MÉRÉSMETODIKAI ALAPISMERETEK a FIZIKA kétszitű érettségire felkészítő tafolyamhoz A fizika mukaközösségi foglalkozásoko és a kétszitű érettségi való vizsgáztatásra felkészítő tafolyamoko 004-009-be elhagzottak fólia ayaga. Póta Mária MFPI
A VIZSGÁK JELLEGE BELSŐ Az iskolá belül marad. Iskolákét (taárokét) külöböző. Szubjektív. Nem kovertálható. Mide osztály eseté ormális eloszlást mutat. Nem tükrözi a téyleges külöbségeket. KÜLSŐ Külső szakemberek végzik. Külső szervezésű mérőeszközök. Objektív Kovertálható A ormális eloszlástól való eltérés útmutató lehet. A külöböző iskolák teljesítméye összehasolítható; jótékoya hat a belső értékelésre.
A VIZSGÁK TÍPUSAI DIAGNOSZTIKUS: Helyzetfeltáró. Hatékoyság javítása a célja. Főkét szakaszt záró évfolyamok végé, vagy új oktatási formák megkezdése előtt alkalmazzák. Nem osztályozzuk. FORMATÍV: Formáló, segítő, fejlesztő, megerősítő, korrigáló. Nem miősít. Pl. miimumszit egy-egy témá belül. SZUMMATÍV: Miősítő értékelés. Célja az eredméyek megállapítása, regisztrálása. Az eredméy ormális eloszlást mutat. Szűrőkét szolgál, továbblépés eseté, a miősítés visszahat az iskolára. Pl. érettségi vizsga
A VIZSGAKÖVETELMÉNYEK SZINTJE A) MINIMUM SZINT: A vizsgakövetelméyek teljes meyiségéek kb. 50 %-a. Az iskola típusától függetleül egységes. B) OPTIMUM SZINT: A teljes tudásra voatkozó miősítés. A speciális szakképzési iráy tartalma szerit differeciált. C) MAXIMUM SZINT A vizsgakövetelméyek kötelezőe előírt köré túlmutató tudás szitje. (pl. fakultáció) D) PROFESSZIONÁLIS SZINT: Speciálisa képző iskolák kiemelkedőe tehetséges taulóiak a tudását méri.
A TESZTEKET ALKOTÓ FELADATOK ZÁRT VÉGŰ FELADATOK A kérdésfeltevés lehetőleg legye pozitív. Ügyeli kell arra, hogy ökételeül e adjuk támpotot a válaszhoz. FELELETVÁLASZTÓ FELADATOK KÖTÖTT VÁLASZTÁSOS FELADATOK a) alteratív választás: két lehetőség közül választ (pl. igazhamis) b) többszörös választás: egy jó válasz, több jó válasz, legjobb válasz kiválasztása, rossz válasz. c) a válaszok illesztése: egy az egyhez, egy a többhöz hozzáredelés. d) összetett választásos feladatok: asszociációs feladatok, asszociatív relációaalízis
FORMAILAG NYÍLT, ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTBÓL ZÁRT FELADATOK FELELETALKOTÓ vagy SZABAD VÁLASZTÁSOS FELADATOK a) kiegészítés szövegköryezetbe, b) kiegészítés logikai sorba, c) rövid válasz, c) hosszú válasz, d) esszé típusú válasz: öálló ítélet alkotására, az összefüggések felismerésére, az aalizáló, szitetizáló, értékelő képesség mérésére alkalmas; az objektív értékelés érdekébe fel kell soroli azokat a godolatokat, tételeket, amelyekek a válaszba szerepeliük kell; Problémák a zárt végű feladatokkal: a kérdés potos megfogalmazása, a jó válasz-alteratívák megtalálása; szövegértő képességet is próbára teszi.
NYÍLT VÉGŰ FELADATOK Godolkodási képesség, kommuikációs képesség, kreativitás mérésére alkalmas. Típusai: a) Kreativitást mérő feladatok b) Esszé típusú feladatok Probléma: Nem határolja körül egyértelműe a taulótól elvárt tevékeységet; Nem kedvez az átlagos vagy gyege taulókak; Nehéz objektíve értékeli.
A TUDÁSSZINTET MÉRŐ TESZTEK ALAPVETŐ TÍPUSAI A) KRITÉRIUMRA ORIENTÁLT TESZTELÉS A vizsgálat célja: megállapítai, hogy: a tauló tudása megfelel-e az állított követelméyszitek; a tauló tudása elérte-e a kíváatos szitet, vagy sem; meyire agy a lemaradása. "Miimumvizsga"
B) NORMAORIENTÁLT TESZTELÉS A taulók teljesítméyeiek egymáshoz, illetve bizoyos csoporttagokhoz való viszoyítására haszálják. Matematikailag: a teszteredméyeket ormális eloszlás jellemzi. Az eredméyek alapjá: csoportbasorolás. A teljesítméy eredméye: E D C B A 10 % 5 % 50 % 75 % 90 %
A TANULÁSI KÖVETELMÉNYEK OPERACIONALIZÁLÁSA A taulótól elvárt tudást az alábbi követelméyek szerit vizsgáljuk: 1.) affektív taulással összefüggő követelméyek: befogadás, válaszadás, értékek kialakítása, értékredszer kialakítása..) pszichomotoros követelméyek: utázás, maipulálás, artikuláció, automatizálás. 3.)kogitív követelméyek: ismeret, megértés, alkalmazás, magasabb redű műveletek.
A KOGNITÍV KÖVETELMÉNYEK RENDSZERE ISMERET SZINT: téyek és elemi iformációk ismerete, fogalmak, törvéyek, szabályok, koveciók ismerete, alapelvek, elméletek, redszerek ismerete. MEGÉRTÉS SZINT: egyszerűbb és boyolultabb összefüggések megértése, értelmezés, soralkotás, csoportosítás, átkódolás, traszformálás. ALKALMAZÁS SZINT: Elvot, általáos fogalmak, szabályok alkalmazása ismert vagy új szituációba. MAGASABB RENDŰ MŰVELETEK: aalízis, szitézis, értékelés.
AZ ÉRTELMI MEGISMERÉS TAXONÓMIÁJA ÉS A TANANYAGELEMEK KÖRE értelmi műveleti szit ismeret megértés alkalmazás I. alkalmazás II. taayagelemek köre téy fogalom összefüggés
MÉRÉSMETODIKAI ALAPELVEK A) OBJEKTIVITÁS potos, kellőe részletezett javítókulcs legye, a mérés legye függetle az adatfelvétel, a tesztkészítő és a tesztelemző személyétől, legikább zárt feladattípusokból álljo. B) RELIABILITÁS (MEGBÍZHATÓSÁG) meyire méri jól azt, amit méri szereték, matematikai statisztikai eszközökkel leírható, befolyásolják a vizsgálat, mérés körülméyei is. C) VALIDITÁS tartalmilag: a taítási követelméy és az értékelés módja felelje meg egymásak; fogalmilag: léyegi összefüggés legye a mérés tárgya és eredméye között; próbamérések fotossága
AZ ÉRTÉKELÉS MATEMATIKAI STATISZTIKAI ESZKÖZEI 1.) ÁTLAGOS PONTSZÁM Az eredméyek viszoyítása a maimumhoz. i 1 i.) SZÓRÁS átlagtól való eltérést jellemzi, a szóródás terjedelme: a leggyegébb és a legjobb teljesítméy távolsága teljesítméyek szórása: ( i )
EMPIRIKUS SZÓRÁS ( i ) 1 1 RELATÍV SZÓRÁS 100 a taulók teljesítméyéek igadozása elfogadható, ha a csoport /3 részéek eredméye az 1 ; 1 itervallumba esik
3.) STANDARD SKÁLA 1 3 4 5 7 % 4% 38% 4% 7% 3 3 A ormális eloszlás %-os eloszlása a taulók száma szerit 7 % 4 % 38 % 4 % 7 %
4.) KORRELÁCIÓS EGYÜTTHATÓ Jól mér egy teszt, ha két feléek megoldási szitje között szoros kapcsolat va. i : az i-edik tauló páros sorszámú feladatokba elért eredméye, y i : az i-edik tauló páratla sorszámú feladatokba elért eredméye, : a páros sorszámú feladatokból elért átlagpotszám, y : a páratla sorszámú feladatokból elért átlagpotszám, r i 1 ( i ) ( y ( i ) i 1 i 1 1 r 1 i ( y i y) y) r 0,67 eseté jó a feladatlap r=1: függvéykapcsolat, r=0 ics kapcsolat
4.) MEGBÍZHATÓSÁG R r r 1 r 1 R 1 0,8-1 0,67 1 r a hiperbola a szögfelező fölött megy: R>r R = 0,8 eseté r = 0,67, és ekkor még megbízható a feladatlap
5.) HIBASZÁMÍTÁS tapasztalati képlet: 1 R (potszámba) általába >100 eseté alkalmazzák, de osztálylétszámyi taulóra is közelítőleg jó eredméyt ad relatív hiba: rel i ma 100 (%-ba) ima a taulók által elért maimális potszám cél: τ a lehető legalacsoyabb legye