PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Átírás

1 0 ZALAEGERSZEGI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM ASBÓTH SÁNDOR SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Az iskola arra való: hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen a tudás vágya, megismerje a jól végzett munka örömét megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni, amit csinál, és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog (Szent-Györgyi Albert) Keszthely, augusztus 31. Csótár András igazgató

2 1 Küldetésnyilatkozat Nevelő-oktató munkánkban a hagyományokra építő, a gyermekközpontú működést megvalósító, szeretetteljes, családias légkörben kívánunk megfelelni: a fenntartó a szülők a gyermekek és önmagunk elvárásainak. Törekszünk az emberi értékek átadására. Fontosnak tartjuk a pedagógusok példaadását. Valljuk, hogy a gyermek érdeklődő, befogadni akaró, az önmegvalósítás szándékával rendelkező személyiség, akit az igényes, határozott követelmények támasztásával önállóságra, kezdeményezőkészségre, kreativitásra, az élethosszig tartó tanulásra készítünk fel. Fontosnak tartjuk önmagunkkal és tanulóinkkal szemben a tudatosságra, következetességre, önfegyelemre, toleranciára, kitartásra való törekvést. Munkánkat szolgáltatásnak tekintjük, folyamatosan képezzük magunkat, nyitottak vagyunk az új értékekre. Referenciaintézményként a megszerzett tudást és tapasztalatainkat igyekszünk hasznosítani és továbbadni más intézmények számára is

3 2 TARTALOMJEGYZÉK I. NEVELÉSI PROGRAM... 4 I/1. Az iskola adatai, helyzete, háttere... 4 a) Nappali rendszerű szakközépiskolai és szakiskolai oktatás... 5 b) Nappali rendszerű szakiskolai felzárkóztató oktatás... 5 c) Szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű szakmai elméleti és gyakorlati oktatás a szakképzési évfolyamokon... 5 d) Emelt szintű nappali rendszerű szakközépiskolai szakmai oktatás a szakképzési évfolyamokon... 5 e) Felnőttoktatás... 5 f) Tanulószobai nevelés... 5 g) Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű oktatása, akik... 5 a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességével küzdenek (dyslexia, dysgraphia, dyscalculia)... 5 a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének súlyos rendellenességével küzdenek 5 h) Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű szakiskolai és szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű szakmai elméleti és gyakorlati oktatás a szakképzési évfolyamokon... 5 i) Diáksport tevékenység... 5 j) Fogyatékossággal élők diáksport tevékenységének támogatása... 5 k) Kollégiumi szálláshelynyújtás... 5 l) Tankönyvforgalmazás... 5 I/2. Az intézmény önmeghatározása, funkciói és működési területe... 9 I/3. Az iskolában működő képzési rendszer formái I/4. Az intézményben folyó munka feltételei I/6. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok [7. (1) ab] I/7. Egészségnevelési program [7. (1) ac] I/9. A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnök feladatai [7. (1) ae] A pedagógusok (tanárok, oktatók) munkakörében ellátandó feladatainak elvei A pedagógusok (tanárok, szakoktatók) munkaköri feladatai: Az oktatók sajátos feladatai Az osztályfőnök feladatai I/10. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenységek [7. (1) af] A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel és az SNI-s tanulók oktatásával és nevelésével összefüggő pedagógiai tevékenység A tanulói kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenység A gyermek- és ifjúságvédelemmel összefüggő feladatok I/11. A tanulók az intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai gyakorlásának rendje [7. (1) ag] I/12. A szülő, a tanuló, a pedagógus, és az intézmény partneri kapcsolattartásának formái. [7. (1) ah] Kapcsolattartás a fenntartóval A szülő, tanuló, iskolai és kollégiumi pedagógus együttműködésének formái, továbbfejlesztésének lehetőségei I/13. A tanulmányok alatti vizsgák és az alkalmassági vizsga szabályai, valamint a szóbeli felvételi vizsga követelményei [7. (1) ai]... 44

4 3 I/14. A felvétel és az átvétel helyi szabályai [7. (1) aj] I/15. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv [7. (1) al]55 II. HELYI TANTERV II/1. A kompetencia alapú oktatás bevezetése II/2. Új tanulásszervezési eljárások: II/3. A Támop projekt fenntartását támogató fejlesztési alapelvek II/4. A választott kerettantervek. [7. (1) ba] II/5. A választott kerettanterv által meghatározott óraszám feletti kötelező tanórai foglalkozások, a nem kötelező tanórai foglalkozások megtanítandó és elsajátítandó tananyag, az ehhez szükséges kötelező, kötelezően választandó vagy szabadon választható tanórai foglalkozások (megnevezése., óraszáma) [7. (1) bb] II/6. Az oktatásban alkalmazott tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei. [7. (1) bc] II/7. A nemzeti alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok megvalósításának szabályai. [7. (1) bd] II/8. A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módja. [7. (1) be] II/9. A választható tantárgyak, foglalkozások, a pedagógusválasztás szabályai.[7. (1) bf].. 73 II/10. A választható érettségi vizsgatárgyak, követelmények az érettségire bocsátás feltételei. [7. (1) bg] II/11. A középszintű érettségi vizsga témakörei. [7. (1) bh] II/12. A tanuló tanulmányi munkájának írásban,szóban vagy gyakorlatban történő ellenőrzési és értékelési módja, valamint a magatartás és szorgalom minősítésének elvei. [7. (1) bi] II/13. A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezésének elvei. [7. (1) bj] II/14. A nemzetiséghez nem tartozó tanulók részére, a településen élő nemzetiség kultúrájának megismertetése. [7. (1) bk] II/15. A tanulók fizikai állapotának mérésére használt módszerek. [7. (1) bl] II/16. Az egészségnevelési és környezeti nevelés elvei. [7. (1) bm] II/17. A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések. [7. (1) bn] II/18. A tanulók jutalmazásával összefüggő, a magatartás és szorgalom értékeléshez, minősítéshez kapcsolódó elvek. [7. (1) bo] II/19. A nevelőtestület által szükségesnek tartott további elvek. [7. (bp)] III. SZAKMAI PROGRAM III/1. Az intézmény szakmai programja III/2. A szabad órakeret felhasználásának szabályai III/3. A beszámíthatóság helyi szabályai III/4. Gyakorlati oktatás szervezése III/5. A gyakorlati munka értékelése Az intézmény egyes évfolyamain tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások és azok óraszámai, az előírt tananyagok és követelményei Elektrotechnika-elektronika szakmacsoport óratervei Óratervek a 2012/13. tanévtől

5 4 "Azért lettem pedagógus, hogy a természetnek nyers gyémántját szép vigyázattal csiszoljam kristállyá" (Németh László) I. NEVELÉSI PROGRAM I/1. Az iskola adatai, helyzete, háttere 1.1. Az iskola neve, címe Zalaegerszegi SzC Asbóth Sándor Szakképző Iskolája és Kollégiuma 8360 Keszthely, Gagarin u Telefon: iskola: 83/ , , kollégium: 83/ Telefax: 83/ suli@asboth.sulinet.hu Internet: További telephelyei: Faipari tanműhely 8360 Keszthely, Csárda u. 17. Kishajóépítő és építőipari tanműhely 8360 Keszthely, Csárda u. 13. Az intézmény létrehozásáról rendelkező határozat száma: Az intézmény alapítója: Költségvetési szerv alapító és irányító szervének neve Az intézmény jogszabályban meghatározott közfeladata: Az intézmény működési köre: Középirányító szerv neve és székhelye: Fenntartó szerv neve, székhelye: évi dokumentum évi dokumentum Magyar Királyi Vallás- és Közoktatási Minisztérium Munkaügyi Minisztérium Közigazgatási és Igazságügyi Minisztérium 1055 Budapest Kossuth tér 2-4. A köznevelésről szóló évi CXC. törvény 12, 13, 14. és 17. -a alapján meghatározott középfokú nevelés és oktatás Zala, Somogy, Veszprém megye területe Nemzetgazdasági Minisztérium 1051 Budapest, József nádor tér 2-4. Zalaegerszegi Szakképzési Centrum 8900 Zalaegerszeg, Kinizsi Pál u. 74.

6 5 A költségvetési szerv alaptevékenysége: A) Alaptevékenysége: a) Nappali rendszerű szakközépiskolai és szakiskolai oktatás b) Nappali rendszerű szakiskolai felzárkóztató oktatás c) Szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű szakmai elméleti és gyakorlati oktatás a szakképzési évfolyamokon d) Emelt szintű nappali rendszerű szakközépiskolai szakmai oktatás a szakképzési évfolyamokon e) Felnőttoktatás f) Tanulószobai nevelés g) Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű oktatása, akik a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességével küzdenek (dyslexia, dysgraphia, dyscalculia) a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének súlyos rendellenességével küzdenek h) Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű szakiskolai és szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű szakmai elméleti és gyakorlati oktatás a szakképzési évfolyamokon i) Diáksport tevékenység j) Fogyatékossággal élők diáksport tevékenységének támogatása k) Kollégiumi szálláshelynyújtás l) Tankönyvforgalmazás B) költségvetési szerv alaptevékenységének kormányzati funkció szerinti megjelölése: kormányzati funkciószám kormányzati funkció megnevezése Iskolai, diáksport-tevékenység és támogatása Könyvtári állomány gyarapítása, nyilvántartása Könyvtári állomány feltárása, megőrzése, védelme Könyvtári szolgáltatások Közismereti és szakképesítés megszerzésére felkészítő szakmai elméleti oktatás szakmai feladatai a szakképző iskolákban Szakképesítés megszerzésére felkészítő szakmai gyakorlati oktatás szakmai feladatai a szakképző iskolákban Sajátos nevelési igényű tanulók szakképesítés megszerzésére felkészítő szakmai gyakorlati oktatásának szakmai feladatai a szakképző iskolákban Gimnázium és szakképző iskola tanulóinak közismereti és szakmai elméleti oktatásával összefüggő működtetési feladatok Szakképző iskolai tanulók szakmai gyakorlati oktatásával összefüggő működtetési feladatok Iskolarendszeren kívüli ISCED 3 szintű OKJ-s képzés Iskolarendszeren kívüli ISCED 4 szintű OKJ-s képzés

7 Munkahelyi étkeztetés köznevelési intézményben Köznevelési intézményben tanulók lakhatásának biztosítása Köznevelési intézményben tanulók kollégiumi, externátusi nevelése Foglalkoztatást elősegítő képzések és egyéb támogatások Tagozatok megnevezése Évfolyamok száma: Nappali, esti és levelező tagozat, valamint felnőttoktatás (Országos Képzési Jegyzék szerinti szakmai képzés) Szakközépiskola (9-12. évfolyam) + szakképző évfolyam (1/13., 2/14., 3/15. évfolyam) Szakiskola (1/9-3/11. évfolyam) Szakközépiskola felnőtt nappali ( évfolyam) Szakközépiskola esti tagozat ( évfolyam) Az intézménybe felvehető maximális gyermek-, tanulólétszám: Szakközépiskola: Szakiskola: A nappali tagozatos képzésre felvehető maximális létszám: Iskolai szakmai gyakorlat: Esti tagozat: Kollégium, externátus 600 fő 600 fő 1200 fő 550 fő 150 fő 46 fő Képezhető szakmák OKJ száma, megnevezése Erősáramú elektrotechnikus Webmester 150/2012.(VII.6.) Kormányrendelettel kiadott OKJ szerint Asztalos Ács Bádogos Épület- és szerkezetlakatos Festő, mázoló, tapétázó Hegesztő Járműfényező Karosszérialakatos Kishajóépítő, -karbantartó Kőműves és hidegburkoló Motorkerékpár-szerelő Női szabó Szociális gondozó és ápoló Villanyszerelő

8 Egészségügyi asszisztens Erősáramú elektrotechnikus Fitness-wellness instruktor Gyakorló fodrász Gyakorló kozmetikus Gyógy- és sportmasszőr Informatikai rendszergazda Műszaki informatikus Sportedző (a sportág megjelölésével) Szociális asszisztens Szociális szakgondozó Szoftverfejlesztő Fodrász Gerontológiai gondozó Gyógyszertári asszisztens Kozmetikus Ápoló Műbútorasztalos Kisgyermekgondozó, -nevelő Az intézmény rövid bemutatása A keszthelyi ipari szakmunkásképzés (iparos tanoncoktatás) centenáriumát 1984-ben ünnepeltük. Tehát városunkban az iparos oktatás 1884 őszén kezdődött, amikor több mint 100 tanonc iratkozott be az iskolába. A társadalmi körülmények változása, fejlődése magával hozta az iparos képzés fontosságának hangsúlyozását ben már lányok is tanulhattak szakmát az iskolában. A háború (1945) után többnyire a kisipar igényelte a tanoncokat. A 60-as években a minőségi és mennyiségi fejlődés követelményeinek már alig tudott megfelelni az iskola. Általános iskolai tanárok tanították délutáni órákban a közismeretet (az általános iskola épületében), szakmai irányítás szempontjából pedig a veszprémi 306-os számú intézethez tartozott az iskola, mint kihelyezett tagozat. Továbblépni csak az intézmény önállóvá válásával lehetett. Új 6 tantermes iskola építéséről határoztak az illetékesek. Az iskola szeptember 1-jétől, az 1968/69-es tanévtől megkezdte önálló nevelő-oktató munkáját. Neve az 1991/92-es tanévig: 308. Sz. Ipari Szakmunkásképző Intézet ben indítottuk iskolánkban a szakközépiskolai képzést ruhakészítő és épületvillamossági technikus szakmában, amely egyúttal névváltoztatást is jelentett. Az iskola neve 1991-től Műszaki Szakközépiskola és Szakmunkásképző Intézet volt. Az iskola épülete 1988-ban nyerte el végső formáját. A 28 tanteremben és 9 tanműhelyben tanévenként mintegy 700 nappali és 130 esti tagozatos tanulót oktattunk. 1997/1998-ban készült a Pedagógiai Programunk. A megnövekedett tanulólétszám miatt szükségessé vált a tantermek számának bővítése, ezért a kollégium bal szárnyának II. emeletén 5 kisebb és 1 nagyobb tantermet alakítottunk ki a hálótermekből és a tanulószobákból. A 26 nappali tagozatos és 3 esti és levelező tagozatos osztályunk rendkívüli szűkösen fért el az iskola épületében, ezért 2004 szeptemberétől növeltük tantermeink számát.

9 július 1-jén vettük fel az Asbóth Sándor Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium nevet, és látjuk el az összetett szakfeladatot (szakközépiskolai, szakiskolai képzés és kollégiumi nevelés). A kollégium 1948-tól működött állami tulajdonban Középiskolai Diákotthonként ben kapta a Vajda János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakközépiskola Leánykollégiuma nevet ig a Kossuth utcai 103 alatti épületben működött. A szerkezet állagának jelentős mértékű leromlása miatt a feladat ellátására alkalmatlanná vált. Ekkor készült el a Gagarin utcai 4. alatti épület, amely akkor korszerűnek mondható volt, 4-6 fős szobákkal, társalgóval, étteremmel től Keszthely város önálló középiskolai kollégiumaként működött. Ekkortól pénzügyileg az Ipari Szakmunkásképző Intézet Gazdasági Hivatalához tartozott, tól pedagógiai irányítását is iskolánk végzi. A kollégium 148 tanuló ellátásáról gondoskodott. Az azóta eltelt közel 40 évben a kollégium épülete számos állagmegóvó, korszerűsítő átalakításon esett át. A munkálatokban az iskola tanulói jelentős szerepet vállaltak. Az átszervezések miatt újabb tantermek kialakítása vált szükségessé az épületben. A hálótermek csökkenése miatt a kollégium napjainkban 46 leány tanulónak ad otthont. A háromemeletes iskolaépület és a kétemeletes kollégium (a konyhával és ebédlővel) 6747 m 2 - nyi telekkel, sportpályával és szép zöld felülettel körülvett, hangulatos környezetben található. A Zala Megyei Közgyűlés 27/2005. (III. 10.) KH számú határozatával július 1-jei hatállyal az Asbóth Sándor Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégiumhoz csatolt két tagintézményt: a Béri Balogh Ádám Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskolát és a Nagyváthy János Szakközépiskola és Kollégiumot. Intézményünk tagja lett az Észak-zalai Térségi Integrált Szakképző Központnak (TISZK). Nagyváthy János Tagintézmény október 1-jén kezdte működését Mezőgazdasági Középiskola néven az Akadémia két tantermében. A következő tanévtől a Festetics-kastélyban, az 1949/50-es tanév folyamán a mai Csány László Általános Iskola épületében, 1950-től újra az Akadémián, majd 1954-től a karmelita rendház épületében kapott helyet. Az évek során többször változott hivatalos elnevezése: 1949/50-ben Mezőgazdasági Gimnázium lett, 1950-től Mezőgazdasági Technikum, 1968-tól Mezőgazdasági Szakközépiskola, 1979-től Növényvédelmi Szakközépiskola, 1993-tól Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakközépiskola (egészségügyi szakképzés 1989-től történik). Nagyváthy Jánosnak a század fordulóján élő híres agrárszakember, szakíró nevét február 1-jétől viseli. A fenntartók a politikai, közigazgatási mozgásokat követve változtak az évtizedek során (mezőgazdasági, művelődésügyi minisztérium, megye, város). Tanulói, hallgatói főként Zala, Veszprém, Somogy megyéből verbuválódtak ig nappali tagozaton 3350-en, levelező tagozaton 1432-en végeztek, szakmunkásvizsgát tett 276 fő. Az intézményben végzettek jelen voltak, vannak a társadalom legkülönbözőbb posztjain: miniszter, egyetemi, középiskolai, általános iskolai tanár, intézményi és vállalati vezető, orvos, vállalkozó, középszintű vezető stb. A 2007/08-as tanévtől sportiskolai osztály indult a tagintézményben. Az iskola önállósága június 30-i hatállyal, jogutódlással megszűnt. A Nagyváthy János Tagintézmény feladatait jogutódként az Asbóth Sándor Térségi Középiskola, Szakiskola és Kollégium látta el. A 2012/13 tanévtől a Nagyváthy János iskola tagintézményi státusa megszűnt, a fenntartó döntése alapján teljes mértékben integrálódott az anyaiskolába. A Béri Balogh Ádám tagintézményt Zalaszentgrót városa ugyanettől a tanévtől átvette a megyei fenntartótól. Iskolánk 2008-ban elnyerte az Oktatási és Kulturális Minisztériumtól a Közoktatás Minőségéért Díj ezüst fokozatát.

10 9 I/2. Az intézmény önmeghatározása, funkciói és működési területe 2.1. Iskolánk több különböző típusú közoktatási intézmény feladatát ellátó többcélú nevelésioktatási intézmény, melyben ifjúsági és felnőtt képzés keretében szakközépiskolai, szakiskolai képzés, valamint kollégiumi nevelés folyik Az iskola képzési céljai és funkciói: Érettségi vizsga (közép- és emelt szint) Szakmai képzés szakiskolai, és technikusi ágon Felkészítés a szakirányú továbbtanulásra, főiskolai, egyetemi felvételire Felnőttoktatás ECDL vizsgára felkészítés és vizsgáztatás Felkészítés nyelvvizsgára Iskolánk kiemelt feladatának tekinti az integrációs és kompetencia alapú oktatást. Az idegen nyelvek, a számítástechnika-informatika, valamint a vállalkozási ismeretek oktatását A kollégium alapfeladata, hogy a tudáshoz jutás esélyét, ill. a szabad iskolaválasztás lehetőségét megteremtse azoknak a többnyire kistelepüléseken élő gyermekek számára, akiknek a bejárható környezetében a választott képzést nyújtó iskola nem működik, valamint akiknek továbbtanulásához a szülői háttér nem biztosított. Ezen feladat teljesítésével a kollégium jelentősen hozzájárul a különböző élethelyzetből induló gyerekek esélyeinek közelítéséhez, a születéssel adott környezeti különbségek enyhítéséhez, a tehetségek elkallódásának megakadályozásához, a kultúra és a tudomány bázisának szélesítéséhez, a hátránnyal érkezők felzárkóztatásához, a lemaradók számának csökkentéséhez, a tanulók képességeinek megfelelő iskolatípus megtalálásához. Mindezeken keresztül a versenyképesség és a szocializáció fejlesztésével a kollégium elősegíti a társadalom mobilitásának fennmaradását, akadályozza egy végleges kettészakadás kialakulását. Ezen felül külön figyelmet érdemel egy igen nagy lehetőség: a kollégium jól működő demokratikus közösségei révén a társadalom demokratikus fejlődésének fontos utánpótlás bázisa lehet. A kollégiumi funkció betöltéséhez szükséges általános követelmények mindenütt hasonlóak, ezek tartalmát a helyi adottságok, specialitások jelentősen befolyásolják Az iskola beiskolázási körzete elsősorban Zala, Veszprém, Somogy és Vas megye Keszthely és Zalaszentgrót vonzáskörzetéhez tartozó területei, de indokolt esetben távolabbi területekről is veszünk fel tanulókat. A kishajóépítő és -karbantartó szakmában kizárólag iskolánkban folyik képzés, ezért ide a beiskolázás az egész ország területéről történik A kollégiumi férőhelyeket Keszthelyen a város középiskoláinak igényei alapján a beiskolázással azonos területről töltjük be.

11 10 I/3. Az iskolában működő képzési rendszer formái Az intézmény alaptevékenységei a) Szakközépiskolai oktatás: Kimenő rendszerben a 2015/16. tanévig nappali tagozaton az általános iskolát végzettek részére évfolyamon szakközépiskolai oktatás folyik elektrotechnikai, szolgáltatóipari, informatikai, környezetvédelem-vízgazdálkodás, egészségügyi szakmai orientáltságú területen. A Nemzeti Alaptantervben meghatározott szakmai orientáció a 11. évfolyamtól kezdődően, az Országos Képzési Jegyzék szerinti elméleti és gyakorlati szakmacsoportos alapozó oktatás szerint zajlik. Felkészítés az érettségire és továbbtanulásra, majd az érettségi után lehetőség van (ha megfelelő létszám jelentkezik a szakmai csoportba): erősáramú elektrotechnikus webmester szakmákban, valamint a képzési profilunkba tartozó szakmákban szakmai végzettség megszerzésére. A jelenlegi kínálat a szülői és munkáltatói igényeknek megfelelően évről évre változhat. Felmenő rendszerben 2013/14. tanévtől az új ágazati besorolás szerint az alábbi szakterületeken indítunk osztályokat évfolyamon: szakmacsoport ágazat szakmai érettségivel betölthető munkakörök 1 Egészségügy I. Egészségügy 5522/4 kisegítő ápoló 2 Szociális III. Szociális 3511/17 szociális és szolgáltatások mentálhigiénés munkatárs 3 Oktatás XXXVII. Sport 3410/7 sporttanfolyam szervező 6 Elektrotechnikaelektronika XI. Villamosipar és 8212/1 elektrotechnikai elektronika berendezés összeszerelője 7 Informatika XIII. Informatika 3142/9 számítógépes 19 Egyéb szolgáltatások XXX. Szépészet 5213/2 5219/7 rendszerkarbantartó műkörömépítő szoláriumkezelő Az érettségi után a 6-7. oldalon felsorolt szakképesítések megszerzésére nyílik lehetőség, amennyiben a képzés indítására a fenntartó az engedélyt megadta és a jelentkezők száma eléri a törvényben meghatározott minimumot. A szakközépiskolai képzéshez szükséges gyakorlati oktatás feltételeit iskolánk biztosítja szeptemberétől az emelt szintű érettségire való felkészítést a tanulók igényeinek megfelelően igyekszünk megoldani. A 10. és 11. évfolyamos szakközépiskolai tanulók emelt szintű érettségire való felkészítési igényeit tanév végén felmérjük. Azokból a tantárgyakból, amelyekből egy csoportnyi tanuló igényli az emelt szintű felkészítést, megszervezzük a heti 2 órás foglalkozást. Ha csak egy-két tanuló igényli valamelyik tantárgyból a felkészítést, segítünk megtalálni a lehetőségét annak, hogy a város másik középiskolájában készülhessen az emelt szintű érettségire. A tanulóknak lehetőségük van előrehozott érettségi vizsgát tenni az egyes tantárgyra előírt iskolai tanulmányi követelmények teljesítése után, a tanulói jogviszony fennállása alatt, a középiskolai tanulmányok teljes befejezése előtt az aktuális törvényeknek megfelelően.

12 11 b) A Szakiskolások Szakközépiskolája Esti Tagozata (kimenő rendszerben) A beiratkozás feltétele: a 16. életév betöltése és a osztály sikeres elvégzése, vagy szakmunkás-bizonyítvány megléte től lehetőség van azon 8. osztályt végzetteknek és 16. életévüket betöltötteknek a beiratkozásra, akik sikeres különbözeti vizsgát tesznek. A képzési idő 3 év. c) A szakiskolát végzettek szakközépiskolája nappali és esti tagozata A képzés időtartama 2 év (11., 12. évfolyam). Ezekben a képzési formákban csak közismereti tantárgyak oktatása folyik. A tanulók 12. évfolyam sikeres elvégzése után érettségi vizsgát tesznek. d) Szakiskolai képzés: A 2013/14. tanévtől intézményünkben is elindult a duális, három éves szakmai képzés. A 8. osztály elvégzése után beiratkozott tanulók tanulmányaik 33%-ában közismereti program keretében általános műveltséget megalapozó tantárgyakat tanulnak a szakmai elmélet és gyakorlat mellett. A képzési profilba tartozó szakmák az 6-7. oldalon kerültek meghatározása. e) Szakiskolai tanulók gyakorlati képzése A szakképzési törvény előírásainak megfelelően az 1/9. évfolyamon minden olyan szakmában biztosítjuk a tanműhelyi oktatást, amelyben külső akkreditált tanműhely nem tudja fogadni a tanulókat. Felsőbb évfolyamokon a diákok tanulószerződéssel vállalkozóknál teljesíthetik tanulmányi kötelezettségüket. bútorasztalos, asztalos erősáramú elektrotechnikus fodrász, gyakorló fodrász kishajóépítő és -karbantartó kozmetikus, gyakorló kozmetikus villanyszerelő webmester egészségügyi asszisztens gyógymasszőr; gyógy- és sportmasszőr természetvédelmi és környezetvédelmi technikus f) Felnőttoktatás Iskolánkban megfelelő számú jelentkezés esetén lehetőség van bármely a kínálatunkban szereplő szakma elsajátítására felnőttoktatás keretében is nappali, esti, illetve levelező tagozaton (a törvényben meghatározott feltételek szerint). g) A városi és városkörnyéki igényeknek megfelelően szervezünk: az iskola képzési profiljába illeszkedő, szakmai képzést nyújtó tanfolyami oktatást. nem szakmai (egyéb) tanfolyami oktatást, vizsgáztatást. (Ez a képzési forma szakképesítést nem nyújt.) az iskola képzési profiljába illeszkedő tanfolyamokkal betanított munkások, munkanélküliek oktatását.

13 12 I/4. Az intézményben folyó munka feltételei 4.1. Személyi feltételek a) Az intézmény irányítási-szervezeti struktúráját és az intézmény vezetésének általános elveit a Szervezeti és Működési Szabályzat tartalmazza. b) Az iskolában működő közösségek: Intézményünkben 8 munkaközösség működik, amelyek szakmai csoportokra, illetve tantárgycsoportokra bomlanak. Pedagógiai, humán, természettudományi, testnevelés informatika és villamos, szolgáltató és műszaki szakmák munkaközössége. Az éves munkatervében felsoroljuk a munkaközösségen belül a tantárgyi felelősöket, illetve a szakmaicsoport-felelősöket. Szülői Munkaközösség osztályonként a szülői értekezleten a közösség által választott 3 szülő alkotja az iskolai szülői munkaközösséget, amely évenként legalább egyszer de szükség esetén többször tart értekezletet. Közalkalmazotti Tanács: 3 főből áll. A Közalkalmazotti Tanács havonta egyszer tanácskozik. Iskolaszék: az intézményben egy Iskolaszék működik. Tagjai: 4 szülő, 4 pedagógus, 4 diákönkormányzati képviselő. Évente négyszer ülésezik. Az Asbóth iskola dolgozói a Pedagógus Szakszervezethez csatlakoztak. Az iskolai diákönkormányzatot az osztályok diákképviselői alkotják, osztályonként 2 fő részvételével. Működésük kereteit a diákönkormányzat SZMSZ-e tartalmazza. A kollégiumi diákönkormányzatot a kollégiumi csoportok diákképviselői alkotják. Működésük kereteit a kollégiumi diákönkormányzat SZMSZ-e tartalmazza. Az Asbóth iskolában Szakképzési Alapítvány működik: a szakképzés támogatására az intézmény mellett önálló jogi személyként tevékenykedik, 7 tagú kuratórium irányítja. Évente háromszor ülésezik. Alapvető célja, hogy az alaptőke hozadékaiból a kiváló teljesítményt nyújtó és szociálisan rászoruló pályázó tanulókat jutalmazza, segítse. Öregdiákok Egyesülete: Az Asbóth iskola régi diákjai 2000 őszén alapították az egyesületet, melynek célja iskolánk erkölcsi és anyagi támogatása, tekintélyének megőrzése, növelése, valamint tanulóinak segítése. Az iskolában 7 fős minőségirányítási támogató szervezet dolgozik, hetenként egyszer ülésezik Tárgyi feltételek a) Az iskola tárgyi feltételei: Iskolánk 1988-ban nyerte el mai formáját. Azóta évről évre növekedett a tanulólétszám, illetve az indított osztályok száma. Az épületben levő tantermek esetenként kevésnek bizonyulnak. Ez nemcsak az osztályok száma, hanem a csoportbontások miatt alakult így szeptemberében a kollégium épületének átalakításával és a kollégiumi elhelyezés városi szintű átszervezésével 11 terem került kialakításra, amely a 2012/13 tanévben még szűkösen, de a későbbiekben az osztályok számának csökkenése miatt és 3/13. szakiskolai évfolyamok megszűnésével megfelelő környezetet biztosít az oktatáshoz.

14 Rendelkezésre álló tantermek száma: 13 Normál méretű tanterem: 17 db Csoportbontásra alkalmas tanterem: 20 db Ebből kollégiumban lévő tanterem: 14 db A sporttevékenységek színterei: 350 m 2 tornaterem kondicionáló terem edzőterem önvédelmi és küzdő sportok számára 800 m 2 műfüves pálya 800 m 2 kézilabda pálya 300 m 2 streetball pálya Könyvtárunkat amely több mint 27 ezer kötetes 1996 tavaszán a kollégiumba költöztettük, ahol tágas, világos olvasótermet is kialakítottunk. (Harminc tanuló fér el itt, így könyvtári órákat is tarthatunk.) b) Szaktantermek: Számítástechnikai: 5 db számítógépes tantermünk van, rendszerbe kötve, kivetítővel és Internet vonallal ellátva, melyet folyamatos fejlesztéssel (pályázati és egyéb pénzekből) tudtunk kialakítani. Összesen 96 db számítógép előtt ülhetnek a tanulók. Délelőtt a tanórai, délután pedig a szakköri órákat szolgálják: a szakközépiskolai és a szakiskolai, valamint a kollégista tanulók számára. Villamos mérőterem: A villamos szakmákban tanulók mérési feladatainak elvégzéséhez (12 tanuló egyidejű foglalkoztatását teszi lehetővé). Mechanikai mérőterem: A fémipari szakmák mérési feladataihoz (16 férőhelyes). Elektronikai mérőterem: 12 tanuló egyidejű mérését teszi lehetővé Kozmetikai szaktanterem: 30 férőhelyes Fodrász szaktanterem: 30 férőhelyes Egészségügyi demonstrációs terem: 16 fő számára Gyógymasszőr szaktanterem: 26 fő számára c) Iskolai tanműhelyek: Villamosipari: szakközépiskolai tanulóink gyakorlati képzésére, 12 férőhellyel. Fémipari: villamosipari szakközépiskolás tanulóink, valamint a fémipari szakmák tanulóinak alapképzésére szolgál, 12 munkahellyel. Kőműves, burkoló és festő: mindhárom szakmában 8-16 tanuló évenkénti beiskolázását teszi lehetővé. Kishajóépítő- és karbantartó : a tanműhely a szakma speciális képzésére szolgál (8-10 fő) Asztalos: a bútorasztalos, valamint a kishajóépítő- és karbantartó szakma faipari képzésére szolgál (8-12 fő) Fodrász tanműhely: 16 tanuló szakmai gyakorlati képzésére és vizsgáztatására alkalmas Kozmetikus tanműhely: 20 tanuló szakmai gyakorlati képzésére és vizsgáztatására alkalmas Motorkerékpár-szerelő tanműhely: 8-12 fő tanműhelyi gyakorlati képzését és vizsgáztatását teszi lehetővé Hegesztő tanműhely: 8-12 fő tanműhelyi gyakorlatának biztosítására és a vizsgáztatás lebonyolítására került kialakításra.

15 14 A szemléltetőeszközök tárolását, valamint a kollégák órákra való felkészülését szolgálják a rendelkezésre álló szertárak (5 szertár). A szemléltetőeszközöket lehetőségeinkhez mérten bővítjük, újítjuk, a munkaközösségek és szakmai csoportok javaslatai alapján. Jól felszerelt oktatástechnikai stúdiónk van zártláncú videó-hálózattal és kiépített iskolarádió vonallal. Az audiovizuális eszközellátottságunk jónak mondható, bár néhány készülékünk már nem a legkorszerűbb. A pedagógusok órákra való felkészülését és pihenését szolgálják a tanári szobák, valamint a szülők fogadására is alkalmas (az iskolai épületben lévő) tanári. A mai oktatásban szinte nélkülözhetetlen másológépek szintén a kollégák rendelkezésére állnak. Az iskola vezetőinek és a munkájukat segítő adminisztratív dolgozók számára a munkájához 9 iroda áll rendelkezésre. d) A kollégium tárgyi feltételei: Az épület eredetileg 74 leány- és 74 fiútanuló elhelyezésére készült. Jelenleg 46 leány tanuló elhelyezésére van lehetőség. (A fiú tanulók a VSZK kollégiumában kapnak elhelyezést.) A kollégiumi tanulók rendszeresen használják az iskola egyéb helyiségeit is (számítógéptermeket, tornateremet, kondicionálótermet). A szobák tágas, világos helyiségek. Berendezésük tanulónként: 1 szekrény, 1 éjjeliszekrény, 1 ágy, 1 polc, valamint 1 közös nagy asztal székekkel. A szociális blokk a folyosókról nyíló közös helyiségekben emeletenként: 4 db zuhanyozó, 7 db mosdó, 3 db WC. Lakó- és dolgozóhelyiségek: 7 db 6 ágyas lakószoba (42 fő részére) 1 db 4 ágyas lakószoba (4 fő részére) 4 db tanulószoba Az intézmény könyvtára olvasóval, amely a kollégium részére társalgóként is szolgál. 1 db gondnoki iroda 2 db 3 ágyas elkülönítő (esetenként vendégszobák) 1 db szolgálati férőhely (éjszakás nevelőnek, bentlakásra) e) Összességében: Arra törekszünk, hogy a tárgyi feltételeket folyamatosan javítsuk. A követelményrendszerhez igazodóan korszerű oktatási eszközök használatával, bővítésével, mind az elméleti, mind a gyakorlati oktatásban a kor követelményeihez igazodó tankönyvek használatával, a könyvtár, a számítógépes rendszer, interaktív táblák és a videó-rendszer hatékonyabb használatával. A tárgyi feltételek javításához különböző pályázatokon elnyert tárgyi és pénzeszközökkel, jól működő külső kapcsolatokból származó támogatásokkal kívánjuk az oktatási céljainknak megfelelő tárgyi feltételeket megteremteni.

16 15 I/5. Az intézményben folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai [7. (1) aa] 5.1. Pedagógiai alapelveink, értékrendszerünk Alapelveink meghatározásában a hagyományok, az embereszményről körvonalazható kép, a nevelési és működési elképzelések, valamint az előzetes felmérési eredmények irányítanak. Nem tekintjük magunkat elit iskolának, de felvesszük a versenyt a hasonló típusú intézményekkel. Nem kötjük magunkat egyetlen társadalmi, filozófiai irányzathoz sem, vallási és világnézeti kérdésekben semlegesek vagyunk, és biztosítjuk tanulóink számára a sokszínű tájékozódás lehetőségét, a különböző gondolati rendszerek megismerését. Szilárd értékrendet, az életkori sajátosságokhoz szabott, konkrét társadalmi kapaszkodókat nyújtunk diákjainknak. Nem kapcsolódunk egyetlen ismert pedagógiai iskolához, programhoz sem, de nyitottak vagyunk az új pedagógiai módszerekre. Csak közösen vállalható célokat állítunk a nevelőtestület elé, és a csapatmunkára építünk. Gyermekközpontúságot, de teljesítményre ösztönző tanítást hirdetünk. A tanulói befogadásra építő, de a közösségi normákon belül széles cselekvési teret hagyó oktatást-nevelést valósítunk meg. A 2013/14. tanévtől a központi kerettantervek alapján dolgoztuk ki a helyi tantervet. A rendelkezésre álló 10% szabad órakeretet az intézmény és a tanulóközösség adottságainak megfelelően használtuk fel. Értékrendszerünk Alapelvek Célok Feladatok Partnerközpontú működés elve Egyéni fejlesztés elve A partnerek igényeinek és elégedettségének való megfelelés. A tanulók önmagához viszonyított fejlődését biztosítani. A partnerek igényeinek és elégedettségének folyamatos vizsgálata; önértékelés. Igényfelmérésen alapuló képzési kínálat tervezése. A kerettantervre és központi programokra épülő helyi tantervünk tartalmazza az alapműveltség kialakulásának tartalmát, követelményeit és a tanuló egyéni fejlettségéhez - mennyiségben és minőségben igazodó ismereteket, képességeket és Eszköz- és eljárásrend Kérdőív, interjú, fórum, éves munkatervek. Helyi tanterv, tanmenetek, tanórai tanulási módszerek alakítása, tehetséggondozás, felzárkóztatás, differenciált képességfejlesztés, csoportbontás, szakkör, nyomonkövetés, szakember irányításával végzett fejlesztő tevékenység

17 16 Alapelvek Célok Feladatok készségeket. Eszköz- és eljárásrend Önálló ismeretszerzés elve Következetesség elve Esélyegyenlőtlenségek mérséklésének elve Azon személyiségjegyek megalapozása, fejlesztése, amelyek segítségével sokoldalú, önmegvalósító, új ismereteket alkalmazni tudó emberekké válnak. Felkészíteni az élethosszig való tanulásra. Igényesség, határozott követelmények támasztása a tanulókkal szemben, egyúttal lehetőség nyújtása a tanuló önállóságának, kezdeményezőkészségének, kreativitásának kibontakoztatására. A minőségi nevelésoktatáshoz való egyenlő hozzáférési esély biztosítása. Rászorultság elvének figyelembe vétele. A társadalmi hátrányok kompenzálására való törekvés. Nemzeti értékeink, népi hagyományaink megbecsülése mellett más népek kultúrájának befogadására való képesség kialakítása. Reális önismeret, önértékelés kialakítása, fejlesztése mellett a közösségi életben a másság elfogadásának kialakítása A tanulási kudarcnak kitett tanulók esélyegyenlőségének biztosítása Információhordozók szakszerű használatának megismertetése, elsajátítása. Egységes követelményrendszer alkalmazása: modul tantárgyak értékelése, a nevelő-oktató munka minden területén önálló kezdeményezések bátorítása és azok megvalósításának segítése. A gyermekek számára tanulási sikert adó oktatási szolgáltatás költségmentes biztosítása. Hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű gyermekek integrációja, felzárkóztató és fejlesztő programok szervezése. Jelzőrendszeri szolgálat működtetése. A helyi és a nemzeti kultúra megismertetése, az értékek felismertetése és megőrzése. Lehetőséget teremteni minden területen más népek népi és műalkotásainak megismerésére. Önismereti játékok széles skálájának megismerése, Könyvtárhasználat, internet, tanóra, szakkör, kutatómunka, kiselőadás, differenciált képesség-fejlesztés. Iskolai házirend, iskolai SZMSZ, DÖK SZMSZ, szakköri munkaterv, pályázati lehetőség, tanulói továbbképzések, tanulmányi kirándulások. Tanórán kívüli szolgáltatások. Egyéni fejlesztési tervek, fejlesztő pedagógiai munka, felzárkóztatás. Ifjúságvédelmi és prevenciós tevékenység, családsegítő szolgálat. Nemzeti ünnepek, népi hagyományok helyi tanterv, szakkörök, idegen nyelv(ek) oktatása helyi sajátosságra épülő partnerkapcsolatok. Osztályfőnöki óra, tanórák, drámapedagógia, DÖK-fórum.

18 17 Alapelvek Célok Feladatok alkalmazása a nevelésoktatás minden területén. Az SNI tanulók nappali rendszerű oktatását integráltam biztosítsa az iskola Eszköz- és eljárásrend Integráció Fejlesztőgyógypedagógiai órák és Kompetencia alapú oktatás Az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése. Kompetencia alapú oktatás elterjesztése. Kompetencia alapú oktatás megvalósításához illeszkedő módszertan széleskörű megismerése és megvalósítása. A nevelőközösség módszertani kultúrájának fejlesztése: újszerű tanulásszervezési eljárások bevezetése: digitális írástudás elterjesztése, kooperatív technikák, páros munka, csoportmunka, differenciálás, drámapedagógia A tanulók képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztése, kompetenciamérések. A kompetencia-mérések eredményeinek felhasználása, javító tevékenységek megszervezése, a bevezetett kompetencia területekhez kapcsolódóan (mérés, értékelés). Teljes tanórai lefedettséget biztosító kompetencia alapú oktatás: szövegértés-szövegalkotás matematikai logika Tantárgytömbösítés Moduláris oktatás: egészséges életmód Témahét Három hetet meghaladó projekt IKT alkalmazása Önálló innováció 5.2. Közös tantestületi célrendszer és stratégia Az intézmény nevelési célkitűzései a rögzített alapelvek, a konszenzuson alapuló elképzelések, korunk modern emberi elvárásai és a jelenlegi képzési modell alapján határozhatók meg. A kitűzhető célok az embereszményre, az oktatás-nevelés folyamatára és az iskolaműködtetésre vonatkoztathatók. A célok egyik része a bemenetre, másik csoportja a kimenetre, a többi pedig a pedagógiai folyamatra irányul. Közös céljaink: Évente felfrissített beiskolázási programmal, megfelelő vonzerővel biztosítjuk a tanulói utánpótlást. Közismereti és szakmai területen felkínáljuk a választás lehetőségét, biztosítjuk az érettségire, a szakirányú továbbtanulásra és a szakmai vizsgákra történő felkészítést. A kompetenciaalapú oktatás bevezetése, megszilárdítása a közismereti és a szakmai képzésben egyaránt kiemelt feladatunk. Tudatosan törekszünk a nemzeti kultúra ápolására és közvetítésére, valamint az etnikai kisebbségek kultúrájának megismertetésére.

19 18 Alapvetően értelmes, előítéletektől mentes, felelősségteljes gondolkodású, alkotószellemű, fegyelmezett magatartású és mindenkor szavahihető tanulók nevelésére törekszünk. Minden helyzetben fontosnak tartjuk a problémák nyílt őszinte feltárását és megbeszélését. Tudatosan vállaljuk és ápoljuk az intézmény értékes hagyományait, s újak kialakítására törekszünk. Csökkenteni igyekszünk a tanulók létszámbeli lemorzsolódását. Intézményünk céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Szakiskolai képzés területén (1/9-3/11. évfolyam) Célok 1. A tanulási motiváció felkeltése. 2. Készségek fejlesztése, a differenciált, egyénhez igazodó módszerek alkalmazása. 3. A tanulók személyiségfejlesztése. 4. Az érzelmi kultúra gazdagítása, az erkölcsi tudat erősítése. Feladatok, eszközök, eljárások A gyakorlathoz kapcsolódó projektmunkákra építő képzés. Projektpedagógia, moduláris oktatási programok megvalósítása. Kompetencia alapú oktatás három kompetenciaterületen, szövegértés-szövegalkotás, matematika, szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. A tanulás tanítása. IKT eszközök, digitális tananyagok széleskörű alkalmazása. Az osztályfőnöki és szaktanári munkában a tanulók egyéni tanulási útjának tanácsadói segítése. Fejlesztő értékelés. A házi tanulmányi versenyek szervezésével elősegítjük a tehetséges tanulók felkészítését az országos versenyekre. Matematika, magyar nyelv és irodalom, idegen nyelv, életvitel foglalkozások és a szakmai gyakorlati csoportbontásban való oktatása. Új tanulásszervezési eljárások, kooperatív módszerek alkalmazása. Nem kötelező tanórai foglalkozásokon (szakkörök, sportkörök, énekkar, korrepetálás) a tanulók egyéni képességeinek fejlesztése. Iskolai tevékenységünk során kiemelt figyelmet szentelünk a sajátos nevelési igényű tanulók szűrésére, rehabilitációjára, egyéni fejlesztésére. Következetes osztályfőnöki és szaktanári nevelőmunka, személyes példamutatás. Önismeret, társismeret, együttműködés fejlesztése (a szociális kompetencia fejlesztő foglalkozások keretén belül). Osztályfőnöki órákhoz kapcsolódó személyiségfejlesztő program (iskolai módszertani feladatgyűjtemény). Az iskola hagyományainak ápolása, diákrendezvények élményt adó megrendezése, iskolai és állami ünnepek méltóságteljes megünneplése. Iskolánk névadója Asbóth Sándor életútjának megismertetése, példaképül állítása.

20 19 Célok 5. A lemaradt tanulók felzárkóztatása, hogy a képzésben részt vevők alkalmasak legyenek a szakképzésbe való bekapcsolódásra, ill. ezzel párhuzamosan az alapvizsga követelményeinek való felkészülésre. 6. A tanulók képességeinek feltárása és fejlesztése. A képzésben részt vevők sikerélményének biztosítása, a tanulási kudarcok elkerülése. 7. A nevelés-oktatás folyamatában a tanulók egészségének fejlesztése. 8. Az emberi környezet és a természet megóvására irányuló felelősségérzet kialakítása. 9. A tanulótársakkal, munkatársakkal való együttműködő, egyenrangú szolidáris Feladatok, eszközök, eljárások Etikai témák tanórákon történő feldolgozása (osztályfőnöki, társadalomismereti-etika, életvitel). Diákönkormányzat működésének támogatása. Tanulmányi előmenetelben lemaradók számára korrepetálási lehetőség, szükség esetén egyéni foglalkozás biztosítása, tanórai differenciált foglalkozás. A tanulókhoz igazodó egyéni és csoportos projektfeladatok alkalmazása. Kompetencia alapú oktatás. A tanulók képességeinek feltárása különböző szakmai és nevelési tevékenységek során. A tanulók családi hátterének feltárása az osztályfőnöki munka során és az intézmény gyermek- és ifjúságvédelmi felelőse segítségével. Együttműködés a szülőkkel a tanuló nevelése és optimális pályaválasztása érdekében. Az életvitel tantárgyba ágyazott pályaorientációs foglalkozások és az alapozó gyakorlat forgó rendszerű alkalmazásával segítjük, biztosítjuk a helyes szakmaválasztást. Differenciált csoportos és egyéni feladatok, új tanulásszervezési eljárások (projektpedagógia, moduláris oktatási programok) alkalmazása. Fejlesztő értékelés. Tanulási hátrányok feltárása és az érintett tanulók szakhatóságokhoz irányítása. A sajátos nevelési igényű tanulók számára rehabilitációs foglalkozások biztosítása. A tanulók egyéni képességeihez igazodó oktató-nevelő tevékenység. Testnevelésórákon, tömegsport-foglalkozásokon és a sportköri szakosztályokban a tanulók mindennapos testedzésre, egészséges életmódra nevelése. Bekapcsolódás az iskolán kívüli sportéletbe, valamint házibajnokságok rendezése. Egészséges életmódra nevelő iskolai rendezvények, akciók (vetélkedők, diáknap stb.) rendezése. Szaktárgyi és osztályfőnöki tanári munka során az egészséges életmód hangsúlyozása (életvitel). Szenvedélybetegségek és drogmegelőzési programot működtetünk, együttműködve a Keszthelyi Rendőrkapitánysággal, iskolaorvossal, védőnővel. Osztályfőnöki órákon a védőnő előadásokat tart. Az iskolai kulturált környezet megőrzése érdekében kifejtett tevékenység (folyamatos karbantartás, takarítás, tanulói környezetszépítő akciók). Az iskolai dolgozók személyes példamutatása. Csoportos feladatok biztosítása mind az elméleti, mind a gyakorlati képzés során (projektek szervezése). A tanulói együttműködésre építő módszertani elemek alkalmazása (kooperatív módszerek) a tanórákon.

21 20 Célok viszony kialakítása, a csoportmunkában való munkavégzés megalapozása. 10. A szakmai előkészítő oktatás keretén belül a szakterület általános megismerése, széleskörű tapasztalatszerzés biztosítása, ill. a pályaválasztás elősegítése, majd a szakmai alapozó oktatás során a választott szakmacsoport hoz szükséges ismeretek elsajátítása, jellemző technológiák és az alkalmazott anyagok megismerése. Feladatok, eszközök, eljárások Diákönkormányzati tevékenység támogatása. Szakmai kirándulások, üzemlátogatások szervezése. Életszerű gyakorlati feladatok biztosítása a tanműhelyben, szakmai bemutatók, versenyek szervezése, szakkiállításokon való részvétel biztosítása. IKT eszközök, digitális tananyagok alkalmazása. Szakközépiskolai képzés területén (9-12. évfolyam) Célok 1. Tanulóinkat eredményesen készítsük fel az érettségi vizsgára és a továbbtanulásra. 2. Kiemelt feladatunk az egészséges, környezettudatos életmódra nevelés a tananyagba beépített egészségnevelés és környezetvédelem Feladatok, eszközök, eljárások Az eredményes ismeretszerzés érdekében differenciált kis csoportos foglalkozásokat alkalmazunk idegen nyelv esetében. Az informatika, könyvtárhasználat műveltségterületet tantárgyi bontás nélkül oktatjuk. A kötelező érettségi tárgyakból és a választható érettségi tantárgyakból az eredményesség érdekében egyéni fejlesztő foglalkozást tartó kollégával együttműködünk. A szakközépiskolai tanulóink számára biztosítjuk valamilyen szakmai képesítés megszerzésének lehetőségét, a gimnáziumi és szakközépiskolai tanulóink részére pedig a közép- vagy emelt szintű érettségi megszerzését. Következetesen fejlesztjük tanulóink fizikai állóképességét, ezt a sportiskolai osztályban kiemelt feladatnak tartjuk. Gimnáziumként és korszerű szakközépiskolaként igyekszünk széles alapműveltséget nyújtani, a szakmai orientáció és alapozás után meghatározott irányú speciális szakmai képzést biztosítani. A házi tanulmányi versenyek szervezésével elősegítjük a tehetséges tanulók felkészítését az országos versenyekre. Gondot fordítunk környezetünk védelmére, ápolására. Gondot fordítunk a szociális viselkedés szabályainak elsajátíttatására, az egészséges életmódra nevelésre, a szabadidő tartalmas eltöltésére.

22 21 Célok tantárgyak segítségével, valamint az iskola által kínált széleskörű sportolási lehetőségeken keresztül. 3. Napjainkban a kommunikáció szerepe erősödik, ezért fontosnak tartjuk tanulóink fejlett kommunikációs kultúrájának kialakítását. 4. Tanulóink felkészítése az önálló ismeretszerzésre, az élethosszig tartó tanulásra. 5. Tanulóink felkészítése Magyarország európai integrációjára. 6. A tanulók személyiségének harmonikus fejlesztése. 7. Tanulóink felkészítése a felelős állampolgári szerepvállalásra. 8. Képességek fejlesztése, differenciált, Feladatok, eszközök, eljárások A kommunikációs képességek fejlesztését különös tekintettel a magyar nyelv, az idegen nyelv, az informatika és az osztályfőnöki órák keretén belül valósítjuk meg. Az idegennyelv-oktatás területén az érettségire való felkészítés mellett minél több tanuló jusson el a nyelvvizsgáig. Számítástechnikában a megfelelő felkészültséget tanúsító tanulók számára lehetőséget teremtünk az OKJ szakképesítő vizsga letételére. Az idegennyelv-oktatás hatékonyságát lehetőségek szerint idegen nyelvi labor alkalmazásával növeljük. A kíváncsiság és az érdeklődés felkeltésével a tárgyi tudás elmélyítését, a tudatos szerepeltetéssel a kommunikációs készség fejlesztését célozzuk meg. A tanulók önálló ismeretszerzését a tanórákon belül a tanulók gyűjtőmunkájával, projektfeladatok adásával, kiselőadások tartásával kívánjuk elérni. Gyakorlati foglalkozásokon kiemelt szerepet számunk a projektfeladatoknak, végzős évfolyamokon a vizsgamunkáknak. Az önálló ismeretszerzés tárgyi feltételeit, a könyvtárat, az internet-használatot a tanulók számára hozzáférhetővé tesszük, és ezen eszközök használatára felkészítjük tanulóinkat. Történelem, földrajz, vállalkozási ismeretek, életvitel tantárgy keretén belül hangsúlyozottan foglalkozunk az EU-s ismeretekkel. Bekapcsolódunk az Európai Uniós oktatási programokba (Comenius, Leonardo da Vinci). Tanulóink alaposabb idegen nyelvi ismereteit emelt óraszámú nyelvoktatással, fakultációs lehetőséggel és lehetőség szerint idegen nyelvű lektor alkalmazásával segítjük. A tanulók önismeretét, önértékelését mind a szaktárgyi, mind az osztályfőnöki órai munka során fejlesztjük mérési, értékelési rendszerünk következetes alkalmazásával. Társadalmi ismeretek, vállalkozási ismeretek tantárgy tanítása. Iskolai diákönkormányzat működtetése, diákközgyűlések szervezése, működtetése. Harmonikus tanár-diák kapcsolat kialakítása a tanórai és a tanórán kívüli tevékenység során. Iskolai tevékenységünk során kiemelt figyelmet szentelünk a sajátos nevelési igényű tanulók rehabilitációjára, egyéni fejlesztő

23 22 Célok egyénhez igazodó módszerek alkalmazása. 9. A szabadidő hasznos eltöltésére nevelés. 10. Hon- és népismeret, hazaszeretetre nevelés. 11. A képzés valamennyi területén a gyakorlati tapasztalatszerzés biztosítása. Feladatok, eszközök, eljárások foglalkozások szervezésére. A kompetencia alapú oktatási program keretében 30 pedagógus vett részt különböző módszertani képzéseken (kooperatív tanulás, tanulás tanítása, tevékenységközpontú pedagógiák, drámapedagógia, IKT eszközök alkalmazása, SNI tanulók integrált nevelése). Tanulóink nem kötelező tanórai foglalkozásokon vehetnek részt: modern tánc, színjátszó szakkör, énekkar, sportkörök stb. A szabadidő hasznos eltöltését segítik az iskola szolgáltatásai: könyvtárhasználat, kondicionálóterem használata, sportlétesítmények használata. Az egészséges életmódra nevelést szolgálja a mindennapos testedzés lehetőségének biztosítása, házibajnokságok szervezése. Iskolai hagyományok megőrzése, nemzeti ünnepeink élményszerű megünneplése. Osztálykirándulások szervezése, Magyarország kulturális és történelmi nevezetességeinek megismertetése, tanulóink benevezése és felkészítése történelmi témájú kulturális és tanulmányi versenyekre. A gyakorlati jellegű foglalkozásokat emelt óraszámban oktatjuk. Jól felszerelt tanműhelyekkel biztosítjuk a gyakorlati tapasztalatokhoz kötődő képzés tárgyi feltételeit. Tantárgyi projektfeladatok, vizsgaprojektek alkalmazása. Indikátorok Szakiskola 1/9. 2/10. 3/11 1/13 2/14 1/15 Beiskolázottak száma Lemorzsolódás 10% 5% 3% 5 % 3 % 3 % Tanulmányi eredmény 2,8 2,9 3,1 3,3 3,3 3,3 Sikeres vizsgát tettek aránya 90 % - 90 % 90 % - - (jelentkezéshez képest) Munkaerőpiaci megfelelés, ill. 70 % - 70 % 70 % - - továbbtanulók aránya Tanórán kívüli foglalkozásba bevontak aránya Hagyományőrző rendezvényeken való átlagos tanulói részvétel (gólyaavató, kihívás napja, szalagavató, Asbóth-napok, ballagás 10% 70%