A KOLLÉGIUMI BESZÁMOLÓ MELLÉKLETEI 2015/2016. TANÉV

A KOLLÉGIUMI BESZÁMOLÓ MELLÉKLETEI 2015/2016. TANÉV

Szekszárdi I. Béla Gimnázium Kollégiuma Feladatterv TANÉV VÉGI ÉRTÉKELÉSE (2015/2016. tanév) 1 : KIEMELT FELADAT MEGNEVEZÉSE TEVÉKENYSÉG 2015. 2016. IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. ESZKÖZÖK FELELŐS EREDMÉNYESSÉGI KRITÉRIUM KÖLTSÉGKERET SORA A KÖLTSÉGVETÉSBEN 2 MEGVALÓSÍTÁS A tanulók felkutatásának és beiskolázásának folyamata A motiváció érdekében végzett tevékenységek Kapcsolati háló kiépítése és működtetése intézményi szinten a szülőkkel, általános iskolákkal, középiskolákkal, szakszolgálatokkal, gyermekjóléti szolgálattal, gyermekvédelmi szakellátó rendszerrel, önkormányzatokkal, kisebbségi önkormányzattal, munkaügyi szervezettekkel, civil szervezetekkel stb. Kapcsolati háló kiépítése személyi szinten az érintett családokkal, tanulókkal. Az elvégzendő tevékenységek adott havi óraszáma X X X X X X X X X X Adatbázis építése, bővítése, egyeztetése, megújult levelezési lista összeállítása. A szóróanyagok eljuttatása a célcsoportnak, pontos tájékoztatás a programelemekről, a diákok lehetőségeiről és az elvárásokról. A médiák bevonása a tájékoztatásba. Vonzó kép bemutatása a programról, szülő és diák érdekeltté tétele, a településbeli AJKP-s diáktól szerzett kedvező információk átadásával motiválás. Iskolák megkeresése, interaktív foglalkozások vezetése a célcsoport bevonásával. Szülőknek tájékoztatás, nyílt napok, nyitott kollégium program. Együttműködés a Munkaügyi Központ munkatársaival. Pályaválasztási kiállításokon bemutatkozás, kapcsolatépítés az osztályfőnökökkel, pályaválasztási felelősökkel. Kapcsolati háló kiépítése a tankerületekkel, igazgatókkal, osztályfőnökökkel történő konzultáció, a diákok személyes megkeresése, IPR szakértők tájékoztatása a program lehetőségeiről, települési önkormányzatoktól információ a szociális háttérről, jegyzőkkel való kapcsolatfelvétel, a HH, HHH határozatok kapcsán, levélben és telefonon történő folyamatos együttműködés, kapcsolatfelvétel több megyében a munkaügyi központ pályaválasztási börzéinek szervezőivel E-mail, telefonos kapcsolat, személyes megkeresés. Disszeminációs rendezvény megszervezése. Munkaügyi Központokkal kapcsolatfelvétel/rendezvényeiken, kiadványaikban a program ismertetése. Kapcsolat a fenntartóval: KLIK A környező megyék, járások tankerületi igazgatóin keresztül az általános iskolák elérése, a program megismertetése, további kapcsolatok kiépítése. Gyermekjóléti szolgálatok munkatársainak a bevonása. Legalább 30 iskola felkeresése Pályaválasztási kiállításokon minél több megjelenés, szülői értekezleteken/ személyes találkozáson programismertetés, a 7. osztály bevonása, a tanulók felkutatásában a felsőbb éves AJKP-s tanulók bevonása (tanulói prezentációk) telefonos egyeztetések, a pályázatok elkészítésében segítség nyújtása, A jelentkezések koordinálása Kollégiumvezető AJKP programgazda /AJKP mentor-ifjúságsegítő Részt vesz a kollégium és a gimnázium tantestülete is az AJKP megismertetésében. Kollégiumvezető, AJKP programgazda /AJKP mentor-ifjúságsegítő kollégiumvezető AJKP programgazda /AJKP mentor-ifjúságsegítő Cél az egy évben maximálisan felvehető tanulólétszám felvétele, de annak eléréséig is törekednie kell a kollégiumnak arra, hogy legalábbis növekedjen a megelőző évhez képest a programba jelentkezett tanulók száma. Cél az egy évben maximálisan felvehető tanulólétszám felvétele, de annak eléréséig is törekednie kell a kollégiumnak arra, hogy legalábbis növekedjen a megelőző évhez képest a programba jelentkezett tanulók száma. Cél az egy évben maximálisan felvehető tanulólétszám felvétele, de annak eléréséig is törekednie kell a kollégiumnak arra, hogy legalábbis növekedjen a megelőző évhez képest a programba jelentkezett tanulók száma. 2.5 2.10 2.5 2.10 2.5 2.10 Az AJKP bemutatása a médiában A PR tevékenységet elvégeztük, több pályaválasztási kiállításon és pályaválasztási szülői értekezleten vettünk részt. A maximálisan felvehető létszámban beíratkoztak a tanulók A tervezett pályaválasztási rendezvényeken részt vettünk. Az előző tanévhez képest nőtt az érvényes pályázatot beadó tanulók száma A maximálisan felvehető létszámban beiratkoztak a tanulók 1 A táblázatban a sorok száma és mérete tetszés szerint bővíthető. A feladatok időtartamát a hónapoknál kérjük X-szel jelölni. 2 Egy feladathoz több költségvetési sor is kapcsolódhat. 1

Az intézmény sokoldalú bemutatása az érintett tanulóknak, családjaiknak Intézményi nyílt napok szervezése, találkozók a szülőkkel, tanulókkal. Célunk a program széles körben való megismertetése, az egy évben maximálisan felvehető tanulólétszám felvétele, de annak eléréséig is törekednie kell a kollégiumnak arra, hogy legalábbis növekedjen a megelőző évhez képest a programba jelentkezett tanulók száma. Kollégiumvezető AJKP Programgazda/ AJKP mentor-ifjúságsegítő célindikátor: a megelőző évekhez képest nő a tanulók és családjaik ismerete a programban történő részvétel feltételeiről, a programban résztvevő 9. évfolyamos tanulók iskolai sikerességét jelző folyamatokban pozitív irányú változás tapasztalható. 2.5 2.10 Nyílt napok, az ált. iskolásaink számára intézmény-bemutatás Felkészítés folyamata az AJKP programban való részvételre Tanuló felkészítése, tanulmányi, kulturális, mentális szempontból pedagógiailag tervezett foglalkozások, ill. egyéb más formák keretében a családokkal együttműködve Pályaorientáció: integrált osztályokba történő átvétel koordinálása és támogatása a 9. előkészítő évfolyam esetén X X X X X X X Felkészítés az AJKP előkészítő évre: A tanulók megkeresése, az AJKP céljainak, tartalmának a megismertetése. Az AJKP-s tanulók kollégiumi programjainak bemutatása a kollégiumi honlapon és az AJKP honlapján. E-mail küldése, kapcsolattartás, Facebook felhasználása a kapcsolattartásra, a felvetteknek közös Facebook oldal nyitása. Szülő- tanuló-tanártalálkozó: közös gimnáziumi és kollégiumi program szervezése köszöntő műsorral. A 8. osztály utáni 4 napos kollégiumi AJKP Gólyatábor, iskolai beiratkozás szervezésében részvétel. Gimnáziumi szöcsketábor segíti a gimnáziumi beilleszkedést a tanév megkezdése előtti hétvégén. 9. előkészítő évfolyam: a beilleszkedés segítése, közösségalakítás, a kollégium környezetének és a városnak megismerése. Folyamatos kapcsolattartás a szülőkkel tanárokkal Iskolai e-naplóhoz hozzáférés biztosítása a kollégiumi csoportvezető számára. Kollégiumi e-napló bevezetése, a Kollégiumi ellenőrző használata, visszajelzés a szülőknek, kapcsolattartás telefonon vagy személyesen Az iskola és kollégium részéről közös szülői értekezletek, tartása. Havonta közös értékelő megbeszélések a gimnázium tanáraival közösen.. Háromhavonta visszajelzés a szülőnek a tanuló előrehaladásáról, az egyéni fejlesztési terv megismertetése és megbeszélése a szülővel, A szülőkkel való együttműködés erősítésére közös karácsony megszervezése, meghívók, ajándékok készítése, átadása, karácsonyi műsor. Lehetőség biztosítása a szülők számára a kollégiumi programokon való részvételre. - a szülők együttműködési elkötelezettsége növekszik, - a kollégiumi és az iskolai fejlesztő tevékenység rendszer pozitívan befolyásolja az iskolai eredményességet, A 9. előkészítő év után átvétellel a tanuló bekerül a szekszárdi érettségit adó középiskolák egyikébe és a tanév végén be is iratkozik A megelőző évekhez képest nő a tanulók és családjaik ismerete a programban történő részvétel feltételeiről, a programban résztvevő 9. évfolyamos tanulók iskolai sikerességét jelző folyamatokban pozitív irányú változás tapasztalható. Növekszik a program ismertsége. Pályaorientációs foglalkozások tartása. Karrierterv készítése, A választható iskolákról adatok gyűjtése, pályaválasztási projektmunka /plakát vagy portfólió készítése a megjelent Kollégiumvezető AJKP programgazda/ajkp mentor és ifjúságsegítő A kollégiumi nevelőtestület tagjai és a gimnáziumi tantestület tagjai A gimn. osztályfőnök, kollégiumi csoportvezető Pszichológus Gyógypedagógus/fejlesztő pedagógus AJKP programgazda AJKP mentor-ifjúságsegítő A megelőző évekhez képest nő a tanulók és családjaik ismerete a programban történő részvétel feltételeiről, a programban résztvevő 9. évfolyamos tanulók iskolai sikerességét jelző folyamatokban pozitív irányú változás tapasztalható. Az AJKP előkészítő évfolyamán tanulmányait folytató tanulók mindegyike beiratkozik középiskolába, vagy folytatja középiskolai tanulmányait. 2.2 2.4 2.5 2.8 2.10 2.11 3.1 3.2 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 Gólyatáborban, szöcsketáborban való részvétel Közös szülői értekezletek, szülőkkel való kapcsolattartás Pályaorientációintegráció 2

cikkekből, prospektusokból és a honlapokon található információkból, fontos információk beszerzése a választott iskolákban, Szülőértekezlet a döntés előtt, a megfelelő középiskola megtalálása, a megfelelő iskola kiválasztása, döntés, az átvétel előkészítése és koordinálása, (család, iskola, kollégium együttműködése) tanulók átvétele, majd beiratkozás a választott középiskolába, minden előkészítős beiratkozik valamelyik szekszárdi, érettségit adó középiskolába. A gimnáziumot választó tanulók száma nem csökken. Pályaorientációs-továbbtanulási lehetőségeket bemutató - három hetet meghaladó projekt szervezése, a választható iskolák meghívása, részvétel a szakmabemutatókon, szakközépiskolai bemutatókon, felsőoktatásmegismerő projekt, kapcsolat kiépítése a felsőoktatási intézményekkel. A korábbi jó gyakorlatok folytatása, a továbbtanulási portfólió elkészítése. A tanulók bemutatják portfóliójukat a pedagógusoknak és a fogadó intézmények képviselőinek /osztályfőnöknek. osztályfőnök patrónus tanár 2.5 2.7 2.10 foglalkozás, 3 hetet meghaladó projekt, pályaválasztási kiállításokon, nyílt napokon, kollégiumi pályaválasztási minibörzén részvétel A gimnáziumot választók száma nőtt Továbbtanulási portfólió készítése középiskolás tanulási szokások és a tanulási stílus,a tanulás egyre inkább belső igénnyé válik. A célzott középiskola felvételijére való felkészülés támogatása X X X X X Az integrált osztályokba történő átvétel koordinálása és támogatása, a célzott középiskola felvételijére való felkészülés támogatása, tantárgyi felkészítő tréningek szervezése a gimnáziummal közösen Az AJKP előkészítő évfolyamon tanulmányait folytató tanulók mindegyike beiratkozik középiskolába, vagy folytatja középiskolai tanulmányait. Kollégiumvezető Gimnázium: magyar nyelv és irodalom matematika tantárgyakat tanító szaktanárok Kollégium: Magyar nyelv és irodalom, matematika fejlesztő pedagógus Pszichológus Az AJKP előkészítő évfolyamon tanulmányait folytató tanulók mindegyike beiratkozik középiskolába, vagy a gimnáziumban folytatja középiskolai tanulmányait. 2.5 2.7 2.10 Az AJKP előkészítő évfolyamon tanulmányait folytató tanulók mindegyike beiratkozott a középiskolába Stabil élet- és napirend kialakítása X Stabil élet- és napirend kialakítása, a házirend megismertetése, Foglalkozási terv, programok szervezése, ingerdús környezet megteremtése. A szabadidő eltöltését célzó programok Kollégiumi csoportfoglalkozások, szociális kompetenciafejlesztés foglalkozások Célunk, hogy az AJKP tanulók beilleszkedjenek a kollégiumba és a gimnáziumba Kollégiumvezető, AJKP programgazda,/ajkp mentor és ifjúságsegítő Kollégiumi csoportvezető, együttműködés a gimnáziumi osztályfőnökkel, pedagógiai felügyelők, Kialakuljon az egészséges fejlődéshez szükséges életrend Az AJKP előkészítő évfolyamon tanulmányait folytató tanulók mindegyike beiratkozik középiskolába, vagy folytatja középiskolai tanulmányait. 2.4 2.10 A 9. előkészítő évfolyam beilleszkedésének a segítése, a következetes napirend betartása 3

Mérőeszközök kiválasztása, kifejlesztése, adaptálása X X X X X X X AJKP központi tantárgyi bemeneti mérések (Silencium.hu) megszervezése, az adatok beküldése, hozzáférés biztosítása az online felülethez, a mérés elvégzése. Egyeztetés a mérésekről az iskola és a kollégium együttműködése, a pszichológus által elvégzett mérések koordinálása, ennek alapján egyéni fejlesztési terv, a fejlesztés megszervezése, a foglalkozásokon a tanulói részvétel figyelemmel kísérése Mérőeszközök jó alkalmazhatósága, az elvégzett mérések Kollégiumvezető AJKP programgazda A kollégiumi csoportvezető, a mérésért felelős nevelőtanár, a pszichológus, fejlesztő pedagógus 2.7 2.10 A bemeneti mérés folyamata Az intézmény által kifejlesztett, vagy adaptált mérőeszközök használatával mérések elvégzése X X X X X X X A mérések informatikai rendszerbe illesztése. A tanuló induló helyzetének felmérése, állapot rögzítése. Kognitív kompetencia mérések - logikai képesség - műveleti sebesség mérése - szövegértés - tanulási képesség Induktív kompetencia mérések - számok analógiája - számsorok - szóbeli analógiák - tantárgyi mérések Szociális kompetencia mérések - a tanulás motívumai - a tanulási stílus - vizsgaszorongás - az iskolai motiváció vizsgálata - szociális készségek (önfejlesztés, kockázatmenedzselés, élethosszig tartó tanulásra, a változások kezelésére felkészítés, társas interakció, team munka, kooperatív együttműködés, problémamegoldó gondolkodás fejlesztése) kollégiumvezető pszichológus, fejlesztő pedagógus Mérésért felelős nevelőtanár Csoportvezető Olyan, az intézményben kifejlesztett vagy adaptált mérések-értékelések elvégzése, melyek eredményei 100 %- ban beépülnek az egyéni fejlesztési tervekbe a szolgáltatások meghatározásához. A fejlesztési szükségletek meghatározása. 2.4 2.7 2.10 A megvalósítás folyamatos Újabb mérés alkalmazása - Kollégiumban pszichológiai mérés, szociometria, személyiségprofil elkészítése a fejlesztendő területek meghatározásával - Szilencium.hu használata az előkészítősöknél. Adaptált és saját mérőeszközök felhasználása 1 bemeneti mérés a kollégiumban A gimnáziumban tantárgyi bemeneti mérések Évenként 3 mérés a kollégiumban Az értékelési eredmények alapján szükségletek azonosítása X X X X X X X Minden programban résztvevő tanuló mérésen alapuló helyzetelemzése és fejlesztése kollégiumvezető Kollégiumban fejlesztést végző szaktanárok AJKP programgazda/ajkp mentor-ifjúságsegítő csoportvezetők, pszichológus, fejlesztő pedagógus 2.1 2.2 2.4 2.7 4

Egyéni fejlesztés eljárásrendjének megalkotása és működtetése Egyéni fejlesztés eljárásrendjének megalkotása és elfogadása a két intézmény között. Az egyéni fejlesztés eljárásrendjének a megújítása, minél jobban hasznosuló tervek. Tanulónként egyéni fejlesztési tervek készítése Kollégiumvezető, AJKP mentor-ifjúságsegítő/ AJKP Programgazda Csoportvezetők A tanulók egyéni fejlesztési terveiben megfogalmazott összes cél a csoportra vetítetten minimum 80%-ban teljesül. Ütemterv készítése az egyéni fejlesztési terv kialakításához X X X X X X X Ütemterv készítése az egyéni fejlesztési terv kialakításához. Tantárgyankénti mérések, a kollégiumban kompetenciamérés A tanulók egyéni fejlesztési terveiben megfogalmazott összes cél a csoportra vetítetten minimum 80%-ban teljesül. Együttműködés a csoportvezetők és a fejlesztést végző tanárok között Egyéni megállapodás a tanulók tanulmányi és egyéb céljairól X X X X X X Tanulmányi tervezés a tanulóval, egyeztetés a karriertervével. A tanulók egyéni fejlesztési terveiben megfogalmazott összes cél a csoportra vetítetten minimum 80%-ban teljesül. Életpálya-építés komp. fejl. végző pedagógusok, Csoportvezetők Patrónus tanár a gimnáziumban Megvalósulás a tanév alatt folyamatos volt. Az egyéni fejlesztés folyamata Egyéni fejlesztési és tanulási tervek kialakítása, a tehetségfejlesztés érdekében. A tervek megvalósulásának érdekében differenciált tanulásszervezés Az egyes tanulók terhelhetőségének és tényleges terhelésének egyeztetése. Korrekciós célok kitűzése. A differenciált tanulás megszervezése. Tanulópárok, tanulói csoportok kialakítása és működtetése. Fejlesztési terv készítése, tehetségazonosítás. A tehetségfejlesztés érdekében tanulói részvétel, az iskolai és kollégiumi szakköri tevékenységekben, egyéni napirend, hetirend kialakításával. Tanulói igények szerint zene, tánc, ének tanulása a városban szervezett tehetséggondozó foglalkozásokon való részvétel, sportolási lehetőség biztosítása egyesületekben. Nyelvtanulás A tanulók egyéni fejlesztési terveiben megfogalmazott összes cél a csoportra vetítetten minimum 80%-ban teljesül. kollégiumvezető, Csoportvezetők, patronáló tanár, AJKP mentor és ifjúságsegítő A tanulók egyéni fejlesztési terveiben megfogalmazott összes cél a csoportra vetítetten minimum 80%-ban teljesül. A korábbi évekhez viszonyítva egyre többen vettek részt az egyéni nyelvvizsgára felkészítő egyéni fejlesztéseken, angol és német nyelv tanulásában tanulói igények szerint gitároktatásban, alapfokú művészeti oktatásban és sportegyesületekben részvételt finanszírozott a program. Folyamatos visszajelzés a tanuló egyéni haladásáról és a továbblépés lehetséges irányairól (egyéni fejlesztési tervek és napló, szöveges Folyamatos kapcsolattartás a kollégium és az iskola pedagógusai között / telefonon, személyesen, hospitálások/. A 9. AJKP csoportban háromhavonta szöveges értékelés tantárgyanként. A megbeszélések alapján korrekciós célok Kollégiumi csoportvezető, A 9. előkészítő osztályban tanító szaktanárok Osztályfőnök 2.1 5

értékelés, számszerű eredmények kitűzése. Pozitív visszacsatolás. Folyamatos kapcsolattartás a szülőkkel, visszajelzés a tanuló előrehaladásáról Folyamatos értékelés A tanulók egyéni fejlesztési terveiben megfogalmazott összes cél a csoportra vetítetten minimum 80%-ban teljesül. 2.2 Az egyéni fejlesztési tervek alapján szervezett tantárgyi képességfejlesztő programok Személyre szabott fejlesztő foglalkozások a kollégiumban (szövegértés, matematikai kompetenciafejlesztés, nyelvi, digitális (ECDL) kompetenciafejlesztés) A tanulók részvétele a tervezett fejlesztő foglalkozásokon A tanulók egyéni fejlesztési terveiben megfogalmazott összes cél a csoportra vetítetten minimum 80%-ban teljesül. Szaktanárok, csoportvezetők 2.1 2.2 6

Az egyéni fejlesztés eszközrendszere Az alapprogramban meghatározott kompetenciák fejlesztése A kollégiumi nevelés országos alapprogramjában foglalt kollégiumi fejlesztések előírásainak betartása, ennek megfelelő csoportfoglalkozási tervezés. Tematikus csoportvezetői foglalkozások keretében: A tanulás tanítása Az erkölcsi nevelés Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Állampolgárságra, demokráciára nevelés Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése A családi életre nevelés Testi és lelki egészségre nevelés Felelősségvállalás másokért, önkéntesség Fenntarthatóság, környezettudatosság Pályaorientáció Gazdasági és pénzügyi nevelés Médiatudatosságra nevelés Pszichológusi foglalkozások, mentálhigiénés szakember biztosította foglalkozások igény szerint Tanulmányi kirándulások, kollégiumi rendezvények, előadások. Kreatív, művészeti és sport szakkörök, önképzőkörök Könyvtári foglalkozások, könyvtári szolgáltatások igénybevétele, kollégiumi könyvtári infrastruktúra folyamatos fejlesztése, Színházlátogatás, múzeumi programok, művészeti kiállítások, hangversenyeken részvétel Minden tanuló legalább heti 1 fejlesztő, és legalább 1 szakköri foglalkozáson vesz részt Az egyéni fejlesztési naplóban, az eszközrendszerben rendelkezésre álló szolgáltatások igénybevétele 100%-ban nyomon követhető. Minden tanuló részt vesz az előírt fejlesztő foglalkozásokon Kollégiumvezető/ AJKP mentor-ifjúságsegítő /AJKP Programgazda Kollégiumi csoportvezetők Az egyéni fejlesztési naplóban, az eszközrendszerben rendelkezésre álló szolgáltatások igénybevétele 100%- ban nyomon követhető. 2.1 2.2 2.4 2.8 2.14 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 4.1 4.2 Kollégiumi programok: - kollégiumi gólyatábor - gólyaavató - Mikulásparti - karácsonyi rendezvény - farsang - kollégiumi ballagás - három hetet meghaladó projekt - Kollégiumi témahét Szakköri szabadidős programok: - karaoke - Filmklub - Mozgás, sport: foci, kondicionáló edzés, önvédelem - kézműves foglalkozás - Médiaszakkör - Csecsemőgon dozás szakkör - Egészség, szépségápolás, divat szakkör - Csillagászati megfigyelések - Játékpercek foglalkozás Íjászat program Mozi látogatás Színházlátogatás Veszprémben Szekszárdi Német színházban (25fő),Nemzeti Színházban (KLIK szervezés keretében 20 fő AJKP tanuló 7

Kötelező bennmaradást igénylő programok: - 9/AJKP csapatépítő bennmaradós hétvégéje 2015. szeptemberéb en a Szekszárdi Szüreti Fesztivál programhoz kapcsolódva. Szüreti felvonulás a tanárokkal, felsőbb éves diákokkal együtt, kiállításokon, koncerteken, egyéb fesztiváli programokon való részvétel. - AJKP kirándulás Horvátország ban 2015. szeptember 25-26-27 között Szekszárd Eszék Kraljevica Opatija Rijeka- Kraljevica Zágráb Szekszárd útvonalon. A kiránduláson a felsőbb évesek vettek részt beadott pályázataik alapján. - A felsőbb évesek karácsonyváró 8

bennmaradós hétvégéje: csapatépítő tréningek mentálhigiéné s szakemberek és az iskolapszichol ógus részvételével, ajándékkészít és, kézműves program, karaoke, diszkó, karácsonyi édességkészít és, részvétel a karácsonyi vásáron. - A 9/AJKP központi felvételihez kapcsolódó pénteki bennmaradása - Nyelvvizsgáh oz kapcsolódó bent maradás 2 alkalommal. Neumann Verseny szervezésében való részvétel szombat délutánig tartó bent maradással AJKP Művészeti Fesztiválon való részvétel 9

Tanulási motivációt fejlesztő tevékenységek A tanulókkal szemben támasztott követelményrendszer, feladat meghatározás, a feladatok teljesítésének ellenőrzése, értékelése az egyéni fejlesztési naplók, szakköri naplók vezetésével folyamatos. A tanulókkal kötött szerződések (tanulmányi szerződés jogosítvány szerzésénél), az ott közösen kijelölt feladatok teljesítése. ECDL felkészítés. Tehetségek felismerése, a tehetség kibontakoztatásában támogatás. Jutalmazás egyéb formái: AJKP külföldi és belföldi kirándulásokon való részvétel, AJKP projektek szervezése, a jogosítvány megszerzésének tanulmányi eredményekhez kötött támogatása. Egyéni nyelvtanulás támogatása, nyelvi táborok, nyelvvizsgára felkészítésen részvétel támogatása szociális juttatásként. A dicséretek és megrovások a kollégiumi házirendben foglaltak szerint történnek. Az elmarasztalás tevékenységtől eltiltás is lehet. Elsődlegesen a pozitív megerősítés elvét alkalmazzuk. Példaképek közvetítése, ünnepélyek, rendezvények, kiállítások szervezése A tanórákon, a fejlesztő foglalkozásokon, a szakkörökön, a korrepetálásokon való maradéktalan megjelenés,és aktív részvétel, pozitív visszajelzések a tanulókról. Az egyéni fejlesztési naplóban, az eszközrendszerben rendelkezésre álló szolgáltatások igénybevétele 100%-ban nyomon követhető. Kollégiumvezető AJKP Programgazda/ AJKP mentor-ifjúságsegítő Fejlesztést végző kollégiumi nevelők 2.1 2.2 2.4 2.8 2.14 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 4.1 4.2 Megvalósítottuk - a tanulmányi kirándulások pályáztatási rendszere, mint pozitív irányba ható motivációs rendszer (egyéni, vagy csoportos projekt készítése) - a téma és a projekthét programjainak tanulókhoz történő delegálása(előkés zítés, szervezés, koordinálás) a felelősségteljes, öntevékeny munkavégzés kialakítása érdekében - a gólyatáborban a felsőbb évesek bevonása, mentorálásba, mint pedagógiai asszisztensek tevékenykednek a másokért való felelősségvállalás képességének erősítése - tanulópárok működésének folyamatos támogatása - a kortárscsoport hatásának kiaknázása az eredményesség fokozása érdekében - az egyéni beszélgetések, az egyéni törődés módszertanának 10

napi szintű, érzelmekre ható alkalmazása - tanulói részvétel a kollégiumszervez ésben napi életvezetési feladatok, rendezvények koordinálása a közösséghez való tartozás erősítése - Programszervezés ben részvétel - ECDL, jogosítvány, nyelvvizsga - dicséretek,tanulói teljesítmények elismerése közösségi szinten is, jutalmazás jutalomkönyvekk el - Szociális juttatások, programokon, táborokban való részvétel. - Egyéni tehetséggondozás (sport, művészeti, tantárgyi) AJKP Művészeti fesztiválra felkészítés, részvétel, versenyeztetés Az étkezés és az utazás térítésmentes a diákoknak. Az utazáshoz a bérletek megvásárlása több hónapon keresztül egységesen megtörtént. A tanév első és az utolsó hónapjában a diákok jegyeinek illetve 11

bérleteinek az utólagos visszafizetésével tudtuk/tudjuk megoldani az utazás ingyenességét. Szociális juttatásként támogatjuk az intézményen kívüli nyelvórákat, matematika különórákat, a sportegyesületi díjakat, táborokat, versenyeken való részvételt, tanszerek, tankönyvek vásárlását, stb. az Arany János Kollégiumi Programban részt vevő diákok szociális juttatásai 2015 és 2016 dokumentuma alapján igényli a diák a szociális támogatást. - Előítéletek kezelése X XÍ A kollégiumi nevelés országos alapprogramja által előírt foglalkozások szervezése, a felsőbb évfolyamokon integrált csoportokban vannak az AJKP tanulók. Integráció, közös foglalkozási csoportok, esélyegyenlőség biztosítása, nyílt kommunikáció, a befogadás és az elfogadás, az empátia fejlesztése. Szociális kompetenciafejlesztés 9. és 10. évfolyamon a tolerancia témakörében. Az egyéni fejlesztési naplóban, az eszközrendszerben rendelkezésre álló szolgáltatások igénybevétele 100%-ban nyomon követhető. A házirend és a kollégiumi pedagógiai nevelési program, az SZMSZ készítésénél figyelembe vettük az esélyegyenlőség érvényre juttatását TÁMOP 3.3.8-12/2 projektben részvétel Esélyegyenlőség biztosítása a Szekszárdi I. Béla Gimnázium intézményegységeiben címmel. Kollégiumvezető, AJKP programgazda kollégiumi csoportvezetők pedagógiai felügyelők a gimnázium és a kollégium pedagógusai, dolgozói DÖK.1 2.1 2.2 2.4 2.8 2.14 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 Szociális kompetenciafejlesztés foglalkozásokon a tolerancia témakör feldolgozásával is. 2016. április 19-20-án egy kétnapos EUkonferenciát szervezett Szekszárd Megyei Jogú Város Önkormányzata több külföldi város részvételével Szekszárdon, ahol az Arany János Kollégiumi Program angolul jól tudó tanulói is részt vettek. 12

4.1 4.2 A találkozón észak-ír, lengyel és román vendégek vettek részt, a konferencia a roma népcsoport integrációjának, a tolerancia és különböző kultúrájú népcsoportok békés egymás mellett élésének témakörét ölelte fel. A program szerves részét képezte az Arany János Kollégiumi Program megismertetése is a külföldi vendégekkel, hogy képet kaphassanak a hátrányos helyzetű tanulók problémáiról és a program-adta lehetőségekről. A vendégek meglátogatták a kollégiumot is, ahol a kollégiumvezető ismertette az Arany János Kollégiumi Program céljait, jellemzőit, majd a delegáció tagjai kötetlen beszélgetés formájában tájékozódhattak a program részleteiről a tanulóktól és a kollégiumvezetőtől. A külföldi vendégekkel való személyes találkozás kiváló alkalmat nyújtott a diákoknak az angol nyelv élő, gyakorlati használatára is. Multikulturális tartalmak közvetítése Szociális kompetenciafejlesztő és csoportfoglalkozások, kollégiumi fejlesztő foglalkozások, könyvtári órák Projektek, rendezvények Az egyéni fejlesztési naplóban, az eszközrendszerben rendelkezésre álló Kollégium vezető/ AJKP Programgazda AJKP mentor-ifjúságsegítő Csoportvezetők 2.1 Multikulturális tartalmak közvetítése megvalósult szociális kompetenciafejlesz- 13

Identitás artikulálása és erősítése X X szolgáltatások igénybevétele 100%-ban nyomon követhető A csoportfoglalkozások tervében megjelenik; projektek, rendezvények (pl. karácsony, farsang, egyéb programok) keretében tükröződik Szociális kompetenciafejlesztésen vesz részt a tanuló, KNOAP önismereti moduljain vesz részt minden tanuló Pszichológiai és mentálhigiénés tanácsadás, Művészeti nevelés, sikerélmények biztosítása. Az egyéni fejlesztési naplóban, az eszközrendszerben rendelkezésre álló szolgáltatások igénybevétele 100%-ban nyomon követhető. Kollégiumvezető/ AJKP programgazda, Kollégiumi csoportvezetők, fejlesztésben résztvevő szakemberek, nevelőtanárok 2.2 2.4 2.8 2.14 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 4.2 2.1 2.2 2.4 2.8 2.11 2.14 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 4.1 4.2 tés foglalkozásokon, témahéten Pszichológiai és mentálhigiénés tanácsadás, kríziskezelés Művészeti nevelés: Ének, gitár, vers és próbamondás, a gimnáziumban a dráma Kortárssegítés X Diák mentori hálózat kiépítése, működtetése a kollégiumban (tanulási segítés, beilleszkedés segítése) A programba belépni szándékozók és az AJKP tanulók közötti kommunikáció Tanulópárok kialakítása, a felsőbb évesek bevonása Közösségépítő programok, csoportos csapatépítés, tréningek szervezése, közös kirándulások. Kollégiumvezető AJKP programgazda DÖK patrónus tanár Csoportvezetők.1 2.1 2.2 2.4 Az AJKP tanulók bevonása a toborzásba. A felsőbb évesek segítették a 14

A DÖK munkájában részvétel, megismerkedés a tanulói érdekérvényesítés lehetőségeivel 2.8 2.14 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 tanulásban fiatalabb társaikat. Közösségépítő programok a finanszírozási problémák miatt minimálköltségvetéssel valósultak meg. Tanári mentori rendszer működtetése Működtetése a középiskolákkal, kapcsolattartás az osztályfőnökökkel, ifjúságvédelmi felelősökkel folyamatos. Az iskolákban az osztályfőnökökkel szorosabb kapcsolattartás, az AJKP célrendszerének megismertetése, közös programok. A kollégiumban a csoportvezetők patronálási feladatokat is ellátnak, így a patrónusi rendszerben minden tanulónak van tanári támogatása. Az AJKP csop. patronálásban minden tanuló egyéni problémáinak megfelelő ügyintézés indul. A patronálásba a tantárgyi fejlesztést, ill. a szakkört vezető tanárok is részt vesznek.. Kollégiumvezető, AJKP mentor és ifjúságsegítő Patronáló csoportvezetők, pedagógusok 2.4 2.5 2.8 2.14 3.1 3.2 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 Szoros kapcsolat az iskolákkal, osztályfőnökökkel 15

Önismeret és mentálhigiéné X X Mentálhigiénés Műhellyel való kapcsolattartás, megfelelő szakemberek bevonásával Ifjúságvédelmi foglalkozások, bűn és drogmegelőző programokon, projektekben való részvétel. Pszichológussal és mentálhigiénés szakemberrel csoport ill. egyéni foglalkozások KNOAP szerint meghatározott fejlesztés, AJKP fejlesztések, programokon részvétel koordinálása, tréningek szervezése, tanulói szükségletek alapján rendezvényeken való részvétel biztosítása, projektekben részvétel Minden tanulóval foglalkozik mentálhigiénés szakember, amennyiben szükség van rá. Szociális kompetencia fejlesztés terveiben kiemelt célként jelentetjük meg az önismeret fejlesztést és portfóliókban ez megjelenik. Szociális juttatások, a tanulói szükségletek felmérése alapján, a biztonság növelése. Az egyéni fejlesztési naplóban, az eszközrendszerben rendelkezésre álló szolgáltatások igénybevétele 100%-ban nyomon követhető. Kollégiumvezető AJKP Programgazda/ AJKP mentor-ifjúságsegítő Csoportvezetők 2.4 2.7 2.8 2.14 3.1 3.2 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 Szociális kompetenciafejlesztés, mentálhigiénés tréningek A tanulói önkormányzatiság kialakítása, erősítése Az AJKP tanulók részvétele a kollégiumi és a gimnáziumi DÖK munkájában Az egyéni fejlesztési naplóban, az eszközrendszerben rendelkezésre álló szolgáltatások igénybevétele 100%-ban nyomon követhető. Kollégiumvezető DÖK vezető DÖK munkáját segítő pedagógus 2.1 2.2 2.4 2.8 2.14 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.7 3.8 3.9 3.10 Az AJKP tanulók tevékenyen vettek részt a kollégiumi és a gimnáziumi DÖK munkájában. Pedagógiai környezet Kooperatív alapelvek mentén szerveződött tevékenységek (csoportfoglalkozáson, csoportfoglalkozáson kívül, kooperációra épülő tanári fejlesztő műhelyek keretében) Foglalkozás-tervekben a kooperatív módszerek alkalmazása, kooperatív technikák alkalmazása a csoportvezetői és az egyéb foglalkozások vezetésénél. Vezetői óralátogatások során ellenőrzés Célunk, hogy a tanulók több mint 50%-a javít az előző félévi tanulmányi átlag eredményein, és a csoport összesített átlaga meghaladja az előző félévi átlageredményét. A tanári portfóliókban nyomon követhető a megvalósítás Kollégiumvezető AJKP Programgazda/ AJKP mentor-ifjúságsegítő Kollégiumi nevelők, fejlesztést végző szaktanárok A tanulók több mint 50%-a javít az előző félévi tanulmányi átlag eredményein, vagy a csoport összesített átlaga meghaladja az előző félévi átlageredményét, mindaddig, amíg el nem éri a 3,5-et, amit tartani kell az érettségi időpontjáig. 2.1 2.2 2.4 2.8 A kooperatív módszereket alkalmazzák a pedagógusok a foglalkozásokat. 16

Projektmódszer alkalmazásával szerveződő tevékenységek (csoportfoglalkozáson, csoportfoglalkozáson kívül Tanulmányi kirándulások előkészítése AJKP projekt keretében Évente legalább egy 3 hetet meghaladó projekt a kollégiumban és a gimnáziumban. A 2015/2016. tanévi kollégiumi projekt: Továbbtanulás felsőfokon TÁMOP 3.3.8-12/2 projektben részvétel, a pedagógiai eszközrendszer megújítása. Évente legalább egy témahét megszervezése a kollégiumban és a gimnáziumban is. Kollégiumi témahét: Bűnmegelőzés Projektmódszer alkalmazása a fejlesztő és csoportvezetői foglalkozásokon. A tanulók több mint 50%-a javít az előző félévi tanulmányi átlag eredményein, és a csoport összesített átlaga meghaladja az előző félévi átlageredményét. Kollégiumvezető AJKP Programgazda/ AJKP mentor-ifjúságsegítő Kollégiumi nevelők, fejlesztést végző szaktanárok 2.1 2.4 2.8 2.14 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.7 3.8 3.9 Egy tanulmányi kirándulás megvalósult szeptemberben, a többi kirándulás finanszírozási okokból elmaradt. Szociális juttatásként valósult meg a 9/AJKP tanulmányi kirándulása A tanulók eredménye jobb lett a félévi eredményekhez viszonyítva. Tevékenység-központú tanulási és tanítási eljárások Drámapedagógia eszközrendszerének alkalmazása Projekt, témahét évente legalább 1 alkalom Tanulmányi kirándulások, személyiségfejlesztő tréningek, bennmaradós hétvégék tematikájának megújítása Személyes megtapasztalás, tevékenységeknek az elvégzése. Háztartási/takarítási kompetenciák fejlesztése, a lakószobák rendjének és tisztaságának a biztosításába bevonás Közösségi szolgálat: Máltai Szeretetszolgálat projektjében való részvétel Kollégiumszépítés, díszítés Karácsonyi ajándékkészítés, szervezési projektek Könyvtárfejlesztés, könyvtári infrastruktúra javítása, olvasási és kölcsönzési körülmények biztosítása Könyvtári kutatások segítése TÁMOP 3.3.8-12/2 projektben részvétel A tanulók több mint 50%-a javít az előző félévi tanulmányi átlag eredményein, és a csoport összesített átlaga meghaladja az előző félévi átlageredményét. A csoportok összesített átlaga meghaladja az előző félévi átlageredményét, mindaddig, amíg el nem éri a 3,5-et, amit tartani kell az érettségi időpontjáig célindikátornak való megfelelés A rendezvények pedagógiai dokumentációja portfólió formájában elkészül.. Fejlesztő foglalkozásokon drámapedagógiai módszerek alkalmazása A kollégiumi nevelőtanárok drámapedagógiai kompetenciáinak fejlesztése, önképzés Kollégiumvezető AJKP Programgazda AJKP mentor-ifjúságsegítő DÖK segítő pedagógus Kollégiumi csoportvezetők Fejlesztő foglalkozásokat vezető tanárok Pszichológus 2.1 2.2 2.4 2.8 2.11 2.14 3.1 3.2 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 4.1 4.2. Projekt és témahét megvalósítása A finanszírozás nehézségei miatt a programok költségei minimális forrásfelhasználással valósultak meg. Valamennyi AJKP csoportunk átlaga meghaladja a 3,5- et Egyes drámapedagógiai módszerek alkalmazása 17

A tanulók több mint 50%-a javít az előző félévi tanulmányi átlag eredményein, és a csoport összesített átlaga meghaladja az előző félévi átlageredményét. 2.4 2.8 2.14 3.1 3.4 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 A drámaórák megvalósultak a gimnáziumban A tanulói mérés és értékelés folyamata Családlátogatás Mentálhigiénés műhelyek megfelelő szakemberek bevonásával Mérőeszközök kiválasztása, kifejlesztése, adaptálása A mérési rendszer eljárásrendjének kialakítása és rögzítése feladatterv mellékletében Csoportvezető, AJKP mentor-ifjúságsegítő családlátogatást végez, probléma esetén rendkívüli látogatás, környezettanulmány készítése A tanulók több mint 50%-a javít az előző félévi tanulmányi átlag eredményein, és a csoport összesített átlaga meghaladja az előző félévi átlageredményét. Együttműködés a Mentálhigiénés Egyesülettel Pszichológus és mentálhigiénés szakember bevonása A tanulók bevonása, bűnmegelőző projektekben való részvétel, bevonás. Egyéni konzultációs lehetőség, önismeret - fejlesztés, bennmaradós hétvégéken is tréningek szervezése Cél, hogy a tanulók több mint 50%-a javít az előző félévi tanulmányi átlag eredményein, és a csoport összesített átlaga meghaladja az előző félévi átlageredményét. Egyeztetés a mérésekről az iskola, a kollégium, a kollégiumban dolgozó pszichológus és az OFI által biztosított mentor bevonásával. A mérésekről tartandó továbbképzésen részvétel. A szükséges szoftver beszerzése. Kapcsolattartás, tapasztalatcsere az AJKP-s intézményekkel, az OFI-val. Silencium. hu biztosította lehetőségek kihasználása, a központi tantárgyi méréseken való részvétel, tantárgyi fejlesztési program alkalmazása AJKP digitális nyelvi versenyen való részvétel Mérőeszközök megismerése, új mérőeszközök kiválasztása Szoftver, infrastruktúra fejlesztés 1 db. elégedettségmérés a tanév során Olyan, az intézményben kifejlesztett vagy adaptált mérések-értékelések elvégzése minimum évente egy alkalommal, melyek eredményei 100%-ban hasznosulnak az egyéni fejlesztési tervekben a szolgáltatások meghatározásához Kollégiumvezető AJKP Programgazda/ AJKP mentor-ifjúságsegítő Csoportvezető Kollégiumvezető AJKP Programgazda/ AJKP mentor-ifjúságsegítő Pszichológus Mentálhigiénés Műhely, RÉV szakemberei Kollégiumvezető AJKP programgazda/ AJKP mentor-ifjúságsegítő Szaktanárok, nevelők Kollégiumvezető / Programgazda AJKP mentor-ifjúságsegítő Mentor Olyan, az intézményben kifejlesztett vagy adaptált mérések-értékelések elvégzése minimum évente egy alkalommal, melyek eredményei 100%-ban hasznosulnak az egyéni fejlesztési tervekben a szolgáltatások meghatározásához. Olyan, az intézményben kifejlesztett vagy adaptált mérések-értékelések elvégzése minimum évente egy alkalommal, melyek eredményei 100%-ban beépülnek az egyéni fejlesztési tervekbe. 2.5 2.4 2.5 2.8 3.4 3.7 3.10 2.4 2.5 2.7 4.2 2.7 30 fő tanulónál családlátogatás. Pszichológus és mentálhigiénés szakember bevonása megtörtént, a bent maradós hétvégéken A Silencium.hu portál használata megvalósult. Bemeneti és kimeneti mérés Digitális nyelvi versenyen Angol nyelv: 1. és 3. helyezés, Német nyelv: 1. és 2. helyezés Magyar nyelv: országos döntőbe került 1 tanuló Az előkészítő évfolyamon az elégedettségmérés elkészült 18

Az intézmény által kifejlesztett, vagy adaptált mérőeszközök használatával, a feladatterv mellékletében rögzített eljárásrend szerint a mérések elvégzése: Kulcskompetenciák és kognitív ismeretek egyéni, intézményi és országos standardokkal is összevethető mérése Az intézmény által kifejlesztett, vagy adaptált mérőeszközök használatával mérések elvégzése: A tanuló szociális helyzetének felmérése Az értékelési eredmények alapján a támogatási, fejlesztési igények azonosítása Hatékony tanuló-megismerési technikák alkalmazása (spontán és tudatos, pl.: interjú, kérdőív, megfigyelés, dokumentum-elemzés) X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Összehasonlítás lehetőségének biztosítása az AJKP intézményein belül ill. az országos standardokkal. Az ismételt méréseket összehasonlítva jól látszik a különbség, az egyéni fejlődésben előrelépés történik, a mérések alapján ki lehet jelölni, milyen további szolgáltatásokat vegyen igénybe a diák. Silencium.hu használata. Újabb mérések jó gyakorlatainak áttekintése. Évi 3 mérés tanulónként Olyan, az intézményben kifejlesztett vagy adaptált mérések-értékelések elvégzése minimum évente egy alkalommal, melyek eredményei 100%-ban hasznosulnak az egyéni fejlesztési tervekben a szolgáltatások meghatározásához. A HH, HHH státusz felmérése az aktuális törvényi szabályozásnak megfelelően. Mérések elvégzése. A tanulók szociális helyzete változásainak felmérése, összehasonlítása a bemeneti mérésekkel. A z országos kompetenciamérés eredményének feldolgozása Olyan, az intézményben kifejlesztett vagy adaptált mérések-értékelések elvégzése minimum évente egy alkalommal, melyek eredményei 100%-ban hasznosulnak az egyéni fejlesztési tervekben a szolgáltatások meghatározásához. A fejlesztési igények, a szükségletek azonosítása után fejlesztési terv készítése A fejlesztési tervek megújítása Olyan, az intézményben kifejlesztett vagy adaptált mérések-értékelések elvégzése minimum évente egy alkalommal, melyek eredményei 100%-ban hasznosulnak az egyéni fejlesztési tervekben a szolgáltatások meghatározásához. Az alkalmazott tanuló megismerési technikák megbeszélése az iskola, a kollégium, az ifjúságvédelmi felelősök, a kollégiumban dolgozó pszichológus és az AJKP mentor és ifjúságsegítő között, tapasztalatok összegzése. Továbbképzések figyelemmel kísérése. Az egyéni fejlesztési tervekbe beilleszteni a szükségleteket Olyan, az intézményben kifejlesztett vagy adaptált mérések-értékelések elvégzése minimum évente egy alkalommal, melyek eredményei 100%-ban hasznosulnak az egyéni fejlesztési tervekben a szolgáltatások meghatározásához. Kollégiumvezető AJKP Programgazda/ AJKP mentor-ifjúságsegítő Mérésért felelős nevelő Csoportvezetők, Pszichológus Csoportvezetők Szociális helyzet felmérése: AJKP Mentor-ifjúságsegítő Pszichológus a fejlesztést végző nevelőtanár Kollégiumvezető Kollégiumvezető AJKP programgazda/ajkp mentor-ifjúságsegítő Szaktanárok Fejlesztést végző tanárok, kollégiumi nevelők Kollégiumvezető/ AJKP Programgazda Csoportvezetők AJKP mentor-ifjúságsegítő 2.7 2.4 2.7 2.7 2.7 HH, HHH státuszt igazoló dokumentumok portfólióba rendezve Megújult fejlesztési tervek A fejlesztés folyamatos Megvalósulás folyamatos, a mérőeszközök összegyűjtése, bővítése a tanév folyamán 19

Pályaorientáció A tanulók és családjaik bevonásával a mérésekkel összefüggő visszajelzési rendszer kialakítása, fejlesztése Karrierterv készítése Karrierterv tevékenységeinek megvalósítása X X X X X X X X X X Az iskola és a kollégium részéről a tapasztalatok alapján a visszajelzési rendszer pontosítása, fejlesztése. Szülőknek visszajelzés Szoros kollégium-család kapcsolat fenntartása Az elektronikus napló használatának megismertetése. A kollégium folyamatosan figyelemmel kíséri a partneriskolák elektronikus naplóinak naprakész Programgazda AJKP mentor-ifjúságsegítő figyelésével a tanulmányi eredményeket és a Csoportvezető az AJKP hiányzásokat osztályfőnökkel együttműködve Olyan, az intézményben kifejlesztett vagy adaptált mérések-értékelések elvégzése minimum évente egy alkalommal, melyek eredményei 100%-ban hasznosulnak az egyéni fejlesztési tervekben a szolgáltatások meghatározásához. Előrehozott karrierterv kidolgozása az előkészítő évfolyam számára 1 db karrierterv készítése. 11 és 12. évfolyamon a karriertervek aktualizálása. 12. évfolyamon Tanulói IKT portfolió készítése Az előkészítő évf. tanulók elkészítik továbbtanulási portfoliójukat. A tanulók felkészítése emeltszintű érettségire, a felsőoktatásba orientálás, kapcsolat az egyetemi szakkollégiumokkal, a támogatási lehetőségek feltérképezése. Csoportvezetők, A programban tanulók az érettségit megelőző két tanévre rendelkeznek karriertervvel életpálya építés kompetencia- célokkal, azok elérését szolgáló fejlesztést végző nevelőtanár tevékenységekkel, mely célokat minden tanuló patrónus tanár elérte az érettségi időpontjáig.. A programban résztvevő diákok körében öt év átlagában számítva növekszik a felsőoktatási intézményekbe felvett diákok aránya, egészen az 50% eléréséig. (Egyetemi és főiskolai tanulmányok mellett felsőoktatási szakképzésbe orientálás) Életpálya-építési kompetencia fejlesztés minden tanulónál. A megfelelő fakultáció választásában segítés, a nyelvvizsga megszerzéséhez, a jogosítvány megszerzéséhez, ECDL modulok vizsgáihoz támogatás. Pályaválasztási rendezvényeken való részvétel (Szekszárd Pályaválasztási Kiállítás egyetemekfőiskolák napja, EDUCATIO 2016. kiállítás) Érettségire felkészítés, a jelentkezések koordinálása. A programban tanulók, az érettségit megelőző két tanévre rendelkeznek karriertervvel célokkal, azok elérését szolgáló tevékenységekkel, mely célokat minden tanuló elérte az érettségi időpontjáig. Csoportvezetők, fejlesztést végző nevelőtanár A programban tanulók, az érettségit megelőző két tanévre rendelkeznek karriertervvel célokkal, azok elérését szolgáló tevékenységekkel, mely célokat minden tanuló elérte az érettségi időpontjáig. 2.7 A tanulmányi eredményeket és a hiányzást folyamatosan figyelemmel kísértük, a tanulók rendelkeznek karriertervvel Az Egyetemi szakkollégiumokkal felvettük a kapcsolatot (Budapest, Pécs) IKT portfólió és a 9/AJKP továbbtanulási portfóliója elkészült A 11. és a 12. évfolyamon tanulók részt vettek Szekszárdon a pályaválasztási Kiállításon az egyetemek napján és Budapesten az EDUCATIO 2016 kiállításon. Szakmai tükör programok: Győrben a műszaki szakmacsoport megismerésének keretében gyárlátogatás és a Széchenyi 20

Egyetem képzésbemutató programján vettek részt. Szegeden az élelmiszeripari szakmacsoport megismerése kapcsán a PICK Szeged és Paprikamúzeum meglátogatása, valamint a Szegedi Tudományegyete m képzéseinek a megismerésére nyílt lehetőség. Az AJKP tanulók számára a program a TÁMOP 3.3.8-12/2-2012-0032 projekt keretében valósult meg. Karrierterv értékelése és korrekciója Pszichológus bevonása a karrierterv értékelésébe Az iskolákkal együttműködés, az erősségek feltérképezése, azon a területen motiválás. Pályaismeret, önismeret fejlesztése, az adott foglalkozás megismertetése Árnyékprogram közös projekt a Munkaügyi Központtal. Szükség esetén korrekció, reális karrierterv. A tanulói utánkövetés megvalósul A programban tanulók, az érettségit megelőző két tanévre rendelkeznek karriertervvel célokkal, azok elérését szolgáló tevékenységekkel, mely célokat minden tanuló elérte az érettségi időpontjáig. A programban résztvevő diákok körében öt év átlagában számítva növekszik a felsőoktatási intézményekbe felvett diákok aránya, egészen az 50% eléréséig. (Egyetemi és főiskolai tanulmányok mellett a felsőoktatási szakképzésbe orientálás) Csoportvezetők, fejlesztést végző nevelőtanár Pszichológus, új formátumú karrierterv bevezetése a régi mellé A tanulói utánkövetés megvalósul 21

Az AJKP folyamatos fejlesztése Az AJKP fejlesztési stratégia és eszközrendszer (humánerőforrás, szabályozás, tevékenységek) kialakítása és működtetése. A törvényi változások követése, a kollégiumi alapprogram módosulásainak megfelelő intézményi alapdokumentumok, arra épülő munkaterv szerinti tanévszervezés. A megváltozott célindikátorok teljesítésének megfelelő működés. A program ismertségének folyamatos szélesítése a dél-dunántúli régióban és azon túl is, az előkészítő évfolyam minden évben a felvehető maximális létszámmal induljon, Feladatunk a lemorzsolódási csökkentése, a jelenlegi százalék megfelel a programban előírt országos átlagnak. A kollégium és az iskolában megbízott patronáló tanárok, osztályfőnökök együttműködésének a megszervezése Nyelvvizsgára felkészítő foglalkozásokon való részvétel szervezése, egyéni fejlesztések, nyelvi táborok, nyelvvizsga megszerzésének a támogatása szociális juttatásként is. Nagyobb számban jogosítvány szerzés támogatása, a jogosítvány megszerzésének megszervezése, ECDL vizsgák megszerzéséhez felkészítő foglalkozások szervezése már a 9. AJKP előkészítő csoportban.. A tanulókkal szembeni elvárás- rendszer kidolgozása, ismertetése, ehhez illeszkedő motivációs rendszer. A pedagógusok felkészítése a pedagógus életpálya-modellhez kapcsolódó feladatokra, a követelmények megismertetése. A KLIK eljárásrendjének megfelelően elvégzett AJKP megvalósítás. Folyamatosan nő az intézménybe jelentkezők száma. Folyamatosan nő a programba felvettek száma az évente meghatározott évfolyamonkénti maximális létszámig. Érettségit szerez az AJKP keretében az utolsó tanévig eljutó tanulók minimum 90%-a. A programban résztvevő diákok legalább 15%-a középfokú nyelvvizsgát tesz, jogosítványt szerez és számítógép-kezelői tanfolyamot teljesít. A programban résztvevő diákok körében öt év átlagában számítva növekszik a felsőoktatási intézményekbe felvett diákok aránya, egészen az 50% eléréséig. (Egyetemi és főiskolai tanulmányok mellett a felsőoktatási szakképzésbe orientálás) Igazgató Kollégiumvezető/ AJKP programfelelős AJKP mentor-ifjúságsegítő Fejlesztést végző szakemberek Folyamatosan nő az intézménybe jelentkezők száma. Folyamatosan nő a programba felvettek száma az évente meghatározott évfolyamonkénti maximális létszámig. Érettségit szerez az AJKP keretében az utolsó tanévig eljutó tanulók minimum 90%-a. A programban résztvevő diákok legalább 15%-a középfokú nyelvvizsgát tesz, jogosítványt szerez és számítógép-kezelői tanfolyamot teljesít. A programban résztvevő diákok körében öt év átlagában számítva növekszik a felsőoktatási intézményekbe felvett diákok aránya, egészen az 50% eléréséig. 2.5 2.7 2.8 2.10 2.13 2.14 4.1 4.2 Nőtt az ECDL vizsgát tevők száma, a jogosítványt szerzők száma Az érettségi bizonyítványt szerzett tanulók száma a korábbi évekhez képest nőtt, a felsőoktatásba jelentkezők aránya is növekvő tendenciát mutat. Évente készítendő feladatterv részeként programfejlesztési feladatok meghatározása. X A fejlesztési feladatok beillesztése az éves kollégiumi munkatervbe, intézményi szinten is és az AJKP feladattervezőbe, az iskola és a kollégium közötti megállapodásba. Munkatervben AJKP feladatterv megjelenítése Jó gyakorlatok kidolgozása, más intézmények jó gyakorlatának megismerése, esetleges adaptálása. TÁMOP 3.3. 8-12/2 projektben tanulásmódszertan jó gyakorlat átvétele és bevezetése az AJKP gyakorlatába is. Tanévi kiemelt feladatok: A lemorzsolódás csökkentése, megoldások keresése a diákokkal, családokkal. A tanulói eredményesség növelése, A programba bevontak jobb tanulmányi eredménnyel kerüljenek be, Az egyéni fejlesztés rendszerének a megújítása, A tanulók felkutatásában a tájékoztatásba a KLIK tankerületek bevonása. A 7. osztályosok széleskörű bevonása Igazgató Kollégiumvezető AJKP Programgazda/AJKP mentorifjúságsegítő Mentor A fejlesztési feladatok beépültek a munkatervbe Az AJKP folyamatos fejlesztése kiemelt feladat volt. Jó gyakorlatot vettünk át tanulásmódszertan témakörben. 22

Továbbtanulás felsőfokon projekt- A felsőoktatás rendszerének megismertetése, Egyetemekkel, szakkollégiumokkal kapcsolatfelvétel, együttműködés kialakítása, karrier utak megismertetése A felsőoktatásba belépők számának növelése a következő években érettségizőknél. Az emeltszintű érettségi követelményeinek is feleljenek meg a tehetséges, továbbtanulást választó diákjaink. Folyamatosan nő az intézménybe jelentkezők száma. Folyamatosan nő a programba felvettek száma az évente meghatározott évfolyamonkénti maximális létszámig. Érettségit szerez az AJKP keretében az utolsó tanévig eljutó tanulók minimum 90%-a. A programban résztvevő diákok legalább 15%-a középfokú nyelvvizsgát tesz, jogosítványt szerez és számítógép-kezelői tanfolyamot teljesít. A programban résztvevő diákok körében öt év átlagában számítva növekszik a felsőoktatási intézményekbe felvett diákok aránya, egészen az 50% eléréséig. (Egyetemi és főiskolai tanulmányok mellett a felsőoktatási szakképzésbe orientálás) A mentori beszámolók, a monitori visszajelzések és a program előrehaladásának értékelését szolgáló tevékenységek hasznosítása a programfejlesztés érdekében. A horizontális tanulás működtetése a programban résztvevő intézmények között és az intézményben futó programon belül az intézményfejlesztés érdekében (többek között a jó gyakorlatok leírása, adaptálása, fejlesztő csoportok működtetése a programban résztvevő intézményen belül és intézmények között). X X X A mentori jelentések, a program monitorozásának megállapításai alapján fejlesztési feladatok meghatározása. Havi 1 mentori látogatás, mentori beszámoló elküldése az AJKP programirodának Az AJKP folyamatos fejlesztésénél beépítjük a mentori javaslatokat. A Mentor együttműködik az AJKP menedzsment tagjaival.. A mentor önfejlesztő programokat szervez az intézményben, a csoportvezetők segítése, mentorálása (havonta), Folyamatosan nő az intézménybe jelentkezők száma. Folyamatosan nő a programba felvettek száma az évente meghatározott évfolyamonkénti maximális létszámig. Stagnál, majd csökken a lemorzsolódás AJKP rendezvényeken részvétel, közös találkozók, megbeszélések szervezése az AJKP intézmények között. Jó gyakorlatok átvétele, Jó gyakorlatok leírása Horizontális tanulásban más intézmények fogadása, más intézményekben tapasztalatcsere szervezése. Jó gyakorlatok beépítése az AJKP tevékenységbe. Tudásmegosztás a többi kollégiummal. Kollégiumi team-munka (pl. Projektszervezési team, Témahét szervezési team, Pedagógiai felügyelői team stb.) Intézményen belüli együttműködések, a gimnázium és a kollégium programjainak az összehangolása. Az AJKP folyamatos fejlesztésének hatására folyamatosan nő az AJKP ismertsége, az intézmény után érdeklődők száma. Folyamatosan nő az intézménybe jelentkezők száma. Folyamatosan nő a programba felvettek száma az évente meghatározott évfolyamonkénti maximális létszámig. Érettségit szerez az AJKP keretében az utolsó tanévig eljutó tanulók minimum 90%-a. A programban résztvevő Igazgató AJKP Programgazda Mentor Kollégiumvezető/ AJKP Programgazda AJKP mentor-ifjúságsegítő Kollégiumi nevelők, csoportvezetők 2.8 2.5 2.13 2.14 3.9 A mentorral folyamatos kapcsolattartás, a javaslatok beépítése AJKP Művészeti Fesztiválon is találkoztunk a többi intézmény képviselőivel. AJKP ismertetése: helyi média, 23

diákok legalább 15%-a középfokú nyelvvizsgát tesz, jogosítványt szerez és számítógép-kezelői tanfolyamot teljesít. A programban résztvevő diákok körében öt év átlagában számítva növekszik a felsőoktatási intézményekbe felvett diákok aránya, egészen az 50% eléréséig. (Egyetemi és főiskolai tanulmányok mellett felsőoktatási szakképzésbe orientálás) A programban keletkező adatok visszacsatolása a programfejlesztés folyamatába. A kollégiumi AJKP feladattervezőben megtervezettek megjelennek az éves munkatervben, a kollégiumi fejlesztési tervekben. A programot értékelő dokumentumok készítése Részvétel igazgatói értekezleten, az munkájában, szoros kapcsol OFI-val Az OFI nak jelentések, beszámolók küldése a támogatási szerződésben megjelöltek szerint. Disszeminációs rendezvényeken részvétel. Folyamatos kapcsolattartás az OFI munkatársaival. Az AJKP értékelő dokumentumok határidőre elkészülnek. AJKP rendezvényeken való részvétel, a jó gyakorlatok bemutatása Folyamatosan nő az intézménybe jelentkezők száma. Folyamatosan nő a programba felvettek száma az évente meghatározott évfolyamonkénti maximális létszámig. Érettségit szerez az AJKP keretében az utolsó tanévig eljutó tanulók minimum 90%- a. A programban résztvevő diákok legalább 15%-a középfokú nyelvvizsgát tesz, jogosítványt szerez és számítógép-kezelői tanfolyamot teljesít. A programban résztvevő diákok körében öt év átlagában számítva növekszik a felsőoktatási intézményekbe felvett diákok aránya, egészen az 50% eléréséig. (Egyetemi és főiskolai tanulmányok mellett a felsőoktatási szakképzésbe orientálás) Igazgató Kollégiumvezető/ AJKP Programgazda AJKP mentor-ifjúságsegítő OFI által kijelölt mentor 2.5 2.13 2.14. A menedzsment tagjai tanév során adatokat szolgáltattak, jelentéseket készítettek,amit az OFI felé továbbítottak. A monitoring ellenőrzésen minden dokumentumot bemutattunk. Folyamatos kapcsolattartás az OFI-val és a többi AJKP intézménnyel, mentorral Szekszárd, 2016. június 30. Dr. Buri Antalné kollégiumvezető 24

SZEKSZÁRDI I. BÉLA GIMNÁZIUM KOLLÉGIUMA 7100 Szekszárd, Kadarka u. 29. OM: 036 394 Kollégiumi nevelői beszámoló a 2015/16. tanévben végzett munkáról Pedagógus neve: I. Pedagógiai folyamatok 1. A pedagógiai munka megtervezésének módszerei 2. A megvalósítás folyamata, tapasztalatai A folyamat nehézségei, sikerei, eltérések a tervezéstől. Probléma-megoldást igénylő helyzetek, konfliktuskezelés és támogatottsága. 3. A tanulási folyamat korrekciójára tett javaslatai, saját gyakorlatának módosítása, kiegészítése. 4. Javaslatai az elemzett, értékelt területen II. Személyiség- és közösségfejlesztés 1. Tanítási módszerei, alkalmazott tanulásszervezési eljárások (differenciálás, adaptivitás, ) 2. A kiemelt figyelmet igénylő tanulók (a sajátos nevelési igényű; a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő; a kiemelten tehetséges tanulókkal), illetve a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók, továbbá az alulteljesítő tanulók nevelése, oktatása. Csoportvezetőként az AJKP tanulók számára nyújtott különleges gondoskodása 3. A pedagógiai programban rögzített személyiség- és közösségfejlesztési feladatok megvalósításában szerepvállalása. 4. Az önálló tanulás támogatása, a tanulás tanítása. 5. Részvétele, szerepvállalása az intézmény/ csoport közösségépítő tevékenységeiben. 6. A hagyományápolás feladatainak megvalósítása. 7. Tanítványai segítése az életpálya-tervezésben. 8. A mindennapi nevelési feladatok egységesebb megoldása érdekében végzett tevékenysége. 9. Javaslatai az elemzett, értékelt területen. III. Eredmények 1. Csoportjai eredményeinek bemutatása, elemzése, értékelése 2. Tanulók motiválása. 3. Egyéni tanári eredményességi célok megvalósulása. 4. Egyéb foglalkozásainak (tanórán kívüli egyéni ill. csoportos foglalkozások) tapasztalatai, eredményessége, hatékonysága. 5. Tanítvány-tanár (közös) sikerei, a tanulók fejlődése 6. Javaslatai az elemzett, értékelt területen. 1

SZEKSZÁRDI I. BÉLA GIMNÁZIUM KOLLÉGIUMA IV. 7100 Szekszárd, Kadarka u. 29. OM: 036 394 Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció 1. Szakmai tapasztalatok megosztása, mások gyakorlatának megismerése. 2. Egyéb intézményi megbízatásai, feladatai. 3. Szerepvállalása a támogató tanulási környezet kialakításában. 4. Sikeresen alkalmazott probléma-megoldási és konfliktuskezelési stratégiák a felnőttek és a diákok körében. 5. A munkájához szükséges információkhoz, ismeretekhez való hozzáférés. 6. Javaslatai az elemzett, értékelt területen. V. Az intézmény külső kapcsolatai 1. Részvétele, szerepvállalása a külső kapcsolatok építésében, ápolásában. 2. Szerepvállalása az intézményről kialakult kép formálásában. 3. Részvétele helyi/regionális/országos rendezvény(ek)en. (résztvevő, előadó, szervező) 4. Javaslatai az elemzett, értékelt területen. VI. A pedagógiai munka feltételei 1. A pedagógia tevékenységéhez szükséges feltételek megléte, hiánya, javaslatai. 2. Tevékenység a környezet- és egészségtudatos magatartás támogatására. 3. Belső képzések, továbbképzések értékelése, hozadéka. 4. Javaslatai az elemzett, értékelt területen. VII. A NAT-ban, a Kollégiumi Nevelés Országos Programjában megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés 1. A tankönyvek, módszerek kiválasztásának tapasztalatai, összhangja a helyi és országos elvárásokkal. 2. Az intézményi cél: az oktatási tevékenység minőségi megvalósítása, a képzési folyamat folyamatos fejlesztése érdekében végzett tevékenysége. 3. a kollégiumban : a tanórai folyamatok hatékonyságát növelnünk kell, egyértelműbbé téve a pedagógusok és a tanulók feladatait ezen a téren: nyilvános belső fórumokon az egyértelmű szabályok értelmezése 4. Javaslatai az elemzett, értékelt területen. 2