A Pécsi Szieberth Róbert Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Pécs 2018.

Átírás

1 A Pécsi Szieberth Róbert Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Pécs

2 TARTALOM Köszöntő... 5 Bevezete s... 5 Jogszabályi hátte r... 6 Küldete snyilatkozat... 6 Az inte zme ny bemutatása... 7 I. Nevele si program... 7 I.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, e rte kei, ce ljai, feladatai, eszközei e s eljárásai... 7 I.1.1. Alapelvek... 7 I.1.2. Érte kek... 7 I.1.3. Kiemelt ce lunk I.1.4. Eszközök, eljárások I.1.5. Nemzeti e s társadalmi ünnepek I.2. Szeme lyise gfejleszte ssel kapcsolatos pedagógiai feladatok I.3. Közösse gfejleszte ssel kapcsolatos pedagógiai feladatok I.3.1. Az iskola szereplőinek együttmu köde se vel kapcsolatos feladatok I.3.2. A szülő, a tanuló, a pedagógus e s az inte zme ny partnereinek kapcsolattartási formái...14 I.4. Az inte zme nyi tanulásszerveze s módja I.4.1. Egye b tanulásszerveze si módok I.5. A pedagógusok inte zme nyi feladatai Az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnök feladatai I.6. A kiemelt figyelmet ige nylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai teve kenyse g I.6.1. A beilleszkede si, magatartási nehe zse gekkel küzdő tanulók segíte se hez kapcsolódó pedagógiai teve kenyse g I.6.2. Az SNI-s tanulók segíte se hez kapcsolódó pedagógiai teve kenyse g I.6.3. Tanulási kudarcnak kitett tanulók, a tanulási kudarccal vesze lyeztetett gyermekek felzárkóztatását segítő program I.6.4. A tehetse g, ke pesse g kibontakoztatását segítő pedagógiai teve kenyse g I.7. A gyermek- e s ifjúságve delemmel kapcsolatos feladatok I.8. Inte zme nyünk ege szse gnevele si, ege szse gfejleszte si programjának alapelvei e s az ehhez kapcsolódó feladatok Az elsősege ly-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos program

3 I.9. Inte zme nyünk környezeti nevele si programjának alapelvei e s az ehhez kapcsolódó feladatok I.10. A tanulóknak az inte zme nyi dönte si folyamatban való re szve teli jogai gyakorlásának rendje...26 I.11. Az inte zme nyünkben folyó nevelő-oktató munka ellenőrze si, me re si, e rte kele si rendszere I A tanulók e rte kele se nek alapelvei I A magatartás, szorgalom e rte kele se nek alapelvei I Az alsó tagozaton használt szöveges e rte kele s alapelvei I A tanulmányok alatti vizsgák e s az alkalmassági vizsga szabályai...28 I A felve tel e s az átve tel szabályai I.12. Fogyasztóve delemmel összefüggő feladatok I.13. A közlekede sre nevele ssel összefüggő feladatok I.14. A társadalmi bu nmegelőze s e s áldozattá válás megelőze si programja I.15. Kulcskompetenciák fejleszte se vel kapcsolatos feladatok I.16. A nemzeti alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósításának re szletes szabályai I Az 1 2. e vfolyam pedagógiai feladatainak megvalósítása I A 3 4. e vfolyam pedagógiai feladatainak megvalósítása I Az 5 6. e vfolyam pedagógiai feladatainak megvalósítása I A 7 8. e vfolyam pedagógiai feladatainak megvalósítása I.17. A pedagógiai program alkalmazásai...37 A pedagógiai program alkalmazása iskolánkban II. Helyi tanterv II.1. Az oktatásban alkalmazható tankönyvek e s taneszközök kiválasztásának elvei II.2. A nemzeti alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósítása II.3. Mindennapos testnevele s...48 II.4. A választható tantárgyak, foglalkozások e s a pedagógusválasztás szabályai II.5. A tanulók ese lyegyenlőse ge t szolgáló inte zkede sek II.6. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonke re se nek követelme nyei e s formái II.7. Az otthoni felke szüle shez előírt írásbeli e s szóbeli feladatok meghatározása II.8. A csoportbontások e s az egye b foglalkozások szerveze si elvei II.9. Az iskola ege szse gnevele si elvei

4 II.10. A tanulók jutalmazásának, magatartásának e s szorgalmának e rte kele si elvei II.11. Helyi tanterv Zárórendelkeze sek Legitimációs zárade k

5 KÖSZÖNTŐ Olyan lesz a jövő, mint amilyen a ma iskolája. / Szentgyörgyi Albert / BEVEZETE S Iskolánk a pe csi Szieberth Róbert Általános Iskola e s Alapfokú Mu ve szeti Iskola, a keleti városre sz meghatározó arculattal e s profillal rendelkező inte zme nye. Gyökerei e s hagyományai a mu ve szeti nevele sben teljesednek ki. Az inte zme ny oktatóti közösse ge az utóbbi e vekben megújult, módszertani kultúrája a kor oktatási követelme nyeihez igazodott. E megújulás pe ldae rte ku, hiszen a teljes tantestület innovatív folyamatokon ment át. 5

6 JOGSZABÁLYI HÁTTE R e vi CXC. törve ny a nemzeti köznevele sről (mód.: e vi CXXIV. törve ny) A közoktatásról szóló e vi LXXIX. Törve ny 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezete se ről e s alkalmazásáról 229/2012. (VIII. 28.) Kormányrendelet a nemzeti köznevele sről szóló törve ny ve grehajtásáról 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevele si-oktatási inte zme nyek mu köde se ről e s a köznevele si inte zme nyek ne vhasználatáról 2/2005. (III. 1.) OM rendelet a Sajátos nevele si igeńyu gyermekek óvodai nevele seńek irányelve eś a Sajátos nevele si ige nyu tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a Sajátos nevele si igeńyu gyermekek óvodai nevele seńek irányelve eś a Sajátos nevele si igeńyu tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról 3/2011 (I.26.) NEFMI rendelet az alapfokú mu ve szetoktatás követelme nyei e s tantervi programjának bevezete se ről e s kiadásáról szóló 27/1998. (VI. 10.) MKM rendelet módosításáról. 51/2012 (XII. 21.) EMMI rendelet - a kerettantervek kiadásának e s jóváhagyásának rendje ről 17/2014. (III. 12.) EMMI rendelet a tankönyvve, pedagógus-ke zikönyvve nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátás rendje ről KÜLDETE SNYILATKOZAT Iskolánk pedagógiai gyakorlatával, napi munkájával arra törekszik, hogy a lehető leginkább gyerekközpontúvá váljon, ami áthatja az iskola kultúráját, e rintkeze si szokásait, kommunikációját, attitu dje t, munkaszerveze se t e s proble makezele se t. 6

7 AZ INTE ZME NY BEMUTATÁSA A Pe csi Szieberth Róbert Általános Iskola e s Alapfokú Mu ve szeti Iskola saját arculattal e s pedagógiai szakmai programmal rendelkező inte zme ny, mely összehangolja teve kenyse geit, munkafolyamatait. I. NEVELE SI PROGRAM I.1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELO -OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, ÉRTÉKEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI ÉS ELJÁRÁSAI I.1.1. ALAPELVEK Együttmu köde s a szülőkkel, családokkal. Elkötelezettse g mindenkitől. Pozitív, támogató iskolai le gkör mindenkinek. A folyamatos tanulás e s fejlőde s lehetőse ge mindenkinek: magas egye ni elvárások. Tanórán kívüli teve kenyse gek sze les választe ka: örömteli e s e rte kes időtölte s, tehetse g kibontakoztatása. Egye ni haladás lehetőse ge több idő, ha szükse ges. Vezetői ke szse gek fejleszte se. I.1.2. E RTE KEK Tisztelet Szolidaritás Humanizmus Demokrácia Tanulás utáni vágy, kíváncsiság Játe kosság 7

8 Elfogadás Felelősse g Autonómia CE LOK FELADATOK A sikeres munkaerőpiaci alkalmazkodáshoz szükse ges, az ege sz e leten át tartó tanulás megalapozását szolgáló ke pesse gek fejleszte se: proble mafelismere s- e s megoldás, konfliktuskezele s, együttmu köde s, infirmációkerese s e s használat, megküzde si strate giák, önismeret, rugalmasság. Az ese lyegyenlőse g e rve nyesíte se e s szegregációmentes együttnevele si környezet kialakítása. Újszeru tanulásszerveze si eljárások alkalmazása, örömteli e s e lme nyszeru tanulási módok elsajátítása. A tanórai e s a tanórán kívüli teve kenyse gek terveze se során a te nyszeru e s kognitív ismeretek elsajátításán túl a munkaerőpiacon e s az e letben való beváláshoz szükse ges kompetenciákat figyelembe vesszük. Módszertani gazdagság Pályaorientációs te mahe t Mentor tanári program sikeres mu ködtete se Az osztályok belső arányait kiegyensúlyozzuk, az osztályok berendeze se t mindenki számára motiválóvá alakítjuk. Besze lgető körökhöz tantermek kialakítása Tanítási óráinkon minden olyan módszert e s ke sz programot alkalmazunk, ami az e lme nyszeru e s motivált tanulást támogatja: IKT, digitális e s online eszközök, Digitális Iskola Program egye ni tanulási utak, önellenőrze s, portfolió, tantárgyközi projekt, Komplex Instrukciós Program, 8

9 Táblajáte kok, Generációs Program, Le pe sről Le pe sre Program, besze lgető körök, Mesezene-mesezörej olvasástanítási módszer, Boldogság óra Program, A fenntarthatóság, a környezetünk ve delme nek gyakorlati tennivalóinak elsajátítása. A hazához való kötőde s e rte keinek kialakítása: pozitív e s negatív szerepek e rtelmeze se. Demokratikus gyakorlat során a demokrácia megismere se. Re szt veszünk a fenntarthatóságot e s a környezeti tudatosságot támogató programokban: LÉPJ!,Le gy Pe cs jövője! Ökoiskolai Program erdei iskola, szelektív hullade kgyu jte s, jeles napok, tudásmegosztó napok, zöld projektek, pályázatok A tanórán is mindig felhívjuk a figyelmet az ökológiai proble mákra. Törte nelmi eseme nyek szereplőinek magatartását e s viselkede se t elemezzük tágabb e rtelmeze si tartományban: nemcsak eseme nytörte netet, hanem e letmódtörte netet e s szeme lyise gek törte nete t is tanítjuk. Az iskolák minden dönte se t e s proble máját minden szinten nyilvánossá tesszük, lehetőse g szerint bevonjuk az e rintetteket a folyamatokba. Valódi szerepet adunk a DÖK-nek. Alternatív 9

10 Gazdasági e s pe nzügyi tudatosság kifejleszte se gyakorlati nevele s útján. Ege szse gtudatosság kialakítása teve kenyse gekkel. vitaraendeze s módszere az inte zme nyi egyeztetete si eljárások során. Projektek szintje n, illetve az osztályfőnöki, technika, matematika, környezet órákon segítjük a pe nzzel való bánás, a beosztás, a háztartás, a nagyobb gazdaság mege rte se t, e s gyakorlati alkalmazásokat is tanítunk. A szenvede lybetegse gek e s a függőse gek okairól e s vesze lyeiről besze lgete seket, tudásmegosztást tartunk a szülőket is bevonva, együttmu köde sben az ezen a területen dolgozó civil szervezetekkel, inte zme nyekkel. Napi gyakorlattá tesszük a testmozgás öröme t, a csapatjáte kokat, az ege szse ges táplálkozást. I.1.3. KIEMELT CE LUNK Ce lunk biztosítani, hogy az iskolánkból kile pő fiatalok ke pesek legyenek: tudásukat ege sz e leten át gyarapítani, ege szse ges, harmonikus e letet e lni, toleránsan együtt dolgozni e s e lni. I.1.4. ESZKÖZÖK, ELJÁRÁSOK Ce ljainkhoz rendelt feladatainkat elsősorban a tanórákon e s a tanórán kívüli teve kenyse gekben valósítjuk meg. Tanóráink 35 perctől 45 percig terjednek. Elsősorban a teve kenyse gen, aktivitáson keresztül mutatjuk a felfedeze sre váró tartalmakat, e s igyekszünk a tanítási egyse geket integráltan megtartani. Pedagógusaink többfe le módszertani ke pze sen vettek re szt, eze rt számukra nem 10

11 gond a tanórákon a frontális oktatást felváltó kooperatív csoporttechnikák, KIP, projekt e s egye b tanulásszerveze si eljárások alkalmazása. Tanórán kívüli teve kenyse gekben szinte n változatos a kínálatunk ce ljainkhoz e s feladatainkhoz igazodva: napközi e s tanulószoba a tanulás, egye ni felke szüle s e s segítő tanulás színtere, szakkörök az e rdeklőde snek megfelelően, iskolai sportkör, tömegsport különböző sportágakban, Énekkar, zenei órák alapfokú mu ve szeti e s iskolai kör kerete ben egyaránt, könyvtár e s számítóge pterem használata, versenyek, rendezve nyek, mu sorok, jeles napok, kirándulások, táborozások, nyári napközi, erdei iskola, számtalan program külső kapcsolatokkal: civil szervezetekkel, inte zme nyekkel, magánszeme lyekkel, szülőkkel, egyetemmel, a város kulturális inte zme nyeiben, külső helyszíneken megvalósuló programok. I.1.5. NEMZETI E S TÁRSADALMI ÜNNEPEK Ünnep és időpont Október 6. Az Aradi Ve rtanúk Emle knapja, Nemzeti gyásznap Október 23. Nemzeti Ünnep Ünneplés formája Ünnepe lyes megemle keze s osztálykeretben, iskolai hangosbemondón keresztül Ünnepe lyes megemle keze s Március 15. Nemzeti ünnep Április 16. A holokauszt áldozatainak emle knapja Ünnepe lyes megemle keze s Ünnepe lyes megemle keze s 11

12 Június 4. Nemzeti összetartozás napja Ünnepe lyes megemle keze s I.2. SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK Számos feladatkör ce lozza meg a gyermekek szeme lyise gfejleszte se t: a gyermek környezete nek, családjának megismere se, bevonása a gyerekek nevele se be, szeme lyes besze lgete sek, minőse gi idő, esetmegbesze le sek, proble mamegoldáson alapuló technikák használata nehe z helyzetekben együttnevele s útján a másik ember, a különböző hátte r elfogadása, a tanórákon a kíváncsiság eś az eŕdeklőde s fenntartása keŕdeześi eś nyitott ve gu feladatok megoldásával, logikai ke szse g e s önfegyelem, a másik tisztelete nek kialakítása táblajáte k e s sportjáte kok alkalmazásával, tanulási ke szse g, önállóság, segítőke szse g kialakítása tanulásmódszertan segítse ge vel, vállalkozási ke szse g, szabadság e s autonómia áte le se projektek segítse ge vel, örömre e s öröm nyújtására való ke pesse g a besze lgetőkörök e s szeme lyes csoportprogramok segítse ge vel. ve leme nyalkotó, ve leme nynyilvánító ke pesse g fejleszte se I.3. KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK Törekszünk arra, hogy valódi közösse gi e lme ny legyen az iskolához e s az osztályhoz, tanulócsoporthoz vagy e rdeklőde si körhöz való tartozás. Időt szánunk a szeme lyes e s differenciált törőde sre, a proble mák megbesze le se re, az együtt-ünneple sre, a közös e lme nyeket erősítő programokra. Szociometriát alkalmazunk, hogy az osztály dinamikáját átlássuk, e s segítő teve kenyse günkkel hozzájáruljunk az ege szse ges közösse ghez. Bevonunk olyan szervezeteket közös programjainkba, amelyek az iskolaitól elte rő módszereikkel segítik az összetartozás e rze se t. 12

13 Kirándulások, túrák, projektek, te mahetek, ünnepek segítik az egye n e s a közösse g jó kapcsolatát. A demokratikus e rte kek mege le se hez törekszünk az iskola ege sze re e s minden szintre kiterjedő információmegosztásra, re szve telre, bevonódásra, e rintettse gre. Ehhez különböző formákat alkalmazunk: DÖK, parlament, fórumok, iskolagyu le s, online közösse gek. Segítjük tanulóinkat a közösse gi szokások e s normák (etikai e rte krend) elfogadásához. I.3.1. AZ ISKOLA SZEREPLŐINEK EGYÜTTMU KÖDE SE VEL KAPCSOLATOS FELADATOK Az iskola gördüle keny mu köde se hez elengedhetetlen fejleszteni, illetve fenntartani az inte zme ny e lete ben közremu ködő szeme lyek közötti kommunikációt. Ennek e rdeke ben a következő feladatokat fogalmazhatjuk meg: információk megosztása: minden e rintett időben e rtesüljön programról, feladatról, e rte kele sről; visszajelze s e s folyamatos kommunikáció: a nyílt, átlátható e s e rthető dönte sek, feladatmegosztások, felelősse gvállalás e s e rte kele s; rendszeres kommunikáció: biztosítja a fe lree rte sek, a táje kozatlanság elkerüle se t; felelős munkamegosztás: lehetőleg egyenlően osztjuk meg a terheket, ne alakuljon ki az igazságtalanság e rzete; dönte seinket ke pviseleti úton vagy közvetlenül re szve teli demokrácia útján hozzuk, de a vezetők felelősek a szabályos mu köde se rt; megismerjük az alternatív vitarendeze si módszereket, disputa mindenkinek joga van kritizálni, de ezt ne a rombolás ce ljával, hanem e pítő hozzájárulással tegye, e s azon a fórumon vagy olyan módon, hogy figyelembe vehető legyen; tisztelettel közeledünk külsős partnereinkhez is, e rte keljük bekapcsolódásukat munkánkba; közös munkák során ügyelünk a megfelelő kommunkációra. 13

14 I.3.2. A SZÜLŐ, A TANULÓ, A PEDAGÓGUS E S AZ INTE ZME NY PARTNEREINEK KAPCSOLATTARTÁSI FORMÁI Szülők iskola Családlátogatás Szülői e s családi napok Szülői e rtekezlet Fogadóóra Jóte konysági programok Közös teve kenyse gek, együtt-munkálkodás az iskola sze píte se re Közös kirándulás, túra Színház- e s mozilátogatás Táje koztatás írásban, honlapon, a facebookon Partnerekkel Havi fórumok, besze lgete sek, egyeztete sek Esetmegbesze le sek Közös programok Közös pályázatok Munkave gze s együtt az iskola e rdeke ben Rendszeres táje koztatás Táje koztatás írásban, honlapon, a facebookon Partnereink: Baranya Megyei Család, Esélyteremtési e s Önke ntes Ház Ördögszeke r Kompánia Khetanipe Egyesület Összefogás Mecsekszabolcse rt Egyesület UCCU Alapítvány, Pe cs Faág Egyesület Magyar Máltai Szeretetszolgálat Egyesület Pe csi Csoport Zöld Híd Alapítvány 14

15 I. számú Szociális Központ Partners Hungary Alapítvány Open Society Foundation Pedagógusok Megbesze le sek Továbbke pze sek, tre ningek Kirándulás, programok Esetmegbesze le sek Szupervízió Ünneple sek Táje koztatás írásban, honlapon, facebookon, faliújságon, hirdetme nyben I.4. AZ INTÉZMÉNYI TANULÁSSZERVEZÉS MÓDJA I.4.1. EGYE B TANULÁSSZERVEZE SI MÓDOK Csoportszervezés: A tanulók osztálykeretben tanulják a legtöbb tantárgyat, nemek szerinti csoportban vesznek re szt a testnevele s órákon a felső tagozatban. Csoportbontásban tanulják a nyelveket, az informatikát e s a technikát. Érdeklőde süknek megfelelően lehetnek korcsoportban vagy vegyes csoportban. Az ege sz iskolát e rinti az iskolagyu le s, a projektek amelyek, csoportokban vagy osztályban ke szülnek. A besze lgetőkörökön körben ülve figyelnek egymásra. Szinte n vegyes korcsoportokban vesznek re szt a táborokban e s a kirándulásokon, városi programokon, ünnepse geken. Kooperatív, páros, kiscsoportos formákban tanulhatnak a tanórákon e s a tanulássegítő tanulószobákban is, e s ezeket a formákat a tantermek berendeze se vel is támogatjuk. Önállóság: A Le pe sről Le pe sre program keretein belül lehetőse g van az önálló tanulásszerveze sre teve kenyse gsarkonke nt. 15

16 Aktivitás: Mine l több aktivitásra, teve kenyse gre alapuló tanulási módot ajánlunk fel: pl. iskolakert, közösse gi munka, külte ri órák, erdei iskola, mu ve szeti projektek. Informatika: Törekszünk e s tanulóinkat is arra ösztönözzük, hogy használják az IKT eszközöket / tanulói tableteket / tanórákon e s a tanórán kívüli teve kenyse gekben egyaránt. Nyitottak vagyunk arra, hogy a gyerekek saját eszközeiket is a tanulás, információszerze s, előadás, szerkeszte s stb. szolgálatába állítsák. Partneri együttműködés, nyitottság, befogadás: Nagyon sok együttmu köde sen alapuló programot szervezünk: a PTE-mel e s tanáraival, köze piskolás diákokkal, hazai szervezetekkel, inte zme nyekkel. A pedagógusok melle szülőket, civileket, önke nteseket igyekszünk bevonni, akiknek a legfőbb feladata, hogy segítse k a pedagógus munkáját, illetve olyan teve kenyse geket hozzanak be, amihez mi nem e rtünk, vagy már nincs erőnk, időnk, kapacitásunk hozzá. Az együttmu köde sünk azon alapul, hogy minden szereplő (partner) elismeri, hogy az iskola a vezető, e s megpróbáljuk a ce lokat közösen meghatározni, a programokat, segítse geket közösen koordinálni. Igazi tehermentesíte st jelent, ha a de lutánban vagy az órán valaki szeme lyesen foglalkozik egy lassabban haladóval, vagy átlendít egy gyereket valami olyan ke rde sen, amihez külön csak neki szóló figyelemre van szükse ge; ami csak pár percig tart, de egy egypedagógusos órán lehet, hogy ez a pár perc sohasem jön el az óra ve ge ig. A de lutáni sávban felbukkanó partnerszervezetek, önke ntesek e s szülők pedig gazdagítják a programkínálatot: az iskolán belül e s azon kívül több, a gyerekek számára vonzó elfoglaltságot tudnak felajánlani. Érdekes jelense gnek tartjuk, e s reme ljük sikerül megsokszorozni a számukat azoknak a nyugdíjas pedagógusoknak, akik egy kis pihenő után szívesen le pnek be az iskolába újra heti 1-2 alkalommal: kicsit strukturálja a napjukat, e s nagyon jó látni, ahogy egy-ke t gyerekkel örömmel foglalkoznak. A partneri együttmu köde st az egye ni differenciálás e s figyelem miatt indítottuk el, e s sokkal hate konyabbnak gondoljuk, 16

17 mint a korrepetálást, ami a tanórákon nem biztosítja az aktív re szve telt, hanem mindig utánkövete ssel dolgozik. I.5. A PEDAGÓGUSOK INTÉZMÉNYI FELADATAI Neveli, tanítja a rábízott diákokat, figyeli fejlőde süket, együttmu ködik az iskola szereplőivel. Munkáját a közoktatásról szóló e vi LXXIX. Tv., közalkalmazottak jogállásáról szóló e vi XXXIII. Tv., valamint ennek ve grehajtásáról rendelkező 138/1992.(X.8.) Kormányrendelet, az inte zme ny Szervezeti e s Mu köde si Szabályzata, a vonatkozó egye b jogszabályok alapján ve gzi. Re szt vesz az iskola Pedagógiai programjának megvalósításában e s az e ves munkaterve ben megfogalmazott ce lok ele re se ben, aktívan re szt vesz az iskolai rendezve nyeken. Munkájához a NAT, a Pedagógiai Program, a Helyi tanterv e s az osztály ke pesse gei alapján tane vkezde skor tanmenetet ke szít, melyben megtervezi tantárgyának tane vi ütemeze se t, időkerete t, feladatait. Terveit annak eredme nyesse ge függve nye ben felülvizsgálja. Munkája során felelős a tanulók testi, e rtelmi, e rzelmi, erkölcsi fejlőde se e rt, biztonságáe rt, a tanulói közösse g kialakításáe rt e s fejlőde se e rt. Kihasználja a prevenciós teve kenyse gek, egyeztető eljárások, alternatív vitarendeze sek lehetőse geit Együttmu ködik a szülővel. Munkájára vonatkozó feladatait az inte zme nyvezetővel (főigazgatóval) való egyeztete s után a taginte zme ny-vezetőtől (igazgatójától) kapja a tane vre e rve nyes tantárgyfelosztás alapján. A helyi tanterv szerint magas színvonalú pedagógiai munkát ve gez. Megismeri a rendelkeze sre álló tanítási programokat e s taneszközöket, módszereket, e s ke pesse gei, valamint az iskola profilja szerint alkalmazza azokat. A tane v programjának megfelelően, munkaköre hez kapcsolódó szakmai megbesze le seken, e rtekezleteken re szt vesz. Ellátja a munkaköre vel kapcsolatos adminisztrációt. Re szt vesz a leltározásban. 17

18 Szakmai felelősse ggel tartozik a rábízott taneszközök, technikai eszközök megóvásáe rt, üzemke pes állapotban tartásáe rt, használatáe rt. Feladata a munkave delmi, balesetve delmi szabályok betartása e s betartatása. Közremu ködik az oktató-nevelő munkáját e rintő me re sben, e rte kele sben. Az első tanítási óra előtt e s a tanórák közötti szünetekben a tanulók felügyelete vel, a következő tanóra előke szíte se vel összefüggő feladatokat lát el. A teljes munkaidő többi re sze ben a nevelő e s oktató munkával összefüggő feladatokat ve gez. A tanulók, a szülők szeme lyise gjogait e rintő ke rde sekben jogszeru en jár el, azokat bizalmasan kezeli, figyelembe ve ve a Kjt. erre vonatkozó fejezeteit. Közremu ködik az iskola arculatának kialakításában, a pedagógiai program e s a helyi tanterv kidolgozásában. Köteles a szeme lyi adataiban törte nt változást bejelenteni 3 munkanapon belül. Közremu ködik a szaktárgyával kapcsolatos szabadidős programok szerveze se ben, versenyek lebonyolításában. A tanuló teljesítme nye t, előmenetele t tanítási e v közben rendszeresen e rdemjeggyel e rte keli, fe le vkor e s a tanítási e v ve ge n osztályzattal, e s/vagy írásbeli e rte kele ssel minősíti. Gondoskodik arról, hogy a tanulóknak megfelelő számú (legalább havonta egy) e rdemjegye legyen, ezt a haladási naplóba, ellenőrzőbe, táje koztató füzetbe beírja. Szervezi a tantárgyával kapcsolatos közmu velőde si teve kenyse geket (mozi, színház, könyvtár, múzeumlátogatás stb.). Közremu ködik a szaktárgyával kapcsolatos szabadidős programok szerveze se ben, versenyek lebonyolításában. Ele gtelen e v ve gi eredme ny esete n a pótvizsgára való felke szüle shez a tanuló számára sege danyagot állít össze, szükse g esete n pótvizsgáztat. Szükseǵ szerint reśzt vesz szaktárgyai iskolai eś magasabb szintu tanulmányi versenyeinek lebonyolításában, előke szíte se ben. Folyamatosan ke pzi magát, hogy alapos, átfogó e s korszeru szaktudományos szaktárgyi tudással rendelkezze k. Tanítóként: a tanuló teljesítme nye t, előmenetele t tanítási e v közben rendszeresen szöveges e rte kele ssel minősíti, az e rte kele sről a tanulót e s szülője t rendszeresen e rtesíti. Rendszeresen ellenőrzi a füzeteket, taneszközöket. 18

19 AZ OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKA TARTALMA, AZ OSZTÁLYFŐNÖK FELADATAI Az osztályfőnököt az inte zme nyvezető jelöli ki. Elsődleges feladata az osztálynak mint tanulócsoportnak e s az egye nek közösse ge nek vezete se, fejlőde sük, haladásuk segíte se, figyelemmel kíse re se. Ennek e rdeke ben együttmu ködik minden tanulócsoportját e rintő partnerrel, elsősorban a szülővel e s a pedagógusokkal. Nevelőmunkáját folyamatosan tervezi, de rugalmasan alkalmazkodik a felmerült lehetőse gekhez, proble mákhoz. Különösen figyeli a tanulók távolmaradását az iskolából, e s minden esetben egyeztet a szülővel, a gondviselővel, bevonja ha szükse ges a családsegítő e s gyermekjóle ti szolgálatot. Segítő attitu ddel közelít. Összehívhatja az osztályát tanító pedagógusokat, szülőket, proble ma- vagy esetmegbesze le sre. A tanulót e rintő ke rde sekben a vezetővel egyeztetve esetmegbesze le st hívhat össze, melyre szociális vagy ege szse gügyi szakembereket is meghívhat. Ellátja az osztályával kapcsolatos ügyviteli feladatokat (osztálynapló naprake sz vezete se, statisztikák, továbbtanulással, ifjúságve delemmel kapcsolatos tennivalók, stb.). A tanulókat e rintő adatokat az inte zme ny Adatkezele si szabályzata alapján kezeli. Mint osztályfőnök indokolt esetben 3 nap távolle tet engede lyezhet e s igazolhat osztálya tanulójának. Tanulóit e s a szülőket rendszeresen táje koztatja az iskola tanórai e s tanórán kívüli feladatairól, programjairól, közremu ködik azok megszerveze se ben. Felelősse ggel tartozik az osztályközösse g tanterme nek rendje e rt, tisztaságáe rt. Segíti a tanulókat a továbbtanulásban, pályaválasztásban. 19

20 I.6. A KIEMELT FIGYELMET IGÉNYLO TANULÓKKAL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG I.6.1. A BEILLESZKEDE SI, MAGATARTÁSI NEHE ZSE GEKKEL KÜZDŐ TANULÓK SEGÍTE SE HEZ KAPCSOLÓDÓ PEDAGÓGIAI TEVE KENYSE G Gyógypedagógus alkalmazása, aki segít figyelme vel e s szake rtelme vel ezeknek a gyerekeknek. Aktivitást ige nylő munkaformák alkalmazása. A magatartási proble mák mozgásos, teve kenykedtető munkákkal törte nő minimalizálása. Tanórára ke szüle skor számukra differenciált feladat adása, amiben mozoghatnak. Besze lgete sek, nyugalmat segítő óraszerveze s: besze lgetőkör, zene, relaxációs technikák alkalmazása. Játe kok az órákon: táblajáte kok Egye b órákon sikere lme nyt nyújtó teve kenyse gre ösztönze s: sport, mu ve szet. Önfegyelmet segítő feladatok váltogatása, türelemre szoktató munkák. Napi rutin kialakítása. Erősse gek támogatása minden órán. Lehetőse g a kile pe sre, a lenyugvásra ellenőrzött keretek között. Lehetőse g rövidebb iskolai nap ke re se re a szülővel egyeztetve; lehetőse g az egye ni e s csoportos teve kenyse gek váltakozására a gyermek felke szültse ge alapján. I.6.2. AZ SNI-S TANULÓK SEGÍTE SE HEZ KAPCSOLÓDÓ PEDAGÓGIAI TEVE KENYSE G A e vi CXC. a köznevele sről (mód.: e vi CXXIV. törve ny) szóló törve ny szerint: sajátos nevele si ige nyu gyermek, tanuló az a különleges bánásmódot ige nylő gyermek, tanuló, aki a szake rtői bizottság szake rtői ve leme nye alapján mozgásszervi, e rze kszervi, e rtelmi vagy besze dfogyate kos, több fogyate kosság együttes előfordulása esete n halmozottan fogyate kos, autizmus spektrum zavarral vagy egye b psziche s fejlőde si zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzd. Iskolánk integráló-befogadó inte zme ny. 20

21 Az integráció során alkalmazunk gyógypedagógust, ige nybe vesszük külső szakemberek segítse ge t, illetve tanulásszerveze si formáink is támogatják az együttnevele st. a tanulók egye ni ke pesse geinek, elte rő fejlőde si üteme nek e s a kulturális háttere ből adódó sajátosságaikat is figyelembe vesszük az oktatás e s nevele s folyamatában Tanterveink tartalmazzák az SNI diákok számára megfogalmazott követelme nyeket. Feladattípusokat gyu jtünk, hogy a közös órákon is tudjuk a gyerekeket differenciáltan oktatni. Használunk sege deszközöket, e s a környezetet is befogadóvá, tanulást támogatóvá alakítjuk. A szülőt is bevonjuk a fejleszte si folyamatba, segítjük ha szükse ges az eszközök használatában. Egyeztetünk a szakmai szolgáltatókkal, tanácsot ke rünk, pedagógusaink folyamatosan ke pzik magukat, tartunk szakmai besze lgete seket a sikeresebb együttnevele s e rdeke ben. Minden gyermeknek igyekszünk megtalálni vele közösen a számára sikert e s e lme nyt nyújtó foglalkozásokat: pl. mu ve szetek, sport. I.6.3. TANULÁSI KUDARCNAK KITETT TANULÓK, A TANULÁSI KUDARCCAL VESZE LYEZTETETT GYERMEKEK FELZÁRKÓZTATÁSÁT SEGÍTŐ PROGRAM Arra törekszünk, hogy lehetőse g szerint elkerüljük a tanulási kudarcokat: figyelünk a hiányzásokra, a motiválatlanságra e s a figyelemzavarra. Ha feltártuk az okokat, keressük lehetőleg egyeztetve szülővel, szaktanárokkal, az osztályfőnökkel a tanulási sikere lme ny lehetőse ge t. Differenciált e s sokre tu tanulásszerveze si eljárásokat alkalmazunk. Tanulásmódszertannal e s rutinokkal segítjük az önálló tanulásra e s a felelősse gre való ke pesse get. Lehetőse get biztosítunk tanulási segítse g ige nybeve tele re: pedagógussal egyeztetve, tanulószobai körben vagy Tanoda munkatársakkal, önke ntesek bevonásával. Egye ni vagy csoportos fejleszte si terveket dolgozunk ki. 21

22 I.6.4. A TEHETSE G, KE PESSE G KIBONTAKOZTATÁSÁT SEGÍTŐ PEDAGÓGIAI TEVE KENYSE G Először lehetőse get kívánunk adni a gyerekeknek arra, hogy az e rdeklőde süknek megfelelő teve kenyse gben kipróbálják magukat: sokfe le programon kínálunk választási lehetőse get a vidám, elme lyült e s elkötelezettse get kívánó aktivitásokban, szakkörökben, elfoglaltságokban. Tehetse ggondozáson mindenki re szt vehet, aki azt a teve kenyse get magának fontosnak tartja, ke pes rá időt e s energiát áldozni, öröme t leli benne, e s hajtja a teljesítme ny, a közös vagy egye ni siker. Munkánk során figyelembe vesszük az egye ni szükse gletekhez igazodó fejleszte si ce lokat. Ehhez kínálatunk: Sportkör: foci, atle tika, Mu ve szet: alapfokú mu ve szeti iskolánkban: fa e s re zfúvós, billentyu s e s ütős hangszerek, e nekkar, kórus, zenekar; külsősökkel: mazsorett; kung fu- önve delmi sport Táblajáte k-kör; Versenyek; Pályázatok; Nyári tematikus táborok. I.7. A GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELEMMEL KAPCSOLATOS FELADATOK A szociális e s tanulási hátrányokkal rendelkező tanulók különleges figyelmet e rdemelnek, hiszen sok esetben az iskolában tapasztalható proble mák me lyebb, komplexebb okokra vezethetők vissza, melyek egy re sze t nem is tudjuk iskolai-pedagógiai eszközökkel megoldani. Iskolai szociális munkást tudtunk a munkába bevonni, mert ez a szakma abszolút illeszkedik a pedagógusok teve kenyse ge be, nagyon jól kiege szíti azt. Mindegyik esetben szoros az együttmu köde s az osztályfőnökkel, a szülőkkel vagy a gyámmal, a külső segítő inte zme nyekkel (nevele si tanácsadóval, gyermek ideggondozóval, logope diával, gyámhatósággal, szociális központokkal e s gyermekjóle ti szolgálatokkal ) e s az iskolai ve dőnővel. Feladatok: 22

23 Hiányzás, magatartási e s tanulási proble ma esete n kapcsolat felve tele a szülővel, Esetmegbesze le sek összehívása, illetve re szve tel a külső inte zme ny esetmegbesze le sein, fegyelmi ve tse g esete n egyeztető eljárásokban való közremu köde s, Táje koztatási kötelezettse g a szülők, illetve a hatóság fele igazolatlan hiányzás esete n, Szociometria felve tele e s elemze se ben való segítse g, Szociális kompetenciák fejleszte se csoportokkal (szociális munkás esete n), Prevenciós előadások, interaktív programok szerveze se, Segítő besze lgete sek a tanulókkal, szülőkkel, Táje koztatás szociális ellátásokról, Konzultáció a családsegítő munkatárssal, Közös program kidolgozása pedagógusokkal, osztályfőnökökkel, Titoktartási kötelezettse g a törve ny előírása szerint. A SZOCIÁLIS HÁTRÁNYOK ENYHÍTE SE T SEGÍTŐ PROGRAM A szociális hátrányból fakadóan ele rhető iskolai segítse gen túl (ingyenes vagy kedvezme nyes e tkeze s, ingyenes tankönyvellátás, a város által biztosított kedvezme nyes osztályjegy e s múzeumi bele pők) a következő segítse get nyújtjuk szoros együttmu köde sben partnereinkkel: A családlátogatás során bizalmat e pítünk ki a családokkal; Szoros kapcsolat a városi ellátórendszerekkel: azonnali segítse g krízis esete n; Pályázatok az iskolák számára, amelyben a gyerekek ingyenesen vehetnek re szt programokon; Folyamatosan figyelemmel kíse rjük a családok e lethelyzete t, e s jelze st adunk a partneri egyeztető megbesze le seken; Központi szerepet kap a szociális kompetenciák fejleszte se, a szolidaritás, a kölcsönös segítse g; A pedagógusok továbbke pze se e s belső ke pze sek esete n fontos az elfogadás, a proble mae rze kenyse g e s a segítő besze lgete s, e rze kenyíte s tanulása; A tanulókat bevonjuk a tanórán kívüli teve kenyse gek sze les skálájába, hogy sikereket e s e lme nyeket e ljenek meg szociális helyzetüktől függetlenül. Mu ködik a Le pe sről le pe sre módszertani program ke t eleme Sikeresen e s eredme nyesen alkalmazzuk a Komplex Instrukciós Programot, ce lunk, hogy követő, minősített iskola lehessünk. 23

24 I.8. INTÉZMÉNYÜNK EGÉSZSÉGNEVELÉSI, EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAMJÁNAK ALAPELVEI ÉS AZ EHHEZ KAPCSOLÓDÓ FELADATOK Alapelvek: Sok mozgás, túra, sport; Ege szse ges táplálkozás a lehetőse gekhez ke pest: kerüljük a tartalmatlan vagy káros e teleket; Sok besze lgete s az okokról e s következme nyekről; Prevenció a káros szenvede lyekre. Feladataink: Mindennapos testnevele ssel biztosítjuk a napi mozgást; Ege szse gnapot tartunk; Prevenciós előadásokat e s interaktív tre ningeket tartunk meghívott szakemberekkel a káros szenvedeĺyek (dohányzás, drog, alkohol, internetfüggőseǵ,) megelőześe e rdeke ben, illetve a káros szokások következme nyeinek enyhíte se e rt; Kötetlen besze lgete sekkel e s pe ldamutatással próbálunk a gyerekekre hatni; Túrákat szervezünk a he tve geken e s a tanítási időben is; Te maheteket e s projekteket tartunk a te mában; Ege szse ges táplálkozási napokat tartunk; Mindennap adunk almát amíg kapunk ellátást e s iskolatejet. AZ ELSŐSEGE LY-NYÚJTÁSI ALAPISMERETEK ELSAJÁTÍTÁSÁVAL KAPCSOLATOS PROGRAM Elsősege lynyújtási ismereteket a gyerekek tanórán kívüli teve kenyse g (szakkör) kerete ben, illetve tematikusan osztályfőnöki, technika, biológia, ke mia órákon tanulnak a gyerekek. Az elsősege lynyújtási alapismeretek elsajátításának ce lja: A közvetlen balesetvesze ly e szlele se, felme re se, cselekedni tudás a balesetvesze lyes helyzetekben; Helyes viselkede si módok kialakítása baleset ideje n (segítse ghívás telefonon, szeme lyesen, a balesetet szenvedett szeme ly ellátása, a balesetek megelőze se) 24

25 Feladatok: Elme let e s gyakorlat Versenyeken való re szve tel: Magyar Vöröskereszt Felmenő rendszeru Elsősege lynyújtó Verseny, Országos Elsősege ly-ismereti verseny, Katasztrófave delmi verseny Ege szse gnap, ege szse ghetek Családi nap I.9. INTÉZMÉNYÜNK KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAMJÁNAK ALAPELVEI ÉS AZ EHHEZ KAPCSOLÓDÓ FELADATOK Alapelv: A mindennapi e letben a gyakorlat útján szeretne nk a gyerekeket környezettudatosságra nevelni. Ebben számos partnerrel mu ködünk együtt. Mit teszünk e rte? Egy projekt kerete ben (TIOP) 6 e ve energiatakare kosra csere lte k az iskola világítását. Laptopokat használunk a tanáriban asztali ge p helyett. A BIOKOM Nonprofit Kft. elszállítja a szelektív hullade kot; szelektív gyu jtőkonte nert kaptak az inte zme nyek, a folyosón papír tárolókban gyu jtjük a papírt e s a mu anyagot. Igyekszünk keveset fe nymásolni, ügyelünk a világításra. A menzán csapvizet iszunk. Alkotás során a gyerekek gyakran hasznosítanak újra hullade kokat (pl.: teafiltertartó papírtasakból hajtogatnak). A kirándulás rendszeres program, vannak szabadban tartott tanórák is. Kere kpártároló áll rendelkeze sre. Zöld jeles napokat e s projekteket tartunk. Önke ntesekkel is dolgozunk. Madáretetőket rakunk ki te len. Nyári napközis tábor során a Zöld-Híd Alapítvány állandó közremu ködő, környezeti nevele si program valósul meg a gyerekek számára. Re szt veszünk a LÉPJ! pe csi programban. 25

26 I.10. A TANULÓKNAK AZ INTÉZMÉNYI DÖNTÉSI FOLYAMATBAN VALÓ RÉSZVÉTELI JOGAI GYAKORLÁSÁNAK RENDJE A tanulók e s a tanulóközösse gek e rdekeinek ke pviselete re, az inte zme nyi dönte si folyamatokban való re szve tele re a Diákönkormányzatok mu ködtete se vel kerül sor. A diákönkormányzatok a tanulók önirányító, önszervező közösse gei, melynek kerete ben a tanulók a pedagógusirányítóval együtt, saját fejlettse güknek megfelelő szinten önállóan inte zik saját ügyeiket, megtanulják a joge rve nyesíte s alapjait. A diákönkormányzat demokratikus úton választja tisztse gviselőit, hozza le tre szerveit, amelyek a közösse g megbízásából hivatottak az ügyek megvitatására, határozathozatalra. Ce lok: A demokratikus mu köde s megtanulása Felelős dönte sek konszenzusos kialakítása A következme nyek mege rte se Proble mák kezele se Kortárssegíte s Feladatok: Önkormányzati tagok választása DÖK-üle sek rendszeresen napirenddel, mu köde si renddel A vita módszere Érvele s, álláspontok elfogadása Dönte sek, ke rde sek megfogalmazása Információ a diákok e s a pedagógusok fele Diáknap szerveze se Érdeke rve nyesíte s, fegyelmi tárgyalást megelőző egyeztető eljárás Diákgyu le sek szerveze se 26

27 I.11. AZ INTÉZMÉNYÜNKBEN FOLYÓ NEVELO -OKTATÓ MUNKA ELLENO RZÉSI, MÉRÉSI, ÉRTÉKELÉSI RENDSZERE I A TANULÓK E RTE KELE SE NEK ALAPELVEI Szeme lyre szóló Fejlesztő, támogató Öne rte kele sen is alapuló Nem megtorló Az iskolai tudást számonke rő Szöveges, százale kban, illetve e rdemjegyben kifejezett Önmagához me rten is hangsúlyozott A tanítók, szaktanárok minden tane v első óráján a tantárgy követelme nyrendszere mellett ismertetik saját e rte kele si rendszerüket, a hiányzások e s mulasztások követelme nyeit, a pótlási e s javítási lehetőse geket. 2. osztálytól kezdve a tanítók, szaktanárok a tanulók teljesítme nye t tane v közben e rdemjegyekkel, e s/vagy százale kkal is e rte kelik, fe le vkor e s tane v ve ge n osztályzatokkal minősítik (jeles, jó, közepes, ele gse ges, ele gtelen). A tane v ve ge n az ege sz tane vben nyújtott teljesítme nyt e rte keljük. Az e rdemjegyekhez, e s az osztályzatokhoz szóbeli magyarázat is társul. Fe le vkor az osztályzatok az ellenőrző könyvbe, a tane v ve ge n a bizonyítványba kerülnek. Az alsó tagozatosok szöveges e rte kele se t fe le vkor az ellenőrző könyv, e v ve ge n a bizonyítvány melle csatoljuk. Felsőben a tanulóknak havonta tantárgyanke nt legalább egy e rdemjegyet vagy írásos, szöveges e rte kele st kell kapnia. A tanulónak az e rte kele st, e rdemjegyet tudomására kell hozni, szüleivel írásban is közölni kell. A tanulónak az e rte kele st követően a kijavított írásbeli munkáját betekinte s e s javítás ce ljából ke zhez kell kapnia. 27

28 I A MAGATARTÁS, SZORGALOM E RTE KELE SE NEK ALAPELVEI A tanulók magatartását e s szorgalmát fe le vkor e s e vve ge n osztályzattal e rte keljük, melyet az osztályfőnök a szaktanárokkal konzultálva állapít meg. Az e v ve gi minősíte s az ege sz tane vre szól. Elvek: Az e rte kele s általában a tanuló iskolai teve kenyse ge re vonatkozik. A minősíte s reális e s a diákközösse g által elfogadott e s e rthető legyen. I AZ ALSÓ TAGOZATON HASZNÁLT SZÖVEGES E RTE KELE S ALAPELVEI A törve nyi előírásoknak megfelelően, az első e vfolyamon fe le vkor e s e v ve ge n, a második e vfolyamon fe le vkor szöveges minősíte ssel kell kifejezni, hogy a tanuló kiválóan, jól vagy megfelelően teljesített, vagy felzárkóztatásra szorul. Az összefoglaló jellegu írásbeli szöveges e rte kele s tartalmazza minden tantárgyból a tanár ve leme nye t, melyben megfogalmazza a gyermek önmagához, társaihoz, valamint a tantervben megfogalmazott követelme nyekhez ke pest nyújtott teljesítme nye t, fejlőde se t. Ehhez táje koztató füzeteket használunk, melyek tartalmazzák a szöveges e rte kele shez használható táblázatokat a re szterületekkel, teljesítendő vagy me rt ismeretszintekkel, ke pesse gekkel, ke szse gekkel. A re szletes e rte kele s mellett szerepel a tanuló általános teljesítme nye t kifejező minősíte s is. A tanulók e vközi e rte kele se ne l már második e vfolyam I. fe le ve ben lehetőse get biztosítunk az ötfokú e rdemjegyskála alkalmazására is a szöveges e rte kele s mellett. A tane v során bármikor e lhet a tanító az írásbeli szöveges e rte kele s eszközeivel. Annak szükse gesse ge t, formáját, gyakoriságát a pedagógus maga dönti el, illetve a gyermek iskolai megnyilvánulásaihoz igazítja. Törekszünk azonban arra, hogy az egy e vfolyamon belül dolgozó tanítók körülbelül azonos e rte kelő teve kenyse get ve gezzenek. Ez rendszeres e vfolyamszintu egyeztete seket kíván meg. I A TANULMÁNYOK ALATTI VIZSGÁK E S AZ ALKALMASSÁGI VIZSGA SZABÁLYAI A tanulmányok alatti vizsgák (a továbbiakban: vizsga) a következők: a) javítóvizsga 28

29 b) osztályozó vizsga c) különbözeti vizsga d) pótló vizsga A tanulmányok alatti vizsgákkal kapcsolatos intézményi eljárásrend A vizsgát a tane v helyi rendje ben meghatározott időszakban (vizsgaidőszak) lehet tenni, azzal, hogy az igazgató ettől elte rő időpontot is kijelölhet. A vizsga időpontjait az igazgató jelöli ki, melyet a helyben szokásos módon valamint az inte zme ny honlapján közze tesz. A vizsga időpontjáról (e v, hónap, nap, óra, perc) e s helyszíne ről (cím, e pület, terem száma) a vizsgázó, illetőleg a kiskorú tanuló esete n a szülő (gondviselő) minimum a vizsga kezdete előtt 10 nappal te rtiveve nyes postai e rtesíte st kap. Egy vizsgaidőszakban legfeljebb ke t e vfolyam tananyagából tehető vizsga. Az osztályozó vizsga ke relemre törte nő lete tele t az igazgató engede lyezi. Az osztályozó vizsgára való jelentkeze s az iskola titkárságán ele rhető formanyomtatványon törte nik, az igazgató által meghatározottak e s kihirdetettek szerint. (A jelentkeze si lapot a tanuló, valamint kiskorú tanuló esete ben a gondviselő is aláírja). Az osztályozó vizsga napján a tanuló mentesül a tanórák látogatásának kötelezettse ge alól. A vizsga követelme nyeit az iskola helyi tantárgyi tanterve ben foglaltak határozzák meg. A vizsga re szletes követelme nyeiről a tanuló a vizsga előtt legalább 6 he ttel írásbeli táje koztatást kap. A tantervi követelme nyek az iskola honlapján folyamatosan megtekinthetők. A vizsgakötelezettse g a tanulónak az e vfolyam követelme nyeiben megállapított valamennyi tantárgyra vonatkozhat. Ez alól felmente st csak a szake rtői bizottság szakve leme nye ben foglaltak alapján az igazgató adhat engede lyt. Vizsgaforma, vizsgarészek szóbeli vizsga írásbeli vizsga A tanulmányok alatti vizsgák különös eljárási szabályai 29

30 1. Az írásbeli vizsga időtartama a szakve leme ny alapján ettől elte re st lehetőve tevő esetek kive tele vel tantárgyanke nt e s e vfolyamonke nt 45 perc, magyar nyelv e s irodalom tantárgyból 60 perc. 2. Egy napon legfeljebb ke t írásbeli vizsgát lehet tenni. 3. A szóbeli vizsgát az iskola szakos tanáraiból az igazgató által kijelölt vizsgabizottság előtt kell megtartani. A vizsgabizottság ke rdező tanára lehetőleg az a tanár legyen, aki a tanulót előzőleg tanította. 4. Az elnöki teendőket az igazgató vagy a megbízottja látja el. 5. A vizsgán az elnökön e s a ke rdező tanáron kívül me g egy vizsgabizottsági tagnak jelen kell lennie. 6. A tanulónak az írásbeli vizsgán kihúzott te tel (ami több feladatból állhat) kidolgozására legalább 20 percet kell biztosítani, kive ve a 1. pontban tett kive telt. 7. A szóbeli feleletek maximális időtartama 15 perc. Ha a tanuló a feladatát nem tudja megoldani, teljes táje kozatlanságot árul el, az elnök egy alkalommal pótte telt húzathat vele. Erre is 20 perc a felke szüle si idő, valamint 15 perc a felelet időtartama. 8. A vizsgázó osztályzatát a ke t felelet százale kos átlaga alapján kell megállapítani. 9. Azt a vizsgázót, aki akár az írásbeli, akár a szóbeli vizsgán figyelmeztete s ellene re meg nem megengedett eszközt használ, az igazgató a vizsga folytatásától eltilthatja, a vizsgaeredme nye: ele gtelen. Az indokolatlanul fe lbehagyott vizsgát úgy kell tekinteni, mint ami nem sikerült. Az önhibán kívüli, indokolt vizsgamegszakítás esete n módot kell adni annak megisme tle se re. 10. A vizsga a vizsgázó számára díjtalan. 11. A szabályosan megtartott vizsga nem isme telhető meg. 12. A vizsgáról jegyzőkönyv ke szül az elnök e s a tagok aláírásával, melyet az iskola irattárában a jogszabályban meghatározott ideig kell őrizni. 13. A jegyzőkönyv vezete se e rt e s hitelesse ge e rt a vizsgabizottság elnöke felel. 14. A jegyzőkönyvben minden vizsgázót külön jegyzőkönyvnyomtatványon kell jegyezni. 15. A jegyzőkönyv melle klete a vizsgázó írásbeli dolgozata e s feladatlapja, valamint a diák szóbeli felke szüle s alatti jegyzetei. Az írásbeli feladatlapot e s a jegyzetele s (vázlatke szíte s) ce ljára kapott papírlapot az iskola körbe lyegzője vel el kell látni. A tanuló e s a szülő ke re sre, egyeztetett időpontban, a vizsgaelnök jelenle te ben a vizsgadokumentumokba betekinthet, írásos megjegyze st fu zhet az e rte kele shez, melyet jegyzőkönyvbe kell venni. 30

31 16. Az írásbeli dolgozatot a szaktanár piros tollal javítja, a hibák megjelöle se vel e rte keli e s aláírásával látja el. A javítás te ves bejegyze seit látható módon szignálva kell eszközölni. 17. A vizsga eredme nye t a törzslapba e s a bizonyítványba a jogszabályban meghatározott zárade kokkal be kell vezetni. 18. Az vizsgaeredme ny kihirdete se nek legke sőbb a vizsgát, több vizsga esete n a legutóbb teljesített vizsgát követő második munkanapon meg kell törte nnie. I A FELVE TEL E S AZ ÁTVE TEL SZABÁLYAI A tanuló átve tele re másik iskolából e s átadására másik iskolába a tanítási e v során bármikor lehetőse g van. Az átve teli ke relemhez a beiratkozáshoz szükse ges iratokat kell bemutatni. Az átve telről az igazgató dönt az e rintett osztályfőnök ve leme nye nek a kike re se vel. Az iskolai átve teli ke relem elbírálásáról a tanulót, kiskorú tanuló esete n a szülőt is, továbbá az előző iskola igazgatóját is e rtesíteni kell. Az átve tel eljárásrendje: Ha az igazgató engede lyezi a tanuló átve tele t, a ke t iskola által tanított tantárgyak összehasonlítása alapján dönt arról, hogy a tanuló számára el kell-e rendelnie különbözeti vizsgát. Ha a tanulónak nem kell különbözeti vizsgát tennie, a jogszabályoknak megfelelően járnak el az inte zme nyekben. Ha a tanulónak különbözeti vizsgát kell tennie, erről írásban határozatot kap az iskola igazgatójától. Az e vközi átve telne l a különbözeti vizsga előzetes lete tele től eltekinthet az igazgató, ha a tanuló eddigi eredme nyei, illetve a hiányzó tantárgy nehe zse gi foka alapján biztosítottnak látja a különbözeti vizsga eredme nyesse ge t. Évközi átve telne l a tanuló e rdemjegyeit a volt iskolája által megküldött hiteles dokumentumok alapján az osztályfőnök átvezeti az osztályozási naplóba. Az átvett tanulónak az esetleges tudásbeli hiányosságait a szaktanárok segítse ge vel e s útmutatásai szerint pótolnia kell. Az 1. osztályba le pe s felte telei: 31

32 Betöltött 6. e lete v általánosságban (augusztus 31.) Óvodai ve leme ny Szükse g esete n a szake rtői bizottság ve leme nye A 2-8. e vfolyamba le pe s felte telei: Sikeresen befejezett előző e vfolyam Az alapfokú mu ve szeti iskolába való bekerüle s felte telei: A tanulók felve teli meghallgatáson vesznek re szt. Ennek anyaga: besze lgete s, e nekle s, ritmuske szse g, fizikai alkalmasság vizsgálata. A felve teli meghallgatást az adott tanszak vezetője irányítja, aki írásban tesz javaslatot az igazgatónak a tanuló felve tele re vagy elutasítására. Átve telre jelentkező abban az esetben vehető fel, ha e rve nyes bizonyítvánnyal rendelkezik. I.12. FOGYASZTÓVÉDELEMMEL ÖSSZEFÜGGO FELADATOK A különböző e letkorú csoportoknál más-más módon segítjük a tudatos fogyasztói magatartás kialakulását. Foglalkozunk a me dia, a reklámok szerepe vel, vásárlási szokásainkra gyakorolt hatásával. Projektek e s besze lgete sek eszköze vel vezetjük rá a fiatalokat arra, mi a fogyasztás valódi (ökológiai, szociológiai) ára. Osztályfőnöki, technika, háztartástan, testnevele s, fizika e s ke mia órán meg kell ismerkedni azokkal a biztonsági előírásokkal, amelyekre minden elektromos eszköz, vegyszert tartalmazó terme k, gyógyszer vásárlása esete n tekintettel kell lenni. Fel kell hívni a figyelmet az e rte k-ár arányra, a terme kek minőse g e s felhasználhatóság szerinti szavatossági ideje re. I.13. A KÖZLEKEDÉSRE NEVELÉSSEL ÖSSZEFÜGGO FELADATOK A közlekede si balesetek megelőze se e s visszaszorítása, valamint a kulturált közlekede si magatartásformák kialakítása e s alkalmazása e rdeke ben projektek, te mahetek kerete ben alakítjuk a biztonságos közlekede shez szükse ges ke szse geket, illetve adjuk át az ismereteket a gyalogos e s a kere kpáros közlekede sről, a KRESZ szabályairól. A programokhoz bevonunk közlekede si rendőröket, mentősöket, autóvezető-oktatókat. Ezeken az alkalmakon az elsősege lynyújtás alapismereteit is gyakoroljuk, e s elmegyünk a KRESZ parkba is. 32

33 Terme szetesen minden tanórán, ahol a te ma szóba kerülhet, tudatosan felhívjuk a figyelmet a biztonságos közlekede sre. I.14. A TÁRSADALMI BU NMEGELO ZÉS ÉS ÁLDOZATTÁ VÁLÁS MEGELO ZÉSI PROGRAMJA Nagyon fontosnak tartjuk a gyerekekben tudatosítani, milyen vesze lyeknek vannak kite ve, ismerje k fel a jeleket, amelyek arra utalnak, hogy ők bu nelkövetők ce lpontjává válhatnak, illetve megismertetjük őket a bu n, a zaklatás, a vesze lyeztete s, a bullying fogalmával. Szociális munkás áll rendelkeze sünkre, hogy napi szinten ele rhető legyen bármilyen panasz esete n. Minden esetben szakembereket vonunk be, e s interaktív programokat szervezünk, amikbe lehetőse g szerint a szülőket is bevonjuk. Kialakítjuk a jelzőrendszerünket arra, hogy egy gyermek fe lelem e s aggodalom ne lkül merjen besze lni, ha őt valamilyen inzultáció e ri. Keressük azoknak a szervezeteknek a programjait, amelyek hatásos e s figyelemfelkeltő programokat kínálnak a te mában. I.15. KULCSKOMPETENCIÁK FEJLESZTÉSÉVEL KAPCSOLATOS FELADATOK A kompetencia alapú oktatás teve kenyse gközpontú, proble mamegoldásra irányuló tanulásszerveze s. Ezek megvalósításra irányulnak a kooperatív módszerek, technikák a projektek, e s a differenciálás módszerei. Feladatunk, hogy egy adott elsajátítandó ismeretet felhasználható, transzferálható módon sajátíttassunk el. Kiemelten kezeljük a munkavállaláshoz e s a társadalmi együtte le shez szükse ges kompetenciák (interperszonális, intraperszonális, proble mamegoldó, konfliktuskezelő, kockázatvállaló kompetenciák) fejleszte se t, melyeket mu helymunkákkal, projektekkel e s együttmu ködő tanulásszerveze si tanórai módszerekkel gyakorlunk. 33