Természettudományi kavalkád projektterv

Hasonló dokumentumok
ALAPADATOK. KÉSZÍTETTE Balogh Gábor. A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek

PROJEKTTERV HÁLÓZATOK A HÉTKÖZNAPI ÉLETBEN

MESÉK SZÁRNYÁN A 2.C-BEN

PROJEKTTERV SABLON. Digitális Jólét Nonprofit Kft.

Etikus internet és szoftverhasználat Óravázlat Készült: Tusorné Fekete Éva óravázlatának alapján

PROJEKTTERV SABLON. ALAPADATOK A PROJEKT CÍME Németország? Anglia? Irány a virtuális sztráda!

2017. november Jánossy Zsolt Budapesti POK Digitális Pedagógiai Módszertani Központ

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

Világos?! (Nem csak) egy természettudományos projekt története. Jánossy Zsolt Gödöllői Török Ignác Gimnázium IPET

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

Építsünk házat! projektterv

7. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

Beszámoló IKT fejlesztésről

A tananyag beosztása, informatika, szakközépiskola, 9. évfolyam 36

Tavaszi szél vizet áraszt - projektterv

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

PROJEKTTERV OKOSAN ONLINE GYŐRI NÁDORVÁROSI ÉNEK-ZENEI ÁLT. ISKOLA 4. C OSZTÁLY ÁPRILIS KÉSZÍTETTE: HORVÁTH GYÖNGYI KLAUDIA (TANÍTÓ)

Mi legyen az informatika tantárgyban?

OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP / századi közoktatás fejlesztés, koordináció. elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER

útvonalterv készítése az étteremhez eljutáshoz, legalább 2 féle eljutási lehetőséggel (autó, tömegközlekedés) 1

MÁTYÁS KIRÁLY VITÉZE VOLTAM

6. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

8. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

(A kitöltéshez mintaként szolgálnak a Digitális Témahétre készült mintaprojektek. Ezek a Digitális Témahét honlapjának Tudásbázisában érhetők el.

Kéz a kézben a digitális világban

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

A víz szerepe a történelemben

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület

Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata

Iskolakörzet Lakiteleki Eötvös Lóránd Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola

Tanulás egy életen át

Informatika 9Ny. Az informatikai eszközök használata

2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje.

A szolnoki vár projekt történelem lézergravírozás 3D nyomtatás komplex részprojektje

Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu

Az újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók

Informatika évfolyam

HOGYAN LEGYÜNK FIZIKAILAG AKTÍVAK?

Vetési Albert Gimnázium, Veszprém. Didaktikai feladatok. INFORMÁCIÓTECHNOLÓGIAI ALAPISMERETEK (10 óra)

Túl az Üveghegyen - projektterv

INFORMATIKA TANMENET SZAKKÖZÉPISKOLA 9.NY OSZTÁLY HETI 4 ÓRA 37 HÉT/ ÖSSZ 148 ÓRA

4. modul EGYENES ÉS FORDÍTOTT ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

A 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve

Kezdő programkészítőknek ajánlom. SZERZŐ: Kósa Judit. Oldal1

Feladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze.

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP / TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól

Petőfi Sándor Általános Művelődési Központ és Könyvtár, Pedagógiai Szakszolgálat

TÁMOP / A kompetencia alapú oktatás feltételeinek megteremtése Vas megye közoktatási intézményeiben

A TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2012/13 TANÉV

Újhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés

I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:

Tankönyvkiadók konferenciája Fizika

Az IKT-val támogatott probléma-alapú tanulás és lehetőségei az idegennyelv tanításban

BÉKÉS MEGYEI SZÁMÍTÁSTECHNIKA VERSENY VERSENYKIÍRÁS ÉS SZABÁLYZAT TÁNCSICS MIHÁLY KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNY ÉS TEHETSÉGKÖZPONT OROSHÁZA TARTALOMJEGYZÉK

Élményszerű természettudomány

HELYI TANTERV / INFORMATIKA

Alapszintű számítástechnikai ismeretek pedagógusoknak 30 óra. Továbbképzési tájékoztató 2017.

Osztály: 4. Tanév: 2017/2018. ÓRAVÁZLAT Óraszám:

Tanítja: JUHÁSZ ORSOLYA. Vetési Albert Gimnázium, Veszprém. Didaktikai feladatok. INFORMÁCIÓTECHNOLÓGIAI ALAPISMERETEK (13 óra)

Programozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1

2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53) , (53) fax:(53)

Záróvizsga komplex tételsor villamos-mérnöktanár hallgatóknak

Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Mérk Béke utca 19. Tel/fax: 44/ TÁMOP

CSOKONAI ÚJPEST. Felvétel tájékoztató 2018/2019. tanév ÚJPESTI CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM. Alapítva:1989

Feladat Felelős Határidő Partner 1. A pedagógusok tájékoztatása a PISA mérés hátteréről, A PISA mérés

Digitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek

INTERAKCIÓK ÉS HATÁRÁTLÉPÉSEK A NEM SZAKRENDSZERŰ OKTATÁS FOLYAMATÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

TÁMOP / A kompetencia alapú nevelés és oktatás elterjesztése Celldömölkön Kedvezményezett: Celldömölk Város Önkormányzata

Önértékelési szabályzat

Az Információs és Kommunikációs Technológia (IKT) módszertani lehetőségei. Az interaktív tábla alkalmazása az óvodai folyamatok támogatásában

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban

A MATEMATIKA FIZIKA INFORMATIKA MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE A TANÉVRE

Új tagozatok a as tanévben!

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Helyi tanterv. Informatika évfolyam. Helyi tervezésű +órakeret Évi órakeret

Velünk játék a tanulás

A TERMÉSZETTUDOMÁNYOS KERETTANTERVEK TARTALMAI

DIGITÁLIS KÖRNYEZET FEJLESZTÉSE A SZOLNOKI TANKERÜLETI KÖZPONT INTÉZMÉNYEIBEN EFOP

2013/2014.tanév TANMENET

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák

A nevelés-oktatás tervezése I.

Módszertani segédlet pedagógusoknak a fogamzásgátlással kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések

Elkészült a szakmai megvalósítás tervezett ütemterve, amely alapján a téglási iskolában megkezdődött a projekt ezen részének megvalósítása.

Digitális kultúra, avagy hová lett az informatika az új NAT-ban? Farkas Csaba

Hullámok világa - projektterv

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2016/2017-es tanévre

Sikerélmény a tanulásban

Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő

2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53) , (53) fax:(53)

A évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban

Audi Hungaria Schule. Tájékoztató az Iskolai Közösségi Szolgálatról

Váci Mihály Kulturális Központ Cím: Telefon: Fax: Web: Nyilvántartásba vételi szám:

Tanítási tervezet. A témakör megnevezése: Hazánk idegenforgalma. Sikerek tengerpart és sípályák nélkül.

Tanévnyitó szülői értekezlet szeptember 3-4.

Az iskolai közélet megújítása. Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. 12. évfolyam

Kedves Tanuló! A 2015/2016-os tanévre meghirdetett osztályok OM azonosító:

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

Informatikaoktatás a Jedlik Oktatási Stúdió tankönyveivel. farkascs@jos.hu

Átírás:

Természettudományi kavalkád projektterv Készítette: Fazekasné Vincze Henrietta, Hóbor Sándor, Horneczkiné Szabó Klára, Póta József Összefoglalás A Dobóban ezen a héten megrendezésre került a Dobós Tudományos Napok rendezvénysorozat. A most meghallgatott és látott előadások digitális kivonatát készítjük el a 7. osztályosok segítségével. Plakát segítségével rendszerezik a projekt időbeosztását, gondolattérkép segítségével végiggondoljuk az elvégzendő munkákat, megalkotjuk a tanulói csoportokat, kiosztjuk egymás között a feladatokat. A projektben a tanulók a weblapszerkesztésről tanultakat alkalmazzák, amiben megjelenő képeket és szöveget saját maguk készítik el mobil telefonjuk segítségével. Az előadásokhoz társított szöveget saját élményeik alapján fogalmazzák meg. A tanítási órákon ezekre a feladatokra készítjük fel őket: Matematika órán a fizikához köthető matematikai feladatokat oldunk meg, fizika órán a fizikai kísérlethez kapcsolódó prezentációt készítenek előzetes ismeretként, informatika órán a weblap szerkesztését tanuljuk meg SharePoint Designer programmal. Az előadások ezt a természettudományos ismeretet alapozzák meg, informatikából a digitális képszerkesztésről hallanak egy számítógépes grafikustól, fizikából az egri Varázstorony kísérleteket végző tanára ámítja el őket, matematikából a Mennyire görbe a görbe előadást élvezhetik. A projekt végén felmérjük a tanulók természettudományi ismereteit, valamint azt mit tanultak a projekt során egymástól és egymásról. A felmérés egy tesztsorral zárul, ami matematika, fizika és informatika kérdéseket is tartalmaz. Az egész projekt végén online kérdőívben mondanak véleményt az egész programsorozatról. Ez az online teszt minden diák számára elérhető. Tantárgyak köre fizika, informatika, matematika Oldal1

Évfolyamok 7-12. évfolyam részére szólnak az előadások 7. évfolyam készíti el a projektet.(28 fő lép be a projektbe) Időtartam 10 tanóra (10x45 perc) A PROJEKT PEDAGÓGIAI ALAPJAI Tartalmi követelmények informatika: 4. Infokommunikáció: 4.1. Információkeresés, információközlési rendszerek 4.2. Az információs technológián alapuló kommunikációs formák 4.3. Médiainformatika Az információs társadalom Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai fizika: Az energia, egyszerű gépek használata. Problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások: A hőtágulás jelensége. A hőmérő készítésére alkalmas anyagok tulajdonságainak meghatározása. Olvadás, fagyás. Olvadáspont fogalma. Az olvadást befolyásoló tényezők a mindennapi életben. A víz három halmazállapotának megjelenése a Földön. A víz rendhagyó tulajdonságainak jelentősége a földi élet szempontjából. Különleges (átmeneti halmazállapotú) anyagok. matematika: 1. Gondolkodási módszerek Oldal2

Tartalmi követelmények: a fizikai kísérletek tartalma alapján tanult ismeretek rendszerezése, elmélyítése, alkalmazása. A tanulók oldjanak meg önállóan feladatokat, aktívan vegyenek részt a tanítási, tanulási folyamatban. A feladatok megoldása során a gyakorlatorientált problémák kerüljenek elő. Kerettanterv a gimnáziumok 7-12. évfolyama számára 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet 4. melléklete Módosítva a 34/2014. (IV. 29.) EMMI rendelet 5. mellékletének megfelelően http://kerettanterv.ofi.hu/04_melleklet_7-12/index_6_gimn.html Tanulási célok/tanulási eredmények digitális kompetencia: információ keresése, elemzése, értékelése, megosztása 21. századi készségek: Az információk eredményes és hatékony felhasználása, az adatok értékelése, pontos és kreatív médiahasználat, hatékony, önálló tanulás, személyes és társas felelősségvállalás, megfelelő és eredményes együttműködés másokkal, rugalmasság és alkalmazkodó képesség, kreativitás és innováció, természettudományos kompetencia: kutatási készségek fejlesztése, a természeti világ alapelveinek ismerete, az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete, a technológiák előnyeinek, korlátainak és társadalmi kockázatainak ismerete matematikai kompetencia: kombinativitás, analógiás és az induktív gondolkodás fejlesztése (A 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról alapján.) A tananyag célrendszerét kifejtő kérdések Alapkérdés Hogyan értelmezünk 7. osztályban egy tudományos előadást? Projektszintű kérdés Mit jelent egy előadásról kritikát írni? Milyen adatok, képek, megjegyzések szerepelhetnek? Mit jelent a szabad véleményalkotás az interneten? Tartalmi kérdések Hogyan készül egy weblap? Hogyan kell képeket mobilról számítógépre áttölteni? Hogyan kellene digitális újságot készíteni? Oldal3

ÉRTÉKELÉSI TERV Az értékelés időrendje Milyen erőhatások érik a testeket? Milyen fizikai jellemzőket tudunk mérni? Hogyan lehet a mozgás törvényeit bizonyítani? Milyenek a gázok tulajdonságai? Mi mindent lehet folyékony nitrogénnel kezdeni? A matematikába hogyan lehet becsempészni a fizikát? Hogyan lehet matematikai függvényeket digitálisan ábrázolni? A projektmunka megkezdése előtt - plakát készítése a projekt tervezéséhez - gondolattérkép a feladatok kiosztására - prezentációk készítésére felkérés Értékelési összefoglaló Mialatt a tanulók a projekten dolgoznak - áttekintő táblázat az előadók készségek értékeléséhez - prezentáció elkészítése Weblap készítése az előadásokról A projektmunka befejeztével - tanárok által összeállított ellenőrző feladatsor megírása - online teszt kitöltése - prezentációk és weblapok bemutatása, értékelése A projektmunka megkezdése előtt A projektmunka előtt a diákok előzetes ismeretét egy plakát segítségével erősítjük meg. A projektek nagy mérföldköveit ábrázoló plakát alapján (http://www.easel.ly) felmérjük a teendők listáját. Oldal4

Az ismert fogalmak közötti kapcsolatokat egy gondolattérkép a Popplet (http://popplet.com/) segítségével állítjuk elő közösen. A gondolattérképet a csoportok egyénivé alakíthatják az ismereteik megosztásával. A projektmunka során A projekt során a diákok előre megbeszélt értékelési szempontok alapján megtekintik az előadásokat, véleményezik az előadókat, a tartalmat. Oldal5

A projektmunka végén A projekt végén az időkeretnek megfelelően, a korábban felsoroltak alapján alakítjuk ki az értékelést. A munkaközösség tanárai elkészítik az előadások alapján a feladatlapokat Word-ben, amit nyomtatva kapnak meg az osztályok. A projekt végén a tanulók online kérdőív kitöltésével értékelik a projektben végzett tevékenységeiket. (https://docs.google.com/forms/d/1qp1d2vg8tou5sieuigpyfju5clvbyg_62egmbqfjf3s/viewform?c=0&w=1&usp=m ail_form_link) Oldal6

A PROJEKT RÉSZLETEI A Dobós Tudományos Napok programja kötött. Ezeken belül a projekt csak a kiemelt előadásokat készíti elő és értékeli. Módszertani eljárások HANGOLÓDJ RÁ! Az osztály tanulói a Dobós Tudományos Napokról beszélgets során és az iskolai honlap elmúlt évek képei alapján tájékozódnak. Plakát segítségével végiggondolják, hol és hogyan dolgoznak, milyen eszközökre lesz szükségük, mikor eredményes a munkájuk. A plakátot Easel.ly programmal készítjük, tanári közreműködéssel. GONDOLD ÁT! Ezt követően egy gondolattérképet készítenek arról, hogy mire van szükségük a projekt teljesítésére, így a tanulók önállóan tervezik meg a saját feladataikat. (előkészület, eszközök, ismeretek, kísérletek, összegzés). A táblai szerkesztés után a gondolattérképet a Popplet alkalmazással készítjük. IDÉZD FEL! A tanulók egy prezentációt készítenek a projekt hetére, amiben fizikai ismereteiket dolgozzák fel. Ez ahhoz kell, hogy a témahét legfontosabbnak ítélt és valószínűleg a leginkább tetsző fizikai kísérletek előadásra felkészüljenek. FEDEZD FEL! A tanulók fotósai az okostelefonok segítségével dokumentálnak: fotókat, jegyzeteket készítenek az előre kidolgozott értékelőlap alapján az adott előadásokon. ALKOSS! Az elkészült fotókat az iskolai tanulói szerverekre töltik fel. Oldal7

ALKOSS! A képek segítségével a tanulók csoportosan weblapot készítenek, amely az előadások digitális lenyomatát tartalmazza. A kísérletek képeit Photoscape programmal gif animációra alakítják. MUTASD BE! A tanulók egymás után, de egységes egészként mutatják be az elvégzett feladataikat, véleményezik a másik munkáját. Mivel nem a teljes osztály lát minden előadást, a közös weblap miatt a tanulói csoport kiválasztja a legjobban tetszőt, azt adja át a következő előadást megtekintő csoportnak. És így tovább. ÉRTÉKELJ! Az előadások megtekintése után kitöltik az előadók értékelő lapját, összesítjük az értékeléseket és ezzel értékelik az előadók előadási stílusát. A projekt zárásaként kitöltik a Google docs-sal készített online kérdőívet. Szükséges készségek Fogalmi tudás: fizikai alapismeretek, szöveg- és weblapszerkesztés, internet használata, netikett ismerete, szerzői jog fogalma. Szükséges készségek: együttműködési szándék, kommunikációs és vezetői készségek, megfigyelési készség, alapszintű számítógép használat, néhány mobiltelefonos alkalmazás ismerete, jártasság a különböző információ források önálló használatában, A projekthez szükséges anyagok és eszközök Technológia Hardver Számítógép, mobiltelefon vagy fényképezőgép, internet hozzáférés, nyomtató, projektor Technológia Szoftver böngésző, képfeldolgozó program (Photoscape), Picture Manager, weblapszerkesztő (Share Point Designer), Office 365 szövegszerkesztő, Easel.ly plakátkészítő; Popplet gondolattérkép, google űrlap online tesz készítése A PROJEKT MEGJEGYZÉSEI A projekt nem teljesen valósult meg, a Dobós Tudományos Napok focibajnoksága nem tette lehetővé, hogy a projekt zárása is elkészüljön, ez a rész sajnos átnyúlik a következő hétre. Oldal8