elearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN Vörös Miklós Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Távoktatási Koordinációs Központ
AKI MA HOMOKBA DUGJA A FEJÉT, HOLNAP CSIKORGATJA A FOGAIT. 2
AMIRŐL SZÓ LESZ Felgyorsult a világ Feladataink. Eddigi eredményeink. Helyzetünk. Hogyan léphetünk előre? 3
A TÁVOKTATÁS BEVEZETÉSE SZÜKSÉGSZERŰ, MERT ez a nemzetközi és hazai tendencia: eeurope 2002, 2005. Magyar Információs Társadalom Stratégia. USA Advanced Distributed Learning. NATO PfP Learning Management System. NATO NATO Education Network. Európai Virtuális Védelmi Egyetem terve. 4
A TÁVOKTATÁS BEVEZETÉSE SZÜKSÉGSZERŰ, DE csak ott és olyan mértékben, ahol biztosítja az adekvát és releváns ismeretszerzést;...... nem az oktatási rendszer egészére vonatkozik; nem a végső cél, hanem az eszköz a technológiára alapozott ismeretszerzési, önképzési környezet kialakítására! 5
AZ MH ÁT- ÉS TOVÁBBKÉPZÉSI RENDSZERE ELŐMENETELI TOVÁBBKÉPZÉSEK VEZETŐI ÉS KATONAI-SZAKMAI TOVÁBBKÉPZÉSEK ÁTKÉPZÉSEK Általános katonai és vezetői felkészítés KVNRT Pályakezdők felkészítése OKJ-s szakképzés Szakmai felkészítés Informatikai felkészítés Idegennyelvi felkészítés Posztgraduális képzés Szakmai ism. kieg. Osztályos vizsga Külföldi szolgálatra felkészítés Mestervizsga Vezetői tréning Rövid idejű céltanfolyamok 6
elearning ORACLE ilearning TANANYAG (-elem, oktatócsomag) TANULÁS- TÁMOGATÁSI RENDSZER MÓDSZERTAN AZ IKT KORSZERŰ ESZKÖZEI ÉS TECHNOLÓGIAI MEGOLDÁSAI 7
MIÉRT ORACLE ilearning? Saját technológia és és üzleti háttér. Saját oktatási tapasztalatok (Oracle (OracleLearning LearningNetwork). ilearning felhasználók tapasztalatcsere-lehetősége. Az Az Oracle ilearning keretrendszer: Helyileg telepített platform. Internet alapú alapú (webes (webes fejlesztő fejlesztő környetezet, környetezet, külső külső tananyag tananyag szerver, szerver, teljeskörű teljeskörűscorm kompatibilitás) kompatibilitás) Tanulóközösség- és és tartalom-kezelő rendszer. Kvalifikált partnercégek szolgáltatásai. A kombinált tanulás (blended learning) támogatása A Magyar Honvédségben a humán és és pénzügyi rendszer Oracle alapú. Részvétel tanácsadóként a BMGE által által irányított projektben (Neptun upgrade, 30+ 30+ intézmény, 900 900 felhasználó) 8
KRONOLÓGIA 1997: HM OTF fax a távoktatás említése. 1999- :: távoktatás-szervezők, tutorok, tananyagfejlesztők képzése (oktatók ~10%-a). Tanfolyamok, bemutatók (hardver, szoftver). 2004. Távoktatási Koordinációs Központ, rektori határozatok. 2004-2005. A ZMNE távoktatási potenciáljának kérdőíves felmérése. 2004-2005. Az Az ORACLE ilearning rendszer telepítése. A HM HVK anyagi és és technikai segítsége. Elkészült tananyagok (GPS, ECDL, Angol nyelv,.oktatófilmek). 9
HELYZETÜNK I. I. Létszámcsökkentés (MH és ZMNE). Struktúra-átalakítás, pályázatok. Új szakok akkreditációja (Bologna!). Az erőforrások szűkössége és decentralizáltsága. A távoktatás bevezetésének igénye és kényszere. A távoktatási tapasztalatok hiánya. 10
HELYZETÜNK II. Távoktatásban részt vettek száma (n=142) 4%1% 21% 12% 9% 53% Nem vett részt Oktatóként vett részt Tananyagot készített Tanulóként vett részt Tutorként vett részt Szervezőként vett részt 11
HELYZETÜNK III. Otthoni számítógéppel rendelkezik: az az oktatók 88,7 %-a; a hallgatók 85,4 %-a. Az Az órákon rendszeresen használ számítógépet: az az oktatók 37,2 %-a; a hallgatók 32,2 %-a. A tanórákon kívül rendszeresen használ számítógépet: az az oktatók 59,1 %-a; a hallgatók 26,1 %-a. A tanórán kívül végzendő számítógépes feladatokat ad: az az oktatók 11 11 %-a. 12
HELYZETÜNK IV. Csak szöveget tartalmazó nyomtatott anyag 7 49 83 Illusztrációkat is tartalmazó nyomtatott anyag 25 45 71 Prezentációs anyagok 35 39 67 Fényképek 63 46 30 Videófelvételek Multimédiás tananyagrészek 84 82 42 47 13 9 Soha Néha Rendszeresen Hangfelvételek 96 35 5 Teljes multimédiás tananyag 115 20 4 Számítógépes hálózaton használható tananyag 103 29 3 Elektronikus könyv 127 9 2 13
HELYZETÜNK V. Sokkal jobb Jobb 5,0% 18,3% 15,9% 21,8% Ugyanolyan 18,3% 30,3% Oktatók Hallgatók Gyengébb 16,2% 47,1% Sokkal gyengébb 5,6% 13,7% 14
HOGYAN LÉPJÜNK ELŐRE I. I. MEG KELL ISMERNI ÉS ÉS ISMERTETNI: A távoktatás sajátosságait, alkalmazási lehetőségeit, korlátjait. A távoktatásban alkalmazható eszközöket (eszközök, szoftverek bemutatók, továbbképzések). A ZMNE meglévő lehetőségeit (szakemberek, Oracle ilearning, Course Creator, multimédia stúdiók, technikai eszközök). EL KELL SAJÁTÍTANI: A távoktatásban jelentkező új új szerepekhez szükséges kompetenciákat (tutor és és tananyagfejlesztői képzés). A meglévő lehetőségeink alkalmazásához szükséges ismereteket. 15
HOGYAN LÉPJÜNK ELŐRE II. KI KI KELL DOLGOZNI, BE KELL VEZETNI ÉS ÉS KÖVETKEZETESEN KELL HASZNÁLNI: A távoktatásban résztvevők folyamatos szakmai felkészítésének rendszerét. A távoktatással kapcsolatos tevékenységek, eljárások egységesítését (emódszertan kész, kész, pedagógia továbbképzés --kész). A távoktatásban megjelenő új új feladatok (szerepkörök) tartalmi meghatározását, a tevékenységek elismerését. FOLYTATNI KELL: A tananyag-kidolgozást (tartalomszolgáltatást). Az Az együttműködést más más intézményekkel. A minőségbiztosításhoz szükséges információgyűjtést, méréseket. 16
etananyag-fejlesztés MÓDSZERTAN I. I. Dokumentum piramis (a (a működést meghatározók). Minőségirányítási rendszerek, szabványok (nemzetközi, MSZ EN EN ISO, ISO, NATO). Az Az oktatási környezet technológiai komponensei Minőség értékelése Pedagógiai, pszichológiai szempontok Képzési forma. Emberi erőforrás. Eszközök. Tananyag-fejlesztés folyamata. Mérés, ellenőrzés és és nyilvántartás. Minőségbiztosítás. Fejlesztési javaslatok. 17
etananyag-fejlesztés MÓDSZERTAN II. Tervezés, Forgatókönyv készítés/módosítás Fejlesztés Funkcionális tesztelés Korrektúra, helyesírás ellenőrzés Felhasználói teszt Kiemelten fontos szabályok: Mindig tervezzünk Ellenőrzés és és visszacsatolás Dokumentálás 18
etananyag-fejlesztés MÓDSZERTAN III. 19
KÖSZÖNÖM MEGTISZTELŐ FIGYELMÜKET! voros.miklos@zmne.hu 30-9196351 20