A PÉCSI MESZESI ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Programja 2017.

Átírás

1 A PÉCSI MESZESI ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Programja

2 TARTALOM Bevezete s... 5 Az inte zme ny bemutatása... 6 I. Nevele si program... 6 I.1. Az iskolában folyó nevelo -oktató munka pedagógiai alapelvei, e rte kei, ce ljai, feladatai, eszközei e s eljárásai... 6 I.1.1. Alapelvek... 6 I.1.2. Érte kek... 7 I.1.3. Kiemelt ce lunk... 9 I.1.4. Eszközök, eljárások... 9 I.1.5. Nemzeti e s társadalmi ünnepek I.2. Szeme lyise gfejleszte ssel kapcsolatos pedagógiai feladatok I.3. Közösse gfejleszte ssel kapcsolatos pedagógiai feladatok I.3.1. Az iskola szereplo inek együttmu köde se vel kapcsolatos feladatok I.3.2. A szülo, a tanuló, a pedagógus e s az inte zme ny partnereinek kapcsolattartási formái I.4. Az inte zme nyi tanulásszerveze s módja I.4.1. Ege sznapos iskola I.4.2. Egye b tanulásszerveze si módok I.5. A pedagógusok inte zme nyi feladatai Az osztályfo nöki munka tartalma, az osztályfo nök feladatai I.6. A kiemelt figyelmet ige nylo tanulókkal kapcsolatos pedagógiai teve kenyse g I.6.1. A beilleszkede si, magatartási nehe zse gekkel küzdo tanulók segíte se hez kapcsolódó pedagógiai teve kenyse g I.6.2. A SNI tanulók segíte se hez kapcsolódó pedagógiai teve kenyse g I.6.3. Tanulási kudarcnak kitett tanulók, a tanulási kudarccal vesze lyeztetett gyermekek felzárkóztatását segíto program I.6.4. A tehetse g, ke pesse g kibontakoztatását segíto pedagógiai teve kenyse g I.7. A gyermek- e s ifjúságve delemmel kapcsolatos feladatok a szociális hátrányok enyhíte se t segíto program

3 I.8. Inte zme nyünk ege szse gnevele si, ege szse gfejleszte si programjának alapelvei e s az ehhez kapcsolódó feladatok Az elso sege ly-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos program I.9. Inte zme nyünk környezeti nevele si programjának alapelvei e s az ehhez kapcsolódó feladatok I.10. A tanulóknak az inte zme nyi dönte si folyamatban való re szve teli jogai gyakorlásának rendje I.11. Az inte zme nyünkben folyó nevelo -oktató munka elleno rze si, me re si, e rte kele si rendszere I A tanulók e rte kele se nek alapelvei I A magatartás, szorgalom e rte kele se nek alapelvei I Az alsó tagozaton használt szöveges e rte kele s alapelvei I A tanulmányok alatti vizsgák e s az alkalmassági vizsga szabályai I A felve tel e s az átve tel szabályai I.12. Fogyasztóve delemmel összefüggo feladatok I.13. A közlekede sre nevele ssel összefüggo feladatok I.14. A társadalmi bu nmegelo ze s e s áldozattá válás megelo ze si programja I.15. Kulcskompetenciák fejleszte se vel kapcsolatos feladatok I.16. A nemzeti alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósításának re szletes szabályai I Az 1 2. e vfolyam pedagógiai feladatainak megvalósítása I A 3 4. e vfolyam pedagógiai feladatainak megvalósítása I Az 5 6. e vfolyam pedagógiai feladatainak megvalósítása I A 7 8. e vfolyam pedagógiai feladatainak megvalósítása I.17. A pedagógiai program alkalmazásai A pedagógiai program alkalmazása az egyes taginte zme nyekben II. Helyi tanterv II.1. Az oktatásban alkalmazható tankönyvek e s taneszközök kiválasztásának elvei II.2. A nemzeti alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósítása II.3. Mindennapos testnevele s II.4. A választható tantárgyak, foglalkozások e s a pedagógusválasztás szabályai II.5. A tanulók ese lyegyenlo se ge t szolgáló inte zkede sek II.6. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonke re se nek követelme nyei e s formái II.7. Az otthoni felke szüle shez elo írt írásbeli e s szóbeli feladatok meghatározása

4 II.8. A csoportbontások e s az egye b foglalkozások szerveze si elvei II.9. Az iskola ege szse gnevele si elvei II.10. A tanulók jutalmazásának, magatartásának e s szorgalmának e rte kele si elvei II.11. A taginte zme nyek helyi tantervei II Pe csi Meszesi Általános Iskola II Pe csi Meszesi Általános Iskola Vasas-Hirdi Általános Iskolája Zárórendelkeze sek

5 BEVEZETÉS Minden tanuló megszerezhesse azt a tudást, azokat a ke pesse geket, e s attitu döket, melyek szükse gesek ahhoz, hogy önmaga e s a társadalom számára is e rte kes e letet e lhessen. /Jacky Lumby/ A Pe csi Meszesi Általános Iskola Pe cs keleti városre sze ben három telephelyen neveli, oktatja diákjait. Hirden ne gy e vfolyamos, alsó tagozatos iskola, a vasasi iskolában nyolc e vfolyamos általános iskola mu ködik. Az inte zme ny hivatalos neve: Pe csi Meszesi Általános Iskola (sze khely inte zme ny) Pe cs, Komlói út Taginte zme nyünk: Pe csi Meszesi Általános Iskola Vasas-Hirdi Általános Iskolája Pe cs, Bencze József u Telephelye: Pe csi Meszesi Általános Iskola Vasas-Hirdi Általános Iskolája Pe cs, Hirdi u JOGSZABÁLYI HÁTTÉR e vi CXC. törve ny a nemzeti köznevele sro l (mód.: e vi CXXIV. törve ny) A közoktatásról szóló e vi LXXIX. Törve ny 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezete se ro l e s alkalmazásáról 229/2012. (VIII. 28.) Kormányrendelet a nemzeti köznevele sro l szóló törve ny ve grehajtásáról 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevele si-oktatási inte zme nyek mu köde se ro l e s a köznevele si inte zme nyek ne vhasználatáról 5

6 2/2005. (III. 1.) OM rendelet a Sajátos nevele si ige nyu gyermekek óvodai nevele se nek irányelve e s a Sajátos nevele si ige nyu tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a Sajátos nevele si ige nyu gyermekek óvodai nevele se nek irányelve e s a Sajátos nevele si ige nyu tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról 3/2011 (I.26.) NEFMI rendelet az alapfokú mu ve szetoktatás követelme nyei e s tantervi programjának bevezete se ro l e s kiadásáról szóló 27/1998. (VI. 10.) MKM rendelet módosításáról. 51/2012 (XII. 21.) EMMI rendelet - a kerettantervek kiadásának e s jóváhagyásának rendje ro l 17/2014. (III. 12.) EMMI rendelet a tankönyvve, pedagógus-ke zikönyvve nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátás rendje ro l AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA A Pe csi Meszesi Általános Iskola saját arculattal e s pedagógiai szakmai programmal rendelkezo taginte zme nyek szövetse ge, mely összehangolja teve kenyse geit; a taginte zme nyek pedig segítik egymás mu köde se t. I. NEVELÉSI PROGRAM I.1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELO -OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, ÉRTÉKEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI ÉS ELJÁRÁSAI I.1.1. ALAPELVEK Együttmu köde s a szülo kkel, családokkal Elkötelezettse g mindenkito l Pozitív, támogató iskolai le gkör mindenkinek A folyamatos tanulás e s fejlo de s leheto se ge mindenkinek: magas egye ni elvárások 6

7 Tanórán kívüli teve kenyse gek sze les választe ka: örömteli e s e rte kes ido tölte s, tehetse g kibontakozása Egye ni haladás leheto se ge Vezeto i ke szse gek fejleszte se I.1.2. ÉRTÉKEK Tisztelet Szolidaritás Humanizmus Demokrácia Tanulás utáni vágy, kíváncsiság Játe kosság Elfogadás Felelo sse g Autonómia CÉLOK FELADATOK A sikeres munkaero piaci A tanórai e s a tanórán kívüli alkalmazkodáshoz szükse ges, az ege sz teve kenyse gek terveze se során a e leten át tartó tanulás megalapozását te nyszeru e s kognitív ismeretek szolgáló ke pesse gek fejleszte se: elsajátításán túl a munkaero piacon e s az proble mafelismere s- e s megoldás, e letben való beváláshoz szükse ges konfliktuskezele s, együttmu köde s, kompetenciákat kell figyelembe venni. infirmációkerese s e s használat, megküzde si strate giák, önismeret, rugalmasság. Az ese lyegyenlo se g e rve nyesíte se e s Az osztályok belso arányait szegregációmentes együttnevele si kiegyensúlyozzuk, az osztályok környezet kialakítása. berendeze se t mindenki számára motiválóvá alakítjuk. Újszeru tanulásszerveze si eljárások Tanítási óráinkon minden olyan 7

8 alkalmazása, örömteli e s e lme nyszeru tanulási módok elsajátítása. A fenntarthatóság, a környezetünk ve delme nek gyakorlati tennivalóinak elsajátítása. A hazához való köto de s e rte keinek kialakítása: pozitív e s negatív szerepek e rtelmeze se. Demokratikus gyakorlat során a demokrácia megismere se. Gazdasági e s pe nzügyi tudatosság kifejleszte se gyakorlati nevele s útján. módszert e s programot alkalmazunk, ami az e lme nyszeru e s motivált tanulást támogatja: IKT, digitális e s online eszközök, egye ni tanulási utak, önelleno rze s, portfolió, projekt, KIP, Le pe sro l Le pe sre, táblajáte kok, Kreatív Partnerse gprogram a PTE Mu ve szeti Kar hallgatóival. Mine l több a fenntarthatóságot e s a környezeti tudatosságot támogató programba bekapcsolódni: LÉPJ!, Ökoiskola, erdei iskola, szelektív hullade kgyu jte s, jeles napok, tudásmegosztó napok, zöld projektek. A tanórákon felhívni a figyelmet az ökológiai proble mákra. Törte nelmi eseme nyek szereplo inek magatartását e s viselkede se t elemezni tágabb e rtelmeze si tartományban: nemcsak eseme nytörte netet, hanem e letmódtörte netet e s szeme lyise gek törte nete t is tanítani. Az iskolák minden dönte se t e s proble máját minden szinten nyilvánossá kell tenni, leheto se g szerint be kell vonni az e rintetteket a folyamatokba. Valódi szerepet kell adni a DÖK-nek. Alternatív vitaraendeze s módszere t alkalmazni az inte zme nyi egyeztetete si eljárások során. Projektek szintje n, illetve az osztályfo nöki, technika, matematika, környezet órákon segíteni a pe nzzel való bánás, a beosztás, a háztartás, a nagyobb 8

9 Ege szse gtudatosság teve kenyse gekkel. kialakítása gazdaság mege rte se t, e s gyakorlati alkalmazásokat is tanítani. A szenvede lybetegse gek e s a függo se gek okairól e s vesze lyeiro l besze lgete seket, tudásmegosztást tartani a szülo ket is bevonva. Együttmu köde s kialakítása az ezen a területen dolgozó civil szervezetekkel, inte zme nyekkel. Napi gyakorlattá tenni a testmozgás öröme t, a csapatjáte kokat, az ege szse ges táplálkozást. I.1.3. KIEMELT CÉLUNK Ce lunk biztosítani, hogy az iskolánkból kile po fiatalok ke pesek legyenek: tudásukat ege sz e leten át gyarapítani, ege szse ges, harmonikus e letet e lni, toleránsan együtt dolgozni e s e lni. I.1.4. ESZKÖZÖK, ELJÁRÁSOK Ce ljainkhoz rendelt feladatainkat elso sorban a tanórákon e s a tanórán kívüli teve kenyse gekben valósítjuk meg. Tanóráink 35 percto l 90 perce ig terjednek. Elso sorban a teve kenyse gen, aktivitáson keresztül mutatjuk a felfedeze sre váró tartalmakat, e s igyekszünk a tanítási egyse geket integráltan megtartani. Pedagógusaink többfe le módszertani ke pze sen vettek re szt, eze rt számukra nem gond a tanórákon a frontális oktatást felváltó csoporttechnikák, KIP, projekt e s egye b tanulásszerveze si eljárások alkalmazása. Tanórán kívüli teve kenyse gekben szinte n változatos a kínálatunk ce ljainkhoz e s feladatainkhoz igazodva: 9

10 napközi e s tanulószoba a tanulás, egye ni felke szüle s e s segíto tanulás színtere szakkörök az e rdeklo de snek megfelelo en iskolai sportkör, tömegsport különbözo sportágakban könyvtár e s számítóge pterem használata tanulmányi - e s sportversenyek rendezve nyek, mu sorok, jeles napok kirándulások, táborozások, nyári napközi, erdei iskola számtalan program külso partnerekkel: civil szervezetekkel, inte zme nyekkel, magánszeme lyekkel, szülo kkel, egyetemmel a város kulturális inte zme nyeiben, külso helyszíneken megvalósuló programok I.1.5. NEMZETI ÉS TÁRSADALMI ÜNNEPEK Ünnep és időpont Október 6. Az aradi ve rtanúk emle knapja, nemzeti gyásznap Ünneplés formája Ünnepe lyes megemle keze s osztálykeretben Október 23. Nemzeti ünnep Ünnepe lyes megemle keze s Március 15. Nemzeti ünnep Április 16. A holokauszt áldozatainak emle knapja Június 4. Nemzeti összetartozás napja Ünnepe lyes megemle keze s Ünnepe lyes megemle keze s osztálykeretben Ünnepe lyes megemle keze s 10

11 I.2. SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK Számos feladatkör ce lozza meg a gyermekek szeme lyise gfejleszte se t: a gyermek környezete nek, családjának megismere se, bevonása a gyerekek nevele se be, szeme lyes besze lgete sek, esetmegbesze le sek, proble mamegoldáson alapuló technikák használata nehe z helyzetekben együttnevele s útján a másik ember, a különbözo hátte r elfogadása, a tanórákon a kíváncsiság e s az e rdeklo de s fenntartása ke rdeze si e s nyitott ve gu feladatok megoldásával, logikai ke szse g e s önfegyelem, a másik tisztelete nek kialakítása táblajáte k e s sportjáte kok alkalmazásával, tanulási ke szse g, önállóság, segíto ke szse g kialakítása tanulásmódszertan segítse ge vel, vállalkozási ke szse g, szabadság e s autonómia áte le se projektek segítse ge vel, örömre e s öröm nyújtására való ke pesse g a besze lgeto körök e s szeme lyes csoportprogramok segítse ge vel. ve leme nyalkotó, ve leme nynyilvánító ke pesse g fejleszte se I.3. KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK Törekszünk arra, hogy valódi közösse gi e lme ny legyen az iskolához e s az osztályhoz, tanulócsoporthoz vagy e rdeklo de si körhöz való tartozás. Ido t szánunk a szeme lyes e s differenciált töro de sre, a proble mák megbesze le se re, az együtt-ünneple sre, a közös e lme nyeket ero síto programokra. Szociometriát alkalmazunk, hogy az osztály dinamikáját átlássuk, e s segíto teve kenyse günkkel hozzájáruljunk az ege szse ges közösse ghez. Bevonunk olyan szervezeteket közös programjainkba, amelyek az iskolaitól elte ro módszereikkel segítik az összetartozás e rze se t. Kirándulások, túrák, projektek, te mahetek, ünnepek segítik az egye n e s a közösse g jó kapcsolatát. 11

12 A demokratikus e rte kek mege le se hez törekszünk az iskola ege sze re e s minden szintre kiterjedo információmegosztásra, re szve telre, bevonódásra, e rintettse gre. Ehhez különbözo formákat alkalmazunk: DÖK, parlament, fórumok, iskolagyu le s, online közösse gek. Segítjük tanulóinkat a közösse gi szokások e s normák (etikai e rte krend) elfogadásához. I.3.1. AZ ISKOLA SZEREPLO INEK EGYÜTTMU KÖDÉSÉVEL KAPCSOLATOS FELADATOK Az iskola gördüle keny mu köde se hez elengedhetetlen fejleszteni, illetve fenntartani az inte zme ny e lete ben közremu ködo szeme lyek közötti kommunikációt. Ennek e rdeke ben a következo feladatokat fogalmazhatjuk meg: információk megosztása: minden e rintett ido ben e rtesüljön programról, feladatról, e rte kele sro l; visszajelze s e s folyamatos kommunikáció: a nyílt, átlátható e s e rtheto dönte sek, feladatmegosztások, felelo sse gvállalás e s e rte kele s; rendszeres kommunikáció: biztosítja a fe lree rte sek, a táje kozatlanság elkerüle se t; felelo s munkamegosztás: leheto leg egyenlo en osztjuk meg a terheket, ne alakuljon ki az igazságtalanság e rzete; dönte seinket ke pviseleti úton vagy közvetlenül re szve teli demokrácia útján hozzuk, de a vezeto k felelo sek a szabályos mu köde se rt; megismerjük az alternatív vitarendeze si módszereket, mindenkinek joga van kritizálni, de ezt ne a rombolás ce ljával, hanem e píto hozzájárulással tegye, e s azon a fórumon vagy olyan módon, hogy figyelembe veheto legyen; tisztelettel közeledünk külso s partnereinkhez is, e rte keljük bekapcsolódásukat munkánkba; közös munkák során ügyelünk a megfelelo kommunkációra. 12

13 I.3.2. A SZÜLO, A TANULÓ, A PEDAGÓGUS ÉS AZ INTÉZMÉNY PARTNEREINEK KAPCSOLATTARTÁSI FORMÁI Szülők iskola Családlátogatás Szülo i e s családi napok Szülo i e rtekezlet Fogadóóra Szülo k bálja, jóte konysági est Közös teve kenyse gek, együtt munkálkodás az iskola sze píte se re Közös kirándulás, túra Színház- e s mozilátogatás Táje koztatás írásban, honlapon, a facebookon Partnerekkel Havi fórumok, besze lgete sek, egyeztete sek Esetmegbesze le sek Közös programok Közös pályázatok Adományozás, segíte s Munkave gze s együtt az iskola e rdeke ben Rendszeres táje koztatás Táje koztatás írásban, honlapon, a facebookon Partnereink: Összefogás Mecsekszabolcse rt Egyesület Szabolcs Fejedelem Hagyományo rzo Egyesület UCCU Alapítvány, Pe cs Faág Egyesület Élme nyzóna Egyesület MIOK a Hátrányos Helyzetu Embereke rt Alapítvány Magyar Máltai Szeretetszolgálat Egyesület Pe csi Csoport 13

14 Vasase rt Egyesület Zöld Híd Alapítvány Tegyünk Egymáse rt Egyesület számú Szociális Központ Partners Hungary Alapítvány Eck Imre Alapfokú Mu ve szeti Iskola Fund Alapfokú Mu ve szeti Iskola PTE Pedagógusok Megbesze le sek Továbbke pze sek, tre ningek Kirándulás, programok Esetmegbesze le sek Szupervízió Ünneple sek Táje koztatás írásban, honlapon, facebookon, faliújságon, hirdetme nyben I.4. AZ INTÉZMÉNYI TANULÁSSZERVEZÉS MÓDJA I.4.1. EGÉSZNAPOS ISKOLA Ez az oktatási formát az 1 4. e vfolyamokon alkalmazzuk. Ebben a formában a tanórák e s az egye b órák 8 16 óra között egyenletesen vannak elosztva, e s ebben az ido ben a házi feladat megoldásáról is gondoskodni kell. I.4.2. EGYÉB TANULÁSSZERVEZÉSI MÓDOK Csoportszervezés: A tanulók osztálykeretben tanulják a legtöbb tantárgyat. Csoportbontásban tanulják a nyelveket, az informatikát e s a technikát. Érdeklo de süknek megfelelo en lehetnek korcsoportban vagy vegyes csoportban. Az ege sz iskolát e rinti az iskolagyu le s, a projektek amelyek, csoportokban vagy osztályban ke szülnek. 14

15 A besze lgeto körökön körben ülve figyelnek egymásra. Szinte n vegyes korcsoportokban vesznek re szt a táborokban e s a kirándulásokon, városi programokon, ünnepse geken. Kooperatív, páros, kiscsoportos formákban tanulhatnak a tanórákon e s a tanulást segíto tanulószobákban is, e s ezeket a formákat a tantermek berendeze se vel is támogatjuk. Önállóság: A Le pe sro l Le pe sre program alkalmazásával leheto se g van az önálló tanulásszerveze sre teve kenyse gsarkonke nt. Aktivitás: Mine l több aktivitásra, teve kenyse gre alapuló tanulási módot ajánlunk fel: pl. iskolakert, közösse gi munka, külte ri órák, erdei iskola, mu ve szeti projektek. Informatika: Törekszünk e s tanulóinkat is arra ösztönözzük, hogy használják az IKT eszközöket tanórákon e s a tanórán kívüli teve kenyse gekben egyaránt. Nyitottak vagyunk arra, hogy a gyerekek saját eszközeiket is a tanulás, információszerze s, elo adás, szerkeszte s stb. szolgálatába állítsák. Partneri együttműködés, nyitottság, befogadás: Nagyon sok együttmu köde sen alapuló programot szervezünk: a PTE hallgatóival (Kreatív Partnerse g Program) e s tanáraival, köze piskolás diákokkal, hazai e s nemzetközi civil szervezetekkel, inte zme nyekkel. I.5. A PEDAGÓGUSOK INTÉZMÉNYI FELADATAI Neveli, tanítja a rábízott diákokat, figyeli fejlo de süket, együttmu ködik az iskola szereplo ivel. Munkáját a közoktatásról szóló e vi LXXIX. Tv., közalkalmazottak jogállásáról szóló e vi XXXIII. Tv., valamint ennek ve grehajtásáról rendelkezo 138/1992.(X.8.) Kormányrendelet, az inte zme ny Szervezeti e s Mu köde si Szabályzata, a vonatkozó egye b jogszabályok alapján ve gzi. 15

16 Re szt vesz az iskola Pedagógiai programjának megvalósításában e s az e ves munkaterve ben megfogalmazott ce lok ele re se ben, aktívan re szt vesz az iskolai rendezve nyeken. Munkájához a NAT, a Pedagógiai Program, a Helyi tanterv e s az osztály ke pesse gei alapján tane vkezde skor tanmenetet ke szít, melyben megtervezi tantárgyának tane vi ütemeze se t, ido kerete t, feladatait. Terveit annak eredme nyesse ge függve nye ben felülvizsgálja. Munkája során felelo s a tanulók testi, e rtelmi, e rzelmi, erkölcsi fejlo de se e rt, biztonságáe rt, a tanulói közösse g kialakításáe rt e s fejlo de se e rt. Kihasználja a prevenciós teve kenyse gek, egyezteto eljárások, alternatív vitarendeze sek leheto se geit Együttmu ködik a szülo vel. Munkájára vonatkozó feladatait igazgatójától, (taginte zme nyvezeto ) kapja a tane vre e rve nyes tantárgyfelosztás alapján. A helyi tanterv szerint magas színvonalú pedagógiai munkát ve gez. Megismeri a rendelkeze sre álló tanítási programokat e s taneszközöket, módszereket, e s ke pesse gei, valamint az iskola profilja szerint alkalmazza azokat. A tane v programjának megfelelo en, munkaköre hez kapcsolódó szakmai megbesze le seken, e rtekezleteken re szt vesz. Ellátja a munkaköre vel kapcsolatos adminisztrációt. Re szt vesz a leltározásban. Szakmai felelo sse ggel tartozik a rábízott taneszközök, technikai eszközök megóvásáe rt, üzemke pes állapotban tartásáe rt, használatáe rt. Feladata a munkave delmi, balesetve delmi szabályok betartása e s betartatása. Közremu ködik az oktató-nevelo munkáját e rinto me re sben, e rte kele sben. Az elso tanítási óra elo tt e s a tanórák közötti szünetekben a tanulók felügyelete vel, a következo tanóra elo ke szíte se vel összefüggo feladatokat lát el. A teljes munkaido többi re sze ben a nevelo e s oktató munkával összefüggo feladatokat ve gez. A tanulók, a szülo k szeme lyise gjogait e rinto ke rde sekben jogszeru en jár el, azokat bizalmasan kezeli, figyelembe ve ve a Kjt. erre vonatkozó fejezeteit. Közremu ködik az iskola arculatának kialakításában, a pedagógiai program e s a helyi tanterv kidolgozásában. 16

17 Köteles a szeme lyi adataiban törte nt változást bejelenteni 3 munkanapon belül. Közremu ködik a szaktárgyával kapcsolatos szabadido s programok szerveze se ben, versenyek lebonyolításában. A tanuló teljesítme nye t, elo menetele t tanítási e v közben rendszeresen e rdemjeggyel e rte keli, fe le vkor e s a tanítási e v ve ge n osztályzattal, e s/vagy írásbeli e rte kele ssel mino síti. Gondoskodik arról, hogy a tanulóknak megfelelo számú (legalább havonta egy) e rdemjegye legyen, ezt a haladási naplóba, elleno rzo be, táje koztató füzetbe beírja. Szervezi a tantárgyával kapcsolatos közmu velo de si teve kenyse geket (mozi, színház, könyvtár, múzeumlátogatás stb.). Közremu ködik a szaktárgyával kapcsolatos szabadido s programok szerveze se ben, versenyek lebonyolításában. Ele gtelen e v ve gi eredme ny esete n a pótvizsgára való felke szüle shez a tanuló számára sege danyagot állít össze, szükse g esete n pótvizsgáztat. Szükse g szerint re szt vesz szaktárgyai iskolai e s magasabb szintu tanulmányi versenyeinek lebonyolításában, elo ke szíte se ben. Folyamatosan ke pzi magát, hogy alapos, átfogó e s korszeru szaktudományos szaktárgyi tudással rendelkezze k. Tanítóként: a tanuló teljesítme nye t, elo menetele t tanítási e v közben rendszeresen szöveges e rte kele ssel mino síti, az e rte kele sro l a tanulót e s szülo je t rendszeresen e rtesíti. Rendszeresen elleno rzi a füzeteket, taneszközöket. AZ OSZTÁLYFO NÖKI MUNKA TARTALMA, AZ OSZTÁLYFO NÖK FELADATAI Az osztályfo nököt az igazgató (taginte zme ny vezeto ) jelöli ki. Elso dleges feladata az osztálynak, mint tanulócsoportnak e s az egye nek közösse ge nek vezete se, fejlo de sük, haladásuk segíte se, figyelemmel kíse re se. Ennek e rdeke ben együttmu ködik minden tanulócsoportját e rinto partnerrel, elso sorban a szülo vel e s a pedagógusokkal. Nevelo munkáját folyamatosan tervezi, de rugalmasan alkalmazkodik a felmerült leheto se gekhez, proble mákhoz. 17

18 Különösen figyeli a tanulók távolmaradását az iskolából, e s minden esetben egyeztet a szülo vel, a gondviselo vel, bevonja ha szükse ges a családsegíto e s gyermekjóle ti szolgálatot. Segíto attitu ddel közelít. Összehívhatja az osztályát tanító pedagógusokat proble ma- vagy esetmegbesze le sre. A tanulót e rinto ke rde sekben a vezeto kkel egyeztetve esetmegbesze le st hívhat össze, melyre szociális vagy ege szse gügyi szakembereket is meghívhat. Ellátja az osztályával kapcsolatos ügyviteli feladatokat (osztálynapló naprake sz vezete se, statisztikák, továbbtanulással, ifjúságve delemmel kapcsolatos tennivalók, stb.). A tanulókat e rinto adatokat az inte zme ny Adatkezele si szabályzata alapján kezeli. Mint osztályfo nök indokolt esetben 3 nap távolle tet engede lyezhet e s igazolhat osztálya tanulójának. Tanulóit e s a szülo ket rendszeresen táje koztatja az iskola tanórai e s tanórán kívüli feladatairól, programjairól, közremu ködik azok megszerveze se ben. Felelo sse ggel tartozik az osztályközösse g tanterme nek rendje e rt, tisztaságáe rt. Segíti a tanulókat a továbbtanulásban, pályaválasztásban. I.6. A KIEMELT FIGYELMET IGÉNYLO TANULÓKKAL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG I.6.1. A BEILLESZKEDÉSI, MAGATARTÁSI NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDO TANULÓK SEGÍTÉSÉHEZ KAPCSOLÓDÓ PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG Fejleszto e s gyógypedagógusok alkalmazása, akik segítenek figyelmükkel e s szake rtelmükkel ezeknek a gyerekeknek. Aktivitást ige nylo munkaformák alkalmazása. A magatartási proble mák mozgásos, teve kenykedteto munkákkal törte no minimalizálása. A sze khely inte zme nyben Csendes-szoba használata. Tanórára ke szüle skor számukra differenciált feladat adása, amiben mozoghatnak. Besze lgete sek, nyugalmat segíto óraszerveze s: besze lgeto kör, zene, relaxációs technikák alkalmazása. Játe kok az órákon: táblajáte k bevezete se. Egye b órákon sikere lme nyt nyújtó teve kenyse gre ösztönze s: sport, mu ve szet. Önfegyelmet segíto feladatok váltogatása, türelemre szoktató munkák. 18

19 Kerte szkede s, segíto munkák, ahol ezt a környezet leheto ve teszi. Napi rutin kialakítása. Ero sse gek támogatása minden órán. Leheto se g rövidebb iskolai nap ke re se re a szülo vel egyeztetve; leheto se g az egye ni e s csoportos teve kenyse gek váltakozására a gyermek felke szültse ge alapján. I.6.2. A SNI TANULÓK SEGÍTÉSÉHEZ KAPCSOLÓDÓ PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG A e vi CXC. a köznevele sro l (mód.: e vi CXXIV. törve ny) szóló törve ny szerint: sajátos nevele si ige nyu gyermek, tanuló az a különleges bánásmódot ige nylo gyermek, tanuló, aki a szake rto i bizottság szake rto i ve leme nye alapján mozgásszervi, e rze kszervi, e rtelmi vagy besze dfogyate kos, több fogyate kosság együttes elo fordulása esete n halmozottan fogyate kos, autizmus spektrum zavarral vagy egye b psziche s fejlo de si zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzd. Iskoláink integráló-befogadó inte zme nyek. Az integráció során alkalmazunk gyógypedagógusokat, ige nybe vesszük külso szakemberek segítse ge t, illetve tanulásszerveze si formáink is támogatják az együttnevele st. a tanulók egye ni ke pesse geinek, elte ro fejlo de si üteme nek e s a kulturális háttere bo l adódó sajátosságaikat is figyelembe vesszük az oktatás e s nevele s folyamatában Tanterveink tartalmazzák az SNI diákok számára megfogalmazott követelme nyeket. Feladattípusokat gyu jtünk, hogy a közös órákon is tudjuk a gyerekeket differenciáltan oktatni. Használunk sege deszközöket, e s a környezetet is befogadóvá, tanulást támogatóvá alakítjuk. A szülo t is bevonjuk a fejleszte si folyamatba, segítjük ha szükse ges az eszközök használatában. Egyeztetünk a szakmai szolgáltatókkal, tanácsot ke rünk, pedagógusaink folyamatosan ke pzik magukat, tartunk szakmai besze lgete seket a sikeresebb együttnevele s e rdeke ben. Minden gyermeknek igyekszünk megtalálni vele közösen a számára sikert e s e lme nyt nyújtó foglalkozásokat: pl. szöve s, mu ve szetek, sport. Gyógytestnevelés 19

20 Az e vente kötelezo ortope d szakorvosi szu re s minden tane vben egyre több olyan gyermeket diagnosztizál, aki valamely vele született vagy szerzett betegse g miatt gyógytestnevele s ellátásra szorul. Egyre több tanulót e rintenek az ízületi e s mozgásszervi panaszok. A tanulók jelento s re sze a hátrányos helyzetu családok gyermekei közül kerül ki. A tanulók többse ge speciális gerinctornát vagy lábtornát ige nyel. A foglalkozások ce lja az ege szse gi állapot helyreállítása, illetve a proble ma további súlyosbodásának megakadályozása. Fontos a testalkati torzulások megelo ze se, illetve kiküszöböle se, a keringe si e s le gzo szervi megbetegede sek megelo ze se, a károsodások csökkente se a prevenció le nyege nek e s a relaxációs eljárásoknak a megismertete se, mege rtete se. A szu re s e s a gyógytestnevele sen való re szve tel különösen nagy jelento se gu a hátrányos helyzetu gyermekek esete ben. A foglalkozásokat szakke pzett gyógytestnevele s ve gzettse gu tanárok tartják. I.6.3. TANULÁSI KUDARCNAK KITETT TANULÓK, A TANULÁSI KUDARCCAL VESZÉLYEZTETETT GYERMEKEK FELZÁRKÓZTATÁSÁT SEGÍTO PROGRAM Arra törekszünk, hogy leheto se g szerint elkerüljük a tanulási kudarcokat: figyelünk a hiányzásokra, a motiválatlanságra e s a figyelemzavarra. Ha feltártuk az okokat, keressük leheto leg egyeztetve szülo vel, szaktanárokkal, az osztályfo nökkel a tanulási sikere lme ny leheto se ge t. Differenciált e s sokre tu tanulásszerveze si eljárásokat alkalmazunk. Tanulásmódszertannal e s rutinokkal segítjük az önálló tanulásra e s a felelo sse gre való ke pesse get. Leheto se get biztosítunk tanulási segítse g ige nybeve tele re: pedagógussal egyeztetve, tanulószobai körben vagy Tanoda munkatársakkal, önke ntesek bevonásával. Egye ni vagy csoportos fejleszte si terveket dolgozunk ki. I.6.4. A TEHETSÉG, KÉPESSÉG KIBONTAKOZTATÁSÁT SEGÍTO PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG Elo ször leheto se get kívánunk adni a gyerekeknek arra, hogy az e rdeklo de süknek megfelelo teve kenyse gben kipróbálják magukat: sokfe le programon kínálunk választási leheto se get a vidám, elme lyült e s elkötelezettse get kívánó aktivitásokban, szakkörökben, elfoglaltságokban. 20

21 Tehetse ggondozáson mindenki re szt vehet, aki azt a teve kenyse get magának fontosnak tartja, ke pes rá ido t e s energiát áldozni, öröme t leli benne, e s hajtja a teljesítme ny, a közös vagy egye ni siker. Munkánk során figyelembe vesszük az egye ni szükse gletekhez igazodó fejleszte si ce lokat. Ehhez kínálatunk: Sportkörök: foci, floorball, torna, atle tika, kere kpár, asztalitenisz, aerobic, tollaslabda, frizbi; Mu ve szet: zongora, e nekkar, hegedu, gitár, dráma, feste s-rajzolás, modern tánc; Nyelvi szakkörök; Tantárgyi szakkörök; Táblajáte k-kör; Versenyek; Pályázatok; Nyári tematikus táborok. I.7. A GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELEMMEL KAPCSOLATOS FELADATOK A szociális e s tanulási hátrányokkal rendelkezo tanulók különleges figyelmet e rdemelnek, hiszen sok esetben az iskolában tapasztalható proble mák me lyebb, komplexebb okokra vezetheto k vissza, melyek egy re sze t nem is tudjuk iskolai-pedagógiai eszközökkel megoldani. Ezt a feladatot pedagógusi munkája kerete ben egy ifjúságve deleme rt felelo s kolle ga látja el. Szoros az együttmu köde s az osztályfo nökkel, a szülo kkel vagy a gyámmal, a külso segíto inte zme nyekkel (nevele si tanácsadóval, gyermek ideggondozóval, logope diával, gyámhatósággal, szociális központokkal e s gyermekjóle ti szolgálatokkal) e s az iskolai ve do no vel. Feladatok: Hiányzás, magatartási e s tanulási proble ma esete n kapcsolat felve tele a szülo vel, Esetmegbesze le sek összehívása, illetve re szve tel a külso inte zme ny esetmegbesze le sein, fegyelmi ve tse g esete n egyezteto eljárásokban való közremu köde s, Táje koztatási kötelezettse g a szülo k, illetve a hatóság fele igazolatlan hiányzás esete n, Szociometria felve tele e s elemze se ben való segítse g, 21

22 Szociális kompetenciák fejleszte se csoportokkal Prevenciós elo adások, interaktív programok szerveze se, Segíto besze lgete sek a tanulókkal, szülo kkel, Táje koztatás szociális ellátásokról, Konzultáció a családsegíto munkatárssal, Titoktartási kötelezettse g a törve ny elo írása szerint. A SZOCIÁLIS HÁTRÁNYOK ENYHÍTÉSÉT SEGÍTO PROGRAM A szociális hátrányból fakadóan ele rheto iskolai segítse gen túl (ingyenes vagy kedvezme nyes e tkeze s, ingyenes tankönyvellátás, a város által biztosított kedvezme nyes osztályjegy e s múzeumi bele po k) a következo segítse get nyújtjuk szoros együttmu köde sben partnereinkkel: A családlátogatás során bizalmat e pítünk ki a családokkal; Szoros kapcsolat a városi ellátórendszerekkel: azonnali segítse g krízis esete n; Nyári napközi; Pályázatok az iskolák számára, amelyben a gyerekek ingyenesen vehetnek re szt programokon; Folyamatosan figyelemmel kíse rjük a családok e lethelyzete t, e s jelze st adunk a partneri egyezteto megbesze le seken; Központi szerepet kap a szociális kompetenciák fejleszte se, a szolidaritás, a kölcsönös segítse g; A pedagógusok továbbke pze se e s belso ke pze sek esete n fontos az elfogadás, a proble mae rze kenyse g e s a segíto besze lgete s, e rze kenyíte s tanulása; A tanulókat bevonjuk a tanórán kívüli teve kenyse gek sze les skálájába, hogy sikereket e s e lme nyeket e ljenek meg szociális helyzetükto l függetlenül. A sze khelyinte zme nyben mu ködik a Le pe sro l le pe sre módszertani program A vasasi tagiskolában alkalmazzuk a Komplex Instrukciós Programot. I.8. INTÉZMÉNYÜNK EGÉSZSÉGNEVELÉSI, EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAMJÁNAK ALAPELVEI ÉS AZ EHHEZ KAPCSOLÓDÓ FELADATOK Alapelvek: 22

23 Sok mozgás, túra, sport; Ege szse ges táplálkozás a leheto se gekhez ke pest: kerüljük a tartalmatlan vagy káros e teleket; Sok besze lgete s az okokról e s következme nyekro l; Prevenció a káros szenvede lyekre. Feladataink: Mindennapos testnevele ssel biztosítjuk a napi mozgást; Taginte zme nyeink változatos sportolási leheto se geket kínálnak; Ege szse gnapot tartunk; Prevenciós elo adásokat e s interaktív tre ningeket tartunk meghívott szakemberekkel a káros szenvede lyek (dohányzás, drog, alkohol, internetfüggo se g,) megelo ze se e rdeke ben, illetve a káros szokások következme nyeinek enyhíte se e rt; Kötetlen besze lgete sekkel e s pe ldamutatással próbálunk a gyerekekre hatni; Túrákat szervezünk a he tve geken e s a tanítási ido ben is; Te maheteket e s projekteket tartunk a te mában; Ege szse ges táplálkozási napokat tartunk; Re szt veszünk az iskolatej e s az iskolagyümölcs programban. AZ ELSO SEGÉLY-NYÚJTÁSI ALAPISMERETEK ELSAJÁTÍTÁSÁVAL KAPCSOLATOS PROGRAM Elso sege lynyújtási ismereteket a gyerekek tanórán kívüli teve kenyse g (szakkör) kerete ben, illetve tematikusan osztályfo nöki, technika, biológia, ke mia órákon tanulnak a gyerekek. Az elso sege lynyújtási alapismeretek elsajátításának ce lja: A közvetlen balesetvesze ly e szlele se, felme re se, cselekedni tudás a balesetvesze lyes helyzetekben; Helyes viselkede si módok kialakítása baleset ideje n (segítse ghívás telefonon, szeme lyesen, a balesetet szenvedett szeme ly ellátása, a balesetek megelo ze se) Feladatok: Elme let e s gyakorlat 23

24 Versenyeken való re szve tel: Magyar Vöröskereszt Felmeno rendszeru Elso sege lynyújtó Verseny, Országos Elso sege ly-ismereti verseny, Katasztrófave delmi verseny Ege szse gnap, ege szse ghetek Családi nap I.9. INTÉZMÉNYÜNK KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAMJÁNAK ALAPELVEI ÉS AZ EHHEZ KAPCSOLÓDÓ FELADATOK Alapelv: A mindennapi e letben a gyakorlat útján szeretne nk a gyerekeket környezettudatosságra nevelni. Ebben számos partnerrel mu ködünk együtt. Mit teszünk e rte? Egy projekt kerete ben (TIOP) energiatakare kosra csere lte k az iskola világítását. Laptopokat használunk a tanáriban asztali ge p helyett. A BIOKOM Nonprofit Kft. elszállítja a szelektív hullade kot; szelektív gyu jto konte nert kaptak az inte zme nyek, a folyosón papírtárolókban gyu jtjük a papírt e s a mu anyagot. Igyekszünk keveset fe nymásolni, ügyelünk a világításra. Alkotás során a gyerekek gyakran hasznosítanak újra hullade kokat (pl szoborke szíte s mu anyag palackból) A kirándulás rendszeres program, vannak szabadban tartott tanórák is. Kere kpártároló áll rendelkeze sre. Az iskolai játszóterek fel lettek újítva. Zöld jeles napokat e s projekteket tartunk. Önke ntesekkel is dolgozunk. A Zöld-Híd Alapítvány támogatásával környezeti nevele si program valósul meg a gyerekek számára. Re szt veszünk a LÉPJ! programban. Ökoiskolai programokat szervezünk 24

25 I.10. A TANULÓKNAK AZ INTÉZMÉNYI DÖNTÉSI FOLYAMATBAN VALÓ RÉSZVÉTELI JOGAI GYAKORLÁSÁNAK RENDJE A tanulók e s a tanulóközösse gek e rdekeinek ke pviselete re, az inte zme nyi, taginte zme nyi dönte si folyamatokban való re szve tele re a Diákönkormányzatok mu ködtete se vel kerül sor. A diákönkormányzatok a tanulók önirányító, önszervezo közösse gei, melynek kerete ben a tanulók a pedagógusirányítóval együtt, saját fejlettse güknek megfelelo szinten önállóan inte zik saját ügyeiket, megtanulják a joge rve nyesíte s alapjait. A diákönkormányzat demokratikus úton választja tisztse gviselo it, hozza le tre szerveit, amelyek a közösse g megbízásából hivatottak az ügyek megvitatására, határozathozatalra. Ce lok: A demokratikus mu köde s megtanulása Felelo s dönte sek konszenzusos kialakítása A következme nyek mege rte se Proble mák kezele se Kortárssegíte s Feladatok: Önkormányzati tagok választása DÖK-üle sek rendszeresen napirenddel, mu köde si renddel A vita módszere nek elsajátítása Érvele s, álláspontok elfogadása Dönte sek, ke rde sek megfogalmazása Információ a diákok e s a pedagógusok fele Diáknap szerveze se Érdeke rve nyesíte s, fegyelmi tárgyalást megelo zo egyezteto eljárás Diákgyu le sek szerveze se 25

26 I.11. AZ INTÉZMÉNYÜNKBEN FOLYÓ NEVELO -OKTATÓ MUNKA ELLENO RZÉSI, MÉRÉSI, ÉRTÉKELÉSI RENDSZERE I A TANULÓK ÉRTÉKELÉSÉNEK ALAPELVEI Szeme lyre szóló Fejleszto, támogató Öne rte kele sen is alapuló Nem megtorló Az iskolai tudást számonke ro Szöveges, százale kban, illetve e rdemjegyben kifejezett Önmagához me rten is hangsúlyozott A tanítók, szaktanárok minden tane v elso óráján a tantárgy követelme nyrendszere mellett ismertetik saját e rte kele si rendszerüket, a hiányzások e s mulasztások követelme nyeit, a pótlási e s javítási leheto se geket. 2. osztálytól kezdve a tanítók, szaktanárok a tanulók teljesítme nye t tane v közben e rdemjegyekkel, e s/vagy százale kkal is e rte kelik, fe le vkor e s tane v ve ge n osztályzatokkal mino sítik (jeles, jó, közepes, ele gse ges, ele gtelen). A tane v ve ge n az ege sz tane vben nyújtott teljesítme nyt e rte keljük. Az e rdemjegyekhez, e s az osztályzatokhoz szóbeli magyarázat is társul. Fe le vkor az osztályzatok az elleno rzo könyvbe, a tane v ve ge n a bizonyítványba kerülnek. Az alsó tagozatosok szöveges e rte kele se t fe le vkor az elleno rzo könyv, e v ve ge n a bizonyítvány melle csatoljuk. Felso ben a tanulóknak havonta tantárgyanke nt legalább egy e rdemjegyet vagy írásos, szöveges e rte kele st kell kapnia. A tanulónak az e rte kele st, e rdemjegyet tudomására kell hozni, szüleivel írásban is közölni kell. A tanulónak az e rte kele st követo en a kijavított írásbeli munkáját betekinte s e s javítás ce ljából ke zhez kell kapnia. 26

27 I A MAGATARTÁS, SZORGALOM ÉRTÉKELÉSÉNEK ALAPELVEI A tanulók magatartását e s szorgalmát fe le vkor e s e v ve ge n osztályzattal e rte keljük, melyet az osztályfo nök a szaktanárokkal konzultálva állapít meg. Az e v ve gi mino síte s az ege sz tane vre szól. Elvek: Az e rte kele s általában a tanuló iskolai teve kenyse ge re vonatkozik. A mino síte s reális e s a diákközösse g által elfogadott e s e rtheto legyen. I AZ ALSÓ TAGOZATON HASZNÁLT SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS ALAPELVEI Taginte zme nyeinkben a törve nyi elo írásoknak megfelelo en az elso e vfolyamon fe le vkor e s e v ve ge n, a második e vfolyamon fe le vkor szöveges mino síte ssel kell kifejezni, hogy a tanuló kiválóan, jól vagy megfelelo en teljesített, vagy felzárkóztatásra szorul. Az összefoglaló jellegu írásbeli szöveges e rte kele s tartalmazza minden tantárgyból a tanár ve leme nye t, melyben megfogalmazza a gyermek önmagához, társaihoz, valamint a tantervben megfogalmazott követelme nyekhez ke pest nyújtott teljesítme nye t, fejlo de se t. Ehhez táje koztató füzeteket használunk, melyek tartalmazzák a szöveges e rte kele shez használható táblázatokat a re szterületekkel, teljesítendo vagy me rt ismeretszintekkel, ke pesse gekkel, ke szse gekkel. A re szletes e rte kele s mellett szerepel a tanuló általános teljesítme nye t kifejezo mino síte s is. A tanulók e vközi e rte kele se ne l már második e vfolyam I. fe le ve ben leheto se get biztosítunk az ötfokú e rdemjegyskála alkalmazására is a szöveges e rte kele s mellett. A tane v során bármikor e lhet a tanító az írásbeli szöveges e rte kele s eszközeivel. Annak szükse gesse ge t, formáját, gyakoriságát a pedagógus maga dönti el, illetve a gyermek iskolai megnyilvánulásaihoz igazítja. Törekszünk azonban arra, hogy az egy e vfolyamon belül dolgozó tanítók körülbelül azonos e rte kelo teve kenyse get ve gezzenek. Ez rendszeres e vfolyamszintu egyeztete seket kíván meg. I A TANULMÁNYOK ALATTI VIZSGÁK ÉS AZ ALKALMASSÁGI VIZSGA SZABÁLYAI A tanulmányok alatti vizsgák (a továbbiakban: vizsga) a következo k: a) javítóvizsga 27

28 b) osztályozó vizsga c) különbözeti vizsga d) pótló vizsga A tanulmányok alatti vizsgákkal kapcsolatos intézményi eljárásrend A vizsgát a tane v helyi rendje ben meghatározott ido szakban (vizsgaido szak) lehet tenni, azzal, hogy az igazgató etto l elte ro ido pontot is kijelölhet. A vizsga ido pontjait az igazgató jelöli ki, melyet a helyben szokásos módon valamint az inte zme ny honlapján közze tesz. A vizsga ido pontjáról (e v, hónap, nap, óra, perc) e s helyszíne ro l (cím, e pület, terem száma) a vizsgázó, illeto leg a kiskorú tanuló esete n a szülo (gondviselo ) minimum a vizsga kezdete elo tt 10 nappal te rtiveve nyes postai e rtesíte st kap Egy vizsgaido szakban legfeljebb ke t e vfolyam tananyagából teheto vizsga. Az osztályozó vizsga ke relemre törte no lete tele t az igazgató engede lyezi. Az osztályozó vizsgára való jelentkeze s az iskola titkárságán ele rheto formanyomtatványon törte nik, az igazgató által meghatározottak e s kihirdetettek szerint. (A jelentkeze si lapot a tanuló, valamint kiskorú tanuló esete ben a gondviselo is aláírja). Az osztályozó vizsga napján a tanuló mentesül a tanórák látogatásának kötelezettse ge alól. A vizsga követelme nyeit az iskola helyi tantárgyi tanterve ben foglaltak határozzák meg. A vizsga re szletes követelme nyeiro l a tanuló a vizsga elo tt legalább 6 he ttel írásbeli táje koztatást kap. A tantervi követelme nyek az iskola honlapján folyamatosan megtekintheto k A vizsgakötelezettse g a tanulónak az e vfolyam követelme nyeiben megállapított valamennyi tantárgyra vonatkozhat. Ez alól felmente st csak a szake rto i bizottság szakve leme nye ben foglaltak alapján az igazgató adhat engede lyt. Vizsgaforma, vizsgarészek szóbeli vizsga írásbeli vizsga A tanulmányok alatti vizsgák különös eljárási szabályai 28

29 1. Az írásbeli vizsga ido tartama a szakve leme ny alapján etto l elte re st leheto ve tevo esetek kive tele vel tantárgyanke nt e s e vfolyamonke nt 45 perc, magyar nyelv e s irodalom tantárgyból 60 perc. 2. Egy napon legfeljebb ke t írásbeli vizsgát lehet tenni. 3. A szóbeli vizsgát az iskola szakos tanáraiból az igazgató által kijelölt vizsgabizottság elo tt kell megtartani. A vizsgabizottság ke rdezo tanára leheto leg az a tanár legyen, aki a tanulót elo zo leg tanította. 4. Az elnöki teendo ket az igazgató vagy a megbízottja látja el. 5. A vizsgán az elnökön e s a ke rdezo tanáron kívül me g egy vizsgabizottsági tagnak jelen kell lennie. 6. A tanulónak az írásbeli vizsgán kihúzott te tel (ami több feladatból állhat) kidolgozására legalább 20 percet kell biztosítani, kive ve a 1. pontban tett kive telt. 7. A szóbeli feleletek maximális ido tartama 15 perc. Ha a tanuló a feladatát nem tudja megoldani, teljes táje kozatlanságot árul el, az elnök egy alkalommal pótte telt húzathat vele. Erre is 20 perc a felke szüle si ido, valamint 15 perc a felelet ido tartama. 8. A vizsgázó osztályzatát a ke t felelet százale kos átlaga alapján kell megállapítani. 9. Azt a vizsgázót, aki akár az írásbeli, akár a szóbeli vizsgán figyelmeztete s ellene re meg nem megengedett eszközt használ, az igazgató a vizsga folytatásától eltilthatja, a vizsgaeredme nye: ele gtelen. Az indokolatlanul fe lbehagyott vizsgát úgy kell tekinteni, mint ami nem sikerült. Az önhibán kívüli, indokolt vizsgamegszakítás esete n módot kell adni annak megisme tle se re. 10. A vizsga a vizsgázó számára díjtalan. 11. A szabályosan megtartott vizsga nem isme telheto meg. 12. A vizsgáról jegyzo könyv ke szül az elnök e s a tagok aláírásával, melyet az iskola irattárában a jogszabályban meghatározott ideig kell o rizni. 13. A jegyzo könyv vezete se e rt e s hitelesse ge e rt a vizsgabizottság elnöke felel. 14. A jegyzo könyvben minden vizsgázót külön jegyzo könyvnyomtatványon kell jegyezni. 15. A jegyzo könyv melle klete a vizsgázó írásbeli dolgozata e s feladatlapja, valamint a diák szóbeli felke szüle s alatti jegyzetei. Az írásbeli feladatlapot e s a jegyzetele s (vázlatke szíte s) ce ljára kapott papírlapot az iskola körbe lyegzo je vel el kell látni. A tanuló e s a szülo ke re sre, egyeztetett ido pontban, a vizsgaelnök jelenle te ben a vizsgadokumentumokba betekinthet, írásos megjegyze st fu zhet az e rte kele shez, melyet jegyzo könyvbe kell venni. 29

30 16. Az írásbeli dolgozatot a szaktanár piros tollal javítja, a hibák megjelöle se vel e rte keli e s aláírásával látja el. A javítás te ves bejegyze seit látható módon szignálva kell eszközölni. 17. A vizsga eredme nye t a törzslapba e s a bizonyítványba a jogszabályban meghatározott zárade kokkal be kell vezetni. 18. Az vizsgaeredme ny kihirdete se nek legke so bb a vizsgát, több vizsga esete n a legutóbb teljesített vizsgát követo második munkanapon meg kell törte nnie. I A FELVÉTEL ÉS AZ ÁTVÉTEL SZABÁLYAI A tanuló átve tele re másik iskolából e s átadására másik iskolába a tanítási e v során bármikor leheto se g van. Az átve teli ke relemhez a beiratkozáshoz szükse ges iratokat kell bemutatni. Az átve telro l a taginte zme ny-vezeto (igazgató) dönt az e rintett osztályfo nök ve leme nye nek a kike re se vel. Az iskolai átve teli ke relem elbírálásáról a tanulót, kiskorú tanuló esete n a szülo t is, továbbá az elo zo iskola igazgatóját is e rtesíteni kell. Az átve tel eljárásrendje: Ha a taginte zme ny-vezeto (igazgató) engede lyezi a tanuló átve tele t, a ke t iskola által tanított tantárgyak összehasonlítása alapján dönt arról, hogy a tanuló számára el kell-e rendelnie különbözeti vizsgát. Ha a tanulónak nem kell különbözeti vizsgát tennie, a jogszabályoknak megfelelo en járnak el a taginte zme nyekben. Ha a tanulónak különbözeti vizsgát kell tennie, erro l írásban határozatot kap az iskola vezeto je to l. Az e vközi átve telne l a különbözeti vizsga elo zetes lete tele to l eltekinthet az inte zme nyvezeto, ha a tanuló eddigi eredme nyei, illetve a hiányzó tantárgy nehe zse gi foka alapján biztosítottnak látja a különbözeti vizsga eredme nyesse ge t. Évközi átve telne l a tanuló e rdemjegyeit a volt iskolája által megküldött hiteles dokumentumok alapján az osztályfo nök átvezeti az osztályozási naplóba. Az átvett tanulónak az esetleges tudásbeli hiányosságait a szaktanárok segítse ge vel e s útmutatásai szerint pótolnia kell. Az 1. osztályba le pe s felte telei: 30

31 Betöltött 6. e lete v általánosságban (augusztus 31.) Óvodai ve leme ny Szükse g esete n a szake rto i bizottság ve leme nye A 2-8. e vfolyamba le pe s felte telei: Sikeresen befejezett elo zo e vfolyam I.12. FOGYASZTÓVÉDELEMMEL ÖSSZEFÜGGO FELADATOK A különbözo e letkorú csoportoknál más-más módon segítjük a tudatos fogyasztói magatartás kialakulását. Foglalkozunk a me dia, a reklámok szerepe vel, vásárlási szokásainkra gyakorolt hatásával. Projektek e s besze lgete sek eszköze vel vezetjük rá a fiatalokat arra, mi a fogyasztás valódi (ökológiai, szociológiai) ára. Osztályfo nöki, technika, háztartástan, testnevele s, fizika e s ke mia órán meg kell ismerkedni azokkal a biztonsági elo írásokkal, amelyekre minden elektromos eszköz, vegyszert tartalmazó terme k, gyógyszer vásárlása esete n tekintettel kell lenni. Fel kell hívni a figyelmet az e rte k-ár arányra, a terme kek mino se g e s felhasználhatóság szerinti szavatossági ideje re. I.13. A KÖZLEKEDÉSRE NEVELÉSSEL ÖSSZEFÜGGO FELADATOK A közlekede si balesetek megelo ze se e s visszaszorítása, valamint a kulturált közlekede si magatartásformák kialakítása e s alkalmazása e rdeke ben projektek, te mahetek kerete ben alakítjuk a biztonságos közlekede shez szükse ges ke szse geket, illetve adjuk át az ismereteket a gyalogos e s a kere kpáros közlekede sro l, a KRESZ szabályairól. A programokhoz bevonunk közlekede si rendo röket, mento söket, autóvezeto -oktatókat. Ezeken az alkalmakon az elso sege lynyújtás alapismereteit is gyakoroljuk, e s elmegyünk a KRESZ parkba is. Terme szetesen minden tanórán, ahol a te ma szóba kerülhet, tudatosan felhívjuk a figyelmet a biztonságos közlekede sre. 31

32 I.14. A TÁRSADALMI BU NMEGELO ZÉS ÉS ÁLDOZATTÁ VÁLÁS MEGELO ZÉSI PROGRAMJA Nagyon fontosnak tartjuk a gyerekekben tudatosítani, milyen vesze lyeknek vannak kite ve, ismerje k fel a jeleket, amelyek arra utalnak, hogy o k bu nelköveto k ce lpontjává válhatnak, illetve megismertetjük o ket a bu n, a zaklatás, a vesze lyeztete s, a bullying fogalmával. Ifjúságve delmis kolle ga áll rendelkeze sre, hogy napi szinten ele rheto legyen bármilyen panasz esete n. Minden esetben szakembereket vonunk be, e s interaktív programokat szervezünk, melyekbe leheto se g szerint a szülo ket is bevonjuk. Kialakítjuk a jelzo rendszerünket arra, hogy egy gyermek fe lelem e s aggodalom ne lkül merjen besze lni, ha o t valamilyen inzultáció e ri. Keressük azoknak a szervezeteknek a programjait, amelyek hatásos e s figyelemfelkelto programokat kínálnak a te mában. I.15. KULCSKOMPETENCIÁK FEJLESZTÉSÉVEL KAPCSOLATOS FELADATOK A kompetencia alapú oktatás teve kenyse gközpontú, proble mamegoldásra irányuló tanulásszerveze s. Ezek megvalósításra irányulnak a kooperatív módszerek, technikák a projektek e s a differenciálás módszerei. Feladatunk, hogy egy adott elsajátítandó ismeretet felhasználható, transzferálható módon sajátíttassunk el. Kiemelten kezeljük a munkavállaláshoz e s a társadalmi együtte le shez szükse ges kompetenciák (interperszonális, intraperszonális, proble mamegoldó, konfliktuskezelo, kockázatvállaló kompetenciák) fejleszte se t, melyeket mu helymunkákkal, projektekkel e s együttmu ködo tanulásszerveze si tanórai módszerekkel gyakorlunk. I.16. A NEMZETI ALAPTANTERVBEN MEGHATÁROZOTT PEDAGÓGIAI FELADATOK HELYI MEGVALÓSÍTÁSÁNAK RÉSZLETES SZABÁLYAI Minden e vfolyamunkra e rve nyes szabálynak kell tekinteni a steineri pedagógia egyik alapvete se t: Tanítsuk a gyermekeket arra, hogy tisztelje k a terme szetet, óvják környezetüket, becsüljenek másokat, keltsük fel e rdeklo de süket a világ iránt e s e pítsünk bennük bizalmat a 32