés óra; szakórák, ahol szúró vágó - éles eszközökkel dolgoznak a gyermekek A tevékenységek irányítását csak elsősegélynyújtásra kiképzett pedagógus végezheti A közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A közösségfejlesztés hassa át az egész intézmény, a tanulócsoportok mindennapjait. Tudatosuljon bennük a csoporthoz, osztályhoz tartozás mellett a bogádi iskola közösségéhez tartozás is. A közösségbe történő beilleszkedés figyelemmel kísérése, segítése folyamatosan, de különösen egy-egy új közösség kialakításakor, (első osztály, ötödik osztály) egy-egy új gyermek, tanuló érkezésekor. A gyermekek, a tanulók bevonása a közös tevékenységekbe, közösségi munkákba. (pl.: iskolai kulturális bemutatók, sportnapok, sportversenyek, hulladékgyűjtés, diákönkormányzati munka stb.) A családi életre nevelés az osztályfőnöki órák kiemelt feladata. Tudatosítani kell a tanulókban a család - mint a társadalom legkisebb közössége - értékét, megtartó erejét. Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 19/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

20 Erősítsük kötődésüket az iskolához, a településhez, a hazához, a nemzethez (pl. iskolai hagyományok ápolása, iskolai ünnepélyek nemzeti ünnepeiken, helytörténet tanulmányozása) Olyan intézményi élet kialakítása, melyben a diákok nemcsak egyénileg, hanem szervezetben is aktív szerepet kapnak (pl. diákkörök szervezésével, diákönkormányzattal, stb.) Új, hatékony tanulási módszerek, munkaformák (kooperatív tanulás, projektmódszer, a kritikai gondolkodás fejlesztése, témahetek, stb.) alkalmazásával segítjük a diákok együttműködését, s ezzel közösségi formálásukat. A különböző kultúrák, vallások, életmódok, szokások megismertetésével nyitottá, megértővé tenni tanulóinak, s elfogadni az egész emberi közösséghez tartozás és az európaiság gondolatát. Az inkluzivitás keretében a másság elfogadására való nevelés. A kapcsolatkultúra fejlesztése. A harmonikus társkapcsolatok létrejöttéhez szükséges tulajdonságok, képességek ismerete. A konfliktus megoldást elősegítő személyiségvonások fejlesztése. A helyes önismeret kialakítása. Az önfejlesztés igénye A szociális kompetencia fejlesztésének feladatai: 1. Személyközi viselkedésben: Konfliktus kezelés: Konstruktív válaszadásra törekvés Célravezető megoldások keresése Hangnem korrekció Agresszív viselkedés elkerülése Figyelem felkeltése: Csak udvarias hangnem a megfelelő A társak és a nevelő figyelmének felkeltése csak megfelelő módon Egymás üdvözlése: Társak, felnőttek megfelelő köszöntése, udvariasság Segítés másokon Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 20/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

21 Együttérzés problémával küzdő társakkal Viselkedés társalgás közben: Figyelés a beszélőre Megfelelő hangnem Szervezett játékban: Játékszabályok megtartása A vereség elviselése A győztes elfogadása Pozitív attitűd mások iránt: Mások teljesítményének elismerése, dicsérete A miénktől eltérő karakterű társak tolerálása 2. Önmagunkkal szembeni viselkedések: A helytelen tett következményeinek elfogadása, mások megsértése esetén bocsánatkérés. Etikus viselkedés: A jó és rossz megkülönböztetése Pozitív én attitűd : A dicséret megköszönése Pozitív megnyilatkozás magunkról Felelősség: Rendszeresség: felkészülés, tanulásban, felelősi teendők ellátásában Feladattudat: Figyelem: tanórán: nevelőre, társakra Információ megszerzésére törekvés Megbeszélés, vita: Szituációnak megfelelő hangnem használata Érvek megfelelőssége 3. Környezeti viselkedés: A környezete megóvása Közlekedési morál Étkezési szabályok ismerete és betartása Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 21/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

22 1.5. A pedagógusok helyi feladatai, az osztályfőnök feladatai A pedagógusok feladatainak részletes listáját személyre szabott munkaköri leírásuk tartalmazza. A pedagógusok legfontosabb helyi feladatait az alábbiakban határozzuk meg A pedagógus feladatai Az éves munka megtervezése a tanítási órákra való felkészülés, a tanulók dolgozatainak javítása, a tanulók munkájának rendszeres értékelése, a megtartott tanítási órák dokumentálása, az elmaradó és a helyettesített órák vezetése, különbözeti, osztályozó, javító vizsgák lebonyolítása, kísérletek összeállítása, dolgozatok, tanulmányi versenyek összeállítása és értékelése, a tanulmányi versenyek lebonyolítása, tehetséggondozás, a tanulók fejlesztésével kapcsolatos feladatok, felügyelet a vizsgákon, tanulmányi versenyeken, iskolai méréseken, iskolai kulturális, és sportprogramok szervezése, osztályfőnöki, munkaközösség-vezetői, diákönkormányzatot segítő feladatok ellátása, a gyermekvédelemmel kapcsolatos feladatok ellátása, szülői értekezletek, fogadóórák megtartása, részvétel nevelőtestületi értekezleteken, megbeszéléseken, részvétel a munkáltató által elrendelt továbbképzéseken, a tanulók felügyelete reggel tanítás előtt, óraközi szünetekben és ebédeléskor, tanulmányi kirándulások, iskolai ünnepségek és rendezvények megszervezése, iskolai ünnepségeken és iskolai rendezvényeken való részvétel, részvétel a munkaközösségi értekezleteken, tanítás nélküli munkanapon az igazgató által elrendelt szakmai jellegű munkavégzés, iskolai dokumentumok készítésében, felülvizsgálatában való közreműködés, szertári anyag rendezése, a szakleltárak és szaktantermek rendben tartása, osztálytermek rendben tartása és dekorációjának kialakítása. Minden rendelkezésünkre álló eszközzel segítjük a pályájuk kezdetén lévő pedagógus társainkat. Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 22/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

23 1.5.2 Az osztályfőnök feladatai Az osztályfőnököt az osztályfőnöki munkaközösség vezetőjével konzultálva az igazgató bízza meg minden tanév júniusában, elsősorban a felmenő rendszer elvét figyelembe véve. Az iskola pedagógiai programjának szellemében neveli osztályának tanulóit, munkája során maximális tekintettel van a személyiségfejlődés jegyeire. Együttműködik az osztály diákbizottságával, segíti a tanulóközösség kialakulását. Segíti és koordinálja az osztályban tanító pedagógusok munkáját. Kapcsolatot tart a tanulók szüleivel. Figyelemmel kíséri a tanulók tanulmányi előmenetelét, az osztály fegyelmi helyzetét. Minősíti a tanulók magatartását, szorgalmát, minősítési javaslatát a nevelőtestület elé terjeszti. Szülői értekezletet, fogadóórát tart. Ellátja az osztályával kapcsolatos ügyviteli teendőket: napló vezetése, ellenőrzése, félévi és év végi statisztikai adatok szolgáltatása, bizonyítványok, törzskönyvek megírása, továbbtanulással kapcsolatos adminisztráció elvégzése, hiányzások igazolása. Segíti és nyomon követi osztálya kötelező orvosi vizsgálatát. Kiemelt figyelmet fordít az osztályban végzendő ifjúságvédelmi feladatokra, kapcsolatot tart az iskola ifjúságvédelmi felelősével. Tanulóit rendszeresen tájékoztatja az iskola előtt álló feladatokról, azok megoldására mozgósít, közreműködik a tanórán kívüli tevékenységek szervezésében. Javaslatot tesz a tanulók jutalmazására, büntetésére, segélyezésére. Részt vesz az osztályfőnöki munkaközösség munkájában, segíti a közös feladatok megoldását. A kollégákkal egyeztetve tanórát látogat az osztályban. Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 23/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

24 1.6. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek Eszközei: Egyéni foglalkozások, kiscsoportos oktatás A tanítási folyamatban differenciálás (ha differenciálunk, akkor a gyermek egyéni sajátosságait, szükségleteit és érdeklődését vesszük figyelembe a tanítás folyamatának tervezésében, szervezésében, irányításában, pár-csoportmunka, koop-formák.) Érdeklődési kör alapján szerveződő szakkörök Iskolai versenyek szervezése, pályázatok, bemutatók, kiállítások Iskolán kívüli területeken versenyeztetés, országos, megyei szintű Közművelődési intézmények által biztosított lehetőségek kihasználása A tehetség felismerése a pszichomotoros területen korán megtörténik. A gyorsaság, izomfejlődés később. A zenei, a pszichomotoros és a matematikai tehetségfejlesztésben döntő szerepűek a genetikai, alkati tulajdonságok melyek már az iskolás kor előtt az óvodában jelentkeznek. Az idegen nyelvi tehetség 7-9 éves korban fedezhető fel, fejlesztése negyedik osztálytól optimális. A kreativitás olyan általános tehetség, amelynek különösen a problémamegoldásban van nagy szerepe. Jellemzője: Eredetiség Ötletesség Hajlékonyság Felismerés, fejlesztése nagy figyelmet igényel. A kreatív ember jellemzői: Önálló az ítélet alkotásban Vállalja a kockázatot Nyitott, aktív, érdeklődő Van humorérzéke A tanulás örömet okoz számára. Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 24/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

25 1.6.2 A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkózását segítő program Az alulteljesítő, lemaradó tanulók felzárkóztatás érdekében a legfőbb feladataink: az egyéni képességek és a szociokulturális háttér felmérése első osztályban DIFER teszttel, a részképesség-zavarok, a SNI, a tanulási nehézségek felismerése, szakemberhez irányítás, a felismert és diagnosztizált zavarok és nehézségek kezelésére fejlesztési tervek kidolgozása, végrehajtása, a tanuláshoz szükséges motivációk megteremtése, segítése, a tanulás tanítása az egész oktatási folyamatban. minden szaktárgy esetén folyamatos feladatként, kiemelve az értő olvasás tanítását, gyakoroltatását, a tanulási hátrányok enyhítése (pl. könyvtár- és számítógép-használat ösztönzése, lehetőségek szerinti egyéni kedvezmények nyújtása pl. alapítványok révén: színház-, hangverseny-látogatás stb. esetén), a kommunikációs készség fejlesztése helyes viselkedési, magatartási szokások kialakítása. A felzárkóztatást segítő tevékenységformák Tanítási órán belül: - bontott csoportos órák, - fejlesztési terv szerinti differenciált egyéni foglalkozás, - tanórai differenciált foglalkoztatás. Tanítási órán kívül: - egyéni fejlesztő foglalkozások (a jogszabályban előírtak, illetve az iskola lehetőségeinek függvényében), - rendszeres illetve alkalmi korrepetálások, - napközis foglalkozások, - tanulószobai foglalkozások, - könyvtárhasználat, - számítógép- és internet használat, - személyes kapcsolatok, egyéni beszélgetések a pedagógusok és a diákok között, - együttműködés a szülőkkel, a családdal, Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 25/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

26 - együttműködés a külső szakértői szervezetekkel (pl. Nevelési Tanácsadó, pszichológus stb.). Fontos szem előtt tartani, hogy tanítványaink sikeresek legyenek a tanulásban. A teherként átélt tanulás, az iskolai kudarcok ugyanis a megismerésnek éppen az értelmét veszik el, megakasztják, és hibás vágányra terelik a gyermek szellemi fejlődést. Ezért célként kel kitűzni magunk elé, hogy tanulóink minél több sikert és egyre kevesebb kudarcot éljenek át iskolai tevékenységük során. Egységes alapokra épülő differenciálás: 1. Olyan szervezési megoldások előnyben részesítése, amelyek előmozdítják a tanulók belső motivációinak kialakítását. A motiválás eszközei, módszerei: Személyes beszélgetés, egyéni motiválás Sikerélményhez juttatás Szorongó tanulóknál differenciálás Külön feladatok adás Érdeklődés felkeltése Tananyag érdekessé tétele Keressük meg, mi motiválja a tanulni vágyót! Kíváncsiság Érdeklődés Megoldási késztetés Tanulási sikervágy Kudarcfélelem Elismerési vágy Kötődés a pedagógushoz Tanulási szándék Önfejlesztési igény 2. A tanulók aktivitásának optimális kibontakoztatása. Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 26/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

27 Tanulásnak kell tekinteni azokat a helyzeteket is, ahol nem tények elsajátítása történik, hanem a társas érintkezés, a közösségi interakciók által gazdagodik a személyiség. Tudásnak kell elfogadni azokat a készségeket, képességeket, amelyek a kommunikáció és az információ feldolgozás magasabb szintjét biztosíthatják az egyén számára. Az alapkészségek megfelelő szintre emelése az alsó tagozatban, mely előfeltétele annak, hogy a felső tagozatban már eszközként használják ezeket a készségeket a különböző tantárgyak tanulásakor. 3. Tanulói előzetes ismeretek feltárása, szükség esetén korrigálása. 4. Tanítás-tanulás folyamatában a kooperatív technikák alkalmazása. Tanulástréning tanórák. 5. A tanulói tevékenykedtetés során kerüljön előtérbe: önállóság, kezdeményezés, problémamegoldás, alkotóképesség. 6. A tanulásszervezés fő elve a tanulókhoz alkalmazkodó optimális differenciálás: feladatkijelölésben, megoldásban, ellenőrzésben, értékelésben. 7. HH és HHH tanulók egyéni képességfejlesztése. 8. Sajátos tanulásszervezési megoldások a sajátos nevelési igényű tanulók számára. 9. A könyv, az olvasás megszerettetése, a tudás értéke és tisztelete, ennek kialakítása különösen a szociális, kulturális hátrányokkal induló tanulók esetében fontos. 10. Fontos helyszín: a napközi és a tanulószobai foglalkozások, ebben a folyamatban kiemelt jelentőségű a pedagógusok együttműködése A beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségekkel küzdők segítése Rendkívül fontos feladat az egyén és a közösség szempontjából is a beilleszkedési, magatartási problémákkal küzdő gyermekek tanulók gondjainak időben történő felismerése és kezelése. Ennek érdekében a fejlesztő pedagógus, szaktanárok, az osztályfőnökök, az ifjúságvédelmi felelős rendszeres összehangolt munkájára van szükség. E területen gyakran igénybe kell vennünk külső segítséget is, pl. ANK Nevelési Tanácsadó Intézete, Éltes Mátyás Iskola pedagógiai tanácsadó szolgálata, BNSZ Szakértői és Rehabilitációs Bizottság. Feladataink: Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 27/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

28 - Fel kell deríteni az okokat (pl. szociális eredetű-e, családi környezetből ered-e, iskolai ártalomból, peremhelyzetből stb. vagy biológiai okra vezethető vissza). - A zavarok megoldása illetve enyhítése, különböző pedagógiai tevékenységekkel, pl.: (szeretetteljes egyéni bánásmóddal, a szülőkkel történő rendszeres kapcsolattartás, a pozitív énkép támogatásával - dicsérettel, bíztatással) - külső szakember segítségének igénybevétele - fejlesztő program kidolgozása. A magatartászavar alapvető tünete: Tartósan ellenkező, ellenséges, támadó, provokatív, indulatos viselkedés, amely különösen a tekintélyszemélyekkel szemben nyilvánul meg. /Állandó szófogadatlanság, indulatkitörések, társaival szemben alkalmazott durva bánásmód. Verekedés, mások tulajdonának rongálása. Lopás, hazudozás, iskolakerülés, csavargás./ Nincsenek ezen tulajdonságokkal rendelkező gyermekeknek baráti kapcsolataik, képtelenek durvaság nélkül közeledni társaikhoz. Teljesítményük különösen a nyelvi feladatokban, olvasás területén igen gyenge, figyelmetlenek, nyugtalanok. A gyermekek tisztában vannak saját hiányosságaikkal, de nem tudnak ellene tenni. Kisebbségi érzésük lehet, de ez csak agressziót, durvaságot szül. Önértékelésük nem helyes, önszabályozási gyengeség jellemzi őket, valamint a céltól való könnyű eltéríthetőség. Leküzdhetőség lehetséges megközelítése: 1. Felmérések készítése (kérdőívek, tesztek, stb.) 2. Kislétszámú osztályközösség (POS személlyel max. 10 fő) 3. Az együttlét szabályainak pontos meghatározása. Toleranciakészség fejlesztése. A másik tisztelete, megbecsülése. 4. TEAM-munka: pedagógus - pszichológus - orvos - gyermekvédelmi megbízott. Fontos a szülők aktív bevonása. - Nevelési Tanácsadó 5. Szülői kapcsolat feltétlen erősítése. Legyünk együttműködök, együttmunkálkodók, együtt döntéshozók. Különös figyelemmel arra, hogy az iskola jelzéseire hogyan reagálnak a szülők. 6. Speciális fejlesztés: pl.: pszichomotoros terápia, vagy gyógypedagógiai intézkedés. Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 28/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

29 7. Széles tevékenységrepertoár létrehozása. Gondoskodni kell arról, hogy minden tanuló folyamatosan ellátandó feladatot, vagy legalább gyakran ismétlődő eseti megbízásokat kapjon. 8. Tevékenységszervezésnél figyelni kell, hogy az alkalmazott szervezeti forma biztosítsa azt, hogy egyetlen tanuló se léphessen ki követelmények nélkül a tevékenységfolyamatból, ne válhasson számára az imitálás megfelelőnek. 9. Pedagógiailag célirányos kölcsönhatásokra építsünk. Fontos a munkacsoportmodell osztályon belül is. 10. Iskolán belüli további lehetőségek: kézműves foglalkozások, technika, rajz, színjátszás, drámakör, sport, projekt. 11. Egyéni foglalkozások, beszélgetések: elmaradásaikat pótolni, ha nem tud társaival együtt haladni. 12. Pszichoterápiai kezelés (ha orvos javasolja: gyógyszer) Az ifjúságvédelemi feladatok ellátása A gyermek-és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ellátásában az intézmény minden pedagógusa közreműködik. Kiemelt szerepek van a gyermek-és ifjúságvédelmi felelősnek, az iskolaorvosnak, a védőnőknek és az osztályfőnököknek. Gyermek-és ifjúságvédelmi feladataink ellátásában együtt kell működnünk a területi gyermekjóléti szolgálatokkal, a családsegítő szolgálattal, a gyermek-és ifjúságvédelemmel foglalkozó szervezetekkel. A gyermek-és ifjúságvédelmi tevékenységben az elsőleges feladat a prevenció. - fel kell ismerni a gyermekek problémáit, - fel kell tárni a problémák okait, - részt kell venni a veszélyeztető okok megelőzésében, feltárásában, megszüntetésében. A szülőket, tanulókat az intézményegységekben minden tanév elején tájékoztatni kell az ifjúságvédelmi felelős személyéről, elérhetőségéről. Figyelemmel kell kísérni: - a halmozottan hátrányos helyzetű, - a hátrányos helyzetű, - a veszélyeztetett tanulók Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 29/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

30 körülményeit, tanulmányi előmenetelét, mulasztásait. Szükség esetén családlátogatást kell kezdeményezni. Tájékoztatni kell a szülőket az igénybe vehető anyagi támogatásokról (pl.: étkezési kedvezmények, tankönyvtámogatás stb.) A tanuló anyagi veszélyeztetettsége esetén javasolni és segíteni kell a rendszeres gyermekvédelmi támogatás megállapítására vonatkozó kérelmet. Nagy figyelmet kell fordítani az: - egészségfejlesztésre, - drogprevencióra, - agresszió megelőzésére. Lakóotthon kihelyezett állami gondozott tanulói és a magántanulók érdekében - közösségbe integrálással segítségnyújtás, - hiányzás minimalizálása, - osztálykövetelmények teljesítése, vizsgáztatás. Tartósan nevelésbe vett tanulók szüleivel és az Intézettel folyamatos kapcsolattartás. Tanulmányi területen: Integrációs program keretén belül felkészítjük a Hhh tanulókat, a SNI tanulók speciális képzéssel haladhatnak tovább. Magatartásproblémák esetén: A problémák megoldásához külső szakember segítségét kérjük: Nevelés Tanácsadó Gyermek-ideggondozó Pszichológus Szakértői vizsgálatok: gyógytestnevelés, fogyatékossági szint megállapítása A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység Az intézmény minden pedagógusának feladata a szociálisan hátrányos helyzetű tanulók képességeinek kibontakoztatásához nyújtandó segítség adása. A szociális hátrányok anyagi ellensúlyozására minden lehetőséget ki kell használni, így: - ingyenes tankönyv, tankönyvtámogatás lehetősége, Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 30/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott

31 - ingyenes étkezés, étkezési kedvezmény lehetősége, - üdülési, táborozási lehetőségek megszervezése, - pályázatokon való részvétel lehetőségéről tájékoztatás nyújtása, segítségadás a pályázat elkészítésében. A napközi otthoni nevelés a tanulószoba is segítség e hátrányok enyhítésében. Az iskola tanulóifjúságának szociális körülményeinek felmérése. Jelzőtérkép készítése. Problémarangsor kialakítása. Tevékenységi formák, útmutatások, lehetséges megoldások kidolgozása. Tanórán, tanórán kívüli területeken: Egyéni foglalkozások Felzárkóztató foglalkozások Szakköri foglakozások Fakultációs foglalkozások Konzultációk Könyvtári foglalkozások Versenyre felkészítő foglalkozások Prevenciós programok Pályaorientáció Külső segítségadás igénybevétele: Nevelési Tanácsadó Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság Kapcsolatfelvétel: szolgáló intézményekkel és áthelyező bizottsággal. Helyi, regionális támogatások megszervezésének ösztönzése. Motiválás: napközi és tanulószobai foglalkozások, szakkörök, egyéni foglalkozások. Pályaorientáció: folyamattevékenység. Felvilágosító munka: a szociális juttatások lehetőségeiről - SZMK - Iskolaszék Tankönyvtámogatás elveinek és mértékének meghatározása - SZMSZ Pályázatok figyelése, részvétel egyénileg és konzorciumi tagként. Önkormányzatok lehetőségeinek figyelembevételével: Étkeztetési támogatások további kiegészítő támogatása Bérlettérítés Bogádi Dr. Berze Nagy János Általános Iskola 31/156 PP módosított 2014 márciuselfogadott