7. 1. A formatív értékelés és lehetséges módjai (szóbeli, feladatlapos, számítógépes) az oktatásban Pedagógiai értékelés fogalma: Az értékelés során értéket állapítunk meg: közvetlenül: közvetve: - valamilyen jelenségről, ill. teljesítményről, - célokról, és a - létrehozó folyamatokról. Értékelésnél az eredményből kiindulva vonunk le következtetéseket az eredmény oksági előzményeire: - célrendszerre, - a folyamatra, - és a hallgatóra. Az értékelés mérésmetodikai követelményei: 1. Objektivitás: - lényege a szubjektivitás kizárása. A szóbeli feleletek a szubjektivitás melegágyai - biztosítása főleg technikai kérdés 2. Érvényesség, (validitás) : követelmények és az értékelés módjai közti megfelelés, annak bizonyítása, hogy a - felmérés ténylegesen azt a célkategóriát méri, amelynek vizsgálatát az értékelő maga elé tűzte - szakértői csoport véleményazonosságának a mértékével becsülhető meg. 3. Megbízhatóság (reliabilitás): - ugyanannak a dolognak az ismételt megmérése ugyanazt az eredményt adja. - közvetett módszerekkel becsülhető. Az értékelés formái, funkciói: 1. Diagnosztikai értékelés:
- nagyobb tartalmi egységek megkezdése előtt. - célja az un. megalapozó előzetes tudás feltárása. 2. Formatív értékelés: - az oktatási folyamat állandó kísérője, - tanulási hibák és nehézségek differenciált feltárása. 3. Lezáró - minősítő értékelés - oktatási folyamat szakaszait zárja le, minősíti (pl. osztályzat A tanulók értékelése: Célja: a hallgatót a tanulása korrekciójára szorítsa, illetve további tanulásra serkentse. Jól motivált hallgatók:- tudásért tanulnak. Közepesen, gyengén motivált hallgatók: úgy tanulnak, ahogy értékelik őket - ha nincs értékelés, akkor nem tanulnak, - gondosan kidolgozott alkalmazkodási stratégiák -kal válaszolnak. Értékelés pszichikus lényege: MEGERŐSÍTÉS (pozitív, negatív Az oktatási folyamat értékelése: Az oktatási folyamat eredményéből annak: - tervezésére, - megszervezésére, - szabályozására, és - értékelésére vonunk le következtetéseket. Kettős szabályozás : - célrendszer felől ható normatív szabályozás - eredmények felől ható empirikus szabályozás
A formatív értékelés. A formatív értékelés (formális, segítő) a tanítás- tanulás folyamatának minden pillanatát át kell, hogy hassa, ez teszi lehetővé a folyamat hatékony szabályozását nem csak az osztály, hanem minden egyes tanuló szintjén. Megvalósításának lehetséges módjai: - szóbeli kikérdezés (az óra elején és/vagy a végén) az előző órán tanultak tudásának felmérésére - feladatlapos (nyomtatott vagy vetített) felmérés nyitott és/vagy zárt kérdéstípusú feladatok megoldásával - számítógépes vagy IT- szavazórendszerrel történő felmérése (zárt kérdéstípusokkal) Leghatékonyabb megoldást a számítógépes/ szavazórendszeres eljárás biztosítja a gyorsasága és a személyre szabott kompenzációs lehetőségek biztosítás alapján. A tanári értékelés mellett a tanulói önértékelési lehetőségek kombinációjaként is jól tud működni. A fő kérdés, hogy rendelkezünk e megfelelő számú és minőségű feladatlappal (teszttel) elektronikus és/vagy nyomtatott formában. Ehhez pedig tisztában kell lennünk a feladatlapok szerkesztésének és értékelésének elméleti és gyakorlati kérdésével, a feladatok típusaival és összeállításuk módjaival. A szakmai tanárok értékelési gyakorlatának jellemzői: - az összegző, lezáró értékelést (osztályozást) gyakorlatilag mindenki alkalmazza - a formatív értékeléssel (annak szóbeli kérdések formájában) a pedagógusok többsége él - a leggyakoribb értékelési módszer a gyakorlati feladatmegoldatás (kiszámítás, megszerkesztés, megrajzolás, stb.) - ezt követi a nyitott kérdéstípusú ( röpdolgozat ) feladatok
- a középmezőnyben szerepelnek a zárt (feleletválasztó) kérdéstípusú feladatok és a szóbeli feleltetés - a legkevésbé használatos a számítógépes értékelés A tudásszint mérés feladattípusai: A tudásszint mérésére alkalmas feladatok két nagy csoportra oszthatók: 1) feleletválasztó és 2) felelet- alkotó feladatokra A feleletválasztó feladatok típusai: a. alternatív választás - állítás, amelyről el kell dönteni, hogy igaz vagy hamis - feladat, amelyről el kell dönteni, hogy a megadott megoldás jó e - eldöntendő kérdést tartalmazó kérdő mondat b. többszörös választás - egy jó válasz ( pl.5-ből) - több jó válasz ( pl.6-ból 3) - legjobb válasz kiválasztása - a rossz válasz kiválasztása c. válaszok illesztése - két halmaz elemei közötti kapcsolat keresése - egy a többhöz hozzárendelés Feleletválasztó feladatok jellemzői: - kidolgozása hosszabb időt vesz igénybe - javítása egyszerű, gyors, számítógép- azonnali - javítókulcs pontozás: könnyű - teljesítmények értékelése: egyszerű
- a tudás egyszerűbb elemeinek mérésére alkalmas, kevésbé méri a gondolkodás rugalmasságát A feleletalkotó feladatok típusai a. kiegészítés - mondat kiegészítés - rajz kiegészítés b. rövid válasz: egy kiegészítendő kérdésre egy szóval, névvel, számmal lehet válaszolni c. hosszú válasz: a kérdés megválaszolása általában egész mondatos választ vagy felsorolást igényel d. esszé típusú válasz A feleletalkotó feladatok jellemzői: - csak minimum a reprodukciós szintű tudás esetén lehet megoldani - megszerkesztése: könnyű - értékelési rendszer megalkotása: időigényes, nehezebb - objektivitása: kérdéses Feladatlapok (nyomtatott/elektronikus) készítésének menete: - a tananyagelemzés során feltárjuk az elsajátítandó ismeretek és tevékenységek rendszerét - részletesen meghatározzuk az elsajátítandó ismeretek és tevékenységek tartalmát - az elsajátítandó ismeretek és tevékenységek mellé rendeljük az elvárt tanulási eredményeket, követelményeket - kiválasztjuk a követelményeknek megfelelő kérdés típusokat - megfogalmazzuk az egyes kérdéseket, feladatokat - megalkotjuk a megoldó kulcsot - összeállítjuk a feladatlapot, amely reprezentálja a témakör cél-és követelményrendszerében megfogalmazottakat
- ellenőrizzük a feladatlapot a mérés-metodikai követelményeknek megfelelően - elkészítjük a végleges a végleges mérőeszközt elektronikus és/vagy nyomtatott és/vagy vetíthető formában Gyakorló kérdések: 1.Írjon a választott tematikus egység formatív értékelésére alkalmas kérdéssort! Válasz: Tematikus terv kidolgozása 2. Írjon a választott tematikus egység formatív értékelésére alkalmas feleletválasztó kérdés típusokra példákat! Válasz: Tematikus terv kidolgozása 3. Kritikailag értékelje a meglátogatott bemutató órán alakalmazott formatív értékelési megoldásokat! Válasz: óralátogatási jegyzőkönyv