Európai képzési program

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Európai képzési program"

Átírás

1 SZAKMAI-KÉPZÉSI PROFILOK TRANSZFERE AZ ELHAGYOTTAKHOZ FÛZÕDÕ SEGÍTÕ KAPCSOLAT FEJLESZTÉSÉRE (GYERMEKEK, SERDÜLOK, IDOSEK) A dokumentum száma: 4.1.hu Európai képzési program az elhagyott idõsek segítésében szerepet vállalók számára Európai képzési program Készítette: Le Groupement d'intérêt Public Formation et Insertion Professionnelles de l'académie de Grenoble (GIP FIPAG) - FRANCIAORSZÁG

2 Európai képzési program az elhagyott idõsek segítésében szerepet vállalók számára novembre 2008

3 TARTALOMJEGYZÉK I. Általános bemutatás 5 II. Kapcsolattartó személy 8 III. Képzési ajánlat alkalmazásban levők számára közös alapmodul összefoglaló táblázata A 13 közös alapmodul mindegyikét leíró karton speciális modul összefoglaló táblázata speciális modul mindegyikét leíró karton 30 IV. Képzési ajánlat munkát keresők számára Idős személyek melletti szociális munkás, 5. szint Idős személyek melletti szociális munkás, 4. szint Idős személyek melletti szociális munkás, 3. szint 39 modul összefoglaló táblázata szintek és időtartamok szerint modult leíró karton 103 3

4 4

5 I. Általános bemutatás A jelen dokumentumban találja összefűzve a teljes képzési kínálatot, figyelembe véve az elhagyott idős személyeket segítő kapcsolat szereplőinek minősítését. Ez, a francia csoport által kidolgozott ajánlat, amely a projekt partnerkapcsolatainak együttesének segítségén alapul, tartalmazza a szakmai alapfeltételeket és a képzést. 1 Az ajánlat, miután két célcsoportot vesz figyelembe : az alkalmazásban levőket és a munkát keresőket, két részre bomlik. 1. Képzési ajánlat alkalmazásban levők részére Ez az ajánlat azok számára készült, akik már az egészségügyi és szociális szektorban dolgoznak, akár intézményekben, akár otthon, de akár olyan kevésbé hagyományos szolgáltatások területén is, amelyeket ma mindenhol folyamatosan fejlődni látunk. Ez az ajánlat egy moduláris formában jelenik meg, amely a maximális rugalmasságot nyújtja, és amely kompatibilis : - a szakmai képzésekről és a gyakorlatok érvényesítéséről szóló törvényi rendelkezésekkel, amelyek országonként változnak, és amelyek biztosítják a - mind mennyiségileg, mind minőségileg - még egyenlőtlen lehetőségekkel rendelkező személyek részére a folyamatos képzést, - a munka és az emberi erőforrás kezelés megszervezéseinek különböző formáival, - az alkalmazásban lévők elvárásaival és gyakorlatával a személyi és szakmai életük szakaszainak függvényében. Ezek mind azok az elemek, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy a lehető legnyitottabb ajánlatot készítsük el, hogy így biztosítsuk a programok összetételének különböző formáit, és hogy «a la carte» szolgáltatást nyújtsunk. A képzés tartalmát úgy alakították ki, hogy olyan személyekre gondoltak, akik már munkagyakorlattal rendelkeznek idős emberek segítésének területén, aminek meg kell könnyítenie a belépést egy olyan folyamatba, amely aktív részvételt igénylő, amely ezen a területen alapkövetelmény. Ezzel szemben a megközelítési módunk kizárja a már alkalmazásban levők számára, mint ahogy azt már máshol is említettük 2, az «előismereti szintet», tudva természetesen, hogy 1 N.1 Szakmai anyag : Elhagyott idős személyek segítő kapcsolatának vonatkozó szakmái és képzése. 2 N.3 Szakmai anyag : 1. Rész : Módszertani feljegyzések a vonatkozó szakmák és képzések kidolgozásáról 5

6 a csoportok összetétele szerint az elméleti ismeretek lehetnek többé vagy kevésbé mélyek. Ugyanakkor természetesen az oktató egyik feladata, hogy megfeleltesse a tananyagot egy specifikusabb csoportnak vagy egy heterogénebb csoportnak. Ezen a célcsoporton kívül nem kizárt, a kontextus szerint, hogy egyes modulokat fel lehet ajánlati önkéntesek vagy "majdnem önkéntesek» részére, akik jutattást kapnak tevékenységükért cserébe, és akik, mint ahogy azt meg tudtuk állapítani, gyakran csatlakoztathatók az alkalmazottak csoportjához, és gyakran nehéz és komplex feladatokat látnak el. Folyamatosan felismerésre kerül, és folyamatosan fel is kell ismerni a képzésre és a továbbképzésre való jogot minden formában, akár olyanban is, amely még felfedezésre vár. Figyelembe véve, hogy a gyermekek és a kamaszok területén megvalósított munkák hasonlóak, ki tudtunk alakítani egy nemzetek közötti partnerkapcsolatot 6 úgynevezett «közös alapmodullal", amelyek lehetővé teszi az átjárást azon különböző célcsoportok között, amelyekre a Relais projekt épül. Ezeket az alapmodulokat a három célcsoport számára dolgozták ki, és ezek így mindegyik munkaanyagban szerepelnek, amelyek a képzési programokat tartalmazzák. 3 Az alkalmazásban levők számára a képzési ajánlat 26 modul formájában jelenik meg : - 6 közös alapmodul alkalmazásban levők számára (kód : S TC) - 20 Idős személyek modul alkalmazásban levők számára (kód : S PA) Mind a 20 specifikus modul kapcsolódik a vonatkozó szakmák és képzés nyolc feladatának egyikéhez. 4 A hat közös alapmodul képviseli a segítő kapcsolat szakmájának magját. 2. Képzési ajánlat munkát keresők részére Mint ahogy napról napra egyre inkább tudomást kell vennünk róla, ez a szektor kénytelen nagyobb mértékben toborozni, figyelembe véve a nem kielégített szükségleteket, illetve a ráadásul növekvő szükségleteket. A munkát keresők kategóriája is nagyon heterogén mind korosztály, mint általános képzettség, személyi és szakmai tapasztalat szempontjából. Ezért van az, hogy mi három ajánlatot készítettünk el, amely amely a szociális segítők három szintjének felelnek meg. Ez a forma tűnik a leginkább alkalmasnak arra, hogy lefedjen minden helyzetet, és ne merüljön fel annak lehetősége, hogy egy különleges szakma által használt elvárást kelljen alkalmazni, amely zavarokat okozhat. A szintek visszatükrözik a francia nomenklaturát 5, amit kiválasztottunk, egyrészről tudva, hogy nincs tökéletes ekvivalencia a különböző országok között, ugyanakkor másrészről 3 N. 7 Szakmai anyag és N.8 Szakmai anyag 4 N.3 Szakmai anyag 5 Ezt a hálót képviseli : Segítő kapcsolat szereplőinek professzionalizációjának helyei és szükségleteinek diagnosztikája adott helyzetekben, N.2 Szakmai anyag 6

7 segít elhelyezni a képzést egy olyan skálán, amely az alap képzési szinttől a hosszú időtartamú felsőfokú képzési szintekig terjed. Ezeket a az ajánlatokat egy típus-háló alapján mutatják be, amelyet ma már mindenhol használnak a Rhone-Alpok területén (Franciaország) az ajánlati felhívásokban, amelyeket munkát keresők számára tesznek közzé. Mi azonban elvégeztünk némi módosítást, hogy jobban adaptálhatók legyenek a különböző kontextusokhoz. Ennek a hálónak az érdeme, hogy körbejárja az összes kérdést, amelyekre választ kell adnia egy olyan képzési szervezetnek, amely bejegyezte magát a minőségi folyamatba, hogy szerződéses kapcsolatot tudjon kialakítani egy, pontos feladatokat tartalmazó minta szerint. Ezeknek a válaszoknak a legfőbb elve, hogy globális és teljes választ nyújtsanak azoknak a személyeknek, akiknek elég hosszú képzésre van szükségük, és hogy megfelelő esélyt biztosítsanak számukra az első munkavállaláshoz, vagy a szakmai átképzéshez, még akkor is, ha közülük néhányan nagyon messze kerültek az eredeti szakmájuktól». Ugyanakkor nem kizárt, mint a már ezen a területen alkalmazásban levők esetében sem, hogy olyan személyekkel találkozunk, akiknek csak részképzésre van szükségük, vagy csupán továbbképzésre az előrejutásuk folyamán, vagy lépcsőzetes képzésre hosszú időre elosztva. Emiatt kínáljuk fel a képzés tartalmát egy modul formájában. Tehát minden egyes képzési szintnél megtalálják a modulok listáját, majd egy összefoglaló formában, egy táblázatban a modulok összességét, a beosztásukkal és az időtartamukkal a szinteknek megfeleltetve. Végül a részletes kartonok tartalmazzák a pontos tartalmakat. 7

8 II. Kapcsolattartó személyek : GIP FIPAG Catherine Chaboud Tel :

9 Képzési ajánlat alkalmazásban levők számára III. Képzési ajánlat alkalmazásban levők számára 9

10 10

11 1. 13 közös alapmodul összefoglaló táblázata KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE KÖZÖS ALAPMODULOK ÖSSZEFOGLALÓ TÁBLÁZATA Kód Cím Időtartam S TC 1 Elhagyás formáinak eltérései, segítő 3 nap kapcsolat megújítása S TC 2 Kölcsönös bizalom kialakítása a 3 nap Keresztkompetenciák a három segített S TC 3 sebezhetőség helyzeteiben Segítő kapcsolat a mindennapi élet 2 nap célcsoport részére S TC 4 megosztásától kezdve Segítő kapcsolat: a személyes kapcsolaton 3 nap túl csoportmunka és partnerkapcsolat S TC 5 Saját energia és erőforrások kezelése 3 nap S TC 6 Szakmai-etikai és módszertani szabályok 3 nap S TC 7 Pedagógiai fogékonyabbá tétel és 3nap felülvizsgálati technikák STC 8 Elhagyottság és szociális kirekesztettség 4 nap helyzeteinek kontextualizációja S TC 9 Elhagyás helyzeteiben végzett szociális 3 nap munka országos és nemzetközi törvényei és normarendszere S TC 10 Vándorlási mozgalmak és állampolgári 4 nap jogok S TC 11 Segítő kapcsolat képzése a roma közösség 3 nap integrálásához S TC 12 Roma közösség jellemzői 3 nap S TC 13 Megőrizni a személyes identitást és a 3 nap kulturális csoport identitását Kód: S = Alkalmazásban levők TC = Közös alap 11

12 2. A 13 közös alapmodul mindegyikét leíró karton 12

13 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 1 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK Elhagyás formáinak eltérései, segítő kapcsolat megújítása Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyek vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek. CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK TARTALOM : Megérteni, hogy a segítő kapcsolat egy kapcsolat. Elhelyezni az elfogadást és meghallgatást, mint közös kompetenciát a segítő kapcsolat minden feladata esetében. Elmélyíteni az elhagyott személyek helyzetének ismereteit. Érzékenyebbé válni az elhagyott személyekre fordított figyelem területén. Azonosítani az előnyöket a különböző beavatkozásoknál. Gyakorlat elemzése és elméleti tudás bevitele, lehetővé téve azt, hogy elhelyezzék a tematikát az elvárt kompetenciák referencia skáláján. Az elméleti anyagot egy olyan formában kínálják, amely figyelembe veszi a résztvevők képzési szintjeinek eltéréseit. A képzés során megszerzett ismeretek felhasználási feltételein való munka a saját szakmai kontextusban. Az ajánlott pedagógia résztvevő pedagógia, és tartalmazza a jelöltek aktív együttműködését és szituációkba helyezését. A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, videó, CD Rom Sebezhetőség formáinak fejlődése és diverzifikálása a nyugati országokban Átfedő nézőpontok, szociális tudományok bevitele a közös téma kritikus megtárgyalásába az alábbiakkal kapcsolatosan: Szociális kapcsolat válsága Érzelmi válság Individualizmus erősödése Önállósági törekvések erősödése Szegénység és nyomor helyzetei Gyakorlat megújítása a segített személyek elvárásainak megfelelőbb figyelembe vételétől kezdve (résztvevő folyamatok módszertana, és átfedő szakértelmek) Életkorok, törékenység és szakítás helyzetei, amelyek közös pontokat jelenthetnek a specifikumokon túl Lehetséges válaszok a meghallgatás, kísérés, biztonságérzet kialakítása, szocializáció területén Szakemberek kompetenciáinak átfedései Eset-típusok bemutatása és elemzése a különböző résztvevők beavatkozási területeitől 13

14 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 2 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK Kölcsönös bizalom kialakítása a sebezhetőség helyzeteiben Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyek vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK TARTALOM : Megérteni, hogy a segítő kapcsolat egy kapcsolat. Elhelyezni az elfogadást és meghallgatást, mint közös kompetenciát a segítő kapcsolat minden feladata esetében. Azonosítani a különböző helyzeteket, amelyek szerepet játszanak játszik a bizalmi kapcsolat újrateremtésében Megismerni a saját viselkedést és kommunikációs módot Szakmai viselkedést elsajátítani Elhelyezkedni egy szervezetben Segített személy szolgálatát megkezdeni Kialakítani az elfogadás feltételeit, amelyek tiszteletben tartják a személy elvárásait Kifejleszteni a meghallgatás képességét, hogy a személy azt érezze, figyelnek rá Gyakorlat elemzése és elméleti tudás bevitele, lehetővé téve azt, hogy elhelyezzék a tematikát az elvárt kompetenciák referencia skáláján. Az elméleti anyagot egy olyan formában kínálják, amely figyelembe veszi a résztvevők képzési szintjeinek eltéréseit. A képzés során megszerzett ismeretek felhasználási feltételein való munka a saját szakmai kontextusban. Az ajánlott pedagógia résztvevő pedagógia, és tartalmazza a jelöltek aktív együttműködését és szituációkba helyezését. A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, videó, CD Rom Meghallgatás technikái A technikán kívül az elfogadás és kísérés etikai előnyei Szakmai-etikai és jogi elvek Szükségletek, látens, implicit, explicit elvárások, kérések Elutasítás és agresszivitás viselkedésformái Azonnali és váratlan beavatkozások, betolakodás, megfelelő pillanat Módszertani kerülők Elfogadás és kísérés interkulturális méretei Kapcsolat hosszú időtartamba helyezése 14

15 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 3 CÍM ÉRINTETT CSOPORT Segítő kapcsolat a mindennapi élet megosztásától kezdve Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK TARTALOM : Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek kialakítani a mindennapi tevékenységek iránti figyelmet, mint kiváltságos alkalmat a kapcsolat kialakítására összeilleszteni a rutin biztonságát és a váratlan örömét megkönnyíteni a személyek önállóságát stimulálni a felelősségvállalást elhelyezkedni, mint referencia szakember Gyakorlat elemzése és elméleti tudás bevitele, lehetővé téve azt, hogy elhelyezzék a tematikát az elvárt kompetenciák referencia skáláján. Az elméleti anyagot egy olyan formában kínálják, amely figyelembe veszi a résztvevők képzési szintjeinek eltéréseit. A képzés során megszerzett ismeretek felhasználási feltételein való munka a saját szakmai kontextusban. Az ajánlott pedagógia résztvevő pedagógia, és tartalmazza a jelöltek aktív együttműködését és szituációkba helyezését. A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, videó, CD Rom kapcsolatba hozni a környezet, a szervezet szükségleteit és forrásait a segített személy szükségleteivel és forrásaival mindennapi élet a saját otthonban, családi körben és intézményben egységes és részekre osztott projekt létrehozása, játékszabályok ismerete személy hozzájárulása a különböző szolgáltatások szervezéséhez frissítések a fejlődés függvényében interkulturális megközelítés, a cselekvés, tisztelet, kapcsolat, kölcsönös alkalmazkodás módján idő strukturálása a kor, az intézményi kontextus, az évszak, a személy állapotának függvényében egyéni ritmusok és kollektív kötelezettségek rutin jelentése a személyiség kialakításában vagy megtartásában események, váratlan dolgok, destabilizáló események, sürgős és életbevágó események kezelése bizalom kialakítása sikerekből, a megosztott örömökből, a kapcsolatból, a jó hírekből, a meglepetésekből új technológiák hatása és szociális felhasználásuk mindennapi viselkedés, mint megfejtendő nyelvezet, változatai folyamatok kialakításának eszközei 15

16 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 4 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK Segítő kapcsolat: a személyes kapcsolaton túl csoportmunka és partnerkapcsolat Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK TARTALOM : megérteni, hogy a segítő kapcsolat egy kapcsolat. elhelyezni az elfogadást és meghallgatást, mint közös kompetenciát a segítő kapcsolat minden feladatánál. felismerni a csoport és a partnerkapcsolat méreteit a kapcsolatban következményeket megállapítani a szervezet és a kommunikáció területén átalakítani a szakmai gyakorlatot elősegíteni a partnerkapcsolatok mobilitását kezelni a segítő kapcsolat koherenciáját és folytonosságát megosztani a felmerült problémákat Gyakorlat elemzése és elméleti tudás bevitele, lehetővé téve azt, hogy elhelyezzék a tematikát az elvárt kompetenciák referencia skáláján. Az elméleti anyagot egy olyan formában kínálják, amely figyelembe veszi a résztvevők képzési szintjeinek eltéréseit. A képzés során megszerzett ismeretek felhasználási feltételein való munka a saját szakmai kontextusban. Az ajánlott pedagógia résztvevő pedagógia, és tartalmazza a jelöltek aktív együttműködését és szituációkba helyezését. A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, videó, CD Rom segítő kapcsolat, mint párkapcsolat, én, te, mi segítő kapcsolat elhelyezve a szereplők komplex hálójában interferencia a különböző kontextusok között versengés, kizárólagosság, kiegészítés, szabadság tere előnyök átláthatósága, viselkedések koherenciája, minden személy méltóságának tiszteletben tartása, jogok közös eljárások tiszteletben tartása, kezdeményezési lehetőségek személyi és intézményi eltérések bántalmazás szituációi, megtagadás, hallgatás joga, javító eszközök és eljárások, indikátorok gyakorlat elemzése, felülvizsgálati munka 16

17 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 5 CÍM ÉRINTETT CSOPORT Saját energia és erőforrások kezelése Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK TARTALOM : Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek Megérteni, hogy a segítő kapcsolat egy kapcsolat. Elhelyezni az elfogadást és meghallgatást, mint közös kompetenciát a segítő kapcsolat minden feladatánál. A beavatkozást hosszú időtartamra kivetíteni. Megelőzni a legyengülést, a fizikai, pszichikai és morális kimerültséget Célokat és indikátorokat meghatározni, lehetővé téve így, hogy szimultán módon javítsa a személyi jóllétet és a szakmai szolgáltatás minőségét Felszerelkezni az alkalmazott forrásokkal. Gyakorlat elemzése és elméleti tudás bevitele, lehetővé téve azt, hogy elhelyezzék a tematikát az elvárt kompetenciák referencia skáláján. Az elméleti anyagot egy olyan formában kínálják, amely figyelembe veszi a résztvevők képzési szintjeinek eltéréseit. A képzés során megszerzett ismeretek felhasználási feltételein való munka a saját szakmai kontextusban. Az ajánlott pedagógia résztvevő pedagógia, és tartalmazza a jelöltek aktív együttműködését és szituációkba helyezését. A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, videó, CD Rom stresszt generáló szituációk szenvedés, agresszivitás, frusztráció, elutasítás, erőszak, bántalmazás, gyász energiát nyerő stimuláló helyzetek kontextus elemzése személy és szakember átfedései és különbségei energia- és erőforrás-szükségletek stílusának azonosítása autentikus érzelmek és parazita érzések mobilitás, beruházás, források kimerülése irányítás és kezelés riadó helyzetek segítők segítségszükséglete: felismerni a korlátokat, gondoskodás önmagáról kölcsönösség kialakítása néhány technika bemutatása 17

18 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 6 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Szakmai-etikai és módszertani szabályok Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek Megvizsgálni a saját szakmai gyakorlatot az elemzési háló segítségével: - beavatkozás céljainak betartása - szakmai-etikai szabályok módszertani szabályok. Gyakorlat elemzése és elméleti tudás bevitele, lehetővé téve azt, hogy elhelyezzék a tematikát az elvárt kompetenciák referencia skáláján. Az elméleti anyagot egy olyan formában kínálják, amely figyelembe veszi a résztvevők képzési szintjeinek eltéréseit. A képzés során megszerzett ismeretek felhasználási feltételein való munka a saját szakmai kontextusban. Az ajánlott pedagógia résztvevő pedagógia, és tartalmazza a jelöltek aktív együttműködését és szituációkba helyezését. A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, videó, CD Rom TARTALOM : 1 Beavatkozás céljainak elemzése 1.1 Kit fogadunk el? A személy egyedisége 1.2 segített személy bevonása 1.3 kapcsolat kölcsönössége 2 Szakmai etikai szabályok és alkalmazásuk 2.1 tisztelet felvázolása 2.2 tolerancia és interkultúra 2.3 megosztott értékek rendszere 2.4 kifejtés és kritikus elemzés az igényelt értékek rendszerére vonatkozóan 3 Módszertani szabályok és alkalmazásuk 3.1 segítő kapcsolat frusztrációja 3.2 módszertani leírás 3.3 kölcsönös meghallgatás szabályai 3.4 gyakorlat elemzése és gyakorlat alkalmazása 4 Jogi megközelítés 4.1 bántalmazás hanyagolás/gondatlanság révén - csonka elfogadás, részbeni meghallgatás 4.2 intézményi bántalmazás különböző szervezeti típusokban, jog szerepe 4.3 jelzés kötelezettsége 5 Munka csapatban, partnerkapcsolatban és személyre szabottan 5.1 elhelyezni a segített személyt a szakmai vagy nem szakmai segítők viszonyhálózatában 5.2 megosztani, összevetni az információkat a segített személlyel és a segítőkkel 6. Új információs technikák alkalmazása 6.1 információk tárolása, aktualizálása 6.2 információs és kommunikációs technológiák, minőségi szolgáltatás eszközei 18

19 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 7 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK TARTALOM : Pedagógiai fogékonyabbá tétel és felülvizsgálati technikák Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek Képességek: Felfedezni a tanítási/tanulási folyamat értelmét és az ismeretek konstrukciójának jelentését, támaszkodva az elmélet tanulmányokra és a gyakorlatra képzés a tudás megerősítésére és elmélyítésére, a szakmai ismeretek tökéletesítésére Előadások, felülvizsgálati megbeszélések szimulációja Pedagógiai játékok Aktív és participatív módszerek Esettanulmányok, munka kis csoportokban Alap dokumentumok (törvények, brosúrák, katalógusok, kézikönyvek, információs dokumentumok, nyomtatványok, honlapok, stb.) A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais II projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, CD Rom 1 Felülvizsgálat etikai és humán dimenziója Felülvizsgálat fejlődésének történelmi megközelítése Felülvizsgálat általános céljai Felülvizsgálat feladatai Felülvizsgálat módszerei Felülvizsgáló teljesítménye Felülvizsgált személy teljesítménye Felülvizsgálati szerződések tervezése és elkészítése 2. Felülvizsgálat módszere / felülvizsgálat keretének korláta: Felülvizsgálat általános keretének meghatározása a keretet alkotó elemek Felülvizsgálati szerződések tervezése és elkészítése Folyamata, fázisai, módszere, célja és specifikus célok Pedagógiai diagnosztika 3. Szimulációk 19

20 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 8 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK TARTALOM : Elhagyottság és szociális kirekesztettség helyzeteinek kontextualizációja Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek Képességek: azonosítani a főbb koncepciókat, amelyek az elhagyás és a társadalmi kirekeszttettség folyamataihoz kapcsolódnak azonosítani az elhagyás és a társadalmi kirekesztettség főbb okait és következményeit diagnosztizálni és válaszolni megfelelő időn belül az elhagyottság és a társadalmi kirekesztettség helyzeteire azonosítani az átfedő tevékenységeket a különböző beavatkozásoknál Előadások, aktív és participatív módszerek Esettanulmányok, munka kis csoportokban Dokumentációs források: törvények, jogi karták, előírások, tervezetek, programok Gyakorlatok elemzése és elméleti ismeretek bevitele, hogy lehetővé tegyék a tematika elhelyezését az elvárt kompetenciáknál A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais II projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, CD Rom - Társadalmi kirekesztettség folyamata Meghatározás Kapcsolódó koncepciók Szociális kirekesztettség típusai Okok Következmények - Elhagyottságt folyamata Meghatározás Kapcsolódó koncepciók Kapcsolódó mutatók Eljárási stratégiák - Eljárási és kiegészítési stratégiák 20

21 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 9 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Elhagyás helyzeteiben végzett szociális munka országos és nemzetközi törvényei és normarendszere Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek Képességek: kibővíteni az ismereteket az elhagyás helyzeteiben végzett szociális munka országos és nemzetközi törvényeinek és normarendszerének területén azonosítani a főbb országos és nemzetközi törvényes eszközöket, amelyek keretbe foglalják az eljárást a segítő kapcsolatokban azonosítani az elhagyott helyzetben levő személy főbb jogait és feladatait elmélyíteni az elhagyott személyek által megélt különböző élethelyzetekről való ismereteket Előadások Aktív és participatív módszerek Esettanulmányok, munka kis csoportokban Alap dokumentumok: törvények, jogi karták, előírások, tervezetek, programok A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais II projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, CD Rom Kiegészítő dokumentumok - Emberi jogok egyetemes nyilatkozata - Idős személyek jogainak nyilatkozata - Emberi jogok európai egyezménye - Gyermekek jogainak egyezményéről szóló nyilatkozat - Bizottság rendelkezései a gyermekek jogaira vonatkozóan - EGK rendelkezései - Európa Tanács programja: Európa létrehozása a gyermekek részére és a gyermekekkel - OCDE (Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet rendelkezései - UNICEF javaslatai - Nemzetközi akcióterv az öregségre vonatkozóan - Portugál Köztársaság Alkotmánya - Akcióterv a bevonásra vonatkozóan - Országos program az idős személyek egészségére vonatkozóan 21

22 TARTALOM : 1. Elhagyott helyzetben levő személyek jogai és kötelességei Történelmi perspektíva Koncepciók 2. Törvényes keretek és rendelkezések Idős személyek egészségügyi és szociális védelmi rendszerének országos szabályzata Szolgáltatások Válaszok és szolgáltatások Gyermekek és fiatalok országos védelmi rendszere Kiskorúak jogainak reformja kontextualizáció és törvénykezés Promócióról és védelemről szóló törvény Gondozásról szóló törvény Kockázati / veszélyhelyzetben levő gyermekek és fiatalok koncepciói Gyermekek és fiatalok védelmi rendszere: válaszok és szolgáltatások természetes életkörnyezetben és befogadó intézményekben 22

23 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 10 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK TARTALOM : 1. Migrációs áramlások Mobilitáshoz kapcsolódó koncepciók Migrációs áramlások jellemzése Bevándorlók profilja Vándorlási mozgalmak és állampolgári jogok Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek Képességek: azonosítani a különböző vándorlási kontextusokat és az érvényben levő kulturális mdelleket az európai társadalmakban, és különösképpen országos szinten; feszültségek a modellek között azonosítani a törvényes keretet, a vándorló népességek jogait és kötelességeit elmélyíteni az ismereteket az elhagyott helyzetű személyek által megélt szituációkra vonatkozóan mobilizálni a rendelkezésre álló forrásokat Pedagógiai játékok Előadások - Aktív és participatív módszerek Esettanulmányok, munka kis csoportokban Alap dokumentumok: törvények, jogi karták, előírások, tervezetek, programok A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais II projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, CD Rom 2. Integrációs modellek és gyakorlatok Szociális és kulturális integrációhoz kapcsolódó fogalmak és koncepciók Multikulturális model versus interkulturális model 3. Bevándorlás törvényes kerete Bevándorlási Törvény Nemzetiségi Törvény 4. Szociálpolitikai intézkedések versus integráció Hozzájutás munkához és képzéshez Hozzájutás a társadalmi védelemhez Hozzájutás az egészségügyi rendszerhez Hozzájutás az oktatáshoz Hozzájutás a lakáshoz 5. Mobilizálható források 6. A média és a bevándorlók szociális képviseleteinek szerepe 23

24 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 11 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK CÉLOK Segítő kapcsolat képzése a roma közösség integrálásához Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak Oktatási, közigazgatási, rendőrségi, közegézségügyi, gyermekvédelmi, állami vagy civil szektor alkalmazottai, akik elhagyott helyzetben levő gyermekekkel foglalkoznak Legalább egy éves tapasztalat kívánatos az egészségügyi és szociális szektorban, hogy lehetővé tegye a tapasztalatok megosztását és összevetését, de a különleges helyzetek megvizsgálásra kerülnek Képességek: azonosítani az etnikai és kulturális hátrányok jellemzőit, a szegregáció és az előítéletmentes problémákat kialakítani a szociális munkásoknál a toleranciát és az empátiát kidolgozni pedagógiai folyamatokat és alkalmazni a javító pedagógiai módszereket a roma gyermekek nevelésében PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Nem erőszakos kommunikációs és bátorító oktatási feladatok a tanulás keretében Tanulás együttműködés révén: ötletbörzék, modellek bemutatása, élethelyzetek és munkahelyzetek bemutatása, hatékony problémamegoldó eszközök a roma környezetben Integrált pedagógiai módszerek: kölcsönös segítő programok kidolgozása a domináns kulturális csoport és a kisebbség között; szülők és nagyszülők bevonása azoknak a roma gyermekeknek a szabadidejének felhasználásába, akik hátrányos helyzetben vannak, illetve a mindennapi élet megszervezésébe; vallásos életforma és értékek megőrzése a roma gyermekek csoportjainál, roma mesék és játékok használata, hagyományos receptek és terápiák, mindennapi hagyományok és ünnepek bemutatása, irodalmi alkotások, zenei alkotások, tánc a gyermekek és felnőttek részére A használt pedagógia eszközök között különleges helyet foglalnak el a Relais II projekt keretén belül a következő eszközök: DVD, CD Rom 24

25 TARTALOM : 1. Szociális és kultrális kapcsolatok krízis-jelei: szegregáció, gettók kialakulása, szociokulturális hátrányok, és a hátrányok felhalmozódásának következményei 2. Etnikummal való kommunikáció akadálya 3. Nyelvi és kulturális etnikai jogok az Európai Unióban 4. Felhalmozódott etnikai hátrányok az európai romák kulturális csoportjaiban 5. Szegénység és nyomor. A szegénység következményei a cigány családok kisgyermekeire. 6. Roma hagyományos családmodell és a felbomlásának következményei. 7. Elhagyott gyermek és a nagy roma családon belül vagy kívül magára hagyott gyermek. 8. Sérült gyermekek és szülők kapcsolata, és modelljeik a roma közösségben. 9. Társadalmi státusz, stigmák, romák specifikus helyzete az intézményekben 10. Szegregáció mentális következményei és megnyilvánulásaik a társadalom különböző intézményeiben 11. Lehetséges megoldások az elhagyott helyzetű felnőttek és gyermekek meghallgatására, kísérés, védelem és biztonságérzet kialakítása 12. Társadalompolitikai modellek fiataloknál romáknál nemzeti szinten. 13. Használt programok értékelése (tutori rogram, integráció alapintézménye, roma etnológiai programok az óvodákban és az iskolákban, amelyek felelősek a gyermekek neveléséért, etnikumok és etnikai kisebbségek oktatási rendszerének jellegzetességei, romák a helyi társadalom közösségeiben és oktatási feladataik, gyermekvédelem a médiában, helyi társadalmak megfigyelési hálózata a visszaélések, a drogfogyasztás megelőzésére korai gyermekkorban, a gyermekkereskedelem megelőzésére, stb.) 25

26 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 12 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK TARTALOM : Roma közösség jellemzői Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak 18. életév betöltése Legalább egy éves szakmai tapasztalat szociális segítséget igénylő személyek mellett Képességek: meghallgatni, és gyakorolni az alapvető szociális jogképességeket a kedvezményezettel integrálni a segített személy preferenciáit egy tudományos kontextusba megmagyarázni / interpretálni a segített személy viselkedését megkönnyíteni a kedvezményezett szociális integrációját a közösségbe / intézményve jobban megérteni, elfogadni és segíteni a roma közösséget, figyelembe véve a kulturális jellemzőiket Szerepjátékok, didaktikai játékok, drámaterápia Dokumentációs források használata: különböző kézikönyvek, tankönyvek, megfigyelési hálók, jelentések, stb. A Relais II projekt keretén belül kialakított eszközök: DVD, CD Rom 1. Roma szükészlet, nyelv és kultúra elemei Kifejezések, versek, énekek, mesék Játékok Öltözködési szokások kifejezései Speciális énekek és táncok 2. Roma történelem elemei Migrációs vándorlások (1. vándorlás, 2. vándorlás, 3. vándorlás): korszakok, okok, utak, hatások - roma népesség rabszolgasága és felszabadítása - az eltérés kulturális, gazdasági, nevelési és szociális okai 3. Hagyományos és kézműves tevékenységek Közösségek és roma népesség Kézműves szerepe a közösség identitásának meghatározásában Hagyományos és kézműves tevékenységek Specifikus művészeti tevékenységek: hagyományos roma énekek és táncok 4. Romák szociális és kulturális képviseletei Romák képe a domináns kultúrában (irodalmi alkotások, színház, képzőművészet, film, zene) Romák közösségi észlelése, romák képe a média szemével Sztereotípiák, előítéleket, diszkrimináció Nevelés az egyenlőségre, az igazságosságra és a toleranciára 26

27 KÉPZÉSI PROGRAM INTÉZETI ALKALMAZÁSBAN LEVŐK RÉSZÉRE MODUL JELLEGE KÖZÖS MODUL Hivatkozás : S TC 13 CÍM ÉRINTETT CSOPORT ELŐFELTÉTELEK CÉLOK PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK TARTALOM : Megőrizni a személyes identitást és a kulturális csoport identitását Egészségügyi és szociális szektor dolgozói, akik elhagyott személyekkel vagy rendkívül sebezhető helyzetben levő személyek mellett dolgoznak 18. életév betöltése Legalább egy éves szakmai tapasztalat szociális segítséget igénylő személyek mellett Képességek: meghallgatni, és gyakorolni az alapvető szociális jogképességeket a kedvezményezettel megmagyarázni / interpretálni a segített személy viselkedését megkönnyíteni a kedvezményezett szociális integrációját a közösségbe / intézményve elősegíteni a segített személy önismeretét és önelfogadását jobban megérteni, elfogadni és segíteni a roma közösséget, figyelembe véve a kulturális jellemzőiket Szerepjátékok, didaktikai játékok, drámaterápia Dokumentációs források használata: különböző kézikönyvek, tankönyvek, megfigyelési hálók, jelentések, stb. A Relais II projekt keretén belül kialakított eszközök: DVD, CD Rom 1. Személyiség és kulturális / etnikai identitás Domináció és alárendeltség Önismeret, kulturális értékek és identitás kamaszkorban Nemek (férfi/nő) aspektusai Kulturális identitás, akkulturáció, asszimiláció Előítéletek, sztereotípiák, diszkrimináció és nevelés az egyenlőségre, az igazságosságra és a toleranciára 2. Interkulturalitás elemei Közösség és intézményi közösség kulturális jellemzőinek megismerése (viselkedés, nyelv, stb.) Fontos események megismerése (ünnepek, rituálék, stb.) Roma népesség főbb történelmi eseményeinek ismerete Specifikus értékek ismerete 3. Család és családok közötti, és közösségek közötti kapcsolatok jellemzői Családi és közösségi struktúrák Családi és közösségi hierarchiák Rendszerek, alrendszerek és egyensúly modalitások családi és közösségi szinten Kommunikációs jellemzők a roma családokban és közsségekben Nemek aspektusa a a roma családokban és közsségekben 27

28 3. A 23 speciális modul összefoglaló táblázata 28

29 FELADAT MUNKAVÁLLALÓK KÉPZÉSE S PA kód CÍM Időtartam* S PA1 Segítő kapcsolat sikere 3 nap 1 ELFOGADÁS és MEGHALLGATÁS S PA2 Elfogadás és meghallgatás szakmai 4 nap etikai szabályai és módszertana 2 SZÜKSÉGLETEK AZONOSÍTÁSA 3 SEGÍTSÉGNYÚJTÁS A MINDENNAPI ÉLETBEN 4 KÍSÉRÉS 5 KOMMUNIKÁCIÓ 6 VÉDELEM 7 SZOCIALIZÁCIÓ ÉS ANIMÁCIÓ 8 PROFESSZIONALIZACIO S PA3 Segítő kapcsolat szükségletei 3 nap S PA4 Elhagyottság formái 4 nap S PA5 Kidolgozott projekt megosztott projekt 3 napj S PA6 Önállóság előmozdítása 3 nap S PA7 Életút végigkísérése 4 nap S PA8 Belépés egy kollektív projektbe 3 nap S PA9 S PA10 Támogatott személy kommunikációs hálója Kommunikációs eszközök a segítségnyújtás szolgálatában 3 nap 3 nap S PA11 Erőszak, törékenység és sérülékenység 3 nap S PA12 Elhagyottság kockázatainak megelőzési módszerei S PA13 Dekvalifikáció és társadalmi kirekesztés rekvalifikáció és társadalmi hasznosság S PA14 S PA 15 Segítő kapcsolat autentikussága és animáció technikája Idős személyek tanulási helyzetben 3 nap 4 nap 3 nap 3 nap S PA16 Segítő kapcsolat fejlesztése 4 nap S PA17 Partneri munka 3 nap S PA18 Etikai gondolkodásmód táplálása 3 nap S PA19 Energiák kezelése 3 nap S PA20 S PA21 S PA 22 S PA 23 Idős személyek melletti beavatkozás új technológiáinak bevitele Megszerzett tudás érvényesítése és szociális fejlődés Megszerzett tudás érvényesítése és szociális fejlődés Szociális munkás szakmai ismeretei és státusza a gerontológiában 4 nap 2 nap 3 nap 3 nap 29

30 4. A 23 speciális modul mindegyikét leíró karton 30

31 MUNKAVÁLLALÓK KÉPZÉSE FELADAT Elfogadás-meghallgatás MODUL JELLEGE Specifikus: idős személyek Hivatkozás: S PA1 CÍM Segítő kapcsolat sikere ÉRINTETT CSOPORT Idős személyeket befogadó intézmények és szolgáltató intézmények dolgozói Otthoni segítségnyújtó egyesületek dolgozói PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Kép kialakítása a befogadás és meghallgatás gyakorlatáról Szakértői együttműködés elvének elfogadása a szakmai gyakorlattól kezdve Elehelyezkedés az igényelt kompetenciák skáláján Csoport kialakítása a képzésben, elfogadás és meghallgatás kialakítása és elindítása Értékelési mutatók ajánlása ELŐFELTÉTELEK Legalább egy éves szakmai tapasztalat idős személyek vagy sebezhető helyzetben levő személyek mellett Megszerzett tapasztalatok érvényesítésének igazolása CÉLOK Megérteni, hogy a segítségnyújtás mindenekelőtt egy kapcsolat Elhelyezni a befogadást és a meghallgatást, mint közös kompetenciát a segítségnyújtás minden feladatánál TARTALOM: 1 Egy olyan beavatkozás következményei, amely BETOLAKODÁS 1.1 destabilizáció, hatás, visszatükrözés 1.2 szolgáltatás bemutatása, eljárások kiegészíthetősége 1.3 ajánlott segítség természete, meghatározása 2 A beavatkozás, kontaktus, contextus kialakítása 2.1 beavatkozás határai 2.2 Teljes Hatalom, domináló Ego 2.3 agresszivitás, visszautasítás, konliktus kezelése 2.4 az agresszivitás nyelve 3 Kapcsolat kialakítása kapcsolatok újraalakítása 3.1 a családdal, rokonokkal, szomszédokkal 3.2 segítette személy kifejezésmódja a kapcsolatok természetére vonatkozóan 3.3 érdeklődési központok azonosítása 3.4 kitekintés az időben : múlt, jelen, jövő előrevetítése 3.5 az én állapotainak egymást követése 4 Elhagyottság érzése : szenvedés és panasz 4.1 panasz önmagáról, másokról, sorsról 4.2 szenvedés területe és intenzitása 4.3 szenvedés és panasz zárt köre 4.4 elhagyottként megélt múltbeli helyzetek felidézése 5 Bemutatkozás eltérései 5.1 segített személy, segítő referencia rendszerei 5.2 interkultúra 5.3 eltérések mértéke 6 Újra formálás 6.1 tükörhatás 6.2 fényhatás 31

32 MUNKAVÁLLALÓK KÉPZÉSE FELADAT Elfogadás-meghallgatás MODUL JELLEGE Specifikus: idős személyek Hivatkozás: S PA2 CÍM ÉRINTETT CSOPORT Elfogadás és meghallgatás szakmai-etikai szabályai és módszertana Idős személyeket befogadó intézmények és szolgáltató intézmények dolgozói Otthoni segítségnyújtó egyesületek dolgozói PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Elfogadás és meghallgatás szabályai kutatómunkájának megteremtése Képzési modulok követelményeinek referencia dokumentációjának kialakítása Megvizsgálni a szakmai gyakorlatot és mérni a változásokat ELŐFELTÉTELEK Legalább egy éves szakmai tapasztalat idős személyek vagy sebezhető helyzetben levő személyek mellett CÉLOK Megvizsgálni a szakmai gyakorlatot az analízis hálók segítségével - beavatkozás céljainak tiszteletben tartása - szakmai-etikai szabályok - módszertani szabályok TARTALOM: 1 Beavatkozás céljainak megvizsgálása 1.1 kit fogadunk be? idős személyek specifikus megközelítése a másságukban 1.2 segített személy bevonása 1.3 adás kölcsönössége 2 Szakmai-etikai szabályok és alkalmazásuk 2.1 tisztelet meghatározása 2.2 tolerancia és interkultúra 2.3 megosztott értékek rendszere 2.4 igényelt értékek rendszerének viselkedése : viselkedni tudás 3 Módszertani szabályok és alkalmazásuk 3.1 segítségnyújtás frusztrációja 3.2 módszertani kitérés 3.3 egy meghallgatás szabályai 3.4 gyakorlat elemzése 4 Jogi megközelítés 4.1 figyelmetlenség/gondatlanság csonka elfogadás, hiányos meghallgatás 4.2 intézményi bántalmazás 4.3 jelzés kötelezettsége 5 Munka csoportban, partnerkapcsolatban és személyre szabottan 5.1 el kell helyezni, vagy nem a segített személyt a segítők kapcsolati hálójában 5.2 megosztani és összehasonlatani az információkat a segített személyekkel és segítőkkel 6 Új információs technikák alkalmazása 6.1 információk tárolása, aktualizálása 6.2 kommunikációs és információs technikák, mint minőségi szolgáltatási eszközök 32

33 MUNKAVÁLLALÓK KÉPZÉSE FELADAT Szükségletek azonosítása MODUL JELLEGE Specifikus: idős személyek Hivatkozás: S PA3 CÍM Segítő kapcsolat szükségletei ÉRINTETT CSOPORT Idős személyeket befogadó intézmények és szolgáltató intézmények dolgozói Otthoni segítségnyújtó egyesületek dolgozói PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK A jelen képzés keretében végzett kutató és elemző munka felhasználásának elfogadása, illetve szakmai tevékenység során való alkalmazása Módszertani követelmények memorizálása Elhelyezkedés a készségek skáláján ELŐFELTÉTELEK Legalább egy éves szakmai tapasztalat idős személyek vagy sebezhető helyzetben levő személyek mellett CÉLOK Személy azonosítása a szükségletek azonosítása előtt Minden egyes szükséglet elemzése a segítségnyújtás szempontjából Beszélgetés módszereinek elsajátítása TARTALOM: 1 Személy azonosítása : mit mond saját magáról, a kapcsolati hálójáról, a történetéről 1.1 újrafogalmazás, megértés, memorizálás 1.2 személy kulturális tulajdonságai 1.3 kapcsolatrendszer, családi kapcsolatok 1.4 személy elhelyezkedése a környezetében 1.5 személy strukturálása, térbeli-időbeli kerete, viszonyai, története 2 Idős személy részvétele a szüksgéletek elemézésnél 2.1 elméleti és gyakorlati szükségletek skálája 2.2 szükségleteket elemző dokumentumok 2.3 egyéb információs források 2.4 információk átfedő hálója 2.5 információk megosztása, bizalom fokának tiszteletben tartása 3 Segítségnyújtás módszertana 3.1 objektív/szubjektív szükségletek elvárások diagnosztikája 3.2 nem irányított beszélgetés 3.3 módszertani kitérő 3.4 empátia Empowerment 3.5 információk fogadása és forgatása 4 Segítő kapcsolat szükségletei elemzésének személyre szabása 4.1 «egy idős személy többet élt és kevesebb ideje van élni» megállapítás következményeinek elemzése 4.2 a halálig hátralévő idő értékelése 4.3 a halálig hátralévő idő strukturálása 33

34 MUNKAVÁLLALÓK KÉPZÉSE FELADAT Szükségletek azonosítása MODUL JELLEGE Specifikus: idős személyek Hivatkozás: S PA4 CÍM ÉRINTETT CSOPORT Elhagyottság formái Idős személyeket befogadó intézmények és szolgáltató intézmények dolgozói Otthoni segítségnyújtó egyesületek dolgozói PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Kötelezően bemutatni egy elhagyottsági formát a munkacsoportnak Bejelentett bántalmazás, erőszak, szorongás tananyagának kialakítása Reflexió azokról az értékről, amelyeket használni kell, hogy elkerüljék az elhagyottság formáit ELŐFELTÉTELEK Legalább egy éves szakmai tapasztalat idős személyek vagy sebezhető helyzetben levő személyek mellett CÉLOK Szorultság, rossz bánásmód, erőszak helyzeteinek azonosítása Felügyeleti rendszer életbe léptetése Vészjelző rendszer életbe léptetése TARTALOM: 1 Szorultság helyzeteinek azonosítása 1.1 objektív adatok 1.2 megnyilvánulások és forrásai 1.3 következmények 2 Bántalmazás helyzeteinek azonosítása 2.1 bántalmazás formáinak eltérései 2.2 bántalmazás formáinak bemutatása 2.3 különböző bántalmazási formák következményeinek elemzése segített személyre vonatkozóan környezetre vonatkozóan segítségre vonatkozóan 3 Erőszak formáinak azonosítása 3.1 elhelyezkedés 3.2 életritmus 3.3 standardizálás 3.4 intézményi erőszak 4 Felügyeleti rendszer 4.1 információs rendszer és alkalmazása 4.2 egyéni és kollektív felelősség 5 Vészjelző rendszer 5.1 szervezetek természete és geográfiája 5.2 vészjelzés formái 5.3 egyéni és kollektív felelősség 34

35 MUNKAVÁLLALÓK KÉPZÉSE : Segítségnyújtás minősítése FELADAT Segítség a mindennapi életben MODUL JELLEGE Specifikus: idős személyek Hivatkozás: S PA5 CÍM Kidolgozott projekt Megosztott projekt ÉRINTETT CSOPORT Idős személyeket befogadó intézmények és szolgáltató intézmények dolgozói Otthoni segítségnyújtó egyesületek dolgozói PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK A szolgáltatási szerződésben meghatározottak elindítása a képzési csoporban, mérés, beszámolás Elfogadni a szolgáltatás értékelési elvét Alátámasztani a szolgáltatás minőségét a segítségnyújtás szempontjából ELŐFELTÉTELEK Legalább egy éves szakmai tapasztalat idős személyek vagy sebezhető helyzetben levő személyek mellett CÉLOK Elhelyezni minden segítségnyújtási mozzanatot a mindennapi életben a segítségnyújtás szemszögéből TARTALOM: 1 Megosztott projekt kerete Elhelyezni minden segítségnyújtási mozzanatot a mindennapi életben egy önálló élet projekt keretében Meghatározni, újradefiniálni szerződést a segítségnyújtás keretében 1.1 kérdések, igények 1.2 dialógus, választás felkínálása, alternatívák 1.3 források és környezet használatba helyezése 1.4 szolgáltatás perspektívája a múlt és a jövő szemszögéből 2 Szerződéses keret 2.1 szolgáltatás a feladat és a jog szempontjából 2.2 tevékenységek következménye a feladat és a jog szempontjából 2.3 választási szabadság tiszteletben tartása, zavaró választások, cserék tárgya 2.4 idős személyek javainak tisztelete, megnyugtatás, cserék tárgya 3 Szerződés újradefiniálása 3.1 szolgáltatás, menetrend adaptálása : rugalmasság 3.2 szükségletek, választások, elvárások kifejezése, és kielégítésük 4 Szolgáltatás fejlesztési technikái 4.1 szolgáltatás minőségének értékelése 4.2 segítségnyújtás minőségének értékelése 4.3 szolgáltatás nyújtásának és elhagyottság érzésének értékelése 35

36 MUNKAVÁLLALÓK KÉPZÉSE FELADAT Segítség a mindennapi életben MODUL JELLEGE Specifikus: idős személyek Hivatkozás: S PA6 CÍM Önállóság előmozdítása ÉRINTETT CSOPORT Idős személyeket befogadó intézmények és szolgáltató intézmények dolgozói Otthoni segítségnyújtó egyesületek dolgozói PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ÉS FORRÁSOK Elfogadni a szolgáltatás értékelési elvét Megfelelő gyakorlatokat tartalmazó tananyag készítése és vezetése Létrehozni és vezetni egy személyes dossziét az alap tananyaggal és a kulcsfogalmakkal a mindennapi életben való segítségre vonatkozóan ELŐFELTÉTELEK Legalább egy éves szakmai tapasztalat idős személyek vagy sebezhető helyzetben levő személyek mellett CÉLOK Előmozdítani az önállóságot a mindennapi élet cselekedeteinek segítségénél Elbírálni a függőséget az élet és az öregség szempontjából Értékelni a szolgáltatást az önállóság tiszteletben tartása szempontjából TARTALOM: 1 Idős személy önállóságának elemzése és mérése 1.1 Mérési háló ismerete 1.2 különböző szereplők információinak begyűjtése és kezelése 1.3 függőség : az idős személlyel fennálló csere és kapcsolat alanya 2 Szolgáltatás adaptálása az idős személy képességeihez, helyettesítés nélkül 2.1 részvétel foka a mindennapi élet cselekvéseiben 2.2 minden egyes szolgáltatás elhelyezése az élet projekt keretében 3 Élet és öregség függőségeinek elemzése és helyzete 3.1 különböző függések 3.2 öregség normál állapota, az ismeretek és a cserék tárgya 3.3 függő idős személy forrásainak elemzése és dinamizálása 4 Szolgáltatás strukturálása a kulcsfogalmak körül 4.1 képlékenység 4.2 Impowerment 4.3 elhagyottság érzése, segítő kapcsolat 5 Segítő kapcsolat strukturálása a kulcsszövegek segítségével 5.1 független idős személy kartája 5.2 lakó függetlensége intézményben 5.3 emberi jogok deklarálása 6 Szolgáltatás értékelése az elhagyottság érzésének okainak szempontjából 6.1 idős személy cselekvési, döntési jogainak tiszteletben tartása 6.2 infantilizáció/ kivetítés mechanizmusai 6.3 társadalmi elértéktelenedés és kizárás 36

Európai képzési program

Európai képzési program SZAKMAI-KÉPZÉSI PROFILOK TRANSZFERE AZ ELHAGYOTTAKHOZ FÛZÕDÕ SEGÍTÕ KAPCSOLAT FEJLESZTÉSÉRE (GYERMEKEK, SERDÜLOK, IDOSEK) A dokumentum száma: 4.2.hu Európai képzési program az elhagyott serdülõk segítésében

Részletesebben

Oktatási eszközök gyűjteménye a hivatásos nevelőszülők képzésére Franciaországban, Magyarországon, Bulgáriában és Romániában

Oktatási eszközök gyűjteménye a hivatásos nevelőszülők képzésére Franciaországban, Magyarországon, Bulgáriában és Romániában Oktatási eszközök gyűjteménye a hivatásos nevelőszülők képzésére Franciaországban, Magyarországon, Bulgáriában és Romániában Készítette: Résultat n 6.EU.fr afue 1 afue 2 Tartalomjegyzék ELSŐ FEJEZET...5

Részletesebben

Európai program képzési szakemberek számára a módszerek, eszközök és megvalósult eredmények átadására

Európai program képzési szakemberek számára a módszerek, eszközök és megvalósult eredmények átadására Európai program képzési szakemberek számára a módszerek, eszközök és megvalósult eredmények átadására Szerkesztette : Le Groupement d Intérêt Public- Formation et Insertion Professionnelles de l Académie

Részletesebben

TALLINNI KARTA: EGÉSZSÉGÜGYI RENDSZEREK AZ EGÉSZSÉGÉRT ÉS A JÓLÉTÉRT

TALLINNI KARTA: EGÉSZSÉGÜGYI RENDSZEREK AZ EGÉSZSÉGÉRT ÉS A JÓLÉTÉRT WHO Európai Miniszteri Konferencia az egészségügyi rendszerekről EGÉSZSÉGÜGYI RENDSZEREK, EGÉSZSÉG ÉS JÓLÉT Tallinn, Észtország, 2008. június 25-27. TALLINNI KARTA: EGÉSZSÉGÜGYI RENDSZEREK AZ EGÉSZSÉGÉRT

Részletesebben

Nevelőszülői szakma képzésének vizsgaanyaga és tananyagmoduljai Magyarországon

Nevelőszülői szakma képzésének vizsgaanyaga és tananyagmoduljai Magyarországon Nevelőszülői szakma képzésének vizsgaanyaga és tananyagmoduljai Magyarországon Készítette: Pécsi Tudományegyetem Felnőttképzési és Emberi Erőforrás Fejlesztési Kar 5.1_HU_hu afue 2 Tartalomjegyzék Első

Részletesebben

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015.

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. 1. Nevelési program 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A Nyíregyházi Szakképző

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22

TARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22 PEDAGÓGIAI PROGRAM II. kötet HELYI TANTERV 2010. TARTALOMJEGYZÉK A 2007. ÉVI NEMZETI ALAPTANTERVBEN MEGFOGALMAZOTT ELVEK, CÉLOK, FELADATOK... 3 A kulcskompetenciák fejlesztése... 3 A kulcskompetenciák...

Részletesebben

II. RÉSZ Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés

II. RÉSZ Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés Nemzeti alaptanterv 45 II. RÉSZ Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés II.1. A kulcskompetenciák 3 Az Európai Unióban kulcskompetenciákon azokat az ismereteket, készségeket és az ezek

Részletesebben

Értékőrző gondoskodás

Értékőrző gondoskodás Értékőrző gondoskodás Tekints reám és könyörülj rajtam, mert árva és szegény vagyok. Zsolt 25,16 A XXI. század atomizálódott világában, ahol az értékdeficit gyakran tetten érhető a mindennapok közgondolkodásában,

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Nevelési program helyi tanterv. Átdolgozott változat 2014.09.15.

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Nevelési program helyi tanterv. Átdolgozott változat 2014.09.15. PEDAGÓGIAI PROGRAM Nevelési program helyi tanterv Átdolgozott változat 2014.09.15. Készült és átdolgozásra került a 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről, a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet,

Részletesebben

Szolnok Városi Óvodák

Szolnok Városi Óvodák Szolnok Városi Óvodák Az óvodai tanulásszervezést meghatározó óvodapedagógusi feladatok áttekintése és azok hatása a gyermeki személyiségfejlődésre II. A kritikai gondolkodás fejlesztésének lehetőségei

Részletesebben

1. DIDAKTIKAI EGYSÉG AZ ÉN FELÉPÍTÉSE, ÖNKÉP. ÖNTUDAT

1. DIDAKTIKAI EGYSÉG AZ ÉN FELÉPÍTÉSE, ÖNKÉP. ÖNTUDAT 1. DIDAKTIKAI EGYSÉG AZ ÉN FELÉPÍTÉSE, ÖNKÉP. ÖNTUDAT Bemutatás Az önkép azon definíciójából indulunk ki, mely szerint az az egyén társadalmi építménye, melyben ő az aktív és passzív főszereplő. Az önkép

Részletesebben

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELŐ SZAK, NAPPALI TAGOZAT

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELŐ SZAK, NAPPALI TAGOZAT TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ AZ ALAPKÉPZÉSI TANULMÁNYAIKAT 2014 SZEPTEMBERÉBEN MEGKEZDŐ HALLGATÓK RÉSZÉRE: CSECSEMŐ ÉS KISGYERMEKNEVELŐ SZAK, NAPPALI TAGOZAT Szerkesztette: Mészárosné Dr. Darvay Sarolta Technikai

Részletesebben

MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS... 3 HELYZETELEMZÉS... 4 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 6 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei,

Részletesebben

II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola

II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola 3170 Szécsény, Rákóczi út 90. Tel/Fax: 06-32-372-490 Web: www.rfszkki.sulinet.hu E-mail: rfszkki@gimn-szecseny.sulinet.hu

Részletesebben

SZIGETSZENTMIKLÓSI BATTHYÁNY KÁZMÉR GIMNÁZIUM

SZIGETSZENTMIKLÓSI BATTHYÁNY KÁZMÉR GIMNÁZIUM SZIGETSZENTMIKLÓSI BATTHYÁNY KÁZMÉR GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015 Tartalomjegyzék 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 3 1.1. A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI,

Részletesebben

Gazdasági és Közlekedési Minisztérium Az emagyarország program koncepcióhoz működési modell és pályázati dokumentáció kidolgozása. 2007.

Gazdasági és Közlekedési Minisztérium Az emagyarország program koncepcióhoz működési modell és pályázati dokumentáció kidolgozása. 2007. Gazdasági és Közlekedési Minisztérium Az emagyarország program koncepcióhoz működési modell és pályázati dokumentáció kidolgozása KPMG Tanácsadó Kft. Ez a dokumentum 112 oldalt tartalmaz TARTALOMJEGYZÉK

Részletesebben

Pedagógiai Program Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény 1

Pedagógiai Program Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény 1 Pedagógiai Program Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény 1 2. számú melléklet A nehézség nem az új eszmék kialakításában rejlik, hanem a régiektől való megszabadulásban. (John Maynard Keynes közgazdász)

Részletesebben

Személyiségfejlesztési tanácsadás (tanulmány)

Személyiségfejlesztési tanácsadás (tanulmány) KEIRDI Kutatási Szolgáltatás Design: RIQ & Lead modell. Interdiszciplináris kutatói teamek felkészítése a nemzetközi programokban való részvételre az alapkutatás és a célzott alapkutatás területén TÁMOP-4.2.2.D-15/1/KONV-2015-0005

Részletesebben

Köznevelési intézményekben folyó egészségfejlesztési programok szakmai ajánlása. Értelmezési keretek 2014. Március 05. Solymosy József Bonifácz

Köznevelési intézményekben folyó egészségfejlesztési programok szakmai ajánlása. Értelmezési keretek 2014. Március 05. Solymosy József Bonifácz Köznevelési intézményekben folyó egészségfejlesztési programok szakmai ajánlása Értelmezési keretek 2014. Március 05. Solymosy József Bonifácz Köznevelési intézményekben folyó egészségfejlesztési programok

Részletesebben

EURÓPAI ÖRÖKSÉG KÖZVETÍTÉS

EURÓPAI ÖRÖKSÉG KÖZVETÍTÉS EU Lifelong Learning Program 2007-2013 (2012/C 232/04) Leonardo da Vinci Alprogram. Pályázati felhívás 2013 EAC/S07/12 "Innováció transzfer" Projekt száma: 2013-1-ES1-LEO05-66707 EURÓPAI ÖRÖKSÉG KÖZVETÍTÉS

Részletesebben

SZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA

SZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA SZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA A PEDAGÓGIAI-MŰVELŐDÉSI PROGRAM KIEGÉSZÍTÉSE ÉS MÓDOSÍTÁSA A KORMÁNY 2 0 2 /2 0 0 7. (VII. 31.) RENDELETE ALAPJÁN 2007-2008-2009 Tartalom I. BEVEZETÉS 2.

Részletesebben

A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja

A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja A HELYI TANTERV ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEI Érvényes 2014. március 31-től 1 Tartalom A választott kerettanterv:... 3 A négyosztályos és a nyolcosztályos gimnázium

Részletesebben

EURÓPAI ÖRÖKSÉG TOLMÁCSOLÁS

EURÓPAI ÖRÖKSÉG TOLMÁCSOLÁS EU Lifelong Learning Program 2007-2013 (2012/C 232/04) Leonardo da Vinci Alprogram. Pályázati felhívás 2013 EAC/S07/12 "Innováció transzfer" Projekt száma: 2013-1-ES1-LEO05-66707 EURÓPAI ÖRÖKSÉG TOLMÁCSOLÁS

Részletesebben

Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302

Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 2013 Pedagógiai program Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 1 Tartalom Köszöntő...4 Küldetésünk...5 1. Az intézmény nevelési programja...7 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

Kémia: A kémia kerettanterv (B változat) 10% szabadon tervezhető órakeretének felhasználása: 9. évfolyam: A kémia és az atomok világa:

Kémia: A kémia kerettanterv (B változat) 10% szabadon tervezhető órakeretének felhasználása: 9. évfolyam: A kémia és az atomok világa: A kémia kerettanterv (B változat) 10% szabadon tervezhető órakeretének felhasználása: 9. évfolyam: A kémia és az atomok világa: 1 óra Kémiai kötések és kölcsönhatások halmazokban: Anyai rendszerek: Kémiai

Részletesebben

Helyi tanterv. Célok és feladatok

Helyi tanterv. Célok és feladatok Helyi tanterv ÉNEK ZENE A változat Az ének-zene tantárgy a Nemzeti alaptantervben meghatározott fejlesztési területek, nevelési célok megvalósításához tud hozzájárulni hatékonyan: az erkölcsi nevelés (elfogadják

Részletesebben

Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.

Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. 1 TARTALOM ISKOLÁNKRÓL... 4 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. ISKOLÁNKBAN FOLYÓ NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI,

Részletesebben

A FELNŐTTKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉG MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERE

A FELNŐTTKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉG MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERE A FELNŐTTKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉG MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERE Felnőttképzési Minőségirányítási Kézikönyv Érvényességi terület: Jelen kézikönyvben megfogalmazottakat alkalmazni kell a Szentannai Sámuel Gimnázium,

Részletesebben

Hatályos: 2014.05.06-tól

Hatályos: 2014.05.06-tól Hatályos: 2014.05.06-tól A Pedagógiai Program alapja a 2011.évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről és a 363/2012 (XII.17.) kormányrendelete az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjáról Kedves Olvasó!

Részletesebben

1. Az informatikai eszközök használata

1. Az informatikai eszközök használata 5 6. évfolyam A tanulók az informatikai eszközök használata során megismerik a számítógépet, annak főbb egységeit, a perifériákat. Kezdetben tanári segítséggel, később önállóan használják a legfontosabb

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA AZ ÉRSEKVADKERTI PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PROGRAMJA OM azonosító: 032189 Intézményi azonosító: 112008 Készítette: Fábián Attila igazgató 2013 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK...2 1. BEVEZETŐ...4 2.

Részletesebben

HELYI TANTERV KÉMIA Tantárgy

HELYI TANTERV KÉMIA Tantárgy Energetikai Szakközépiskola és Kollégium 7030 Paks, Dózsa Gy. út 95. OM 036396 75/519-300 75/414-282 HELYI TANTERV KÉMIA Tantárgy 2-2 - 1-0 óraszámokra Készítette: Nagy János munkaközösség-vezető Ellenőrizte:

Részletesebben

Értékeken alapuló, felelős döntést azonban csak szabadon lehet hozni, aminek előfeltétele az autonómia. Az erkölcsi nevelés kitüntetett célja ezért

Értékeken alapuló, felelős döntést azonban csak szabadon lehet hozni, aminek előfeltétele az autonómia. Az erkölcsi nevelés kitüntetett célja ezért ERKÖLCSTAN Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése, alakítása.

Részletesebben

MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM

MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM KŐBÁNYAI MOCORGÓ ÓVODA 1101. Budapest, Kőbányai út 30. TARTALOMJEGYZÉK I. Bevezető 1 II. Gyermekkép, óvodakép 4 II. 1 Gyermekkép 4 II. 2 Óvodakép 5 II.2.1.

Részletesebben

A moduláris oktatás megszervezése a Vokányi Általános Iskolában

A moduláris oktatás megszervezése a Vokányi Általános Iskolában A kompetencia alapú oktatás megteremtése Vokányban TÁMOP 3.1.4./08/2-2008-0156 A moduláris oktatás megszervezése a Vokányi Általános Iskolában Dráma modul 6. osztály Általános Iskola Vokány, Grundschule

Részletesebben

Az Európa Tanács Területi/Regionális Tervezésért Felelős Minisztereinek 15. konferenciája

Az Európa Tanács Területi/Regionális Tervezésért Felelős Minisztereinek 15. konferenciája Strasbourg, 2010. július 9. 15 CEMAT (2010) Final 6E Az Európa Tanács Területi/Regionális Tervezésért Felelős Minisztereinek 15. konferenciája CEMAT/ET Moszkva, Orosz Föderáció 2010. július 8-9. AZ EURÓPA

Részletesebben

Helyi tanterv. Osztályfőnöki

Helyi tanterv. Osztályfőnöki Helyi tanterv Osztályfőnöki A fejlesztési területek nevelési célok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai folyamatok egészét. E területek összhangban

Részletesebben

ERKÖLCSTAN BEVEZETÉS. Alapelvek, célok

ERKÖLCSTAN BEVEZETÉS. Alapelvek, célok ERKÖLCSTAN BEVEZETÉS Alapelvek, célok Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodásés viselkedésmódjuknak

Részletesebben

PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM

PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM PAJKOS ÓVODA 1119 BUDAPEST, PAJKOS U. 35. Az intézmény OM azonosítója: 034459 Intézményvezető: Csályiné Schön Mária Ph Legitimációs eljárás Nevelőtestületi elfogadás határozatszáma:

Részletesebben

Életinterjú. 1. Milyen feladatokat végzett el az interjú előkészítése során?

Életinterjú. 1. Milyen feladatokat végzett el az interjú előkészítése során? Életinterjú 1. Milyen feladatokat végzett el az interjú előkészítése során? - Az életútinterjú, mint szociológiai felvételi módszer - Az életútinterjú készítésének céljai - Az interjúalany kiválasztásának

Részletesebben

NYÍREGYHÁZA MEGYEI JOGÚ VÁROS KÖZGYŰLÉSÉNEK. 92/2005. (IV.27.) számú. h a t á r o z a t a

NYÍREGYHÁZA MEGYEI JOGÚ VÁROS KÖZGYŰLÉSÉNEK. 92/2005. (IV.27.) számú. h a t á r o z a t a NYÍREGYHÁZA MEGYEI JOGÚ VÁROS KÖZGYŰLÉSÉNEK 92/2005. (IV.27.) számú h a t á r o z a t a Beszámoló az Önkormányzat gyermekjóléti és gyermekvédelmi feladatainak ellátásáráról A Közgyűlés Az Önkormányzat

Részletesebben

Szociális szakvizsga követelményrendszere témacsoportonként. Általános szociális, illetve gyermekvédelmi és gyermekjóléti alapismeretek

Szociális szakvizsga követelményrendszere témacsoportonként. Általános szociális, illetve gyermekvédelmi és gyermekjóléti alapismeretek Szociális szakvizsga követelményrendszere témacsoportonként Általános szociális, illetve gyermekvédelmi és gyermekjóléti alapismeretek I. Általános követelmény: A jelölt ismerje a társadalmi viszonyok,

Részletesebben

A bajai Bereczki Máté Szakképző Iskola pedagógiai programja

A bajai Bereczki Máté Szakképző Iskola pedagógiai programja A bajai Bereczki Máté Szakképző Iskola pedagógiai programja Baja, 2010. Átdolgozva: 2012. szeptember BEVEZETŐ Az iskola ünnepélyes megnyitására 1904. február 24-én került sor, a várostól e célra kapott

Részletesebben

interperszonális másokra és a hozzájuk fűződő kapcsolatainkra vonatkozik. S megint más részük alapvetően társadalmi jellegű közösségeinkhez és

interperszonális másokra és a hozzájuk fűződő kapcsolatainkra vonatkozik. S megint más részük alapvetően társadalmi jellegű közösségeinkhez és BIBLIAISMERET A Bibliaismeret alapvető feladata a Biblia igazságainak megismertetése, a Teremtő és Gondviselő Mennyei Atya bemutatása, és ezek alapján a gyerekek társaikhoz, családjukhoz és környezetükhöz

Részletesebben

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA SZABÓ LÁSZLÓ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY 4200 Hajdúszoboszló, Arany János u. 2. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA Hatálybalépés dátuma: 2010. szeptember 1. Felülvizsgálat időpontja: 2014.június 15. Példány

Részletesebben

A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013.

A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013. A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013. TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezetés 2 1.1 Nevelőmunkánk jogszabályi háttere 2 1.2 Az óvodánk adatai 2 1.3 Óvodánk bemutatása 3 1.4

Részletesebben

Neumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program

Neumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program Neumann János Általános Iskola Pedagógiai Program Tartalomjegyzék I. NEVELÉSI PROGRAM... 3 1. Az iskolában folyó nevelő - oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 4

Részletesebben

Helyi tanterv a nyelvi előkészítő évfolyamos képzés számára

Helyi tanterv a nyelvi előkészítő évfolyamos képzés számára Helyi tanterv a nyelvi előkészítő évfolyamos képzés számára Második idegen nyelv 9/NY évfolyam Óraszám: heti 5 óra Célkitűzés: olyan nyelvi alapok megteremtése, melyek a későbbiek során lehetővé teszi

Részletesebben

Herendi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 8440 Herend Iskola u.8. Intézményi Minőségirányítási Program

Herendi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 8440 Herend Iskola u.8. Intézményi Minőségirányítási Program 1 Herendi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 8440 Herend Iskola u.8 Intézményi Minőségirányítási Program Készítette: Schindler Lászlóné Igazgató Módosítva: 2008. augusztus 29. 2 Jóváhagyta:

Részletesebben

KIVONAT. A Kemecse Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2016. január 19-én megtartott rendkívüli ülésén készült jegyzőkönyvéből.

KIVONAT. A Kemecse Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2016. január 19-én megtartott rendkívüli ülésén készült jegyzőkönyvéből. KIVONAT A Kemecse Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2016. január 19-én megtartott rendkívüli ülésén készült jegyzőkönyvéből. A Képviselő-testület egyhangúlag, 6 igen szavazattal, ellenszavazat

Részletesebben

Tánc és dráma /modul tantárgy/

Tánc és dráma /modul tantárgy/ Tánc és dráma /modul tantárgy/ 5-6. évfolyam TÁNC ÉS DRÁMA 5-6. ÉVFOLYAM 1 BEVEZETŐ Tánc és dráma választható modul tantárgy 5-6. évfolyam A dráma és tánc tanítása komplex pedagógiai munka, mely a különféle

Részletesebben

Reflektív szociális képzési rendszer a 21. században A TÁMOP 5.4.4.-09/2-C-2009-0008 számú projekt bemutatása

Reflektív szociális képzési rendszer a 21. században A TÁMOP 5.4.4.-09/2-C-2009-0008 számú projekt bemutatása Reflektív szociális képzési rendszer a 21. században A TÁMOP 5.4.4.-09/2-C-2009-0008 számú projekt bemutatása Szöllősi Gábor egyetemi docens, a projekt szakmai vezetője Kaposvár, 2012.05.30. TÁMOP 5-4-4-09/2-C-/2009-0008

Részletesebben

A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015

A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015 A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015 Személyiségfejlesztés, sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelése a művészetek pedagógiai eszközeivel, az egészséges életmód alakításával

Részletesebben

II. NEVELÉSI PROGRAM 1 Az iskolánkban folyó nevelő-oktató munka főbb jellemző 1.1. Pedagógusainktól elvárt alapfeladatok:

II. NEVELÉSI PROGRAM 1 Az iskolánkban folyó nevelő-oktató munka főbb jellemző 1.1. Pedagógusainktól elvárt alapfeladatok: II. NEVELÉSI PROGRAM 1 Az iskolánkban folyó nevelő-oktató munka főbb jellemző Iskolánkban a nevelő-oktató-szakképző pedagógiai munka a nevelőtestület konszenzusával elfogadott (az iskolafenntartó által

Részletesebben

Balassagyarmati Dózsa György Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014.

Balassagyarmati Dózsa György Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014. Balassagyarmati Dózsa György Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014. TARTALOMJEGYZÉK 1. HELYZETELEMZÉS... 10 2. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, ÉRTÉKEI, CÉLJAI, FELADATAI,

Részletesebben

OSZTÁLYFİNÖKI ÓRÁK HELYI TANTERVE (9-13. évfolyam)

OSZTÁLYFİNÖKI ÓRÁK HELYI TANTERVE (9-13. évfolyam) 1 OSZTÁLYFİNÖKI ÓRÁK HELYI TANTERVE (9-13. évfolyam) (Évi óraszám: 9-12. évfolyam: 37 óra, 13. évfolyam: 32 óra) Célok és feladatok Az osztályfınöki óra funkciói - a tanulók segítése önismeretük fejlesztésében,

Részletesebben

A TÁMOGATÓ SZOLGÁLATI KÉPZÉSEK OKTATÁSI PROGRAMJA

A TÁMOGATÓ SZOLGÁLATI KÉPZÉSEK OKTATÁSI PROGRAMJA A TÁMOGATÓ SZOLGÁLATI KÉPZÉSEK OKTATÁSI PROGRAMJA Nemzeti Erőforrás Minisztérium Budapest Engedélyezési szám:52998-1/2010-0016szfö SK Engedélyezte: Nyitrai Imre Helyettes államtitkár Intézményi akkreditációs

Részletesebben

Uwe CORSEPIUS, az Európai Unió Tanácsának főtitkára

Uwe CORSEPIUS, az Európai Unió Tanácsának főtitkára AZ EURÓPAI UNIÓ TANÁCSA Brüsszel, 2013. december 2. (OR. en) 17228/13 FEDŐLAP Küldi: az Európai Bizottság főtitkára részéről Jordi AYET PUIGARNAU igazgató Az átvétel dátuma: 2013. november 25. Címzett:

Részletesebben

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Tartalomjegyzék 1 AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA 2 11 ÁLTALÁNOS BEMUTATÁS 2 12 AZ ISKOLA ADATAI 3 13 Az ISKOLA SZERVEZETI FELÉPÍTÉSE 4 2 AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGPOLITIKÁJA 5 21 MINŐSÉGPOLITIKAI NYILATKOZAT 5 22 JÖVŐKÉP

Részletesebben

AZ ISKOLA HELYI TANTERVE... 56 1. VÁLASZTOTT KERETTANTERVEK... 56 2. A KÖTELEZŐ ÉS A NEM KÖTELEZŐ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK... 57 3.

AZ ISKOLA HELYI TANTERVE... 56 1. VÁLASZTOTT KERETTANTERVEK... 56 2. A KÖTELEZŐ ÉS A NEM KÖTELEZŐ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK... 57 3. TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 3 KÜLDETÉSNYILATKOZAT... 4 A PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRVÉNYI HÁTTERE... 5 AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 7 1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, ÉRTÉKEI,

Részletesebben

CIVILIZÁCIÓ 5-8. ÉVFOLYAM

CIVILIZÁCIÓ 5-8. ÉVFOLYAM CIVILIZÁCIÓ 5-8. ÉVFOLYAM 1 Civilizáció 5-8. évfolyam I. Célja, feladata: Az önálló tematikával megjelenő, de a célnyelvek keretei között oktatható célnyelvi civilizáció tantárgy tanításának az a célja,

Részletesebben

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... A Székesfehérvári Táncsics Mihály Általános Iskola Pedagógiai programja SZÉKESFEHÉRVÁR 2013 Tartalom Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 5 1. A nevelő-oktató munka

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A HERÉDI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, hogy megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát,

Részletesebben

PÁSZTÓ VÁROS ÖNKORMÁNYZAT ÓVODÁJA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM. Készítette: Sárik Jánosné

PÁSZTÓ VÁROS ÖNKORMÁNYZAT ÓVODÁJA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM. Készítette: Sárik Jánosné PÁSZTÓ VÁROS ÖNKORMÁNYZAT ÓVODÁJA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Készítette: Sárik Jánosné 1. BEVEZETÉS A közoktatásról szóló 1993.évi LXXIX. törvényt módosító 2003. évi LXI. törvény 40., 85. és 129. -ban meghatározza

Részletesebben

közötti együttműködések (például: közös, több tantárgyat átfogó feladatok), továbbá az aktív részvétel a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai

közötti együttműködések (például: közös, több tantárgyat átfogó feladatok), továbbá az aktív részvétel a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai Informatika Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást

Részletesebben

Hunyadi János Általános Iskola, Kollégium, Napköziotthonos Óvoda, Békésszentandrás INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA

Hunyadi János Általános Iskola, Kollégium, Napköziotthonos Óvoda, Békésszentandrás INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA Hunyadi János Általános Iskola, Kollégium, Napköziotthonos Óoda, Békésszentandrás INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA Békésszentandrás, 2007. Tartalom I. Beezetés 1. Törényi háttér 2. Az intézmény bemutatása

Részletesebben

Tanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához 5-8.

Tanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához 5-8. Tanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához 5-8. I. Bevezetés Az önálló tematikával megjelenő, de a célnyelvek keretei között is oktatható célnyelvi civilizáció

Részletesebben

NAGY SÁNDOR JÓZSEF GIMNÁZIUM MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA

NAGY SÁNDOR JÓZSEF GIMNÁZIUM MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA A NAGY SÁNDOR JÓZSEF GIMNÁZIUM MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA Tartalom 1 A minőségirányítás és a Közoktatási törvény... 3 2 Az Intézmény adatai... 4 3 A minőségirányítási program célja, tartalmi követelményei...

Részletesebben

Az osztályfőnöki órák helyi tanterve

Az osztályfőnöki órák helyi tanterve Az osztályfőnöki órák helyi tanterve A fejlesztési területek nevelési célok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai folyamatok egészét. E területek

Részletesebben

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Négy évfolyamos gimnázium Német nyelv Készítette: a gimnázium idegen nyelvi szakmai munkaközössége 2015. A német nyelv tantárgy helyi tanterve a többször módosított,

Részletesebben

a segítségnyújtás az elhelyezkedést, a diszkrimináció elleni küzdelmet és a beilleszkedés stabilitását szolgálja.

a segítségnyújtás az elhelyezkedést, a diszkrimináció elleni küzdelmet és a beilleszkedés stabilitását szolgálja. Bevezető A kilencvenes években komoly szemléletváltás történt Európában a társadalmi hátrányok megítélésében, a segítés céljaiban és formáiban. Az alkalmazkodás helyett egyre inkább a megmaradt képességek

Részletesebben

- ARECHIVIC PROJEKT WORKSTREAM-2 MÓDSZERTANI IRÁNYELVEK

- ARECHIVIC PROJEKT WORKSTREAM-2 MÓDSZERTANI IRÁNYELVEK EURÓPAI IGAZSÁGÜGYI BIZOTTSÁG Alapvető Jogok és Állampolgárság Program - ARECHIVIC PROJEKT Az emberkereskedelem gyermekáldozatainak megsegítése és reintegrációja: a forrás és célországok leginkább bevált

Részletesebben

INFORMATIKA. Célok és feladatok. 9-10. évfolyam

INFORMATIKA. Célok és feladatok. 9-10. évfolyam INFORMATIKA 9-10. évfolyam Célok és feladatok Az egyén alapvetı érdeke, hogy idıben hozzájusson a munkájához és életének alakításához szükséges információkhoz, képes legyen azokat céljának megfelelıen

Részletesebben

(Képviselő-testület 2015. november 18-i ülésére)

(Képviselő-testület 2015. november 18-i ülésére) Kunfehértó Polgármesterétől E l ő t e r j e s z t é s a Kiskunhalasi Járás Esélyteremtő Programterv, ÁROP-1A.3-2014-2014-0089 Területi együttműködést segítő programok kialakítása a Kiskunhalasi járásban

Részletesebben

Piroska Óvoda 1171 Budapest, Pesti út 368. A PIROSKA ÓVODA MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA

Piroska Óvoda 1171 Budapest, Pesti út 368. A PIROSKA ÓVODA MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA Piroska Óvoda 1171 Budapest, Pesti út 368. A PIROSKA ÓVODA MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2007 T A R T A L O M J E G Y Z É K I. Bevezetés 3 I.1 Óvodánk bemutatása a minıségfejlesztés szempontjából 3 I.2 Fenntartói

Részletesebben

Pedagógiai program. Celldömölki Városi Általános Iskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Celldömölk. jóváhagyta: Danka Adél igazgató

Pedagógiai program. Celldömölki Városi Általános Iskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Celldömölk. jóváhagyta: Danka Adél igazgató Pedagógiai program Celldömölki Városi Általános Iskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Celldömölk jóváhagyta: Danka Adél igazgató Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1 A nevelő-oktató

Részletesebben

SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS AZ 1 4. ÉVFOLYAMON

SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS AZ 1 4. ÉVFOLYAMON SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS AZ 1 4. ÉVFOLYAMON Az Országgyűlés döntésének megfelelően, a közoktatási törvény módosításának eredményeként, 2004. szeptember elsejétől kötelezően bevezetésre került félévkor és év

Részletesebben

BÁNTALMAZÁS PROTOKOLL

BÁNTALMAZÁS PROTOKOLL BÁNTALMAZÁS PROTOKOLL A protokollt az SOS-Gyermakfalu Magyarországi Alapítványa készítette a Norvég Civil Támogatási Alap támogatásával. Az Ökotárs Alapítvány az Autonómia Alapítvánnyal, a Demokratikus

Részletesebben

Intézményi Minőségirányítási Program

Intézményi Minőségirányítási Program Belvárosi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Intézményi Minőségirányítási Program Készítette: Nagy Sándor, igazgató Véleményezte: Szülői képviselet: Diákönkormányzat: Elfogadta: Alkalmazotti

Részletesebben

Szivárvány Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei egység SZAKMAI PROGRAM

Szivárvány Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei egység SZAKMAI PROGRAM Szivárvány Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei egység. SZAKMAI PROGRAM Tartalomjegyzék: I. Az intézmény adatai: 3.o. II. A bölcsőde szakmai programját meghatározó jogszabályok, irányelvek 4.o. III. Az intézmény

Részletesebben

TOBORZÁS. Szempontok és segédletek gyűjteménye a tanulótoborzáshoz és beíratáshoz. 1/8. EMIR Azonosító: TÁMOP-3.2.

TOBORZÁS. Szempontok és segédletek gyűjteménye a tanulótoborzáshoz és beíratáshoz. 1/8. EMIR Azonosító: TÁMOP-3.2. Apertus Közalapítvány NFT Iroda 1088 Budapest, Múzeum u. 17. Telefon: +361-411-5750 Fax: +361-209-3742 http://www.apertus.hu e-mail: iroda@apertus.hu EMIR Azonosító: TÁMOP-3.2.1-08/1/A-2009-0001 TOBORZÁS

Részletesebben

Az Ybl Miklós Pénzügyi és Számviteli Szakközépiskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Az Ybl Miklós Pénzügyi és Számviteli Szakközépiskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA . Az Ybl Miklós Pénzügyi és Számviteli PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: Ellenjegyezte, jóváhagyta:...... igazgató fenntartó képviselője Hatálybalépés dátuma: 2014. február 01. Módosítás, felülvizsgálat:

Részletesebben

A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2010/2011. tanév ÓVODÁK ARÉNA ÓVODA

A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2010/2011. tanév ÓVODÁK ARÉNA ÓVODA A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2010/2011. tanév ÓVODÁK 1. sz. melléklet ÖMIP célok ARÉNA ÓVODA A fenntartó minden intézményre érvényes céljai: - Az óvodák programkínálatukkal, családias

Részletesebben

Tartalomjegyzék. Jókai Mór Általános és Német Nemzetiségi Iskola 2. Szervezeti és működési szabályzat - Könyvtár

Tartalomjegyzék. Jókai Mór Általános és Német Nemzetiségi Iskola 2. Szervezeti és működési szabályzat - Könyvtár H-1125 Budapest, Diana u. 4. Tel: (36-1) 395-8167 Fax: (36-1) 275-4009 e-mail: jokai@jokaiiskola.t-online.hu KÖNYVTÁR 2013 Tartalomjegyzék 1 Az iskolai könyvtár meghatározása... 4 2 Az iskolai könyvtár

Részletesebben

Célnyelvi civilizáció tantárgy. (német nyelv) 5.-8. évfolyam

Célnyelvi civilizáció tantárgy. (német nyelv) 5.-8. évfolyam I. Bevezetés Célnyelvi civilizáció tantárgy (német nyelv) 5.-8. évfolyam Az önálló tematikával megjelenő, de a célnyelvek keretei között is oktatható célnyelvi civilizáció tantárgy tanításának az a célja,

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. GIMNÁZIUM, INFORMATIKAI, KÖZGAZDASÁGI, NYOMDAIPARI, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 3300. Eger, Mátyás király út 165.

PEDAGÓGIAI PROGRAM. GIMNÁZIUM, INFORMATIKAI, KÖZGAZDASÁGI, NYOMDAIPARI, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 3300. Eger, Mátyás király út 165. GIMNÁZIUM, INFORMATIKAI, KÖZGAZDASÁGI, NYOMDAIPARI, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 3300. Eger, Mátyás király út 165. PEDAGÓGIAI PROGRAM A pedagógiai program kidolgozója: Igazgató és a tantestület tagjai

Részletesebben

LACHOBER MÁRIA NÉMET NEMZETISÉGI NYELVOKTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA

LACHOBER MÁRIA NÉMET NEMZETISÉGI NYELVOKTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA LACHOBER MÁRIA NÉMET NEMZETISÉGI NYELVOKTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai program Ajka, 2014. szeptember 1. Szirmainé Vinkelmann Amália intézményvezető Tartalomjegyzék 1. Az iskolában folyó pedagógia munka...6

Részletesebben

A KORÁNYI FRIGYES GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Nagykálló, 2013.08.30.

A KORÁNYI FRIGYES GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Nagykálló, 2013.08.30. A KORÁNYI FRIGYES GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Nagykálló, 2013.08.30. Tartalomjegyzék 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai,

Részletesebben

PPD Hungária Energiakereskedő Korlátolt Felelősségű Társaság FÖLDGÁZ-KERESKEDELMI ÜZLETSZABÁLYZATA. Budapest, 2015. augusztus 31.

PPD Hungária Energiakereskedő Korlátolt Felelősségű Társaság FÖLDGÁZ-KERESKEDELMI ÜZLETSZABÁLYZATA. Budapest, 2015. augusztus 31. PPD Hungária Energiakereskedő Korlátolt Felelősségű Társaság FÖLDGÁZ-KERESKEDELMI ÜZLETSZABÁLYZATA Budapest, 2015. augusztus 31. Tartalomjegyzék ELŐSZÓ... 5 I. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 1. Az Üzletszabályzat

Részletesebben

Zalaegerszegi Egyesített Bölcsődék Napsugár Bölcsőde Szakmai Programja Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeked, mert ez a jövő Őrizd szüleid egészségét, mert a múlton épül fel a jelen

Részletesebben

Pedagógiai program. Kozmutza Flóra Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Kollégium, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény

Pedagógiai program. Kozmutza Flóra Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Kollégium, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény 2015 Kozmutza Flóra Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Kollégium, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Pedagógiai program Hódmezővásárhely, 2015. augusztus 28. Megyesi Istvánné

Részletesebben

Esélyegyenlőségi Útmutató a Regionális Fejlesztési Operatív Programok keretében 2011-13 években kiírt pályázatokhoz

Esélyegyenlőségi Útmutató a Regionális Fejlesztési Operatív Programok keretében 2011-13 években kiírt pályázatokhoz Esélyegyenlőségi Útmutató a Regionális Fejlesztési Operatív Programok keretében 2011-13 években kiírt pályázatokhoz 2011. február 1. ESÉLYEGYENLŐSÉG FELTÉTELEINEK INTEGRÁLÁS A PROJEKTEKBE Az Európai Unió

Részletesebben

KIEGÉSZÍTŐ ÚTMUTATÓ. az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez

KIEGÉSZÍTŐ ÚTMUTATÓ. az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez KIEGÉSZÍTŐ ÚTMUTATÓ az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez Negyedik, javított kiadás Oktatási Hivatal Kiegészítés

Részletesebben

Nemzeti Stratégia. a kábítószer-probléma kezelésére

Nemzeti Stratégia. a kábítószer-probléma kezelésére Melléklet a /2009. (..) OGY határozathoz Biztonságosabb társadalom, megtartó közösség Nemzeti Stratégia a kábítószer-probléma kezelésére 2010-2018 Tartalom Tartalom...2 Bevezetés (a Nemzeti Stratégia szerepe)...3

Részletesebben

SZOCIÁLIS ÉS MUNKAÜGYI MINISZTÉRIUM. Szóbeli vizsgatevékenység

SZOCIÁLIS ÉS MUNKAÜGYI MINISZTÉRIUM. Szóbeli vizsgatevékenység SZOCIÁLIS ÉS MUNKAÜGYI MINISZTÉRIUM Vizsgarészhez rendelt követelménymodul azonosítója, megnevezése: 183-06 Személyes gondoskodási feladatok az alap- és szakosított ellátások területén 183-06/1 Egy konkrét

Részletesebben

CORVINA ÁLTALÁNOS ISKOLA P R O G R A M

CORVINA ÁLTALÁNOS ISKOLA P R O G R A M CORVINA ÁLTALÁNOS ISKOLA P E D A G Ó G I A I P R O G R A M 1 1. Bevezető A Corvina Általános Iskola az alábbi intézményegységekből épül fel: Corvina Óvoda és Általános Iskola Mátyás Király Általános Iskolája

Részletesebben

ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó

ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak

Részletesebben

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. 1 Bevezető Az iskola jogi státusa TARTALOM I. Nevelési program 1. Alapelveink 7.o. 2. Képzési szakaszok,

Részletesebben

Szegedi Vedres István Szolgáltatási Szakképző Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM

Szegedi Vedres István Szolgáltatási Szakképző Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Szegedi Vedres István Szolgáltatási Szakképző Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 Az iskola adatai Az iskola hivatalos elnevezése: Szegedi Vedres István Szolgáltatási Szakképző Iskola Rövid neve: Szegedi Szolgáltatási

Részletesebben