A Visegrádi Áprily Lajos Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola. különös közzétételi listája tanév

Átírás

1 A Visegrádi Áprily Lajos Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola különös közzétételi listája tanév Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Szentendrei Tankerület KLIK OM azonosító: Készítette: Bozóki Marianna intézményvezető

2 Tartalomjegyzék A) Általános iskolai intézményegység A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre, iskolai végzettsége és szakképzettsége Az iskolai osztályok száma és az egyes osztályokban tanulók létszáma Az országos mérés-értékelés eredményei, évenként feltüntetve Az intézmény lemorzsolódási, évismétlési mutatói Középiskolai, szakiskolai továbbtanulási mutatók A hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályozása Értékelési alapelveink Egyéb pedagógiai követelmények Az értékelés formái A szóbeli számonkérés, beszámoltatás formái, rendje, a tanulók tudásának értékelésében betöltött szerepe, súlya Az írásbeli beszámoltatások formái, rendje, korlátai, a tanulók tudásának értékelésében betöltött szerepe, súlya A tanulói teljesítmény értékelésének és minősítésének formái Az évközi teljesítmény értékelésének és minősítésének rendje A félévi és év végi osztályzatok megállapításának rendje és formái Az otthoni, illetve a napközis és tanulószobai felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai Szakkörök, mindennapos testedzés A tanév helyi rendje A 2015/2016. tanév legfontosabb időpontjai Tanítási szünetek Rendelkezés az 5 tanítás nélküli munkanap felhasználásáról: B) Alapfokú Művészeti Iskola intézményegység A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre, iskolai végzettsége és szakképzettsége Az országos, nemzetközi és egyéb szakmai bemutatókon, rendezvényeken, versenyeken, fesztiválokon, kiállításokon való részvétel Iskolai tanév helyi rendje Évfolyamok és létszám adatok... 21

3 KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA szeptember 1-jei állapot szerint Visegrádi Áprily Lajos Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 2025 Visegrád, Rév u. 2. A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról 10. számú melléklete előírja az iskolák számára, hogy működésükkel kapcsolatban milyen adatokat kell nyilvánosságra hozniuk. A) Általános iskolai intézményegység 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre, iskolai végzettsége és szakképzettsége (általános iskola és alapfokú művészeti oktatás) 3. Az iskolai osztályok száma és az egyes osztályokban tanulók létszáma; szeptember 1-jei állapot (Visegrád és Kisoroszi tagintézmény) 4. Az országos mérés- értékelés eredményei, évenként feltüntetve 5. Az intézmény lemorzsolódási, évismétlési mutatói 6. A volt tanítványok nyolcadik és kilencedik évfolyamon elért eredményei; középiskolai, szakiskolai továbbtanulási mutatók 7. A nyolcadikos tanulóink felvételi eredményei ig évenkénti bontásban, összehasonlítása az országos átlaggal 8. A hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályozása 9. Szakkörök, mindennapos testedzés 10. A tanév helyi rendje

4 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Ssz. Ssz. megnevezése Végzettség Oklevélben megjelölt képesítés Ellátott tantárgy(ak) ellátott feladat(ok)/munkakör, beosztás pedagógus 1 1. főiskola/egyetem tanító, tánc-és drámapedagógus, drámapedagógus, minőségfejlesztő tanár, könyvtáros szakalkalmazott III. dráma és tánc, néptánc intézményvezető pedagógus 2 2. felsőfokú főiskola pszichológus, oligofrénpedagógia logopédia szakos pedagógus 3 3. főiskola/egyetem gyógypedagógiai tanár pedagógus 4 4. főiskola pedagógus 5 5. felsőfokú főiskola pedagógus 6 6. főiskola/egyetem tanító (testnevelés szakkollégium), testnevelés szakos tanár történelem-ének-zene szakos tanár, történelem szakos bölcsész gyermektáncoktató óvodapedagógus logopédia, pszichológiai ellátás alsós és felsős napközi általános iskolai tanító (német nyelvi szakkollégium) történelem, ének-zene, szolfézs tanár tanár (Kisoroszi és Visegrád), tanár intézményegységvezető (művészeti iskola), tanár, osztályfőnök (7. osztály) pedagógus 7 7. felsőfokú főiskola tanító (technika szakkollégium), német nyelv és irodalom szakos tanár, okleveles pedagógus 8 8. főiskola/egyetem némettanár pedagógus 9 9. főiskola pedagógus főiskola pedagógus felsőfokú főiskola tanító, mentálhigiénés asszisztens matematika-fizika szakos általános iskolai tanár (informatika műveltségi területi képzés) földrajz-rajz szakos tanár környezetismeret, technika, német nemzetiség nyelv, német nemzetiségi népismeret, napközi matematika, magyar nyelv és irodalom, környezetismeret, énekzene, technika, rajz matematika, fizika, számítástechnika magyar nyelv és irodalom szakos tanár valamint könyvtáros tanár tanító (Kisoroszi) tanító, osztályfőnök (4. osztály) tanár, osztályfőnök (6. osztály), könyvtáros pedagógus főiskola tanító (német idegennyelv műveltségterület) német nemzetiségi nyelv tanító pedagógus főiskola magyar-történelem szakos általános iskolai tanár magyar nyelv és irodalom, történelem, honismeret tanár, KAT tag

5 pedagógus egyetem pedagógus főiskola pedagógus főiskola pedagógus főiskola pedagógus felsőfokú főiskola művészeti rajz, szerkesztő-és ábrázológeometria, valamint művészettörténet szakos középiskolai tanár tanító (testnevelés szakkollégium), szociálpedagógia rajz és vizuális kultúra, rajzszakkör testnevelés, alsós napközi tanár (Kisoroszi és Visegrád) tanító tanító (testnevelés műveltségterület), német nemzetiségi tanító tartósan távol tanító német nemzetiségi tanító, hitoktató, hittanár GYES, német nemzetiségi nyelv óraadóként népművelő és ének-zene szakos általános iskolai tanár, okleveles énekzene tanár tanító (Kisoroszi és Visegrád) tanár pedagógus felsőfokú főiskola tanító (ember és társadalom műveltségi terület) és pedagógus főiskola művelődésszervező pedagógus főiskola tanító (pedagógiai szakkollégium) tanító (testnevelés szakkollégium), testnevelés szakos tanár, számítástechnika szakos tanár, inkluzív nevelés pedagógus főiskola/egyetem tanára tanító (vizuális nevelés szakkollégium), közoktatásvezetői pedagógus főiskola szakvizsga tanító (temészetismeret szakkollégium) matematika, környezetismeret, rajz, technika, erkölcstan, napközi (1. osztály) magyar nyelv és irodalom, matematika, rajz, technika, énekzene, környezetismeret, napközi testnevelés, számítástechnika, floorball tehetséggondozás magyar nyelv és irodalom, ének-zene alsós napközis nevelő tanító, napközis munkaközösség-vezető tanító, osztályfőnök (2. osztály) alsós munkaközösség-vezető, KAT elnök tanár, osztályfőnök (8. osztály) intézményvezető-helyettes, tanító, osztályfőnök (3. osztály) pedagógus főiskola pedagógus főiskola pedagógus főiskola pedagógus felsőfokú egyetem pedagógus főiskola pedagógus főiskola technika szakos ált. iskolai tanár technika tanár magyar nyelv és irodalom, matematika, környezetismeret, technika, rajz tanító (technika szakkollégium), nyelv- és beszédfejlesztő pedagógus történelem-orosz szakos ált. iskolai tanár, német szakos nyelvtanár, közoktatásvezetői szakvizsga tanító (ének-zene szakkollégium) tanító (orosz nyelv szakosító koll.), angol szakos nyelvtanár nemzetiségi német nyelv, nemzetiségi honés népismeret magyar nyelv és irodalom szakos középiskolai tanár tanító (ének szakkollégium) tanító, gyermekvédelmi felelős, osztályfőnök (1. osztály) tanár tanár tanító (orosz nyelv szakosító kollégium), angol szakos nyelvtanár tanár tagintézmény vezető, tanító, osztályfőnök (1-3. osztály) (Kisoroszi)

6 pedagógus felsőfokú főiskola általános iskolai tanító (könyvtár szakkollégium), angol műveltségi terület tanár pedagógus főiskola tanító (orosz nyelv szakosító koll.) tanító (orosz nyelv szakosító kollégium) tanító, KAT tag pedagógus főiskola/egyetem pedagógus főiskola műszaki tanár, biológia szakos tanár tanító (testnevelés szakkollégium), számítástecnikai szoftverüzemeltető műszaki tanár, biológia szakos tanár tanító (testnevelés szakkollégium), számítástechnikai szoftverüzemeltető tanár, osztályfőnök (5. osztály), tanító, osztályfőnök (2-4. osztály) (Kisoroszi)

7 2. A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre, iskolai végzettsége és szakképzettsége Ssz. Végzettség ellátott feladat(ok)/munkakör, megnevezése Oklevélben megjelölt képesítés 1. beosztás nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő 1. középfokú iskolatitkár, érettségi (közgazdasági szakmacsoport) iskolatitkár pedagógiai asszisztens 1. felsőfokú tanító (francia nyelv szakkollégium) ped. asszisztens pedagógiai asszisztens 2. középfokú érettségi ped. asszisztens technikai dolgozó 1. középfokú szakiskola takarító technikai dolgozó 2. középfokú szakiskola takarító technikai dolgozó 3. középfokú szakiskola takarító technikai dolgozó 4. alapfokú 8 általános takarító technikai dolgozó 5. középfokú érettségi gondnok, karbantartó 3. Az iskolai osztályok száma és az egyes osztályokban tanulók létszáma (aktualizálva szeptember 1. Visegrád és Kisoroszi tagintézmény) 2015/2016. tanév Osztály Osztálylétszám Számított létszám SNI BTM Visegrád Alsós összesen Felsős összesen Visegrád Kisoroszi Kisoroszi Mindösszesen:

8 4. Az országos mérés-értékelés eredményei, évenként feltüntetve A kompetenciamérés eredményeit 2008-tól követhetik nyomon az Oktatási Hivatal honlapján (az alábbi szöveg hivatkozássá tehető actrl gombot folyamatosan nyomva az egérrel kattintva). Országos mérés eredményei - Közoktatási Információs Iroda Idei évi részletek és elemzésük: 6. osztály matematika Átlageredményünk jóval meghaladja az országos átlagot (csak a 8 évfolyamos gimnáziumok eredményei jobbak). A konfidencia-intervallumok átfedéséből arra is következtethetünk, hogy egyes 8 évfolyamos osztályoknál is jobban teljesítettünk. 6. osztály Szövegértés

9 Átlageredményünk jóval meghaladja az országos átlagot és a városi iskolák átlagát. A konfidenciaintervallumok nem fedik egymást a 8 évfolyamosokéval. 8. osztály Matematika Jóval az országos átlag és a városi, megyeszékhelyi iskolák átlaga felett teljesítettünk.

10 8. osztály Szövegértés Csak a 6 és 8 évfolyamos gimnáziumok eredményei jobbak a mieinknél.

11 2010/2011 átlagok 2011/2012 átlagok tanév 2012/2013 átlagok 2013/2014 átlagok 2014/2015 átlagok Matematikából az ország tanulóinak 40%-a teljesít a 4. képességszint alatt. Ez az a szint, amelynek elérése szükséges ahhoz, hogy a továbbiakban az ismeretek elsajátítása ne okozzon gondot. Ez nálunk csupán 11%, ami két tanulót jelent. Szövegértésből a 4. képességszint alatti országos teljesítés 36-40%, nálunk csupán 28%, ami öt tanulót jelent. 5. Az intézmény lemorzsolódási, évismétlési mutatói Évismétlők Hiányzásai miatt nem osztályozható fő % fő % 2010/2011 tanév 1 0, /2012 tanév 2 1, /2013 tanév , /2014 tanév /2015 tanév 3 1, Megjegyzés 6. Középiskolai, szakiskolai továbbtanulási mutatók A nyolcadikos tanulóink felvételi eredményei ig évenkénti bontásban, összehasonlítása az országos átlaggal Visegrádi Áprily Lajos Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola országos tantárgy matematika magyar átlag pont % pont % ,7 59,4 iskolánk országos , ,7 41,4 33,3 66,6 iskolánk országos 27,1 54, ,8 39,6 29,3 58,6 iskolánk országos iskolánk országos 22,4 44,8 29,6 59, ,1 27,4 49, ,4 25,9 50, ,4 60,8 iskolánk 28,6 57,2 25,4 50,8

12 Továbbtanulási mutatók gimnázium szakközépiskola szakképző egyéb 2010/ % 53 % 0 % 0% 2011/ % 36 % 0% 0% 2012/ % 31 % 0% 13 % 2013/ % 33 % 6 % 5 % 2014/ % 67 % 13 % 0 %

13 7. A hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályozása 7.1.Értékelési alapelveink A beszámoltatás, értékelés minden formája feleljen meg a következő mérésmetodikai alapelveknek: objektivitás (tárgyszerűség, tárgyilagosság) független a külső körülményektől, a mellékes információktól, illetve a tanuló és a pedagógus személyétől, a magatartástól, korábbi eredményektől a tanulók által is ismert szempontrendszer szerint történik validitás (érvényesség) megtanított tudást kér számon összhangban van a tantárgyi követelményekkel reliabilitás (megbízhatóság) megbízhatóan tükrözi a tanuló tudását ugyanazt a teljesítményt mindig ugyanúgy értékeljük megfelelően súlyozzuk a pontszámokat 7.2. Egyéb pedagógiai követelmények A sokoldalú és változatos formák, módszerek alkalmazására törekszünk, hogy a tanulók minél többféle számonkérési formában kipróbálhassák magukat, illetve hogy az egyik területen gyengébb készségeiket (például verbális) egy másikkal kompenzálhassák. A számonkérés - értékelés nem lehet a tanuló vagy az osztály fegyelmezésének eszköze. Az értékelés fontos szerepet tölt be a tanulók személyiségének fejlesztésében, ezért arra törekszünk, hogy az értékelés. Adjon visszajelzést a tanuló fejlődéséről, és jobb munkára ösztönözze. Személyre szóló és árnyalt legyen, hogy segítse, orientálja és motiválja a tanulókat. A szöveges értékelés differenciáltan viszonyuljon a tanulók egyéni képességeihez és személyiségéhez. A tanulók önismeretének és objektív ítélőképességének fejlesztése érdekében igényeljük, hogy a tanulók saját maguk is értékeljék teljesítményüket. A kiemelkedő teljesítményeket az osztály, a tantestület vagy az iskolai közösség előtt ismerjük el. 7.3.Az értékelés formái Diagnosztikus értékelés (helyzetfeltáró) végezhetjük a tanulók előzetes tudásának, készségeinek felmérésére tanév közben célja lehet a felmerülő tanulási problémák feltárása, amelyet a helyzet elemzése és a korrekciós lehetőségek kidolgozása követ Formatív értékelés (formáló, segítő) mint leggyakrabban alkalmazott értékelési eljárás, visszajelzést ad a tanulónak az aktuális tudásáról, megerősíti, illetve korrekcióra készteti célja az eredményes tanulás elősegítése, a tanítási - tanulási folyamat optimalizálása fajtái: szóbeli vagy írásbeli felelet, esszé, fordítás stb. Szummatív értékelés (összegző) a pedagógiai folyamat nevezetes szakaszainak lezárásakor alkalmazzuk, amikor globális képet akarunk kapni arról, hogy a tanulók milyen mértékben sajátították el a követelményeket az adott tantárgy helyzetét vizsgáló ellenőrzési folyamat egyik lehetséges módszere is lehet fajtái: témazáró dolgozat

14 A szóbeli számonkérés, beszámoltatás formái, rendje, a tanulók tudásának értékelésében betöltött szerepe, súlya felelet a számonkérés nem korlátozódik a napi tananyagra, hanem a szaktanár ismétlő kérdésekkel győződhet meg arról, hogy a tanuló rendszeresen készül-e az órákra kiselőadás önként vállalt feladat, ezért az értékelés során a szaktanár inkább a pozitív megerősítés motiváló eszközeivel éljen Az írásbeli beszámoltatások formái, rendje, korlátai, a tanulók tudásának értékelésében betöltött szerepe, súlya Az írásbeli beszámoltatások formái és szerepe: Külső mérés, értékelés a külső, standardizált méréseket kötelezően elrendelheti a minisztérium vagy a fenntartó, de egyéb reprezentatív mérésekbe is bekapcsolódhatunk a mérések összesítetett eredményeit és szakértői feldolgozását a munkaközösségek elemzik, és felhasználják a fejlesztés irányának meghatározásában, ha a hatodikosok és nyolcadikosok országos kompetenciamérése nem éri el a kívánt szintet, az iskola intézkedési tervben határozza meg a fejlesztés formáit és követelményeit. Belső mérés, értékelés írásbeli felelet kiterjedhet az egész osztályra vagy csak néhány tanulóra a kidolgozásra biztosított időnek arányban kell állnia a kérdések, feladatok mennyiségével és az elvárt minőséggel röpdolgozat kisebb vagy egy speciális anyagrészből íratott dolgozat ha olyan ismereteket kér számon, amelyek feltételei a továbbhaladásnak (például definíciók), a szaktanár szigorított pontozási rendszert alkalmazhat, de adjon lehetőséget a javításra témazáró dolgozat egy nagyobb tananyagegység lezárásaként íratjuk kellő gyakorlás, illetve rendszerező ismétlés után a dolgozat témáját a pontosan körül kell határolni, ki kell emelni a hangsúlyos területeket, és szempontokat adni a felkészüléshez házi dolgozat témájában és formájában tantárgyanként különböző lehet, de mindig gondos előkészítés és a szempontok kijelölése előzi meg projektmunka egy nagyobb esetleg a tananyaghoz lazán kötődő téma egyéni vagy csoportos feldolgozása a tanulók szociális kompetenciáinak fejlesztése érdekében életkornak megfelelően ösztönözzük a csoportmunkát, ebben az esetben a csoporttagok érdemjegyét a pedagógus és a csoport közösen állapítja meg előre megbeszélt szempontok alapján Az írásbeli beszámoltatás korlátai a dolgozatírásról a tanulókat előzetesen mindig tájékoztatjuk, kivéve, ha az a napi tananyag írásbeli számonkérésére vagy az alapkészségek mérésére épül a témazáró dolgozatok időpontját amelyet az osztályban tanító pedagógusok előzetesen egyeztettek egymással legalább egy héttel korábban közöljük a tanulókkal a témazáró dolgozat megírására haladékot kap az a tanuló, aki előtte betegsége miatt egy hétig vagy annál hosszabb ideig hiányzott

15 az írásbeli felelés alól kérésére mentesül a tanuló a háromnál több napos hiányzást követő első tanítási órán, ha pedig két hétig vagy annál hosszabb ideig hiányzott, a tanár haladékot ad számára a tananyag bepótolására egy tanítási napon csak két átfogó dolgozat (témazáró) íratható. a témazáró dolgozatok kizárólag a törzsanyagra, illetve a különböző képességek vizsgálatára épülnek a témazáró dolgozatok minimumszintjét egységesen 30 százalékban határozzuk meg az év eleji szintfelmérés érdemjegye csak akkor számít bele a félévi osztályzatba, ha a mérést ismétlés előzte meg, illetve ha az érdemjegyet a tanuló kéri a diagnosztikus célú és a külső méréseket legfeljebb a tanulók tájékoztatása vagy jó jegy esetén motiválása céljából osztályozzuk a szaktanár a pedagógiai szempontok mérlegelésével biztosíthatja a javító dolgozat írásának lehetőségét, s mivel a javító dolgozat íratása, értékelése stb. tantárgyanként és tananyagonként különböző lehet, a szaktanár egyéni módszereket alkalmazhat, de erről a tanév elején tájékoztatnia kell a tanulókat, és alkalmazkodnia kell azokhoz az alapelvekhez, amelyekben a szakmai munkaközösség megállapodott. 7.4.A tanulói teljesítmény értékelésének és minősítésének formái A tanulók teljesítményének értékelésében és minősítésében minden tantárgynál a hagyományos ötfokú osztályozási skálát alkalmazzuk. Az értékelés és a minősítés szempontjait, illetve az egyes érdemjegyekhez tartozó teljesítési követelményeket részletesen az egyes tantárgyak helyi tantervei tartalmazzák, de általában az a tanuló jeles (5) aki a tantervi követelményeknek a számonkéréskor kifogástalanul eleget tesz, a tananyagot ismeri, érti, önállóan tudja alkalmazni, a tantárgy szaknyelvét használja, szabatosan fogalmaz; jó (4) aki a tantervi követelményeknek a számonkéréskor megbízhatóan, kevés, jelentéktelen hibával tesz eleget, az ismereteit kis tanári segítséggel tudja alkalmazni; közepes (3) aki a tananyagot csak pontatlanul vagy hiányosan képes felidézni, gyakran szorul a számonkérés során tanári segítségre; elégséges (2) aki a számonkéréskor folyamatos tanári segítségre szorul, a továbbhaladáshoz csak a szükséges minimális ismeretekkel, jártassággal rendelkezik, önálló feladatvégzésre nem képes; elégtelen (1) aki számonkéréskor a tantervi minimumot folyamatos tanári segítséggel sem képes teljesíteni Az évközi teljesítmény értékelésének és minősítésének rendje Az értékelést elsősorban az alapján végezzük, hogy a tanuló teljesítménye hogyan viszonyul az iskola helyi tantervében előírt követelményekhez. Noha törekszünk a személyre szabott értékelésre, a teljesítmények minősítésekor a tanulók esetleges gyengébb képességeit vagy hátrányos helyzetét addig a pontig tudjuk figyelembe venni, amíg ez nem sérti az objektivitás elvét, ugyanakkor minden lehetséges eszközzel segítjük őket a minimumszint elérésében. A tantárgyi követelményeket, illetve az értékelés és a minősítés szempontjait, formáit a pedagógusok a tanév elején részletesen ismertetik a tanulókkal. Az osztályfőnökök az első szülői értekezleten tájékoztatják a szülőket a számonkérés formáiról, a félévi és az év végi minősítés szempontjairól. Az értékelés és a minősítés pedagógiai kifogástalanságáért a pedagógus felel. A pedagógusok a tanulók teljesítményét szövegesen (szóban) is értékelik, és a teljesítmény minősítését kifejező érdemjegyeket az osztályozó naplóban vezetik. Az érdemjegyek tájékoztatófüzetbe kerüléséért az érintett pedagógus felel. Ha a tanuló nem adja át a tájékoztatófüzetét, a pedagógus a tájékoztató hiányát a naplóba bejegyzi. A tájékoztató vezetését az osztályfőnök havonta ellenőrzi. Ha a tájékoztató rendszeresen hiányzik, az osztályfőnök írásban értesíti a szülőt az ellenőrző rendszeres hiányáról.

16 Az azonnali és folyamatos szóbeli visszajelzések mellett törekszünk arra, hogy a tanulók teljesítményét rendszeresen érdemjeggyel is értékeljük. Kívánatosnak tartjuk, hogy a kis óraszámú tantárgyaknál is havonta kapjanak a tanulók érdemjegyet, de az objektív osztályozás érdekében követelmény, hogy az érdemjegyek száma félévenként, tantárgyanként legalább három (a heti egyórás tantárgyaknál is), a heti három óránál magasabb óraszámban tanított tantárgyaknál legalább öt legyen. Az osztályfőnök legalább egy hónappal a félévi és az év végi osztályozás előtt írásban értesíti azoknak a tanulóknak a szüleit, akik valamilyen tantárgyból bukásra állnak. Témazáró dolgozatoknál a következő teljesítményszinteket tekintjük irányadónak az értékelésnél Teljesítmény 0 30% Elégtelen (1) Érdemjegy 31 50% Elégséges (2) 51 70% Közepes (3) 71 87% Jó (4) % Jeles (5) A tankönyvkiadók által készített témazárók megíratásánál az ott közölt értékelési rendszer is alkalmazható. A tanulókat erről tájékoztatni kell. Az egyes tantárgyak teljesítményszintjei indokolt esetben eltérhetnek a felsorolt szintektől. Erről azonban a tanulókat tájékoztatni kell A félévi és év végi osztályzatok megállapításának rendje és formái A félévi értesítőben és a bizonyítványban szereplő tantárgyi osztályzatok összefoglaló képet adnak a tanuló adott tanévben nyújtott összteljesítményéről, tehát minősítik a tanuló munkáját. A tanév végi osztályzat azt tanúsítja, hogy a tanuló az adott évfolyam tantervi követelményeit milyen mértékben teljesítette, ismeretei elegendőek-e, hogy a következő évfolyamba lépjen, illetve, hogy záróvizsgára lehessen bocsátani. A félévi és év végi teljesítmény minősítése az ötfokú osztályozási skála alapján történik. Mivel a tanulók teljesítményét értelemszerűen a pedagógus tudja megítélni (ez a Kt.-ben biztosított joga is egyben), és az év közben szerzett érdemjegyek nem azonos súlyúak, általános szabályt a félévi és az év végi osztályzatok megállapítására nem alakítunk ki, de irányadónak tekintjük a következő szempontokat: Az év végi osztályzatot az egész éves teljesítmény alapján állapítjuk meg, de figyelembe vesszük a teljesítmény változásának tendenciáit (rontás esetén esetleg azok okait), valamint a tanuló képességeit, szorgalmát és órai munkáját. A témazáró dolgozatok érdemjegyei a félévi, illetve az év végi osztályzatok megállapításakor nagyobb hangsúlyt kapnak (duplán számítanak). Ha a tanuló második félévi teljesítménye az elsőhöz képest jelentős, egy osztályzatnál nagyobb pozitív irányú eltérést mutat, az év végi osztályzata abban az esetben lehet két osztályzattal jobb a félévinél, ha a szaktanár által meghatározott formában számot ad arról, hogy pótolta az első félévi hiányosságait. Az egységes követelményrendszer érvényesítése érdekében a kerekítés szabályait tekintjük irányadónak, a 2. félévben a tanuló teljesítményének tendenciáját is figyelembe véve. Az iskolavezetőség az osztályfőnök közreműködésével az év végi osztályzatokat az osztályozó konferencia előtt áttekinti, és ha a szaktanár által javasolt elégséges vagy elégtelen osztályzatot indokolatlannak ítéli meg, felkéri a szaktanárt, hogy az osztályozó konferencián adjon tájékoztatást döntésének okairól, illetve indokolt esetben változtassa meg döntését. Ha a pedagógus nem változtatja meg döntését, és a nevelőtestület ennek indoklását nem tartja megalapozottnak, az év végi osztályzatról egyszerű többséggel a nevelőtestület dönt.

17 Ha a szaktanár által javasolt év végi osztályzat a tanuló hátrányára lényegesen eltér a tanítási év közben adott érdemjegyek átlagától, a nevelőtestület felkéri a pedagógust, hogy adjon tájékoztatást döntésének okairól, és indokolt esetben változtassa meg döntését. Ha a pedagógus nem változtatja meg döntését, és a nevelőtestület ennek indokaival nem ért egyet, az év végi osztályzatot az évközi eredmények alapján a tanuló javára módosítja. A tanuló vagy a szülő - a törvényi előírásoknak megfelelően írásban kérelmezheti az osztályzat felülbírálatát, ebben az esetben a tanuló független vizsgabizottság előtt ad számot tudásáról. 7.7.Az otthoni, illetve a napközis és tanulószobai felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai A tanulók túlzott terhelésének elkerülése érdekében korlátozni kell a házi feladatok mennyiségét. A szabályozás alapja az, hogy egy átlagos felkészültségű és képességű tanuló milyen otthoni terhelés mellett képes megfelelni az iskolai elvárásoknak úgy, hogy két tanítási nap között a pihenésre és szórakozásra is legyen ideje. A szabad- és ünnepnapokra, a tanítás nélküli munkanapokra, az iskolai szünetekre (őszi, téli, tavaszi) sem adható nagyobb mennyiségű házi feladat. Iskolánk az otthoni (napközis, tanulószobai) felkészülés szóbeli és írásbeli házi feladatainak mennyiségét a tanulók képességének figyelembevételével a következőkben határozza meg: A felkészülési időt a következő tanítási nap óráinak arányában kell megállapítani. Az otthoni (napközis és tanulószobai) házi feladatok adásával célunk, hogy a tanulók képességeihez mérten önállóan tudják alkalmazni a tanórán elsajátított eljárásokat, megoldási technikákat, a tanult ismereteket önállóan rögzítsék, a rendszerek tanulásra neveljük őket. A házi feladat kijelölésekor figyelembe vesszük a tanulók életkori sajátosságait, a képességek szerinti differenciált feladat kiadásának lehetőségét. A tanulási hét alatt figyelembe vesszük az egyenletes terhelést. A napközis rendszerben a pedagógus által munkaidő alatt ellenőrizhető írásbeli házi feladat-mennyiséget jelölünk ki. Az írásbeli házi feladat számonkérésénél a tanítónak, a szaktanárnak ki kell alakítani a saját módszerét, amelyet következetesen alkalmaz minden tanítási órán, és módszereiről a tanév elején tájékoztatnia kell a tanulókat; A nevelőtestület döntése értelmében az írásbeli házi feladat vagy felszerelés hiánya csak abban az esetben minősíthető elégtelen osztályzattal, ha a munkát egyébként is osztályzattal értékeltük volna, a tanítási óra nagyobb része a házi feladatra épül, és a tanuló annak hiánya miatt nem tud bekapcsolódni az órai munkába. ha a felszerelése hiányában a tanórán a kiadott feladatot nem tudja elvégezni.

18 8. Szakkörök, tanórán kívüli tevékenységek, mindennapos testedzés időpont hétfő kedd szerda csütörtök péntek 8:00-8:45 Alapképességek fejl. 5.o. (JVM) 12:35-13:20 Mat.tehetséggond.4.o. (HJ-CsJ-né) 13:15-14:00 Játékos testnevelés 2.o. Játékos testnevelés 4.o. (KHI) 14:00-14:45 Mat.alapkép.fejl. 7.o. (HJ) Magyar középisk.elők. 8.o. (SzJ) Könyvkuckó (HK) Mat.tehetséggond..5-6.o (HJ) Mat.középisk.elők. 8.o.(HJ) Úszás 3.o. Dunabogdányi tanuszoda Német diff.kép.fejl. (SA) Német nyelvi tehetségg. (IG) Floorball (versenyzők)(pj): Alapképességek fejlesztése 6-8.o. (JVM) 14:45-15:30 Néptánc szakkör 4-6. o. (BM,BB) Gyógytestn.alsó (KMM) tornacsarnok Mat.alapkép.fejl.5-8.o. (HJ) Foci (SZL) Rajzszakkör (LR) Floorball (versenyzők) (PJ) Kórus (BA) Floorball (tömegsport)(pj) 15:30-16:15 Néptánc szakkör 4-6. o. (BM,BB) Gyógytestn. alsó (MM) Foci (SZL) Rajzszakkör (LR) Egészségvédő szk. (CsJ-né) Gyógytestn. felső 1. (MM) Néptánc szakkör 6-8.o.(BM, BB) 16:15-17:00 Gyógytesi felső 1. (MM) Néptánc szakkör 6-8.o. (BM,BB) 17:00-17:45 Gyógytestn. felső 2.(MM) t 17:45-18:30 Gyógytestn.felső 2.(MM) Alsós differenciált képességfejlesztése az órarendhez csatlakozva, abba beépítve, osztályonként. Természetjáró szakkör hétvégenként előre egyeztetett időpontban és céllal. Labdajátékok szakkör szervezés alatt. A táblázat a művészeti iskola foglalkozásait nem tartalmazza.

19 9. A tanév helyi rendje 9.1. A 2015/2016. tanév legfontosabb időpontjai A szorgalmi idő első tanítási napja: szeptember 1. (kedd), utolsó tanítási napja: június 15. (szerda). A tanítási napok száma az általános iskolában száznyolcvanegy nap. A szorgalmi idő első féléve január 22-ig tart. Az iskolának január 28-ig kell értesítenie a szülőket az első félévben elért tanulmányi eredményekről. 9.2.Tanítási szünetek Az őszi szünet október 26-tól november 1-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap október 25. (csütörtök), a szünet utáni első tanítási nap november 2. (hétfő). A téli szünet december 21-tól január 3-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap december 18. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap január 4. (hétfő). A tavaszi szünet március 24-től március 29-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap március 23. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap április 4. (hétfő) Rendelkezés az 5 tanítás nélküli munkanap felhasználásáról: 1 nap Áprily-nap november 13. péntek 1 nap félévi nevelési értekezlet február 1. hétfő 3 nap tavaszi szünet meghosszabbítása március 30. szerda (nev. ért.) március 31. csütörtök április 1. péntek A szorgalmi idő alatt a tanítási napokon felül - a nevelőtestület a tanév helyi rendjében meghatározott pedagógiai célra az általános iskolában öt munkanapot tanítás nélküli munkanapként használhat fel, amelyből egy tanítás nélküli munkanap programjáról a nevelőtestület véleményének kikérésével az iskolai diákönkormányzat jogosult dönteni.

20 B) Alapfokú Művészeti Iskola intézményegység Összeállította: Bosnyák Endre Béláné intézményegység-vezető A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete előírja az iskolák számára, hogy működésükkel kapcsolatban milyen adatokat kell nyilvánosságra hozniuk. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre, iskolai végzettsége és szakképzettsége (lásd iskola) 3. Az alapítás évéhez viszonyítva hány előképző, alapfokú és továbbképző évfolyamot működtet 4. Az országos, nemzetközi és egyéb szakmai bemutatókon, rendezvényeken, versenyeken, fesztiválokon, kiállításokon való részvétel 5. Megyei, területi szakmai bemutatókon, versenyeken elért eredmények 6. Az intézmény saját rendezvényei, hagyományai 7. A helyi kulturális életben történő szerepvállalás 8. A tanév helyi rendje (lásd: iskola) 9. Művészeti áganként a csoportok száma, ill. a csoportok tanulói létszáma 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához (az egyes cellákban előforduló létszámok összeget és az összes pedagógus létszám nem egyezik meg, mivel több tantárgyat is taníthat egy személy, vagy egyéb szolgáltatások biztosításában is közreműködhet!) pedagógusok által fő végzettség, szakképzettség ellátott tantárgyak és feladatok furulya 2 fő 1 fő: trombitatanár, kamaraművész, főiskolai diploma 1 fő: klarinétművész, klarinéttanár, egyetemi diploma zongora 1 fő 1 fő: zeneiskolai zongoratanár, egyetemi diploma gitár 1 fő 1 fő: gitártanár, főiskolai diploma klarinét szaxofon 1 fő 1 fő: klarinétművész, klarinéttanár, egyetemi diploma trombita kürt harsona tuba gordonka 1 fő 0 fő 1 fő: trombitatanár, kamaraművész, főiskolai diploma kamarazene 2 fő 1 fő: trombitatanár, kamaraművész, főiskolai diploma 1 fő: klarinétművész, klarinéttanár, egyetemi diploma szolfézs, zeneelmélet 2 fő 1 fő: ének-zene szakos tanár, főiskolai diploma, pedagógus szakvizsga 1 fő: ének-zene szakos tanár MA, okleveles ének-zene tanár

21 2. A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre, iskolai végzettsége és szakképzettsége Lsd.: általános iskola 3. Az országos, nemzetközi és egyéb szakmai bemutatókon, rendezvényeken, versenyeken, fesztiválokon, kiállításokon való részvétel Országos és nemzetközi rendezvényeken, versenyeken való részvétel Megyei és területi rendezvényeken, versenyeken való részvétel Saját rendezvényeink és hagyományaink Helyi kulturális életben történő szerepvállalás -Klarinét verseny, -Szaxofon verseny, -Áprily-hét, -Kittenberger-napok (Nagymaros), -Furulyatalálkozó Visegrádon, -Az ének ünnepe (Pilismaróton) -A zene világnapja, -Koncertek (Adventi, Év végi), -Tanszaki hangversenyek, -Zoller-díj, -Furulyatalálkozó (területi rendezvény), -Hangszer bemutatók (Oviban és az 1. osztályban), -Idősek napja, -Megemlékezések (okt. 6., okt. 23., márc. 15.), -Városi és német kisebbségi karácsony, -Anyák napja, -Kiállítás megnyitók, -Emléktábla avatások 4. Iskolai tanév helyi rendje Lásd: általános iskola 5. Évfolyamok és létszám adatok Tanévek Előképző évfolyamok Alapfok évfolyamok Továbbképző évfolyamok / / / / / / fő