II. Szupervíziós Vándorkonferencia Kreativitás és Szupervízió - kreatív eszközök használata a szupervízióban A KONFERENCIA PROGRAMJA Megnyitó 2013. május 31. péntek Köszöntő beszédet mond: Dr. Sepsi Enikő, a KRE BTK dékánja 10 00 Hárfán játszik: Szombathy Anna Előadások 10 20 13 00 Török Iván: A leleményes szupervizor (A szupervizor kreatív kommunikációja a reflexiókban) Donáth Attila, Béres Ágnes: Mirnics Zsuzsanna: A rendszerekkel dolgozó szupervízió I.: Az én témám a mi témánk, a mi témánk az én témám is, azaz a multifokális szupervízió Kreatív technikák az önreflexió szolgálatában Nemes Éva: Kreativitás és reziliencia a megküzdési képesség és a kreativitás kapcsolata Vass Zoltán: Képi kifejezéspszichológiai módszerek a szupervízióban Workshopok bemutatása Ebéd 13 00 14 30 1 / 9 oldal
Választható workshopok 14 30 18 00 (a felsorolt workshopok közül 1 választható) Bíró Gyula: Bozsogi Dia, Jókay Rita, Malatinszky Judit, Szabó Andrea, Viga Orsolya: Gerian Dijkhuizen: Donáth Attila, Béres Ágnes: Erdélyi Ildikó, Majsai Hideg Tünde: Rózsa Mónika, Kállai Henrik, Kállai András: Wiesner Erzsébet, Majoros István: Vizsolyi Ákos: Az idő strukturálása a szubjektív, megélt idő műveletivé tétele Gestalt-terápia a gyakorlatban Beszéd helyett cselekedj! Hogyan lehet játékos eszközökkel dolgozni szupervízióban? A rendszerekkel dolgozó szupervízió I.: Az én témám a mi témánk, a mi témánk az én témám is, azaz a multifokális szupervízió Képben látás a szupervízióban - A probléma pszichodramatikus megjelenítése, mint a szupervízió kreatív eszköze Vezetői kompetenciák és a belső erőforrások kibontakoztatása a képzőművészet eszközeivel A Rendszer-tábla, mint intervenciós eszköz Sakk a szupervízióban és a coachingban Állófogadás és a Momentán Társulat workshopja 19 00 2 / 9 oldal
2013. június 1. szombat Választható workshopok 09 00 12 30 (a felsorolt workshopok közül 1 választható) Mirnics Zsuzsanna, Heincz Orsolya: Nemes Éva: Székelyné Kovács Eszter, Nyikes Fatime: Török Iván: Ugrin Erzsébet: Gerian Dijkhuizen: Donáth Attila, Béres Ágnes: Wiesner Erzsébet, Majoros István: Meséd, hősöd Te magad vagy! (Komplex művészeti terápia módszerdemonstráció) Kreativitás és reziliencia a megküzdési képesség és a kreativitás kapcsolata Egyenlő esélyek a szupervíziós munkában Szupervízió szimbólumok segítségével Amikor mutatni érdemesebb Hogyan segít a mozgókép? Beszéd helyett cselekedj! Hogyan lehet játékos eszközökkel dolgozni szupervízióban? A rendszerekkel dolgozó szupervízió I.: Az én témám a mi témánk, a mi témánk az én témám is, azaz a multifokális szupervízió A Rendszer-tábla, mint intervenciós eszköz Plenáris zárás 12 30 13 00 Ebéd 13 00 14 00 * * * MSZCT tisztújító közgyűlése 14 00 17 00 3 / 9 oldal
Választható workshopok bemutatása Workshopok péntek délután Bíró Gyula: Az idő strukturálása a szubjektív, megélt idő műveletivé tétele Gyökössy Endre tanár úr egyik előadásában még a 70-es években, diákkoromban arról értekezett, hogy számunkra fontos, hogy az életidőnk ne múljék, hanem teljék. A pillanatnyi értetlen tekintetekre nézve hozzá tette: teljék, azaz teljesedjék, teljesedjék ki. A workshop vezérfonala, hogy lehet a szubjektív, megélt időt műveletivé tenni, valamint egy lehetséges teljesítendő eljövő időt megkonstruálni, a múltunkban megélt negatív élmények hatását semlegesíteni a jövőnkre vonatkozóan identitás-élményünk felerősítése révén. Gerian Dijkhuizen: Beszéd helyett cselekedj! Hogyan lehet játékos eszközökkel dolgozni szupervízióban? Szupervizor oktatóként, dráma- és csoportterapeutaként pszichológusokat oktatok csoportdinamikára és csoportterápiára Hollandiában. Emellett saját szupervizori praxisom is van. A szupervízió során leginkább verbális intervenciót, szóbeli módszereket alkalmazunk. Szakemberként azonban számos, nem kimondottan verbális eszköz is rendelkezésünkre áll, amelyek a szupervizor és a szupervizált számára a kreativitás másféle formáit nyitják meg. A workshopon ezekkel, a szupervízióban alkalmazható kreatív módszerekkel fogunk megismerkedni. A hangsúlyt a gyakorlatra helyezzük, lesznek különleges, néha meglepő gyakorlatok is, amelyek a jó hangulatról is gondoskodnak a közös tanulás és munka során. A módszerek és gyakorlatok három fő téma köré épülnek: a találkozás, a kapcsolatteremtés és a tudatosítás. Megtanuljuk, hogyan alkalmazzuk a gyakorlatokat, azok milyen érzéseket váltanak ki illetve hogyan segítik elő a tanulási folyamatot. A cél az, hogy az itt tanultakat már holnaptól alkalmazni tudd a saját szupervizori gyakorlatodban! Donáth Attila - Béres Ágnes: A rendszerekkel dolgozó szupervízió I.: Az én témám a mi témánk, a mi témánk az én témám is, azaz a multifokális szupervízió Az előadás célja megismertetni a hallgatókat a rendszerekkel dolgozó szupervízió elméletével és kísérleti módszertanával. A multifokális szupervíziós módszer csoport- és team-szupervíziók esetén használható. Bár a szupervizor valamilyen módon mindig rendszerrel dolgozik, a multifokális szupervízióban ezt a rendszerrel való munkát tudatosítjuk és hagyjuk, hogy a témák egymást kiegészítsék, generálják. Az kerül fókuszba, amit a csoport kiemel akkor és ott, azaz a csoporttagok témája az egyén, a kliens témáját is tartalmazza, míg a központi téma, azaz az egyén témája hozzátesz a csoporttagok kérdésének feldolgozásához. A multifokális, téma-centrikus megközelítés a csoporttagoknak többszintű élményt nyújt. 4 / 9 oldal
Miért szeretjük és ajánljuk figyelmükbe a módszert? Mert színesíti a módszertani palettát, mert újszerű dinamikát és együttműködést hoz, és mert esetenként hatékonyabb eredményességet ígér, hiszen egyszerre 1 szál helyett akár 8-10 szálon is dolgozunk és haladunk. Várjuk szeretettel előadásunkon és a workshopokon! Bozsogi Dia - Jókay Rita - Malatinszky Judit Szabó Andrea - Viga Orsolya: Gestalt-terápia a gyakorlatban There is no ONE right way. There are many right ways. (Miriam Polster) A Gestalt-terápia azt jelenti, hogy feltárjuk és megtapasztaljuk, ami van. Feltárjuk - azaz növeljük a tudatosságunkat a saját pillanatnyi helyzetünkkel, érzéseinkkel, gondolatainkkal, szükségleteinkkel és lehetőségeinkkel kapcsolatban. Megtapasztaljuk - azaz nem csak beszélünk és gondolkodunk arról, hogy pl. izgatottak vagy szomorúak vagyunk, hanem megtapasztaljuk az izgatottság vagy szomorúság élményét, megérezzük a saját bőrünkön, észre vesszük mi történik közben a testünkben. Kíváncsiak vagyunk magunkra: én most hogyan vagyok izgatott vagy éppen szomorú? Azzal dolgozunk, ami éppen most van nem aminek lennie kellene, amit szeretnénk hogy legyen, vagy amit elvárnak tőlünk (elvárunk magunktól) hogy legyen. Mi hozzuk a Gestalt-terápiás gyakorlatunkat és saját magunkat, és lehetőséget adunk a Gestalt-terápia és módszertani elemek megtapasztalására különböző személyes és szakmai elakadások feldolgozásában. Szeretettel várunk titeket, ha érdekel, megszólít, hívogat valami ebben a közös tanulásban, kísérletezésben. Erdélyi Ildikó Majsai Hideg Tünde: Képben látás és akció a szupervízióban. A probléma pszichodramatikus megjelenítése, mint a szupervízió kreatív eszköze Vegyük sorra, mi minden kell ahhoz, hogy a szupervizor kezébe kerüljön a pszichodramatikus szupervízió eszköze. Kell hozzá esethozó és téma, ahogy a workshophoz is, hozz tehát szupervíziós problémát. A problémát kirakjuk a térbe, azaz megjelenítjük, s miután szemügyre vettük, azt keressük, hol van rajta fogás. Kell hozzá intuíció, hogy megtaláljuk azt a pontot, ahol hozzáférünk. Kell hozzá improvizációs készség és sok-sok gyakorlat. Meg lehet tanulni, de több éves gyakorlat szükségeltetik ahhoz, hogy mestereivé váljunk. Érdemes viszont lépésenként kezdeni, és fokról fokra haladni a módszerben. Szükséges az elméleti tudás és a gyakorlatban kifejlesztett dramatizálási és terápiás kompetencia. Kell tehát a tanulási vágy, a kitartás és az alázat, mert mindig van még mit tanulni. Amint a probléma képpé alakul a térben, s megtaláltuk a hozzáférési pontot, elkezdhetjük az okok keresését, de mindig nagy figyelemmel az esethozóra, aki ilyenkor érzékeny pontjait is feltárja. Kulcsszavak: téma megjelenítés mintha tér intuíció elméleti tudás dramatizációs kompetencia képben látás csoportdinamika terek közötti átjárás 5 / 9 oldal
Rózsa Mónika Kállai Henrik Kállai András: Vezetői kompetenciák és a belső erőforrások kibontakoztatása a képzőművészet eszközeivel A művészet élmény, amely felveri az életörömöt! /Márai Sándor/ Mindenki tud rajzolni Célunk: a rajzolás, festés és formázás visszaoldása, hogy olyan természetessé váljon, mint az írás és olvasás, amiről senki nem gondolja azt, hogy csak a tehetségesek művelhetik. Gyermekkorban még rendelkezünk azzal a képességgel, hogy természetes módon, s erővel használjuk ezt a kifejezési formát. Valamint azzal a kíváncsisággal, amivel saját kísérletező, felfedező útra indulhatunk. Egy olyanfajta kreatív gondolkodás beindítása a célunk, amit az élet más területén, többek között a szakmai életünkben is képesek vagyunk kamatoztatni. Kulcsszavaink: a lényegkiemelés, elemző és szintetizáló képesség, ötletgazdagság, eredetiség. Ezek a folyamatok jelölik ki a kreatív gondolkodás alapjait. Kreatív feladatokat hozunk, melyeknek lényege az önálló gondolkodás fejlesztése, a kísérletezés, a szabad asszociáció, vizuális játékok, új kontextusok megmutatása, melyek a konvenció ismeretével jönnek létre. Az élményeknek a tanulás és a munkavégzés terébe való transzformálása. Ehhez hozzuk a transzformációs gyakorlatokat: torzítás, léptékváltás, különböző témák, léptékek, terek áthelyezése, összekeverése. Az absztraktban rejlő lehetőségek felfedezésével a gondolkodási műveleteket fejlesztjük és emeljük el a tapasztalatokat az általánosítás és tanulás szintjére. Wiesner Zsóka - Majoros István: A Rendszer-tábla, mint intervenciós eszköz A Rendszer-tábla nagyon hatékony eszköz arra, hogy egy egyéni, vagy szervezeti rendszert, kapcsolati hálót láthatóvá, érzékelhetővé tegyen. A megjelenítést az eszköz elemei segítik, egy tábla, 33 különböző méretű és formájú fabábú, valamint színes zsinegek. Az eszköz segítségével a bábuk használata során láthatóvá válhat mindaz, ami a szupervíziós beszélgetés közben a szavakon túli tartományból megjeleníthető: a kontextusban szereplő személyek viszonyai, kölcsönhatásaik, ki nem mondott érzéseik és gondolataik. A workshop elején bemutatjuk az eszközt, majd két demonstrációra hívjuk a résztvevőket. Az első akvárium helyzetben egyéni helyzetben dolgozunk a Rendszer-táblával kb. 45 percben. Ezt követően lehetőség nyílik a tapasztalatok megbeszélésére. Majd beszélünk a csoportos alkalmazás különböző lehetőségeiről, és akvárium helyzetben ezt a formát is demonstráljuk. Végül újból a nagy körben várjuk a résztvevők kérdéseit, gondolatait, visszajelzéseit. Az összegző megbeszélésre 30 percet szánunk. Vizsolyi Ákos: Kreatív médiák - sakk a szupervízióban és a coachingban A sakkjátékot alkalmazni a szupervízióban és coachingban hatékony fejlesztési módszer. A sakkjáték összetettségét használjuk: játék, sport, tudomány, művészet. A sakkjáték közben nő a koncentrációképességünk, akaraterőnk-önbizalmunk a célirányos gondolkodásunk, analizáló és szintetizáló készségünk, felelősségérzetünk. A játék javítja az új helyzetekhez való alkalmazkodásunkat, problémaérzékenységünket, kombinatív gondolkodásunkat. 6 / 9 oldal
Workshopok szombat délelőtt Mirnics Zsuzsa - Heincz Orsolya: Meséd, hősöd Te magad vagy! (Komplex művészeti terápia módszerdemonstráció) A komplex művészeti terápia sokoldalúan alkalmazható eszköztára mind egészséges személyek, mind lelki zavarokkal küzdők fejlesztésére alkalmas, mivel a személyiségfejlődés szintjétől függetlenül, jelentősen javíthatja az önreflexiót, érzelmi tudatosságot és a mentalizációt. Az Antalfai Márta nevéhez fűződő módszer jungiánus alapokon nyugszik, az évköri ünnepekhez kapcsolódó archetipikus elemek, illetve a kapcsolati minták feldolgozását célozza. Az eszközök sorában a vizuális ábrázolást a zene, a költészet, irodalom és a relaxáció technikáival együttesen használja. Módszerdemonstrációnk keretében a komplex művészeti terápia mesefeldolgozási módját mutatjuk be. Egy kevésbé ismert mese célzott feldolgozását végezzük el, a problémamegoldás, küzdelem aspektusára helyezve a hangsúlyt, egyúttal markánsan érzékeltetve a művészeti terápiában rejlő intenzív projekciós lehetőséget. Olyan újszerű technikákat jelenítünk meg, amelyek szükség szerint a szupervizori munkába is beépíthetők. A résztvevők lehetőséget kapnak az önismereti átélésre, de a felmerülő technikai kérdésekre is szívesen válaszolunk. Nemes Éva: Kreativitás és reziliencia a megküzdési képesség és a kreativitás kapcsolata A pszichológiában a reziliencia azt a tulajdonságot vagy képességet jelöli, hogy az ember képes a sikeres alkalmazkodásra nehéz körülmények ellenére is. Reziliencia, megküzdési képesség van-e kapcsolat a megküzdési képesség és a kreativitás között? Milyen szerepe van, lehet a kreativitásnak a változáshoz való alkalmazkodásunkban? Milyen gátjai vannak, lehetnek kreativitásunk kibontakoztatásának, működtetésének? Fejleszthető-e a reziliencia a szupervízióban? A workshopon ezekre a kérdésekre keressük a választ, a résztvevők saját élményei alapján. Székelyné Kovács Eszter - Nyikes Fatime: Egyenlő esélyek a szupervíziós munkában A workshop kérdésfelvetése: Milyen szakmai (kommunikációs, módszertani, tartalmi) sajátosságok, kérdések kapcsolódnak azokhoz a szupervíziós helyzetekhez, melyekben a szupervizált vagy a szupervizor szerzett vagy veleszületett (fizikai-, értelmi-, pszichoszociális fogyatékosságban érintett) fogyatékos ember. Előnyök és hátrányok. Egyensúly és kölcsönösség. Egymás készenléti szintjének felmérése, tiszteletben tartása. Az érintettség/megérintődés feldolgozásának egyéni útjai, erőforrásai, dilemmái. A workshop célja: A témához kapcsolódó tapasztalatok megosztása, közös átgondolása. Reflexiós tér biztosítása, mely lehetőséget nyújt ahhoz, hogy a témához fűződő személyes viszonyulásainkkal kapcsolatba kerüljünk. 7 / 9 oldal
Török Iván: Szupervízió szimbólumok segítségével A műhelymunka keretében a szimbólumterápia eszközeit alkalmazzuk. Bevezető relaxáció után a szupervizált személyt segítjük, hogy problémájára rövid meditációban személyes szimbólumot keressen. Ennek a szimbólumnak a közös értelmezésével új szempontból tekintünk rá az eredeti problémára, s így a szupervizált beláthatja, hogy az mit jelent számára. Ez a szimbólum eszközként használható a segítő személynek a szakmai identitásához való visszatalálásához, - a magára találáshoz. Ugrin Erzsébet: Amikor mutatni érdemesebb - Hogyan segít a mozgókép? A video - mint eszköz -, olyan problémák oldásához, megértéséhez alkalmas segítség, amelyek hagyományos, beszédközpontú megközelítéssel nehezen feltárhatóak, kezelhetőek a szupervízióban és a coachingban. A workshopon a videotréning módszer alkalmazását mutatom be, élményközpontú szituációs gyakorlatok segítségével és sok képpel. A végére KÉPben leszel! Gerian Dijkhuizen: Beszéd helyett cselekedj! Hogyan lehet játékos eszközökkel dolgozni szupervízióban? Leírást ld. pénteki program! Donáth Attila - Béres Ágnes: Leírást ld. pénteki program! A rendszerekkel dolgozó szupervízió I.: Az én témám a mi témánk, a mi témánk az én témám is, azaz a multifokális szupervízió Wiesner Zsóka - Majoros István: A Rendszer-tábla, mint intervenciós eszköz Leírást ld. pénteki program! 8 / 9 oldal
Előadók, workshop vezetők Bíró Gyula Bozsogi Dia Jókay Rita Malatinszky Judit Szabó Andrea Viga Orsolya Gerian Dijkhuizen Donáth Attila Béres Ágnes Mirnics Zsuzsa Heincz Orsolya Erdélyi Ildikó Majsai Hideg Tünde Nemes Éva Rózsa Mónika Kállai Henrik Kállai András Török Iván Wiesner Erzsébet Majoros István Vizsolyi Ákos Ugrin Erzsébet Székelyné Kovács Eszter Nyikes Fatime Klinikai pszichológus, hipnoterapeuta, pszichoterapeuta, vezető NLP oktató, a KRE BTK Pszichológiai Intézet oktatója Szervezetfejlesztő tanácsadó, coach, tréner, a Magyar Gestalt Egyesület elnökhelyettese Szervezetfejlesztő coach, tanácsadó, tréner, közgazdász. a Magyar Gestalt Egyesület tagja Szervezetfejlesztő coach, szupervizor, jogász, a Magyar Gestalt Egyesület elnökségi tagja HR tanácsadó, karrier és identitás coach, a Magyar Gestalt Egyesület elnökségi tagja Executive coach, szervezetfejlesztő tréner, a Magyar Gestalt Egyesület tagja Holland szupervizor, dráma- és csoportterapeuta. Szupervizor hallgatókat és pszichológusokat oktat csoportdinamikára és csoportterápiára Hollandiában. Emellett saját szupervizori praxisa is van. Szupervizor, MBTI és ARP minősített tanácsadó tréner, pszichodramatista, szociális munkás, szociálpolitikus. Szupervizor, coach, tréner, tanácsadó. Munka- és szervezetpszichológus, tréner, NLP practicioner, szupervizor, családterapeuta. A KRE BTK Pszichológiai Intézet docense. Klinikai szakpszichológus, Alexander tanár, a KRE BTK Pszichológiai Intézet oktatója. Klinikai szakpszichológus, pszichoterapeuta, szupervizor, a KRE BTK Pszichológiai Intézet professor emeritusa. Szupervizor, pszichodráma vezető, mentálhigiénés szakember, klinikai lelkigondozó. Szupervizor, coach, a KRE Pszichológiai Intézet Szupervizor Szakirányú Továbbképzésének megbízott szakfelelőse és oktatója. A Magyar Szupervizorok és Szupervizor-Coachok Társaságának titkára. Pszichológus Festőművész Szobrászművész Szakpszichológus, diplomás szupervizor, coach. Az andragógia elméletét hosszú évekig oktatta egyetemeken. A Magyar Szupervizorok és Szupervizor-Coachok Társaságának elnöke. Szupervizor, tanszupervizor, coach, mentálhigiénés szakember, tanár. A KRE Szupervizor Szakirányú Továbbképzésének alapító oktatója. 1993 óta praktizáló szakember. Szupervizor, mentálhigiénés szakember, családterápiás tanácsadó. Szupervizor, mentálhigiénés szakember. Nemzetközi Üzleti Főiskola (IBS) Szervezetfejlesztő-Szupervizor szakirányú továbbképzési szak oktatója (2000-2010). Néhány éve kezdett foglalkozni a sakk fejlesztő hatásaival. Szupervizor, videotréner, gyógypedagógus - pszichopedagógus, speciálpedagógus, mediátor. Szupervizor, pszichológus, fókusz koordinátor, gyógypedagógus. Nemzetközi Üzleti Főiskola (IBS) Szervezetfejlesztő-Szupervizor szakirányú továbbképzési szak oktatója (2000-2010). Szupervizor, szociális munkás, gyógypedagógiai asszisztens, a Budakörnyéki Látássérültek Közhasznú Egyesület elnöke. 9 / 9 oldal