Tehetségpont Debrecenben

Átírás

1 Tehetségpont Debrecenben TÁMOP 3.4.4/B/08/ Kiadja: Roma Tehetséggondozó Közhasznú Alapítvány Tehetségpont Debrecenben Nyitó kiadvány

2 Tehetségpont Debrecenben TÁMOP 3.4.4/B/08/ A projekt az Európai Uniótámogatásával, az Európai Regionális Fejlesztési Alap társfinanszírozásával valósul meg.

3 TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés - 3. oldal A projekt célkitűzéseinek bemutatása - 6. oldal Várt eredmények - 7. oldal Szakmai stáb és munka - 9. oldal A projekt célcsoportja oldal A Debreceni tehetségpont tevékenységei oldal Szülői tájékoztató minta oldal Szerződésminta oldal Elérhetőségek és bemutatás ROTEKA oldal

4 BEVEZETÉS Debrecen az ország második legnagyobb városa. A roma lakosság száma kb. 12 ezerre tehető. Az iskolai sikertelenség okait keresve végeztünk szükségletfelmérést, figyelemmel a tehetséges fiatalok feltérképezésére. Helyi tapasztalataink alapján az alábbi következtetésre jutottunk: A hátrányos helyzetű családok élethelyzetét vizsgáltuk, különös figyelemmel a halmozott hátrányokra és a cigányság helyzetére. Több társadalmi tényező egymást erősítő hatása érzékelhető. Az okok egyrészt a családban keresendők. Sok esetben a család nem képes biztosítani azokat a feltételeket, amelyek a gyermekeket a sikeres tanulásra, a kiemelkedő teljesítményre tartósan ösztönözhetik. A szülők az alacsony iskolai végzettség miatt kiszorulnak a munkaerőpiacról. Rosszak a lakáskörülményeik, bizonytalan a mindennapos megélhetésük. A szülők, a tanulással járó minden felelősséget igyekeznek az iskolára, illetve az oktatási intézményekre hárítani. Az intézményekben egymással szembekerülnek a különböző jövedelmi helyzetű rétegek. Az iskola légköre meghatározó a tanulói személyiség fejlődésében. Az iskolai ellenőrzés és értékelés a pedagógiai tevékenység egyik legkritikusabb problémái és a gyermekek személyiség - alakulásának

5 fontos összetevője. Axiomatikusnak tekinthetjük, hogy a közepesen vagy gyengén motivált emberek úgy tanulnak, ahogy értékelik, s nem úgy, ahogy tanítják őket. Az értékelésnek magatartás módosító hatása van. Tanulmányok támasztják alá, hogy a tanárok szubjektív értékelései részben előítéletes tudati állapotra, részben külső befolyásoltságra vezethetők vissza. Így például kimutatták, hogy a tanárok értékelésére a teljesítménytől függetlenül erős hatást gyakorol a tanulók családi háttere (szülők foglalkozása, a család anyagi helyzete stb.), korábbi tanulmányi eredményük és a nemük. Egyre inkább az tapasztalható, hogy a tudás helyett a jó osztályzatok megszerzése a cél. Nem a tudás áll a dialógusok előterében, hanem az osztályzat. A tanulási és beilleszkedési problémák sokasága tapasztalható a pedagógiai gyakorlatban, ugyanakkor a megoldási eszközök kevéssé állnak rendelkezésre. A fejlődési esélyegyenlőség csak az iskola aktív támogatása révén jöhet létre. Ezt a hátrányos helyzetben lévő tanulók mellett a kiemelkedően tehetségesek is igénylik. Csak akkor lehet hatékony fejlesztésről beszélni, ha a tanuló birtokában van az önálló tanuláshoz szükséges értelmi képességeknek, a tanár pedig ismeri e képességek fejlesztéséhez szükséges technikákat.

6 A jól motivált tanulók a tudásért tanulnak. Számukra tulajdonképpen nincs jelentősége az ellenőrzésnek és az értékelésnek. Akkor is tanulnak, ha nem járnak iskolába, vagy az iskolában nem ellenőrzik őket. Az elismerőbuzdító értékelés általánosságban ösztönzőbben hat a tanulásra. A sokféle képességet figyelembe vevő és fejlesztő tanár finoman tud differenciálni, például egy tevékenység végzésén belül sokféle tehetségterületet figyel meg. Megfigyeli, hogy mely tanulók mely képességterületen bizonyulnak jónak, s ezen területek miképpen kapcsolódnak egymáshoz. A tanulók erős, illetve gyenge pontjait együttesen értékeli, ezáltal a diákoknak differenciáltabb képük alakul ki önmagukról. Komplex, kreatív problémamegoldó gondolkodás lépéseinek gyakoroltatása (probléma keresés, probléma meghatározás, probléma megoldás) fejleszti a tervezés-szervezés képességét. Az ilyen, komplex fejlesztés eredményeként jelentősen javul az összehasonlítási képesség, elemző képesség, összefüggések felismerésének képessége, értékelés, önértékelés, tervezés-szervezés képessége, kreativitás, s az adott téma érdekessége teljesítménymotivációként működik. Programunk, a Debreceni Tehetségpont célja ennek megvalósítása.

7 A PROJEKT CÉLKITŰZÉSEINEK BEMUTATÁSA Célunk a tehetséges gyerekek és fiatalok felkutatása, színvonalas tehetség kibontakoztató programokba való integrálása. Az önálló tanuláshoz szükséges értelmi képességek fejlesztése (figyelem, emlékezet, megértés, problémamegoldó gondolkodás). A programba kerülés és hozzáférés esélyegyenlőségének biztosítása a debreceni kistérségben élő halmozottan hátrányos helyzetű tehetséges gyerekek és fiatalok számára. A Hajdú-Bihar Megyei Önkormányzat, Hajdú-Bihar megyében lévő civil szervezetek és magán erőforrások bevonása a program pénzügyi, humán, illetve infrastrukturális lehetőségeinek gazdagítása érdekében. Fiatalok önszerveződésének elősegítése, ösztönzése. Tehetségpont kialakítása, együttműködési rendszer kiépítése. Tehetségsegítő Tanács létrehozása. Lehetőség biztosítása a tehetségsegítő kezdeményezések közötti átjárásra, kommunikációra. Együttműködés kialakítása a hasonló szolgáltatásokat végző intézményekkel, szervezetekkel (tehetségsegítő pontok, tanodák), jó példák elterjesztésének és adaptálásának elősegítése. Egyéni és csoportos konzultációk megszervezése a tehetséggondozásban részt vevő szakemberek részére. Tanácsadói szolgáltatás biztosítása a tehetséggondozásban érintett fiatalok részére, tehetségsegítő tréningek bonyolítása, közösségfejlesztési

8 szolgáltatások biztosítása. A program nyilvánosságát és az eredmények publikálását, elterjesztését elősegítő nyomtatott kiadvány megjelentetése. Disszeminációs és tehetségnépszerűsítő rendezvények szervezése. Tehetségnapok megszervezése, bemutatkozási lehetőség biztosítása. VÁRT EREDMÉNYEK Tehetségpontunkkal esélyegyenlőséget teremtünk a hasonló programokkal eddig le nem fedett településekről való bekerülésre. Intézményi együttműködés alakul ki a hasonló és illeszkedő programot és szolgáltatást biztosító intézmények között, mellyel biztosítjuk a programok közötti átjárhatóságot. Szociokultúrális hátrányokkal küzdő fiatalok számára nyújtunk lehetőséget és esélyegyenlőséget a bennük rejlő értékek feltárására, fejlesztésére. Az értelmiségi szerepvállalást, az európai értékek megismerését, a roma történelmet és a különböző korok hagyományait elevenítjük fel a kulturális tehetséggondozó programok szervezésével. A projekt zárásaként tehetségnap keretében nyújtunk lehetőséget a nyílt bemutatkozásra. A program népszerűsítését nyitó és záró kiadvány megjelentetésével biztosítjuk. A program eredményeként 50 fő fiatal számára biztosítjuk személyisé-

9 gének fejlesztését, élete bármely területén tapasztalható tehetségének kibontakoztatását. Az önszerveződő programban minimum 15 fő tehetséges fiatal bekapcsolódására számítunk. A program ideje alatt 2-2 alkalommal kommunikációs és önismereti tréninget szervezünk. A fiatalok tehetségsegítését legalább 5 fő önkéntes szakember segíti elő, akik a Tehetségsegítő Tanácsban, az esélyegyenlőségi feladatok ellátásában, a nyilvánosság biztosításában, valamint a megvalósító szakemberek között egyaránt fellelhetőek lesznek. A programban sikeresen résztvevők aránya terveink szerint a bekerülési célérték minimum 80%-a lesz, tehát legalább 40 fő részére állítunk ki a program befejezéséről, elvégzéséről szóló igazolást vagy oklevelet. A célcsoport toborzását 3000 db szórólap szétszórásával megjelentetését 2 kívánjuk alkalommal elősegíteni Nyomtatott példányban sajtó tervezzük megjelentetni. Sajtótájékoztatót 2 alkalommal (nyitó, záró) tervezünk, sajtóközleményt a projekt kezdésekor jelentetünk meg. A nyilvánosságot 2 db C típusú tájékoztató tábla elhelyezésével is biztosítjuk.

10 SZAKMAI STÁB ÉS MUNKA A projekt személyzetének kiválasztásában elsődleges szempont a szakmai megfelelés és a hasonló területen szerzett munkatapasztalat. Emellett lényegesnek tartjuk azt is, hogy a kisebbségi roma és a többségi kultúrában is otthonosan mozgó felnőttek legyenek. Személyiségükben, a szakmai-módszertani felkészültség mellett nyitott, kreatív, empatikus, toleráns, szociálisan érzékeny közreműködők legyenek. Pávay Tibor (projektmenedszer) kvalifikált szakember, szociális érzékenységgel, több éves roma területen szerzett munkatapasztalattal. Rendelkezik Európai Uniós pályázati referens végzettséggel és menedzseri (képzési menedszer, projektmenedszer), valamint projekttapasztalatokkal ( Központi Tanoda program, Szociális képzéssel a holnapért). Az önkéntesek a szervezettel eddig is kapcsolatban álló szakemberek, személyek közül kerültek kiválasztásra. Többüket a Debrecen Megyei Jogú Város Cigány Kisebbségi Önkormányzatának ajánlásával vettük be a projektbe, az etnikai konfliktusokat és előítéleteket előre elkerülendő.

11 A PROJEKT CÉLCSOPORTJA A projekt célcsoportjának összeállítása a szükségletfelmérésre alapozódik. A projekt tervezésébe a gyerekeket is bevontuk, hiszen a szükségletfelmérés összeállításakor közvetlenül mértük fel az igényüket csoportbeszélgetéssel, és kikérdezéses módszerrel. A hiteles helyzetelemzéshez több együttműködő partner véleményét, tanácsát, tapasztalatát, segítségét is kikértük és felhasználtuk. Többek között a DMJV Cigány Kisebbségi Önkormányzat, a Fazekas Mihály Általános Iskola, a Nagysándor József Általános Iskola, roma civil szervezetek (pld. Eu-Roma Országos Egyesület). Valamint a hozzánk forduló roma szülők (akik gyermekük iskolai sikerességét szeretnék fokozni) igényeit is figyelembe vettük. Projektünk elsődleges célcsoportja hátrányos helyzetű, különösen roma származású tanköteles korú fiatalok köre, akik különféle hátrányaik, életvezetési gondjaik miatt nagy valószínűséggel segítség nélkül nem tudják tehetségüket kibontakoztatni. Azok a gyermekek fiatalok, akik szociokulturális hátterük, szociális helyzetük, fejlettségi szintjük, pszichés állapotuk vagy életvezetésük tekintetében az átlagostól eltérnek, de speciális, személyre szabott foglalkoztatási programmal képességeik fejleszthetők, személyiségük formálható, nyitottak tehetségük kibontakoztatására.

12 A közvetlenül érintett célcsoporthoz tartoznak a programban feladatot vállaló személyzet tagjai, akik a program révén felkészültebbek, képzettebbek lesznek, nagyobb módszertani felkészültséggel rendelkeznek, az együttes, összehangolt tevékenység tapasztalatainak átadására is képessé válnak. Másodlagos célcsoport a programban résztvevő fiatalok családja, az oktatási intézmények alkalmazottai, fenntartóinak képviselői, a más szakterületen (egészségügyi, szociális) dolgozó szakemberek. - Debrecen Csap u Közösségi Ház a Debreceni Tehetségpont székhelye -

13 A DEBRECENI TEHETSÉGPONT TEVÉKENYSÉGEI Saját tevékenység: - Tehetségpont és tehetségsegítő tanács létrehozása Projekt menedzselése Projekt pénzügyi adminisztrációja Ügyfélszolgálat, kapcsolattartás Projekt szakmai felügyelete Esélyegyenlőségi és önkéntes munkatársak bevonása Tehetségsegítő programok szakmai struktúrájának kialakítása Tehetséges fiatalok felkutatása, kiválasztása, programba való bevonása Programhoz kapcsolódó eszközök beszerzése Intézményi együttműködés kialakítása Önszerveződés elősegítése, mentorálás módszerének kialakítása, Családlátogatás, pályaorientáció Eredmények elterjesztése, multiplikátor hatás, után követés Média megjelenés, Sajtóközlemény Fotódokumentáció készítése a projektről Külső közreműködők bevonásával: - Esélyegyenlőségi terv és koncepció elkészítése Energiatakarékos világítástechnika kiépíttetése Tehetségsegítő programok szakmai megvalósítása Igény és szint felmérés,, fejlesztési célok meghatározása Tehetségnépszerűsítő rendezvény megtartása Tehetségnap keretében Közösségfejlesztő, szabadidős Kommunikációs tréning Önismereti tréning Kulturális tehetséggondozás Nyitó és záró kiadvány megjelentetése, Projekt záró rendezvény Nyilvánosság tájékoztatása Plakátok, szórólapok, tájékoztató tábla készíttetése

14 SZÜLŐI TÁJÉKOZTATÓ MINTA Roma Tehetséggondozó Közhasznú Alapítvány 4026 Debrecen, Csap u. 9. Telefon/fax: 06-52/ cím: Kedves Szülők! Elindult a Roma Tehetséggondozó Közhasznú Alapítvány Tehetségpontja (Európai Uniós támogatással, a Tehetségpont Debrecenben - TÁMOP-3.4.4/B-08/ projektre Ft támogatást kapott alapítványunk), ahol a valamely részterületen tehetséges gyermekek tehetségkutatását és gondozását végezzük. Célunk színvonalas tehetségsegítő tevékenységek hozzáféréséhez esélyegyenlőség biztosítása a hátrányos helyzetű gyerekek részére. Tehetséges fiatalok önszerveződésének elősegítése, mentorálás, közösségfejlesztő és szabadidős programok, tréningek megvalósítása, pályaorientáció, személyiség formálás. Hétfőn és pénteken, óra között az alábbi foglalkozásokat biztosítjuk: Ingyenes angol nyelvórák Irodalmi kör (magyar nyelv és irodalom órák) és filmklub Tantárgyi versenyekre felkészítés igény szerint Boksz, lovagi vívás, és íjászkodás (pénteken mozgásos tehetséggondozás) Hip-hop és/vagy hastánc-oktatás Informatika-oktatás, számítógép-használat Tanulmányi versenyek és díjak A szabadidő (délután, hétvége) hasznos eltöltése, fejlesztő játékok; Hagyományőrzés, identitáserősítés, tréningek; Művészeti foglalkozások (rajz, tűzzománc, éneklés-zene) Nyitott, toleráns légkörben a helyes viselkedéskultúra megismerése, gyakorlása; A helyszín a Debrecen, Csap u. 9. alatti Roma Közösségi, ill. alkalmanként a Csapó u. 58. sz. alatti irodánk. A programba várjuk a Hajdú Tanoda tehetséges hallgatóit is, tanári ajánlás esetén! Elsősorban olyan hátrányos helyzetű fiatalokat várunk, akiknek a családja önerőből nem tudná biztosítani a tehetség kibontakoztatásához szükséges feltételeket, foglalkozásokat. A tehetségpontba a gyerekek csak szülői beleegyezéssel jelentkezhetnek, és a szülőnek kötelezettséget kell vállalnia, hogy gyermekét számon kéri, ha elmulasztja a foglalkozásokat! Bővebb felvilágosítás, érdeklődés: (ill. munkaidőben hétköznaponként a Csap u. 9. alatti Közösségi Ház!) Pávay Tibor Projektmenedzser

15 SZERZŐDÉSMINTA Roma Tehetséggondozó Közhasznú Alapítvány 4026 Debrecen, Csap u. 9. Telefon/fax: 06-52/ cím: Szerződés Amely létrejött egyrészről, a Roma Tehetséggondozó Közhasznú Alapítvány Tehetségpontja ( Tehetségpont Debrecenben TÁMOP-3.4.4/B-08/ ) másrészről,... /anyja neve:.. születési hely/ idő: lakcím: u..sz.).. osztályos/ tanuló között. A tanuló kötelezettségei: o az alábbi területen kíván tehetséggondozásban részt venni: o részt vesz a Tehetségpont közösségi, szabadidős programjain o a Tehetségpont helyiségeit rendeltetésüknek megfelelően használja, azok tisztaságára mindenkor ügyel o a rendelkezésére bocsátott eszközökre vigyáz, azokat nem rongálja o a Tehetségpont működési rendjét (házirendjét) betartja, és társaival is betartatja o indokolatlanul nem marad távol a foglalkozásokról A Tehetségpont kötelezettségei: o o o o a foglalkozásokhoz biztosítják a megfelelő körülményeket, eszközöket a fiatal egyéni igényeit figyelembe veszik; a szabadidő tartalmas eltöltését megszervezik; alkalmanként a szülőket is bevonják a programokba... Pávay Tibor projektmenedzser szülő tanuló Kelt: Debrecen, hó.napján.

16 ELÉRHETŐSÉGEK ÉS BEMUTATKOZÁS - ROTEKA ROMA TEHETSÉGGONDOZÓ KÖZHASZNÚ ALAPÍTVÁNY Székhely: 4026 Debrecen, Csap utca 9. Telefon: 52/ cím: bajvivo@upcmail.hu Kuratóriumi elnök: Pávay Tibor A szervezet tevékenységi köre: A Roma Tehetséggondozó Közhasznú Alapítvány 1999 áprilisában alakult. Létrejöttének célja, hogy segítséget nyújtson az emberhez méltó egzisztencia megteremtésében, mindazok számára, akik ezt önerőből segítség nélkül nem képesek felvállalni. Az Alapítvány tanácsadási, oktatási és képzési tevékenységével elő kívánja segíteni a szociálisan rászorult családok életkörülményeinek és életminőségének javítását. Céljainkat civil szervezetekkel, önkormányzati intézményekkel történő közös együttműködéssel kívánjuk elérni. A halmozottan hátrányos helyzetű csoportok, elsősorban a roma

17 lakosság életkörülményeinek, életfeltételeinek, életminőségének, a szociális-, munkaerő-piaci és más közszolgáltatásokhoz való hozzájutást kívánjuk segíteni tanácsadással, képzési lehetőségek felkutatásával, képzési programban való részvétel segítésével. Az alapítvány célja különösen a tehetséges roma származású gyermekek, fiatalok és felnőttek felkarolása, tehetségüknek megfelelő nevelése, oktatása, támogatása, a felnövekvő roma értelmiség kiművelésének megalapozása. Debreceni Tehetségpont

18 ÚMFT infovonal::