1. DIDAKTIKAI EGYSÉG AZ ÉN FELÉPÍTÉSE, ÖNKÉP. ÖNTUDAT

Átírás

1 1. DIDAKTIKAI EGYSÉG AZ ÉN FELÉPÍTÉSE, ÖNKÉP. ÖNTUDAT Bemutatás Az önkép azon definíciójából indulunk ki, mely szerint az az egyén társadalmi építménye, melyben ő az aktív és passzív főszereplő. Az önkép alakulását és fejlődését egész környezetünk befolyásolja: a társadalmi, a családi, az eszközök, ezért mi a tanteremben, az iskolában és a családban fogunk dolgozni rajta. Egy jó önkép segít abban, hogy az egyén bízzon önmagában és társaiban, és biztonságban érezze magát. Ugyanakkor egy magabiztos személy nyitott személy is, aki képes döntéseket hozni és kockáztatni, a többiek kritikájától való félelem nélkül. Célok - Megismerni az önkép fogalmának jelentését és kapcsolatát az önbecsüléssel - Képessé válni az egyéni különbségek értékelésére - Elfogadni és tisztelni az egyénnek önmagát a megismerésen és a reflektáláson keresztül, hogy elsajátítsa azt a képességet, hogy elemezni tudja saját érzéseit társadalmi interakciói során Anyagok - A dokumentum: Kérdőív Tudom, ki vagyok én? - Színes karton hatszögek 6 egyforma háromszögre vágva, annyi, ahány gyerek van az osztályban. - B dokumentum: Kártya Milyen vagyok? Források - Saját kidolgozás. - Az Így látjuk magunkat, így látnak minket feladat a Guías Praxis para el profesorado de la ESO. ÉTICA Y EDUCACIÓN EN VALORES (2000), AA.VV. Praxis Educación. Barcelona könyvből lett adaptálva. Időbeosztás A tanár, tudatában a csoport milyenségének és motiváltságának maga határozza meg a különböző fázisok kidolgozásához szükséges időt. Mindazonáltal az átlag három tanóra és házi feladatok.

2 Feladatok 1. Egyéni szakasz 1. Tudom, ki vagyok én? A feladat célja, hogy a diákok jobban megismerjék és elfogadják önmagukat, amihez úgy gondoljuk, hogy az önvizsgálat elengedhetetlen és a legjobb kiindulási pont. A feladat keresi az önismeretet és olyan értékekkel dolgozik, mint a kritikai képesség és önmagunk tisztelete, hogy tudatossá váljon saját véleményük és benyomásaik. A diákoknak önállóan és egyedül kell válaszolniuk a kérdőív kérdéseire, nem lesz kötelező felolvasni a válaszaikat, de le kell írniuk a válaszokat, hogy a későbbiekben visszaigazolásként használhassák. A tantermet úgy kell kialakítani, hogy létrejöhessen a kölcsönös bizalom és az ellazulás, és biztosítva legyen a magány a kérdőív kitöltéséhez, annak érdekében, hogy komoly válaszok születhessenek. Anyag: A dokumentum 2. Jellemzésem Ebben a feladatban megkíséreljük, hogy az osztály minden egyes tagja készítsen egy leírást magáról, a lehető legszabadabban, világossá téve, hogy ki ő, és többek között, hogy mi teszi őt különbözővé a többiektől. Ennél a feladatnál fontos, hogy ne legyen egymás közötti beszélgetés, hogy elkerüljük az információcserét és hogy a diákok, a lehető legkreatívabb módon adhassák hozzá saját véleményüket és különbségeiket; a meglepetés ereje nagyon fontos lehet. A jellemzés szóbeli előadása önként jelentkező alapon történjen. Az irányító személy adhat ötleteket a csoport kreativitásának növelésére. Példák lehetnek: Egy weboldal létrehozása. Egy irodalmi leírás. Egy szobor vagy képbeli jellemzés. Egy kollázs. 2. Csoportos szakasz 3. Hatszögek Egy játékról van szó, melynek célja a pozitív önismeret és mások megismerésének erősítése. A feladat jó kivitelezéséhez bizalmi légkört kell teremteni, melyet maga a tevékenység is erősíteni fog. Egy tanóra alatt megvalósítható: - Az osztályt 6 fős csoportkora osztjuk. Minden csoportnak adunk 6 darab hatszög formájú, egyforma háromszögekre vágott lapot, melyek hátulján a számok vannak 1-től 6-ig. A csoport minden tagja elvesz 6-6 azonos számú háromszöget. - A következőkben a csoport minden tagja egyesével bemegy a csoport közepébe és a többiek az egyik háromszögre felírnak róla egy valós, pozitív tulajdonságot. Az írás előtt el kell gondolkodni néhány pillanatig.

3 - Ezt minden taggal megismétlik. - Amikor már mindenki volt középen, akkor minden tag felolvassa a leírt tulajdonságokat és odaadja a kártyát az annak megfelelő személynek. Meg lehet ismételni a mások által már említett tulajdonságokat, mert ezek erősítik a személyes képet. - Végül a diákok és a tanár megbeszélik a feladatot, olyan kérdésekkel a tanár részéről, mint: felfedeztél új tulajdonságokat a társaidban, magadban, nehéz volt megfelelő jellemzőt találni, ilyen eredményre számítottál, stb. Fontos, hogy a feladat végeztével minden diák kitöltsön egy kártyát, amin ez áll: A CSOPORT SZERINT ÉN VAGYOK. Ezt a feladatot csak úgy érdemes végrehajtani, amikor a csoport tagjai már ismerik egymást korábbi évekből, de legalább néhány hónapja. 3. Nagycsoportos szakasz 4. Így látjuk magunkat és így látnak minket Ennek a feladatnak a célja nem csak az, hogy a diákok elmondják milyenek ők az önismereti folyamat után, hanem, hogy meg is osszák azt az osztály többi tagjával. A tevékenységben érdekes lehet az, hogy történt-e valami változás a kezdeti véleményhez képest egyes diákokkal kapcsolatban, és, hogy legyen lehetőség ezek kifejezésére, de csak és kizárólag akkor, ha akarják. A diákoknak ki kell tölteniük a B dokumentumot egyszerű válaszokkal, arról, hogy hogyan éreznek, gondolkodnak, cselekszenek. Össze kell gyűjteni a lapokat (kivéve azokat a diákokét, akik nem akartak részt venni), a tanár véletlenszerűen választ közülük és az osztálynak ki kell találnia, kiről van szó. Értékelés Figyelembe véve, hogy a feladatok tartalma személyes, szerintünk a legjobb értékelés az önértékelés ebben az esetben. Ehhez szüksége van a diákoknak egy személyes naplóra, amibe be tudják jegyezni eredményeiket, felfedezéseiket, és személyes véleményüket. A tanár értékelni tudja ezeket az eredményeket megfigyelésein illetve személyes és egyéni beszélgetéseken keresztül, mindvégig tiszteletben tartva az adatok személyes jellegét. Mindazonáltal az értékelésnek lehetnek tárgyilagosabb kritériumai is, mind a diákokra nézve csoportos vagy egyéni szinten, mind a feladatokra nézve. Ezek a kritériumok lehetnek: - részvétel a csoportos foglalkozásokban, - az együttműködés foka, - párbeszédkészség, a kompromisszum szintje, - a témák tárgyalása során mutatott komolyság, - az empátia, - a kritikai képesség, - a tolerancia Mindig arra kell gondolnunk, hogy ezek az értékek nem mennyiségiek, hanem minőségiek, ezért értékelésükre inkább a szöveges értékelés az alkalmas, mint a jegy.

4 A DOKUMENTUM Tudom, ki vagyok én? Ahhoz, hogy elfogadjuk önmagunkat és másokat, hogy elgondolkodjunk önmagunkon, hogy jobbá váljunk, szükséges, hogy megismerjük önmagunkat, ezért készült számodra ez a feladat. Gondolkodj el és válaszolj a kérdésekre, de légy őszinte a válaszaidban, a személyességük tőled függ, senki sem fogja kérni, hogy megmutasd a válaszaidat, ha nem akarod, számodra lesznek fontosak, senki más számára nem. Fontos, hogy megőrizd ezeket a papírokat, és időnként olvasd át a válaszaidat ezeknek az óráknak a során; részét fogják képezni önértékelésednek és segítségedre lesznek, mint visszacsatolás. - Milyen dolgoktól érzed magad elégedettnek? - Milyen dolgok aggasztanak? - Mi az, amit szerinted jól tudsz csinálni? - Mi az, ami sose sikerül úgy, ahogy szeretnéd? - Szerinted sok barátod van? - Mit jelent számodra a barátság? - Miben változtatnál önmagadban? - Mi tetszik legjobban önmagadban? - Mi tetszik legjobban a kinézetedben? - Mi tetszik legkevésbé önmagadban? - Mi az, ami legjobban zavar önmagadban? - Mi(k) a hobby(ai)d?

5 - Sportolsz valamit? - Mire vágysz leginkább ebben a pillanatban? - Megfontoltnak tartod magad? - Mondj magadról három pozitív tulajdonságot! - Érdekel, hogy mit gondolnak rólad mások? - Mit gondolsz, mi mások véleménye rólad? - Kimutatod az érzéseidet?

6 B DOKUMENTUM Így látjuk magunkat és így látnak minket Írj 10 választ a Milyen vagyok? kérdésre