A POGÁNY FRIGYES SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Átírás

1 A POGÁNY FRIGYES SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA szeptember 1. 1

2 . egy intézményben nem elegendő, ha az egyének tevékenyek benne. Ettől mozaikra hullhat szét a munka, s bármilyen színesek, csiszoltak is az egyes mozaikok, értékessé akkor válnak, ha egységes képbe illeszkednek. /Dr. Kerékgyártó Imre/ 2

3 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 3 A) NEVELÉSI PROGRAM Az iskolában folyó nevelő oktató munka alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A környezeti nevelés elvei Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása A közösségfejlesztés pedagógiai feladatai A tanulóknak az intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai gyakorlásának rendje A pedagógusok helyi feladatai Az osztályfőnök feladatai A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenységünk Beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézséggel összefüggő pedagógiai tevékenység A tehetség, képesség kibontakozását segítő tevékenységek Az ifjúságvédelemi munka iskolai feladatai A gyermekek, tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések A szülő, a tanuló, a pedagógus és az intézmény partnerei kapcsolattartásának formái A tanulmányok alatti vizsgák eljárási szabályai A felvétel és az átvétel helyi szabályai A felvétel helyi szabályai Az átvétel iskolai szabályai B) HELYI TANTERV Az iskolánkban tanított képzések óratervei A választott kerettanterv feletti óraszám Az oktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei A Nemzeti alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósítása Mindennapos testnevelés A választható tantárgyak és a pedagógusválasztás szabályai A választható érettségi vizsgatárgyak és a pedagógusválasztás szabályai

4 8. A középszintű érettségi vizsgák témakörei tantárgyanként A tanuló tanulmányi munkájának írásban, szóban vagy gyakorlatban történő ellenőrzési és értékelési módja, diagnosztikus, szummatív, fejlesztő formái, valamint a magatartás és szorgalom minősítésének elvei Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei A magántanulókra vonatkozó rendelkezések Mentességi kérelmek A tanulók tanulmányi munkája ellenőrzésének, értékelésének rendszere, módszerei, visszacsatolási eljárások Az iskola munkaközösségeinek mérési, értékelési módszerei Humán munkaközösség követelményrendszere: Idegen nyelvi munkaközösség követelményrendszere: A matematika tantárgy értékelési szabályzata Természettudományos munkaközösség: Szakmai elméleti munkaközösség Az informatika munkaközösség értékelési szabályai Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok Csoportbontások és egyéb foglalkozások szervezési elvei A tanulók fizikai állapotmérése Jutalmazás, magatartás, szorgalom, minősítés A tanulók jutalmazásának elvei és formái A magatartás és szorgalom minősítése C) SZAKMAI PROGRAMOK C1. Szakmai program Építészeti szakmacsoport C2. Szakmai program az informatikai szakmacsoport számára C3. Szakmai program a sport szakmacsoport számára

5 A) NEVELÉSI PROGRAM 1. Az iskolában folyó nevelő oktató munka alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Alapelvek: humanista értékrendszer közvetítése differenciált, individualizált képességfejlesztés életkorhoz igazított tartalmak megvalósítása a tanítási tanulási folyamat motiválása gyakorlat orientáltság, az ismeretek alkalmazási szintjének elérése a tanulási folyamat folyamatos fejlesztő ellenőrzése, értékelése hátrányos megkülönböztetés tilalma a tanuló ügyeinek intézésében körültekintően, a rendelkezésre álló legkedvezőbb lehetőségekkel döntsenek személyre szabott tanulás emberi méltóság és önállóság tiszteletben tartása Célok: a konstruktív életvezetés megalapozása: - közösségfejlesztő és önfejlesztő magatartás és tevékenységek ösztönzése - a destruktív megnyilvánulások leépítése - sikerélményhez juttatás az esélyegyenlőség megteremtésére való törekvés az életkori sajátosságokhoz és a tanulók adottságaihoz igazodó oktató nevelő tevékenység a tanulók testi, értelmi, erkölcsi, érzelmi és gyakorlati képességeinek fejlesztése érettségi, szakmai bizonyítványokhoz juttatás, illetve a munkába állásra való felkészítés az élethosszig tartó tanulás igényének kialakítása, a társadalmi, gazdasági és technikai változásokat követni tudó, hozzájuk rugalmasan alkalmazkodó felnőtté nevelés önbecsülés, önértékelés fejlesztése a kulcskompetenciák általános iskolában megkezdett fejlesztésének folytatása. 5

6 Feladatok: a konstruktív életvezetést megalapozó oktató nevelő munka kialakítása: sikerélményhez juttatás (a tanulók érettségének és képességeinek figyelembevételével kialakított tantárgyi követelményekkel és a kötelező órán kívüli programokkal) közösségfejlesztés személyiségfejlesztés a beilleszkedési, magatartási, illetve a tanulási nehézségekkel küzdő tanulók differenciált fejlesztése az esélyegyenlőség megteremtésére való törekvés a tehetségfejlesztés a tanulók felkészítése a felelős állampolgári magatartásra (vitakészség, döntéskészség, szilárd értékrend kialakítása) a segítőkészség fejlesztése, az önkéntesség kialakítása a tanulók érettségi, technikusi bizonyítványhoz juttatása, egyben felkészítése a munkába állásra, illetve az élethosszig tartó tanulásra a szülői ház, a tanuló és az iskola együttműködési formáinak megszilárdítása és fejlesztése az azonos értékrendek kialakításával a fenti feladatokhoz szükséges személyi és tárgyi eszközök megteremtése az iskolában zajló összes tevékenység ellenőrzése, értékelése és szabályozása könyvtárhasználatra nevelés, a szabadidő hasznos eltöltésére ösztönzés Eszközei: a. személyi feltételek: - a nevelőtestület összetétele, felkészültsége és megújulási képessége (tanártovábbképzések segítségével, megfelelő végzettségek megkövetelendők) - az egyéb dolgozók munkája, tevékenységük segítse a nevelési programban meghatározott munkát b. tárgyi feltételek: - az iskola épülete - a tantermek száma és felszereltsége - a nevelő oktató munkát segítő eszközök folyamatos beszerzése és fejlesztése (könyvek, audio-vizuális eszközök, szemléltető eszközök, tanulói kísérleti eszközök és egyéb segédanyagok) 6

7 - az iskolai könyvtár teljes eszköztára, szolgáltatásai c. a nevelő oktató munka minőségének és hatékonyságának javítását célzó módszerek folyamatos bővítése és fejlesztése. Eljárásai: A működést és eljárási rendet a következő iskolai dokumentumok szabályozzák: - Pedagógiai Program - SZMSZ (ügyrend) - Házirend 2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok A személyiségfejlesztés pedagógiai feladatai: Reálisabb énkép és önismeret kialakítása a tanulókban Az önértékelés és az önbizalom fejlesztése Az önszabályozás (önfegyelem, megbízhatóság, alkalmazkodás) fejlesztése Az önálló ismeretszerzéshez szükséges képességek kialakítása Az önkifejezés és a kreativitás erősítése Az alapvető erkölcsi értékek megismertetése, tudatosítása és meggyőződéssé alakítása A testi és lelki egészséggel kapcsolatos pozitív attitűdök kialakítása A felnőtt lét szerepeire való felkészítés. 3. Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A teljes körű egészségfejlesztés célja, hogy a nevelési-oktatási intézményben eltöltött időben minden tanuló részesüljön a teljes testi-lelki jóllétét, egészségét, egészségi állapotát hatékonyan fejlesztő, a nevelési-oktatási intézmény mindennapjaiban rendszerszerűen működő egészségfejlesztő tevékenységekben. A nevelési-oktatási intézmény által működtetett teljes körű egészségfejlesztés olyan folyamat, amelynek eredményeképpen a pedagógusok a nevelési-oktatási intézményben végzett tevékenységet, a helyi pedagógiai programot és szervezeti működést, a tanuló és a szülő részvételét a nevelési-oktatási intézmény életében úgy befolyásolják, hogy az a tanuló egészségi állapotának kedvező irányú változását idézze elő. 7

8 Ezért tudatosan törekszünk a prevenció biztosítására. Tanulóink rendszeresen részt vesznek a helyi szakorvosi szolgáltatók által felajánlott szűrővizsgálatokon, megszervezzük a kötelező és ajánlott oltások lebonyolítását (szülők tájékoztatása, vakcinák beszerzése vagy beszereztetése, oltás, ellenőrzés). Fontosnak tartjuk, hogy megismerjék a rendszeres szűrővizsgálatok jelentőségét. A kémia, biológia, osztályfőnöki és testnevelés tantárgyak tananyagába beépítettük az egészséges életmódra nevelés megfelelő módszereit, ismereteit, különös tekintettel a szenvedélybetegségek kialakulására, megelőzésének módjaira. Minden évben visszatérő téma ezen ismeretek frissítése és ismétlése. Alkalmanként külső előadókkal színesítjük az ismeretátadást. A megelőzési programban aktívan részt vállalt az iskolaorvos és a védőnő. Biztosítjuk az iskola tanulói számára a mindennapi testnevelés/edzés lehetőségét. Az érettségire felkészítő szakaszban beépítettük a tömegsportórákat a kötelező órakeretbe. Iskolánkban tartjuk a gyógytestnevelési foglalkozásokat is, így minden diák testi fejlődését nyomon követhetjük. A tömegsportórákon túl napi 2-2 órában tanítás után a tanulók ISK foglalkozásokon vehetnek részt. Működik a kondicionáló helyiségünk is. A legjobb teljesítményt nyújtó tanulóinkat versenyeztetjük a diákolimpiai versenyeken, bajnokságokon. A tanulóink edzettségi szintjét minden tanév elején és végén felmérjük. Megköveteljük, hogy diákjaink ügyeljenek egymás és saját biztonságukra és egészségükre. Az iskola valamennyi pedagógusától elvárható a pozitív példamutatás, a céltudatos ráhatás, a munka-és balesetvédelmi előírások betartása és betartatása. Az iskolán belül törekszünk a biztonságos és egészséges munkakörülmények megteremtésére. Az intézmény biztosítja az egészségügyi szolgáltatások jelenlétét, a kötelező és eseti szűrések lehetőségét, erről nyilvántartást vezet a tanulókra vonatkozóan. 8

9 Osztályfőnöki Kémia Testnevelés Az egészségnevelés helyi szintű tervezése Tantárgy Témakörök, tartalmak Tevékenységek Előkészítés, alapozás, prevenció A helyes testtartást biztosító gyakorlatok (gimnasztika A fizikai képesség mérése A kondicionális állapot fenntartása, Képességfejlesztés az atlétikai mozgások fejlesztése. gyakorlásával. Az atlétika egyes ágainak elsajátításá- Torna-jellegű feladatok. hoz szükséges speciális cél- és képességfejlesztő A teljesítmények mérése. gyakorlatok. Erő-, gyorsaság-, állóképességfejlesztés. Alkoholok Az alkoholizmus Aldehidek A formaldehid fehérjékre gyakorolt hatása. Szénhidrátok Biológiai szerepük. A szenvedélybetegségekkel kapcsolatos nitrogéntartalmú szerves vegyületek Család, családtervezés, háztartásszervezés. Egyén, közösség, kapcsolatteremtés. Információk szerzése és önálló vélemény kialakítása a szenvedélybetegségek kémiai vegyületeiről, az oxigén- és nitrogéntartalmú vegyületek narkotikus és egészségkárosító hatásairól, a személyiségre és a társadalomra irányuló veszélyeiről. Tudja a család alapvető funkcióit. Tudatosan készüljön családbeli szerepére. Legyen nyitott embertársai felé, ismerje meg alaposan leendő partnerét. Tudatosan készüljön családbeli szerepére, jövőjére. Testbeszéd, jelbeszéd értése. Tolerancia, alkalmazkodó képesség. Fejlődjön felelősségtudata! Tudjon a közösség hasznos tagjává válni! Képes legyen megfogalmazni elvárásait, legyen nyitott más problémájára. Toleranciakészség fejlesztése. Legyen képes helytállni a hétköznapokban. Tudjon ünnepet teremteni. 9

10 Biológia Önismeret, emberi kapcsolatok. Káros szenvedélyek (egészségügyi felvilágosító órák) Szexuális felvilágosítás Önismeret, személyiségfejlesztés A szabadidő hasznos eltöltése. Emberi kapcsolatok Önismeret, önnevelés, kontroll, kamaszkori lelki problémák kezelése. Törekedjen környezetével harmonikus kapcsolatra (tolerancia, a másság elfogadása). Törekedjen környezetével harmonikus kapcsolatra (tolerancia, a másság elfogadása). Fejlődjön felelősségtudata! Alakuljon ki helyes szemlélete a szexualitásról. Figyelmes legyen partnerével, harmonikus kapcsolatra törekedjen. Képes legyen helyesen értékelni önmagát. Legyen képes egészsége érdekében a helyes mennyiségű pihenést biztosítani magának. Tudatosan alakítsa kapcsolatait. Legyen képes alapszintű betegellátásra. Osztályfőnöki órán könyvtári óra keretén belül széles skálában lehet a könyvtár teljes állományára támaszkodva beszélni a gyerekeknek a családról, a családtervezésről, az önismeretről, az emberi kapcsolatokról, az egyénről és a közösségről, az egészségügyi ismeretekről, a szenvedélybetegségekről stb. Tantárgy Témakörök, tartalmak Tevékenységek A vírusok, a baktériumok, a kékmoszatok Kórokozók, járványok, oltások jelentőtősége és a gombák egészségügyi jelensége, a védőoltások egyéni és közösségi szükségességének belátása. a védőoltások egyéni és közösségi szükségességének belátása A szaporodás és az öröklődés sejttani Az embert érő mutagén hatások és következményeik. alapjai Az ember önfenntartó működései és Az életműködések ismerete és a köztük szabályozásuk lévő kapcsolatok felfedezése. A bőr és mozgás Az egészséges bőr. A mozgásszervi és bőrbetegségek, sérülések megelőzése, a mindennapos testmozgás jelentősége. 10

11 Táplálkozás. A táplálkozással kapcsolatos egészségügyi ismeretek, az egészséges táplálkozás. A légzőszervekkel kapcsolatos egészségügyi ismeretek. A szív- és érrendszeri betegségek veszélyeztető tényezői és ezek megelőzése. Az immunrendszerrel kapcsolatos egészségügyi ismeretek. A kiválasztó szervekkel kapcsolatos egészségügyi ismeretek. Az érzékszervek védelme és betegségei. Az idegrendszer működésével kapcsolatos eü-i ismeretek Az ember szaporodása Az ember egyedfejlődése. Egészségügyi ismeretek. A mindennapok eü-i ismeretei, az elsősegélynyújtás, az orvosi ellátás igénybevétele. Rizikó-faktorok, civilizációs ártalmak. Szenvedélybetegségek. Környezetegészségtan, környezethigiéné. A lelki egészség. Öröklődés A genetikai kutatások jelentősége a gyógyításban. Az egészséges életmód, a tudatos táplálkozás fontossága. Az egészségkárosító szokások egyéni és társadalmi hátrányainak belátása. Önálló adatgyűjtés és előadások, vitafórumok az egészséges életmód témakörében. Az egészséges életmódot erősítő értékek felismerése és az egészséget fenntartó magatartás szokásrendszerének tudatosítása. A betegségmegelőzés, a szűrővizsgálatok. A testi és mentális egészségre káros anyagoktól való tartózkodás elfogadása. Az emberi szexualitás biológiai és társadalmi-etikai megismerése. A felelősségteljes nemi magatartásra törekvés kialakítása. Fogamzásgátlás, családtervezés, genetikai tanácsadás, nemi betegségek és megelőzésük. Az embrionális és posztembrionális fejlődés testi és lelki jellemzői. Utódvállalás, családtervezés. A magyar lakosság egészségügyi mutatóinak elemzése, a rizikófaktorok felismerése, a megelőzés szükségességének belátása és tájékozottság a megelőzés gyakorlatában. Áltudományos és kereskedelmi célú sajtóanyagok kritikai elemzése. Egyes emberi tulajdonságok és betegségek öröklődése. A humán munkaközösség tantárgyainak oktatásában hangsúlyozza, hogy az ÉLET ÉRTÉK, mindennél előbbre való kincs, amelyért felelősséggel tartozunk, nemcsak családunknak, szűk környezetünknek, hanem a társadalomnak is. Ennek megfelelő életvitelt kell az embernek élnie. 11

12 A munkahelyi környezet értékelése Minden évben kétszer balesetvédelmi bejárást tart a gazdasági összekötő, a gondnok és a tűz- és munkavédelmi feladatokkal megbízott szakember. Erről jegyzőkönyvet készítenek, és szükség esetén intézkedési tervet dolgoznak ki. Évenként egy alkalommal (az első tanítási napon) minden osztálynak tartunk tűz- és balesetvédelmi oktatást. A helyi biztonsági előírásokról a tanulók a tanműhelyekben és a szaktantermekben az év első óráján tájékoztatást kapnak, de minden új munkafolyamat esetében külön megismerik a speciális veszélyforrásokat. A felelős pedagógus ügyel a balesetvédelmi előírások betartására. Esetleges tanulói és munkahelyi balesetekről jegyzőkönyvet veszünk fel, illetve nyilvántartást vezetünk. Az építészeti szakmacsoportban tanulók számára előírás az alkalmassági vizsgálat, melyet a beiratkozás előtt tart az iskolaorvos. A felvételi értesítő mellé mellékeljük a szükséges szakorvosi vizsgálatok beutalóit, és a vizsgálat konkrét időpontját. A pályaalkalmassági vizsgálatot minden évben esedékes orvosi vizsgálat során megújítjuk, így kívánjuk kiszűrni a szakmára alkalmatlan tanulókat. Az sport szakmacsoportban tanulók számára előírás az érvényes sportorvosi engedély megléte, melyet beiratkozáskor a tanulónak be kell mutatnia és az engedélyt minden évben meg kell újítania. Tanári folyosóügyeletet működtetünk. 4. A környezeti nevelés elvei Iskolánk feladatának tekinti azt, hogy diákjaink a felnőtt életre megfelelő ismeretekkel, készségekkel és szemlélettel rendelkezzenek, hogy ne csak saját pillanatnyi érdekeik szerint, hanem a Föld egészének fennmaradása érdekében cselekedjenek. Ennek eléréséhez a következő célok megvalósítását tartjuk szem előtt. az általános iskolai ismeretek, készségek, jártasságok szinten tartása, illetve ezek minél magasabb szintre fejlesztése. az általános célokra vonatkozó érték- és szokásrendszer érzelmi, értelmi, esztétikai és erkölcsi megalapozása az ökológiai gondolkodás kialakítása, fejlesztése rendszerben gondolkodás és a globális szemléletmód kialakítása fenntarthatóságra nevelés 12

13 tapasztalaton alapuló, kreatív környezeti nevelés tolerancia és segítő életmód kialakítása a környezettudatos magatartás és életvitel kialakulásának segítése az állampolgári egyéb közösségi felelősség felébresztése az életminőség fogyasztáson túlra mutató alkotóinak keresése az egészség és a környezet összefüggéseinek felismertetése a helyzetfelismerés, az ok okozati összefüggések felismerése képességének kialakítása, fejlesztése problémamegoldó gondolkodás, döntésképesség fejlesztése. 5. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása tanírási órákon belül (osztályfőnöki, biológia és testnevelés óra) valósul meg. Az iskolai elsősegélynyújtás oktatásának legfőbb célja: a rendkívüli baleseti helyzetben megfelelően tudjanak viselkedni szakszerűen tudjanak segítséget kérni (mentő, tűzoltó, rendőrség) alapvető elsősegély-nyújtási ismereteket szerezzenek és ezeket szükség esetén, készség szinten alkalmazni tudják. 6. A közösségfejlesztés pedagógiai feladatai Nyitott, elfogadó légkör kialakítása az iskolában A társismeret folyamatos fejlesztése A személyközi kapcsolatok gazdagítása Az empátia, a tolerancia és a szolidaritás fejlesztése A segítő viselkedés kialakítása, önkéntes munka Az együttműködés és a csapatszellem erősítése A csoportos döntéshozatal készségeinek fejlesztése A viselkedési szabályok közös kialakítására és betartására való nevelés A kommunikációs képességek és készségek fejlesztése Hatékony konfliktuskezelési technikák tanítása Előítéletektől mentes gondolkozásra való nevelés 13

14 A zaklatás és a pszichoterror visszaszorítása Nemzeti és etnikai öntudatra való nevelés 7. A tanulóknak az intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai gyakorlásának rendje Iskolai tanulóközösségünk felépítése: Segítő tanár Diákönkormányzat Iskola vezetősége Iskola dolgozói Iskola tanárai Kerületi DÖK A Diákönkormányzat: - tagjai az osztály-diákbizottságok (ODB) 3 3 megválasztott képviselőin keresztül az iskola diákjai - a 3 főből álló vezetőséget az ODB képviselők maguk választják, minden tanév elején titkos szavazással, jelölőlista alapján - a diákönkormányzat a saját SZMSZ alapján működik és éves munkatervet készít. 14

15 A Diákönkormányzat által végzett feladatok: - fegyelmi tárgyaláson és az egyeztető eljárásban ODB képviselő biztosítása - a érettségi vizsgákon ODB képviselő biztosítása - diákhét szervezése - POFI napok megrendezése - Diákparlament összehívása - diákjogok képviselete - támogató munka a nevelési feladatokban (diákügyelet, folyosóügyelet, stb.) - közreműködés nyári táborok szervezésében - a gólyapróbák és a gólyatábor szervezése - tanítás nélküli munkanapok felhasználása - tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök listájának átnézése - képviselteti magát minden tanulói ügyekkel foglalkozó értekezleten és gyakorolja a törvényben előírt jogait. 8. A pedagógusok helyi feladatai A pedagógusok feladatainak részletes listáját személyre szabott munkaköri leírásuk tartalmazza. A pedagógusok legfontosabb helyi feladatait az alábbiakban határozzuk meg. a tanítási órákra való felkészülés, a megtartott tanítási órák dokumentálása, az elmaradó és a helyettesített órák vezetése, érettségi, különbözeti, felvételi, osztályozó vizsgák lebonyolítása, kísérletek összeállítása, dolgozatok, tanulmányi versenyek összeállítása és értékelése, a tanulók dolgozatainak javítása, a tanulók munkájának rendszeres értékelése, a tanulmányi versenyek lebonyolítása, tehetséggondozás, a tanulók fejlesztésével kapcsolatos feladatok, felügyelet a vizsgákon, tanulmányi versenyeken, iskolai méréseken, iskolai kulturális, és sportprogramok szervezése, osztályfőnöki, munkaközösség-vezetői, diákönkormányzatot segítő feladatok ellátása, az ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ellátása, szülői értekezletek, fogadóórák megtartása, részvétel nevelőtestületi értekezleteken, megbeszéléseken, 15

16 részvétel a munkáltató által elrendelt továbbképzéseken, a tanulók felügyelete óraközi szünetekben, tanulmányi kirándulások, iskolai ünnepségek és rendezvények megszervezése, iskolai ünnepségeken és iskolai rendezvényeken való részvétel, részvétel a munkaközösségi értekezleteken, tanítás nélküli munkanapon az igazgató által elrendelt szakmai jellegű munkavégzés, iskolai dokumentumok készítésében, felülvizsgálatában való közreműködés, szertárrendezés, a szakleltárak és szaktantermek rendben tartása, eszközök védelme, fejlesztési javaslatok tétele, osztálytermek rendben tartása és dekorációjának kialakítása. 9. Az osztályfőnök feladatai Az osztályfőnököt az osztályfőnöki munkaközösség vezetőjével konzultálva az igazgató bízza meg minden tanév elején. Az osztályfőnök feladatai és hatásköre Az iskola pedagógiai programjának szellemében neveli osztályának tanulóit, munkája során maximális tekintettel van a személyiségfejlődés jegyeire. Figyelemmel kíséri tanítványai testi-lelki fejlődését, segíti őket problémáik megoldásában. Tevékenyen részt vesz az osztályfőnöki munkaközösség munkájában. Segíti és koordinálja az osztályban tanító pedagógusok munkáját. A szaktanárokkal együttműködve orientálja a tanulók felzárkóztatását, a tehetséggondozását. A tanulók előmenetelét havonta ellenőrzi, és szükség esetén tanulószobai korrepetálások igénybevételére ösztönzi őket. Rendszeresen ellenőrzi a tanulók iskolai magatartását, szorgalmát, ezeket félévente értékeli. Folyamatosan arra törekszik, hogy kapcsolatot építsen ki tanítványai szüleivel. Folyamatosan ellenőrzi a tanulókkal kapcsolatos e-naplós bejegyzéseket, szükség esetén intézkedik. Tanulóit rendszeresen tájékoztatja a feladatokról, azok megoldására mozgósít, közreműködik a tanórán kívüli tevékenységek szervezésében. Kiemelt figyelmet fordít az osztályban végzendő ifjúságvédelmi feladatokra. 16

17 Szülői értekezletet tart. Javaslatot tesz a tanulók jutalmazására, segélyezésére. Rendkívüli esetekben órát látogat az osztályban. Segíti és nyomon követi osztálya kötelező orvosi vizsgálatát. A 9. osztályban felkészíti tanulóit a gólyapróbákra. A 10. évfolyamon közreműködik a gólyapróbák megszervezésében. A 11. és a 12. osztályban közreműködik a szalagavató és a ballagás megszervezésében, lebonyolításában. A 12. osztályban kiemelkedő feladata az érettségire történő jelentkezés irányítása. Felelős osztálya érettségi és szakmai vizsgájának technikai lebonyolításáért. Kiemelt feladata az e-napló, az anyakönyv, a bizonyítványok precíz, naprakész vezetése és ellenőrzése. Segíti az osztálya diákönkormányzatának működését, az osztályt és az egyes diákokat (segély, fegyelmi. stb.) érintő döntéseknél kikéri a véleményüket. Az osztályban lévő SZMK-val tartja a kapcsolatot. Az ODB és SZMK tagjai nevének, elérhetőségének pontos dokumentálása, amelyet a tanév elején a titkárságon lead. 10. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenységünk Beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézséggel összefüggő pedagógiai tevékenység Az iskolába jelentkező nyolcadik osztályt végző tanulók felvételi eljárása az előzetes tanulmányok során felszínre kerülő beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézségek megismerését nem teszi lehetővé. Célok és feladatok: a BTM minél korábbi felismerése a nehézségekkel küzdő tanulók befejezett tanulmányokhoz segítése lehetőleg iskolánkon belül, szükség esetén időben történő pályakorrekcióval a nevelőtestület figyelmét folyamatosan orientáljuk a jelenségre, a problémával kapcsolatos pedagógiai érzékenységet fejlesztjük 17

18 a gondviselők figyelmét felhívjuk a beilleszkedési, magatartási tanulási nehézségek előfordulásának lehetőségére, otthon észlelhető jeleire, ezek jelentkezése esetén a gondviselő jogaira és kötelezettségeire a tanulókkal történő minden foglalkozáson figyelünk a rendellenes magatartási jelenségekre a kirívóan magas hiányzásokra, késésekre odafigyelünk az osztályfőnöknek és az osztályban tanítóknak közös stratégiát kell kialakítani a problémák megoldására. szükség esetén a tanulót tanulószobai foglalkozásra kötelezzük A tehetség, képesség kibontakozását segítő tevékenységek A kiemelkedő képességű diákok fejlesztése fontos érdekünk. Ennek megfelelően a következő feladatokat látjuk el. Lehetőségeink szerint: csoportbontásban tanítjuk a tantárgyakat. a kimagasló teljesítményű tanulókat tanulmányi versenyeken indítjuk. a képző- és előadó művészetben tehetséges diákok kulturális rendezvényeinken mutathatják be tudásukat. Valamint lehetőséget nyújtunk a különböző versenyeken való részvételre is. a sport bármilyen területén kiemelkedő diákok fejlődését részben az iskolai sportkör csapataiban, részben külső egyesületekben tesszük lehetővé. a vezetők kiemelt feladata, hogy a tehetségek kibontakozását, megmérettetését segítő programokat és pályázatokat figyelemmel kísérjék és az adott szaktanárokat folyamatosan tájékoztassák a lehetőségekre Az ifjúságvédelemi munka iskolai feladatai Célok és feladatok: az anyagi és egészségügyi veszélyeztetettség felismerése, preventív eszközökkel az egészségre ártalmas szenvedélyek kialakulásának megakadályozása. Pedagógiai eszközökkel segíteni kell a veszélyeztetett tanulók beilleszkedését, sikeres tanulmányi munkáját és lemorzsolódásuk elkerülését. minden belépő diákkal megíratjuk az ifjúságvédelmi kérdőívet. 18

19 általános prevenciós tevékenységek (káros szenvedélyek elleni és bűnmegelőzési programok). kapcsolattartás a Gyermekvédelmi Szolgálattal, Nevelési Tanácsadóval, családsegítő szolgálattal. a gyermek- és ifjúságvédelemi feladatokat ellátó intézmények, munkatársaik címének, telefonszámának, helyének közzététele. az alanyi tankönyv-támogatásra való jogosultság felmérése. az iskola tudomására jutó külső intézmények által kiírt pályázatok felkutatása, tanulóink pályázatának támogatása A gyermekek, tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések Célok és feladatok: - a veszélyeztetettség minél korábbi felismerése - a lehetőségekhez képest támogatás nyújtása a nehéz körülmények között élő tanulóknak, hogy anyagi problémák ne hátráltassák tanulmányaikat - tapintatosan, körültekintően kell felmérni tanulóink helyzetét Az SNI-s tanulókkal kapcsolatos feladatok Célok és feladatok: - SNI-s tanulók részére a habilitációs és rehabilitációs órakeretben csoportos és egyéni foglalkozásokat szervezünk. - A foglalkozások tantárgyi megsegítést és fejlesztést szolgálnak. - A fejlesztő foglalkozások elsősorban a évfolyam tanulói körében szerveződnek, a következő rend szerint: - Az SNI-s tanulók körében a gyógypedagógusok a tanév elején felméréseket végeznek, ez alapján egyéni vagy kiscsoportos fejlesztő foglalkozásokat tartanak. - A tantárgyi felmentések esetében a szaktanárok egyéni fejlesztési programot dolgoznak ki. - Ezekkel a tanulókkal a tanulócsoporton belül differenciáltan foglalkoznak. 19

20 Feladat Felelősök Határidő Tevékenység (Eszközök) 9. évfolyam beiratkozáskor osztályfőnökei Az iskolába belépő tanulók körülményeinek felmérése Alanyi jogú tankönyvtámogatás felmérése A kölcsönözhető tankönyvek listájának kibocsátása Ebédtámogatás igazgató Igazolások, kérvények, határozatok lefűzése, irattárazása. Önkormányzati segélykérvények támogatása Az iskola tudomására jutó külső intézmények által kiírt pályázatok felkutatása, tanulóink pályázatának támogatása osztályfőnökök, gondviselő gazdasági összekötő, gondviselő osztályfőnök, igazgató osztályfőnök, munkaközösség-vezetők minden tanévben a tankönyvrendelés előtt osz- könyvtáros, tályfőnök minden tanévben a tankönyvrendelés előtt folyamatos folyamatos az alanyi igénylőlap és az igazoló dokumentumok begyűjtése az igényelt tankönyvek listájával együtt a kölcsönözhető tankönyveket a rászoruló diákoknak osztjuk ki Szülői igazolások begyűjtése (RGYK-ban részesülőknél, 3 vagy több gyerekes családoknál) Osztályfőnök véleményezé- Ellenőrzés ifjúságvédelmi kérdőív kitöltetése igazgatóhelyettes igazgatóhelyettes igazgatóhelyettes statisztika Dokumentálás A kérvényeket, tankönyvlistákat egy dossziéba le kell fűzni, irattárazás. A szülői kérvényt és az azt alátámasztó igazolást egy dossziéba le kell fűzni, irattárazás. igazgató se, igazgató jóváhagyása folyamatos a pályázati feltételektől függ osztályfőnök, igazgató A kérvény iktatása. A veszélyeztetett tanulók tanulását könyvtári dokumentumokkal, eszközökkel segítjük könyvtáros folyamatos A tanuláshoz szükséges tankönyvek, könyvek, atlaszok kikölcsönzése, internetes hozzáférés biztosítása igazgató Könyvtári nyilvántartásban, munkanaplóban. 20

21 11. A szülő, a tanuló, a pedagógus és az intézmény partnerei kapcsolattartásának formái - a szülő- diák iskola kapcsolattartásának formái: e-napló e-ellenőrző iskola honlapja személyes és telefonbeszélgetés internetes kapcsolattartás szülői értekezletek, fogadó órák megbeszélések. - iskola és partnerei közötti kapcsolat: TISZK koordináló testületi ülések internetes levelezőlisták értekezletek személyes megkeresések. 12. A tanulmányok alatti vizsgák eljárási szabályai Az intézmény által szervezett tanulmányok alatti vizsgák: osztályozó vizsgák, különbözeti vizsgák, javítóvizsgák. A vizsgaszabályzat hatálya kiterjed az intézmény valamennyi tanulójára: aki osztályozó vizsgára jelentkezik, akit a nevelőtestület határozatával osztályozó vizsgára utasít, akit a nevelőtestület határozatával javítóvizsgára utasít. Kiterjed továbbá más intézmények olyan tanulóira akik átvételüket kérik az intézménybe és ennek feltételeként az intézmény igazgatója különbözeti vizsga letételét írja elő. Kiterjed továbbá az intézmény nevelőtestületének tagjaira és a vizsgabizottság megbízott tagjaira. 21

22 Az iskolánkban 3 vizsgaidőszak van: különbözeti és osztályozó vizsgákra kijelölt időszak január 15.- február 10. és április 15.- április 30. javító, osztályozó és különbözeti vizsgákra kijelölt időszak augusztus 15.- augusztus 31. A tanulmányok alatti vizsgák eljárási szabályait az iskola Házirendje tartalmazza. 13. A felvétel és az átvétel helyi szabályai A felvétel helyi szabályai - A hatályos tanév rendjében előírt rendelkezések alapján járunk el - Ha a felvételi rendelkezések nem tiltják, akkor a nevelőtestület a tanévnyitó értekezleten dönt a felvételi eljárásunkról Középiskolánk képzéseinek tagozatkódjai: Tagozat kód Tagozat neve Képzési idő Szakképző évfolyamon szerezhető szakképesítések Informatikai szakmacsoportos alapozás Angol nyelvi előkészítő informatikai 4 év 1+4 év Szoftverfejlesztő, Informatikai rendszergazda, CAD-CAM informatikus szakmacsoportos alapozás 31 Sport szakmacsoportos alapozás 4 év sportedző (kézilabda) Nyílt nap: november hónap minden keddjén kor. Mindegyik képzésünkre a 7. év végi és 8. osztályos félévi eredmények számítanak (magyar nyelv, magyar irodalom, történelem, matematika és a tanult idegen nyelv tantárgyak osztályzatai /hozott pontok max. 50 pont/), illetve az informatika szakmacsoportos tagozatainkra a központi felvételi írásbeli (max. 80 pont) és a szóbeli elbeszélgetés (max. 20 pont) /szerzett pontok/. A 31. kódra szakmai alkalmassági felmérést tartunk. A motoros képességek felmérése öt különböző módszerrel valósul meg. A felmérések a következők: 1. Helyből távolugrás 22

23 méter síkfutás 3. Mellső fekvőtámaszban karhajlítás és - nyújtás folyamatosan 4. Hanyattfekvésből felülés térdérintéssel folyamatosan 5. Hason fekvésből törzsemelés és leengedés folyamatosan (A gyakorlatok részletes leírását a B) fejezet 12. pontja tartalmazza.) Azon egyesületek versenyzői/sportiskolák diákjai, akik az iskolával szerződésben állnak, pontazonosság esetén előrébb sorolódnak. A felvétel feltétele érvényes sportorvosi engedély. A felvételre jelentkezéskor csatolni kell az esetleges szakértői (SNI-s, BTM-s) véleményt is, mert az iskola csak az integrálisan nevelhető-oktatható diszlexiás, diszgráfiás tanulók esetében rangsorol, akik nem rendelkeznek egyéb pszichés fejlődési, figyelem- vagy magatartási zavarral. Az ideiglenes felvételi listákat megtekinteni az iskola kapuján és az iskola honlapján lehet: A szóbeli felvételi vizsgarész A vizsga témakörei: Iskolaválasztás/tagozatválasztás (tervek a jövőre) Kedvenc szaktárgyak, tanulási módszer Szabadidő, hobbi, sport Környezettudatosság Idegen nyelv tanulásának fontossága. Tájékozottság a választott képzésről. Felkészülési idő: 30 perc Beszélgetés ideje: 10 perc 23

24 Elbírálási szempontok (összes pontszám maximum 20 pont): Nyelvi kifejezőkészség, megjelenés, kommunikáció Kapható Értékelési szempont pontszám Megjelenés alkalomhoz illő, fogalomhasználata világos, pontos, szókincse gazdag, egészében megfelel a vizsgahelyzetnek. Megjelenés alkalomhoz illő, fogalomhasználata megfelelő, szókincse átlagos, egészében megfelel a vizsgahelyzetnek. Megjelenés kifogásolható, fogalomhasználata bizonytalan,, szókincse szegényes, egészében nem illik a vizsgahelyzethez pont 4-6 pont 0-3 pont Értékelési szempont A felelet felépítése Mondandóját önállóan, összefüggően és a nyelvhelyesség szabályainak megfelelően adta elő. A gondolatmenete nem alkot összefüggő egészet, de az elmondottak önmagukban helytállóak. A tényeket és összefüggéseket nem látja át, de a tanári kérdésekre adott válaszai jók. A tanári kérdésekre csak részlegesen vagy pontatlanul válaszolt. A tanári kérdésekre adott válaszok közt alig vagy nem volt összefüggés. Ha képtelen volt értékelhető válaszokat adni a feltett kérdésekre. Kapható pontszám 9-10 pont 7-8 pont 5-6 pont 3-4 pont 1-2 pont 0 pont A felvételi pontok összeállítása: Hozott pontok: a 7. év végi és 8. osztályos félévi eredmények számítanak (max. 50 pont): magyar nyelv, magyar irodalom, történelem, matematika és a tanult idegen nyelv tantárgyak osztályzatai Szerzett pontok: A központi felvételi írásbeli (max. 80 pont) Az iskolai szóbeli elbeszélgetés (max. 20 pont) A felvételi rangsor kialakítása: Minden tagozaton az összpontszám (max. 150 pont) alapján alakul ki a rangsor. Azonos pontszámot elérő jelentkezők közül a rangsorban előrébb sorolódik 24

25 - a halmozottan hátrányos helyzetű (a lakóhely szerint illetékes jegyző erről szóló igazolását a jelentkezési laphoz csatolni kell), - ezt követően azt a jelentkezőt, akinek a lakóhelye, ennek hiányában tartózkodási helye az iskola székhelyének, telephelyének településén található, - vagy akinek különleges helyzete ezt indokolja (ld.: beiskolázási szerződés sportegyesületekkel/iskolákkal a 31 kódszámon). A fenti három kategória figyelembe vétele után a sajátos helyzetű tanulók közül a következő rangsort alakítjuk ki az azonos pontszámot elérők között: - akinek idősebb testvére(i) az iskolánkba jár(nak)/járt(ak), - akit szülője egyedül nevel, - tartósan beteg, ha a betegsége nem kizáró ok az egészségügyi alkalmasságra; (az erről szóló igazolást csatolni kell a jelentkezési laphoz). Felvételt kizáró okok: - A felvett tanuló esetében a határozat érvénytelenné válik, ha a 8. évfolyam végén bármilyen tárgyból elégtelen osztályzatot kapott. - A 21, 24. kódokon diszkalkulia. - minden képzésben egyéb pszichés fejlődési, figyelem- vagy magatartási zavar Az átvétel iskolai szabályai Átvétel másik iskolából: Átjelentkezés kérése írásban történhet, melyet az igazgatónak címezve, a gondviselő és a tanulói is aláír. A kérelemhez csatolni kell: korábbi tanulmányok fénymásolatát, aktuális tanév dokumentumait (ellenőrzőkönyv/e-napló kivonata) az esetleges szakértői (SNI-s, BTM-s) véleményt Az átvételről, illetve annak feltételeiről az igazgató dönt, szükség esetén bevonja az illetékes vezetőt, osztályfőnököt, munkaközösség-vezetőt. Az átvételt kizáró okok megegyeznek a pontban leírtakkal. 25

26 Aktuális tanév március 1-e után átvétellel csak különlegesen indokolt esetben foglalkozunk. Átvétel másik iskolába: Átjelentkezés kérése írásban történhet, melyet az igazgatónak címezve, a gondviselő és a tanulói is aláír. A kérelemhez csatolni kell: A másik iskola befogadó nyilatkozatát, ha a tanuló tanköteles. A kilépő tanuló köteles minden hivatalos ügyét rendezni mielőtt a jogviszonya megszűnik. 26

27 B) HELYI TANTERV 1. Az iskolánkban tanított képzések óratervei ba) Az iskolánk által választott kerettanterv megnevezése: szakközépiskolai kerettanterv, amely tantárgyait és kötelező óraszámait az alábbi táblázatok tartalmazzák. 1. táblázat (2013/14. tanévtől induló osztályok) Óraterv a kerettantervekhez szakközépiskola (informatikai) Tantárgyak 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf. Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelvek Matematika Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Etika 1 Biológia egészségtan 2 3 Fizika Kémia 3 Földrajz 2 2 Művészetek* 1 Informatika 2 Testnevelés és sport Osztályfőnöki Szakmai tárgyak órakerete, amelyből 1óra (szakmai irányú képzésre) szabadon tervezhető** Rendelkezésre álló órakeret *A négy művészeti tárgy (Ének-zene, Vizuális kultúra, Dráma és tánc, Mozgóképkultúra és médiaismeret) kerettanterveiből szabadon választhatóan tölthető fel a Művészetek órakerete. **A szakképzési kerettantervek alapján, C/1. szakmai programtartalmazza. 27

28 2. táblázat (2013/14. tanévtől induló osztályok) Óraterv a kerettantervekhez szakközépiskola (sportágazati) Tantárgyak 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf. Magyar nyelv és irodalom idegen nyelvek idegen nyelvek Matematika Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Etika 1 Biológia egészségtan ( évfolyam összevonva) 2 3 Fizika Kémia 3 Földrajz 2 2 Művészetek* 1 Informatika (+szakmai kommunikáció) 2 2 Testnevelés és sport Osztályfőnöki Szakmai tárgyak órakerete (a mindennapos testnevelés 2-2 órája ide csoportosítva) Rendelkezésre álló órakeret *A négy művészeti tárgy (Ének-zene, Vizuális kultúra, Dráma és tánc, Mozgóképkultúra és médiaismeret) kerettanterveiből szabadon választhatóan tölthető fel a Művészetek órakerete. **A szakképzési kerettantervek alapján, C/2. szakmai programtartalmazza.. ***A tanuló által választott idegen nyelv 28

29 3. táblázat (2013/14. tanévtől induló osztályok) Óraterv a kerettantervekhez NYEK Tantárgyak 0. évf. Idegen nyelvek 18 képességfejlesztés (tanulásmódszertan) 2 képességfejlesztés (retorika) 2 Informatika 2 Testnevelés és sport 5 Osztályfőnöki 1 Rendelkezésre álló órakeret 30 29

30 4. táblázat (2013/14. tanévtől induló osztályok) Óraterv a kerettantervekhez szakközépiskola (informatikai) NYEK Tantárgyak 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf. Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelvek Matematika Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Etika 1 Biológia egészségtan 2 3 Fizika Kémia 3 Földrajz 2 2 Művészetek* 1 Informatika 1 Testnevelés és sport Osztályfőnöki Szakmai tárgyak órakerete, amelyből 1óra (szakmai irányú képzésre) szabadon tervezhető** Rendelkezésre álló órakeret *A négy művészeti tárgy (Ének-zene, Vizuális kultúra, Dráma és tánc, Mozgóképkultúra és médiaismeret) kerettanterveiből szabadon választhatóan tölthető fel a Művészetek órakerete. **A szakképzési kerettantervek alapján, C/1. szakmai program tartalmazza. 30

31 5. táblázat A szakközépiskolai tantárgyi rendszer és óraszámok Tantárgy/évfolyam Magyar nyelv és irodalom Történelem Társadalomismeret és etika 1 Idegen nyelv Matematika 3, Ének-zene 1 1 Rajz és vizuális kultúra (Csak az informatikában) 1 1 Osztályfőnöki Testnevelés és sport 2,5 2,5 2 2 Fizika 3,5 1,5 1,5 Földünk és környezetünk 1,5 1.5 Biológia és egészségtan 2 2 Kémia 3 Informatika (Ez az informatikában nincs!) Összesen: 22,5 21,5 Szakmacsoportos alapozás* Szakmacsoportos alapozó oktatás 5 5 8,5 8,5 Heti kötelező óraszám 27,5 30 Nem kötelező beépíthető órák Szakmacsoportos alapozó oktatás* 1 1 1,5 1,5 Érettségire felkészítés (fizika, földrajz, biológia, informatika, szakmai alapismeretek) Magyar nyelv és irodalom 1 0,5 - - Matematika 0, Informatika (Ez az informatikában nincs!) fizika 0,5 0,5 0,5 Testnevelés 0,5 0,5 1,0 1,0 Heti óraszám összesen 31, *A szakképzési kerettantervek alapján a C/3 (építészeti) vagy C/4 (szoftveres informatika) szakmai program tartalmazza. 31

32 6. táblázat A nyelvi előkészítő évfolyam utáni szakközépiskolai tantárgyi rendszere és óraszámai Tantárgy/évfolyam Magyar nyelv és irodalom Történelem Társadalomismeret és etika 1 Idegen nyelv Matematika 3, Ének-zene 1 1 Rajz és vizuális kultúra (Csak az informatikában) 1 1 Osztályfőnöki Testnevelés és sport 2,5 2,5 2 2 Fizika 3,5 1,5 1,5 Földünk és környezetünk 1,5 1,5 Biológia és egészségtan 2 2 Kémia 3 Informatika (Ez az informatikában nincs!) 1 1 Összesen: 22,5 21,5 Szakmacsoportos alapozás* Szakmacsoportos alapozó oktatás 3 3 6,5 6,5 Heti kötelező óraszám 27,5 30 Nem kötelező beépíthető órák Szakmacsoportos alapozó oktatás* 3 3 3,5 3,5 Érettségire felkészítés (fizika, földrajz, biológia, informatika, szakmai alapismeretek) 2 2 Informatika (Ez az informatikában nincs!) 1 1 fizika 0,5 0,5 0,5 Testnevelés 0,5 0,5 1 1 Heti óraszám összesen 32 32, *A szakképzési kerettantervek alapján a C/3 (építészeti) vagy C/4 (szoftveres informatika) szakmai program tartalmazza. 32

33 7. táblázat A két tannyelvű szakközépiskola tantárgyi rendszere és óraszámai Tantárgy/évfolyam Magyar nyelv és irodalom 2, Történelem Társadalomismeret és etika 1 Német célnyelv 18, Német célnyelvi civilizáció idegen nyelv Matematika (német) 3, Matematika szinten tartás 2,5 Ének-zene 2 Osztályfőnöki Testnevelés és sport Fizika Földünk és környezetünk 2 Biológia és egészségtan 2 Kémia 2 Informatika (Ez az informatikában nincs) 1,5 2 Szakmacsoportos alapozás elmélet* 5 5 Szakmacsoportos alapozás gyakorlat * Nem kötelező beépíthető órák (max. 5 óra) Célnyelv (német) 1,5 Célnyelvi civilizáció (német) Szakmacsoportos alapozás* Matematika (német) 1 Testnevelés és sport Heti kötelező óraszám 27,5 27, Heti óraszám összesen 33,5 33, *A szakképzési kerettantervek alapján a C/3 (építészeti) vagy C/4 (szoftveres informatika) szakmai program tartalmazza. 33

34 8. táblázat A 2014/15. tanévtől felmenő rendszerben a szakközépiskolai oktatásban Sportedző szakképesítés 3. Oktatás szakmacsoportban XXXVII Sportágazatban (kézilabda sportágban), érettségire épülő, nappali felnőttoktatás (2 éves) Órasz{mok Szakmai követelménymodulok Munkahelyi egészség és biztons{g Tant{rgyak Munkahelyi egészség és biztons{g 0,5 1/13 5/13 és 2/14. heti órasz{m heti órasz{m e gy e gy Foglalkoztat{s I. Foglalkoztat{s I. 2 Anatómiai-élettani ismeretek Egészségügy és elsősegélynyújt{s Egészségtan 2 Terhelésélettan 2 Elsősegélynyújt{s gyakorlat 4 Funkcion{lis anatómia 2 Edzéselmélet 2, Edzéselmélet és gimnasztika Edzésprogramok gyakorlat 9 Gimnasztika elmélet 2 Gimnasztika gyakorlat Pedagógiai, pszichológiai és kommunik{ciós alapok Szervezés és v{llalkoz{s alapjai Sport{gi alapok Sportedzői szakismeretek Pedagógia-sportpedagógia 2 Pszichológia-sportpszichológia 1,5 Kommunik{ció 0,5 Sportmenedzsment 1,5 V{llalkoz{stan 1 Gazd{lkod{s, pénzügyi ismeretek 1 Sport{gi alapok elmélet 0,5 Sport{gi alapok gyakorlat 9,5 Sport{gi szakismeretek elmélet 1 Sport{gi szakismeretek gyakorlat 10 összes óra ,5 19,5 összes óra Ny{ri, összefüggő szakmai gyakorlat

35 9. táblázat A 2014/15. tanévtől felmenő rendszerben a szakközépiskolai oktatásban Sportedző szakképesítés 3. Oktatás szakmacsoportban XXXVII Sportágazatban (kézilabda sportágban), érettségire épülő, esti felnőttoktatás (2 éves) Órasz{mok Szakmai követelménymodulok Munkahelyi egészség és biztons{g Tant{rgyak Munkahelyi egészség és biztons{g 0,5 1/13 5/13 és 2/14. heti órasz{m heti órasz{m e gy e gy Foglalkoztat{s I. Foglalkoztat{s I. 1 Anatómiai-élettani ismeretek Egészségügy és elsősegélynyújt{s Egészségtan 1 Terhelésélettan 1 Elsősegélynyújt{s gyakorlat 2 Funkcion{lis anatómia 1 Edzéselmélet Edzéselmélet és gimnasztika Edzésprogramok gyakorlat 4,5 Gimnasztika elmélet 2 Gimnasztika gyakorlat Pedagógiai, pszichológiai és kommunik{ciós alapok Szervezés és v{llalkoz{s alapjai Sport{gi alapok Sportedzői szakismeretek Pedagógia-sportpedagógia 2 Pszichológia-sportpszichológia 1,5 Kommunik{ció 0,5 Sportmenedzsment 1,5 V{llalkoz{stan 1 Gazd{lkod{s, pénzügyi ismeretek 1 Sport{gi alapok elmélet 0,5 Sport{gi alapok gyakorlat 5 Sport{gi szakismeretek elmélet 1 Sport{gi szakismeretek gyakorlat 3 összes óra 9 9,5 10,5 8 összes óra 18,5 18,5 Ny{ri, összefüggő szakmai gyakorlat

36 2. A választott kerettanterv feletti óraszám Az óratervi táblázatok tartalmazzák a szabadon tervezhető óraszámok felosztását. A többletórákat és a rendelkezésre álló 10%-nyi órakeretet a kötelező tananyag elmélyítésére, gyakorlására fordítjuk. 3. Az oktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei Általános alapelv Évente a tankönyvkínálat ismeretében munkaközösségi értekezleteken döntünk a tankönyvekről. Fontos szempont, hogy a választott tankönyv alkalmas legyen mind az közép, mind az emeltszintű érettségire való felkészítésre. Azt is nagyon fontosnak tartjuk, hogy egy adott évfolyamon, illetve felmenő rendszerben ugyanazt a könyvcsaládot használjuk. Minden évben a hatályos szabályozás szerint a vezetőség a munkaközösségvezetőkkel közösen összeállítja a következő tanévben szükséges tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök listáját az árakkal feltüntetve a hatályos jogszabályban előírtak szerint). Ezt véleményezi az Iskolaszék és a DÖK, majd megkapják a szülők (határidő a hatályos jogszabályban előírtak szerint). A tankönyvfelelős ezután állítja össze a megrendelési listát elektronikusan és papíralapon is. A tanév folyamán az iskola nem kérhet olyan taneszközt, ami a kiadott listán nem szerepel. 4. A Nemzeti alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósítása A nevelés-oktatás feladata elsősorban a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulási eredményességhez szükséges kulcskompetenciák, képesség-együttesek és tudástartalmak megalapozásának folytatása, az együttműködési készség fejlesztése, a tanulói tudás elmélyítése. A nevelés-oktatás alapvető feladata - a változó és egyre összetettebb tudástartalmakkal is öszszefüggésben - a már megalapozott kompetenciák továbbfejlesztése, bővítése, az életen át tartó tanulás és fejlődés megalapozása. 36

37 mintákat adunk az ismeretszerzéshez, a feladat- és problémamegoldáshoz, továbbfejlesztjük a tanulók egyéni tanulási módszereit és szokásait, hozzájárulunk az egészséges életvitel kialakításához, a tanulási stratégiák megválasztásában kitüntetett szempont az életkori jellemzők figyelembevétele, az ismeretek tapasztalati megalapozása és az ismeretszerzés deduktív útjának bemutatása, bővítjük az együttműködésre építő kooperatív-interaktív tanulási technikákat és a tanulásszervezési módokat. Célunk az értelmi és érzelmi intelligencia mélyítése, gazdagítása, az önismeret alakítása, a fejlesztő értékelés és önértékelés képességének fejlesztése, az együttműködés értékének tudatosítása a családban, a társas kapcsolatokban, a barátságban, a csoportban, a kreativitás fejlesztése; az írásbeliség és a szóbeliség egyensúlyára való törekvés; a tanulók egészséges terhelése, érési folyamatuk követése, személyre szóló, fejlesztő értékelésük, a személyiség erkölcsi arculatának értelmi és érzelmi alapozása; helyes magatartásformák megismertetése és gyakoroltatása, a biztonságos szóbeli és írásbeli nyelvhasználat és az alapvető képességek, készségek elsajátítása, a mentális képességek célirányos fejlesztése, az önálló tanulás és az önművelés megalapozása. 5. Mindennapos testnevelés A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módját a köznevelési törvény 27. (11) bekezdésében meghatározottak szerint szervezzük meg, a következő módon:. Megszervezzük a mindennapos testnevelést heti öt testnevelés óra keretében, amelyből legfeljebb heti két óra a. a kerettanterv testnevelés tantárgyra vonatkozó rendelkezéseiben meghatározott oktatásszervezési formákkal, műveltségterületi oktatással, b. iskolai sportkörben való sportolással, c. versenyszerűen sporttevékenységet folytató igazolt, egyesületi tagsággal rendelkező vagy amatőr sportolói sportszerződés alapján sportoló tanuló kérelme alapján a tanév- 37