AZ APPONYI FRANCISKA ÓVODA

Átírás

1 AZ APPONYI FRANCISKA ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Módosította, a törvényi változások és a nevelőtestület véleménye alapján Nyirő K. Judit Intézményvezető

2 A gyerekből nem kiverni, hanem kiszeretni kell a jót. A cseresznyevirágot sem csapkodjuk husánggal, hogy termés legyen belőle. A nap süti, mi megöntözzük, a benne lévő matéria meg végzi a dolgát. Ez a szeretet teli hangulat meghozza gyümölcsét, a gyerekből így a legkönnyebb kihozni mindazt, ami bennük rejtőzik. Böjte Csaba Intézmény OM-azonosítója: Óvodavezető: Nyirő K. Judit.. aláírás Legitimációs eljárás Nevelőtestület nevében: Csöndes Zoltánné.. aláírás Fenntartó nevében:.. aláírás Érvényesség ideje: augusztus 31. Szülői Szervezet nevében:.. aláírás P.H. Tartalomjegyzék 1. ÓVODÁNK BEMUTATÁSA Az intézmény adatai Az óvoda jellemző adatai Személyi feltételek Tárgyi feltételek NEVELÉSI PROGRAMUNK ALAPELVEI Küldetésnyilatkozat Óvodakép Gyermekkép

3 3. ÓVODAI NEVELÉSÜNK CÉLJA ÉS FELADATAI Óvodai nevelésünk célja Óvodai nevelésünk feladatai Az egészséges életmód kialakítása Az érzelmi nevelés és szocializáció biztosítása, közösségi életre való felkészítés Az anyanyelvi, - értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása Az óvodai csoportok szervezése Az óvodai élet időkeretei Tevékenységi formáink szervezése AZ ÓVODAI ÉLET TEVÉNYSÉGI FORMÁI Játék Tevékenységben megvalósuló tanulás A külső világ tevékeny megismerése Vers, mese Mozgás Rajzolás, mintázás, kézi munka Ének, zene, énekes játék Munka jellegű tevékenységek A FEJLŐDÉS ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI ÓVODÁS KOR VÉGÉRE ÓVODÁNK HAGYOMÁNYOS ÜNNEPEI, RENDEZVÉNYEI GYERMEKVÉDELEM AZ ÓVODÁNKBAN ÓVODÁNK KAPCSOLATAI

4 1. ÓVODÁNK BEMUTATÁSA 1.1 Az intézmény adatai Az óvoda neve: Apponyi Franciska Óvoda Az óvoda székhelye: Fót, Fruzsina u. 4. A tagóvoda címe: Fót, Ibolyás u. 2. Az óvoda telefonszáma: fax: E-mai cím: appony-fruzsina@t-online.hu Tagóvoda telefonszáma: fax: E-mai cím: appony-ibolyás@t-online.hu Az óvoda alapítója: Fót Községi Tanács Az óvoda fenntartója: Fót Város Önkormányzata A fenntartó címe: Fót, Vörösmarty tér 1. Az alapító okirat száma: Az intézmény jogállása: Gazdálkodási jogköre: 211/2009 (XI.26.) Önálló jogi személy Félig önállóan működő és gazdálkodó Engedélyezett férőhelyek száma: Fruzsina utca 90 fő Ibolyás utca 100 fő Fáy utca kb. 50 fő Alaptevékenység, szakágazati rend szerint: Óvodai nevelés Az intézmény alaptevékenysége: óvodai nevelés, ellátás óvodai intézményi étkeztetés 4

5 önkormányzatok, valamint többcélú kistérségi társulások elszámolásai közcélú foglalkoztatás közhasznú foglalkoztatás munkahelyi étkeztetés 5

6 1.2. Az óvoda jellemző adatai Óvodánk a város első óvodája, melyet gróf Károlyiné Apponyi Franciska 1943-ban a Suum Cuiqe Alapítvány segítségével nyitott meg Fót - Újfalu részén ban állami óvoda lett. A 70-es évektől a meglévő 2 csoportot szülői munkaközösség munkájának támogatásával folyamatosan bővítettük, így alakult ki ebben az épületben a 4 csoport szeptemberétől tagóvodaként Fót - Öregfalu körzetében működő 2-2 csoportot is hozzánk kapcsolták tanácsi határozat alapján. Az Öregfaluban egyházi ingatlanokban működtek az óvodai csoportjaink ben az egyházi ingatlanokat visszaadtuk a katolikus egyháznak és az evangélikus egyháznak, és egy új modern óvodát épített az önkormányzat, melyben 4 csoportunkat helyezte el. Óvodánkban 8 csoport működik: Fruzsina utcai épületünkben 4 csoport a férőhelyek száma 90 fő, Ibolyás utcában 4 csoport a Fáy épületben 2 csoport, férőhelyek száma 250 fő. 6

7 1.3. Személyi feltételek Az alkalmazottak engedélyezett száma: 36.5 fő Felsőfokú és főiskolai végzettségű óvodapedagógus 19 fő Középfokú végzettségű óvodapedagógus 3 fő Szakképzett dajka végzettséggel rendelkezik 7 fő Dajka 1 fő Takarító / 2 fő 4 órás 1 fő Kertész, karbantartó 1,5 fő Konyhalány 1,5 fő Gazdasági vezető 1 fő Könyvelő 1 fő Óvodatitkár 1 fő Pszichológus 0.5 fő Helyi óvodai nevelési programunk megvalósításához jelenleg rendelkezünk Óvodai szakértő Vezető óvodapedagógus Gyógytestnevelő Környezeti nevelő Gyermek és ifjúságvédelmi családped. szak. Mentálhigiénés Tehetséggondozás és fejlesztés Drámapedagógus A Minőségügyi team vezetői órás tanfolyamon vettek részt 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő Óvodánkban 2 munkaközösség működik: - Környezeti munkaközösség - Anyanyelvi munkaközösség 7

8 1.4. Tárgyi feltételek Óvodánk két épületben, különböző feltételekkel működik. A központi épület 73 éve épült, többször bővített, folyamatos felújítás alatt áll. Négy csoport működik, a csoportszobák adottságai is különbözőek. Alapítványi, pályázati és költségvetési forrásból jól felszerelt tornaszoba biztosítja a gyermekek mozgásfejlődését. Egy közös kis irodában dolgozik az óvodavezető és az óvodatitkár. Iroda helyiség hiányában a tornaszoba előtti folyosón van elhelyezve a óvodatitkár a könyvtár és az öltözőszekrényünk is. Az előzőekből kitűnik, hogy nincs nevelői szobánk, saját terünk, íróasztalunk. Udvarunk tágas, parkosított, jól felszerelt, csoportonként kialakított játszótérrel rendelkezik. A játszóterek folyamatos fejlesztés és karbantartás alatt állnak, melyre az anyagi erőforrást alapítványi, pályázati és költségvetési forrásból biztosítjuk. Tagóvodánk minden igényt kielégítő korszerű, egészséges, tágas, esztétikus új épület. Négy csoportszoba, melyhez ban két új csoportszobát épít az önkormányzat, négy mosdó, tágas gyermeköltöző és az előírásoknak megfelelő kiegészítő helyiségek szolgálják a gyermekek és a dolgozók komfortérzetét. A tornaszoba a gyermekek mozgásigényének kiegészítésén túl a közös rendezvényeknek is megfelelő helyet ad (farsang, karácsony, kiállítás, hangverseny). Az udvar is maximálisan kielégíti mindazt az igényt, amit a gyermekek egészséges fejlődése igényel. Hatalmas, tágas, zöld gyepes udvar, szépen erősödő parkfák, bokrok, kerékpározásra alkalmas szilárd burkolat egyaránt megtalálható. Kevés óvoda büszkélkedhet gyümölcsös telepítésével az udvarán. Az udvari játékok bővítése és karbantartása folyamatos, a fentebb felsoroltak mellett sok szülői segítséget is kapunk. Az épületeink forgalomtól távol helyezkednek el, ami gyermekeink biztonságát fokozottan védi. Az óvodánk biztonságát az elektromosan záródó kapuk biztosítják, ezt a szülők a kérdőíveken külön kérték, igényelték. 8

9 A neveléshez és a technikai munkához szükséges eszközök nagy részben rendelkezésünkre állnak, bővítésüket a rövid és középtávú intézkedési terv alapján valósítjuk meg figyelembe véve a partnerek igényeit. 9

10 2. NEVELÉSI PROGRAMUNK ALAPELVEI 2.1. KÜLDETÉSNYILATKOZAT Célunk a környezetében jól eligazodó, az élethelyzetekhez alkalmazkodni tudó, és másokra is figyelő harmonikus személyiségek nevelése egy olyan óvoda keretei között, ahol a nevelés légköre biztonságot adó, szeretetteljes. Gyermekekre figyelő, elfogadó, családias, állandóságot sugárzó óvoda megvalósításához építünk a családi nevelésre, a szülők nevelőpartneri hozzáállására. Az intézményt nyitottá tesszük partereink számára. Pedagógiai tevékenységrendszerünk lehetőséget teremt a hátrányok részbeni enyhítésére és alkalmat ad a tehetséges gyermekek felismerésére, a képességek fejlesztésére. Nevelőmunkánkban kiemelt hangsúlyt fektetünk a gyermekek egészséges életmódra nevelésére, a környezet szeretetére, védelmére. A gyakori kirándulásokkal élményt és tapasztalatszerzést nyújtunk szűkebb és tágabb környezetünk megismerésére. Fontosnak tartjuk, hogy a gyermekek sokat mozogjanak a szabad levegőn. Az udvart folyamatosan bővítjük környezetbarát, mozgásfejlődést elősegítő eszközökkel. A jól felszerelt tornaszobát változatos mozgásos tevékenység mellett gyógytornára is használjuk. A sporttevékenységet kívánjuk megalapozni a sokféle mozgáslehetőség biztosításával: úszás, kerékpározás, gyermektánc Hangsúlyozni kívánjuk az egészséges táplálkozás fontosságát, valamint a mentális egészség megőrzését. Nevelőtestületünk sokéves szakmai tapasztalattal, szaktudással igyekszik megfelelni a mai kor elvárásainak. Az óvodai nevelőmunkánk minőségének biztosítéka, hogy pedagógusaink folyamatosan továbbképzik magukat. 10

11 Munkánkat gyógytestnevelés, mentálhigiénikus, drámapedagógus szakirányú továbbképzési szakon végzett óvodapedagógusaink, és a logopédus segíti. Óvodánk szeretne autonóm, eredményesen működő, sokszínű, a társadalmi, a gyermeki- és szülői elvárásoknak megfelelő intézmény lenni, mely valamennyi partnere számára minőséget nyújt. Ennek szellemében építettük ki a Minőségirányítási Programunkat, melynek célja az óvoda működésének folyamatos javítása annak érdekében, hogy szolgáltatásaink állandóan magas színvonalon szolgálják a gyerekek, szülők, és más partnerek elégedettségét. Előtérbe helyezzük a játék személyiségfejlesztő hatását, fontosnak tartjuk az egyéni és differenciált fejlesztést, a szociális és intellektuális képességek fejlesztését. A gyermekek fejlődését egyéni fejlődési naplóban követjük nyomon, melyet magunk dolgoztunk ki. A társadalmi élet változásainak következtében az óvodánkban egyre több a beilleszkedési és magatartási problémával küzdő, részképesség lemaradással érkező kisgyermek. A megfelelő időben felismert problémák feltárása a gyermekek érdekeit szolgálják. A fejlődésben eltérést mutatógyerekek esetében szakember segítségét kérjük a probléma megoldásához (logopédus, pszichológus, fejlesztő pedagógus, mozgásterapeuta) 11

12 2.2. ÓVODAKÉP Az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramja központi szabályzó dokumentum, mely meghatározza pedagógiai munkánk alapelveit, az óvodánk funkcióját, és a nevelésünk célkitűzéseit, valamint az óvodai tevékenységformákat, az óvodai élet megszervezésének elveit és a fejlődés várható jellemzőit óvodáskor végére. Helyi pedagógia programunk is erre épül. Az óvodáskorú gyermek nevelésének elsődleges színtere a család. Az óvoda épít a családból hozott értékekre, de csak kiegészítője a családi nevelésnek. Óvodánkban alapvető fontosságúnak tartjuk, hogy óvónőink és a nevelőmunkát segítő dolgozóink gyermekszeretők legyenek. A felnőtt-gyermek kapcsolat alakításában az érzelmi kötődés, bizalom legyen a meghatározó. Óvodánk programja az egyes gyermeket állítja középpontba, és a helyi, sajátos körülményekhez igazítottan megőrzi az óvodapedagógia mindazon nevelési értékeit, melyek gyakorlatunkban jól beváltak. Óvodánk a közoktatási törvény érvényes jogszabályai szerint működik, alapfunkciói az Alapító Okiratban rögzítettek. A fenntartói elvárás összhangban van pedagógiai elképzeléseinkkel. A szülők ismerik szakmai irányultságunkat, óvodai életünket. Nevelési törekvéseinkkel egyetértenek, javaslataikkal gazdagítják azokat. Kapcsolatunkra jellemző a bizalom, tolerancia, diszkréció. Nevelőtestületünk stabil, szakképzett, elkötelezett közösséget alkot. Valljuk, hogy vonzó célokat kijelölni közösen érdemes, megvalósítani csak együttesen lehet. Nevelésünket gyermek-és családcentrikus szemlélet vezérli, hogy óvodásaink érzelmi biztonságban, szeretetben, szép élményekkel gazdagodva, minél önállóbban és boldogabban élhessék meg a kisgyermekkort. Az óvodai tevékenységeinket úgy szervezzük, hogy a gyermeki kreativitás érvényesüljön a képességfejlődésben. Fokozott figyelmet fordítunk a fejlődésben elmaradt, hátrányos helyzetű gyermekek differenciált fejlesztésére. Egyéni fejlődési ütemhez kapcsolódó képességfejlesztést végzünk 12

13 2.3. GYERMEKKÉP Gyermekeink szeressenek óvodába járni, érezzék jól magukat a közösségben. Bizalommal és tisztelettel forduljanak a felnőttek felé, viselkedésükre az udvariasság és a segítőkészség legyen jellemző. A mi gyermekeinknek joguk van ahhoz, hogy - joguk van a szeretethez - a saját ritmusukban fejlődjenek - olyannak fogadják el, őket, amilyenek - a felnőttek felelősséggel bánjanak velük - joguk van az emberi méltósághoz - joguk van az elismeréshez - joguk van az érzelmi biztonsághoz - joguk van hibázni - joguk van a különleges védelemhez Nevelőmunkánk során arra törekszünk, hogy az óvodánkba járó gyermekek érdeklődővé, nyitottá váljanak, aktívan és örömmel vegyenek részt a különböző tevékenységekben, megfelelően fejlődjön feladattudatuk, önfegyelmük, én-tudatuk. Türelemmel alkalmazkodjanak egymáshoz, képesek legyenek az együttműködésre, fogadják el a különbözőséget. Mutassanak érdeklődést környezetük iránt, ismerjék, védjék, óvják azt. Igényeljék és szeressék a rendszeres mozgást. 13

14 3. ÓVODAI NEVELÉSÜNK CÉLJA ÉS FELADATAI 3.1. Óvodai nevelésünk célja A környezetében jól eligazodó, az élethelyzetekhez alkalmazkodó, a forrásokkal takarékosan bánó, másokra is figyelő, környezettudatos, harmonikus személyiségű gyermekek nevelése Óvodai nevelésünk feladatai Az egészséges életmód kialakítása Az érzelmi nevelés és szocializáció biztosítása, közösségi életre való felkészítés Az anyanyelvi, - értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása Az egészséges életmód kialakítása Óvodai nevelésünkben az egészséges életmód szokásainak megalapozását kiemelt feladatunknak tekintjük. Építünk a szülők véleményére, alapozunk a gyermekek otthonról hozott helyes szokásaira, ahol szükséges, törekszünk a szemléletformálásra. Ezt a célt szolgálják a nyílt napok és a néhány éve bevezetett nyitott napok, melyeken a nap bármely szakában betekinthetnek az érdeklődők óvodánk életébe. Fontosnak tartjuk, hogy az óvodai környezet és az itt dolgozó felnőttek nevelési attitűdjei mintául szolgáljanak a kisgyermekek számára. Ezzel hozzájárulunk testi és lelki szükségleteik kielégítéséhez, jó közérzetük fenntartásához. Az egészséges életmódra nevelés során fontosnak tartjuk, hogy kialakuljon a gyermekek igénye a személyi és környezeti higiénére, a mozgásos életmódra, az egészséges táplálkozásra, az egészséget károsító magatartási formák elkerülésére. 14

15 Életritmus: Figyelembe véve az óvodás gyermek élettani szükségleteit és életkori sajátosságait, egészséges életritmus kialakítására törekszünk a rendszeresen ismétlődő tevékenységekkel: testápolás, táplálkozás, öltözködés, mozgás, pihenés. Testápolás: A testápolással, tisztálkodással a gyermekek egészségének védelmét és tisztaságigényük kialakulását segítjük elő. Eleinte velük együtt végezzük a teendőket, majd elegendő gyakorlással kívánjuk elérni, hogy belső igényükké váljanak ezek a szokások. Táplálkozás: Az étkezési szokások kialakításánál odafigyelünk a terítés esztétikájára, kulturált étkezésre, a gyermekek egyéni igényeire, számukra megfelelő minőségű és összetételű étrendre, melyről a szülőket rendszeresen tájékoztatjuk. A heti gyümölcsnapokkal az étrendet gazdagítjuk. A gyerekekkel közösen készítjük a gyümölcs-salátát, közben tapasztalatot szereznek a gyümölcsökről és fogyasztásukról. Az étkezés kötött időben, tervezett napirend szerint történik. Öltözködés: A gyermekek ruházatát a csoportszobában és a szabadban egyaránt igyekszünk az időjáráshoz, egészségi állapotukhoz és életkori igényeikhez igazítani. Minden alkalommal felhívjuk a szülők figyelmét a réteges öltözködés fontosságára. A gyermekek ruházata könnyen kezelhető legyen, alkalmas a biztonságos mozgásra és játékra, segítse elő az önálló öltözködést. Mozgás és edzés: A gyermekek mozgásigényének kielégítését, a mozgás megszerettetését, a mozgásműveltség fejlesztését az óvodai élet minden területén mozgásos tevékenységekkel: testnevelés foglalkozásokkal, úszásoktatással, táncfoglalkozással, játékos tornafoglalkozással, kerékpározással, szánkózással és mozgásfejlesztő eszközök széles skálájával biztosítjuk. A gyermekek testi épségének megőrzése érdekében a kialakított szabályokat elsajátíttatjuk és betartatjuk. 15

16 Pihenés: Az óvodás korú gyermek megfelelő fejlődéséhez és egészséges életritmusa kialakításához elengedhetetlen a délutáni pihenés, alvás. A meghitt, nyugodt légkört biztosítjuk ehhez, maguk mellé vehetik az otthonról hozott alvókát és párnát. Mesélünk nekik, simogatjuk őket. Az ágyak méretét a gyermekek magasságához igazítottuk Az érzelmi, erkölcsi nevelés és szocializáció biztosítása, közösségi életre való felkészítés Célja A gyermeki személyiségben rejlő értékek, tulajdonságok kibontakoztatása. Az óvodai élet tevékenységeinek és kapcsolatrendszerének segítségével a gyermek érzelmeinek, beállítódásának, magatartásának formálása, a kommunikáció fejlődésének elősegítése az óvodai környezetben. Feladata - Kiegyensúlyozott, harmonikus alaphangulat kialakítása ahhoz, hogy a támogató környezetben jól fejlődjön a gyermek pozitív én képe, magabiztossága, önbizalma. - Pozitív érzelmi töltés biztosítása az óvodapedagógus - gyermek, gyermek gyermek közti kapcsolatban. - A gyermek szociális érzékenységének és én érvényesítő törekvéseinek, önállóságának segítése, ösztönzése. - Erkölcsi tulajdonságokat és akaratot segítő, közös élményeket biztosító óvodai élet megteremtése. - Az egymáshoz közeledő gyermekek tevékenységének, játékának támogatása, barátságok összekovácsolódásának segítése. -A gyermekek ránevelése arra, hogy elfogadják társaik többiekétől eltérő külsejét, viselkedését, beszédét, különleges állapotát - vagyis a különbözőség elfogadására, tiszteletére nevelés. Az óvodás korú gyermek érzelmi állapota, befolyásolhatósága nagymértékben függ attól a családi atmoszférától, amelyben él. Az óvodás korú gyermekek érzelmi nevelésének alapja a családban és az óvodában kialakult érzelmi légkör. Eltérő érzelmi kívánalmainak figyelembevételével igényli a szerető, megértő kapcsolatokat. A jó érzelmi kapcsolat (gyermek felnőtt) serkenti az egyéni képességek 16

17 kibontakozását, az aktivitást, önállóságot, hatással van a gyermeki személyiség állapotára. Ha a gyermeket a családban és az óvodában érzelmi biztonság veszi körül, egészségesebben fejlődik, könnyebben elfogadja a szülőktől való távollétet, az óvodai életet. Az óvoda minden dolgozójának viselkedése, beszéde, egymáshoz való viszonyuk, legyen példaértékű a gyermekek számára. Óvodánkban tudatosan alakítottuk ki a szülőkkel együtt történő beszoktatást, mert a beilleszkedést igyekszünk megkönnyíteni, ezáltal az új környezet szorongást keltő hatása oldódik. Arra törekszünk, hogy az átmenet folyamatos legyen új élmények, és apró örömök segítsék az átállást. A leendő új óvodásokat a családban meglátogatjuk, óvodába érkezéskor ajándékkal kedveskedünk nekik. A beszoktatás idején egész napos együttlétünkkel (óvó nénik és dadusok) segítjük a beilleszkedést, az új környezet elfogadását. Úgy gondoljuk, hogy a kedvező érzelmi hatás megteremtése elősegíti a szeretet és kötődés képességének fejlődését. A sajátos törődést igénylő, viselkedési nehézségekkel (agresszivitás, gátlás) küzdő gyermekekre sok figyelmet fordítunk, magatartásunkkal modellt nyújtunk a különbözőség elfogadására, a konfliktuskezelés formáira. Az óvodai élet rendjével és szabályaival kezdettől fogva hozzájárulunk a védettségi és biztonsági érzet kialakulásához, mert ez a feltétele annak, hogy a gyermek a környezete iránt érdeklődést mutasson, kezdeményezzen. A viselkedési formákat, a társas kapcsolatokat folyamatosan fejlesztjük, alakítjuk az óvodás évek alatt. Erősítjük a gyermekek egymás iránti szociális érzékenységét, egymás meghallgatásának képességét, türelemre nevelünk. Arra törekszünk, hogy a gyermek és felnőtt kapcsolatok a bizalomra épüljenek. Segítségadásra, kérésre, együttműködésre szoktatunk. Az eltérő képességű gyermekekhez megkeressük a fejlődést leginkább serkentő egyéni bánásmódot. A nehezen szocializálható, lassabban fejlődő illetve kiemelkedő képességű fokozott figyelmet igénylő gyermekek neveléséhez szükség estén megfelelő szakemberek segítségét kérjük. A csoportok szokás és hagyományrendszerével egyéni színezetű légkört biztosítunk. Hagyományainkkal, ünnepeinkkel erősítjük az összetartozás érzését, a haza szeretet és a szülőföldhöz való kötődést. A fejlődés várható jellemzői óvodáskor végére: - A gyermek jól érzi magát a közösségben, érzelmileg kiegyensúlyozott, képes elfogadni a szokásokat, szabályokat, tud alkalmazkodni. 17

18 - Kialakul az érzelmekre épülő kapcsolatteremtő képesség igénye (barátkozás, figyelmesség, segítőkészség, együttérzés). - Fejlődik feladattudata, feladatmegértése, feladattartása, az önállóság és a szociálisan elfogadható önérvényesítés képessége. - Érzelmileg és szociálisan képes az iskolai élet megkezdésére Az anyanyelvi, - értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása Az anyanyelvi nevelés kiemelt szerepet kap az óvodai nevelésünkben és az óvodai élet valamennyi területén megjelenik. Nem véletlenül kap ilyen fontos szerepet, sajnos az utóbbi időben egyre több a beszédhibás illetve megkésett beszédfejlődésű gyermek. Az anyanyelv a legfontosabb eszköze a szociális kapcsolatok kiépítésének és az emberek közötti kommunikációnak. A beszéd és a gondolkodás egymással szoros kapcsolatban áll. Ha tehát az anyanyelvi nevelés feladatait fontosnak tartjuk és a gyermeket nyelvi fejlesztésben, részesítjük, nemcsak tisztábban és jobban fog beszélni, hanem a gondolkodása is fejlődik. Az óvodai anyanyelvi nevelés komplex folyamat, ami a nevelési folyamat egészében jelen van. Minden feladatot, minden tevékenységet áthatva segíti a gyermek önbizalmának kifejlődését, szociális kapcsolatainak kialakítását és elősegíti a gyermek zökkenőmentes iskolai tanulásának megkezdését. A rossz kifejezőképességgel rendelkező, beszédében gátolt gyermekgondolkodási képességét nem tudja megfelelően használni. Ugyanakkor egy kevésbé intelligens gyermek jó kifejezőképesség birtokában jobb teljesítményt képes felmutatni. Ezért fordul elő gyakran, hogy a fejletlen beszédképességű gyermeket gyakran teljesítménye alatt értékelik. Minden gyermek beszédét meghatározza az otthoni nyelvi környezet. Az óvoda fejlesztési feladatainak tehát a család, a környezet megismeréséből kell kiindulni és a gyermek egyéni képességeinek megismerésén keresztül, kell hatást kifejteni. A fejlesztésnek a gyermek élményeihez kapcsolódva és tapasztalatszerzéssel egybekötve lehet értelme. Arra kell lehetőséget biztosítanunk, hogy nyugodt légkörben, életszerű helyzetekben minden gyermek beszélhessen arról, ami érdekli, ami foglalkoztatja. Semmiféle türelmetlenség vagy a gyermek korlátozása nem megengedhető az anyanyelvi nevelés során. Óvodánk tevékenységgel gazdag élete, a kellemes, nyugodt légkör alapvetően meghatározza az anyanyelvi nevelés fejlesztését. Ilyen körülmények között a gyermekek szívesen és gyakran beszélnek. A nap folyamán 18

19 bármikor adódhat lehetőség a beszélgetésre, de a hétfői napokon erre külön is tekintettel vagyunk, hiszen ilyenkor otthonról és a külső környezetből hozott rengeteg élményt és tapasztalatot mondják el a gyermekek. A ma gyermeke kommunikációs hiányban szenved: a családok nagy részében alig van alkalom a hét napján arra, hogy a felnőttek a gyerekekkel beszélgessenek. Ha beszélgetnek is, ezek gyakran úgynevezett háttérbeszélgetések, vagyis mindig valamilyen fő cselekvés pl. mosogatás, főzés, újságolvasás, tv-nézéskísérőjelenségei. A gyermekek ezekben rövidebb hosszabb ideig aktívan vesznek részt, később egyre passzívabbá válnak, végül lassan megszűnik az igényük a beszélgetésre. Az óvodapedagógusnak tehát a példaadáson túl az igényt is fel kell keltenie a gyermekekben, ami a rendszerint már átélt kudarcélmények után bizony egyre nehezebb feladat. (Gósy Mária: Óvónői beszédviselkedés) Az óvodapedagógus legfontosabb feladata tehát olyan meghitt, nyugodt helyzetek biztosítása, ahol a gyermek megnyílhat, beszédkedve felkelthető. A gyermek számára fontos, hogy sokat beszéljenek hozzá, de a legfontosabb, hogy őt is meghallgassák. Óvodánkban lehetőséget teremtünk a gyermekek verbális önkifejezésének a szabad játék keretében a spontán beszélgetésekkel és a kezdeményezett tevékenységekben (anyanyelvi-, mentálhigiénés-, drámajátékok). Munkánk eredményessége tételének érdekében, továbbképzéseken veszünk részt, óvodán belüli hospitálási lehetőséget biztosítunk, bemutató foglalkozásokat tartunk. Nagy hangsúlyt fektetünk a dramatizálásra, bábozásra. Az ehhez szükséges eszközöket folyamatosan bővítjük, és lehetőséget biztosítunk arra, hogy a gyermekek szabadon használhassák. A környezet példamutató, tiszta és szép beszéde mintát nyújt, ösztönzést ad a kisgyermeknek a beszédre. Arra törekszünk, hogy az óvoda minden dolgozójának beszéde példaértékű legyen. Különösen fontos az, hogy ügyeljünk beszédünk stílusára, a hanglejtés, a dinamika, a hangsúly megfelelő alkalmazására. Beszédünk legyen érthető, egyszerű és világos. Figyelünk arra, hogy a gyermekek mindig választ kapjanak kérdéseikre. Ne vegyük el a gyermekek kedvét állandó javítással és figyelmeztetéssel a folyamatos beszédtől. Az óvodapedagógus sose javítsa direkt módon a gyermek beszédét, helyette ismételje meg helyesen az elhangzottakat! Dicsérjük és biztassuk a bátortalanabb gyermekeket, serkentsük őket a beszédre. 19

20 A gyermekek anyanyelvi fejlettségét folyamatosan kísérjük figyelemmel. Figyeljünk arra a gyermekre, amelyik beszédhibával, beszédgátlásossággal, beszédbeli elmaradással küzd. Szükség esetén kérjük szakember segítségét. Az értelmi nevelés egyrészt a gyermek spontán szerzett tapasztalatainak, ismereteinek rendszerezésére, bővítésére, különböző tevékenységekben és élethelyzetekben való gyakorlására, másrészt az értelmi képességek, és a kreativitás fejlesztésére irányul. Nem csupán a tervszerű tanulásra korlátozódik, az óvoda egész életét áthatja. A nap során alkalmat teremtünk az érzékszervek, észlelés, a figyelem és a megfigyelő képesség, emlékezet, gondolkodás fejlesztésére. Az értelmi nevelés, fejlesztés fő színtere a család és az óvoda. Az óvodai élet mindennapjai képessé teszik a gyermeket a szándékos figyelemre, koncentrációra, megbízható emlékezetre az óvodáskor végére. Kezdeményezéseinkkel, tevékenységeinkkel a gyermek meglévő ismereteit bővítjük, rendszerezzük és életkorának, fejlettségi szintjének megfelelően feldolgozzuk azokat. Fokozott figyelmet fordítunk a szociálisan hátrányos helyzetű családból érkező gyermekek differenciált fejlesztésére. Szükség szerint egyéni, fejlesztő játékkal, foglalkozással törekszünk a hiányosságok pótlására, a hátrányok enyhítésére. Igyekszünk a szülőkkel napi kapcsolatot tartani, rendszeresen tájékoztatjuk őket a fejlődés eredményeiről, a fejlesztés lehetőségeiről. Tervező és gyakorlati munkánk tudatos, így biztosítjuk, hogy a különböző tevékenységek során célirányos feladatadással a gyermek értelmi képességeit fejlesztjük. 20

21 3.3. Az óvodai csoportok szervezése Óvodánkban vegyes és homogén életkorú csoportok működnek. A csoportok szervezésénél törekszünk a törvény által meghatározott létszámhatár megtartására. A csoportokba való bontást a gyermek életkora, fejlettségi szintje és az adott körülmények határozzák meg. A gyermekeket az óvodapedagógusok 3 vagy 4 évig, iskolába lépésig nevelik. Ez a hosszú távú nevelési kapcsolat segít megismerni és önmagukhoz képest optimálisan, fejleszteni a gyermekeket. 21

22 3.4. Az óvodai élet időkeretei Napi életünk időkereteit a megtervezett és megszervezett hetirend, illetve napirend biztosítja, mely megfelelő időtartalmú, párhuzamosan végezhető, differenciált tevékenységeket kínál a gyermekek számára. Hetirendünk, napirendünk rugalmas, napirendünk folyamatos, alkalmazkodik a nevelési év változásaihoz, a gyermekek életkorához. Az egyes tevékenységek tág keretei biztosítják az optimális időt a különböző elfoglaltságokhoz. Óvodánkban a tízórai és az uzsonna is kötött időkeretben, a kisebb gyermekenél önkiszolgálással történik, így a gyermekeknek lehetőségük van az elmélyült játékra. Ebédnél a terítést a nagyobbaknál a naposok végzik, majd a gondozási feladatok befejeztével közösen fogyasztjuk el az ételt. Igyekszünk a napi tevékenységeknél a folyamatosságot megtartani, így a várakozási időt minimálisra csökkenteni. 22

23 3.5. Tevékenységi formáink szervezése Délelőtti tevékenységek Időkeret Tevékenység 6-12 óráig Gyülekezés Játék, szabadon választott tevékenységek Tízórai Az óvónő által kezdeményezett foglalkozás Mindennapos testnevelés Játék a szabadban, séta, kirándulás Gondozási feladatok Délutáni tevékenységek óráig Ebéd Gondozási feladatok Csendes pihenő Uzsonna Játék Távozás az óvodából 23

24 4. AZ ÓVODAI ÉLET TEVÉKENYSÉGI FORMÁI 4.1. Játék Óvodai nevelésünkben a játékot a leghatékonyabb eszköznek tekintjük, mert ez a kisgyermekkor legfontosabb tevékenysége. Szabad játék: A gyermek szabadon választhatja a játék témáját, játszótársakat és a játékeszközöket. Ehhez kedve szerint alakíthatja környezetét. A nap folyamán és az óvodai programokon (színház, kirándulás) szerzett élményeit a játékon keresztül gyermeki fantáziával újra élheti feldolgozhatja. Azon képességek fejlődését segítjük elő, melyekkel képessé válnak ötleteik, kezdeményező készségük önálló megvalósítására, társas kapcsolataik alakítására, pszichikumuk és kreativitásuk kibontakoztatására, személyiségük harmonikus fejlődésére. Arra törekszünk, hogy a játékhoz nyugodt, barátságos légkört alakítsunk ki. Lehetőséget teremtünk a nyugodt, elmélyült játék kialakulásához a csoportszobában és a szabadban egyaránt. Fontosnak tartjuk, hogy a kész játékok mellett a valami újat létrehozó, alkotó tevékenység a játékban is megjelenjen. Tiszteletben tartjuk alkotásait, lehetőséget biztosítunk azok több napon áttartó folytatására. Játék eszközeinket úgy választjuk, hogy jó minőségűek, természetes alapanyagúak és variálhatóak legyenek, melyek használatát a játék során együtt tanuljuk. A játékeszközöket -egyéni fejlettségükhöz mérten- jól látható és gyermekek számára elérhető helyen tartjuk. A játék és tanulás egységét a gyermeki tevékenységek egyik legfontosabb kapcsolatának tekintjük, mert a 3-7 éves korú gyermek személyiségfejlesztésében a legfontosabb szerepet tölti be! A gyerekek játékában keverednek a különböző játékfajták. 24

25 A gyakorlójáték során ismerkedik a tárgyak, eszközök tulajdonságaival és örömet talál a különböző tevékenységek ismételgetésében - közben fejlődnek képességei. Szívesen játszik szerepjátékokat, szituációs játékot, ahol személyes élményeit ötvözi képzeletvilágával és újraéli sajátos formában. A játék során fejlődik kezdeményező készsége, társakkal való kooperációja, önállósága, kommunikációja, társakhoz, játékhelyzetekhez való alkalmazkodása. Az azonosulást segítő eszközökkel, kellékekkel gazdagítjuk a játékot, új lendületet adva tartalmának bővüléséhez. A dramatizálás és bábozás során a gyermek kötetlenül éli át irodalmi élményeit. Készen vett, saját-és közösen készített bábokat, eszközöket biztosítunk, melyek átélésre, megszemélyesítésre motiválnak. A szabályjáték jellegéből következik, hogy fontos magatartásformákat fejleszt, a társakkal való együttműködésre késztet. Fontosnak tartjuk, hogy az egyszerűbb szabályok elfogadásától jussanak el az önálló szabályalkotásig. A gyermek a konstrukciós játékában minél gyakrabban élje át az én készítettem alkotás örömét, mely eredményezheti a sokféle formájú játékelemből kialakított forma-, szín-, térvariált gazdagságot. A konstrukciós játékhoz kapcsolva megjelenik a barkácsolás, melynek eszközeit biztosítjuk, és különböző technikáit tanítjuk. Udvarainkon is lehetőséget teremtünk a szerepjátékok, szabályjátékok, mozgásos játékok, körjátékok kezdeményezéséhez. Udvari játékeszközeink hatékonyan szolgálják a nagymozgások fejlődését. 25

26 Kezdeményezett játék: Játékirányításunk indirekt jellegű, elsősorban a feltételek megteremtése, másodsorban a tapintatos segítés, példák és ötletek adása, valamint megfelelő hely, idő és eszköz biztosítása a feladatunk. A játékkezdeményezésnek akkor van helye, ha a gyermek érdeklődésének megfelelően történik és találkozik egyéni igényével, természetes kíváncsiságával. Az óvodapedagógus pedagógiai szándékkal teremthet olyan helyzetet, amelyben játéktevékenységeket ajánl fel, igény szerint együtt játszik a gyerekekkel. A fejlődés várható jellemzői óvodás kor végére: A szabad játék során örömmel és felszabadultan játszik. Tapasztalatok, élmények nyomán dominánssá válik a szerepjáték. Kialakul az együttjátszás igénye, egymáshoz való alkalmazkodás képessége. Alkotásaiban egyéni ötleteit valósítja meg. Szabályjáték megtanulására és a szabályok betartására képes, kialakul szabálytudata. A játékban elmélyült, kitartó, problémahelyzetekben kreatív megoldásokra törekszik. A játékot kísérő érzelmek a gyermek közlési vágyát fokozzák, a párbeszédek fejlesztik kifejező készségét, megerősödik az összefüggő beszéd. 26

27 4.2. Tanulás A tevékenység, a megismerés vágya ösztönzi a gyermeket a tapasztalatszerzésre ez a tanulás alapja. Célja: A tanulási attitűdök erősítése, teljes gyermeki személyiség fejlesztése, melyben önként és örömmel vesz részt. A nevelési folyamat egésze valójában tanulás is, hiszen spontán vagy irányított módon, a cselekvéses tanulás során tapasztalatokhoz, ismeretekhez jut a gyermek. Az ismereteket az óvodapedagógus által irányított megfigyelésen, illetve gyakorlati probléma -és feladatmegoldáson keresztül bevési, megőrzi. Az óvodapedagógus feladata a támogató környezet kialakítása, melyben épít a gyermek meglévő ismereteire, tapasztalataira. Minél több oldalról, minél több érzékszervvel foglalkoztatjuk a gyermeket, annál maradandóbbak lesznek tapasztalatai. Az intellektuális fejlesztésben a helyes arányokat az óvodás korú gyermek életkori és egyéni sajátosságaiból adódóan kell meghatározni, ismerve érzékelését, észlelését, megismerési folyamatainak fejlettségét, kíváncsiságát, tanulásra való hajlandóságát. A tevékenységek tartalmait egyrészt életkorhoz, másrészt egyéni fejlettségi szinthez, érdeklődéshez igazítjuk. Fontosnak tartjuk a lemaradók felzárkóztatását és a tehetséges gyermekek figyelemmel kísérését, támogatását egyaránt. 27

28 4.2.1.A külső világ tevékeny megismerése Célja: A környezeti kultúra, környezettudatos magatartás megalapozása, a fenntartható fejlődés segítése, a szülőföld értékeinek megismerése, megőrzése. Feladata: - Életkoruknak és fejlettségüknek megfelelő cselekvéses tanuláson alapuló- tapasztalatok és ismeretek nyújtása. - Alapvető összefüggések feltárása, szokások, készségek, képességek alakítása, melyek elősegítik a környezetben való biztonságos tájékozódást, eligazodást. - A környezeti és szociális háttér megismerése, folyamatos kapcsolattartás a szülőkkel, környezetükhöz fűződő pozitív szemléletmód formálása. - Élő és természetsarok kialakítása, gondozása, az élő tiszteletének tudatosítása, az udvar adta lehetőségek kihasználása. A környezeti nevelést kiemelt feladatunknak tekintjük, mely áthatja óvodai nevelésünk egészét. A környezeti nevelést a gyermek közvetlen tapasztalatszerzésére alapozzuk. Környezetvédő, természetszerető ember személyiségének kialakítására törekszünk, szeretnénk elérni, hogy rendelkezzen a társadalomba való beilleszkedéshez szükséges attitűdökkel, viselkedésformákkal, empátiás képességgel. Fontosnak tartjuk a természetbarát környezet kialakítását és az egészséges, biztonságos életmód feltételeinek megteremtését a gyermekek számára. Biztosítjuk a nyugodt légkört a megismeréshez, a felfedezéshez, tapasztalatszerzéshez. Lehetővé tesszük változatos programok szervezésével, sétákkal, kirándulásokkal, hogy kezdetben szűkebb, majd tágabb környezetét megismerje. A spontán és szervezett tevékenységek során aktívan felfedezheti élő és élettelen környezetét. A környezeti nevelés az évszakok körforgásában épül be a napi életünkbe. A természeti és társadalmi környezet témaköreit szoros egységben, komplex módon dolgozzuk fel. 28

29 Építünk a gyermekek meglévő tapasztalataira, figyelembe vesszük családjuk és lakóhelyük jellegéből adódó sajátosságaikat. Megismertetjük a gyermekekkel szülőföldünk, lakóhelyünk kiemelkedő természeti értékeit, hagyományait, tiszteletben tartjuk a nemzeti és etnikai kisebbség kultúráját. Arra törekszünk, hogy lehetőség szerint a természetes környezetben gyűjtsenek minél több tapasztalatot, ennek jegyében az óvodánk udvara adta lehetőségeket kihasználjuk. Kialakítottuk a Madár-barát kertet, télen folyamatosan etetjük, figyelemmel kísérjük az odalátogató madarakat, gondozzuk az etetőket, madárodúkat. Megismertetjük a gyerekekkel lakóhelyünk kiemelt természeti értékét, a fóti Somlyót, annak természetvédelmi területét, élővilágát: - Fóti boglárka - Szártalan csűdfű - Árvalányhaj - Kosbor-félék - Őstölgyes Lakóhelyünk megismerése során közintézményeink mellett fontos, hogy megismerjék kulturális, művészi értékeinket is: - Ybl Miklós tervezte műemlék templom - Németh Kálmán emlékház - Károlyi kastély - Fáy Présház - Vörösmarty Kunyhó Szeretnénk érzékennyé tenni a gyermekeket, a szülőket a környezeti problémákra (víz, levegő, talajszennyezés, zajártalom, növény- és állatvédelem). Fontosnak tartjuk a szülők rendszeres tájékoztatását a környezeti nevelés eredményeiről, segítséget nyújtunk a szemléletváltásban (táplálkozási, vásárlási szokások, hulladékszelekció, takarékosság az energiával, ) Szorgalmazzuk az aktív bekapcsolódást a természet és környezetünk, egészségünk védelmébe (fák, bokrok ültetése, parlagfű irtása ) 29

30 Megismertetjük a gyermekeket a természetben lévő kincsek gyűjtésének szabályaival (legismertebb gyógynövények, mérgező növények, termések ) Ezeket felhasználjuk napi tevékenységeink során (természetsarok, tanulás, játék, barkácsolás ) A külső világ tevékeny megismerése során matematikai tartalmú tapasztalatokkal is gazdagodnak a gyermekek, hiszen a matematikai tapasztalatokat a gyermek a körülöttünk lévő természeti és társadalmi környezetből szerzi. Már óvodába lépés előtt is vannak matematikai tapasztalatai, a való világ számosságban is kifejezhető formákból, relációkból tevődik össze. Tartalmát elsősorban nem ismeretek alkotják, cselekvéses és gondolati tevékenységet tartalmaz, gondolkodásfejlesztést jelent. A napi tevékenységek során megismerkedik a mennyiségi, alaki, nagyságbeli relációkkal, térbeli viszonyokkal. Általuk fejődik ítélőképessége, problémamegoldó gondolkodása. A fejlődés várható jellemzői óvodás kor végére: Képes személyével és családjával kapcsolatos információk közlésére. Biztonsággal tud szűkebb környezetében eligazodni, óvja környezetét. A környezetében fellelhető és jól ismert növényeket és állatokat megnevezi, jellemző tulajdonságaikat el tudja mondani. Figyelemmel kíséri a természetbeli változásokat, az ok-okozati összefüggéseket értelmezi (pl.: időjárás változás hatása az élővilágra), gyakorolja az elemi közlekedési szabályokat, ismeri a közlekedési eszközöket. Ismeri a fontosabb közintézményeket és a helyi nevezetességeket. Kialakul igénye önmaga és környezete tisztaságára, rendezettségére. Tevékenyen részt vesz a növények és állatok gondozásában, védelmében, ismeri és óvja helyi természeti értékeket, hagyományokat. Képes kifejezni a felismert összefüggéseket, matematikai tapasztalatokat. Felismeri a problémahelyzeteket és vállalkozik azok vizsgálatára, megoldására. Összehasonlításokat végez, sorba rendez, bont, azonosságokat-különbözőségeket felismer, térben tájékozódik. 30

31 Vers, mese Célja: Az irodalom iránti érdeklődés felkeltése és megszerettetése, az anyanyelvi kultúra megalapozása. Feladata: - Az életkornak megfelelő, értékes népi, szépirodalmi, külföldi, klasszikus és kortárs - irodalmi alkotások élmény-szerű közvetítése. - A gyermek érzelmi és értelmi világának, szókincsének gazdagítása, meseigényének kielégítése. - Képzeleterő, belső képteremtés alakítása, fejlesztése. Az irodalmi nevelés hasonlóan a környezeti neveléshez szorosan kapcsolódik az évszakokhoz, hagyományokhoz, ünnepeinkhez. Fontosnak tartjuk a mindennapos mesélést, verselést, hiszen ez is olyan alapvető igénye a gyermeknek, mint a játék. Az otthonról érkező gyermeknek is vannak már irodalmi élményei, ezekre építünk az anyagkiválasztás során, Az óvodában törekszünk a verselés, mesélés nyugodt feltételeinek megteremtésére. Kezdetben azokat a mondókákat, verseket választjuk, melyek segítik a gyermek feloldódását, személyes kapcsolatok építését és ritmusukkal, a mozdulatok és szavak egységével a gyermek érzelmi életét jótékonyan alakítják (lovagoltatók, ringatók, simogatók ). Lehetőséget teremtünk arra is, hogy a megismert mesék és versek közül alkalmanként kedvük szerint választhatnak. A nyugodt pihenés megteremtése érdekében rendszeresen mesélünk és folytatásos meséket, történeteket hallgatnak a gyermekek. Alkalmanként klasszikus meséket diafilmen és videón is nézünk, meselemezt, mesekazettát is hallgatunk. Különleges irodalmi élményt nyújtanak a színházi, bábszínházi látogatások. Lehetőséget teremtünk élményeik újraélésére, dramatizálásra, spontán bábozásra. Törekszünk a spontán adódó mesélési, verselési helyzetek kihasználására, saját mese-vers alkotásaik bemutatására is az udvaron, játék közben, séták, kirándulások során. 31

32 Óvodai ünnepeinket, rendezvényeinket színesíti a verselés, dramatizálás. Az évek során tanult versekhez, mondókákhoz és mesék felidézéséhez emlékeztetőt, lapozgatót készítünk, melyet a gyerekek is szívesen forgatnak. Igyekszünk a szülőket tájékoztatni arról, hogy milyen mesét, verset tanulunk, felhívva figyelmüket az otthoni mesélés, közös beszélgetés fontosságára. Az óvodai nevelésünk során sok lehetőség nyílik a beszélgetésre, a gyermek élményeinek meghallgatására, az anyanyelv ápolására. Az anyanyelvi nevelés a nevelési folyamatunk egészét áthatja, hiszen a beszéd a tanulás a kapcsolatteremtés egyik legfontosabb eszköze. A népi mondókák gyakori ismételgetésével a tiszta, szép beszédet, a meséléssel, verseléssel, anyanyelvi játékokkal a gyermeknyelvi képességeinek fejlődését hatékonyan segítjük elő. Gazdagítjuk szókincsét, fejlesztjük nyelvtanilag helyes beszédét. Arra törekszünk, hogy az óvodában dolgozó felnőttek beszéde példa értékű legyen, és ösztönzést nyújtson a gyermek beszédére. A fejlődés várható jellemzői óvodás kor végére: - Igényévé válik a rendszeres mesélés, verselés. - Figyelmesen végighallgatja és beleéli magát a cselekménybe. - Szereti a jó ritmusú verseket és mondókákat, érzékelni tudja azok hangulatát. - Vannak kedvenc meséi, meseszereplői. - Szereti, és követni tudja a folytatásos mesék, történetek cselekményeit. - Szívesen vállalkozik versmondásra, rövid mesék, részletek eljátszására. - Szereti, és szívesen nézegeti a különböző témájú könyveket, vigyáz azok épségére. Felfedezi, hogy a könyvek által sok új, érdekes ismerethez juthat. 32

33 Mozgás Célja: A gyermek természetes, harmonikus mozgásának, testi képességeinek fejlesztése, egyéni mozgásigényének kielégítése úgy, hogy megmaradjon szabad mozgáskedve. Testileg edzettebbek, egészségesebbek legyenek. A spontán, szabad játék keretében végzett tevékenységeket kiegészítjük, irányított, mozgásos játékokkal, nagy hangsúlyt fektetve a szabadban történő mozgásra, játékra. Feladata: -A gyermeki szervezetet sokoldalúan, arányosan fejlesztjük, a vázizomzatot erősítjük, a helyes testtartást igyekszünk kialakítani, a motoros képességeket fejlesztjük a mozgás megszerettetésével, a mozgásigény felkeltésével és kielégítésével, -A mozgásműveltség és a mozgáskultúra fejlesztésével hozzájárulunk a testi, lelki, fejlődéshez. -A családból jött gyermekek különböző mozgásfejlettséggel érkeznek az óvodába, az egyéni képességeket figyelembe véve fejlesztjük a mozgásukat. - Nyugodt, derűs, játékos hangulat kialakításával megteremtjük a mozgás és a pihenés egyensúlyát. - A gyermekek életkorának megfelelő sokféle kézi- és tornaszerrel biztosítjuk a változatos eszközhasználatot a foglalkozásainkon és szabadidőben. - A balesetek megelőzésére folyamatosan ügyelünk. A mozgásfejlesztés az aktív nagymozgásoktól kezdve a finommotoros manipulációkig mindent magában foglal és az egész személyiség fejlődését, elősegíti. A mozgásfejlesztés az egész óvodai élet meghatározója, amely kihat a gyermekek egészséges testi és lelki fejlődésére. Különösen fontos területei a szabadban történő szervezett, irányított mozgásos testnevelési játékok, olyan cselekvéses mozgások, amelyeket a testnevelés foglalkozásokon is alkalmazunk. A gyermekek életeleme, életszükséglete a mozgás, a játék, amely jelen van az egész nap folyamán. A gyermek minden játéka valamilyen mozgástevékenység. Eleinte utánzó, majd játékos cselekvés tanulásában nyilvánul meg, s csak fokozatosan alakul ki az irányított, tudatos mozgás. Óvodába lépéstől mindent megteszünk annak érdekében, hogy megszerettessük a gyermekekkel a mozgást, ami egész életükre, teljes személyiségük fejlődésére kihat. 33

34 A 3-4 éveseknél elsősorban a természetes nagymozgások fejlődését segítjük. 4-5 éves korban nagyobb hangsúlyt kap a szem-kéz, szem-láb, szem, -kéz, -láb koordináció, egyensúlyérzék, valamint a kondicionális képességek fejlesztése, ezen belül az erő, az állóképesség éves korban a finommotorika és a koordinációs és téri tájékozódó képességek fejlesztésére fektetünk nagy hangsúlyt. Úgy szervezzük a gyerekek napi tevékenységét, hogy minél több időt töltsenek a szabad levegőn mozgással. A természet erőivel (napfény, víz, levegő) történő edzés kedvező hatását az egész év folyamán kihasználjuk. A gyermekek mozgásigényének kielégítését kirándulások, séták szervezésével tesszük változatossá. A szülők körében népszerűsítjük az egészséges életmódot, a mozgás, a sport szeretetét. Gyermek- és sportnapon a gyermekek és a szülők ügyességi játékokban vesznek részt. A játszótereinket tudatosan úgy alakítjuk, hogy különböző mozgásfejlesztő eszközökkel elősegítjük az állóképesség, erő, egyensúlyozás, ügyesség spontán gyakorlását. A mozgás megszerettetését és a mozgásigény kielégítését szolgálják az udvarunkon kialakított kerékpár és rollerpályák is, ahol egyéni képességeik szerint választhatnak eszközöket. Elősegítjük ezzel a téri tájékozódó-, egyensúlyozó-, reakció- és állóképességük, szabálytudatuk, alkalmazkodó képességük, társas viselkedésük fejlődését. A gyermekorvosi szűrővizsgálatok évről évre jelzik, hogy gyermekeink körében egyre gyakoribb a hanyagtartás, a gerincferdülés, lábstatikai rendellenesség és mellkas deformitás. Ezért úgy tervezünk, hogy a testnevelés foglalkozások és a mindennapi mozgásfejlesztés anyagába beépítjük a megelőző, tartásjavító tornát és lábtornát. Lehetőséget biztosítunk úszásoktatásban való részvételre, szakember oktatásával. 34

35 A fejlődés várható jellemzői óvodáskor végére: Testi fejlődés: - Növekedése, súlygyarapodása megfelel életkorának, egyéni alkatának, túl van az alakváltozáson. - Szervezete egészségesen fejlődik, testi szükségleteit irányítani képes. Mozgásfejlődés: - Mozgása összerendezetté, célirányossá válik. -Örömmel vesz részt a mozgásban, kialakulnak a bonyolultabb mozgásformák. - Az énkép kialakulásától fokozatosan eljut a testtérkép megismeréséig. - Finommotorikája kialakul, egyensúlyozó képessége fejlődik. - Tökéletesedik téri tájékozódása, bátran és biztonsággal mozog a különböző tornaszereken. - Fejlődik önbizalma, érzelmileg magabiztosabbá válik. - Szabályok pontos betartásával egyéni, csoportos, sor- és váltóversenyt tud játszani. - Labdát vezet helyben és járással, futással egybekötve. - Biztonságosan használja a célnak megfelelő sporteszközöket. 35

36 Rajzolás, mintázás, kézi munka Célja: A gyermekek élmény és fantáziavilágának képi, szabad önkifejezése, kreatív képességeinek kibontakoztatása. A gyermekek tér, forma, színképzetének gazdagítása, esztétikai érzékenységük, szép iránti nyitottságuk, igényességük alakítása, művészetek iránti érdeklődésük felkeltése. Feladata: - Az alkotó-alakító tevékenység feltételeinek megteremtése. - Felébreszteni a gyermekek alkotásvágyát, fejleszteni alkotóképességüket, gazdagítani személyiségüket a tevékenységek által. -Az egyéni fejlettségekhez, képességekhez igazodva elősegíteni a gyermekek önkifejezésének kibontakozását. -Megismertetni a gyermekeket a különböző anyagokkal, felhasználási lehetőségeivel, a kézimunka technikai alapelemeivel - Kiemelt figyelemmel tanítjuk az eszközök használatát, a ceruzafogást. - Bemutatni szülőföldünk, lakóhelyünk neves alkotásait, népművészetét, hagyományait. Igyekszünk minél több jó minőségű eszközzel megismertetni a gyermekeket, hogy örömmel használják azokat. Fontosnak tartjuk, hogy az eszközök használatával és azok szabályaival is tisztában legyenek. Sokféle új technikát mutatunk be, amelyek felkeltik kíváncsiságukat és alkotókedvüket. Az ábrázoló tevékenységekre az egész nap folyamán alkalmat teremtünk. Az eszközöket a gyermekek által jól látható, elérhető helyen tartjuk, így lehetőségük nyílik a szabad, önálló tevékenykedésre. A gyermekek munkáival díszítjük az óvoda helyiségeit, ezzel lehetőséget biztosítunk az elkészült alkotások, egymás munkáinak megtekintésére, véleménynyilvánításra. A gyermekmunkák folyamatos figyelemmel kísérésével a szülők is nyomon követhetik a gyermekük egyéni fejlődését. Az óvodába lépés első napjától megteremtjük a feltételeket, hogy a gyerekek gyurmázhassanak, rajzolgassanak, festegessenek, homokot formázgassanak, kedvükre építsenek. 36

37 A bátortalanabb gyermekeket kezdetben úgy serkentjük, hogy magunk is rajzolunk, mintázunk, készítünk valamit, és együtt örülünk a valamire hasonlító formáknak, színfoltoknak, vonalaknak. A kezdeti véletlen próbálkozásokat felváltja a tudatosabb alkotások megjelenése. Megtanítjuk őket arra, hogy az elkészült munkát megbecsüljék, örüljenek alkotásaiknak, vigyázzanak saját és egymás munkájára is. Lehetőséget biztosítunk munkáik összegyűjtésére, megőrzésére. Kirándulások, séták alkalmával talált kincseket (toll, csigaház, kavics, toboz, termések, ágak, stb.) összegyűjtjük és felhasználjuk, megmozgatva a gyermeki fantáziát. A szülőket is kérjük a különböző anyagok (textil, bőr, fonal, papír) gyűjtésére, melyekből kreatív módon ajándékokat, teremdíszeket készítünk a gyermekekkel közösen. A gyermekek számára a művészet nem más, mint a világ megismerése sajátos nézőpontból, egyéni szűrőn keresztül. Lehetőséget teremtünk arra, hogy találkozzanak művészeti alkotásokkal a kiállítások, múzeumlátogatások alkalmával. Egyéni fejlettségükhöz és képességükhöz igazodva segítjük élmény-és fantáziaviláguk gazdagodását, annak képi kifejezését. A rajzolás, mintázás, kézimunka komplex módon találkozik az óvodai élet különböző tevékenységi formáival. Környezeti neveléssel szoros kapcsolatban van, hiszen a séták, kirándulások során átélt élményeiket megjelenítik munkáikban. Az évszakok változásai, természet szépségei, színei visszatükröződnek alkotásaikban. Irodalmi és zenei élmények feldolgozását segítjük elő a különböző eszközök készítésével. 37