MUNKATERV 2015/2016.

Átírás

1 Gyáli Tulipán Óvoda (2360, Gyál, Tulipán utca 23.) MUNKATERV 2015/2016. Intézmény OM- azonosítója: Legitimációs eljárás Nevelőtestület nevében: Alkalmazotti közösség nevében: Intézményvezető:.. Szülői szervezet nevében:. A dokumentum jellege: Nyilvános Érvényessége: Ph.

2 Tartalomjegyzék A munkaterv jogszabályi háttere 3. Kiemelt céljaink és feladataink 6. Munkarend 8. Óvodán belüli megbízatások 10. A nevelési év rendje 12. Az Óvoda működését és eredményességét támogató szakmai fórumok 13. Éves önértékelési terv 16. Szakmai munkaközösségek Környezettudatos, egészséges életmódra nevelés munkaközösség munkaterve Az egyéni fejlesztés eszközrendszere 30. Logopédiai éves munkaterv 36. Fejlesztőpedagógiai éves munkaterv 43. Mozgásfejlesztés munkaközösség éves terve 54. Zöld Óvoda és Madárbarát Óvoda projekt munkaterv 59. Gyermekvédelmi éves munkaterv 62. Tehetséggondozó műhelyek 1. Zenekuckó tehetséggondozó éves terve Cini, cini muzsika hagyományőrző mozgásos népi játék tehetséggondozó műhely éves terve Vizuális kuckó 77. Az óvoda kapcsolattartásának formái 84. Az óvoda szolgáltatásai 87. Az óvoda működését és eredményességét támogató értekezletek, és szakmai fórumok 88. Az intézményi önértékelés, teljesítmény értékelés Intézményben folyó ellenőrzés 90. Szülői közösség 100. Eseménynaptár 101. Érvényességi rendelkezés 107. MELLÉKLETEK

3 A MUNKATERV JOGSZABÁLYI HÁTTERE évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról. 1. melléklet a 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelethez évi CXXV. törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról évi CLXXIX. törvény a nemzetiségek jogairól évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról évi XXVI. törvény a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségének biztosításáról 15/1998. (IV.30.) NM rendelet a személyes gondoskodást nyújtó gyermekjóléti, gyermekvédelmi intézmények, valamint személyek szakmai feladatairól és működésük feltételeiről 17/2013. (III.1.) EMMI rendelet a nemzetiség óvodai nevelésének irányelve és a nemzetiség iskolai oktatásának irányelve kiadásáról 2/2005. (III. 1.) OM rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról 277/1997. (XII. 22.) Korm. rendelet a pedagógus-továbbképzésről, a pedagógusszakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről 3

4 328/2011. (XII. 29.) Korm. rendelet a személyes gondoskodást nyújtó gyermekjóléti alapellátások és gyermekvédelmi szakellátások térítési díjáról és az igénylésükhöz felhasználható bizonyítékokról 15/2013. (II. 26.) EMMI rendelet a pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről 48/2012. (XII. 12.) EMMI rendelet a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiaiszakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelet a 2015/2016. tanév rendjéről Oktatási Hivatal: - Önértékelési kézikönyv óvodák számára: ertekelesi_kezikonyv_ovoda.pdf - Országos tanfelügyelet. Kézikönyv óvodák számára: - Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez. Második javított változat mutato_pedagogusok_minositesi_rendszerehez_v3.pdf - Kiegészítő útmutató az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez. Óvodai nevelés Harmadik, javított kiadás: 4

5 Egy gondolat csak akkor nyeri el értelmét, ha megvalósítják. (Boldizsár Ildikó) Kedves Kollégák, Szülők és Gyermekek! Köszöntök minden kedves Kollégát, Szülőt, Gyermeket a 2015/2016. nevelési évben. A Gyáli Tulipán Óvoda Munkatervét tartja a kezében. E dokumentum határozza meg az óvodai nevelési év helyi rendjét. Az alábbiakban ismertetjük az előttünk álló nevelési évben elvégzendő feladatainkat. A nevelőtestületünk, illetve valamennyi munkatársunk ebben a nevelési évben is, mindent meg kíván tenni azért, hogy gyermekeink mindenekfelett álló érdekeinek tiszteletben tartásával biztosítani tudjuk számukra a megfelelően jó óvodai körülményeket és légkört. A évben a hangsúlyt szervezetünk további fejlesztésére kívánjuk helyezni. Célunk az, hogy minden kollégánk aktív részese legyen belső továbbképzési rendszerünknek, tudása legjavát adva intézményi céljaink és feladataink minél eredményesebb eléréséhez. A szülők aktív és támogató jelenlétére továbbra is számítunk a saját gyermekeik, és a csoportközösségek együttnevelésének érdekében. Kívánom, hogy családias környezetben és hangulatban, ki-ki tudása és képessége szerint erősítse óvodánk eredményeit és hírnevét. Kápolnásiné Sági Andrea intézményvezető 5

6 Kiemelt céljaink és feladataink Elsődleges cél: A gyermekek mindenekfelett álló érdekeinek tiszteletben tartásával valamennyi óvodaépületünkben a nyugodt és kiegyensúlyozott légkör biztosítása Törvényes és színvonalas intézményműködés További céljaink: Az óvoda szabályozódokumentumainak (SZMSZ és mellékletei, PP, Házirend, Önértékelési Program) egységes értelmezése, gyakorlati megvalósítása A szervezet szakmai színvonalának további erősítése A célok elérését támogató kiemelt feladataink: 1. Az önértékelés, a külső szakmai ellenőrzés és a pedagógusok előmeneteli rendszerének alapját képező minősítési rendszer bevezetéséből adódó feladatok ellátása a szakmai színvonal mérhető emelése Az intézményvezetés felelőssége - a nevelőtestület felkészítése a tanfelügyeleti ellenőrzésekre és minősítésekre, ennek érdekében az intézményi önértékelés jogkövető megszervezése - az elmúlt nevelési évben bevezetett tevékenységlátogatási, dokumentumellenőrzési gyakorlatunk további finomítása, szükség szerinti fejlesztése - a szükséges szervezési, személyi és tárgyi feltételek biztosítása. Közvetlenül érintettek köre Önértékelés a tanfelügyeleti ellenőrzést megelőzően Önértékelés az intézmény éves önértékelési terve szerint Tanfelügyeleti ellenőrzés Minősítő vizsga Minősítési eljárás A pedagógusok felelőssége abban áll, hogy úgy a belső, mint a külső ellenőrzésnél felkészültségüket, pedagógiai kompetenciájukat, hivatásszeretetüket bizonyítsák, hiszen az egész intézményről alkotott kép az egyes pedagógusok és a vezetés összteljesítményét mutatja: - a nevelés, a tevékenység és foglalkozáslátogatás során - a dokumentumellenőrzés során - az interjú és a portfólióvédés során 6

7 Mind a belső, mind pedig a külső szakmai ellenőrzések során annak feltárása folyik, milyen módon és mértékben jelennek meg a pedagógus munkájában az alábbi szakmai tartalmak: - Az intézmény saját elvárásainak való megfelelés - Az általános pedagógiai szempontoknak való megfelelés - Mesterségbeli tudás a pedagógus kompetenciák mentén: 1. Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók 3. A tanulás támogatása 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség 5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység 6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért 2. Minőségelvű működésünk garanciájaként - építve a kézikönyvekre és útmutatókra, valamint a bevezetésre kerülő új gyakorlatra - óvodánk Önértékelési Programjának szükség szerinti korrekciója.. 3. Hatékony együttműködés a családokkal, a család elsődleges szerepének hangsúlyozása: A gyermekek egyéni fejlettségi állapotára épülő nevelés és fejlesztés családjaik széleskörű bevonásával. 4. Fokozott figyelem többek között a környezetre, az infrastruktúrára, a személyzeti ellátottságra, és az irányításra. 5. Szakmai munkaközösségeink tapasztalatai alapján, valamint az önértékelésekhez szükséges információgyűjtések (belső ellenőrzés-értékelések) során kiemelt figyelmet fordítunk az elmúlt nevelési évben végzett teljesítményértékelés egyéni eredményeire alapozott intézményi szintű, leginkább fejlesztést igénylő területekre, valamint a nevelőtestület javaslataira: Problémamegoldó képesség, konfliktuskezelés A napi fejlesztő mozgás megvalósítására biztosított megfelelő tér Tervezési dokumentumok tartalmi és formai megfelelősége: tervezési és értékelési technikák, módszerek 7

8 Egyéni fejlesztési tervek: Fejlődési napló Matematikai tartalmak a nevelés és fejlesztés során A tehetségígéretek kibontakoztatása Az idővel való hatékony gazdálkodás Szakmai fejlődés: tanfolyamokon, továbbképzéseken való részvétel 6. Pedagógiai gyakorlati munkánk során a továbbiakban is fókuszálunk az Óvodai nevelés országos alapprogramjának alábbi üzeneteire : Az eddigi gyakorlat továbbfejlesztése, értékmegőrzés Anyanyelvi nevelés; a beszélő környezet, az óvodai nevelés egészében jelen van Hátránycsökkentő szerep: Inkluzív (befogadó) pedagógiai szemlélet Játék megerősítése, a szabad játék kitüntetett szerepe Kompetenciafejlesztés, támogató differenciált nevelés Érzelmi, erkölcsi és közösségi nevelés; kiegészül az erkölcsi neveléssel A tevékenységekben megvalósuló tanulás: Az óvodai tanulás folyamatos, jelentős részben utánzásos, spontán és szervezett tevékenység mely a teljes személyiség fejlődését támogatja. Projekt módszer alkalmazása, melyekbe a gyermeki igények beépülhetnek, a lebonyolítás menete nyílt, változó idejű, a téma mélyére ás. Óvónő feltétlen jelenléte: Kulcsszereplő az óvodapedagógus, akinek személyisége meghatározó a gyermek számára Egészséges életmód igénye: Az egészség védelme, karbantartása tanítható. Egészségnevelési program kivitelezése Környezettudatosság: a fenntartható fejlődés érdekében hangsúlyt fektetünk a környezettudatos magatartásformálás alapozására, alakítására Mozgás megújulása: Egészségfejlesztő testmozgás Az egyéni szükségletek és képességek figyelembe vétele minden gyermek számára biztosítandó lehetőség. Törekedni kell a gyermekeket legjobban fejlesztő kooperatív mozgásos játékok alkalmazására 8

9 CSOPORTBEOSZTÁSOK Óvodai csoportok, óvodapedagógusok, dajkák Óvodapedagógusok munkaideje: hetente: 40 óra. Gyermekcsoportban 32 kötelező óraszám. Hetenként délelőttös, délutános beosztásban váltakozva. Dajka: 40 óra hetente délelőttös, délutános munkakezdéssel. Csoport neve Óvodapedagógus 1. Méhecske K. Luca Júlia V. Istvánné 2. Napocska Cs. Fanni T. Sz. Anikó 3. Napraforgó D. Margit F. Imréné 4. Katica V. Janka K.F. Anna 5. Őzike T. Anna Sz. Beáta 6. Halacska dr. T. L. Andrea B. Boglárka 7. Csillag Sz. Tamásné K. Lászlóné 8. Maci F. S. Erzsébet H. Gyuláné 9. Delfin B. H. Katalin A. Emma 10. Virág B. Istvánné Gyógypedagógusfejlesztőpedagógus T. Ferencné B.-F. Lili Munkaidő kedvezmény, heti kötelező óraszám csoportban Gyakornok hetente Gyakornok hetente Vez. helyettes hetente Gyakornok hetente Gyakornok hetente 26 Köz.alkal. tanácsvezető hetente 31 Dajka K. K. Mónika P. Sz. Tünde P. K. Irma Pedagógiai asszisztens K. Lászlóné K. Lászlóné K. Lászlóné S. Etelka K. Lászlóné Sz. Ildikó M. Mariann P. Béláné 32 S. Julianna 32 K. Gyakornok Lászlóné hetente 26 Vez. helyettes hetente Csoportban 32 óra N. Lászlóné Munkaidő kedvezmény K. - Lászlóné H. Gyuláné - H. Gyuláné Köz. alkalmazotti tan.tagja hetente 39 óra H. Gyuláné - H. Gyuláné - H. Gyuláné - 9

10 TOVÁBBI, A PEDAGÓGIAI MUNKÁT ÉS MŰKÖDÉST SEGÍTŐ MUNKATÁRSAK Beosztás Név Munkaidő hetenként váltakozva 40 óra Csoporton túli dajkai L. Rozália 6 14 feladatot ellátó O. Anita Tálaló konyhában dajkai feladatot ellátó N. Edit G.P. Mónika T. K. Teréz 6 : 30 14: Kertész - karbantartó K. László Pedagógiai asszisztensek P.K. Erika H. Gyuláné K. Lászlóné Óvodatitkár B. Z. T. Mária 40 óra hetenként váltakozva 40 óra Óvodán belüli megbízatások Általános vezető-helyettes D. Margit Vezető- helyettes B. Istvánné Közalkalmazotti Tanács tagjai Sz. Tamásné B F. Lili P. Béláné Munkaközösség vezetők Az egyéni fejlesztés eszközrendszere B. F. Lili A környezettudatos nevelés és az egészséges életmódra nevelés T. Sz. Anikó Könyvtár felelős Gyermekvédelmi felelős T. Ferencné F.S. Erzsébet dr. T. L. Andrea Cs. Fanni Web információ-felelős A. Emma Mónika K. Luca Júlia 10

11 Információ-felelős (újságcikk) Faliújság felelős Információ-felelős (pályázat) Szertárfelelős (torna) Udvari babaház rendjéért felelős Színház szervező HACCP felelősök Sz. Beáta K.F. Anna T. Anna B. Boglárka A. Emma Mónika Sz. Tamásné B. H. Katalin F. Imréné V. Istvánné F. Imréné B.H. Katalin B. Z. T. Mária D. Margit Tehetséggondozó Műhelyek Néphagyomány F. Imréné T. Anna V. Janka T. Ferencné Ügyes kezek vizuális műhely B. H. Katalin Sz. Tamásné F. S. Erzsébet K. F. Anna Zenekuckó Mozgásfejlesztés Cs. Fanni K. Luca Júlia A. Emma Mónika T. L. Andrea V. Istvánné B. Boglárka Alapozó fejlesztő mozgás B. F. Lili, Felelősök Ovisakk koordinátor dr. T. L. Andrea 11

12 Ovifoci koordinátor B. Boglárka B. H. Katalin T. Sz. Anikó Egészség és balesetvédelmi felelős Zöld Óvoda, Madárbarát Óvoda koordinátor B. H. Katalin T. Sz. Anikó K. Lászlóné Sz. Beáta V. Istvánné B. F. Lili A NEVELÉSI ÉV RENDJE Nevelési év időtartama: A nevelési év első napja szeptember 1. (kedd), utolsó napja augusztus 31. (szerda) Szervezett nevelési időszak: szeptember 1-től augusztus 31-ig. Nyári időszak: június 1-től augusztus 31-ig Gyermekcsoportok összevonása: A Házirendben leírtak szerint Óvoda nyitva tartása: 6-18 óráig Az elmúlt évek tapasztalatai szerint az iskolai szünetek idején a gyermekek létszáma lecsökken, így ezeken a napokon előzetes szülői igényfelmérés alapján és a házirendnek megfelelően - az intézmény összevont csoportokban üzemel, vagy fenntartó jóváhagyásával zárva tart. Iskolai szünetek időpontjai: Az őszi szünet október 26-tól október 31-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap október 22.(csütörtök), a szünet utáni első tanítási nap november 2. (hétfő). A téli szünet december 21-től december 31-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap december 18.(péntek), a szünet utáni első tanítási nap január 4. (hétfő). A tavaszi szünet 2016.március 24 -től március 29.-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap március 23. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap március 30. (szerda) munkanapként használhatunk fel, amelyből két nevelés nélküli munkanap időpontjáról és programjáról - az óvodavezető véleményének kikérésével - az egyes telephelyek óvodapedagógusai jogosultak dönteni. 12

13 Nevelés nélküli munkanapok időpontjai és felhasználásuk intézményi szint Ssz. Felhasználás tárgya Időpont Érintett Felelős 1. Tanulmányi kirándulás, szervezetépítés Sz. Tamásné 09. B F. Lili 2. Gyermekek beintegrálásának lehetőségei a közösségbe B. Boglárka K. Luca Júlia Szakmai módszertani továbbképzés 3. Szakmai módszertani továbbképzés Cs. Fanni Gyermekek érzelmeinek megismerése a zenei nevelés eszközeivel. Tné. L. Andrea 4. A gyermekek környezettudatos nevelése Sz. Tamásné Nevelési értekezlet külső helyszínen. 5. Tanévzáró értekezlet A betervezett feladatok, célok megvalósulásának összegzése, értékelése B F. Lili Óvodapedagógusok Nevelőtestületi tanácskozásainkon (nevelés nélküli munkanap, nevelőtestületi értekezlet) a nevelőtestület valamennyi tagja részt vesz. A nevelőmunkát segítő munkatársak (pedagógiai asszisztens, dajka, konyhai kisegítő, kertész) részvétele az alkalomszerű szervezés függvényében kötelező. A nevelés nélküli munkanapokon szülői igények esetén gondoskodunk a gyerekek felügyeletéért. Munkatársi értekezlet Ssz. Felhasználás tárgya Időpont Érintett Felelős 1. A nevelőmunkát segítő munkatársak (dajkák) Június éves munkájának értékelése, 16. megvalósulásának összegzése 2. A nevelési év előkészítése - Munkaterv javaslat megvitatása - A következő nevelési évre tervezett feladatok megbeszélése augusztus 30. B. Istvánné vezető-helyettes D. Margit vezető-helyettes 13

14 AZ ÓVODA MŰKÖDÉSÉT ÉS EREDMÉNYESSÉGÉT TÁMOGATÓ ÉRTEKEZLETEK, SZAKMAI FÓRUMOK Óvodavezetői értekezletek Elsődleges célja a kiegyensúlyozott és nyugodt működési feltételek folyamatos biztosítása, a pedagógiai és szervezési feladatok intézményi szintű koordinálása. A vezetői értekezletek időpontja általában: minden hónap első hétfő 13 óra. Ssz. Téma Időpont Megjegyzés 1 A nevelési év indításával kapcsolatos feladatok: Nevelőtestületi tanácskozás előkészítése Humán erőforrás Tárgyi-dologi feltételek Működési feladatok 2 Munkatervi tartalmak pontosítása, véglegesítése Egyéb aktuális feladatok megvitatása 3 Vezetői értekezlet: nevelési év kezdetének értékelése, új óvodások befogadásának tapasztalatai. Tehetséggondozó műhelyek szervezése, beindulása. Szolgáltatások 4 Intézményi elvárásoknak való megfelelés támogatása: Működési feltételek értékelése 5 Vezetői ellenőrzés-értékelés Látogatási-ellenőrzési ütemterv megvalósításának értékelése, Az ellenőrzések fókuszában a meghatározott foglalkozáslátogatási és dokumentum ellenőrzési intézményi gyakorlat áll. Következő időszak feladatainak kijelölése 6 Tanköteles korú gyerekek iskolaérettségi kritériumainak megbeszélése (logopédus, fejlesztőpedagógus, óvodapedagógusok) Szükség esetén szakszolgálathoz irányítás Aktuális feladatok augusztus 24. szeptember 01. október 12. hétfő november 5. csütörtök december 3. csütörtök január 6. szerda Kibővített vezetői értekezlet a szakmai munkaközösség vezetők bevonásával. 14

15 7 Téli időszakra tervezett feladatok megvalósulásának értékelése Továbbképzési rendszer áttekintése, továbbképzési terv előkészítése Nevelőtestületi tanácskozás előkészítése 8 Feladatok megvalósításának értékelése Vezetői ellenőrzések eddigi tapasztalatai Aktuális feladatok 9 Év végi beszámoló előkészítése Nevelés nélküli munkanap előkészítése Aktuális feladatok 10 Az intézmény nyári működésének előkészítése Működési feltételek értékelése Aktuális feladatok 11 A 2015/2016-os nevelési év betervezett feladatainak megvalósulása és értékelése Év végi beszámolók elkészítése 12 A nevelési év munkaterv javaslatok megvitatása Egyéb aktuális kérdések február 3. március 2. április 6. május 4. június 17. augusztus 22. Kibővített vezetői értekezlet a szakmai munkaközösség vezetők bevonásával. 15

16 Éves Önértékelési Terv Ikt.sz.: 520/2. Készítette: Gyáli Tulipán Óvoda nevelőtestülete Jóváhagyta: BECS Tagjai intézményvezető Érvényes: szeptember 1-től Alapadatok Intézmény neve: Gyáli Tulipán Óvoda Székhelye: 2360, Gyál, Tulipán utca 23. Feladat-ellátási helye: 2360, Gyál, Tulipán utca 23. Jogszabályi háttér Sorsz ám Azonosító Név Rövidíté s CXC. törvény. a nemzeti köznevelésről Köznev tv /2012. (VIII.31.) EMMI rendelet. EMMI r /2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a nevelési oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról Az intézményi éves önértékelési terv hatálya, érvényessége, felülvizsgálata 1. Hatálya: Az Intézményi Éves Önértékelési Terv hatálya kiterjed az óvoda teljes nevelőtestületének pedagógusi körére. A programban foglaltak betartása mindenki számára kötelező 2. Érvényesség: től ig 3. Felülvizsgálatának ideje: Az Intézményi Éves Önértékelési Tervet jogszabály módosítás esetén felülvizsgálni és más indokolt esetben módosítani szükséges. Az intézményi éves önértékelés i terv dokumentumainak kezelése, tárolása A dokumentumokat az intézményben az érvényben lévő Iratkezelési és Adatkezelési szabályzatok szerint kell kezelni. 16

17 Belső Önértékelési Csoport (rövidítve: BECS) Terület Feladat Felelős megnevezése Dátum/ határidő Tagjainak a létszáma Belső Önértékelési Csoport 6 fő A tagok kiválasztása, Az intézményvezető feladata Kápolnásiné Sági megbízása Andrea A tagok A csoporttagok felkészültsége, minőségfejlesztés iránti elkötelezettsége Duró Margit kiválasztásának szempontjai A tagok feladatai az önértékelési folyamat során bevonandó további pedagógusok felkészítése Duró Margit Duró Margit Interjú, kérdőív: A partnerek tájékoztatása, kommunikáció BECS tagok megkezdés szervezési feladatok ellátása Duró Margit, dátumától 5 önértékelési program és az éves önértékelési terv elkészítése BECS napon belül, Oktatási Hivatal által működtetett informatikai támogató felületen és a valóságban is nyomon követni a folyamatokat Székely Beáta egyeztetett időpontban gondoskodni az önértékelés minőségbiztosításáról Duró Margit Szülői adatgyűjtés (foglalkozáslátogatás, dokumentumelemzés, interjúk felvétele, szükség esetén a kérdőíves (papír formátumú) felméréshez kapcsolódó adatrögzítés, értékelés) BECS tagok Duró Margit kérdőív: A megkezdés dátumától 10 az éves munkaterv részeként az önértékelési tervbe további kollégák is bevonhatók az önértékelési csoport javaslatának figyelembevételével napon belül Tájékoztatás Feladat Felelős Határidő Felelős megnevezése 17 Dátum/ határidő

18 A nevelőtestület tájékoztatása az önértékelés céljáról, az önértékelés folyamatáról, a szükséges erőforrásokról és az elvárt eredményekről. Az önértékelésben érintett pedagógus számára tájékoztatást kell adni az ütemezésről, az értékelésben részt vevő személyekről, azok feladatairól, valamint az értékelés módszertanáról, eszközeiről. Belső Önértékelési Csoport Belső Önértékelési Csoport 18 önértékelés megkezdése előtt önértékelés megkezdése előtt Szülők tájékoztatása Belső Önértékelési Csoport A rendszer bevezetésével egy időben írásos tájékoztató és évente tájékoztató Fenntartó tájékoztatása Intézményvezető A rendszer bevezetésével egy időben írásos tájékoztató és évente tájékoztató Az intézményi elvárás-rendszer meghatározása Duró Margit Duró Margit óvodapedagóguso k Kápolnásiné Sági Andrea Feladat Felelős Ütemezés Felelős megnevezése Az intézménynek megfogalmazza azokat a Intézményvezető önértékelés Kápolnásiné Sági standardhoz képest sajátos elvárásokat, amelyek Belső Önértékelési Csoport megkezdése előtt Andrea teljesülését vizsgálni fogja. Belső Intézményi dokumentumok vizsgálata Önértékelési Intézményben kialakult szokásokra, Csoport alkalmazott gyakorlatokra és módszerekre épülő elvárások összegyűjtése (Óvodapedagógusra, intézményvezetőre és intézményre vonatkozó sajátos elvárás rendszer) Dátum/hat áridő A véglegesített intézményi elvárásokat rögzíteni az Intézményvezető önértékelés Székely Beáta

19 Oktatási Hivatal által működtetett informatikai támogató rendszerben, amely elérhetővé teszi azokat a Hivatal, a külső szakértők és szaktanácsadók számára. Az óvodapedagógus önértékelése Önértékelés kiterjed óvodapedagógusokra és amennyiben az intézményvezető munkakörének része foglalkozás tartása óvodapedagógusokra és amennyiben az intézményvezető munkakörének része foglalkozás tartása óvodapedagógusokra és amennyiben az intézményvezető munkakörének része foglalkozás tartása Módszer Óvodapedagógus önértékelő kérdőív Szülői kérdőív óvodapedagógus munkatársak - kérdőív Gyakoris ág 2 évente 1x 2 évente 1x 2 évente 1x Belső Önértékelési Csoport kijelölt tagja 19 megkezdése előtt Dokumentum száma/ kódja Érintettek köre konkrétan Végzi Ped.Ön.I. kérdőív eredményét rögzítik az OH informatikai felületén Szül.Ped.ön.I. kérdőív eredményét rögzítik az OH informatikai felületén Munk.Ped.ön.I. kérdőív eredményét rögzítik az OH informatikai Fekti Imréné, Buga Boglárka, Kiss Luca Júlia, Kunovicsné Földi Anna Balogh-Fehér Lili, Szekrényesi Tamásné, Fülöpné Sólyom Erzsébet, Tofalviné Szabó Anikó, Baloghné Horváth Katalin, Tóth Ferencné, Székely Beáta, Duró Margit Fekti Imréné, Buga Boglárka, Kiss Luca Júlia, Kunovicsné Földi Anna Balogh-Fehér Lili, Szekrényesi Tamásné, Fülöpné Sólyom Erzsébet, Tofalviné Szabó Anikó, Baloghné Horváth Katalin, Tóth Ferencné, Székely Beáta, Duró Margit Fekti Imréné, Buga Boglárka, Kiss Luca Júlia, Kunovicsné Földi Anna Balogh-Fehér Lili, Szekrényesi Tamásné, Fülöpné Sólyom Duró Margit BECS tag A kérdőívet az óvodapedagóg us által nevelt, gyermekek szülei töltik ki nevelőtestület tagjai óvodapedagóg usok Felelős megneve zése Duró Margit BECS tag BECS tag Dátum/ határid ő ütemter v alapján ütemter v alapján ütemter v alapján

20 Önértékelés kiterjed óvodapedagógusokra és amennyiben az intézményvezető munkakörének része foglalkozás tartása óvodapedagógusokra és amennyiben az intézményvezető munkakörének része foglalkozás tartása Önértékelés kiterjed óvodapedagógusokra és amennyiben az intézményvezető munkakörének része Módszer Óvodapedagógusr a vonatkozó interjú Óvodapedagógusr a vonatkozó interjú Módszer Dokumentumelem zés- Az Óvodai nevelés országos alapprogramjára, Gyakoris ág 2 évente 1x 2 évente 1x Gyakoris ág 2 évente 1x felületén Dokumentum száma/ kódja Interjú eredményét rögzítik az OH informatikai felületén Interjú eredményét rögzítik az OH informatikai felületén Erzsébet, Tofalviné Szabó Anikó, Baloghné Horváth Katalin, Tóth Ferencné, Székely Beáta, Duró Margit Érintettek köre konkrétan Fekti Imréné, Buga Boglárka, Kiss Luca Júlia, Kunovicsné Földi Anna Balogh-Fehér Lili, Szekrényesi Tamásné, Fülöpné Sólyom Erzsébet, Tofalviné Szabó Anikó, Baloghné Horváth Katalin, Tóth Ferencné, Székely Beáta, Duró Margit Fekti Imréné, Buga Boglárka, Kiss Luca Júlia, Kunovicsné Földi Anna Balogh-Fehér Lili, Szekrényesi Tamásné, Fülöpné Sólyom Erzsébet, Tofalviné Szabó Anikó, Baloghné Horváth Katalin, Tóth Ferencné, Székely Beáta, Duró Margit Az interjút végzi Belső Önértékelési csoport tag, intézményveze tő helyettes Belső Önértékelési csoport tag, intézményveze tő helyettes Dokumentum száma/ kódja Érintettek köre konkrétan Végzi dok. elemzés eredményét rögzítik az OH Fekti Imréné, Buga Boglárka, Kiss Luca Júlia, Kunovicsné Földi Anna Balogh-Fehér Lili, Szekrényesi Belső Önértékelési csoporttagok Felelős megneve zése BECS tag BECS tag Felelős megneve zése BECS tag Dátum/ határid ő ütemter v alapján ütemter v alapján Dátum/ határid ő ütemter v alapján 20

21 foglalkozás tartása óvodapedagógusokra és amennyiben az intézményvezető munkakörének része foglalkozás tartása az óvoda pedagógiai programjára épülő egész éves nevelési tanulási ütemterv, a csoportprofil, a tematikus terv és az éves tervezés egyéb dokumentumai Egyéb foglalkozások tervezése Óvodai csoportnapló Gyermeki produktumok Tevékenység /foglalkozás tervezésének dokumentumai Kompetencia alapú önértékelés kiemelkedő és fejlesztendő területek meghatározása 2 évente 1x informatikai felületén a foglalkozás megfigyelés eredményét rögzítik az OH informatikai felületén 21 Tamásné, Fülöpné Sólyom Erzsébet, Tofalviné Szabó Anikó, Baloghné Horváth Katalin, Tóth Ferencné, Székely Beáta, Duró Margit Fekti Imréné, Buga Boglárka, Kiss Luca Júlia, Kunovicsné Földi Anna Balogh-Fehér Lili, Szekrényesi Tamásné, Fülöpné Sólyom Erzsébet, Tofalviné Szabó Anikó, Baloghné Horváth Katalin, Tóth Ferencné, Székely Beáta, Duró Margit Óvodavezető BECS tag ütemter v alapján Önértékelés kiterjed Módszer Gyakoris Dokumentum Érintettek köre konkrétan Végzi Felelős Dátum/

22 óvodapedagógusokra és amennyiben az intézményvezető munkakörének része foglalkozás tartása kompetenciánként meghatározni a kiemelkedő és fejleszteni területeket ág száma/ kódja megneve zése 2 évente Fekti Imréné, Buga Boglárka, Kiss BECS 1x Luca Júlia, Kunovicsné Földi Anna tag az eredményt rögzítik az OH informatikai felületén Balogh-Fehér Lili, Szekrényesi Tamásné, Fülöpné Sólyom Erzsébet, Tofalviné Szabó Anikó, Baloghné Horváth Katalin, Tóth Ferencné, Székely Beáta, Duró Margit óvodavezető óvodapedagóg us határid ő ütemter v alapján Az intézményvezető önértékelése A 2015/2016-os nevelési évben az intézményvezető önértékelésre nem kerül sor. Az intézmény átfogó önértékelése A 2015/2016-os nevelési évben az intézményi átfogó önértékelésre nem kerül sor. 22

23 Pedagógus Önértékelés Ütemterve Pedagógus neve Önértékelés Önértékelés Ellenőrzési módszer, eszköz kezdete befejezése Fekti Imréné Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) Buga Boglárka Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) Kiss Luca Júlia Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, Kunovicsné Földi Anna munkatársi) Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 23 Ellenőrzésen részt vevő BECS - tag Székely Beáta (+interjú) Kérdőívet összesíti: Szekrényesi Tamásné Szekrényesi Tamásné (+interjú) Kérdőívet összesíti: Fekti Imréné Fekti Imréné (+interjú) Kérdőívet összesíti: Baloghné Horváth Katalin Baloghné Horváth Katalin (+interjú) Kérdőívet összesíti: Tóth Anna Felelős Duró Margit (+interjú) Duró Margit (+interjú) Duró Margit (+interjú) Duró Margit (+interjú)

24 Balogh-Fehér Lili Szekrényesi Tamásné Fülöpné Sólyom Erzsébet Tofalviné Szabó Anikó 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) Sipos Ágnes (+interjú) Kérdőívet összesíti: Szekrényesi Tamásné Tóth Anna (+interjú) Kérdőívet összesíti: Székely Beáta Szekrényesi Ágnes Kérdőívet összesíti: Tóth Anna Székely Beáta (+interjú) Kérdőívet összesíti: Fekti Imréné Duró Margit (+interjú) Duró Margit (+interjú) Duró Margit (+interjú) Duró Margit (+interjú) 24

25 Baloghné Horváth Katalin 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) Székely Beáta Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) Duró Margit Dokumentumelemzés: éves terv, tematikusterv, egyéb dokumentumok, foglalkozás terv, egyéb foglalkozások tervezése (tehetséggond., egyéni fejl. terv, gyermekmunkák) 2. Foglalkozás-látogatás (reflexió) 3. Interjúk 4. Kérdőíves felmérések (önértékelő, szülői, munkatársi) Tóth Anna (+interjú) Kérdőívet összesíti: Székely Beáta Fekti Imréné (+interjú) Kérdőívet összesíti: Baloghné Horváth Katalin Baloghné Horváth Katalin (+interjú) Kérdőívet összesíti: Fekti Imréné Duró Margit (+interjú) Duró Margit (+interjú) Felelős: Duró Margit Bevont tag: Kápolnásiné Sági Andrea 25

26 2015/2016 intézményi önértékelés ütemterve, személyiség és közösségfejlesztés Szempont Értékelés kezdete Értékelés befejezése Felelős Személyiségfejlesztés BECS Évente ismétlődő szempontok BECS 26

27 SZAKMAI MUNKAKÖZÖSSÉGEK Környezettudatos, egészséges életmódra nevelés munkaközösség éves terv 2015/ 2016 nevelési év Készítette: Tofalviné Szabó Anikó Örökösen "meghódítjuk" a természetet, a teret, hegyeket, sivatagokat, baktériumokat és rovarokat, ahelyett hogy megtanulnánk, hogyan lehet egy harmonikus rendszerben együttműködni velük. Alan Watts A nevelési év kezdetén, az alakuló értekezlet során felvetődött, hogy az idei munkaközösség vezérfonala a környezettudatosság, a környezetvédelem és emellett az egészséges életmód legyen ben sikeresen nyertük el a zöld óvoda címet. Mindenki egyetértésével állíthatom, hogy a jövő nemzedékének egyik meghatározó 27

28 jellemvonását már itt az óvodai színtéren el kell kezdenünk kialakítanunk, persze a családdal szorosan karöltve. Ezek önmagukban is nagynak tűnő, kimeríthetetlen témakörök, amik az életünket és már az óvodás gyermek életét is nagyban befolyásolják. A 363/2012 (XII.17)korm. Rendelet szerint Óvodai nevelés országos alapprogramja így fogalmazza meg a külső világ tevékeny megismerését: 1. A gyermek aktivitása és érdeklődése során tapasztalatokat szerez a szűkebb és tágabb természeti-emberi-tárgyi környezet formai, mennyiségi, téri viszonyairól. A valóság felfedezése során pozitív érzelmi viszonya alakul a természethez, az emberi alkotásokhoz, tanulja azok védelmét, az értékek megőrzését. 2. A gyermek miközben felfedezi környezetét, olyan tapasztalatok birtokába jut, amelyek a környezetben való, életkorának megfelelő biztos eligazodáshoz, tájékozódáshoz szükségesek. Megismeri a szülőföld, az ott élő emberek, a hazai táj, a helyi hagyományok és néphagyományok, szokások, a családi és a tárgyi kultúra értékeit, megtanulja ezek szeretetét, védelmét is. 3. A környezet megismerése során matematikai tartalmú tapasztalatoknak, ismereteknek is birtokába jut a gyermek és azokat a tevékenységeiben alkalmazza. Felismeri a mennyiségi, alaki, nagyságbeli és téri viszonyokat: alakul ítélőképessége, fejlődik tér-, sík- és mennyiségszemlélete. 4. Az óvodapedagógus feladata, hogy tegye lehetővé a gyermek számára a környezet tevékeny megismerését. Biztosítson elegendő alkalmat, időt, helyet, eszközöket a spontán és szervezett tapasztalat- és ismeretszerzésre, a környezetkultúrára és a biztonságos életvitel szokásainak alakítására. Segítse elő a gyermek önálló véleményalkotását, döntési képességeinek fejlődését, a kortárs kapcsolatokban és a környezet alakításában. A környezettudatos magatartás kialakítása, formálása a mindennapi feladataink között az egyik legfontosabb. A jeles zöld ünnepeket nagyon fontosnak tartjuk, hiszen kivételes lehetőséget biztosítanak és az éves munkatervünk is szervesen épül ezekre az ünnepekre. Október 4. Állatok Világnapja (Hagyomány a mi óvodánkban, hogy erre az alkalomra a szülő és a gyermek közösen, együtt barkácsol otthon, és az oviban kiállításra kerülnek ezek az alkotások.) November 11. -Márton napja (néphagyományunk ápolása) Adventi, karácsonyi időszak Január 6. - Vízkereszt Farsangi néphagyomány ápolása Kiszebáb égetése: Ezzel a népszokással varázsoljuk be a tavaszt, s kívánjuk, hogy mindnyájan jó egészségnek örvendhessünk! 28

29 Húsvétozás locsolkodás kölnivel Március 22. Víz Világnapja Április 22. Föld Világnapja Május 10. Madarak és Fák napja (Óvodánk fáin sok- sok madáretető van kihelyezve,hogy egész évben, különösen a téli időszakban szükséges mennyiségű eleséggel lássuk el a madarakat madárbarát óvodaként ez rendkívül fontos.) Június 4.- Nemzeti Összetartozás napja Természetesen minden óvodás gyermek a saját életkori adottságai, képességei szerint vesz részt ezeken az eseményeken. A szülői és a pedagógiai minta az egyik legfontosabb, hiszen utánzás után tanulnak még ebben a korosztályban lévő gyermekek. A kollégákkal gyermekekkel együtt gereblyézzük a faleveleket, felkészülünk a madarak téli védelmére. A környezettudatos életmód környezetvédelem, környezetszennyezés, túlzott energiafogyasztás fontosságára való figyelemfelhívásban természetfilmek, rajzfilmek és gyermekkönyvek is a segítségünkre vannak. A lényeg, hogy pozitív érzelmi viszonyt alakítsunk ki a természethez és ehhez elengedhetetlen a tapasztalatszerzés is. A környezetünk megóvására hiába figyelünk oda, ha a saját egészségünkre meg nem. Ezért gondoltuk, hogy ez a két dolog szervesen összetartozik. Az egészségnevelés ugyan úgy a mindennapok szerves részét képezi, hiszen feladatunk a gyermekek testi és lelki szükségleteinek kielégítése. Az Egészségügyi Világszervezet szerint: Az egészség a testi (fizikai), a szellemi (pszichikus) és a társadalmi ( szociális) jólét állapota, nem csupán a betegség, nyomorékság hiánya. Feladatunk az egészséges életmód (mozgás, baleset megelőzés)formálása, egészséges életvitel iránti igény kialakítása, az egészségkárosító magatartás visszaszorítása. Zöldség, gyümölcs biztosítása, saláták, 100%-os gyümölcslevek készítése. Zöldségesbe való séták, kirándulások szervezése, sportnapra való készülődés, egészségbetegség előadáson való részvétel gyermekorvosok bevonása. Külsőnk ápolása haj- és körömápolás, fogápolás (fogorvosi rendelő felkeresése) és itt is fontos a mintaadás. Lelki egészségünk megóvása. Munkaközösség célja: - Természethez fűződő pozitív viszony kialakítása - Tapasztalatszerzés biztosítása - Az új iránti fogékonyság, befogadás, motiváltság érdeklődés - Innovációs törekvések - Játékos kultúraátadás folyamatossága - Differenciálás alkalmazása 29

30 - Szokás-, szabályrendszer alkalmazása, működtetése - Játékosan történő fejlesztés Feladat: - Tevékenységek játékba integrálása. - Alapvető feltételek biztosítása. - Egyéni bánásmód alkalmazása. A munkaközösség feladatai: A nevelőtestület minden tagjának folyamatos fejlődésének biztosítása, sikerekből és hibákból okulva. Havi rendszerességgel esetmegbeszélést, információcserét, tapasztalatcserét tartunk. Ezek, megvalósulása hozzájárul a derűs, érzelmi biztonságot nyújtó légkör megteremtéséhez. Eredményes és gyakorlati problémák megbeszélése, új ismeretek szerzése, új gyakorlat integrálása a gyakorlati munkához. Munkaközösség célja: - Szakmai tudásunk bővítése. - Egymástól való tanulás tapasztalatcsere. - Beszélgetések, szakmai viták közben önbizalmunk erősítése. - Segítő szakanyagok, gyűjtemények készítése önmagunknak és munkatársainknak. Működési rend: Sorszám Téma Időpont Megjegyzés 1. Alakuló ülés: A munkaközösség céljainak, feladatainak megbeszélése Ötletek, témák, javaslatok, lehetőségek 2. Egészség megőrzése, betegség megelőzése középső csoportban 3. Víz Világnapja kis csoportban 4. Föld Napja az őzike csoportban 5. Madarak és Fák napjára való készülődés osztatlan vegyes csoportban 6. A munkaközösség éves munkájának értékelése Foglalkozást vezeti: Tóth Ferncné Foglalkozást vezeti: Dr. Túrócziné Laczovics Andrea Foglalkozást vezeti: Székely Beáta Foglalkozást vezeti: Csikós Fanni Sikerek, kudarcok, tapasztalatok, vélemények. Eredményes működés: Innovációra való fogékonyság, befogadás, motiváltság. Fontos az önképzés, egymástól való tapasztalatok elfogadása. Segítő szakirodalmi anyagok. 30

31 Az egyéni fejlesztés eszközrendszere munkaközösségi munkaterv 2015/2016. Készítette: Balogh-Fehér Lili 31

32 AZ EGYÉNI FEJLESZTÉS ESZKÖZRENDSZERE A fejlődés soha nem jelent egy egységes, minden képességre egyformán kiterjedő, egyenes vonalú, töretlen fejlődésmenetet. A gyermek egész fejlődése a különböző fejlődési útvonalakból összetevődő háló, s ezek integrációja hoz létre egy új minőséget a fejlődésben. Ha megfelelő mennyiségű és minőségű inger éri az idegrendszert, akkor a különböző képességek fejlődésében más-más időpontban ugrásszerű változások figyelhetők meg. Ezek az úgynevezett szenzitív fázisok, szakaszok, amelyekben a gyermek különösen érzékeny egyes külső hatásokra, a fejlesztésre. Az egyéni fejlesztés: Az egyéni fejlesztés során a gyerekek a helyzetnek megfelelően célzottabb figyelmet, segítségnyújtást, visszajelzést kapnak a pedagógustól. Erre minden gyereknek szüksége van függetlenül attól, hogy a fejlettségi szintje életkorának megfelelő, lemaradásokkal küzd, vagy kiemelkedő képességekkel rendelkezik. A pedagógus ezekben a szituációkban még több információt kap a gyerekekről, s a fent említett adottságaikról, amelyeket beépít munkájába, ezzel hatékonyabbá téve azt. Az egyéni fejlesztési tervekben írásos formában jeleníti meg. A munkaközösség célja: A gyerekek fejlődésének elősegítése olyan eszközök használatával, amelyek elkészítésében, testre szabásában a pedagógusok aktívan közre működnek, így ők is megmutathatják kreativitásukat, bővíthetik szakmai ismereteiket az egyéni fejlesztés és differenciálás témakörében. Az egyéni fejlesztés eszközeivel szembeni kritériumok: - Olyan játékok készüljenek, amelyek a gyerekek érdeklődését felkeltik, ösztönzik a megoldások keresésére. - Fontos az esztétikus megjelenési forma. - Az eszköz lehetőség szerint több területen segítse elő a játék során a fejlődést. - A játékok szabályai variálhatóak legyenek, ezzel lehetővé téve a differenciálást (nehezítés, könnyítés). A munkaközösség feladatai: 1. Minden pedagógus a saját csoportjába járó a gyerekeiknek megfigyelése, fejlettségi szintjük megismerése, fejlesztésre szoruló részképességeik meghatározása. A kiemelkedő képességű gyerekek képességeinek feltérképezése. 32

33 2. Kutatómunka: a szakirodalom tanulmányozása, ötletek gyűjtése a különböző fejlesztési területekhez. 3. Fejlesztő játékok készítése. A játékok elemzése: - Játékszabály ismertetése. - Mely korosztálynak készült? - Milyen részképesség területek fejlesztésére alkalmas? - Hogyan variálható, használható fel a játék a differenciálás jegyében? 4. Az elkészített játékok bemutatása a gyerekeknek, segítségnyújtás a játék használatában. (A gyerekek az életkoruknak, fejlettségi szintjüknek, fejlődésük elősegítését leginkább szolgáló fejlesztő játékokat kapnak.) 5. A tapasztalatokról írásos beszámoló készítése. 6. A játékok fejlesztő hatásának, beválásának, eredményeinek megosztása munkaközösségi értekezleteken. 7. Jövőbeni tervek, építve a tapasztalatokra. A tervezett játékeszközök a következő készségeket fejlesztik: - Nagymozgások - Finommotorika, vizuo-motoros koordináció - Figyelemkoncentráció - Vizuális észlelés, érzékelés, figyelem, emlékezet - Beszédkészség (beszédészlelés, szókincsbővítés, kifejezőkészség) - Téri-, síkbeli orientáció - Aritmetikai, logikai gondolkodás - A gondolkodás további területei: analízis, szintézis; csoportosítás, rendszerezés; összehasonlítás; ok-okozati összefüggések A munkaközösség vezetője: B.-F. Lili gyógypedagógus A munkaközösség tagjai: Intézményvezető: K.né S. Andrea Logopédus: S. Ágnes Óvodapedagógusok: Méhecske csoport: V. Istvánné, K. Luca Júlia Napocska csoport: T.né Sz. Anikó, Cs. Fanni Napraforgó csoport: D. Margit (int. vez. h.), F. Imréné Katica csoport: K.né F. Anna, V. Janka Őzike csoport: Sz. Beáta, T. Anna 33

34 Halacska csoport: B. Boglárka, T.né L. Andrea Csillag csoport: Sz. Tamásné Maci csoport: F.né S. Erzsébet Delfin csoport: B.né H. Katalin, A. Emma Mónika Virág csoport: B. Istvánné (int. vez. h.), T. Ferencné A munkaközösségi bemutatók tervezett időpontjai: A bemutató időpontja A bemutatót vezeti Beszámoló leadás határideje (csoportokban kipróbált játékok tapasztalatai) október 5. Balogh-Fehér Lili november november 9. Szekrényesi Tamásné december január 18. Kunovicsné Földi Anna február február 15. Baloghné Horváth Katalin március 7. Gyál, szeptember 5. Balogh-Fehér Lili gyógypedagógus A FEJLESZTŐ JÁTÉKOK HASZNÁLATÁNAK TAPASZTALATAI A JÁTÉK MEGNEVEZÉS KOR-OSZTÁLY A JÁTÉKOT HASZNÁLÓ GYEREKEK SZÁMA Pedagógusok (Aláhúzással jelöld!) A játék mely részképesség területeket fejleszti: - Nagymozgások - Finommotorika, vizuo-motoros koordináció - Figyelemkoncentráció - Vizuális észlelés, érzékelés, figyelem, emlékezet - Beszédkészség (beszédészlelés, szókincsbővítés, kifejezőkészség) - Téri-, síkbeli orientáció - Aritmetikai, logikai gondolkodás - A gondolkodás további területei: analízis, szintézis; csoportosítás, rendszerezés; összehasonlítás; ok-okozati összefüggések - Egyéb:... Milyen szituációban használták a gyerekek a játékot? - egyéni fejlesztés, differenciálás - csoportszintű használat 34

35 Mennyi, milyen jellegű segítséget igényelt, kapott a gyerek a játék használata során? - Játékszabály magyarázata - Játék bemutatása - Együtt játszás a pedagógussal - További segítségnyújtás a játék során - A bemutatás után önállóan játszott Megjegyzés, tapasztalat:... 35

36 Logopédiai éves munkaterv 2015/2016. Készítette: Sipos Ágnes logopédus - gyógypedagógus 36

37 Logopédiai éves munkaterv 2015./2016. Célok, feladatok A Helyi Nevelési Program kiemelt célja a testileg, szellemileg, szociálisan egészségesen fejlett, harmonikus személyiségű, az iskolai élet megkezdéséhez szükséges fejlettségi szintet elérő gyerekek nevelése, figyelembe véve egyéni és életkori sajátosságaikat, fejlődési ütemüket. A logopédiai munka alapellátás, mivel elengedhetetlenül fontos, hogy a gyermekek az iskoláskort elérve megfelelő szinten használják az anyanyelvüket. Ez a beszédhiba korrekción túl kiterjed a beszédészlelés, nyelvi kifejezőkészség (szókincs, grammatika), beszédszerveződés (mondatalkotás), valamint egyes részképességek (fonológiai-fonetikai tudatosság, auditív-verbális memória, térbeli-időbeli tájékozódás) korrekciójára is. Mindezen képességek nagyon fontosak az iskolai tanulási-magatartási zavarok megelőzésében. Tanév elején, szeptemberben felmérem a tanköteles korú gyermekek beszédállapotát, az artikulációs bázisukat, beszédkészségüket, valamint az óvoda gyógypedagógusával egyeztetve elvégzem az öt évet betöltött gyermekek nyelvi fejlettségének vizsgálatát a Szól-e? szűrőeljárás alapján. Ezt követően a középső csoportos korosztály körében is végzek beszédhiba szűrést, hogy megállapítsam van-e köztük általános pösze, akinek szüksége lehet akár több éves terápiára is. A legkisebbek sem maradnak ki, közülük elsősorban a megkésett beszédfejlődésű gyermekekre fókuszálok, az ő terápiájuk is rendkívül fontos, de ezt elsősorban a szülők hathatós segítségére támaszkodva home tréning keretei között tartom megvalósíthatónak. Ezt követően készítem el az órarendemet, amely kialakításánál célom, hogy minél több gyermek részesüljön terápiában, de szem előtt tartva, hogy a mennyiség ne menjen a minőség rovására. Rendkívül fontosnak tartom az egyénre szabott fejlesztő foglalkozásokat, ami akkor a leghatékonyabb, ha a kollégákkal és a szülőkkel is folyamatos a kapcsolattartás, egymás munkájának segítése. Szülőkkel elsősorban fogadó óra keretei között, kollégákkal pedig napi szinten, ahogy az aktuális helyzet megkívánja. A nyelvi fejlesztés abból indul ki, hogy a gyerek az adott időben milyen fejlettségi fokon áll, építve az egyéni érdeklődésre, motivációra. Fejlesztésről akkor beszélünk, ha a foglalkozások szintje egy lépéssel előzi meg a gyerek aktuális fejlettségi szintjét. Mindennek játékba ágyazottan vagy játékosan, kellő erőfeszítést igénylően és sikerélményt biztosítva kell, hogy történjen. Az anyanyelvi készségek, tanulási képességek a már meglévő képességekre alapozva fejleszthetők. Az SNI gyerekekkel való foglalkozás speciális tervezést, szervezést igényel. A szakvélemények alapján készítek egyéni fejlesztési tervet, amely: - figyelembe veszi a gyerek szükségleteit, fejlődéstörténetét - személyre szabottan meghatározza a fő fejlesztési irányt 37

38 - a terv kiterjed valamennyi fejlesztési területre, vagyis a diagnózisra építő sokoldalú képességfejlesztése a feladat. Intézményünkbe a SNI gyerekeket a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság, valamint a Beszédvizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ szakvéleménye alapján vesszük fel. Célom, hogy a gyermekek az iskolába lépve lehetőleg már ne küzdjenek beszédhibával, anyanyelvi képességeik elérjék azt a szintet, ami az írás-olvasás-számolás elsajátításához szükségesek. Mérések, vizsgálatok Elsősorban az artikulációs hibákat szűröm, az ötödik életévüket betöltött gyerekeknél nyelvi fejlettséget mérek a Szól-e? szűrőeljárással, illetve azokat a részképességeket figyelem meg, amelyek az anyanyelv biztos elsajátításához szükségesek, és a legfontosabbak az iskolai tanulási zavarok megelőzésében. Intézményünkben az idén hat csoportban vannak tanköteles korú gyerekek. A tanköteles kort az a gyerek éri el, aki augusztus 31.-ig betölti a 6. életévét. Napocska csoport 12 fő tanköteles Napraforgó csoport 22 fő tanköteles Őzike csoport 11 fő tanköteles Csillag csoport 16 fő tanköteles Maci csoport 21 fő tanköteles Delfin csoport 22 fő tanköteles Összesen 104 tanköteles gyermek van óvodánkban. (* szeptember 1. állapot) Azok a gyerekek, akik szakvéleménnyel rendelkeznek, az abban meghatározottak alapján (fejlesztési terület, óraszám) részesülnek fejlesztésben. Év végén kontroll vizsgálatokra kerül sor, hogy az eredményességet konkrét adatokkal is ki lehessen mutatni. Az általam végzett vizsgálatok és tesztek a következő területeken mérik az elmaradásokat: beszédhiba, aktív és passzív szókincs irányészlelési bizonytalanságok a téri orientáció zavara lateralitási bizonytalanság 38