TESZ WHSZ EFOP PROJEKT. Pedagógiai Programja

Átírás

1 "TESZ-WHSZ" Tevékeny közösség, Egyéni gondoskodás, Személyes tudomány a Pécsi Tudományegyetem Wlislocki Henrik Szakkollégiumában EFOP A PTE Wlislocki Henrik Szakkollégium TESZ WHSZ EFOP PROJEKT Pedagógiai Programja A Pedagógiai Program a Wlislocki Henrik Szakkollégium 2013-ban készített Pedagógiai Programja alapján az EKIK Synergy Kft. szakmai koordinációjával készült A Pedagógiai Programhoz szakmai anyagokkal, véleményükkel hozzájárultak: Dr. Orsós Anna, Dr. Varga Aranka, Békési Andrea, Schaffer János, Szücs-Rusznak Karolina, Trendl Fanni, Vezdén Katalin Pécs 2016 Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Wlislocki Henrik Szakkollégium Cím: 7624 Pécs, Ifjúság útja 6. wlislocki.szakkollegium@gmail.com Honlap:

2 Tartalom Preambulum... 4 I. A Wlislocki Henrik Szakkollégium bemutatása... 5 I.1. Általános adatok... 6 I.2. A Szakkollégium története... 6 I.3. Pályázatok és projektek... 8 III. A Szakkollégium irányelvei... 9 III.1. Pedagógiai alapelvek... 9 III.2. Értékrendszer III.3. Célrendszer III Általános célok III Konkrét célok III.4. A célok elérését segítő tevékenységek III.4.1. Első Pillér: Egyéni gondoskodás III.4.2. Második Pillér: Tevékeny közösség III.4.3. Harmadik Pillér: Személyes tudomány IV. Célcsoport IV.1. EFOP projekt célcsoportjai IV.2. Hallgatói részvétel az EFOP projekt irányításában V. Pedagógiai eszközrendszer V.1. Általános elvek V.2. Módszerek, eszközök VI. Személyre szabott szolgáltatásrendszer VI.1. Általános és horizontális elvek VI.1.1. Tehetséggondozás VI.1.2. Interkulturális értékek VI.2. Időbeli megvalósulások VI.3. Eszközök és segédanyagok VI.4. A megvalósítás Terei VI.4.1. Virtuális Tér VI.4.2. A Nyilvánosság Tere VI.4.3. Közösségi Tér és Terasz VI.4.4. Projektnapok VI.5. A részvétel módja

3 VI.6. Az értékelés módozatai és a minőségirányítás VI.6.1. Önértékelések VI.6.2. Külső értékelés VI.7. Személyre szabott szolgáltatás és képzési rendszer VI.7.1. A Projektnapok képzései VI.7.2. A Közösségi Térben hét közben szervezett képzések VII. Támogatói közösség VII.1. Vezetőség VII.2. Pillér és Projektelem vezetők VII.3. Tutorok VII.4. Mentorok VII.5. Képzők VIII. Szakmai együttműködések VIII.1. Pécsi Tudományegyetem VIII.2. Roma Szakkollégiumok VIII.3. Középiskolák VIII.4. Civil partnerek IX. A szakmai megvalósítás dokumentumai X. Záró dokumentumok X.1. A Pedagógiai Program nyilvánosságra hozatala, a hozzáférés lehetőségei X.3. A Pedagógiai Program érvényessége X.4. A Pedagógiai Program értékelése, felülvizsgálata X.5. A Pedagógiai Program módosítása XI. Elfogadására és jóváhagyására vonatkozó záradékok XII. Mellékletek számú melléklet - Felvételi Eljárásrend számú melléklet - Ösztöndíj Rendszer számú melléklet - Tutori és mentori Rendszer számú melléklet - Hallgatói Portfólió számú melléklet - Wlislocki Henrik Szakkollégium Szervezeti- és Működési Szabályzata

4 Preambulum A Pécsi Tudományegyetem (továbbiakban: PTE) BTK NTI Romológia és Nevelésszociológia Tanszék (továbbiakban: Tanszék) mellett működő Wlislocki Henrik Szakkollégiumában (továbbiakban: Szakkollégium) megvalósuló EFOP es kódjelű pályázat (továbbiakban: EFOP projekt) keretében nyújtott szakmai szolgáltatásrendszer pedagógiai alapjait kívánja összefoglalni a Szakkollégium Pedagógiai Programja (továbbiakban Pedagógiai Program). Jelen Pedagógia Program a 2013-ban született - hasonló elnevezésű - dokumentum újragondolt, egészében átdolgozott változata. Az újragondolást és az erre épülő változtatást több tényező tette szükségessé. A 2016 júliusában induló EFOP támogatású projektet megelőző január és augusztus között megvalósított TÁMOP finanszírozású - projekt eredményességét és hatékonyságát vizsgáló záró akciókutatás tanulságai beépítésre kerültek a jelen Pedagógiai Programba. Továbbá a 2016 júliusában induló EFOP projekt szakmai koncepciója eltér az előzőtől, így az új projekthez is szükséges hozzáigazítani a megújított Pedagógiai Programot. A legfőbb változásokról összegzően elmondható, hogy a Pedagógiai Program egyes részei a jelen dokumentumban nem a projektelemek időbelisége, hanem szakmai tartalma alapján kerültek csoportosításra és kidolgozásra. Így alakult ki az 1. ábrán látható felépítés. A megújított Pedagógiai Program igazodik több már meglévő dokumentumhoz és szabályozóhoz. Így többek között a Szakkollégium Szervezeti és Működési Szabályzatában (továbbiakban: SZMSZ) foglaltakhoz, a PTE valamennyi szabályozójához, valamint az EFOP projekt keretében összeállított komplex szakmai programhoz és a szakmai program működéséhez megalkotott felvételi eljárásrendre, ösztöndíjra, mentorokra, tutorokra vonatkozó - szabályozókhoz. A Pedagógiai Program általános célja, hogy összefoglalja az EFOP projektben megvalósuló szakmaipedagógiai feladatok céljait, tevékenységeit, módszereit, megnevezze a résztvevőket, illetve kijelölje a kapcsolódó feladatokat és eljárásrendeket. Mindezek érdekében a Pedagógiai Program nem csak részletesen fejti ki az EFOP projekt szakmai programját pedagógiai megközelítésben, hanem mellékletében elhelyezi valamennyi az EFOP projekthez kapcsolódó szabályozót is. További kapcsolódó dokumentum az a részletes Tevékenységi Terv és az ezt összegző GANT diagram, mely a Pedagógiai Program gyakorlatba ültetését szolgálja. A Pedagógiai Program függetlenül attól, hogy a Szakkollégium a felsőoktatás és nem a közoktatás része az iskolák pedagógiai programjára vonatkozó 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet 7. -át tekinti felépítésében és tartalmában irányadónak. 4

5 1. ábra A Pedagógiai Program hátterében megvalósuló Projekt struktúrája 5

6 I. A Wlislocki Henrik Szakkollégium bemutatása I.1. Általános adatok A Szakkollégium a Pécsi Tudományegyetem önálló szervezeti egysége, nem önálló jogi személy. A Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Karának Romológia és Nevelésszociológia Tanszéke biztosítja a Szakkollégium szakmai kereteit és infrastrukturális hátterét. A Szakkollégium hivatalos megnevezése: PTE Wlislocki Henrik Szakkollégium (továbbiakban: Szakkollégium) A Szakkollégium nevének rövidítése: WHSz A Szakkollégium képviseletét a szakkollégium vezető tanára, a szakkollégium elnöke és titkára láthatja el. A képviselők mindegyike választott személy. Választásuk módját a mellékletben elhelyezett Szervezeti és Működési Szabályzat határozza meg. Székhelye: 7624, Pécs Ifjúság útja 6., D épület 3. emelet Telefonszáma: 72/ Internetes elérhetősége: I.2. A Szakkollégium története A Wlislocki Henrik Szakkollégium a PTE BTK Romológia Tanszéke mellett indult 2002-ben útjára Európai Unió-s előcsatlakozási (PHARE) támogatással, hogy összefogja és integrálja a PTE különböző karain tanuló roma/cigány származású diákokat, illetve azokat, akik érdeklődnek a romológia tudományterülete iránt. Az indulás időszakában alakultak ki azok a tevékenységek, melyek a következő évtizedben elsősorban a támogatásoktól függően kisebb, nagyobb mértékben folyamatosan működtek. A fókuszban mindvégig a roma/cigány, illetve romológia iránt érdeklődő hallgatók tudományos előrehaladása állt, de e mellett fontos szerep jutott a közösségfejlesztésnek és a tématerülethez kapcsolódó társadalmi szerepvállalásnak is. Az elmúlt évek során számos projektet valósítottak meg a Szakkollégium hallgatói, amelyek közül az alábbiakban néhány mérföldkő kerül röviden kiemelésre ig mentori rendszerrel és számos képzési szolgáltatással támogatta a Szakkollégium a bekerülő roma/cigány hallgatókat. E mellett kiemelt figyelmet fordított a közösségfejlesztésre és elindult a WHSZ elnevezésű szakkollégiumi folyóirat is a már említett PHARE forrás felhasználásával között kisebb projektek valósultak meg: közösségi teret alakítottak a diákok maguknak, kisebb kutatásokat bonyolítottak és nyitottak az egyetem többi hallgatója felé romológia témájú filmklubbal, kiállítással, előadásokkal. E mellett a szakkollégisták bevonódtak az egyetemen oktatók kutatásaiba is, ezzel szerezve tudományos tapasztalatokat. 6

7 2007-ben elindult a társadalmi szerepvállalás is a hallgatók körében: olyan civil szervezetekben végeztek önkéntes munkát mindahányan, ahol tudtak foglalkozni hátrányos helyzetű és roma/cigány gyerekekkel, közösségekkel. Ezt követően a hallgatók maguk is alapítói lettek hasonló civil szervezeteknek, és a Szakkollégiumban szerzett társadalmi szerepvállalással kapcsolatos tapasztalataikat így kamatoztatták ban a cigánysággal kapcsolatos ismeretek terjesztése volt a szakkollégisták egyik fontos célja. Így kurzust tartottak a tanárképzésben részt vevő diákoknak a cigány/roma népességgel kapcsolatos témákban és Vurdona című fotókiállítást szerveztek, mely a holland és brit travellerek hétköznapjait örökítette meg ben a tudományos munkán volt a hangsúly: kutatást valósítottak meg a szakkollégisták közösen pályázati támogatás segítségével. A téma a leghátrányosabb helyzetű kistérségek komplex felzárkóztató programjának vizsgálata volt, illetve az ott élők szociális, oktatási és munkaerő-piaci helyzetének felmérése. Eredményeiket tudományos konferenciákon és tanulmánykötetben mutatták be ben tovább folytatódott a tudományos élet. Az egyetem Nyitott egyetem a tudomány disszeminációja című pályázat keretén belül Esélyegyenlőség a felsőoktatásban címmel konferenciát szerveztek a szakkollégisták Az eseményen elhangzott előadásokból, kutatásokból, a részt vett szervezetek tevékenységeit bemutató anyagokból és kutatásaikból konferenciakötetet jelentet meg. (Gypsy Studies ) 2010 őszén Mentorprogram is működött, melynek során a Szakkollégium felsőbb éves hallgatói a Romológia Tanszék első éves diákjainak segítettek eligazodni az egyetemi életben. Ugyanakkor szakkollégisták által szervezett filmklub segítette a cigányság témakörének nyilvánosságát. A vetítések után beszélgetéseket zajlottak, ahol a diákok megoszthatták egymással az érzéseiket, kérdéseiket a filmek kapcsán során a Szakkollégium diákjai a Romológia és Nevelésszociológia Tanszékkel közösen rendezte meg a Romológia akkor és most című konferenciáját, melyre a Romológiát végzett hallgatók kutatásainak bemutatására kerül sor. E mellett kapcsolatot építettek ki más országok romológus hallgatóval, mely kapcsolatra építve szakmai utakat terveztek között valósította meg a TÁMOP D-12/2/KONV Komplex hallgatói szolgáltatások fejlesztése hátrányos helyzetű hallgatók részére a Wlislocki Henrik Szakkollégium szervezésében című projekt keretében a szervezet eddigi legösszetettebb ösztöndíj programját. A programról részletesen a Próbatétel című kötetben olvashatunk /2016-os tanévben a Nemzeti Tehetségprogram támogatásával folytatódott a hallgatók öntevékeny közösségének támogatása, mely során 20 hallgató kapott személyre szabott segítséget sikeres egyetemi útjukban való előrehaladáshoz, és amely hátteret biztosított kulturális-közösségi programjaik kialakításához. E mellett a hallgatók segítették középiskolás fiatalok pályaorientációját a felsőoktatásba, illetve érzékenyítő programot fejlesztettek és próbáltak ki a felsőoktatás befogadóvá tételének növelésére

8 I.3. Pályázatok és projektek A Szakkollégium 2013-tól két nagyobb projektet valósított meg. Az egyik a Pécsi Tudományegyetem TÁMOP pályázatán belül támogatta a szakkollégisták külföldi kapcsolatépítését romológia tematikájú műhelyekkel. A Prágai Egyetemmel kialakítandó szakmaitudományos kapcsolat intézménylátogatással, közös kutatás kialakításával járt együtt majd. A projekt az előző Pedagógiai Program készítésének időszakában indult, a megvalósítás folyamatáról részletes dokumentációt vezetett a megvalósítás felelőse. A megvalósítás során a Szakkollégium törekedett arra, hogy az előző Pedagógiai Programban részletezett TÁMOP projektet szakmailag kiegészítse, egyes tevékenységeinek eredményességét erősítse és külföldi romológia tematikájú műhelyekkel kapcsolatot építsen. Így elsősorban a TÁMOP projekt Hálózatépítésre és Tudományos kutatásra vonatkozó projektelemeihez kapcsolódott. A másik megvalósult tevékenység a Szakkollégium saját TÁMOP támogatású projektje, mely 2013 februárjában indult és 2015 augusztusában zárult. A TÁMOP D projekt tervezésekor végzett helyzetfelmérés megállapításaihoz igazodó szakmai program alapvető célkitűzése volt, hogy a megvalósító Szakkollégium hozzájáruljon a közéleti feladatvállalás iránt elkötelezett, aktív társadalmi párbeszédet folytató cigány/roma értelmiségiek formálódásához, akik a szakmai kiválóságot ötvözik a társadalmi és szociális kérdések iránti érzékenységgel. Ezen cél érdekében a Szakkollégium szakmai programja arra irányult, hogy a felsőoktatásban tanuló és Szakkollégiumhoz csatlakozó hátrányos helyzetű, elsősorban cigány/roma származású hallgatók tanulmányi sikerességét előmozdítsa, őket kutatási tevékenységekbe bevonja, valamint társadalmi szerepvállalásukat megerősítse. Terveknek megfelelően a TÁMOP projekt támogatási időszakában a Szakkollégium több mint 30 szakkollégista számára nyújtott széleskörű szolgáltatást az egyetemi tanulmányaik sikeres elvégzéséhez. A TÁMOP projekt szakmai programjának kidolgozói és megvalósítói jelenlegi és volt szakkollégisták, egyetemi oktatók és más szakemberek voltak. A program kidolgozása és megvalósítása az inklúzió (befogadás) szemléletén alapult, és a módszertana egyaránt épített a projektpedagógiára, valamint a kooperáció alapelveire. A TÁMOP projekt szakmai programja egymással összefüggő modulokból (tématerületekből) álltak, mely modulok önállóan is tudtak működni, de szorosan kapcsolódtak tartalmilag a többi modulhoz. Vagyis az egyes modulok önállóan is sikeresek voltak, azonban a teljes projekt sikeréhez valamennyi modul eredményeinek hozzá kellett járulnia. A megelőző tapasztalatokra építve a 2016 júliusától az EFOP konstrukció biztosít keretet a szakkollégium programjainak megvalósításához. Az alábbiakban a pedagógiai alapelvek, szakkollégiumi értékrendszer, általános és konkrét célok mentén kijelölt feladatok e pályázati konstrukcióban megvalósuló program viszonylatában kerülnek meghatározásra. 8

9 III. A Szakkollégium irányelvei III.1. Pedagógiai alapelvek A Szakkollégium legjellegzetesebb/leghangsúlyosabb pedagógiai alapelve az esélyegyenlőség érvényesítéséhez való hozzájárulás a pedagógia eszközrendszerével. A főként hátrányos helyzetű hallgatókat közösséggé szervező szakkollégiumának legfőbb célkitűzése ennek az alapelvnek az érvényesítése. Az esélyegyenlőség megvalósítását a Szakkollégium mindenekelőtt a tehetséggondozáson keresztül kívánja biztosítani, s ennek megfelelően alakítja ki pedagógiai eszközrendszerét. A változatos pedagógiai tevékenységek egy részét az alacsony gazdasági és társadalmi státuszú családokból érkező, a többségi társadalomtól gyakran eltérő családi szocializációs utat bejáró fiatalok tanulmányai alatt felhalmozódó hiányok hívták életre (pl. idegen nyelvi tanfolyamok, IKT kompetencia-fejlesztés, tanulásmódszertan stb.), más részét az a nem titkolt cél, hogy nyitott, tudományok iránt fogékony és elkötelezett, önállóan autonóm személyiségű gondolkodó értelmiségi életpályához segítse a hallgatókat. A Szakkollégium a hallgatók számára tehetségük kibontakoztatása érdekében szolgáltató tevékenységet lát el és ennek keretei között igyekszik a tágabb társadalmi közösség elvárásaira is figyelemmel - a lehető legsokrétűbb - segítséget nyújtani a képességeik kibontakoztatásához. A hallgatók egymás közötti partnerkapcsolatában csakúgy, mint az őket segítő mentorokkal, tutorokkal és más segítőkkel való kapcsolatok során alapvető a partnerkapcsolatok egyenrangúságának elve, ami jelen esetben azt jelenti, hogy a pedagógiai folyamat szereplői nem alá-fölérendeltségben működnek együtt. A szakkollégistákat nem éretlen gyermeknek, fiatal felnőttnek, hanem a közös cél elérése érdekében egyenrangú partnernek tekintik az őket segítők. Bár a tehetséggondozás mindig az egyén képesség-kibontakoztatásához való segítség nyújtását jelenti, ugyanakkor alapelv, hogy a szakkollégiumi program a szakkollégistákat együttműködő közösséggé formálja és erősítse a hallgatókban a közösségi összetartozást, fejlessze a csoportöntudatot is annak érdekében, hogy a közösségi tevékenységeken keresztül erősítse a hallgatók tanulmányi sikerességéhez szükséges motivációját. A Szakkollégium pénzügyi lehetőségeihez mérten pl. pályázati támogatások esetén - ösztöndíjjal is támogatja a hallgatókat. A Szakkollégium együttműködik mindazon szakmai szervezetekkel, akik aktív közreműködésükkel részt vesznek a potenciális célcsoporttagok elérésében és támogatásában illetve azokkal, akikre a projekt népszerűsítésében is lehet számítani. 9

10 III.2. Értékrendszer A szakkollégiumi tevékenységek megvalósítása során fontos, hogy a Szakkollégium programja bizonyos értékeket preferáljon, illetve tevékenység-rendszerén keresztül közvetítse ezeket az értékeket a hallgatók számára. Az egyik legfontosabb preferált érték a szolidaritás. A Szakkollégium egész tevékenységrendszerével azt igyekszik képviselni, hogy a hallgatók felelősséggel tartoznak egymásért, a mentorok és tutorok a patronált diákokért és a kollégisták azért a közösségért, amelyből maguk is érkeztek. Legalább ilyen fontos érték a szabadság, az emberi méltóság védelme, az egyén önmegvalósításhoz való joga, valamint érdekeinek a demokratikus érdekérvényesítés fórumain keresztül való érvényesítéséhez való joga. Ezeknek az egymással szorosan összefüggő szabadság-értékeknek az érvényesítése kiemelkedő jelentőségű a pedagógiai programban. Rendkívül fontos érték az otthonról hozott kulturális értékek megbecsülése, értékelése, megőrzése. Kiemelt feladat ezen értékek explicit megjelenítése a Szakkollégiumi közösségben, illetve közvetítése más személyek, közösségek számára. Az előző értékkel összefügg a multi- és interkulturalizmus értéke, melynek alapján az otthonról hozott értékeknek a középosztálybeli értékekkel, továbbá a környezet más társadalmi pl. etnikai, vallási, osztály jellegű, stb. közösségeinek értékeivel való összehangolását, más csoportok kulturális értékeinek megismerését, elfogadását és értékként való elsajátítása kiemelkedően fontos. A fenti értékek képviselete nem egyszer határozott kiállást is jelent az intoleráns, kirekesztő nézetekkel szemben. Ennek a legalapvetőbb formája az antirasszizmus, mely érték elsajátítására külön gondot fektet a program. E mellett az inklúzió elvrendszere mentén építi ki közösségét, ágyazódik be a társadalmi térbe. III.3. Célrendszer III Általános célok A felsőoktatás minőségének és eredményességének javítása olyan szakkollégiumi keretek között történő - specifikus szolgáltatások kialakításával történik, mely a hátrányos helyzetű, főként roma/cigány hallgatók esetében nem csupán a tanulmányaik sikeres befejezésének előmozdításához, valamint a lemorzsolódás csökkentéséhez járul hozzá, hanem egy megfelelően motiváló, támogató közegben biztosítja a tehetséggondozást és a közösségi szerepvállalást elősegítő szolgáltatásokat is. További cél, hogy a lemorzsolódás prevenciója a személyre szabott szolgáltatások segítségével valósuljon meg. Mindezeken keresztül a Szakkollégium célként tételezi a Pécsi Tudományegyetemen 2015-ben született Befogadó Egyetem szakmai koncepciójának aktív támogatását, a megvalósuláshoz való tevékeny hozzájárulást. 10

11 III Konkrét célok A hallgatók folyamatosan és személyre szabottan jussanak szolgáltatásokhoz a sikeres egyetemi integrációjuk és tanulmányi és előmenetelük érdekében. A hallgatók számára biztosított szolgáltatások köre terjedjen ki minden olyan kompetenciaterületre, amely előnyösebb társadalmi környezetből érkező társaik számára családjuk szocio-ökonómiai státusza miatt eleve adott, mint pl. nyelvtanulási lehetőség, ECDL tanfolyam, kulturális és tanulmányi programok, tudományos kutatási tevékenység stb. Változatos szakmai programokkal valósuljon meg a hallgatók tudományos érdeklődésnek felkeltése, illetve bevonásuk tudományos-kutatási tevékenységekbe. Legyen lehetőségük a hallgatóknak a tudományos munkához szükséges alapkompetenciák megszerzésére célzott képzések során, önálló kutatásaikhoz kapjanak szakmai-pénzügyi támogatást, alakuljanak ki olyan tudományos terek, ahol eredményeiket be tudják mutatni. Hangsúly kerüljön az alacsony státuszú társadalmi csoportok köréből érkezőkre általában jellemző átlagnál magasabb szintű társadalmi érzékenységgel, empátiás készséggel, a különböző kultúrák közti biztonságos átjárás képességével rendelkező célcsoport kompetenciáinak értékként kezelésére, ezen képességeik kiaknázására a hallgatói csoport self-help működésének kialakításhoz. A célcsoport számra biztosított önkéntes munkavégzési lehetőség révén a társadalmi szerepvállalás erősítése alakuljon ki annak reményében, hogy sikerül hozzájárulnia a közéleti feladatvállalás iránt elkötelezett, aktív társadalmi párbeszédet folytató roma/cigány értelmiség formálódásához. A szakkollégiumi tevékenységek nyitása révén a közösség járuljon hozzá a Pécsi Tudományegyetemen megvalósuló Befogadó Egyetem gyakorlatba ültetési folyamatához. A Szakkollégium legyen egyik kezdeményezője, szervezője a Befogadó Egyetem megvalósításának szakmai programjával és a hallgatók tevékeny részvételével. III.4. A célok elérését segítő tevékenységek A pedagógia célok sikerességét az egymással összefüggő tevékenység csoportok, ún. pillérek mentén biztosítja az EFOP támogatású nyarán induló projekt. A TESZ-WHSZ" elnevezésű projekt a Tevékeny közösség, az Egyéni gondoskodás és a Személyes tudomány pilléreken nyugszik, melyek egyegy tématerületet ölelnek fel a hozzájuk kapcsolódó feladatokkal. A pillérek egymással mozaikszerűen összefüggő projektelemekből állnak, melyek önállóan is tudnak működni, de szorosan kapcsolódnak tartalmilag a többi tevékenységhez. Vagyis az egyes pillérek és azok alá tartozó projektelemek önállóan is sikeresek lehetnek, azonban a teljes projekt sikeréhez valamennyi résztevékenység eredményeinek hozzá kell járulnia. Minden olyan esetben, amikor nagyobb létszámú új hallgató belépése várható a Szakkollégiumba - pl és 2017 szeptemberében, 2017 és 2018 februárjában -, akkor a pedagógia célok elérést szolgáló bizonyos projektelemeknek periodikusan ismétlődnie kell ahhoz, hogy az újonnan bekerülő hallgatók számára is biztosítható legyen a szolgáltatásokhoz való hozzáférés egyenlő esélye, ill. annak lehetősége, hogy a kitűzött célok, az ő esetükben is teljesíthetők legyenek. 11

12 A szolgáltatások csak azon hallgatók számára válnak elérhetővé, akik a részletesen kidolgozott felvételi eljárás szerint bekerülnek a programba és az előre meghatározott ösztöndíjrendszer szerint pénzügyi támogatáshoz is jutnak. A hallgatói szolgáltatások körét a modulok egymásra épülését a Szakkollégium Pedagógiai Programja és Tevékenységi Terve határozza meg Az alábbiakban olvasható a célok elérését elősegítő tevékenységek három csoportját alkotó alappillérek rövid leírása, melyek tehát egymással összefüggve alkotják a Projekt komplex szolgáltatásrendszerét és egyben struktúráját. III.4.1. Első Pillér: Egyéni gondoskodás A folyamatosan működő, vagyis a projekt egészén végighúzódó tevékenységek között találjuk a tutori rendszert, amikor a diákot egy általa választott tanár segíti személyes problémái megoldásában és a tudományos előrehaladásban. Ugyanígy tematikus feladatleosztással szerveződő mentori rendszer is része az EFOP projektnek: olyan idősebb hallgatótársak együttműködő szolgáltatásai, akik az egyetemi élet mindennapjaiban nyújtanak a szakkollégisták számára támogatást. Ezzel a két segítővel kívánja elérni a program a személyre szabott szolgáltatásokat, melyeket a hallgatói karriertervet is tartalmazó hallgatói portfólióban rögzítenek folyamatosan. A rendszeresen visszatérő programelemek a hallgatók számára nyújtott olyan szolgáltatások sorát tartalmazza, amelyek személyes gondoskodásukat, tehetség- és kompetencia-fejlesztésüket szolgálja. Így kommunikáció, tanulásmódszertan, IKT kompetencia, nyelvtudás, valamint személyes és társas kompetenciák fejlesztése történik. Mindezek a fejlesztések közösségi keretbe illesztve jelennek meg. Ennek tere lehet az egész héten nyitva álló Szakkollégiumi Közösségi Tét a PTE-n, illetve a havonta egy alkalommal megrendezett projekthétvégék. Szintén ezekben a terekben, illetve nyári táborokban lesz lehetőség romológiával foglalkozó szakemberek műhelyeibe bekapcsolódni, illetve más roma szakkollégiumok diákjaival és középiskolásokkal közös programokat szervezni. Az egészhez illeszkedik a civil szektorral való élő kapcsolat, mely segítségével hallgatóink roma/cigány közösségekben, illetve hátrányos helyzetű földrajzi/társadalmi közegben végeznek olyan önkéntes munkát, mely a társadalmi szerepvállalásra készíti őket fel. Az Egyéni gondoskodás pillér elemei tehát: Ösztöndíj rendszer: ebben a projektelemben kerül kidolgozásra az a feltételrendszer, amely alapján a hallgatók a négy szemeszter során havi rendszerességgel ösztöndíjban részesülnek. Felvételi Portfólió Karrierterv: ez a projektelem a felelős a hallgatók vállalásainak és teljesítésének dokumentálásáért a programban való részvételük során. Személyre szabott fejlesztések: a projektelem célja, hogy a hallgatók igényeihez igazodva olyan képzési és fejlesztési programot dolgozzon ki és valósítson meg, mely támogatja a diákok egyetemi tanulmányi sikerességét. Tutori és mentori rendszer: a projektelem célja, hogy az ösztöndíjas szakkollégisták mellé olyan oktatókat és hallgatókat állítson, akik támogatják a hallgatókat a tanulmányi és tudományos előmenetelben. Továbbá feladata, hogy a diákok, mentorok és tutorok közötti együttműködés feltételeit kidolgozza. 12

13 III.4.2. Második Pillér: Tevékeny közösség Itt azok a tevékenységek kerülnek előtérbe, melyek a Szakkollégium közösségének összetartozását, a nyitott attitűd kialakítását, a multikulturalizmus értékének megjelenítését támogatják. Kiemelkedő szempontja a pillérnek, hogy hallgatói kezdeményezésekre építenek, és a megvalósítás során is elengedhetetlen a szakkollégisták aktív részvétele. További fontos szempont, hogy a közösségi tevékenységek támogassák az önmegvalósítás, a cigány/roma identitás fejlesztését úgy, hogy eközben interkulturális szemléletmóddal ágyazódnak be a PTE közösségébe - biztosítva a folyamatos nyitottságot és párbeszédet valamennyi egyetemi polgár felé. Ezek a projektelemek időbeliségükben különbözően jelennek meg. A pillérben megtalálható elemek ugyan végig húzódnak a projekt egészén és folyamatosan jelen vannak, de a szakmai utak megvalósulása esetében néhány rövidebb időszakról van szó. A középiskolákkal való kapcsolattartás, a közösségi életet és identitást erősítő programok illetve a társadalmi szerepvállalást elősegítő önkéntes tevékenységek folyamatosan vannak jelen a projektben. A Tevékeny közösség pillér elemei tehát: Középiskolai kapcsolatrendszer: ez a projektelem az előző projektben Utánpótlás névvel szerepelt. Kevés átdolgozás/átgondolás után és a projektelem sikerességét és szükségességét látva továbbra is működik majd a már meglévő szakkollégiumi kapcsolatrendszer, amelyet olyan középiskolákkal alakított ki a Szakkollégium az elmúlt években, ahol Arany János Tehetséggondozó vagy Kollégiumi Program működik. A projektelem célja elsősorban, hogy hátrányos helyzetű középiskolások számára pályaorientációs foglalkozások tartsanak a szakkollégisták a továbbtanulás fontosságát bemutatva. Identitás, kultúra és közösségi élet: a projektelem célja, hogy a szakkollégisták identitása erősödjön egyéni szinten, és ezen keresztül illetve a tervezett közösségi programok megvalósulásával a csoport kohézió is erősödjön. Társadalmi szerepvállalás: a projektelem célja, hogy a hallgatókban az önkéntes munka végzésével és az ezekhez kapcsolódó közösségi programok révén erősödjön a társadalmi szerepvállalás iránti igény. Szakmai utak: a projektelem során cél, hogy a szakkollégisták szakmai kapcsolati tőkéje növekedjen, amely elengedhetetlen a későbbi szakmai sikerességükhöz. Emellett betekintést nyerhetnek más (országok) akadémiai közegébe, így szélesítve látókörüket és lehetőségeiket. III.4.3. Harmadik Pillér: Személyes tudomány E pillér a hallgatók egyetemi, tudományos életbe való bevonódását helyezi fókuszba. Ennek több formája lehetséges, mely formák egyúttal lehetőséget biztosítanak a hallgatói részvétel mértéke közötti differenciálásra. Egyrészt a hallgatók saját érdeklődésüknek megfelelő kutatások lefolytatására pályázhatnak, illetve részt vehetnek a Romológia és Nevelésszociológia Tanszék által szervezett kutatásokban. E mellett tudományos írást tanulhatnak, melyeket publikálhatnak a Romológia folyóiratban. E pillér nem csak az egyetemi tanulmányokhoz nyújt szakmai-tudományos megerősítést, hanem a tehetséggondozást szem előtt tartva személyre szabottan készíti fel a hallgatókat az értelmiségi szerepre. 13

14 A Személyes tudomány pillér elemei tehát: Hallgatói kutatások: a projektelem célja, hogy a Szakkollégium hallgatói bekapcsolódjanak a tudományos életbe. A hallgatóknak lehetőségük nyíljon tapasztalatszerzésre az empirikus kutatások területén: a társadalomtudományi kutatások alapjainak, módszereinek megismerése, kutatás tervezése és lebonyolítása, az eredmények rögzítése és prezentálása terén. Partner kutatások: az eddigi tapasztalatokra épülően olyan partneri kapcsolatra épülő tudományos közösség létrehozását és fenntartását célozza a projektelem, mely a résztvevő szakkollégisták és más szakemberek közös tevékenységeivel tudományos igénnyel vizsgálja és osztja meg elsősorban a cigánysággal kapcsolatos ismereteket. Konferenciák: a tevékenység célja, hogy a projektben résztvevő szakkollégiumi hallgatók számára alkalmat teremtsünk tudományos tevékenységeik bemutatására, mivel a szakkollégiumi élet szerves része a tudományos munka. Éppen ezért fontos, hogy az ösztöndíjas dokumentált módon vegyen részt a tudományos tevékenységekben. A projekt során két alkalommal kerül sor tudományos konferenciára: május, 2018 május. Az egyes alkalmak megszervezésébe minden alkalommal bekapcsolódnak a hallgatók, illetve előadóként is szerepelni fognak. Kiadványok: célként a szakkollégium keretein belül, valamint a Romológia és Nevelésszociológia Tanszéken, a Romológiai Kutatóközpontban folyó aktuális kutatásokról közöl időközi beszámolókat, lehetőséget biztosít hallgatóinknak, hogy egy számukra megfelelő felületen publikáljanak, felkészítve ezáltal őket a későbbi tudományos életre, a tudományos fórumokon való megnyilatkozás terepére. Gyakorló helyet biztosít arra, hogy a tehetséggondozásként megvalósuló íráskészség-fejlesztő tevékenység hasznos legyen, gyakorlatot szerezhetnek hallgatóink a cikkírásban, tudományos szövegek megfogalmazásának követelményeiben, hasznos tapasztalatot szereznek házi dolgozataik, az esetleges TDK-ra, OTDK-ra történő felkészülésben, s a majdani szakdolgozat elkészítésében, kommunikációs kompetenciáik is fejlődnek. A projektelem másik fókusza a Romológia folyóirat tematikus számainak megjelentetése. A Romológia folyóirat az előző, már lezárt TÁMOP projekt során indult, ezidáig 10 tematikus számmal (magyar és angol nyelvű számok), melyet a tervek szerint újabb 7 tematikus lapszám követ. A lapszámok mindegyike mellett egy, a szakkollégiumi hallgatókból álló mikrocsoport dolgozik majd, így bevonva őket is a szerkesztési folyamatokba. 14

15 IV. Célcsoport A Szakkollégium célcsoportja magában foglalja az ösztöndíjas és nem ösztöndíjas hallgatókat, közvetve pedig azokat a középiskolásokat, akik remélhetően a következő generációját alkotják majd a szakkollégiumnak. IV.1. EFOP projekt célcsoportjai Az EFOP projekt célcsoportja elsődlegesen a Szakkollégium azon tagjai, akik az EFOP projekt Ösztöndíj Programjába a Felvételi Eljárásrend szerint sikerrel jelentkeznek (továbbiakban Ösztöndíjas hallgatók). A jelentkezés feltétele a Szakkollégium tagsági jogviszonya mellett a hátrányos helyzet igazolása. Jelen projektben hátrányos helyzetű hallgatónak tekintünk: 1. a évi CCIV. törvény nak 10. pontjában meghatározottak szerint hátrányos helyzetű és a PTE-n aktív hallgatói jogviszonnyal rendelkezik, vagy 2. a évi CCIV. törvény nak 9. pontjában meghatározottak szerint halmozottan hátrányos helyzetű a PTE-n aktív hallgatói jogviszonnyal rendelkezik. Az Ösztöndíj Program Felvételi Eljárásán a jelentkező hallgatók közül előnyben részesülnek a cigány/roma származásúak. Az ösztöndíjas hallgatók 20%-áig felvehető nem hátrányos, illetve nem halmozottan hátrányos helyzetű hallgató is, aki a PTE-n aktív hallgatói jogviszonnyal rendelkezik. A Szakkollégium EFOP projektben támogatott Ösztöndíjas hallgatók felvételének rendje külön dokumentumban szabályozott. (Részletesen lásd a 1. számú mellékletben elhelyezett Felvételi Eljárásrendben) A Hallgatói közösségbe tartoznak azokat a nem Ösztöndíjas hallgatók is, akik a Szakkollégium tagjai. Ők nem vesznek részt az EFOP projekt komplex szolgáltatásrendszerében közvetlenül, de közvetetten kapcsolódnak a programhoz, mint további résztvevők, segítők, megvalósítók. A hallgatók Ösztöndíjas és nem ösztöndíjas szakkollégisták intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai gyakorlásának rendjét a Wlislocki Henrik Szakkollégium SZMSZ-e tartalmazza. (Részletesen lásd az 5. számú mellékletben elhelyezett Szervezeti és Működési Szabályzatban) Az Ösztöndíjas hallgatók jogai és kötelességei külön dokumentumban szintén részletesen szabályozottak, így erre a Pedagógiai Program külön nem tér ki. (Részletesen lásd a 2. számú mellékletben elhelyezett Ösztöndíj Rendszerben.) Az Ösztöndíjas hallgatókra az EFOP projekt megvalósítói úgy tekintenek, hogy valamennyien kiemelt figyelmet igénylők, így a Pedagógiai Program nem szabályozza külön a kiemelt figyelmet igénylő hallgatókra vonatkozó pedagógiai tevékenység helyi rendjét. A Pedagógiai Program az inkluzív pedagógia szemléletét, mint horizontális szempontot alkalmazva valamennyi ösztöndíjas hallgatóra vonatkozóan személyre szabott pedagógiai folyamatot kíván megvalósítani. Ennek garanciái a tutori és mentori rendszer, az egyéni választáson/ajánláson nyugvó képzések sora, a vállalt önkéntes munka és 15

16 tudományos tevékenység, valamint a személyes fejlődést nyomon követő Portfólió és a benne foglalt Karrierterv. Az EFOP projekt közvetett célcsoportját alkotják azok a középiskolai tanulók, akik az Ösztöndíjas hallgatókhoz hasonlóan hátrányos helyzetűek, cigány/roma származásúak, és várhatóan bekapcsolódnak a felsőoktatásba és a Szakkollégiumba. Ők lesznek a következő évek további Ösztöndíjas hallgatói. IV.2. Hallgatói részvétel az EFOP projekt irányításában A 2013 és 2015 között megvalósított TÁMOP támogatású projekt egyik legfontosabb eredményeként a WHSz hallgatói közössége megfogalmazta azt az igényt, amely minden közösségfejlesztésen átesett csoport bizonyos időpillanatban felmerülő elvárása. Ez pedig a beleszólás lehetősége a projekt irányításába. Az előző projekt során is bizonyos döntéshozatali folyamatokba bevonódtak a szakkollégisták felvételi eljárás, szakkollégiumi képviselők megválasztása, közösségi programok szervezése -, amely lehetőséget biztosított számukra a projekt működésébe való betekintésbe. Ezen az úton továbbhaladva a 2016-ban induló EFOP projekt során a Szakkollégium választott képviselői részt vesznek a képzési terv kialakításában, a felvételi eljárásba, a portfóliók értékelésébe. Továbbá havi egy alkalommal kerül megszervezésre egy olyan fórumot, ahol a Szakkollégium minden tagja jelen van és az aktuális teendők megbeszélésén van a hangsúly. Továbbá az EFOP projekt során a minőségbiztosítási rendszer is kiemelt figyelmet fordít arra, hogy a hallgatói visszajelzések is megjelenjenek az előrehaladást követő kiigazítások során. V. Pedagógiai eszközrendszer V.1. Általános elvek A Szakkollégium a Pedagógiai Programjának kialakításakor a korszerű pedagógia eszközrendszerének alkalmazására törekszik valamennyi tevékenység megvalósításakor. A pedagógiai munka során kiemelt szerepet kap az egyéni mentorálás/tutorálás. Ennek az eszköznek az alkalmazását követi mind a diákmentorok tevékenységének meghatározása, mind a tanári tutor program kidolgozása. A Szakkollégium mindennapjaiban ez a meghatározó munkaforma. A mentorálás és tutorálás pedagógiai szempontból személyre szabott szolgáltatás, mely lehetőséget nyújt a differenciált támogatásra és tehetséggondozásra egyaránt. A személyes támogatás mellett ugyanakkor a programban jelentős helyet kapnak a hallgatók együttműködési formái, elsősorban a közösségi programok és közös projektnapok alkalmával. Ezekben a programokban kiemelkedő szerep jut a kooperatív csoportszervezési technikáknak, a projektekben való munkának, a demokratikus együttműködési készségek fejlesztését célzó tevékenységeknek. E mellett a közösségi életben döntő szerepet játszik a kortárs-segítés és a self-help működési elvű közösségi-társadalmi szerepvállalás módszertana is. A program továbbá lehetőséget biztosít az egyéni és csoportos szupervízióra is. 16

17 V.2. Módszerek, eszközök A következő táblázatban a célok megvalósulását szolgáló módszerek, pedagógia eszközök láthatók úgy, hogy mellettük megjelennek a konkrét tevékenységek, megjelölve azt is, hogy mindez mely célcsoportot érinti. Módszerek, pedagógiai eszközök Tevékenységek Ösztöndíjas hallgatók Középiskolások - utánpótlás EGYÉNI MENTORÁLÁS Saját tutor és mentor biztosítása - KOOPERATÍV CSOPORTSZERVEZÉSI TECHNIKÁK Hallgatói szakmai és közösségi programok PROJEKT MÓDSZER Hallgatói szakmai és közösségi programok Nyelvi kurzusok KISCSOPORTOS TEVÉKENYSÉGEK Önkéntes munka - Nyári táborok SAJÁTÉLMÉNYŰ TRÉNING Közösségfejlesztő tréningek - EGYÉNI SZUPERVIZIÓ Pszichológus által biztosított egyéni szupervíziós alkalmak - 17

18 VI. Személyre szabott szolgáltatásrendszer A Szakkollégium tagjai a Pécsi Tudományegyetem különböző karain nappali alap-, mester- és doktori képzésben vesznek részt. A szakkollégium ösztöndíjprogramjában való sikeres felvétel után a támogatási rendszer a graduális képzésben résztvevő hallgatók felsőfokú tanulmányainak segítésére, kiegészítésére kiterjed. VI.1. Általános és horizontális elvek A személyre szabott szolgáltatásrendszer általános elve, hogy azokból a szolgáltatásokból, amelyeket a Szakkollégium Projektje nyújt, a hallgatók maguk választanak olyan tevékenységeket, amelyek kompetenciáik fejlesztését, tanulmányaikban a személyes fejlesztést vagy a tehetséggondozást szolgálják. A választott szolgáltatások többféle időbeli és módszertani - keretben valósulnak meg. Fontos alapelv, hogy a Projekt által kínált szolgáltatások egyike sem váltható ki, nem cserélhető fel azokkal a kurzusokkal, amelyeket a hallgatóknak az egyetemi képzésük során teljesíteniük kell. Minden szolgáltatás csakis ezen kurzusok mellett vehető igénybe. VI.1.1. Tehetséggondozás A képzések és támogatások horizontális elve a tehetséggondozás, mely megjelenik az ösztöndíjasok személyes fejlődését követő portfólió szemléletében is. Mindez azt jelenti, hogy a Projekt minden egyes ösztöndíjas esetén sokrétű eszközrendszerrel tárja fel az erősségeket, és a hozzárendelt szolgáltatásokkal ezt kívánja erősíteni. A személyre szabottság, valamint a szakkollégistát támogató mentor és tutor további garanciát jelent a tehetséggondozás megvalósítására. Az is fontos, hogy a különböző területeken nem csak a tehetség fejlesztésére, kibontakoztatására van lehetőség, hanem az elért eredmények nyilvánosságának is több eszköze épült a programba. Így például fontos tehetségterület az ösztöndíjasok számára a tudományos előrehaladás, melynek nyilvánossága megjelenhet a Projekt által kínált kutatásokban, konferenciákon és a Romológia Tanszéken szerkesztett - Romológia című - folyóiratban is. VI.1.2. Interkulturális értékek A Szakkollégium alapértékei közé tartozik az otthonról hozott kulturális értékek elismerése, ezért a különböző nemzetiségek kultúrájának megismerése és a multikulturális szemlélet érvényesülését kiemelkedő fontosságúnak tartja, ezért ennek elsajátítására különös gondot fordít a szakmai közösségi programok tervezése és megvalósítása során. E mellett fókuszban van a Szakkollégium valamennyi tevékenységében a cigányság kultúrájának, nyelvének értékként való elismerése, megjelenítése, hiszen az szakkollégisták egyik közös jellemzője, hogy érdeklődnek a romológia iránt. 18

19 A Szakkollégiumi közösségen túl az interkulturalitás szemléletének érvényesítése célzott tevékenységeken keresztül zajlik a szakkollégiumban. Eseti jelleggel szervezett kulturális rendezvények (a WHSZ Közösségi Teréhez tartozó Terasz -on), illetve folyamatos fejlesztéssel megvalósuló projektek (pl. interkulturális társasjáték, beás cigány nyelvű közös klip készítése stb.), melyeken keresztül a szakkollégiumi közösség más személyeket és közösségeket is megszólít, hozzájárulva a Befogadó egyetemi szemlélet kialakításához. VI.2. Időbeli megvalósulások A szolgáltatások több idősávban állnak az ösztöndíjasok rendelkezésére. A Projekt részeként vannak olyan napi rendszerességgel megvalósuló tevékenységek, mint pl. a mentor/tutor támogatása, melyek nincsenek konkrét időhöz kötve, hisz egy közösen egyeztetett idősávban valósulnak meg legfőképp a hallgatók igényei és kezdeményezései alapján. Bizonyos szolgáltatások heti rendszerességgel állnak az ösztöndíjasok rendelkezésére, mint pl. a nyelvtanulás, tantárgyi fejlesztések, felzárkóztatások, IKT fejlesztés stb. Találhatók a Projektben havi rendszerességgel ismétlődő szolgáltatásokat is, mint pl. a projekthétvégék tematikus programjai, illetve a hallgató fórumként szolgáló összetartás elnevezésű hallgatói találkozó. Mindezek mellett több eseti vagy csak egy-egy időszakban megjelenő tevékenység is segíti a hallgatók közösségi, ill. tudományos életbe való bekapcsolódását. Ilyenek a nyári táborok, a hallgatói kutatások, konferenciák, hazai és külföldi szakmai utak. A szakkollégisták személyre szabott fejlesztése, illetve önkéntes és közösségi tevékenységei egyedi jelleggel valósulnak meg. Időtartamuk is eltérő: végighúzódhatnak a projekt egészén, de eseti jelleg is jellemezheti őket. VI.3. Eszközök és segédanyagok A programban részt vevő ösztöndíjasok azokat a könyveket, segédanyagokat, ill. segédleteket és eszközöket, amelyeket a számukra nyújtott pedagógiai-közösségi-szociális szolgáltatások igénybevétele során használnak, térítésmentesen vehetik igénybe. A különböző segédanyagokat és eszközöket a képzésekért felelős pedagógusok határozzák meg a szakmai vezetéssel egyeztetve. 19

20 VI.4. A megvalósítás Terei A Szakkollégium pedagógiai tevékenységeihez különböző terek nyújtanak keretet a projekt egészén keresztül. A terek kialakításának alapelve, hogy a folyamatos elérhetőséget biztosítsanak, interaktivitásra adjanak lehetőséget és az adott egyszeri, folyamatos vagy időszakos tevékenység megvalósulásához alkalmasak legyenek. VI.4.1. Virtuális Tér A Projekt megvalósításának sikeressége és eredményessége érdekében a Projekt előkészítő szakaszában egy Virtuális Tér kerül kialakításra, mely a Projektbe bekapcsolódó összes résztvevő (szakmai vezetés, megvalósítok, szakkollégisták) számára elérhető és használható a projekt teljes időtartalma alatt. A virtuális felület a Pécsi Tudományegyetem Kutatói Adminisztrációs Rendszerének (PTE KAR) egy online elérhető felületén kapott helyet. Ezt a felületet, minden projektben résztvevő egy egyedi azonosítóval és jelszóval veheti igénybe, így biztosítva a saját felület biztonságát és személyre szabhatóságát. A felület kialakításának indokoltsága a projekt szempontjából kettős: - Egyrészt elősegíti, hogy mind a szakkollégisták, mind a megvalósítók és a szakmai vezetés tagjai folyamatosan, helyhez kötöttség nélkül érhessenek el egy a projekthez kötődő felületet annak valamennyi információjával. - Másrészt a felület megkönnyíti a kommunikációt és elsősorban az információáramlást a résztvevők között, ezzel elősegítve a projekt gördülékeny megvalósítását. Egyúttal valamennyi résztvevő személyre szabottan maga alakítja az általa használt felületet. A Virtuális Tér a projektstruktúrához alkalmazkodva tagolódik alszinterekre. A Virtuális Tér nyitólapján a projektstruktúra elemei jelennek meg, így segítve a könnyebb tájékozódást. Az Alszinterekhez kapcsolódó jogkörök (szerkesztő vagy tag) egyedileg kerülnek beállításra, attól függően, hogy az adott személy mely projektelemben milyen funkciót lát el. A projektelemekhez tartozó alszinterek felépítése azonos, ugyancsak a könnyű tájékozódás miatt. Minden, projekthez rendelt tag, projektben betöltött szerepétől függetlenül az alábbi táblázatba foglalt eszközöket látja egy projektelemen belül. 20

21 Projektelem megnevezése Az alszíntér elnevezése a projektstruktúrához igazodik Projektelem leírása Rövid tartalmi összefoglaló az adott projektelemről Hirdetőtábla A projektelem akutális hirdetményei A projektelemhez hozzárendelt projekt tagok, az adott projektelemen belüli alszíntéren további eszközöket látnak és használnak: Adminisztráció Az alszintér mappái az adminisztrációs tevékenységek elvégzésére használatos dokumentumokat tartalmazza (sablonok, dokumentumtár, fájltároló) Szakmai anyagok Az alszintér mappái az adott projektelem szakmai tartalmaihoz kapcsolódó almappákra tagolódik Egyedi eszközök Projektelem tartalmához igazított, egyedileg szükségesnek vélt eszközök, melyet az alszíntér felelőse alakít ki 21

22 Az Alszínterek mindegyike a szakmai vezetéssel együttműködve kerül véglegesítésre, természetesen a felhasználók igényeit is figyelembe véve. A táblázatban található virtuális eszközökhöz minden esetben tartozik egy értesítés funkció is, mely azonnali értesítést küld a résztvevőknek, amennyiben valamilyen új információ kerül föl az általa használt szintérre, illetve jelez a közeledő határidőkkel kapcsolatosan is. E funkció a biztosíték a folyamatos információáramlásra is. A Tér használata által generált eredmények: Gyorsabb és könnyebb dokumentáció-kezelési rend Az egyes projektek közötti kommunikáció hatékonyságának növelése A személyes találkozók egyeztetési akadályának megszüntetésével, hatékonyabb és gyorsabb reagálás IKT kompetencia fejlődése Személyre szabott részvétel a projektben A Virtuális Tér felhasználásának módját a projektben résztvevők egy, a Szakkollégium által szervezett belső képzés során sajátíthatják el szakember irányításával. VI.4.2. A Nyilvánosság Tere A Pécsi Tudományegyetem egyik alhonlapjaként került kialakításra a projekt statikus honlapja, mely a wlislocki.pte.hu címen érhető el.. A honlap kialakításakor elsődleges szempont volt az átláthatóság és a könnyen kezelhetőség. A szakmai vezetéssel és a megvalósítókkal történő egyeztetés után, 3 nagy blokk kerül elhelyezésre a felületen. Felső menüsáv Itt kaptak helyet azok a menüpontok, melyek a Wlislocki Henrik Szakkollégiumról szolgáltatnak információval: A Szakkollégium bemutatkozása Lezárt projektek rövid ismertetése Folyamatosan bővülő galéria Letölthető szakmai anyagok Az EFOP projekt ismertetője Középső menüblokk Ez a rész két nagyobb alegységre bontható: FelxSiderek alkotják az egyik nagy egységet, melyen épp a legaktuálisabb vagy a Szakkollégium szempontjából legfontosabb aktuális tartalmak találhatóak meg. Itt kerül elhelyezésre a projekt indításakor a Felvételi felhívás is. A Hírfolyam és az Események blokk egy folyamatosan frissülő blokkot jelentenek a honlapon, melyekben a legutóbb feltöltött információtartalmak kerülnek megjelentetésre. Itt van lehetőség arra is, hogy a Szakkollégium eseményei a naptárral ellátott Események fül alatt megtalálhatóak és mindenki számára elérhetővé váljanak. 22

23 Pillérek A megvalósuló EFOP projekt tartalmi egységeinek menüpontjai lehetőséget teremtenek arra, hogy a pillérvezetők és projektelem vezetők információ, hírei megjelenhessenek. A megnevezett Pillérek az EFOP projekt struktúrájának megfelelően az egyes blokkok a pillérek neveit viselik. Az almenüpontok a pillérvezetőkkel és projektelem vezetőkkel egyeztetve kerülnek kialakításra. A pillérvezetők és projektelem vezetők az erre kialakított sablonban folyamatosan küldik meg a honlapon megjeleníteni kívánt szakmai tartalmakat a szakmai vezetőnek és a honlap tartalmáért felelős szakembernek, így biztosítva hogy mindig a legfrissebb információk jelenjenek meg a honlapon. VI.4.3. Közösségi Tér és Terasz A Pécsi Tudományegyetem Romológia és Nevelésszociológia Tanszékén működik a WHSz Közösségi Tere, mely folyamatos nyitvatartásával bármikor elérhető a szakkollégisták számára. A Közösségi Tér működtetését annak megbízott vezetője koordinálja a hallgatók aktív részvételével. Ebben a térben heti rendszerességgel ügyeletet is vállalva jelennek meg a szakkollégisták, és napi ügyeik intézéséhez, társaikkal való kapcsolattartáshoz használják. A Közösségi Térhez kapcsolódó Terasz ad helyet a különböző kulturális programoknak, melyet szintén a szakkollégisták szerveznek maguk és az egyetem polgárai számára a Tevékeny Közösség pillér keretében. Szintén itt található egy könyvtár, mely segíti a hallgatók tanulmányait, illetve olyan technikai eszközök (számítógépek, fénymásoló, kamera, diktafon stb.) melyeket a szakkollégisták is használhatnak. VI.4.4. Projektnapok Az EFOP projekt egészén havi rendszerességgel végighúzódó projektnapok (hétvégék, nyári táborok, szakmai utak) helyszíne folyamatosan változik alkalmazkodva a projektnapok szakmai tartalmához. Az adott helyszínt az EFOP projekt megvalósítói ezen belül a projektnapok felelőse választja ki a szakkollégisták javaslatai és a szakmai vezetés jóváhagyása alapján. A projektnapok helyszínének sajátossága, hogy alkalmas a szakkollégisták elszállásolására, illetve azon szakmai programok megvalósítására közösségi tereivel, mely a projekt tartalmát jelenti. VI.5. A részvétel módja A komplex szolgáltatásrendszerben az EFOP projekt terhére megítélt ösztöndíjban résztvevő szakkollégisták vesznek részt. Az ösztöndíj folyósításának feltételeként az ösztöndíj folyósításának kezdetekor készült hallgatói szerződés tartalmazza a hallgatók személyre szabott vállalásait. Ennek bővített változata szerepel az adott hallgató Karriertervében is. Az igénybe vett és személyre szabott szolgáltatásokról minden hallgató a támogatás teljes ideje alatt Hallgatói Portfóliót vezet, melyet a tutor rendszeresen ellenőriz és aláírásával igazol. A Hallgatói Portfólió az egyéni fejlődést nyomon követő rendszer, melynek elsődleges célja, hogy az ösztöndíjasok maguk tudják tervezni személyes fejlődési folyamatukat, majd nyomon követni azt, és az elért eredményekre vagy az esetleges lemaradásokra építve képesek legyenek folyamatosan értékelni 23