SEGÍTŐTÁRS (integráció, inklúzió, differenciálás) JÓ GYAKORLAT Ajánlások a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek fejlesztéséhez

Átírás

1 OROSHÁZA VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODÁJA 5900 OROSHÁZA, LEHEL U. 23. OM azonosító: Tel: 68/ web: SEGÍTŐTÁRS (integráció, inklúzió, differenciálás) JÓ GYAKORLAT Ajánlások a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek fejlesztéséhez

2 A gyerekek olyanok, mint a pillangók a szélben: egyesek magasabbra szállnak, mint mások, de mindegyikük a legjobb tudása szerint repül, miért hasonlítanánk, hát össze őket? Mindegyik más. Mindegyik különleges. Mindegyik gyönyörű!

3 2012. évi CXXIV. törvény a nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény módosításáról Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: a) különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló: aa) sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló, ab) beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló, ac) kiemelten tehetséges gyermek, tanuló, b) a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermek, tanuló,

4

5 Sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján mozgásszervi, érzékszervi, értelmi vagy beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzd,

6 SNI gyermekek intézményünkben SNI gyermekek száma év év év év

7

8 Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján az életkorához viszonyítottan jelentősen alulteljesít, társas kapcsolati problémákkal, tanulási, magatartásszabályozási hiányosságokkal küzd, közösségbe való beilleszkedése, továbbá személyiségfejlődése nehezített vagy sajátos tendenciákat mutat, de nem minősül sajátos nevelési igényűnek.

9 Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermekek intézményünkben BTMN gyermekek száma év év év év

10 Kiemelten tehetséges gyermek, tanuló: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki átlag feletti általános vagy speciális képességek birtokában magas fokú kreativitással rendelkezik, és felkelthető benne a feladat iránti erős motiváció, elkötelezettség.

11 Hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermek, tanuló Meghatározó tényezők: a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultságon kívül - a szülő, a gyám alacsony iskolai végzettsége, - szülő, gyám alacsony foglalkoztatottsága, - az elégtelen lakáskörülmények, - a szegregátumnak nyilvánított lakókörnyezetben élés ténye. Amennyiben a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultságon kívül egy további feltétel megléte megállapítható, az a hátrányos helyzet, ha két további feltétel megvalósul, az a halmozottan hátrányos helyzet fennállását jelenti.

12 Hátrányos helyzetű gyermekek intézményünkben HH gyermekek száma év év év év

13 Halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek intézményünkben HHH gyermekek száma év év év év

14

15 SEGÍTŐTÁRS INTEGRÁCIÓ, INKLUZIÓ, DIFFERENCIÁLÁS

16 Intézményünk követi az EU oktatáspolitikáját, befogadó intézményként az inklúzió, integráció, az egyenlő hozzáférés kiemelt jelentőséggel bír. Jó gyakorlatunkat a szükségletek hívták életre: folyamatosan nő azon gyermekek száma, akik kiemelt figyelmet igényelnek és az óvodapedagógusok kompetencia határainak kiszélesítése elengedhetetlenül szükséges ahhoz, hogy sikeresen megvalósítható legyen az átlagtól eltérő gyermekek fejlesztése.

17 A Segítőtárs jó gyakorlat 2010-ben elkészült és átadásra került horizontális tudásmegosztás során, az intézmény telephelyeiről a résztvevő óvodapedagógusok számára. A Jó gyakorlat intézményi kiterjesztése megtörtént, minden óvodapedagógus számára elérhetővé vált.

18 A jó gyakorlatot valamennyi óvodapedagógus képes beépíteni a jó gyakorlat gazda mentorálása mellett - saját nevelési gyakorlatába, hiszen alkalmazásához nem szükséges szakirányú végzettség. Elegendő a kötelező eszköznorma megléte, de színesebbé, változatosabbá teszi az óvodapedagógusok kreatív munkája (saját készítésű játékok).

19 Intézményünk összes (26) óvodai csoportjában megvalósul a jó gyakorlat, a heti és napi rend által nyújtott keretekhez igazodva és a Segítőtárs intézményi jó gyakorlat KNOW-HOW t alkalmazva. A gyermekek egyéni szükségleteihez igazodva, a sajátélményű megtapasztalásra építve, differenciáltan történik a képességek megalapozása, fejlesztése.

20

21 A jó gyakorlat mentorálását és gondozását a Jó gyakorlat gazda / mentor végzi. Ő az, aki iránymutatást és támogatást nyújt a jó gyakorlat adaptálása érdekében. Segítőtárs (integráció, inklúzió, differenciálás) jó gyakorlat gazda: Bellák Anikó, Náfrádi Mihályné

22 Munkájukat segíti az intézményben 2007 óta működő fejlesztő pedagógusi team. A fejlesztő pedagógusi team tagjai: Fejlesztő pedagógus (4) Nyelv és beszédfejlesztő pedagógus (4) Gyógytestnevelő (6) Differenciáló, fejlesztő pedagógus (1) Tehetségfejlesztő (1)

23 A 2013/2014-es nevelési évben a BTMN gyerekek számára a Nevelési Tanácsadó által kötelezően előírt fejlesztő pedagógiai megsegítést a fejlesztő pedagógusi team tagjai (7 fő) végzik a telephelyeken, heti 1-2 órában. A foglalkozások összeállítása a fejlesztési munkaterv minta és a játékgyűjtemény felhasználásával történik.

24 A jó gyakorlat továbbfejlesztése A Segítőtárs intézményi jó gyakorlat épít az óvodapedagógusok kreativitására, mely magában hordozza a folyamatos megújulást. A korrekció, kompenzáció, tehetséggondozás szolgálatába állított játékok sorának bővítésében; új játékok kitalálásában és a problémák megoldásához elvezető utak megtalálásban rejlik a jó gyakorlat továbbfejlesztésnek lehetősége.

25 Az intézményi jó gyakorlat kidolgozását és gyakorlati alkalmazását követően a jó gyakorlat gazda (Bellák Anikó) évben Tevékenység és személyiségfejlődés, fejlesztő játékok elemzése és készítése című 60 órás továbbképzésen vett részt. Az ott elsajátított elméleti és módszertani ismereteket belső tudásmegosztás keretében adta át a nevelőtestületnek. Itt a tanulás mellett a játékok elkészítésére és kipróbálására is lehetőség nyílt.

26 1 fő óvodapedagógus Tehetségek felismerése és azonosítása, tehetséggondozó projektek kidolgozása a nevelési, oktatási intézményekben c. képzésen vett részt. A megszerzett ismereteket 2011-ben nevelési értekezlet során osztotta meg kollégáival. Ezzel is bővítve a jó gyakorlat alkalmazásához szükséges óvodapedagógusi kompetenciák körét.

27 2013-ban 1 fő óvodapedagógus Tehetségfejlesztő szakterületen szerzett ismereteket, melyek megosztását tavaszra tervezzük, ezzel is kiszélesítve a Jó gyakorlatban a tehetséggondozás területén alkalmazott módszerek sorát (tehetségek azonosítása, új utak keresése, erősségek - gyengeségek feltérképezése, egyéni megsegítés).

28 Törvényi változásokat követően a fejlesztő pedagógusi team átdolgozta a gyermekek fejlődésének nyomon követése c. belső dokumentációt, amely egyben lehetőséget biztosít a jó gyakorlat megvalósításának követésére. Alkalmas az óvodába kerülő gyermekek egyéni fejlődésének nyomon követésére, szöveges értékeléssel és személyre szabott differenciált fejlesztési lehetőséggel. A dokumentum egységes szerkezetű, részletes, pontos. Az iskolába készülő gyermekekről telephely és intézményi szintű összesítések készülnek az intézményi minőségbiztosítás részeként.

29 A Segítőtárs intézményi jó gyakorlat célja A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek egyéni fejlődési útvonalakon történő megsegítése. Differenciált tanulásszervezéssel, egyéni tulajdonságok és képességek mentén lehetőségek teremtése a gyermekek kompetencia-határainak optimális eléréséhez (korrekció, kompenzáció, tehetséggondozás) A következő életszakaszba történő átlépés zökkenő mentesebbé tétele, a tudás megszerzése iránti motiváltság kialakítása, a különböző élethelyzetekben való eligazodás támogatása.

30 Az óvodapedagógusok szemléletformálásának segítése. A helyi közösségek tudásmegosztási gyakorlatának kialakításához lehetőség teremtése. Alapja a különbségek tisztelete, elfogadása és az egyénhez igazított elvárás.

31 Eredményeink A Segítőtárs nem ismeretet tanít, hanem gyermeket. A jó gyakorlatunk alkalmazása megmutatta számunkra, hogyan lehet a nap folyamán észrevétlenül becsempészni azokat a fejlesztő ingereket, amelyek alkalmasak a gyermekek képességeinek kibontakoztatására. Ezáltal a tevékenységek, a tapasztalatszerzések módszereit a gyermekek egyéni képességeihez, haladási üteméhez igazítottuk.

32 Figyelembe vettük szükségleteiket, spontán ötleteiket, kreativitásukat. A gyermekek aktivitására építettünk, így a tapasztalatszerzéseket játékként élték meg, ezáltal motiváltakká, együttműködőkké váltak, felkészültek az információk fogadására és továbbítására.

33 Megalapozódott a gyermekek szociális érzékenysége a különbözőség elfogadásával, a tolerancia gyakorlásával. Mindezek komplex képességfejlesztést eredményezetek, megalapozták az élethosszig tartó tanulást.

34 További eredménye, hogy erősítette az óvoda-család kapcsolatát az által, hogy lehetőséget biztosítottunk a szülőknek az óvodai életbe történő betekintésre. A családok meggyőződhettek arról, hogy keressük azokat a lehetőségeket, melyek által megvalósul a sikeres együttnevelés és biztosított gyermekeik számára az egyenlő hozzáférés.

35 Eredményesség gyermekek Iskolaérettségi vizsgálaton részt vevő BTMN gyermekek száma összesen Az 1. osztályt fejlesztés nélkül megkezdő BTMN gyermekek száma 2011/2012. nevelési év 2012/2013. nevelési év 44 gyermek 13 gyermek 30% 48 gyermek 13 gyermek 27%

36 Eredményesség óvodapedagógusok A jó gyakorlat eredményességének ellenőrzése az intézményi munkaterv része. A megvalósítást a szakmai munka ellenőrzéséről készült jegyzőkönyv tartalmazza.

37 Eredményesség szülők SZÜLŐI ELÉGEDETTSÉGVIZSGÁLAT I. Kérdőív az iskolába menő gyermekek szülei részére 2011/2012 és 2012/2013 nevelési év összesített eredményei.

38

39 Értékelési dokumentumok Jó gyakorlat gazda/mentor önértékelés Jó gyakorlat folyamatkövetésének ellenőrzése Intézkedési terv az értékelési terv alapján

40 A Segítőtárs (integráció, inklúzió, differenciálás) intézményi jó gyakorlat tartalma Helyszíni tapasztalatszerzés (részvétel egy szakmai napon), hospitálás, konzultációs lehetőség. Lehetőség az óvodapedagógusok által készített játékok megtekintésére ötletelés céljából. Know how: Éves differenciált fejlesztési munkaterv-minta Fejlesztőjátékok gyűjteménye

41 Ha hajót akarsz építeni, ne azzal kezd, hogy a munkásokkal fát gyűjtetsz és szó nélkül kiosztod közöttük a szerszámokat majd rámutatsz a tervrajzra. Ehelyett először keltsd fel bennük az olthatatlan vágyat a végtelen tenger iránt.