7. DIDAKTIKAI EGYSÉG A KONFLIKTUS ÉS ELEMEI
|
|
- Domokos Bodnár
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 7. DIDAKTIKAI EGYSÉG A KONFLIKTUS ÉS ELEMEI Bemutatás A konfliktus, az élet természetes velejárója, nem jó, se nem rossz, egyszerűen csak van. Megfelelő mértékben lehet kreativitásunk ösztönzője, mert lehetőséget ad a tanulásra, gyarapodásra, kapcsolataink megerősítésére és életminőségünk javítására. Amikor a konfliktus kizárólag a felmerülő problémákkal szembeni agresszív és erőszakos válaszokkal társul, akkor negatívnak érezzük, ezért el akarjuk kerülni és meg akarjuk oldani. Úgy határozhatjuk meg a konfliktust, mint egy olyan helyzet, melyben két vagy több egymástól függő személynek vagy csoportnak összeegyeztethetetlen vagy annak tűnő céljaik vannak, és amelyben a felek kapcsolata a konfliktus feloldásától függ. Háromféle összetevő van: - A résztvevő személyekkel kapcsolatos összetevők: főszereplők, hatalmuk, a probléma felfogásai, az érzelmek és érzések, a pozíciók, az érdekek és szükségletek, az értékek és az elvek. - A folyamattal kapcsolatos összetevők: a konfliktus dinamikája, a kommunikációs kapcsolatok, és a szembefordulási stílusok. - A problémával kapcsolatos összetevők: a probléma kulcsa és a konfliktustípusok. Célok - Megismerni a konfliktust és elemeit, mint az egymással való szembefordulás legszokványosabb formáját. - Ösztönözni az együttműködő problémamegoldást, a diákok személyes és csoportos fejlődésének érdekében. - Értékelni a konfliktust, mint a gyarapodás, személyes érettség és kölcsönös gazdagodás forrását. Anyagok - A dokumentum: Konfliktuselemzés - B dokumentum: Konfliktusfeloldó játékok szerepjátékok - Hírek a sajtóból. - Konfliktusról szóló videofilmek lap, 3 olló, 3 vonalzó, 3 ceruza és egy 30x30 cm-es plakát, amire egy 5 cm átmérőjű kör, egy 3 cm-es oldalhosszúságú szabályos háromszög, és egy 2x4 cm-es téglalap van rajzolva. Szükség van még 3 teremre, ahol az alcsoportok megtanulják a játékuk szabályait, elkészítik a munkát és tudatosítják magukban szerepüket. Források - Saját kidolgozás. - A Konfliktuselemzés feladat Juan Carlos Tórrego: Manual de Mediación című könyvéből lett adaptálva. 1
2 - Az együttműködésen alapuló játékokhoz szükséges anyagokat a találtuk. Időbeosztás Minden feladat időbeosztása a tanár megítélésére van bízva, ő határozza meg a csoportnak megfelelően a szükséges időket. Értékelés Minden egyes feladatnál a diákok értékelhetik önmagukat, oly módon, hogy amikor véget ér egy-egy feladat átgondolja és értékeli a véghez vitt folyamatot. A cél, hogy elsajátítsa a megértett kifejezéseket és mindennapi gyakorlattá tegye azokat. Ehhez meg kell figyelnie, elemeznie kell, és össze kell foglalnia az iskolában és az iskolán kívül megélt helyzeteket, különböző eszközöket kell használnia mindenre, amit vizsgál: füzetek, nyilvántartások, stb., részt venni a feladatokban, aktívan szerepelni az osztályban. Az új képességek elsajátításának érdekében a tanároknak egész idő alatt meg kell figyelnie a diákokat, hogy hogyan kommunikálnak, és visszaigazolást kell nekik nyújtaniuk, ami hozzájárul a megfelelő magatartásformák erősítéséhez és a nem megfelelők megváltoztatásához. Ennek az értékelésnek a hatékonysága akkor nő, ha: 1.) azonnal megtörténik (azon magatartásforma megjelenése után, amelyre hatni szeretne); 2.) olyan specifikus viselkedési terminusokban mutatkozik meg, amelyeket könnyű azonosítani; 3.) és amikor, a nem megfelelő magatartásformák esetében, a kritika leíró módon jön létre és a magatartásra vonatkozik, nem a diákra, segítve neki alternatívát találni és megerősíteni, amikor ezt meg is teszi. Ugyanakkor tanácsos az ilyen jellegű kritikákat kerülni akkor, amikor az egy egész csoportra vonatkozik. Fontos észben tartani azt, hogy a tanárok, akkor is, ha erre nem törekszenek, a kommunikációval kapcsolatos képességeket és hiányosságokat tekintve modellnek számítanak: megértő szándékkal hallgatni másokat, empátiát és tiszteletet mutatni, pozitív és építő módon kifejezni az ellentmondásokat és kritikákat. Tanácsos, ezért, hogy a tanárok szokásos viselkedése megfeleljen annak, amit tanítanak. Feladatok 1. Csoportos szakasz 1. Konfliktuselemzés A DOKUMENTUM Az osztály négy 4-5 fős csoportra oszlik, az osztálylétszámtól függően. Minden csoportnak különböző konfliktusokat kell elemeznie, melyek különböző forrásokból származnak: - Egyes csoport: írott sajtóban megjelenő. - Kettes csoport: az iskolában megjelenő. - Hármas csoport: a televízióban megjelenő. - Négyes csoport a moziban (mozifilmen) megjelenő. Minden csoportnak tanulmányoznia kell a következő pontokat: 2
3 - A konfliktus okai. - A történések, a környezet, a főszereplők, vélemények és az alkalmazott megoldások leírása, illetve a csoport által javasolt megoldások, ha úgy gondolják, hogy az eredetiek nem voltak megfelelőek. A kutatómunka után a tanár minden csoportnak ad egy táblázatot, amibe beírhatják az egyes esetekben megvizsgált elemeket. ( A dokumentum.) Miután ezzel végeztek a négy csoport összegyűlik és mindegyik elmondja, milyen eredményre jutott. Ebből általános következtetéseket vonhatnak le, amiből elkészítenek egy általános képet a KONFLIKTUSELEMZÉSről, azzal az összetevőkkel, amelyekkel mindenki egyet ért, ez a későbbiekben munkaeszközként fog szolgálni. 2. Közeli konfliktusok szimulációja A tanár kiválaszt és behoz az osztályba olyan videofilmeket, amelyekben van valamilyen konfliktus, az osztály kiválaszt ezek közül egyet, amit megnéznek. A film megtekintése után kis, négy-, ötfős csoportokban a diákok megbeszélik, hogy mi volt a fő konfliktus a filmben. Nagy csoportban megbeszélik az eredményt, amíg megegyezésre jutnak, majd önként jelentkező diákok improvizálva bemutatják azt az osztályban. Később megbeszélik a megoldást, amit láttak és a lehetséges alternatívákat. 3. Együttműködésen alapuló játékok B DOKUMENTUM A tanár két együttműködésen alapuló és konfliktusfeloldó játékot mond el a diákoknak, amiket ki kell próbálniuk az osztályban. ( B dokumentum) Az egyes játékok megvalósítása után elemzik azokat és a csoportra érvényes következtetéseket vonnak le. A következő órákra, négy-ötfős csapatokban hoznak a diákok egy-egy újabb játékot, amit ők találnak ki, vagy találnak valahol. 4. Zenei kör Egy korábban kiválasztott zene szól, aminek meghallgatása után érvelni kell mellette vagy ellene, aszerint, hogy kellemes volt-e vagy sem a fülnek. Ehhez szabad területet kell hagyni az osztályban, hogy mindenki oda helyezkedhessen, ahová szeretne. Ezután mindenki elmondja, miért ült oda, ahová ült. Ezt maximum öt dal erejéig játsszuk. Ezután együtt elemezzük, hogy mindennapi életünk különböző döntései hogyan helyeznek minket különböző álláspontokba saját ideáljaink szerint, de ez nem szabad, hogy a másokkal való rivalizáláshoz vezessen, épp ellenkezőleg, a másik nézőpontjának békés elfogadását eredményezze. Ezt a feladatot a tanár által kiválasztott fényképekkel is meg lehet valósítani. 3
4 A DOKUMENTUM Konfliktuselemzés ELEMEK A RÉSZ B RÉSZ Megjelenő szereplők A szereplők közti kapcsolat Megjelenő érzelmek Folyamat Értékek Szükségletek Helyezkedések Lehetséges megoldások/ végső értékelés 4
5 B DOKUMENTUM Konfliktusfeloldó játékok: szerepjátékok A konfliktusmegoldás folyamata: A bolygók Az osztályt három azonos létszámú csoportra osztjuk. Minden csoport egy-egy bolygó lakója. A három bolygó lakói összetalálkoznak. Hagyunk egy megközelítő időt, amíg látni lehet, hogy az ütközés-konfliktus nem több-e és tényleg azért gyűlnek össze, hogy döntést hozzanak. Majd hagyunk tíz percet, hogy lássuk, hogyan szerepelnek. Egy lehetőség az, hogy a végül a tanár javasol egy bolygók közötti konferenciát, amiben egy, minden fél számára hasznos egyezségre juthatnak. A végén elengedhetetlen az értékelés, kiindulva a tapasztalt érzésekből, igazolva a különböző viselkedéseket és a felszínre bukkant értékeket. SZEREPEK: PUIGOK - Nagyon vallásosak vagytok. - Hierarchikus társadalomban éltek. - Van egy vezetőtök, akit minden áron védelmeznetek kell. (Válasszátok meg most.) Köszönésetek egy mély meghajlás. - Egy súlyos betegségben szenvedtek, amit csak úgy gyógyíthattok, ha meghemperegtek a Rurálix bolygó talaján. (A vezető is.) VÉNUSZIAK - Életetek legfőbb célja a boldogság és a szaporodás. - Nagyon liberális szexuális szokásaitok vannak. - A szaporodáshoz más bolygókról származókkal kell párosodnotok. - Elég individualisták vagytok. - Az üdvözlésetek az orrotok összedörzsölése társaitokkal. RURÁLIX - Bolygótokon a mezőgazdaságból éltek. - Egy évben csak egyetlen napon arattok. Ma van ez a nap. - Nincsenek főnökeitek. Ahhoz, hogy eldöntsetek valamit mindnyájatoknak együtt kell értenie. - Pacifisták vagytok és nem vagytok erőszakosak. - Üdvözlésetek egy ölelés. - Megjelölitek területetek határait, hogy más bolygók lakói meg tudják különböztetni. (Most csináljátok meg.) - Bolygótok bevehetetlen. Senki, más bolygóról származó, nem tud belépni rá. Csak az aratás napján lehet bemenni. 5
6 A konfliktusmegoldás folyamata: ELFOGLALÁS Ebben a szimulációs játékban az a cél, hogy elemezzük, mi történik akkor, amikor egy szorgalmas népet megszáll egy másik, agresszív csoport. RÉSZTVEVŐK: 30 diák vesz részt. 20 a numai népcsoport tagja, 10 pedig az eurona kultúrához tartozik. A többi diák megfigyelő nem szabad, hogy ismerjék a szabályokat. Így három csoportunk van. Szükség van még két animátorra. FOLYAMAT: 1. Szétosztjuk az anyagokat a NUMAI népnek a következő módon: - 7 embernek nincs semmije. - 7 embernek csak egy papírlapja van. - 1 embernek van egy papírlapja és egy ceruzája. - 1 embernek van egy papírlapja és egy ollója. - 1 embernek van két papírlapja és egy vonalzója. - 1 embernek van két papírlapja és egy ollója. - 1 embernek van három papírlapja, egy ollója, egy vonalzója és egy ceruzája. - 1 embernek van négy papírlapja, egy vonalzója és egy ceruzája. A játékosok kölcsönadhatják egymásnak, az anyagaikat, üzletelhetnek velük, elcserélhetik, vehetnek és eladhatnak. Néhány perc elteltével elmondjuk nekik, hogy a kör 10 egységet ér, a szabályos háromszög 5 egységet és a téglalap 1-et. 2. Minden csoport akkor ismeri meg a szabályokat, mikor már külön teremben vannak. 3. A numai nép dolgozik néhány percig, hogy gazdagságra tegyen szert. 4. A felügyelő (animátor) megadja a jelet az eurona népnek a támadásra. 5. A támadás után megnézik, ki az a hét embert, aki a legnagyobb gazdagságra tett szert. Nekik adják a hatalmat. Összegyűlnek. Normákat fektetnek le és bevezetik őket a gyakorlatban is. 6. Az animátorok megítélik, hogy meddig hagyják elmenni a dolgokat, látva a célok irányába történő fejlődést. 7. Végül értékelik a történteket (itt nagyon fontos szerepe van a megfigyelőknek), a tanultakat, a szórakoztató és elszenvedett dolgokat. Alkalmazások a való életben, praktikus következmények, és ötletbörze a megoldás lehetséges módjairól. 6
7 SZEREPEK: A NUMAI NÉP NORMÁI Megkapjátok a szükséges anyagokat, hogy vagyont teremtsetek. Úgy helyezkedhettek el, ahogy akartok. Vagyont papírból teremthettek geometrikus formák megrajzolásával és kivágásával ceruza, vonalzó és olló segítségével. A formáknak tökéletesnek kell lenniük a plakát ábrái szerint. Az anyagokat és eszközöket kölcsönadhatjátok, elcserélhetitek, adhatjátok, vehetitek. Az a hét ember, aki a leggazdagabb lesz, amikor az animátor megadja a jelet, a csoport vezetőjévé válik, és parancsolhat a csoportnak attól a pillanattól kezdve. AZ EURONA NÉP NORMÁI Népetek agyon fejlett, ezért nem kell dolgoznotok. Dolgozzanak inkább mások! Szerepetek a társadalomban a fejlődés előremozdítása, ezért elveszitek a numai nép egész vagyonát, elraboljátok. Az a hét ember, akik a leggazdagabbak kezükbe veszik a hatalmat és ők fektetik le az új normákat ettől a pillanattól kezdve. Úgyhogy, már tujátok, erővel behatolunk és elrabolunk minden értéket, amit csak tudunk, hogy később egy jobb társadalmat építhessünk. Erőszakot is alkalmazhattok, ha szükséges. 7
1. DIDAKTIKAI EGYSÉG AZ ÉN FELÉPÍTÉSE, ÖNKÉP. ÖNTUDAT
1. DIDAKTIKAI EGYSÉG AZ ÉN FELÉPÍTÉSE, ÖNKÉP. ÖNTUDAT Bemutatás Az önkép azon definíciójából indulunk ki, mely szerint az az egyén társadalmi építménye, melyben ő az aktív és passzív főszereplő. Az önkép
RészletesebbenEGY NEMZETKÖZI KÖRNYEZETVÉDŐ SZERVEZET: A GREENPEACE
POLGÁR DEMOKRÁIÁN EGY NEMZETKÖZI KÖRNYEZETVÉDŐ SZERVEZET: GREENPEE Készítette: Neumayer Éva SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENI 8. ÉVFOLYM SZK208_24 330 SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK
RészletesebbenKönyvelői Klub 2012. november 26. Budapest. Konzultáns: Horváth Józsefné okleveles könyvvizsgáló-adószakértő, a Könyvelői Klub szakmai vezetője
Könyvelői Klub 2012. november 26. Budapest Konzultáns: Horváth Józsefné okleveles könyvvizsgáló-adószakértő, a Könyvelői Klub szakmai vezetője ÖNKÖLTSÉGSZÁMÍTÁS, LELTÁROZÁS Leltár A számviteli törvény
RészletesebbenAz iskola célja, hogy kulcsot adjon a tudáshoz. A házirend célja, hogy kulcsot adjon a tanulói jogok
2014. Az iskola célja, hogy kulcsot adjon a tudáshoz. A házirend célja, hogy kulcsot adjon a tanulói jogok gyakorlásához és a kötelezettségek teljesítéséhez. A fegyelem és a rend az iskolában sem önmagáért
Részletesebben[TANULMÁNYI ÚTON A FRAMBU KÖZPONTJÁBAN]
2013 Magyar Williams Szindróma Társaság [TANULMÁNYI ÚTON A FRAMBU KÖZPONTJÁBAN] A Norvég Alap támogatásával megvalósuló Szárnypróba táborok mentorálási programjának részeként. Tartalom PROJEKT BEMUTATÁSA...
RészletesebbenElőterjesztés. Dévaványa Város Önkormányzat 2013. augusztus 27-én tartandó rendkívüli Képviselőtestületi
Előterjesztés Dévaványa Város Önkormányzat 2013. augusztus 27-én tartandó rendkívüli Képviselőtestületi ülésére Tárgy: Dévaványai Szociális Szövetkezet megalakítására Tisztelt Képviselő-testület! A szövetkezetek,
RészletesebbenTurisztikai szolgáltatásokra vonatkozó szakma specifikus szabályzat
Turisztikai szolgáltatásokra vonatkozó szakma specifikus szabályzat A térségi Éltető Balaton-felvidék védjegy turisztikai szolgáltatásokra vonatkozó szakma specifikus szabályzata Lezárva: 2014. 04. 28.
RészletesebbenMEDIÁCIÓ (KÖZVETÍTÉS)
MEDIÁCIÓ (KÖZVETÍTÉS) KÉSZÍTETTE:ÉLES CSABÁNÉ LÁNYI MÁRIA, OROSZ IBOLYA AURÉLIA, SZATMÁRI SÁNDORNÉ DEBRECEN MEGYEI JOGÚ VÁROS CSALÁDSEGÍTŐ ÉS GYERMEKJÓLÉTI KÖZPONTJA A mediáció lényege abban áll, hogy
RészletesebbenMotiváció hátrányos helyzetűek körében. Oktatói segédanyag és feladatgyűjtemény
Motiváció hátrányos helyzetűek körében Oktatói segédanyag és feladatgyűjtemény Fejes József Balázs Szegedi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Intézet Szenczi Beáta Eötvös Loránd Tudományegyetem
RészletesebbenA sötét középkor. 1. fejezet. 2. fejezet BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ. A sötét középkor. STUDY Guard
BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ Szervezés és irányítás...3 Sajátosságok...4 Elõkészületek a film megtekintése elõtt...5 A film megtekintése után...5 Javasolt tevékenységek...6 Szókincs, a megértés
RészletesebbenII. RÉSZ Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés
Nemzeti alaptanterv 45 II. RÉSZ Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés II.1. A kulcskompetenciák 3 Az Európai Unióban kulcskompetenciákon azokat az ismereteket, készségeket és az ezek
Részletesebben1sz. melléklet Nevelıtestületi klíma mérése
MELLÉKLETEK 1sz. melléklet Nevelıtestületi klíma mérése 1. Szívesen veszek részt a tantestületi kirándulásokon. 2. A tantestületünkben vannak kiközösített kollégák. 3. A tanulókhoz személytelen kapcsolatok
RészletesebbenFEHÉRKÉMÉNYSEPRK ORSZÁGOS TÁRSADALMI SZERVEZETEK SZÖVETSÉGE 9600 Sárvár Akácfa út 33. Email cím: dabasit@airplanet.hu; Telefon: 06-20/ 399-5821.
FEHÉRKÉMÉNYSEPRK ORSZÁGOS TÁRSADALMI SZERVEZETEK SZÖVETSÉGE 9600 Sárvár Akácfa út 33. Email cím: dabasit@airplanet.hu; Telefon: 06-20/ 399-5821. IGAZSÁGÜGYI és RENDÉSZETI MINISZTÉRIUM Dr. Draskovics Tibor
RészletesebbenFair Play?- Gazdasági és vállalkozói kompetenciák fejlesztése a közoktatásban Mini-tréning forgatókönyv
Fair Play?- Gazdasági és vállalkozói kompetenciák fejlesztése a közoktatásban Mini-tréning forgatókönyv I. Rész (30 perc) 1. Bemutatkozás 2. A power-point alapján a JAM= Junior Achivement szervezet és
RészletesebbenA segítő segítése 2; Szupervízió
Vályi Gábor A segítő segítése 2; Szupervízió A követelménymodul megnevezése: A szociális segítés alapfeladatai A követelménymodul száma: 1356-06 A tartalomelem azonosító száma és célcsoportja: SzT-004-50
RészletesebbenSZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA
SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERV 1-8. évfolyam Módosítva Székesfehérvár 2015. TARTALOMJEGYZÉK 1. A helyi tanterv célja, koncepciója... 3 2. Tantárgyi rendszer és óraszámok...
RészletesebbenSz-2/14 Belső ellenőrzési Kézikönyv
3. kiadás 0. módosítás 2 (78). oldal Tartalom I. Bevezetés... 3 II. A belső ellenőrzés hatáskörét, feladatait és céljait meghatározó belső ellenőrzési alapszabály (Charta)... 5 III. A belső ellenőrzési
RészletesebbenSZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM JUHÁSZ GYULA PEDAGÓGUSKÉPZŐ KAR TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ INTÉZET ÓVÓKÉPZŐ SZAKCSOPORT PEDAGÓGIAI NAPLÓ. I. évfolyam 2.
SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM JUHÁSZ GYULA PEDAGÓGUSKÉPZŐ KAR TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ INTÉZET ÓVÓKÉPZŐ SZAKCSOPORT PEDAGÓGIAI NAPLÓ I. évfolyam 2. félév Javasolt érdemjegy: Ph. Óvoda neve: Hallgató neve: A naplót
RészletesebbenSzéchenyi és Kossuth vitája
SZK_211_06 p o l g á r a d e m o k r á c i á b a n Széchenyi és Kossuth vitája modul szerzője: Püspöki Péter SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 11. ÉVFOLYM 72 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenVI.7. RÁCSODÁLKOZÁS. A feladatsor jellemzői
VI.7. RÁSOÁLKOZÁS Tárgy, téma feladatsor jellemzői háromszögek, négyszögek területe rácssokszögek segítségével. Előzmények él terület fogalma. már ismert terület fogalom (főképp a háromszög és a négyszögek
Részletesebben6. DIDAKTIKAI EGYSÉG KONFLIKTUSMEGELŐZÉS. KOMMUNIKÁCIÓ.
6. DIDAKTIKAI EGYSÉG KONFLIKTUSMEGELŐZÉS. KOMMUNIKÁCIÓ. Bemutatás A tanteremben, annak jól működéséhez, tisztában kell lenni az interakció és a kommunikáció dinamizmusaival, és ezek hatásaival, Fontos,
RészletesebbenSzubszidiaritás az EU és tagállamai regionális politikájában
KENGYEL ÁKOS 1 Szubszidiaritás az EU és tagállamai regionális politikájában A tanulmány az Európai Unió kohéziós (regionális fejlesztési) politikája vonatkozásában vizsgálja meg a szubszidiaritás elvének
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM NEVELÉSI PROGRAM
PEDAGÓGIAI PROGRAM NEVELÉSI PROGRAM Szent István Körúti Általános Iskola és Speciális Szakiskola OM: 036045 Jászberény 2015. Hinni benne, hogy képes növekedni, akarni, hogy előre haladjon. Bolondul remélni:
RészletesebbenNeumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program
Neumann János Általános Iskola Pedagógiai Program Tartalomjegyzék I. NEVELÉSI PROGRAM... 3 1. Az iskolában folyó nevelő - oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 4
RészletesebbenAz informatika tantárgy fejlesztési feladatait a Nemzeti alaptanterv hat részterületen írja elő, melyek szervesen kapcsolódnak egymáshoz.
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
RészletesebbenA viselkedészavarok kialakulásának okai az óvodában, iskolában
Csak akkor biztosíthatunk minden egyes gyerek számára boldog gyermekkort és a képességek optimális fejlődését, ha figyelembe vesszük a gyerekek fejlődésének törvényszerűségeit, az egyes gyerekek különböző
RészletesebbenPályaorientációs konzulens és Nemzeti Pályaorientációs Portál felhasználó képzés
TÁMOP-2.2.2-12/1-2012-0001 A pályaorientáció rendszerének tartalmi és módszertani fejlesztése Pályaorientációs konzulens és Nemzeti Pályaorientációs Portál felhasználó képzés Hallgatói tananyag IV. modul
RészletesebbenVeszprémi Civil Információs Centrum. Jogszabályi keretek
Veszprémi Civil Információs Centrum Jogszabályi keretek A Partnerség Erősítése ÁROP-1.1.14-2012-2012-0011 azonosítóhoz tartozó projekt társadalmi fenntarthatósági vállalásának teljesítéséhez kapcsolódóan
RészletesebbenHíd és ajtó. Georg Simmel. Ó z e r K a t alin fo r dí t á s a
Georg Simmel Híd és ajtó Ó z e r K a t alin fo r dí t á s a 30 A külvilág dolgainak képe számunkra azzal a kétértelműséggel bír, hogy a külső természetben minden egymáshoz kapcsolódva, ám ugyanakkor különállóként
RészletesebbenI./E. A HIVATAL BELSŐ SZERVEZETI EGYSÉGEI KÖZÖTTI EGYÜTTMŰKÖDÉS JAVÍTÁSA -BEVEZETŐ-
I./E. A HIVATAL BELSŐ SZERVEZETI EGYSÉGEI KÖZÖTTI EGYÜTTMŰKÖDÉS JAVÍTÁSA -BEVEZETŐ- Rákóczifalva polgármesteri hivatalának dolgozói létszáma: 22 fő ebből köztisztviselői létszám 19 fő Felépítése: hierarchikus
RészletesebbenPHD ÉRTEKEZÉS TÉZISEI
A GENETIKAILAG MÓDOSÍTOTT SZERVEZETEKRE VONATKOZÓ EURÓPAI ÉS MAGYAR JOGI SZABÁLYOZÁSRÓL A KÖRNYEZETJOGI ALAPELVEK, KÜLÖNÖSEN A FENNTARTHATÓ FEJLŐDÉS TÜKRÉBEN PHD ÉRTEKEZÉS TÉZISEI SZERZŐ: TAHYNÉ DR KOVÁCS
RészletesebbenCaramel: Tûrnöm kell 2015. June 24.
Caramel: Tûrnöm kell 2015. June 24. Nem lenne tanár, és azt is elmondja, miért nem. - Kipróbálná magát külföldön, de imád magyarul énekelni. - Interjú Molnár Ferenc Caramellel cigányságról, kirekesztésrõl,
RészletesebbenA Munka Törvénykönyv 2001. évi módosításának hatása a munkaügyi kapcsolatokra, a kollektív szerződésekre. MINTA Kollektív Szerződés. 2001.
A Munka Törvénykönyv 2001. évi módosításának hatása a munkaügyi kapcsolatokra, a kollektív szerződésekre és MINTA Kollektív Szerződés 2001. július 2 Bevezetés A Munka Törvénykönyve 2001. július 1.-ei módosítása
RészletesebbenAsztalok, székek. Asztal, szék, sörpad kínálatunk. Az árak forint/ db/ nap (alkalom) + ÁFA, szállítási díj nélkül értendõk.
Asztalok, székek Asztal, szék, sörpad kínálatunk. Az árak forint/ db/ nap (alkalom) + ÁFA, szállítási díj nélkül értendõk. Asztalok A bútorokra, és minden másra ITT tud ajánlatot kérni. 8-12 személyes
RészletesebbenPÁLYÁZATI FELHÍVÁS. az EGT Finanszírozási Mechanizmus 2009-2014. Kulturális és természeti örökség megőrzése, megújítása program
PÁLYÁZATI FELHÍVÁS az EGT Finanszírozási Mechanizmus 2009-2014 Kulturális és természeti örökség megőrzése, megújítása program A kulturális és a művészeti sokszínűség előmozdítása az európai kulturális
RészletesebbenA NYÍREGYHÁZI CIVIL FÓRUM STRATÉGIÁJA
A NYÍREGYHÁZI CIVIL FÓRUM STRATÉGIÁJA Nyíregyháza, 2010. május Készült a Felső-Tisza Alapítvány megbízásából. Szerkesztette: Filepné dr. Nagy Éva Katona Mariann Tóth Miklós Lezárva 2010. május 31-én. Nyíregyháza,
RészletesebbenZipernowsky Károly Általános Iskola TESTNEVELÉS. Testnevelés tanterv
Zipernowsky Károly Általános Iskola Testnevelés tanterv TESTNEVELÉS Az alsó tagozatos testnevelésben a tanulók alapvető mozgásmintáinak és mozgáskészségeinek kialakítása, formálása, illetve a szabályozott
RészletesebbenCSALÁD- és GYERMEKJÓLÉTI KÖZPONT
CSALÁD- és GYERMEKJÓLÉTI KÖZPONT Újpalotai Család- és Gyermekjóléti Központ, Fióka Család- és Gyermekjóléti Központ, Munkanélküli Fiatalok Tanácsadó Irodája, Nappali Melegedő és Utcai Gondozó Szolgálat
RészletesebbenÖSSZEADÁS, KIVONÁS AZ EGY 0-RA VÉGZŐDŐ SZÁMOK KÖRÉBEN
Matematika A 3. évfolyam ÖSSZEADÁS, KIVONÁS AZ EGY 0-RA VÉGZŐDŐ SZÁMOK KÖRÉBEN 16. modul Készítette: KONRÁD ÁGNES matematika A 3. ÉVFOLYAM 16. modul összeadás, kivonás az egy 0-ra végződő számok körében
RészletesebbenSzociális és gyermekvédelmi szabályozók GYAE. Készítette: Fajcsiné Sándor Andrea Mihály Blanka Sidlovics Ferenc
GYAE GYERMEKEK ÁTMENETI GONDOZÁSA Készítette: Fajcsiné Sándor Andrea Mihály Blanka Sidlovics Ferenc GYAE.doc Létrehozás dátuma: 2007.03.11. 14/1. oldal Tartalom 1. Az átmeneti gondozás célja... 3 1.1.
RészletesebbenA REJTETT KONFLIKTUS JELEI
A különbsk nbségek értékelésének modellje (Walker) A sztereotípiák levetkőzése. Megismerni a feltevésekben levő különbségeket. Hiteles és jelentős kapcsolatalakítás a másmilyennek tartott emberekkel. Növelni
RészletesebbenP7_TA-PROV(2010)0490 Az Afganisztánra vonatkozó új stratégia
P7_TA-PROV(2010)0490 Az Afganisztánra vonatkozó új stratégia Az Európai Parlament 2010. december 16-i állásfoglalása az új afganisztáni stratégiáról (2009/2217(INI)) Az Európai Parlament, tekintettel az
RészletesebbenKedves Olvasó! 2. I. Célok és keretek 3. II. Versenyképesség 3. III. Az átvilágítás folyamata 4
Tartalomjegyzék Kedves Olvasó! 2 I. Célok és keretek 3 II. Versenyképesség 3 III. Az átvilágítás folyamata 4 IV. Szolgáltatások és érintettek 5 4.1 Szolgáltatások azonosítása 5 4.2 Érintettek azonosítása
Részletesebbenközötti együttműködések (például: közös, több tantárgyat átfogó feladatok), továbbá az aktív részvétel a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai
Informatika Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
RészletesebbenKönyvelői Klub INGATLANOK ÉS BEFEKTETÉSE SZÁMVITELI ÉS ADÓZÁSI KÉRDÉSEI KÖNYVELŐI KLUB - 2013. SZEPTEMBER 23. - DEBRECEN
KÖNYVELŐI KLUB - 2013. SZEPTEMBER 23. - DEBRECEN Konzultáns: Horváth Józsefné okl. könyvvizsgáló, okl. nemzetközi áfa- és adóigazgatósági adószakértő, jogi szakokleveles közgazdász; költségvetési minősítésű
RészletesebbenÉrtékeken alapuló, felelős döntést azonban csak szabadon lehet hozni, aminek előfeltétele az autonómia. Az erkölcsi nevelés kitüntetett célja ezért
ERKÖLCSTAN Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése, alakítása.
RészletesebbenJ E G Y Z Ő K Ö N Y V
Miskolc Megyei Jogú Város Roma Nemzetiségi Önkormányzata JK. 80.055-30/2014. J E G Y Z Ő K Ö N Y V Készült: Miskolc Megyei Jogú Város Roma Nemzetiségi Önkormányzatának 2014. december 03. napján 15:30 órai
RészletesebbenVári Péter-Rábainé Szabó Annamária-Szepesi Ildikó-Szabó Vilmos-Takács Szabolcs KOMPETENCIAMÉRÉS 2004
Vári Péter-Rábainé Szabó Annamária-Szepesi Ildikó-Szabó Vilmos-Takács Szabolcs KOMPETENCIAMÉRÉS 2004 2005 Budapest Értékelési Központ SuliNova Kht. 2 Országos Kompetenciamérés 2004 Tartalom 1. Bevezetés...4
RészletesebbenA PÁLYAORIENTÁCIÓS KÉPZÉSHEZ
JOGI ALAPISMERETEK Jegyzet A PÁLYAORIENTÁCIÓS KÉPZÉSHEZ Készítette: Papp Orsolya r. alezredes 2015. Bevezetés Tisztelt leendő kollégák! Minden szakmának, hivatásnak megvan a saját fogalmi rendszere - alapfogalmak,
RészletesebbenBalassi Bálint Gimnázium. helyi tanterve
A Balassi Bálint Gimnázium helyi tanterve Testnevelés és sport AJTP előkészítő Balassi Bálint Gimnázium Balassagyarmat Készítette: Horváthné Vagra Ildikó; Lavaj Andrea; Tihanyi Róbert; Széles Zoltán A
RészletesebbenVirágos táska. - bélésnek való anyagból 50 cm. Szabás: - a mintás anyagból szabjatok ki 2 db 6*44 cm. az egyszínű anyagból szabjatok ki 2 db 20*44 cm
Sziasztok! A napokban varrtam egy szép táskát ezt a táska mintát már többen is megvarrták nálam és nagyon tetszett mindegyik így most el készítettem saját részre is. Varrás közben végig fényképeztem, hogy
RészletesebbenAZ EURÓPAI KÖZÖSSÉGEK BIZOTTSÁGA. Javaslat AZ EURÓPAI PARLAMENT ÉS A TANÁCS HATÁROZATA
AZ EURÓPAI KÖZÖSSÉGEK BIZOTTSÁGA w w Brüsszel, 14.07.2004 COM(2004) 470 végleges 2004/0151 (COD) Javaslat AZ EURÓPAI PARLAMENT ÉS A TANÁCS HATÁROZATA az európai audiovizuális iparágat támogató program
RészletesebbenMÁV-START Zrt. Szombathely TSZVK valamint Pécs TSZVK részére kétoldalas színes laminált iránytábla készítése és feliratozása
Pályázati felhívás a MÁV-START Zrt. Szombathely TSZVK valamint Pécs TSZVK részére kétoldalas színes laminált iránytábla készítése és feliratozása tárgyú beszerzéshez 1. Ajánlatkérő neve, címe, telefon-
RészletesebbenA FOGLAKOZÁS ADATAI: SZERZŐ. Vindics Dóra. Vezérelj robotot! A FOGLALKOZÁS CÍME A FOGLALKOZÁS RÖVID
A FOGLAKOZÁS ADATAI: SZERZŐ Vindics Dóra A FOGLALKOZÁS CÍME Vezérelj robotot! A FOGLALKOZÁS RÖVID LEÍRÁSA A tanulók gyakran nem értik, hogy miért van szükség arra, amit matematika órán tanulnak. Ebben
RészletesebbenAz informatika tantárgy fejlesztési feladatait a Nemzeti alaptanterv hat részterületen írja elő, melyek szervesen kapcsolódnak egymáshoz.
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
RészletesebbenÉVFOLYAMDOLGOZAT. A h o n v é d e l mi k ö t e l e z e t t s é g a l k o t má n yjogi p r o b l é má i
SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM Állam- és Jogtudományi Kar Szeged ÉVFOLYAMDOLGOZAT A h o n v é d e l mi k ö t e l e z e t t s é g a l k o t má n yjogi p r o b l é má i Konzulens: Dr. Tóth Károly Egyetemi Docens
RészletesebbenAZ EU A NEMZETKÖZI EGYÜTTMÛKÖDÉS TEREPE
POLGÁR DEMOKRÁCIÁBN Z EU NEMZETKÖZI EGYÜTTMÛKÖDÉS TEREPE Készítette: Baracs Nóra Magasi ndrás SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCI 8. ÉVFOLYM SZK208_11 128 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI
RészletesebbenA kutatást támogatói: Ezredforduló Alapítvány Gyermek és Ifjúsági Alapprogramok Tanácsa Veszprémi Ifjúsági Tanács
Ifjúsági érdekérvényesítési csatornák vizsgálata Veszprémben - kutatási beszámoló - A kutatást támogatói: Ezredforduló Alapítvány Gyermek és Ifjúsági Alapprogramok Tanácsa Veszprémi Ifjúsági Tanács A kutatási
Részletesebbenrészvétel a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai célokat szolgáló közösségekben és hálózatokban. Az informatika tantárgy fejlesztési feladatait a
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a szakközépiskolás tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata
RészletesebbenA TESTÜLET ÜLÉSEI. (2) A Testület elnöke a polgármester, aki összehívja és vezeti a Testület üléseit. A TESTÜLET MEGALAKULÁSA
2.7.5. Képviselő-testületi ülések rendje Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat 19/2009. (V.06.) ök. számú rendelete a Képviselő-testület és Szervei Szervezeti és Működési Szabályzatáról
RészletesebbenMAGYAR NYELV 5 8. Javasolt óraszámbeosztás
MAGYAR NYELV 5 8. Javasolt óraszámbeosztás A tantárgy heti óraszáma A tantárgy éves óraszáma 5. évfolyam 2 72 6. évfolyam 2 72 7. évfolyam 2 72 8. évfolyam 2 72 5. évfolyam Tematikai egység címe Beszédkészség,
RészletesebbenHELYI TANTERV MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET TANTÁRGYBÓL
HELYI TANTERV MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET TANTÁRGYBÓL MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET A szabályozásnak megfelelően az iskolánk 9. évfolyamán kötelezően választható tantárgy a mozgóképkultúra és médiaismeret,
RészletesebbenA kompetencia alapú képzési rendszer koncepciója a szervezeti képzésekben
TÓTHNÉ BORBÉLY VIOLA A kompetencia alapú képzési rendszer koncepciója a szervezeti képzésekben A munkaadók követelményei - a gyorsütemű gazdasági fejlődés és technológiák változása miatt - a munkaerővel
RészletesebbenI n f o r m a t i k a é r e t t s é g i, k ö z é p s z i n t 2 0 0 7. n o v e m b e r 6.
I n f o r m a t i k a é r e t t s é g i, k ö z é p s z i n t 2 0 0 7. n o v e m b e r 6. 1. Diákkonyha A Fincsi Diákkonyha több száz diák számára biztosít olcsó és finom ebédelési lehetőséget. A menük
RészletesebbenHova születünk? 11. ÉVFOLYAM. Felkészítés a felnőtt szerepekre. A modul szerzõje: Sallai Éva és Szekszárdi Júlia SZKB_211_01
SZK_211_01 Felkészítés a felnőtt szerepekre Hova születünk? A modul szerzõje: Sallai Éva és Szekszárdi Júlia SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 11. ÉVFOLYAM 8 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenErzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.
Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. 1 TARTALOM ISKOLÁNKRÓL... 4 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. ISKOLÁNKBAN FOLYÓ NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI,
RészletesebbenA II. Muzsika Hídja Nemzetközi Hópehely Kórus Fesztivál 2014 Budapest.
A II. Muzsika Hídja Nemzetközi Hópehely Kórus Fesztivál 2014 Budapest. Bevezetés II. Muzsika Hídja Nemzetközi Hópehely Kórus Fesztivált a Muzsika Hídja Fesztivál Szervezőbizottság rendezi meg Budapesten
RészletesebbenTudományos publikációs pályázat. Az érvénytelen szerződés jogkövetkezményeinek dogmatikai szemlélete a 2013. évi V. törvényben
Miskolci Egyetem Állam és Jogtudományi Kar Civilisztikai Tudományok Intézete Polgári jogi Tanszék Novotni Alapítvány a Magánjog Fejlesztéséért Tudományos publikációs pályázat Az érvénytelen szerződés jogkövetkezményeinek
RészletesebbenPOWER PUZZLE - Szabályok
POWER PUZZLE - Szabályok 1. Olvasd el figyelmesen Ahhoz, hogy jó teljesítményt tudjatok nyújtani a robotversenyen, fontos, hogy a csapat figyelmesen elolvassa és megértse az alábbi NÉGY dokumentumot: A
RészletesebbenA MAGYAR CSALA DTERA PIA S EGYESÜ LET ETIKAI BIZOTTSA GA NAK ELJA RA SRENDJE
A MAGYAR CSALA DTERA PIA S EGYESÜ LET ETIKAI BIZOTTSA GA NAK ELJA RA SRENDJE Egységes szerkezetben elfogadva a MCSE 2015. 04.11-ei békéscsabai Közgyűlésén A Magyar Családterápiás Egyesület (a továbbiakban:
RészletesebbenDEMO. A megértés ellenõrzése...16-17 Szókeresõ rejtvény...18 Megoldások...19-23
BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ Szervezés és irányítás...3 Sajátosságok...4 Elõkészületek a film megtekintése elõtt...5 A film megtekintése után...5 Javasolt tevékenységek...6 Szókincs, a megértés
RészletesebbenTeljesítménytúrázók Társasága. Számviteli politika
Teljesítménytúrázók Társasága Számviteli politika Készítette: Mészáros Gabriella Hatályos: 2015. február 22. Jóváhagyta: az egyesület közgyűlése A Teljesítménytúrázók Társasága számviteli politikája a
RészletesebbenÚtmutató pályaismeretet bővítő csoportfoglalkozások megtervezéséhez és megtartásához Pályaismertető CD/DVD filmek, mint segédanyagok alkalmazásával
Harkányi Adrienne Útmutató pályaismeretet bővítő csoportfoglalkozások megtervezéséhez és megtartásához Pályaismertető CD/DVD filmek, mint segédanyagok alkalmazásával ÁLTALÁNOS BEVEZETŐ Az oktatásban dolgozó
RészletesebbenSzámviteli politika magyar számviteli standard általános szakmai koncepció
Számviteli politika magyar számviteli standard általános szakmai koncepció I. Cél Azoknak a szabályoknak, előírásoknak, módszereknek, az ezeket alátámasztó döntési lehetőségeknek a megfogalmazása, amelyek
RészletesebbenORSZÁGOS RÁDIÓ ÉS TELEVÍZIÓ TESTÜLET. 1539/2008. (VIII. 27.) sz. HATÁROZATA
ORSZÁGOS RÁDIÓ ÉS TELEVÍZIÓ TESTÜLET 1539/2008. (VIII. 27.) sz. HATÁROZATA Az Országos Rádió és Televízió Testület (a továbbiakban: Testület) a rádiózásról és a televíziózásról szóló 1996. évi I. törvény
RészletesebbenTESTNEVELÉS ÉS SPORT
TESTNEVELÉS ÉS SPORT A hat évfolyamos gimnáziumban a tanulók a mozgástanulás magasabb szintjére lépnek. Az alapokat az 1 4. évfolyamon megvalósuló céltudatos fejlesztési folyamat biztosítja. Erre építve
RészletesebbenEsettanulmányos oktatás alkalmazása gyakorlatvezető mentortanárok képzésében
Esettanulmányos oktatás alkalmazása gyakorlatvezető mentortanárok képzésében MAKÓ Ferenc Óbudai Egyetem Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ, Budapest mako.ferenc@tmpk.uni-obuda.hu Az Óbudai Egyetem
RészletesebbenOktatási eszközök gyűjteménye a hivatásos nevelőszülők képzésére Franciaországban, Magyarországon, Bulgáriában és Romániában
Oktatási eszközök gyűjteménye a hivatásos nevelőszülők képzésére Franciaországban, Magyarországon, Bulgáriában és Romániában Készítette: Résultat n 6.EU.fr afue 1 afue 2 Tartalomjegyzék ELSŐ FEJEZET...5
RészletesebbenIsmerje meg a kisvállalati adóban rejlő lehetőségeket!
Ismerje meg a kisvállalati adóban rejlő lehetőségeket! A kisvállalati adó (kiva) módot ad arra, hogy a vállalkozások meghatározott köre a hagyományos adózási formákhoz képest kedvezőbb szabályok szerint
RészletesebbenKét novella értelmezése Tóth Krisztina: Pillanatragasztó c. kötetéből
Két novella értelmezése Tóth Krisztina: Pillanatragasztó c. kötetéből 1. óra Tananyag: Tóth Krisztina: Játszódjatok! c. novellájának feldolgozása A foglalkozás célja: a novella elbeszélémódjának értelmezése;
RészletesebbenGyakorlati tanácsok a gyermekekkel való bánásmódhoz és az óravezetéshez
Gyakorlati tanácsok a gyermekekkel való bánásmódhoz és az óravezetéshez Általános elvek A hallgatókat sok mindenre felkészítik, de mélyen hallgatnak a fegyelem kialakításának és fenntartásának gyakorlatáról.
Részletesebben13. ÉRZÉSEINK A CSALÁDON BELÜL Gyülekezeti óraszám: 1 Iskolai óraszám: 3
13. ÉRZÉSEINK A CSALÁDON BELÜL Gyülekezeti óraszám: 1 Iskolai óraszám: 3 Tantervben megfogalmazott rövid tematika Érzéseink: irigység, harag, csalódás témájához: Szituációs játékok, beszélgetések a haragról,
Részletesebben144/2000. (VIII. 23.) Korm. rendelet
144/2000. (VIII. 23.) Korm. rendelet a Magyar Köztársaság Kormánya és az Oroszországi Föderáció Kormánya között a világűr kutatásában és békés célú felhasználásában való együttműködésről szóló, Budapesten,
RészletesebbenORSZÁGOS RÁDIÓ ÉS TELEVÍZIÓ TESTÜLET HATÁROZATA
ORSZÁGOS RÁDIÓ ÉS TELEVÍZIÓ TESTÜLET 422/2006. (II. 22.) sz. HATÁROZATA Az Országos Rádió és Televízió Testület (a továbbiakban: Testület) a rádiózásról és televíziózásról szóló 1996. évi I. törvény (a
RészletesebbenA KORMÁNY INFORMÁCIÓPOLITIKÁJÁNAK ELVEI. Általános rész
1989.07 A Kormány Reformbizottsága elé A KORMÁNY INFORMÁCIÓPOLITIKÁJÁNAK ELVEI A Általános rész 1. Az elvek tárgyi és hatásköri hatálya A kormány információpolitikája és annak elvei a kormány cselekvőképességén
RészletesebbenA csoportos kollegiális tanácskozás előfeltételei
( A csoportos kollegiális tanácskozás előfeltételei Minden csapat és minden csoport összegyűlhet kollegiális tanácskozásra. Mindazonáltal előre oda kell figyelni néhány szempontra, hogy minden részvevőnek
RészletesebbenMagyarország működőtőke vonzása a nemzetközi tőkeáramlás folyamatában
Budapesti Gazdasági Főiskola KÜLKERESKEDELMI FŐISKOLAI KAR KÜLGAZDASÁGI SZAK Nappali francia tagozat Gazdaságdiplomácia szakirány Magyarország működőtőke vonzása a nemzetközi tőkeáramlás folyamatában Készítette:
RészletesebbenUNIÓS BELSŐ POLITIKÁK FŐIGAZGATÓSÁGA B. TEMATIKUS FŐOSZTÁLY: STRUKTURÁLIS ÉS KOHÉZIÓS POLITIKÁK REGIONÁLIS FEJLESZTÉS
UNIÓS BELSŐ POLITIKÁK FŐIGAZGATÓSÁGA B. TEMATIKUS FŐOSZTÁLY: STRUKTURÁLIS ÉS KOHÉZIÓS POLITIKÁK REGIONÁLIS FEJLESZTÉS A STRUKTURÁLIS ALAPOK, VALAMINT AZ ÁLTALÁNOS (GAZDASÁGI) ÉRDEKŰ SZOLGÁLTATÁSOK NYÚJTÁSA
RészletesebbenVI. DÖNTÉSHOZATAL KÉZIKÖNYVE
VI. DÖNTÉSHOZATAL KÉZIKÖNYVE Lezárva: 2012. december 28. Készült az AROP 2011/1.1.9 A társadalmi felzárkózás szakpolitikai eszközeinek integrált fejlesztése és a területi együttműködések esélyegyenlőség
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.
PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Székesfehérvár, Munkácsy Mihály utca 10. 1 MOTTÓNK: Félig sem olyan fontos az, mit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy tanítjuk. Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb
RészletesebbenOKTATÁSI ÉS KUTATÁSI MINISZTÉRIUM MAROSVÁSÁRHELYI MŰVÉSZETI EGYETEM DOKTORI ISKOLA DOKTORI DOLGOZAT (REZÜMÉ)
OKTATÁSI ÉS KUTATÁSI MINISZTÉRIUM MAROSVÁSÁRHELYI MŰVÉSZETI EGYETEM DOKTORI ISKOLA DOKTORI DOLGOZAT (REZÜMÉ) A musical műfajának esztétikai és pedagógiai vetületei Témavezető: Kékesi Kun Árpád, dr. habil.,
RészletesebbenA gyermek, aki sosem voltam
A gyermek, aki sosem voltam Emlékezések Annette Kuhn Ez a történet egy fényképrõl szól; vagy inkább sok történet egy témára, melyeket sok fényképrõl el lehetne mondani. A képen látható hatéves kislány
RészletesebbenHELYI KONFLIKTUSOK AZ ÍROTT MÉDIÁBAN
SZAK Andrea HELYI KONFLIKTUSOK AZ ÍROTT MÉDIÁBAN LOCAL CONFLICTS IN THE PRESS A tanulmány a tartalomelemzés módszertanával vizsgálja az írott sajtóban megjelent 2004-es koszovói konfliktus, s egyben vizsgálja
RészletesebbenDudáné Driszkó Adrienn. 10+1 tanács pedagógusoknak. a gyermekközpontú oktatás. megvalósításához
Dudáné Driszkó Adrienn 10+1 tanács pedagógusoknak a gyermekközpontú oktatás A B C A k a d é m i a K f t w w w. a b c a k a d e m i a. h u Oldal: 1 Manapság nagyon divatos szakkifejezések, fogalmak tarkítják
RészletesebbenJEGYZŐKÖNYV. Dr. Szántód Anita jegyző, Fehérné Salamon Edina jkv. vezető
Ikt. szám: 1/1258-1/2014. 1 JEGYZŐKÖNYV Készült: Csopak Község Önkormányzata Képviselő-testülete 2014. szeptember 17-én 8.00 órai kezdettel tartott nyílt üléséről. Jelen vannak:, Balogh Balázs alpolgármester,
RészletesebbenAZ EURÓPAI KÖZÖSSÉGEK BIZOTTSÁGA A BIZOTTSÁG KÖZLEMÉNYE A TANÁCSNAK
HU HU HU AZ EURÓPAI KÖZÖSSÉGEK BIZOTTSÁGA Brüsszel, 28.1.2009 COM(2009) 20 végleges A BIZOTTSÁG KÖZLEMÉNYE A TANÁCSNAK Az elektronikus számlázás terén megvalósuló technológiai fejlesztésekről, valamint
RészletesebbenBUDAPEST FŐVÁROS XVI. KERÜLETI ÖNKORMÁYNYZAT JEGYZŐJE
W O b D H BUDAPEST FŐVÁROS XVI. KERÜLETI ÖNKORMÁYNYZAT JEGYZŐJE Tárgy: Budapest XVI. kerületi Önkormányzat Polgármesteri Hivatal Szervezeti Stratégiája 2011-2014 Tisztelt Képviselő-testület! A hazai önkormányzatok
RészletesebbenPetrétei József, egyetemi tanár PTE ÁJK Alkotmányjogi Tanszék
5 Petrétei József, egyetemi tanár PTE ÁJK Alkotmányjogi Tanszék A magyar Országgyűlésre vonatkozó szabályozás alaptörvényi, törvényi és határozati házszabályi szinten 1 Bevezetés Bár Magyarországon az
RészletesebbenEurópai képzési program
SZAKMAI-KÉPZÉSI PROFILOK TRANSZFERE AZ ELHAGYOTTAKHOZ FÛZÕDÕ SEGÍTÕ KAPCSOLAT FEJLESZTÉSÉRE (GYERMEKEK, SERDÜLOK, IDOSEK) A dokumentum száma: 4.1.hu Európai képzési program az elhagyott idõsek segítésében
RészletesebbenALTERNATÍV KONFLIKTUSKEZELÉS AZ IFJÚSÁGI MUNKÁBAN A MEDÁCIÓ ÉS A HELYREÁLLÍTÓ SZEMLÉLET
ALTERNATÍV KONFLIKTUSKEZELÉS AZ IFJÚSÁGI MUNKÁBAN A MEDÁCIÓ ÉS A HELYREÁLLÍTÓ SZEMLÉLET 9 ALTERNATÍV KONFLIKTUSKEZELÉS AZ IFJÚSÁGI MUNKÁBAN A MEDÁCIÓ ÉS A HELYREÁLLÍTÓ SZEMLÉLET A demokratikus társadalom
Részletesebben