AZ EURÓPA2000 KÖZÉPISKOLA DIGITÁLIS ESZKÖZEI ÉS JÓ GYAKORLATAI. Úton a digitális iskola felé

Átírás

1 AZ EURÓPA2000 KÖZÉPISKOLA DIGITÁLIS ESZKÖZEI ÉS JÓ GYAKORLATAI Úton a digitális iskola felé

2 Infrastukturális (tárgyi és személyi) háttér 2 informatikai terem, egyszerre kb. 45 diák tud tevékenykedni Teljeskörű WIFI hozzáférés az egész iskolában (egyszerre akár az összes diák használhatja az internetet, IKT eszközöket, pl. okostelefont) Termek 80%-ban számítógép, projektor, digitális tábla Tanári kar állandó tagjai munkához laptopot használhatnak Média labor, vágószoba, GreenBox terem 1 nagy előadóterem, multimédiás előadásokra alkalmas ( fő) Szakmájukra igényes tanárok, hajlandóak változni, tudatosan fejleszteni és fejlődni (kezdőtől a mestertanárig felépített tanári kar) Támogató fenntartói és vezetői háttér

3 Miben segít a digitális technika? Diák-tanár szint Projektalapú megközelítése egyegy témának pl. holokauszt Élvezetesebb tanórák (animációk, filmrészletek) Tanulói figyelem fenntartása Diákok együttműködése fejlődik (új megközelítési módok, párbeszéd, kollaboráció a siker érdekében) Egyéni sajátosságok figyelembe vétele (információgyűjtés, egyéni projektek, kiegészítő tananyagok): kialakítható az önfejlesztés igénye, az írás- és vitakészség fejlődik Intézményi szint Intézményfejelsztési lehetőségek adatalapon Azonnali visszajelzések gyűjtése az óra haladásával kapcsolatban (Socrative egyik funkciója): nem csak a szaktárgyi ismerek, hanem a diákok érzéseivel kapcsolatban is Csoportbontások többféle információforrás alapján (szülői, diák kérdőív, eredmények, tanulási profil, érdeklődési irányok) Kerettantervi ismeretek elsajátításának összemérhető vizsgálata Szövegértésnél az adatbázisra támaszkodva jósolni tudunk, hamarabb tudunk fejleszteni, szülőkkel együttműködni

4 Használt programok, eszközök Socrative: órai ismeretek azonnali visszacsatolása, röpdolgozatok, vizsgák Quizlet: szótanítás, történelem, irodalom fogalmak, nevek, évek ZANZA-tv: humán tárgyaknál a tantárgyi koncentrációt segíti otthon és az órán Kahn Academy: matematikai fejlesztés, távoli ellenőrzéssel Google kérdőív, Surveymonkey: kérdőívek, információgyűjtés érdekében Digitális napló, beléptető rendszer Adatelemzés: Excel, SPSS: kérdőívek és mérések eredményeinek kielemzése a fejlesztések érdekében Prezentáció: Microsoft Power Point, PREZI ECDL-vizsgamodulok

5 Quizlet Önfejlesztési lehetőség a kerettanterv elvárások elsajátításához A tanító funkció mellett tesztet is generál az ellenőrzéshez A szülők is rá tudnak látni gyermekük tudására Egyszer kell kidolgozni, utána már lehet frissíteni A diákok, ha megszokták használatát, egyéni/közös projekteket is létre tudnak hozni

6 Socrative Az eredményeket azonnal láthatjuk A kérdéseket tudjuk variálni, egyedi sorrendben kapják a diákok. A tanórai munka során mi irányítjuk a kérdések sorrendjét, részegységenként ellenőrizni tudjuk a fő kérdések megértését

7 Holokauszt szakkör megújítása (projektalapú megközelítés) Klasszikus ismeretek átadása Kreatív feladatok Tanulmányi kirándulás Lengyelországban Iskolai kiállítás szervezése: diákidegenvezetéssel Skype interjú egy izraeli túlélővel Előadások, kutatómunka, saját interjúk, családtörténetek Helyszíni városi séta, tablettel Mindezt együttműködve a Nemzeti Tehetség Programmal, a Zavor Alapítvánnyal, a Raoul Wallenberg Egyesülettel és a Yad Vashem Intézettel

8 Mérés-értékelés digitális háttere A) Tehetséggondozásban fejlesztési területek és diákok beazonosítása (szülői, diák kérdőív, tanárértékelés stb ) B) Iskolafejlesztési feladatok adatok alapján 1. Látjuk a felejtési indexet: év végi és év eleji tesztsor 2. Szövegértési eredményeket 3 éve összehasonlítható módon rögzítjük 3. Kérdőívek és tanulási eredmények segítenek a hatékonyabb csoportbontások létrehozásában Egyszer kell elkészíteni az adatbázist, utána könnyű formálni, csoportbontásra illeszteni, s egyéni kérdéssorrá alakítani

9 Intézményfejlesztés PARETO elemzés a tanári kérdőívek alapján A 3 fő probléma beazonosítása érdekében súlyozott adatgyűjtés

10 2. táblázat: Szülők számára fontos faktorok meghatározása Rotated Component Matrix a Tudatos fejlesztések: kérdőívek segítenek a csoportbontás és a tanulási szokások azonosításában Component tárgyi tudás növelése,159,741,348 gondolkodásmód fejlesztése,498 -,486,458 magatartás formálása,849,068,214 szorgalomra, kitartásra nevelés,852,082,115 továbbtanulásra való felkészítés,135,842 -,099 önfegyelemre nevelés,798,212,264 társas kapcsolatok fejlesztése,278,102,884

11 Eredmények digitalizálása utáni kimutatások Az eredmények és felmérések digitális formátuma lehetővé teszi az elemzést, a pontosabb fejlesztési irányok és fejlesztési területek meghatározását, a programok további fejlesztését

12 Fejlesztési célok (keresünk iskolai és intézményi partnereket is céljainkhoz ) Az egyedi programokat szerves egységbe szervezni: minden tárgy használja az eszközöket és legyen fejlesztő célja a használatnak (IKT eszközök és együttműködési készség, közös siker, élményszerű tanulás elérése) A tantárgyak órakerete mellett a gamifikáció érdekében iskolán kívüli felhasználások beépítése az iskolai gyakorlatba (szülők aktív bevonása, háttérmunka és tanári irányító, szervező szerep erősítése, geocatching, pontgyűjtő játékok kidolgozása) Minimum két osztálynyi tablet beszerzése a kísérleti munka támogatására, az új tananyagmodulok és didaktikai fejlesztés érdekében Teljesen új módszerek alkalmazása, kilépés a frontális és tantermi keretekből (pl. tabletes séta irodalom és történelem, biológia, földrajz bizonyos részeinél a városban, felfedeztető tanulás kooperatív team-munkával) Ugyanezen eszközökkel a mérés-értékelés objektív irányú fejlesztése, belső intranettel való vizsgáztatás Otthoni projektfeladatok a diákok érdeklődésének megfelelő tevékenységek segítségével (egyéni fejlesztés) az IKT eszközök beépítése a tudásukba, a tanár inkább mentorrá válik, segítő szerepe nő (16 fős tanár-diák csoportok alakítása)