Európai képzési program
|
|
- Renáta Magyarné
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 SZAKMAI-KÉPZÉSI PROFILOK TRANSZFERE AZ ELHAGYOTTAKHOZ FÛZÕDÕ SEGÍTÕ KAPCSOLAT FEJLESZTÉSÉRE (GYERMEKEK, SERDÜLOK, IDOSEK) A dokumentum száma: 4.2.hu Európai képzési program az elhagyott serdülõk segítésében szerepet vállalók számára Európai képzési program Készítette: L'Association PARTENER - le Groupement d'initiative pour le Développement Local de Iaºi - ROMÁNIA
2 Európai képzési program az elhagyott serdülõk segítésében szerepet vállalók számára novembre 2008
3 TARTALOMJEGYZÉK I. Általános bemutatás p 5 II. Kapcsolattartó személy p 8 III. Képzési ajánlat alkalmazásban levők számára p közös alapmodul összefoglaló táblázata p A 13 közös alapmodul mindegyikét leíró karton p speciális modul összefoglaló táblázata p speciális modul mindegyikét leíró karton p 38 IV. Képzési ajánlat munkát keresők számára p Fiatalok melletti szociális segítő, 5. szint p Általános bemutatás, amely tartalmazza a 15 modul összefoglaló táblázatát p speciális modul mindegyikét leíró karton p Fiatalok melletti szociális segítő, 1. szint p Általános bemutatás, amely tartalmazza a 15 modul összefoglaló táblázatát p speciális modul mindegyikét leíró karton p 120 3
4 4
5 I. Általános bemutatás A jelen dokumentumban találja összefűzve a teljes képzési kínálatot, figyelembe véve az elhagyott fiatalokat segítő kapcsolat szereplőinek minősítését. Ez, az olasz csoport által kidolgozott ajánlat, amely a projekt partnerkapcsolatainak együttesének segítségén alapul, tartalmazza a szakmai alapfeltételeket és a képzést. 1 Az ajánlat, miután két célcsoportot vesz figyelembe : az alkalmazásban levőket és a munkát keresőket, két részre bomlik. 1. Képzési ajánlat alkalmazásban levők részére Ez az ajánlat azok számára készült, akik már az egészségügyi és szociális szektorban dolgoznak, akár intézményekben, akár befogadó családoknál, de akár olyan kevésbé hagyományos szolgáltatások területén is, amelyeket ma mindenhol folyamatosan fejlődni látunk, ide értve elsősorban a családi típusú kisebb struktúrákban. Ez az ajánlat egy moduláris formában jelenik meg, amely a maximális rugalmasságot nyújtja, és amely kompatibilis : - a szakmai képzésekről és a gyakorlatok érvényesítéséről szóló törvényi rendelkezésekkel, amelyek országonként változnak, és amelyek biztosítják a - mind mennyiségileg, mind minőségileg - még egyenlőtlen lehetőségekkel rendelkező személyek részére a folyamatos képzést, - a munka és az emberi erőforrás kezelés megszervezéseinek különböző formáival, - az alkalmazásban lévők elvárásaival és gyakorlatával a személyi és szakmai életük szakaszainak függvényében. Ezek mind azok az elemek, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy a lehető legnyitottabb ajánlatot készítsük el, hogy így biztosítsuk a programok összetételének különböző formáit, és hogy «a la carte» szolgáltatást nyújtsunk. A képzés tartalmát úgy alakították ki, hogy olyan személyekre gondoltak, akik már munkagyakorlattal rendelkeznek a fiatalok területén, ami megkönnyíti a belépést egy aktív részvételt igénylő folyamatba. 1 N.4 Szakmai anyag : Elhagyott fiatalok segítő kapcsolatának vonatkozó szakmái és képzése. 5
6 Ezzel szemben a megközelítési módunk kizárja a már alkalmazásban levők számára, mint ahogy azt már máshol is említettük 2, az «előismereti szintet», tudva természetesen, hogy a csoportok összetétele szerint az elméleti ismeretek lehetnek többé vagy kevésbé mélyek. Ugyanakkor természetesen az oktató egyik feladata, hogy megfeleltesse a tananyagot egy specifikusabb csoportnak vagy egy heterogénebb csoportnak. Ezen a célcsoporton kívül nem kizárt, az adott kontextus szerint, hogy egyes modulokat fel lehet ajánlati önkéntesek vagy "majdnem önkéntesek» részére, akik gyakran nehéz és komplex feladatokat látnak el. Megállapíthatjuk, hogy folyamatosan felismerésre kerül a képzésre és a továbbképzésre való jog. Figyelembe véve, hogy a gyermekek és az idős személyek területén megvalósított munkák hasonlóak, ki tudtunk alakítani egy nemzetek közötti partnerkapcsolatot hat úgynevezett «közös alapmodullal", amelyek lehetővé teszi az átjárást azon különböző célcsoportok között, amelyekre a Relais projekt épül. Ezeket az alapmodulokat a három célcsoport számára dolgozták ki, és ezek így mindegyik munkaanyagban szerepelnek, amelyek a képzési programokat tartalmazzák. 3 Ennek az alapmodulnak a feladata, hogy fejlessze a szolgáltatások többszörös kompetenciákat, és megkönnyítse az alkalmazásban levők fejlődését a munkájuk területén. Ugyanakkor lehetőség lesz arra, hogy a kompetenciákat megsokszorozzák, hogy egy önálló kínálatot nyújtsanak a sokoldalú segítőket figyelembe véve, de ez már egy másik projekt tárgyát képezi. Az alkalmazásban levők számára a képzési ajánlat 20 modul formájában jelenik meg : - 6 közös alapmodul alkalmazásban levők számára (kód : S TC) - 14 Fiatalok modul alkalmazásban levők számára (kód : S A) Mind a 14 specifikus modul kapcsolódik a vonatkozó szakmák és képzés nyolc feladatának egyikéhez. A hat közös alapmodul képviseli a segítő kapcsolat szakmájának magját. 2 N.4 Szakmai anyag : Módszertani feljegyzések a vonatkozó szakmák és képzések kidolgozásáról, 1. Rész 3 N. 7 Szakmai anyag és N.8 Szakmai anyag 6
7 2. Képzési ajánlat munkát keresők részére Mint ahogy minden országban látjuk, ez a szektor kénytelen folyamatosan toborozni, még akkor is, ha a kockázati kínálat kevésbé fontos, mint idős korban. A munkát keresők egy nagyon heterogén kategóriát alkotnak mind korosztály, mind általános képzettség, mind személyi és szakmai tapasztalat szempontjából. Az alkalmazásban levők részére készített ajánlattól eltérően itt megjelöltük a szintet, hogy jobban megválaszoljuk a munkaerő piac igényeit, a szakmába való belépés követelményeit, és a toborzás igényeit. Ezért van az, hogy két ajánlatot készítettünk el, amelyek választ adnak a három különböző szintre. Ezen ajánlatok célja a «szociális segítő» végzettség. Ez a forma tűnik a leginkább alkalmasnak arra, hogy lefedje a legtöbb helyzetet, és ne merüljön fel annak lehetősége, hogy egy már használt elvárást kelljen alkalmazni, amely zavarokat okozhat. A szintek visszatükrözik a francia nomenklaturát 4, amit kiválasztottunk, egyrészről tudva, hogy nincs tökéletes ekvivalencia a különböző országok között, ugyanakkor másrészről segít elhelyezni a képzést egy olyan skálán, amely az alap képzési szinttől a hosszú időtartamú felsőfokú képzési szintekig terjed. Ezeket a az ajánlatokat egy típus-háló alapján mutatják be, amelyet ma már mindenhol használnak a Rhone-Alpok területén (Franciaország) az ajánlati felhívásokban, amelyeket munkát keresők számára tesznek közzé. Mi azonban elvégeztünk némi módosítást, hogy jobban adaptálhatók legyenek a különböző kontextusokhoz. Ennek a hálónak az érdeme, hogy körbejárja az összes kérdést, amelyekre választ kell adnia egy olyan képzési szervezetnek, amely bejegyezte magát a minőségi folyamatba, hogy szerződéses kapcsolatot tudjon kialakítani egy, pontos feladatokat tartalmazó minta szerint. A legfontosabb szempont az, hogy globális és teljes választ nyújtsanak azoknak a személyeknek, akiknek elég hosszú képzésre van szükségük, és hogy megfelelő esélyt biztosítsanak számukra az első munkavállaláshoz, vagy a szakmai átképzéshez, még akkor is, ha közülük néhányan nagyon messze kerültek az eredeti szakmájuktól». Ugyanakkor nem kizárt, mint a már ezen a területen alkalmazásban levők esetében sem, hogy olyan személyekkel találkozunk, akiknek személyre szabott képzésre van szükségük, amelyre tökéletes választ ad a modul forma. Tehát minden egyes képzési szintnél megtalálják a program általános bemutatását, majd egy összefoglaló táblázatban a 16 modult, amelyet a nyolc feladat követ. Végül a részletes kartonok tartalmazzák a pontos tartalmakat. 4 Ezt a hálót képviseli : Segítő kapcsolat szereplőinek professzionalizációjának helyei és szükségleteinek diagnosztikája adott helyzetekben, N.2 Szakmai anyag 7
8 II. Kapcsolattartó személyek : GIP FIPAG Catherine Chaboud Tel : catherine.chaboud@ac-grenoble.fr 8
9 Képzési ajánlat alkalmazásban levők számára III. Képzési ajánlat alkalmazásban levők számára 1. A 13 közös alapmodul összefoglaló táblázata p A 13 közös alapmodul mindegyikét leíró karton p speciális modul összefoglaló táblázata p speciális modul mindegyikét leíró karton p 38 9
10 10
11 1. 13 közös alapmodul összefoglaló táblázata KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE Keresztkompetenciák a három segített célcsoport részére KÖZÖS ALAPMODULOK ÖSSZEFOGLALÓ TÁBLÁZATA Cím Kód Időtartam S TC 1 Elhagyás formáinak eltérései, segítő 3 nap kapcsolat megújítása S TC 2 Kölcsönös bizalom kialakítása a 3 nap sebezhetőség helyzeteiben S TC 3 Segítő kapcsolat a mindennapi élet 2 nap megosztásától kezdve S TC 4 Segítő kapcsolat: a személyes 3 nap kapcsolaton túl csoportmunka és partnerkapcsolat S TC 5 Saját energia és erőforrások kezelése 3 nap S TC 6 Szakmai-etikai és módszertani szabályok 3 nap S TC 7 Pedagógiai fogékonyabbá tétel és 3nap felülvizsgálati technikák STC 8 Elhagyottság és szociális 4 nap kirekesztettség helyzeteinek kontextualizációja S TC 9 Elhagyás helyzeteiben végzett szociális 3 nap munka országos és nemzetközi törvényei és normarendszere S TC 10 Vándorlási mozgalmak és állampolgári 4 nap jogok S TC 11 Segítő kapcsolat képzése a roma 3 nap közösség integrálásához S TC 12 Roma közösség jellemzői 3 nap S TC 13 Megőrizni a személyes identitást és a kulturális csoport identitását 3 nap Kód: S = Alkalmazásban levők TC = Közös alap 11
12 2. A 13 közös alapmodul mindegyikét leíró karton KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 1 CÍM Elhagyás formáinak eltérései, segítő kapcsolat megújítása ÉRINTETT CSOPORT Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyek vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek. Megérteni, hogy a segítő kapcsolat egy kapcsolat. Elhelyezni az elfogadást és meghallgatást, mint közös kompetenciát a segítő kapcsolat minden feladata esetében. Elmélyíteni az elhagyott személyek helyzetének ismereteit. Érzékenyebbé válni az elhagyott személyekre fordított figyelem területén. Azonosítani az előnyöket a különböző beavatkozásoknál. Gyakorlat elemzése és elméleti tudás bevitele, lehetővé téve azt, hogy elhelyezzék a tematikát az elvárt kompetenciák referencia skáláján. Az elméleti anyagot egy olyan formában kínálják, amely figyelembe veszi a résztvevők képzési szintjeinek eltéréseit. A képzés során megszerzett ismeretek felhasználási feltételein való munka a saját szakmai kontextusban. Az ajánlott pedagógia résztvevő pedagógia, és tartalmazza a jelöltek aktív együttműködését és szituációkba helyezését. A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, videó, CD Rom 12
13 TARTALOM : Sebezhetőség formáinak fejlődése és diverzifikálása a nyugati országokban Átfedő nézőpontok, szociális tudományok bevitele a közös téma kritikus megtárgyalásába az alábbiakkal kapcsolatosan: Szociális kapcsolat válsága Érzelmi válság Individualizmus erősödése Önállósági törekvések erősödése Szegénység és nyomor helyzetei Gyakorlat megújítása a segített személyek elvárásainak megfelelőbb figyelembe vételétől kezdve (résztvevő folyamatok módszertana, és átfedő szakértelmek) Életkorok, törékenység és szakítás helyzetei, amelyek közös pontokat jelenthetnek a specifikumokon túl Lehetséges válaszok a meghallgatás, kísérés, biztonságérzet kialakítása, szocializáció területén Szakemberek kompetenciáinak átfedései Eset-típusok bemutatása és elemzése a különböző résztvevők beavatkozási területeitől 13
14 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 2 CÍM Kölcsönös bizalom kialakítása a sebezhetőség helyzeteiben ÉRINTETT CSOPORT Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyek vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek Megérteni, hogy a segítő kapcsolat egy kapcsolat. Elhelyezni az elfogadást és meghallgatást, mint közös kompetenciát a segítő kapcsolat minden feladata esetében. Azonosítani a különböző helyzeteket, amelyek szerepet játszanak játszik a bizalmi kapcsolat újrateremtésében Megismerni a saját viselkedést és kommunikációs módot Szakmai viselkedést elsajátítani Elhelyezkedni egy szervezetben Segített személy szolgálatát megkezdeni Kialakítani az elfogadás feltételeit, amelyek tiszteletben tartják a személy elvárásait Kifejleszteni a meghallgatás képességét, hogy a személy azt érezze, figyelnek rá Gyakorlat elemzése és elméleti tudás bevitele, lehetővé téve azt, hogy elhelyezzék a tematikát az elvárt kompetenciák referencia skáláján. Az elméleti anyagot egy olyan formában kínálják, amely figyelembe veszi a résztvevők képzési szintjeinek eltéréseit. A képzés során megszerzett ismeretek felhasználási feltételein való munka a saját szakmai kontextusban. Az ajánlott pedagógia résztvevő pedagógia, és tartalmazza a jelöltek aktív együttműködését és szituációkba helyezését. A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, videó, CD Rom 14
15 TARTALOM : Meghallgatás technikái A technikán kívül az elfogadás és kísérés etikai előnyei Szakmai-etikai és jogi elvek Szükségletek, látens, implicit, explicit elvárások, kérések Elutasítás és agresszivitás viselkedésformái Azonnali és váratlan beavatkozások, betolakodás, megfelelő pillanat Módszertani kerülők Elfogadás és kísérés interkulturális méretei Kapcsolat hosszú időtartamba helyezése 15
16 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 3 CÍM Segítő kapcsolat a mindennapi élet megosztásától kezdve ÉRINTETT CSOPORT Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK FORRÁSOK ÉS Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek kialakítani a mindennapi tevékenységek iránti figyelmet, mint kiváltságos alkalmat a kapcsolat kialakítására összeilleszteni a rutin biztonságát és a váratlan örömét megkönnyíteni a személyek önállóságát stimulálni a felelősségvállalást elhelyezkedni, mint referencia szakember Gyakorlat elemzése és elméleti tudás bevitele, lehetővé téve azt, hogy elhelyezzék a tematikát az elvárt kompetenciák referencia skáláján. Az elméleti anyagot egy olyan formában kínálják, amely figyelembe veszi a résztvevők képzési szintjeinek eltéréseit. A képzés során megszerzett ismeretek felhasználási feltételein való munka a saját szakmai kontextusban. Az ajánlott pedagógia résztvevő pedagógia, és tartalmazza a jelöltek aktív együttműködését és szituációkba helyezését. A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, videó, CD Rom 16
17 TARTALOM : kapcsolatba hozni a környezet, a szervezet szükségleteit és forrásait a segített személy szükségleteivel és forrásaival mindennapi élet a saját otthonban, családi körben és intézményben egységes és részekre osztott projekt létrehozása, játékszabályok ismerete személy hozzájárulása a különböző szolgáltatások szervezéséhez frissítések a fejlődés függvényében interkulturális megközelítés, a cselekvés, tisztelet, kapcsolat, kölcsönös alkalmazkodás módján idő strukturálása a kor, az intézményi kontextus, az évszak, a személy állapotának függvényében egyéni ritmusok és kollektív kötelezettségek rutin jelentése a személyiség kialakításában vagy megtartásában események, váratlan dolgok, destabilizáló események, sürgős és életbevágó események kezelése bizalom kialakítása sikerekből, a megosztott örömökből, a kapcsolatból, a jó hírekből, a meglepetésekből új technológiák hatása és szociális felhasználásuk mindennapi viselkedés, mint megfejtendő nyelvezet, változatai folyamatok kialakításának eszközei 17
18 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 4 CÍM Segítő kapcsolat: a személyes kapcsolaton túl csoportmunka és partnerkapcsolat ÉRINTETT CSOPORT Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek megérteni, hogy a segítő kapcsolat egy kapcsolat. elhelyezni az elfogadást és meghallgatást, mint közös kompetenciát a segítő kapcsolat minden feladatánál. felismerni a csoport és a partnerkapcsolat méreteit a kapcsolatban következményeket megállapítani a szervezet és a kommunikáció területén átalakítani a szakmai gyakorlatot elősegíteni a partnerkapcsolatok mobilitását kezelni a segítő kapcsolat koherenciáját és folytonosságát megosztani a felmerült problémákat Gyakorlat elemzése és elméleti tudás bevitele, lehetővé téve azt, hogy elhelyezzék a tematikát az elvárt kompetenciák referencia skáláján. Az elméleti anyagot egy olyan formában kínálják, amely figyelembe veszi a résztvevők képzési szintjeinek eltéréseit. A képzés során megszerzett ismeretek felhasználási feltételein való munka a saját szakmai kontextusban. Az ajánlott pedagógia résztvevő pedagógia, és tartalmazza a jelöltek aktív együttműködését és szituációkba helyezését. A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, videó, CD Rom 18
19 TARTALOM : segítő kapcsolat, mint párkapcsolat, én, te, mi segítő kapcsolat elhelyezve a szereplők komplex hálójában interferencia a különböző kontextusok között versengés, kizárólagosság, kiegészítés, szabadság tere előnyök átláthatósága, viselkedések koherenciája, minden személy méltóságának tiszteletben tartása, jogok közös eljárások tiszteletben tartása, kezdeményezési lehetőségek személyi és intézményi eltérések bántalmazás szituációi, megtagadás, hallgatás joga, javító eszközök és eljárások, indikátorok gyakorlat elemzése, felülvizsgálati munka 19
20 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 5 CÍM Saját energia és erőforrások kezelése ÉRINTETT CSOPORT Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek Megérteni, hogy a segítő kapcsolat egy kapcsolat. Elhelyezni az elfogadást és meghallgatást, mint közös kompetenciát a segítő kapcsolat minden feladatánál. A beavatkozást hosszú időtartamra kivetíteni. Megelőzni a legyengülést, a fizikai, pszichikai és morális kimerültséget Célokat és indikátorokat meghatározni, lehetővé téve így, hogy szimultán módon javítsa a személyi jóllétet és a szakmai szolgáltatás minőségét Felszerelkezni az alkalmazott forrásokkal. Gyakorlat elemzése és elméleti tudás bevitele, lehetővé téve azt, hogy elhelyezzék a tematikát az elvárt kompetenciák referencia skáláján. Az elméleti anyagot egy olyan formában kínálják, amely figyelembe veszi a résztvevők képzési szintjeinek eltéréseit. A képzés során megszerzett ismeretek felhasználási feltételein való munka a saját szakmai kontextusban. Az ajánlott pedagógia résztvevő pedagógia, és tartalmazza a jelöltek aktív együttműködését és szituációkba helyezését. A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, videó, CD Rom 20
21 TARTALOM : stresszt generáló szituációk szenvedés, agresszivitás, frusztráció, elutasítás, erőszak, bántalmazás, gyász energiát nyerő stimuláló helyzetek kontextus elemzése személy és szakember átfedései és különbségei energia- és erőforrás-szükségletek stílusának azonosítása autentikus érzelmek és parazita érzések mobilitás, beruházás, források kimerülése irányítás és kezelés riadó helyzetek segítők segítségszükséglete: felismerni a korlátokat, gondoskodás önmagáról kölcsönösség kialakítása néhány technika bemutatása 21
22 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 6 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Szakmai-etikai és módszertani szabályok Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek Megvizsgálni a saját szakmai gyakorlatot az elemzési háló segítségével: - beavatkozás céljainak betartása - szakmai-etikai szabályok módszertani szabályok. Gyakorlat elemzése és elméleti tudás bevitele, lehetővé téve azt, hogy elhelyezzék a tematikát az elvárt kompetenciák referencia skáláján. Az elméleti anyagot egy olyan formában kínálják, amely figyelembe veszi a résztvevők képzési szintjeinek eltéréseit. A képzés során megszerzett ismeretek felhasználási feltételein való munka a saját szakmai kontextusban. Az ajánlott pedagógia résztvevő pedagógia, és tartalmazza a jelöltek aktív együttműködését és szituációkba helyezését. A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, videó, CD Rom 22
23 TARTALOM : 1 Beavatkozás céljainak elemzése 1.1 Kit fogadunk el? A személy egyedisége 1.2 segített személy bevonása 1.3 kapcsolat kölcsönössége 2 Szakmai etikai szabályok és alkalmazásuk 2.1 tisztelet felvázolása 2.2 tolerancia és interkultúra 2.3 megosztott értékek rendszere 2.4 kifejtés és kritikus elemzés az igényelt értékek rendszerére vonatkozóan 3 Módszertani szabályok és alkalmazásuk 3.1 segítő kapcsolat frusztrációja 3.2 módszertani leírás 3.3 kölcsönös meghallgatás szabályai 3.4 gyakorlat elemzése és gyakorlat alkalmazása 4 Jogi megközelítés 4.1 bántalmazás hanyagolás/gondatlanság révén - csonka elfogadás, részbeni meghallgatás 4.2 intézményi bántalmazás különböző szervezeti típusokban, jog szerepe 4.3 jelzés kötelezettsége 5 Munka csapatban, partnerkapcsolatban és személyre szabottan 5.1 elhelyezni a segített személyt a szakmai vagy nem szakmai segítők viszonyhálózatában 5.2 megosztani, összevetni az információkat a segített személlyel és a segítőkkel 6. Új információs technikák alkalmazása 6.1 információk tárolása, aktualizálása 6.2 információs és kommunikációs technológiák, minőségi szolgáltatás eszközei 23
24 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 7 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK TARTALOM : Pedagógiai fogékonyabbá tétel és felülvizsgálati technikák Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek Képességek: Felfedezni a tanítási/tanulási folyamat értelmét és az ismeretek konstrukciójának jelentését, támaszkodva az elmélet tanulmányokra és a gyakorlatra képzés a tudás megerősítésére és elmélyítésére, a szakmai ismeretek tökéletesítésére Előadások, felülvizsgálati megbeszélések szimulációja Pedagógiai játékok Aktív és participatív módszerek Esettanulmányok, munka kis csoportokban Alap dokumentumok (törvények, brosúrák, katalógusok, kézikönyvek, információs dokumentumok, nyomtatványok, honlapok, stb.) A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais II projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, CD Rom 1 Felülvizsgálat etikai és humán dimenziója Felülvizsgálat fejlődésének történelmi megközelítése Felülvizsgálat általános céljai Felülvizsgálat feladatai Felülvizsgálat módszerei Felülvizsgáló teljesítménye Felülvizsgált személy teljesítménye Felülvizsgálati szerződések tervezése és elkészítése 2. Felülvizsgálat módszere / felülvizsgálat keretének korláta: Felülvizsgálat általános keretének meghatározása a keretet alkotó elemek Felülvizsgálati szerződések tervezése és elkészítése Folyamata, fázisai, módszere, célja és specifikus célok Pedagógiai diagnosztika 3. Szimulációk 24
25 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 8 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK TARTALOM : Elhagyottság és szociális kirekesztettség helyzeteinek kontextualizációja Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek Képességek: azonosítani a főbb koncepciókat, amelyek az elhagyás és a társadalmi kirekeszttettség folyamataihoz kapcsolódnak azonosítani az elhagyás és a társadalmi kirekesztettség főbb okait és következményeit diagnosztizálni és válaszolni megfelelő időn belül az elhagyottság és a társadalmi kirekesztettség helyzeteire azonosítani az átfedő tevékenységeket a különböző beavatkozásoknál Előadások, aktív és participatív módszerek Esettanulmányok, munka kis csoportokban Dokumentációs források: törvények, jogi karták, előírások, tervezetek, programok Gyakorlatok elemzése és elméleti ismeretek bevitele, hogy lehetővé tegyék a tematika elhelyezését az elvárt kompetenciáknál A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais II projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, CD Rom - Társadalmi kirekesztettség folyamata Meghatározás Kapcsolódó koncepciók Szociális kirekesztettség típusai Okok Következmények - Elhagyottságt folyamata Meghatározás Kapcsolódó koncepciók Kapcsolódó mutatók Eljárási stratégiák - Eljárási és kiegészítési stratégiák 25
26 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 9 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Elhagyás helyzeteiben végzett szociális munka országos és nemzetközi törvényei és normarendszere Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek Képességek: kibővíteni az ismereteket az elhagyás helyzeteiben végzett szociális munka országos és nemzetközi törvényeinek és normarendszerének területén azonosítani a főbb országos és nemzetközi törvényes eszközöket, amelyek keretbe foglalják az eljárást a segítő kapcsolatokban azonosítani az elhagyott helyzetben levő személy főbb jogait és feladatait elmélyíteni az elhagyott személyek által megélt különböző élethelyzetekről való ismereteket Előadások Aktív és participatív módszerek Esettanulmányok, munka kis csoportokban Alap dokumentumok: törvények, jogi karták, előírások, tervezetek, programok A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais II projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, CD Rom Kiegészítő dokumentumok - Emberi jogok egyetemes nyilatkozata - Idős személyek jogainak nyilatkozata - Emberi jogok európai egyezménye - Gyermekek jogainak egyezményéről szóló nyilatkozat - Bizottság rendelkezései a gyermekek jogaira vonatkozóan - EGK rendelkezései - Európa Tanács programja: Európa létrehozása a gyermekek részére és a gyermekekkel - OCDE (Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet rendelkezései - UNICEF javaslatai - Nemzetközi akcióterv az öregségre vonatkozóan - Portugál Köztársaság Alkotmánya - Akcióterv a bevonásra vonatkozóan - Országos program az idős személyek egészségére vonatkozóan 26
27 TARTALOM : 1. Elhagyott helyzetben levő személyek jogai és kötelességei Történelmi perspektíva Koncepciók 2. Törvényes keretek és rendelkezések Idős személyek egészségügyi és szociális védelmi rendszerének országos szabályzata Szolgáltatások Válaszok és szolgáltatások Gyermekek és fiatalok országos védelmi rendszere Kiskorúak jogainak reformja kontextualizáció és törvénykezés Promócióról és védelemről szóló törvény Gondozásról szóló törvény Kockázati / veszélyhelyzetben levő gyermekek és fiatalok koncepciói Gyermekek és fiatalok védelmi rendszere: válaszok és szolgáltatások természetes életkörnyezetben és befogadó intézményekben 27
28 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 10 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK TARTALOM : Vándorlási mozgalmak és állampolgári jogok Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek Képességek: azonosítani a különböző vándorlási kontextusokat és az érvényben levő kulturális mdelleket az európai társadalmakban, és különösképpen országos szinten; feszültségek a modellek között azonosítani a törvényes keretet, a vándorló népességek jogait és kötelességeit elmélyíteni az ismereteket az elhagyott helyzetű személyek által megélt szituációkra vonatkozóan mobilizálni a rendelkezésre álló forrásokat Pedagógiai játékok Előadások - Aktív és participatív módszerek Esettanulmányok, munka kis csoportokban Alap dokumentumok: törvények, jogi karták, előírások, tervezetek, programok A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais II projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, CD Rom 1. Migrációs áramlások Mobilitáshoz kapcsolódó koncepciók Migrációs áramlások jellemzése Bevándorlók profilja 2. Integrációs modellek és gyakorlatok Szociális és kulturális integrációhoz kapcsolódó fogalmak és koncepciók Multikulturális model versus interkulturális model 3. Bevándorlás törvényes kerete Bevándorlási Törvény Nemzetiségi Törvény 28
29 4. Szociálpolitikai intézkedések versus integráció Hozzájutás munkához és képzéshez Hozzájutás a társadalmi védelemhez Hozzájutás az egészségügyi rendszerhez Hozzájutás az oktatáshoz Hozzájutás a lakáshoz 5. Mobilizálható források 6. A média és a bevándorlók szociális képviseleteinek szerepe 29
30 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 11 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Segítő kapcsolat képzése a roma közösség integrálásához Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak Oktatási, közigazgatási, rendőrségi, közegézségügyi, gyermekvédelmi, állami vagy civil szektor alkalmazottai, akik elhagyott helyzetben levő gyermekekkel foglalkoznak Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek Képességek: azonosítani az etnikai és kulturális hátrányok jellemzőit, a szegregáció és az előítéletmentes problémákat kialakítani a szociális munkásoknál a toleranciát és az empátiát kidolgozni pedagógiai folyamatokat és alkalmazni a javító pedagógiai módszereket a roma gyermekek nevelésében Nem erőszakos kommunikációs és bátorító oktatási feladatok a tanulás keretében Tanulás együttműködés révén: ötletbörzék, modellek bemutatása, élethelyzetek és munkahelyzetek bemutatása, hatékony problémamegoldó eszközök a roma környezetben Integrált pedagógiai módszerek: kölcsönös segítő programok kidolgozása a domináns kulturális csoport és a kisebbség között; szülők és nagyszülők bevonása azoknak a roma gyermekeknek a szabadidejének felhasználásába, akik hátrányos helyzetben vannak, illetve a mindennapi élet megszervezésébe; vallásos életforma és értékek megőrzése a roma gyermekek csoportjainál, roma mesék és játékok használata, hagyományos receptek és terápiák, mindennapi hagyományok és ünnepek bemutatása, irodalmi alkotások, zenei alkotások, tánc a gyermekek és felnőttek részére A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais II projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, CD Rom 30
31 TARTALOM : 1. Szociális és kultrális kapcsolatok krízis-jelei: szegregáció, gettók kialakulása, szocio-kulturális hátrányok, és a hátrányok felhalmozódásának következményei 2. Etnikummal való kommunikáció akadálya 3. Nyelvi és kulturális etnikai jogok az Európai Unióban 4. Felhalmozódott etnikai hátrányok az európai romák kulturális csoportjaiban 5. Szegénység és nyomor. A szegénység következményei a cigány családok kisgyermekeire. 6. Roma hagyományos családmodell és a felbomlásának következményei. 7. Elhagyott gyermek és a nagy roma családon belül vagy kívül magára hagyott gyermek. 8. Sérült gyermekek és szülők kapcsolata, és modelljeik a roma közösségben. 9. Társadalmi státusz, stigmák, romák specifikus helyzete az intézményekben 10. Szegregáció mentális következményei és megnyilvánulásaik a társadalom különböző intézményeiben 11. Lehetséges megoldások az elhagyott helyzetű felnőttek és gyermekek meghallgatására, kísérés, védelem és biztonságérzet kialakítása 12. Társadalompolitikai modellek fiataloknál romáknál nemzeti szinten. 13. Használt programok értékelése (tutori rogram, integráció alapintézménye, roma etnológiai programok az óvodákban és az iskolákban, amelyek felelősek a gyermekek neveléséért, etnikumok és etnikai kisebbségek oktatási rendszerének jellegzetességei, romák a helyi társadalom közösségeiben és oktatási feladataik, gyermekvédelem a médiában, helyi társadalmak megfigyelési hálózata a visszaélések, a drogfogyasztás megelőzésére korai gyermekkorban, a gyermekkereskedelem megelőzésére, stb.) 31
32 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 12 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Roma közösség jellemzői Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak 18. életév betöltése Legalább egy éves szakmai tapasztalat szociális segítséget igénylő személyek mellett Képességek: meghallgatni, és gyakorolni az alapvető szociális jogképességeket a kedvezményezettel integrálni a segített személy preferenciáit egy tudományos kontextusba megmagyarázni / interpretálni a segített személy viselkedését megkönnyíteni a kedvezményezett szociális integrációját a közösségbe / intézményve jobban megérteni, elfogadni és segíteni a roma közösséget, figyelembe véve a kulturális jellemzőiket Szerepjátékok, didaktikai játékok, drámaterápia Dokumentációs források használata: különböző kézikönyvek, tankönyvek, megfigyelési hálók, jelentések, stb. A Relais II projekt keretén belül kialakított eszközök: DVD, CD Rom TARTALOM : 1. Roma szükészlet, nyelv és kultúra elemei Kifejezések, versek, énekek, mesék Játékok Öltözködési szokások kifejezései Speciális énekek és táncok 2. Roma történelem elemei Migrációs vándorlások (1. vándorlás, 2. vándorlás, 3. vándorlás): korszakok, okok, utak, hatások - roma népesség rabszolgasága és felszabadítása - az eltérés kulturális, gazdasági, nevelési és szociális okai 32
33 3. Hagyományos és kézműves tevékenységek Közösségek és roma népesség Kézműves szerepe a közösség identitásának meghatározásában Hagyományos és kézműves tevékenységek Specifikus művészeti tevékenységek: hagyományos roma énekek és táncok 4. Romák szociális és kulturális képviseletei Romák képe a domináns kultúrában (irodalmi alkotások, színház, képzőművészet, film, zene) Romák közösségi észlelése, romák képe a média szemével Sztereotípiák, előítéleket, diszkrimináció Nevelés az egyenlőségre, az igazságosságra és a toleranciára 33
34 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 13 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK TARTALOM : Megőrizni a személyes identitást és a kulturális csoport identitását Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak 18. életév betöltése Legalább egy éves szakmai tapasztalat szociális segítséget igénylő személyek mellett Képességek: meghallgatni, és gyakorolni az alapvető szociális jogképességeket a kedvezményezettel megmagyarázni / interpretálni a segített személy viselkedését megkönnyíteni a kedvezményezett szociális integrációját a közösségbe / intézménye elősegíteni a segített személy önismeretét és önelfogadását jobban megérteni, elfogadni és segíteni a roma közösséget, figyelembe véve a kulturális jellemzőiket Szerepjátékok, didaktikai játékok, drámaterápia Dokumentációs források használata: különböző kézikönyvek, tankönyvek, megfigyelési hálók, jelentések, stb. A Relais II projekt keretén belül kialakított eszközök: DVD, CD Rom 1. Személyiség és kulturális / etnikai identitás Domináció és alárendeltség Önismeret, kulturális értékek és identitás kamaszkorban Nemek (férfi/nő) aspektusai Kulturális identitás, akkulturáció, asszimiláció Előítéletek, sztereotípiák, diszkrimináció és nevelés az egyenlőségre, az igazságosságra és a toleranciára 2. Interkulturalitás elemei Közösség és intézményi közösség kulturális jellemzőinek megismerése (viselkedés, nyelv, stb.) Fontos események megismerése (ünnepek, rituálék, stb.) Roma népesség főbb történelmi eseményeinek ismerete Specifikus értékek ismerete 34
35 3. Család és családok közötti, és közösségek közötti kapcsolatok jellemzői Családi és közösségi struktúrák Családi és közösségi hierarchiák Rendszerek, alrendszerek és egyensúly modalitások családi és közösségi szinten Kommunikációs jellemzők a roma családokban és közsségekben Nemek aspektusa a a roma családokban és közsségekben 35
36 3. 16 speciális modul összefoglaló táblázata 36
37 ALKALMAZÁSBAN LEVŐK KÉPZÉSE - FIATALOK MODULOK ÖSSZEFOGLALÓ TÁBLÁZATA FELADAT Kód MODUL CÍME Kommunikáció a fiatalokkal a segítő S.A 1 Elfogadás, kapcsolatban meghallgatás és Interkulturális kommunikáció elhagyott S.A 2 kommunikáció fiatalokkal IDŐTARTAM (nap) 2 3 Szükségletek azonosítása S.A 3 Elhagyott fiatal szükségletei 2 S.A 4 Fiatal szükségleteinek azonosítása és elemzése 2 Segítségnyújtás a mindennapi életben S.A 5 Rutin a segítő kapcsolatban 2 S.A 6 Mindennapok irányítása a segítő kapcsolatban, elhagyott fiatalok esetében 2 S.A 7 Kísérés a segítő kapcsolatban 2 Kísérés S.A 8 Kísérés a segítő kapcsolatban, elhagyott fiatalok esetében 3 S:A. 9 Fiatal pszicho szociális fejlődése 3 S.A 10 Biztonságra nevelés és kockázatok megelőzése 2 Védelem S.A 11 Elhagyott fiatalok biztonságra nevelése 3 S.A. 12 Tudatmódosító anyagoktól való függőség megelőzése 2 Szocializáció S.A 13 Animáció és szocializáció eszközei és technikái 2 Animáció S.A 14 Animáció és szocializáció egy nevelő projekt keretében 2 S.A 15 Szakmai továbbfejlődés, kihasználva a környezet minden lehetőségét 2 Professzionalizáció S.A 16 Szolgáltatás és öngondozás javítása 3 37
38 4. 14 speciális modul mindegyikét leíró karton 38
39 INTÉZMÉNYEKNÉL ALKALMAZÁSBAN LEVŐK FELADAT Elfogadás, meghallgatás és kommunikáció MODUL JELLEGE Specifikus - Fiatalok Referencia: S.A.1 ÉRINTETT CSOPORT Befogadó intézménynél alkalmazásban levők Befogadó családok MODUL ELNEVEZÉSE PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK ELŐFELTÉTELEK CÉLOK TARTALOM Kommunikáció a fiatalokkal a segítő kapcsolatban Előadások az egész csoport részére Munka kis csoportban (szerepjátékok, audio-vizuális lejátszások, műhelymunka ) Megbeszélések plenáris üléseken Drámajáték Megbeszélés és közvetítés technikái Egyéni konzultáció Elméleti ismeretek elsajátítása Legalább egy éves szakmai gyakorlat fiatalokat érintő segítő kapcsolatban Képességek A kommunikáció különböző típusainak (verbális, nem verbális) ismerete és megértése Kommunikáció különböző korlátainak (kulturális/nevelési, pszichológiai, szociális) leküzdése Meghallgatás, megfigyelés, megfigyelések és információk továbbítása mind szóban, mind írásban Konzultáció irányítása Üzenet megalkotása, alkalmazva a környezeti és emberi kontextushoz TARTALOM Kommunikáció Kommunikációs kontextusok Verbális és nem verbális kommunikáció Kommunikáció technikái és módszerei Ellenállás a kommunikáció folyamataiban Kommunikáció, mint együtt-kialakítás eszköze Kommunikációs zavarok Kommunikáció bátorító technikái, bátorítás verbális módjai Nem verbális elemek szerepe a kommunikációra való bátorításban Partner szavainak újrafogalmazása, megismétlése Elfogadás 39
40 Fiatal történetének ismerete, iratok tanulmányozása, anamnézis Szolgálat, csapat, más fiatalok bemutatása, eljárások kiegészíthetősége Ajánlott segítség jellege, meghatározások Érdekközpontok azonosítása Segített személy helyzete a szakmai segítők kapcsolati hálójában, vagy azon kívül Legjobb környezet kiválasztási kritériumainak azonosítása Meghallgatás Meghallgatás szerepe és helye Meghallgatás típusai és hatása a fiatal percepciójára Empátia és empatikus kommunikáció Tisztelet, tolerancia és interkultúra Kommunikációs kapcsolat-meghallgatás kapcsolatának változása Viselkedés a meghallgatás folyamán, és hatások a kommunikációra Kommunikációs kapcsolat meghallgatás specifikumai a fiatal függvényében Nevelő szerepe Megértetni a nevelő szerepét a fiatallal Megtartani a távolságot Beavatkozási korlátok, teljes hatalom Agresszivitás, visszautasítás, konfliktus kezelése Interkulturális valóság és kommunikáció Eszközök és módszerek Eszközök a kommunikációs folyamatok fejlesztésére Új kommunikációs technológiák Munka szakmai hálózatban vagy csoportokban Munka egy pszichológiában jártas személy felügyeletével 40
41 INTÉZMÉNYEKNÉL ALKALMAZÁSBAN LEVŐK FELADAT MODUL JELLEGE Elfogadás, meghallgatás és kommunikáció Specifikus - Elhagyott fiatalok Referencia: S.A.2 ÉRINTETT CSOPORT Fiatalokat befogadó intézménynél alkalmazásban levők MODUL ELNEVEZÉSE PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Befogadó családok Interkulturális kommunikáció elhagyott fiatalokkal Előadások az egész csoport részére Munka kis csoportban (szerepjátékok, audio-vizuális lejátszások, műhelymunka ) Megbeszélések plenáris üléseken Drámajáték Megbeszélés és közvetítés technikái Egyéni konzultáció Elméleti ismeretek elsajátítása ELŐFELTÉTELEK Legalább egy éves szakmai gyakorlat elhagyott fiatalokat érintő segítő kapcsolatban Specifikus «Fiatalok» modul elvégzése CÉLOK TARTALOM Képességek: Elhagyott fiatalok traumatizáló tapasztalatainak figyelembe vétele Agresszivitás, segítség visszautasításának kezelése, és elhagyott fiatalok konfliktusos helyzetei Elősegíteni a segített személy erőforrásait és védekezési (alkalmazkodási) fejlődését Kommunikáció különböző korlátainak (kulturális/nevelési, pszichológiai, szociális) leküzdése Üzenet megalkotása, alkalmazva a környezeti és emberi kontextushoz Elhagyottság érzése Panasz önmagára, másokra, szülőkre Szenvedés és intenzitása Elhagyottként megélt helyzetek reaktiválása Bezárkózás önmagába 41
42 Kommunikáció nehéz helyzetben levő személyekkel Elhagyott fiatalok és kommunikációs módszere Verbális és nem verbális kommunikáció az elhagyott fiatalokkal Fiatal a kommunikáció különböző kontextusaiban Fiatal az elhagyottság helyzetében, és ellenállásai Fiatalok tipikus ellenállása Fiatallal, segítővel vagy családdal kapcsolatos kommunikációs törés kritikus pontjainak azonosítása Interkultúra Közösség vagy intézmény lakói specifikus kultúrájának ismerete (viselkedés, nyelvezet, stb.) Kommunikáció kulturális specifikuma : verbális, nem verbális, paraverbális. Kulturális és interkulturális dimenziók figyelembe vétele Kommunikáció kulturális specifikumnak integrálása a fiatalok csoportjainak interkulturális megközelítésébe Terület / intézmény kisebbségeinek nyelvezetének szokásos fordulatai : köszönés, megnyugtatás, udvariasság, stb. Nevelő szerepe és eszközei Kapcsolat kialakítása a fiatallal Kommunikációs módszerek és technikák alkalmazása az elhagyott fiatalokkal Elhagyott fiatalokkal való kommunikáció stimulálásának eszközei Kommunikációs zavarok diagnosztikája Segített személy, és elsősorban az elhagyott személy specifikus nehézségeinek figyelembe vétele 42
43 INTÉZMÉNYEKNÉL ALKALMAZÁSBAN LEVŐK FELADAT MODUL JELLEGE Szükségletek azonosítása Specifikus - Elhagyott fiatalok Referencia: S.A.3 ÉRINTETT CSOPORT Fiatalokat befogadó intézménynél alkalmazásban levők MODUL ELNEVEZÉSE Elhagyott fiatal szükségletei PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Befogadó családok Előadások az egész csoport részére Munka kis csoportban (szerepjátékok, audio-vizuális lejátszások, műhelymunka ) Megbeszélések plenáris üléseken Drámajáték Megbeszélés és közvetítés technikái Egyéni konzultáció Elméleti ismeretek elsajátítása Véleménycsere Önmagunkról beszélni Megfigyelés ELŐFELTÉTELEK Legalább egy éves szakmai gyakorlat elhagyott fiatalokat érintő segítő kapcsolatban Specifikus «Fiatalok» modul elvégzése CÉLOK Képességek Azonosítani a bántalmazás helyzeteit Segíteni a fiatalt az érdekei kezelésében Azonosítani a legkisebb vészjelzéseket és a lehetséges félrecsúszásokat TARTALOM «Szükséglet» meghatározása Személy szükségletei Kontextus szükségletei Kapcsolat szükségletei Szükségletek hierarchiája a kor és a státusz függvényében Személyes szükségletek osztályozása és azonosítása Indikátorok és tünetek (agresszivitás és egyéb) Fiatal élettörténete A család A fiatal és a környezete Elhelyezés Betegségek, mértéktelenségek 43
44 Bántalmazás és erőszak Bántalmazás és erőszak helyzeteinek azonosítása Bántalmazás formáinak meghatározása A bántalmazás különböző formáinak következményei Intézményi erőszak Szükségletek és erőforrások Elhagyott fiatalokhoz adaptált szükséglet meghatározása Elhagyott fiatalok erőforrásainak strukturálása a szükségleteiből kiindulva Nevelő szerepe Figyelembe venni a kockázati tényezőket, értelmet adni, leírni a nem megfelelő viselkedéseket és a kezelésüket. Elhagyott fiataloknál a folyamatosság hiányának kezelése (bíró rendelkezései, befogadó család változása ) Nehézségek a frusztráció kezelésében Fiatal tipikus ellenállása Fiatal problémái, hogy elfogadja a felnőttet, mint referencia személyt Eszközök a szükségletek elemzésének fejlesztéséhez 44
45 INTÉZMÉNYEKNÉL ALKALMAZÁSBAN LEVŐK FELADAT MODUL JELLEGE Szükségletek azonosítása Specifikus - Elhagyott fiatalok Referencia: S.A.4 ÉRINTETT CSOPORT Fiatalokat befogadó Befogadó családok intézménynél alkalmazásban levők MODUL ELNEVEZÉSE Fiatal szükségleteinek azonosítása és elemzése PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Előadások az egész csoport részére Munka kis csoportban (szerepjátékok, audio-vizuális lejátszások, műhelymunka ) Megbeszélések plenáris üléseken Drámajáték Megbeszélés és közvetítés technikái Egyéni konzultáció Elméleti ismeretek elsajátítása Véleménycsere Önmagunkról beszélni Megfigyelés ELŐFELTÉTELEK Legalább egy éves szakmai gyakorlat elhagyott fiatalokat érintő segítő kapcsolatban CÉLOK TARTALOM Képességek Felismerni az egyén anyagi, kulturális, pszichológiai és társadalmi szükségleteit, és azé a kontextusét, amelyben él. Elemezni a szükségleteket a segítő kapcsolat szemszögéből. Személy részvétele a szükségletek elemzésében Fiatal részvétele a szükségleteinek elemzésében Egyéb információ források és információk keresztezése Információk megosztása, figyelembe véve a bizalom szintjét Szükségletek elemzésének dokumentumai Szükségletek a személy erőforrásaihoz Személy azonosítása : mit mond saját maga, mi a kapcsolati hálója, élettörténete Újrafogalmazás, megértés, memorizálás Személy kulturális jellemzői Kapcsolatrendszer, családi kapcsolatok A személy a környezetében 45
46 Elemzés módszertana Objektív/szubjektív szükségletek diagnosztikája elvárások Nem befolyásoló beszélgetés Empátia, «Empowerment» Vétel és információ áramlása Eszközök a szükségletek elemzésének fejlesztéséhez 46
47 INTÉZMÉNYEKNÉL ALKALMAZÁSBAN LEVŐK FELADAT Segítségnyújtás a mindennapi életben MODUL JELLEGE Specifikus - Elhagyott fiatalok Referencia: S.A.5 ÉRINTETT CSOPORT Befogadó intézménynél alkalmazásban levők Befogadó családok MODUL ELNEVEZÉSE Rutin a segítő kapcsolatban PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK ELŐFELTÉTELEK CÉLOK Előadások az egész csoport részére Munka kis csoportban (szerepjátékok, audio-vizuális lejátszások, műhelymunka ) Megbeszélések plenáris üléseken Drámajáték Megbeszélés és közvetítés technikái Egyéni konzultáció Elméleti ismeretek elsajátítása Újságok és más információs eszközök (Televízió, Internet, törvények ) olvasása Vita provokálása Legalább egy éves szakmai gyakorlat elhagyott fiatalokat érintő segítő kapcsolatban Képességek: Tervezni a mindennapokat Megismerni és kezelni a mindennapi tapasztalatot Elősegíteni az erőforrások fejlesztését Elősegíteni az önállóságot Szimulálni, programozni és elkísérni a mindennapi tevékenységeket Szerződést kötni a segítő kapcsolat keretében Felhasználni az új technológiákat a mindennapi élet tevékenységeiben TARTALOM A kontextus Tapasztalat : erőforrás a növekedéshez Intézményi és politikai kontextus Fiatal az iskolában és a munkában Kapcsolat más szervezetekkel 47
Európai képzési program
SZAKMAI-KÉPZÉSI PROFILOK TRANSZFERE AZ ELHAGYOTTAKHOZ FÛZÕDÕ SEGÍTÕ KAPCSOLAT FEJLESZTÉSÉRE (GYERMEKEK, SERDÜLOK, IDOSEK) A dokumentum száma: 4.1.hu Európai képzési program az elhagyott idõsek segítésében
RészletesebbenTALLINNI KARTA: EGÉSZSÉGÜGYI RENDSZEREK AZ EGÉSZSÉGÉRT ÉS A JÓLÉTÉRT
WHO Európai Miniszteri Konferencia az egészségügyi rendszerekről EGÉSZSÉGÜGYI RENDSZEREK, EGÉSZSÉG ÉS JÓLÉT Tallinn, Észtország, 2008. június 25-27. TALLINNI KARTA: EGÉSZSÉGÜGYI RENDSZEREK AZ EGÉSZSÉGÉRT
RészletesebbenOktatási eszközök gyűjteménye a hivatásos nevelőszülők képzésére Franciaországban, Magyarországon, Bulgáriában és Romániában
Oktatási eszközök gyűjteménye a hivatásos nevelőszülők képzésére Franciaországban, Magyarországon, Bulgáriában és Romániában Készítette: Résultat n 6.EU.fr afue 1 afue 2 Tartalomjegyzék ELSŐ FEJEZET...5
RészletesebbenNevelőszülői szakma képzésének vizsgaanyaga és tananyagmoduljai Magyarországon
Nevelőszülői szakma képzésének vizsgaanyaga és tananyagmoduljai Magyarországon Készítette: Pécsi Tudományegyetem Felnőttképzési és Emberi Erőforrás Fejlesztési Kar 5.1_HU_hu afue 2 Tartalomjegyzék Első
RészletesebbenSZIGETSZENTMIKLÓSI BATTHYÁNY KÁZMÉR GIMNÁZIUM
SZIGETSZENTMIKLÓSI BATTHYÁNY KÁZMÉR GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015 Tartalomjegyzék 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 3 1.1. A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI,
RészletesebbenA Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015.
A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. 1. Nevelési program 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A Nyíregyházi Szakképző
RészletesebbenÉrtékőrző gondoskodás
Értékőrző gondoskodás Tekints reám és könyörülj rajtam, mert árva és szegény vagyok. Zsolt 25,16 A XXI. század atomizálódott világában, ahol az értékdeficit gyakran tetten érhető a mindennapok közgondolkodásában,
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM. Nevelési program helyi tanterv. Átdolgozott változat 2014.09.15.
PEDAGÓGIAI PROGRAM Nevelési program helyi tanterv Átdolgozott változat 2014.09.15. Készült és átdolgozásra került a 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről, a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet,
RészletesebbenMADÁCH IMRE GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.
PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS... 3 HELYZETELEMZÉS... 4 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 6 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei,
RészletesebbenTANTERVI TÁJÉKOZTATÓ CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELŐ SZAK, NAPPALI TAGOZAT
TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ AZ ALAPKÉPZÉSI TANULMÁNYAIKAT 2014 SZEPTEMBERÉBEN MEGKEZDŐ HALLGATÓK RÉSZÉRE: CSECSEMŐ ÉS KISGYERMEKNEVELŐ SZAK, NAPPALI TAGOZAT Szerkesztette: Mészárosné Dr. Darvay Sarolta Technikai
RészletesebbenSomogy Megyei Duráczky József Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Nevelési Tanácsadó és Diákotthon
Somogy Megyei Duráczky József Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Nevelési Tanácsadó és Diákotthon PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 I. Intézményi szint 1. Bevezetés 12 2. Közös
RészletesebbenEurópai program képzési szakemberek számára a módszerek, eszközök és megvalósult eredmények átadására
Európai program képzési szakemberek számára a módszerek, eszközök és megvalósult eredmények átadására Szerkesztette : Le Groupement d Intérêt Public- Formation et Insertion Professionnelles de l Académie
RészletesebbenII. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola
II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola 3170 Szécsény, Rákóczi út 90. Tel/Fax: 06-32-372-490 Web: www.rfszkki.sulinet.hu E-mail: rfszkki@gimn-szecseny.sulinet.hu
RészletesebbenTARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22
PEDAGÓGIAI PROGRAM II. kötet HELYI TANTERV 2010. TARTALOMJEGYZÉK A 2007. ÉVI NEMZETI ALAPTANTERVBEN MEGFOGALMAZOTT ELVEK, CÉLOK, FELADATOK... 3 A kulcskompetenciák fejlesztése... 3 A kulcskompetenciák...
RészletesebbenBalassagyarmati Dózsa György Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014.
Balassagyarmati Dózsa György Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014. TARTALOMJEGYZÉK 1. HELYZETELEMZÉS... 10 2. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, ÉRTÉKEI, CÉLJAI, FELADATAI,
RészletesebbenEURÓPAI ÖRÖKSÉG TOLMÁCSOLÁS
EU Lifelong Learning Program 2007-2013 (2012/C 232/04) Leonardo da Vinci Alprogram. Pályázati felhívás 2013 EAC/S07/12 "Innováció transzfer" Projekt száma: 2013-1-ES1-LEO05-66707 EURÓPAI ÖRÖKSÉG TOLMÁCSOLÁS
Részletesebbena segítségnyújtás az elhelyezkedést, a diszkrimináció elleni küzdelmet és a beilleszkedés stabilitását szolgálja.
Bevezető A kilencvenes években komoly szemléletváltás történt Európában a társadalmi hátrányok megítélésében, a segítés céljaiban és formáiban. Az alkalmazkodás helyett egyre inkább a megmaradt képességek
RészletesebbenA Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja
A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja A HELYI TANTERV ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEI Érvényes 2014. március 31-től 1 Tartalom A választott kerettanterv:... 3 A négyosztályos és a nyolcosztályos gimnázium
RészletesebbenErzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.
Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. 1 TARTALOM ISKOLÁNKRÓL... 4 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. ISKOLÁNKBAN FOLYÓ NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI,
Részletesebben1. DIDAKTIKAI EGYSÉG AZ ÉN FELÉPÍTÉSE, ÖNKÉP. ÖNTUDAT
1. DIDAKTIKAI EGYSÉG AZ ÉN FELÉPÍTÉSE, ÖNKÉP. ÖNTUDAT Bemutatás Az önkép azon definíciójából indulunk ki, mely szerint az az egyén társadalmi építménye, melyben ő az aktív és passzív főszereplő. Az önkép
RészletesebbenSzolnok Városi Óvodák
Szolnok Városi Óvodák Az óvodai tanulásszervezést meghatározó óvodapedagógusi feladatok áttekintése és azok hatása a gyermeki személyiségfejlődésre II. A kritikai gondolkodás fejlesztésének lehetőségei
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM ÉS HELYI TANTERV DEMECSERI OKTATÁSI CENTRUM GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA
PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉS HELYI TANTERV DEMECSERI OKTATÁSI CENTRUM GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 2014 TARTALOMJEGYZÉK 1 AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI
RészletesebbenPETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA
AZ ÉRSEKVADKERTI PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PROGRAMJA OM azonosító: 032189 Intézményi azonosító: 112008 Készítette: Fábián Attila igazgató 2013 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK...2 1. BEVEZETŐ...4 2.
RészletesebbenA FELNŐTTKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉG MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERE
A FELNŐTTKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉG MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERE Felnőttképzési Minőségirányítási Kézikönyv Érvényességi terület: Jelen kézikönyvben megfogalmazottakat alkalmazni kell a Szentannai Sámuel Gimnázium,
RészletesebbenA KORÁNYI FRIGYES GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Nagykálló, 2013.08.30.
A KORÁNYI FRIGYES GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Nagykálló, 2013.08.30. Tartalomjegyzék 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai,
RészletesebbenEURÓPAI ÖRÖKSÉG KÖZVETÍTÉS
EU Lifelong Learning Program 2007-2013 (2012/C 232/04) Leonardo da Vinci Alprogram. Pályázati felhívás 2013 EAC/S07/12 "Innováció transzfer" Projekt száma: 2013-1-ES1-LEO05-66707 EURÓPAI ÖRÖKSÉG KÖZVETÍTÉS
RészletesebbenII. RÉSZ Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés
Nemzeti alaptanterv 45 II. RÉSZ Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés II.1. A kulcskompetenciák 3 Az Európai Unióban kulcskompetenciákon azokat az ismereteket, készségeket és az ezek
RészletesebbenGazdasági és Közlekedési Minisztérium Az emagyarország program koncepcióhoz működési modell és pályázati dokumentáció kidolgozása. 2007.
Gazdasági és Közlekedési Minisztérium Az emagyarország program koncepcióhoz működési modell és pályázati dokumentáció kidolgozása KPMG Tanácsadó Kft. Ez a dokumentum 112 oldalt tartalmaz TARTALOMJEGYZÉK
RészletesebbenARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM
ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM AZ ENYHÉN ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK NEVELŐ-OKTATÓ MUNKÁJÁT ELLÁTÓ SPECIÁLIS SZAKISKOLA KÖTELEZŐ 9/E ELŐKÉSZÍTŐ ÉVFOLYAMÁNAK HELYI TANTERVE Célok és
RészletesebbenPÁSZTÓ VÁROS ÖNKORMÁNYZAT ÓVODÁJA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM. Készítette: Sárik Jánosné
PÁSZTÓ VÁROS ÖNKORMÁNYZAT ÓVODÁJA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Készítette: Sárik Jánosné 1. BEVEZETÉS A közoktatásról szóló 1993.évi LXXIX. törvényt módosító 2003. évi LXI. törvény 40., 85. és 129. -ban meghatározza
RészletesebbenSzociális szakvizsga követelményrendszere témacsoportonként. Általános szociális, illetve gyermekvédelmi és gyermekjóléti alapismeretek
Szociális szakvizsga követelményrendszere témacsoportonként Általános szociális, illetve gyermekvédelmi és gyermekjóléti alapismeretek I. Általános követelmény: A jelölt ismerje a társadalmi viszonyok,
Részletesebben(Képviselő-testület 2015. november 18-i ülésére)
Kunfehértó Polgármesterétől E l ő t e r j e s z t é s a Kiskunhalasi Járás Esélyteremtő Programterv, ÁROP-1A.3-2014-2014-0089 Területi együttműködést segítő programok kialakítása a Kiskunhalasi járásban
RészletesebbenA GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013.
A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013. TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezetés 2 1.1 Nevelőmunkánk jogszabályi háttere 2 1.2 Az óvodánk adatai 2 1.3 Óvodánk bemutatása 3 1.4
RészletesebbenCIVILIZÁCIÓ 5-8. ÉVFOLYAM
CIVILIZÁCIÓ 5-8. ÉVFOLYAM 1 Civilizáció 5-8. évfolyam I. Célja, feladata: Az önálló tematikával megjelenő, de a célnyelvek keretei között oktatható célnyelvi civilizáció tantárgy tanításának az a célja,
RészletesebbenHatályos: 2014.05.06-tól
Hatályos: 2014.05.06-tól A Pedagógiai Program alapja a 2011.évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről és a 363/2012 (XII.17.) kormányrendelete az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjáról Kedves Olvasó!
RészletesebbenPedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302
2013 Pedagógiai program Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 1 Tartalom Köszöntő...4 Küldetésünk...5 1. Az intézmény nevelési programja...7 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai
RészletesebbenA bajai Bereczki Máté Szakképző Iskola pedagógiai programja
A bajai Bereczki Máté Szakképző Iskola pedagógiai programja Baja, 2010. Átdolgozva: 2012. szeptember BEVEZETŐ Az iskola ünnepélyes megnyitására 1904. február 24-én került sor, a várostól e célra kapott
RészletesebbenGYARMATI DEZSŐ SPORT ÁLTALÁNOS ISKOLA MISKOLC
GYARMATI DEZSŐ SPORT ÁLTALÁNOS ISKOLA MISKOLC PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015 Tartalomjegyzék Az iskola nevelési programja... 5 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai,
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM. Törcsvár Utcai Óvoda
PEDAGÓGIAI PROGRAM Törcsvár Utcai Óvoda 1112 Budapest Törcsvár utca 19-21. Az intézmény OM azonosítója: 034463 Intézményvezető: Steixnerné Strausz Ildikó Legitimációs eljárás Az érvényességet igazoló aláírások
RészletesebbenKémia: A kémia kerettanterv (B változat) 10% szabadon tervezhető órakeretének felhasználása: 9. évfolyam: A kémia és az atomok világa:
A kémia kerettanterv (B változat) 10% szabadon tervezhető órakeretének felhasználása: 9. évfolyam: A kémia és az atomok világa: 1 óra Kémiai kötések és kölcsönhatások halmazokban: Anyai rendszerek: Kémiai
RészletesebbenTanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához 5-8.
Tanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához 5-8. I. Bevezetés Az önálló tematikával megjelenő, de a célnyelvek keretei között is oktatható célnyelvi civilizáció
RészletesebbenHELYI TANTERV BIOLÓGIA Tantárgy
Energetikai Szakközépiskola és Kollégium 7030 Paks, Dózsa Gy. út 95. OM 036396 75/519-300 75/414-282 HELYI TANTERV BIOLÓGIA Tantárgy 0-2 - 2-1 óraszámokra Készítette: Csajáginé Nikl Katalin szaktanár Ellenőrizték:
RészletesebbenAz Ybl Miklós Pénzügyi és Számviteli Szakközépiskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
. Az Ybl Miklós Pénzügyi és Számviteli PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: Ellenjegyezte, jóváhagyta:...... igazgató fenntartó képviselője Hatálybalépés dátuma: 2014. február 01. Módosítás, felülvizsgálat:
RészletesebbenPedagógiai Program Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény 1
Pedagógiai Program Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény 1 2. számú melléklet A nehézség nem az új eszmék kialakításában rejlik, hanem a régiektől való megszabadulásban. (John Maynard Keynes közgazdász)
RészletesebbenBÁNTALMAZÁS PROTOKOLL
BÁNTALMAZÁS PROTOKOLL A protokollt az SOS-Gyermakfalu Magyarországi Alapítványa készítette a Norvég Civil Támogatási Alap támogatásával. Az Ökotárs Alapítvány az Autonómia Alapítvánnyal, a Demokratikus
RészletesebbenTánc és dráma /modul tantárgy/
Tánc és dráma /modul tantárgy/ 5-6. évfolyam TÁNC ÉS DRÁMA 5-6. ÉVFOLYAM 1 BEVEZETŐ Tánc és dráma választható modul tantárgy 5-6. évfolyam A dráma és tánc tanítása komplex pedagógiai munka, mely a különféle
RészletesebbenHELYI TANTERV KÉMIA Tantárgy
Energetikai Szakközépiskola és Kollégium 7030 Paks, Dózsa Gy. út 95. OM 036396 75/519-300 75/414-282 HELYI TANTERV KÉMIA Tantárgy 2-2 - 1-0 óraszámokra Készítette: Nagy János munkaközösség-vezető Ellenőrizte:
RészletesebbenNemzeti Stratégia. a kábítószer-probléma kezelésére
Melléklet a /2009. (..) OGY határozathoz Biztonságosabb társadalom, megtartó közösség Nemzeti Stratégia a kábítószer-probléma kezelésére 2010-2018 Tartalom Tartalom...2 Bevezetés (a Nemzeti Stratégia szerepe)...3
RészletesebbenII. NEVELÉSI PROGRAM 1 Az iskolánkban folyó nevelő-oktató munka főbb jellemző 1.1. Pedagógusainktól elvárt alapfeladatok:
II. NEVELÉSI PROGRAM 1 Az iskolánkban folyó nevelő-oktató munka főbb jellemző Iskolánkban a nevelő-oktató-szakképző pedagógiai munka a nevelőtestület konszenzusával elfogadott (az iskolafenntartó által
RészletesebbenA Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015
A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015 Személyiségfejlesztés, sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelése a művészetek pedagógiai eszközeivel, az egészséges életmód alakításával
RészletesebbenPedagógiai Program (Nevelési Program)
Mecsekaljai Iskola Testnevelési Általános és Középiskolája Pedagógiai Program (Nevelési Program) BEVEZETŐ AZ ISKOLA MOTTÓJA: A sport megtanít arra, hogyan lehet győzni és emelt fővel veszíteni. A sport
RészletesebbenMEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM
MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM KŐBÁNYAI MOCORGÓ ÓVODA 1101. Budapest, Kőbányai út 30. TARTALOMJEGYZÉK I. Bevezető 1 II. Gyermekkép, óvodakép 4 II. 1 Gyermekkép 4 II. 2 Óvodakép 5 II.2.1.
RészletesebbenSZERZŐK: ANTAL GÁBOR HEGEDŰS SÁNDOR PUSKÁS PÉTER DR. SZABÓ PÉTER SZIM ANDRÁS
A szakmai program egyéni szintre történő lebontásához, egyéni szinten történő megvalósításához és értékeléséhez szükséges tevékenységrendszer kidolgozása és adminisztrációs kereteinek meghatározása. SZERZŐK:
RészletesebbenA Szinyei Merse Pál Gimnázium Pedagógiai Programja
Ikt. sz.:19/2009 A Szinyei Merse Pál Gimnázium Pedagógiai Programja 2009. 2 Tartalomjegyzék Bevezetés: a dokumentum forrásai és hatálya 5. o. I. Az iskola pedagógusainak küldetésnyilatkozata 5. o. 1. Hagyományaink
RészletesebbenZalaegerszegi Egyesített Bölcsődék Napsugár Bölcsőde Szakmai Programja Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeked, mert ez a jövő Őrizd szüleid egészségét, mert a múlton épül fel a jelen
Részletesebben1. Az informatikai eszközök használata
5 6. évfolyam A tanulók az informatikai eszközök használata során megismerik a számítógépet, annak főbb egységeit, a perifériákat. Kezdetben tanári segítséggel, később önállóan használják a legfontosabb
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM. Jóváhagyta: Békés Megye Képviselő-testülete Humán Ügyek Bizottsága
BÉKÉS MEGYEI TISZA KÁLMÁN KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNY PEDAGÓGIAI PROGRAM Jóváhagyta: Békés Megye Képviselő-testülete Humán Ügyek Bizottsága 2011. szeptember 1. hatállyal, 182/2011. (VIII.30.) HÜB számú határozatával
RészletesebbenSzegedi Vedres István Szolgáltatási Szakképző Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM
Szegedi Vedres István Szolgáltatási Szakképző Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 Az iskola adatai Az iskola hivatalos elnevezése: Szegedi Vedres István Szolgáltatási Szakképző Iskola Rövid neve: Szegedi Szolgáltatási
RészletesebbenSzemélyiségfejlesztési tanácsadás (tanulmány)
KEIRDI Kutatási Szolgáltatás Design: RIQ & Lead modell. Interdiszciplináris kutatói teamek felkészítése a nemzetközi programokban való részvételre az alapkutatás és a célzott alapkutatás területén TÁMOP-4.2.2.D-15/1/KONV-2015-0005
Részletesebben243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet. a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetésérõl és alkalmazásáról. Általános rendelkezések
243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetésérõl és alkalmazásáról A közoktatásról szóló - többször módosított - 1993. évi LXXIX. törvény (a továbbiakban: közoktatásról
RészletesebbenReflektív szociális képzési rendszer a 21. században A TÁMOP 5.4.4.-09/2-C-2009-0008 számú projekt bemutatása
Reflektív szociális képzési rendszer a 21. században A TÁMOP 5.4.4.-09/2-C-2009-0008 számú projekt bemutatása Szöllősi Gábor egyetemi docens, a projekt szakmai vezetője Kaposvár, 2012.05.30. TÁMOP 5-4-4-09/2-C-/2009-0008
RészletesebbenCélnyelvi civilizáció tantárgy. (német nyelv) 5.-8. évfolyam
I. Bevezetés Célnyelvi civilizáció tantárgy (német nyelv) 5.-8. évfolyam Az önálló tematikával megjelenő, de a célnyelvek keretei között is oktatható célnyelvi civilizáció tantárgy tanításának az a célja,
RészletesebbenArt Ért Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja és Helyi Tanterve
Art Ért Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja és Helyi Tanterve ART ÉRT Alapfokú Művészeti Iskola 1 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 2 Bevezető... 5 A pedagógiai program megvalósításának biztosítéka...
RészletesebbenOSZTÁLYFİNÖKI ÓRÁK HELYI TANTERVE (9-13. évfolyam)
1 OSZTÁLYFİNÖKI ÓRÁK HELYI TANTERVE (9-13. évfolyam) (Évi óraszám: 9-12. évfolyam: 37 óra, 13. évfolyam: 32 óra) Célok és feladatok Az osztályfınöki óra funkciói - a tanulók segítése önismeretük fejlesztésében,
RészletesebbenTÖRTÉNELEM I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNY
16. Az R. Mellékletének TÖRTÉNELEM fejezete és az azt követő szövegrésze helyébe a következő rendelkezés lép: TÖRTÉNELEM I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNY A) KOMPETENCIÁK 1.1. Releváns információk
RészletesebbenNeumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program
Neumann János Általános Iskola Pedagógiai Program Tartalomjegyzék I. NEVELÉSI PROGRAM... 3 1. Az iskolában folyó nevelő - oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 4
RészletesebbenNEVELÉSI PROGRAM 2013.
NEVELÉSI PROGRAM 2013. A Gyermekekről...Gyermekeitek nem a ti gyermekeitek. Ők az Élet önmaga iránti vágyakozásának fiai és leányai. Általatok éreznek, de nem belőletek. És bár véletek vannak, nem birtokaitok.
RészletesebbenNYUGAT-DUNÁNTÚLI RÉGIÓ ESETTANULMÁNY
NYUGAT-DUNÁNTÚLI RÉGIÓ ESETTANULMÁNY TÁMOP 3.1.1. kiemelt projekt 7.3.2. A regionális oktatástervezés támogatása empirikus kutatás a közoktatás-tervezés és a regionális fejlesztés közötti kapcsolatok feltárására
RészletesebbenBudapest, 2014. Tevékenységünk minden percében látnunk kell a jövőt és a célt is, különben minden igyekezetünk értelmetlen és hiábavaló marad.
A Budapesti Kolping Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Sportgimnázium PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Tevékenységünk minden percében látnunk kell a jövőt és a célt is, különben minden igyekezetünk értelmetlen
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A VÁSÁRHELYI LÁSZLÓ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA OM szám: 100921 PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A képzőművészet, a mozgásművészet, a népművészet, a zene, az irodalom, a művészet megannyi ága alkalmas arra, hogy képet
RészletesebbenSAJÓSZENTPÉTER Város Integrált Településfejlesztési Stratégia 1 SAJÓSZENTPÉTER VÁROS INTEGRÁLT TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI STRATÉGIA. Borsod-Tender Kft.
1 SAJÓSZENTPÉTER VÁROS INTEGRÁLT TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI STRATÉGIA 2 Tartalomjegyzék Tartalom 1 BEVEZETÉS... 5 2 HELYZETELEMZÉS ÖSSZEFOGLALÁSA... 7 2.1 A VÁROSI SZINTŰ HELYZETELEMZÉS ÖSSZEFOGLALÁSA... 7 2.2
RészletesebbenKöznevelési intézményekben folyó egészségfejlesztési programok szakmai ajánlása. Értelmezési keretek 2014. Március 05. Solymosy József Bonifácz
Köznevelési intézményekben folyó egészségfejlesztési programok szakmai ajánlása Értelmezési keretek 2014. Március 05. Solymosy József Bonifácz Köznevelési intézményekben folyó egészségfejlesztési programok
RészletesebbenALBERTFALVAI ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM
ALBERTFALVAI ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 2 Tartalomjegyzék JOGSZABÁLYI HÁTTÉR... 5 AZ ÓVODA JELLEMZŐ ADATAI... 6 1. KÖSZÖNTŐ... 7 2. BEVEZETŐ... 9 2.1. HITVALLÁSUNK... 9 2.2. GYERMEKKÉP... 10 2.3. ÓVODAKÉP...
RészletesebbenA zalaegerszegi Kölcsey Ferenc Gimnázium. Zalaegerszeg, Rákóczi út 49-53. PEDAGÓGIAI PROGRAM. Hatályos: Zalaegerszeg, 2013.
A zalaegerszegi Kölcsey Ferenc Gimnázium Zalaegerszeg, Rákóczi út 49-53. PEDAGÓGIAI PROGRAM Hatályos: Zalaegerszeg, 2013. szeptember 1-től Szűcs Gergely Zsolt igazgató Zalaegerszeg. 2013.03.27. 1. ÁLTALÁNOS
RészletesebbenA NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK
A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény pedagógiai programmal kapcsolatos rendelkezései, A nevelési-oktatási
RészletesebbenÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT AZ INTÉZMÉNYI ELVÁRÁS-RENDSZER ALAPJÁN
Nikola Tesla Szerb Tanítási Nyelvű Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT AZ INTÉZMÉNYI ELVÁRÁS-RENDSZER ALAPJÁN 2015. Jogszabályok: 2011.évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről
Részletesebben- ARECHIVIC PROJEKT WORKSTREAM-2 MÓDSZERTANI IRÁNYELVEK
EURÓPAI IGAZSÁGÜGYI BIZOTTSÁG Alapvető Jogok és Állampolgárság Program - ARECHIVIC PROJEKT Az emberkereskedelem gyermekáldozatainak megsegítése és reintegrációja: a forrás és célországok leginkább bevált
RészletesebbenHerendi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 8440 Herend Iskola u.8. Intézményi Minőségirányítási Program
1 Herendi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 8440 Herend Iskola u.8 Intézményi Minőségirányítási Program Készítette: Schindler Lászlóné Igazgató Módosítva: 2008. augusztus 29. 2 Jóváhagyta:
RészletesebbenSzivárvány Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei egység SZAKMAI PROGRAM
Szivárvány Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei egység. SZAKMAI PROGRAM Tartalomjegyzék: I. Az intézmény adatai: 3.o. II. A bölcsőde szakmai programját meghatározó jogszabályok, irányelvek 4.o. III. Az intézmény
RészletesebbenINTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PORGRAM /IMIP/
INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PORGRAM /IMIP/ KINIZSI PÁL ÉLELMISZERIPARI SZAK- KÉPZŐ ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM Kaposvár, Baross u. 19. Tantestület jóváhagyásának dátuma: 2007. 12. 12. Fenntartóhoz történt benyújtás
RészletesebbenHelyi tanterv. Célok és feladatok
Helyi tanterv ÉNEK ZENE A változat Az ének-zene tantárgy a Nemzeti alaptantervben meghatározott fejlesztési területek, nevelési célok megvalósításához tud hozzájárulni hatékonyan: az erkölcsi nevelés (elfogadják
RészletesebbenA moduláris oktatás megszervezése a Vokányi Általános Iskolában
A kompetencia alapú oktatás megteremtése Vokányban TÁMOP 3.1.4./08/2-2008-0156 A moduláris oktatás megszervezése a Vokányi Általános Iskolában Dráma modul 6. osztály Általános Iskola Vokány, Grundschule
RészletesebbenA Rehabilitációs Pedagógiai Program elkészítésénél közreműködtek: Szeverényi Sándor intézményvezető Tóth Istvánné gyógypedagógus Tornai Klaudia
Rehabilitációs Pedagógiai Program Gyógypedagógiai Nevelési Oktatási Intézmény Fejlesztő Nevelést Oktatást Végző Iskola Marcali 2o13. Magyar Máltai Szeretetszolgálat Gondviselés Háza A Rehabilitációs Pedagógiai
RészletesebbenPedagógiai program. Kozmutza Flóra Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Kollégium, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény
2015 Kozmutza Flóra Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Kollégium, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Pedagógiai program Hódmezővásárhely, 2015. augusztus 28. Megyesi Istvánné
RészletesebbenPEDAGÓGUSKOMPETENCIÁK FEJLŐDÉSI SZINTJEI, PEDAGÓGIAI SZTENDERDEK
PEDAGÓGUSKOMPETENCIÁK FEJLŐDÉSI SZINTJEI, PEDAGÓGIAI SZTENDERDEK A pedagógus az általa tanított műveltségi területek, tantárgyak alapvető fogalmainak, ezek fejlődésének, összefüggéseinek, megismerési,
RészletesebbenA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2010/2011. tanév ÁLTALÁNOS ISKOLÁK
A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2010/2011. tanév ÁLTALÁNOS ISKOLÁK Aranyhíd Nevelési-Okatási Integrációs Központ 2. sz. melléklet A Ktv.40 /11/ alapján, mint önkormányzati fenntartású
RészletesebbenTartalomjegyzék. Jókai Mór Általános és Német Nemzetiségi Iskola 2. Szervezeti és működési szabályzat - Könyvtár
H-1125 Budapest, Diana u. 4. Tel: (36-1) 395-8167 Fax: (36-1) 275-4009 e-mail: jokai@jokaiiskola.t-online.hu KÖNYVTÁR 2013 Tartalomjegyzék 1 Az iskolai könyvtár meghatározása... 4 2 Az iskolai könyvtár
RészletesebbenVárosok és régiók egyezmény a gyermekek elleni szexuális erőszak megállítására
Városok és régiók egyezmény a gyermekek elleni szexuális erőszak megállítására A Kongresszus hozzájárulása az Európa Tanács számára ÖTBŐL EGY kampány A Kongresszusi Iroda 2012. szeptember 14-én megadott
RészletesebbenCORVINA ÁLTALÁNOS ISKOLA P R O G R A M
CORVINA ÁLTALÁNOS ISKOLA P E D A G Ó G I A I P R O G R A M 1 1. Bevezető A Corvina Általános Iskola az alábbi intézményegységekből épül fel: Corvina Óvoda és Általános Iskola Mátyás Király Általános Iskolája
RészletesebbenKIEGÉSZÍTŐ ÚTMUTATÓ. az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez
KIEGÉSZÍTŐ ÚTMUTATÓ az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez Negyedik, javított kiadás Oktatási Hivatal Kiegészítés
RészletesebbenHelyi tanterv. Osztályfőnöki
Helyi tanterv Osztályfőnöki A fejlesztési területek nevelési célok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai folyamatok egészét. E területek összhangban
RészletesebbenA TÁMOGATÓ SZOLGÁLATI KÉPZÉSEK OKTATÁSI PROGRAMJA
A TÁMOGATÓ SZOLGÁLATI KÉPZÉSEK OKTATÁSI PROGRAMJA Nemzeti Erőforrás Minisztérium Budapest Engedélyezési szám:52998-1/2010-0016szfö SK Engedélyezte: Nyitrai Imre Helyettes államtitkár Intézményi akkreditációs
RészletesebbenAZ ISKOLA HELYI TANTERVE... 56 1. VÁLASZTOTT KERETTANTERVEK... 56 2. A KÖTELEZŐ ÉS A NEM KÖTELEZŐ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK... 57 3.
TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 3 KÜLDETÉSNYILATKOZAT... 4 A PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRVÉNYI HÁTTERE... 5 AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 7 1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, ÉRTÉKEI,
RészletesebbenHunyadi János Általános Iskola, Kollégium, Napköziotthonos Óvoda, Békésszentandrás INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA
Hunyadi János Általános Iskola, Kollégium, Napköziotthonos Óoda, Békésszentandrás INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA Békésszentandrás, 2007. Tartalom I. Beezetés 1. Törényi háttér 2. Az intézmény bemutatása
RészletesebbenNévadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való
Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való küzdelme máig szóló példát adnak nekünk. Azt szeretnénk, hogyha
RészletesebbenKIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.
KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.hu SZAKMAI PROGRAM BÖLCSŐDE 2012-2017 Intézményvezető: Bölcsőde szakmai
RészletesebbenA FELSŐPAKONYI HERMAN OTTÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA
Ikt.: A FELSŐPAKONYI HERMAN OTTÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA Helyi Tanterve 2014. Felülvizsgálta és módosította a Felsőpakonyi Herman Ottó Általános Iskola Nevelőtestülete Felsőpakony, 2014. március 20. Tartalom
Részletesebbenközötti együttműködések (például: közös, több tantárgyat átfogó feladatok), továbbá az aktív részvétel a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai
Informatika Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM DÉL-KELENFÖLDI ÓVODA 1119 Budapest, Lecke u. 15-19. Mozgolódó Lurkók, vígan Cseperednek!
PEDAGÓGIAI PROGRAM DÉL-KELENFÖLDI ÓVODA 1119 Budapest, Lecke u. 15-19. Mozgolódó Lurkók, vígan Cseperednek! Az intézmény OM azonosítója: 034454 Nevelőtestületi elfogadás határozatszáma: 1 / 2016. ( 03.01.)
RészletesebbenAz osztályfőnöki órák helyi tanterve
Az osztályfőnöki órák helyi tanterve A fejlesztési területek nevelési célok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai folyamatok egészét. E területek
Részletesebben