Magyar nyelv Tanári Kincsestár

Átírás

1 Kedves Olvasó! Valószínűleg Ön is tapasztalta már, hogy egyre több diák kezdi el úgy az általános iskola felső tagozatát vagy akár a középiskolát is, hogy nem érti megfelelően az olvasott szöveget. Ez a későbbiekben komoly nehézségeket okozhat számukra a továbbtanulás során, majd a munkaerőpiacon. Az értő olvasás fejlesztése szakaszos olvasással című tanulmányunk ahhoz nyújt segítséget, hogy hogyan tudatosíthatók az olvasás során lezajló értelmező folyamatok, és ezáltal hogyan fejleszthető a szövegértés képessége. A 21. század a vizualitás világa, otthon, az utcán, az iskolában képek bombáznak minket, és mindegyik hordoz valamilyen üzenetet. Elengedhetetlen, hogy a diákok megtanulják helyesen értelmezni a képek által hordozott információkat. Szövegértés és vizualitás című cikkünk ehhez kínál sok-sok érdekes és izgalmas feladatot. Szójelentések és szóviszonyok a szavak felfedezése című tanulmányunk a jelentéstan tudományterületére kalauzolja el az olvasókat. A szavak és a jelentésük közötti összefüggések vizsgálatát segítő feladatsorunk a nyelv reflexív, tudatos szemléletének kialakításához nyújt segítséget. A szóalakok, mondatok és szövegek elemzése, részekre bontása rengeteg információval szolgál az adott nyelvről. A cikkünkben található feladatsoron keresztül a diákok megismerhetik a nyelvi elemzés módszereit, ezáltal számos képességük, készségük fejlődik. Üdvözlettel Sándor Csilla szerkesztő Előkészületben: Egyének és emberek. Múzeumi történetek, egyének és Mona Lisa jellemzés és érzések megfogalmazása: jelenetötletek és pantomimek (5 6. osztály) Feladatgyűjtemény: Figyelem-, emlékezet-, szókincsés szövegértés-fejlesztő feladatok NYTK_10_Tartalom.indd :11:13

2 Magyar nyelv Tanári Kincsestár PIM-MESE-FILM Filmes tábor a Petőfi Irodalmi Múzeumban Időpontja: A foglalkozások 9 től 15 óráig tartanak éveseknek ajánlott A tábor vezetője: Dávid Ádám Tematika: A tábor során különböző filmes technikákkal ismertetjük meg a résztvevőket, manuális foglalkozásokkal, irodalmi és képes forgatókönyvvel készítjük elő képregények, diafilmek és egy animációs betéteket tartalmazó kisfilm megalkotását, amelyben Benedek Elekre emlékezve feldolgozzuk egyik meséjét. A program drámapedagógiai és szituációs játékokkal, kiállítások megtekintésével, filmvetítésekkel és szabadidős, lazító programokkal egészül ki. A tábor anyagából ajándék DVD készül, melyet június 26-án ünnepélyes keretek között adunk át a tábor résztvevőinek A Károlyi étteremben biztosítunk ebédet. Részvételi díj: 9000 Ft/fő Címünk: Budapest, Károlyi Mihály utca 16., Jelentkezés Matuz Edit múzeumpedagógusnál Telefon: /151 matuze@pim.hu NYTK_10_Tartalom.indd :11:14

3 Tartalomjegyzék Az Ön könyve tartalmazza A megjelenés dátuma Szer zők Használati útmutató Bevezetés A SZÖVEGÉRTÉS 1. Ol va sá si kész ség fej lesz té se 1. A szövegértés alapvetései, fejlesztési szempontjai szeptember 1.1 Szövegfeldolgozás irányított tevékenység segítségével grafikus szervezők szeptember 1.2 Szövegértés az interneten szeptember 1.3 Ismeretközlő szövegek olvasása szövegfajták október 1.4 Az értő olvasás fejlesztése szakaszos olvasással 2. Hallás utáni szövegértés fejlesztése 2.1 Hangtani jelenségek december 3. Szókincsfejlesztés 3.1 Ismeretlen szavak a szövegben szeptember 3.2 Szójelentések és szóviszonyok a szavak felfedezése 5. A beszédhelyzet szerepe a megértésben 5.1 Tegezés és magázás március 6. Szövegműfajok, szövegformák, szövegstruktúrák 6.1 Té ma és topik szeptember 6.2 A nyel vi hu mor szeptember 6.3 A slágerszövegek stiláris jellemzői szeptember 6.4 A humor forrása: a halandzsa megértése január 6.5 Kreatív verstan január 6.6 Rejtett állítások az érvelésben április 6.7 A reklám és a konnotáció október 6.8 A reklám világa október 6.9 Reklámok manipulatív nyelvi eszközei október 6.10 Viták és érvek, csalás és manipuláció irodalmi szövegek műalkotások tükrében október 6.11 A publicisztikai stílus december 6.12 Szövegértés és vizualitás B SZÖVEGALKOTÁS 1. Szóbeli és írásbeli szövegek alkotása 1.1 Feladatok internetes szövegalkotáshoz szeptember 1.2 Érveljünk! december 1.3 Hivatalos szövegek alkotása december 1.4 Hivatalos szövegek a mindennapjainkban március 1.5 Szóbeliség, írásbeliség, nem verbális kommunikáció június 1.6 Az elbeszélői nézőpont értelmezést befolyásoló hatása december 2. Szövegműfajok, szövegformák, szövegstruktúrák 2.1 Beszámoló, jelentés, tudósítás szeptember 2.2 Középiskolai dolgozatírás június 2.3 Párbeszédes szövegek alkotása június 2.4 Levélírás március 2.5 Az űrlapok és kérdőívek használata március 2.6 Leírás és beszámoló március 2.7 A portfólió március Új cikkek NYTK_10_Tartalom.indd :11:14

4 3. He lyes írás 3.1 Központozás szeptember 3.2 A helyesírás fejlesztése december 3.3 A helyesírás szerepe és alapelvei március 5. A kifejezések használati értéke 5.1 Igeidők használata április 5.2 A fiatalok nyelvének szókincse április 5.3 Konnotáció december 5.4 A kötőszók használata december C NYELVI ÉRZÉKENYSÉG 1. Anya nyel vi tu da tos ság 1.1 Mi ért ta nu lunk nyelv tant? szeptember 1.2 Lexé maalkotás szeptember 1.3 Játékszabályok január 1.4 Bővítmények január 1.5 A hagyományos magyar nyelvtan április 1.6 Nyelvöltögető 1. A szerkezet fogalma október 1.7 Egyszerű mondatok március 1.8 Az alany december 1.9 A nyelvi elemzés módszerei 2. Ide gen nyelv ma gyar nyelv 2.1 Az angol és a magyar szórend összehasonlítása szeptember 2.2 Korpuszok használata a nyelvi nevelésben október 2.3 Gyakori szókapcsolatok a szövegekben március 3. Tantárgyi kapcsolódások 3.1 Szófajok felismerése halandzsaszövegek alapján szeptember D ISMERETEK A NYELVRŐL 4. Nyelv és tár sa da lom 4.1 Írásrendszerek szeptember 4.2 Jövevényszavak január 4.3 Be ve ze tés a prag ma ti ká ba január 4.4 Nyelvi megkülönböztetés, nyelvi hátrány április 4.5 Nyelvek Európában október 4.6 A magyar nyelvemlékek június 4.7 A magyar nyelv szókészletének rétegei december Z INFOTÉKA 1. Versenyek 1.1 Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny Magyar nyelv október NYTK_10_Tartalom.indd :11:14

5 Szerzők Abels, Kurt (B 2.6) Boronkai Dóra (B 2.3, D 4.3) Gyarmathy Zsó fia (A 6.2, B 3.1) Hermann Henne (B 2.1) Imrényi András (A 6.3, A 6.5, A 6.9, B 5.2, C 1.1, C 2.1, C 3.1) Jankay Éva (A 1.1, A 1.3) Kálmán László (A 1.4, A 6.1, B 3.2, B 5.4, C 1.2, C 1.4, C 1.5, C 1.9, D 4.1) Kerner Anna (A 1, A 6.4, B 1.2) Kertész Zsuzsa (A 2.1, A 6.10, B 1.3, B 1.4, C 1.2, D 4.1, D 4.6, C 1.4, C 2.2, C 2.3) Korányi Margit (C 1.6, C 1.7) Kowoll, Anett és Ulmen/Eifel (C 1.3) Molnár Cecília (A 1.4, C 1.9) Rung And rás (A 1.2, A 5.1, A 6.6, A 6.7, A 6.8, A 6.11, B 1.1, B1.5, B 5.3, D 4.2, D 4.5, D 4.7) Sass Bálint (C 2.3) Schardt, Friedel (B 2.7) Seidel, Brigitte (A 3.2) Simon, Tina (B 2.5) Szeredi Dániel (B 3.3, D 4.4) Szili Ágnes (A 6.12) Tóth Ma ri an na (A 3.1, A 6.10, B 5.1, C 1.8) Várnai Zsuzsa (A 2.1, D 4.6) Vogt, Rüdiger (B 2.4) Wágner Krisztina (B 1.6, B 2.2, B 5.4) NYTK_10_Tartalom.indd :11:14

6 NYTK_10_Tartalom.indd :11:14