PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, Hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, Hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére És az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, És hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretnénk csinálni. (Szent-Györgyi Albert) 2015. szeptember 1

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja Tartalomjegyzék Bevezető... 7. Küldetésnyilatkozat... 10. Nevelési program 1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 12. Nevelési-oktatási alapelveink... 12. Az iskola nevelési-oktatási céljai és feladatai... 14. A nevelési-oktatási munkában alkalmazott eszköz-és eljárásrendszer... 19. 2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok... 21. 3. Egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok... 22. Az egészségnevelés célja... 22. Az egészséges életmód kialakítása érdekében végzendő feladatok... 24. Az egészséges életmód kialakítására irányuló módszerek... 24. Tanórai tevékenységek kapcsolattartás tantárgyakkal... 25. Segítő kapcsolatok... 26. 4. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok... 26. A közösségi szolgálat... 26. Intézményünk egyéb közösségépítésért szolgáló feladatai... 28. 5. Az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatok... 29. 6. A pedagógusok helyi intézményi feladatai... 33. A pedagógusok oktatói és nevelői feladatai... 33. A pedagógusok adminisztrációs feladatai... 34. A pedagógusok szervezeti feladatai... 34. A pedagógiai etikával összefüggő feladatok... 35. 7. Az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnök feladatai... 35. 8. Kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenységek... 38. 2

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek... 38. A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységek... 39. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program... 40. A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok... 42. A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős feladatai... 43. A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős tevékenységei... 44. Szociális Szolgáltatások... 45. 9. A fogyasztóvédelemmel kapcsolatos iskolai feladatok... 46. A fogyasztóvédelmi oktatás célja... 46. A fogyasztóvédelmi oktatás színterei az iskolában... 46. Módszertani elemek, feladatok... 46. 10. Fakultatív hit- és vallásoktatás... 48. 11. A tanulóknak az intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai gyakorlásának rendje... 48. A tanulói közösségekkel való kapcsolattartás... 48. 12. A szülő, a tanuló és a pedagógus és az intézmény partnerei közötti kapcsolattartás formái... 49. A szülőkkel való kapcsolattartás... 49. Az iskolai és kollégiumi pedagógusok együttműködésének formái... 51. Az iskolai és a gazdálkodó szervezetek kapcsolattartásának formái... 51. 13. A tanulmányok alatti vizsgák és az alkalmassági vizsga szabályai... 52. 14. Felvétel és átvétel más iskolából... 64. 15. Elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv... 64. 16. A pedagógiai program végrehajtásához szükséges oktató-nevelő munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke... 67. A) Táncsics Mihály Szakközépiskola jegyzéke Helyi tanterv Fejlesztési területek... 68. 1.1. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség... 68. 1.2. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés... 69. 1.3. Állampolgárságra, demokráciára való nevelés... 70. 3

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja 1.4. Gazdasági, pénzügyi nevelés... 70. 1.5. Fenntarthatóság, környezettudatosság... 71. 1.6. A tanulás tanítása, az életkorig tartó tanulás képességének elsajátítása... 71. 1.7. Testi és lelki egészségre nevelés... 72. 1.8. Az önismeret és társas kultúra fejlesztése... 72. 1.9. Médiatudatosságra való nevelés... 73. 1.10. Pályaorientáció... 73. 1.11. Az erkölcsi nevelés... 74. 1.12. A családi életre nevelés... 75. 1. Táncsics Mihály Szakközépiskola tantárgyi rendszere és óraterve.76. 1.1. A nevelő, oktató és szakképző munka pedagógiai szakaszai... 76. 1.2. A nevelő és oktató munka pedagógiai szakaszai (kimenő rendszerben)... 76. 1.3. Választható tantárgyak, foglalkozások és a pedagógusválasztás szabályai... 78. 1.4. Érettségi tantárgyak... 79. 1.5. Óratervek... 85. 1.5.1. Az öt évfolyamos közgazdasági ágazati osztályok óraterve... 85. 1.5.2. Az öt évfolyamos turisztikai ágazati osztályok óraterve... 99. 1.5.3. A négy évfolyamos ügyviteli ágazati osztály óraterve... 107. 1.5.4. A négy évfolyamos informatika ágazati osztály óraterve 115. 1.5.5. Az öt évfolyamos közgazdasági szakmacsoport óraterve a 2012-2013-as tanévben indított osztály részére (kimenő rendszerben)... 120. 1.5.6. Az öt évfolyamos vendéglátás-idegenforgalom szakmacsoport óraterve a 2012-2013-as tanévben indított osztály részére (kimenő rendszerben)... 121. 1.5.7. Az öt évfolyamos közgazdasági szakmacsoport óraterve a 2011-2012-es tanévben indított osztály részére (kimenő rendszerben)... 122. 1.5.8. Az öt évfolyamos vendéglátás-idegenforgalom szakmacsoport óraterve a 2011-2012-es tanévben indított osztály részére (kimenő rendszerben)... 123. 1.5.9. Ügyvitel szakmacsoport óraterve a 2012-2013-as tanévben indított osztály részére (kimenő rendszerben)... 124. 2.Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei... 125. 3.Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái...127. 4

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja 3.1 A tanulók értékelésére vonatkozó alapelveink... 127. 3.2 A tanulói teljesítmények értékelésének, minősítésének formái... 128. 3.3 Az egyes modulok tantárgyak összevont jegyeinek értékelése, minősítése, valamint beszámítása az iskolai évfolyam sikeres befejezésébe... 130. 3.4 Szakközépiskolai orientációs és szakmacsoportos oktatásban. 130. 3.5 Az iskolai írásbeli beszámoltatások formái, rendje... 132. 3.4 Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei, korlátai... 136. 3.5 A magatartás és szorgalom értékelésének és minősítésének követelményei, formái... 137. 3.6 A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek... 138. 3.7 A középszintű érettségi vizsga témakörei tantárgyanként... 138. 4. Az iskola magasabb évfolyamába lépésének feltételei..139. 4.1 Tanulói jogviszony létesítésének feltételei az iskolában 139. 4.1.1 A felvételi eljárás rendje, a 9. évfolyamra történő felvétel feltételei 139. 4.1.2 A szakképző évfolyamra történő felvétel feltételei..139. 4.1.3 A felsőbb középiskolai évfolyamra lépés feltételei..140. Szakmai program 1. A szakmai program általános céljai, feladatai és eljárásai... 142. 1.1. Az iskolánk szakmai fejlesztési stratégiáját meghatározó tényezők... 142. 1.2. A szakmai program általános céljai.... 142. 1.3. A szakmai képzés feladatai... 144. 1.4. Az OKJ és lehetőségeink... 145. 1.5. A szakmai képzésben alkalmazott eljárások... 146. 1.6. A szakmai gyakorlat szervezése... 147. 1.7. Ágazati és szakmacsoportos beiskolázás és a szakképző évfolyamra lépés feltételei... 149. 1.8. Előzetes tudás beszámítása... 150. 1.9. A tanuló teljesítményének értékelése, minősítése... 150. 1.10. Szakmai vizsgáztatás... 152. 1.11. Pályakövetési rendszer... 152. 1.12. A szakmai képzéshez szükséges eszközök és felszerelések jegyzéke... 152. 1.13. Tankönyvek, taneszközök jegyzéke, segédletek... 153. 5

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja 1.14. A szakmai képzés személyi feltételei... 153. 2. Az iskola szakmakínálata... 155. Közgazdasági szakmacsoport, ágazat... 155. Vendéglátás-turisztika szakmacsoport, ágazat... 156. Ügyviteli szakmacsoport, ágazat... 156. Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoport, ágazat... 156. Informatikai szakmacsoport, ágazat... 157. Óratervek... 158. Közgazdasági szakmacsoport, ágazat... 160. Vendéglátás-turisztika szakmacsoport, ágazat... 209. Ügyviteli szakmacsoport, ágazat... 237. Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoport-logisztikai ügyintéző. 264. IT mentor..270. Gazdasági informatikus 276. Érvényességi rendelkezések... 292. A hatálybalépés időpontja... 292. A hatályosság időtartama, a módosítás lehetőségei... 292. A pedagógiai program nyilvánossága... 292. A pedagógiai program véleményezése, elfogadása, jóváhagyása... 293. Mellékletek... 294. 1. sz. melléklet A Pedagógiai Program végrehajtásához szükséges oktató-nevelő munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke 2. sz. melléklet A helyi tanterv tananyaga és követelményei tantárgyanként (nyelvi előkészítő évfolyam, közgazdasági szakmacsoport, ügyviteli szakmacsoport, kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoport és vendéglátás-idegenforgalom szakmacsoport) 3. sz. melléklet A középszintű érettségi vizsga tantárgyankénti témakörei Függelékek... 296. 6

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája Bevezető Iskolatörténet Iskolánk elődjének a Salgótarjáni Magyar Királyi Állami Kereskedelmi Középiskola tekinthető, amelyben 1939. szeptember 5-én indult meg a tanítás az első évfolyamon a Bem utca 4. szám alatt. 1946-ban a kereskedelmi iskola birtokolta épületben 8 osztály tanítására nyílt lehetőség. Az ekkor Salgótarjáni Állami Kereskedelmi Középiskola néven működő intézménybe már leánytanulókat is felvettek. Az 1950-51-es tanévtől kezdődően a közgazdasági irányvonal vált uralkodóvá, a név is Állami Salgótarjáni Közgazdasági Középiskolára változott. A 60-as években - a pénzügyi, banki, közigazgatási szakemberek iránti igényt kielégítendő - újabb ágazatokon indult képzés. 1958-ban vette föl az iskola az 1848-as forradalom jeles alakjának, Táncsics Mihálynak a nevét. A 70-es években a középszintű közgazdászok iránti megnövekedett igény tette szükségessé, hogy 1978-ban nagyobb épületbe - a jelenlegi helyére - költözzön az intézmény. Az emberi erőforrások fejlesztése program keretében 1992-ben beindított általános közgazdasági képzést a Világbank hitellel támogatta. Az iskola - 188 induló közül eredményes pályázatával - a kezdetektől részt vett a szakmacsoportos közgazdászképzés kidolgozásában és beindításában. A korábbi, túlzottan specializált szakmai oktatás helyett jól konvertálható, széles alapozást biztosítunk a majdani szaktárgyakhoz, mivel több szakterületen is felhasználható alapismereteket nyújt programunk. Felkészítjük tanulóinkat a mindenkori munkaerő-piaci igényeknek megfelelő szakmai képesítés megszerzésére, felsőfokú tanulmányok folytatására. 7

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja Ez a képzési forma korszerű általános és szakmai alapműveltség megszerzésére ad lehetőséget, melynek eredményeként diákjaink vállalkozó, alkalmazkodni és váltani tudó, munkabíró, a munkahelyet megbecsülő és a technika iránt fogékony fiatalokká válnak. A 2004/2005. tanévtől új képzési formába kapcsolódtunk be: idegen nyelvi (angol és német) előkészítő évfolyammal bővített közgazdasági osztályt indítottunk. Ez az öt évfolyamos képzési forma igen népszerű: a 9. évfolyamon az idegen nyelv (heti 12 órában) és az informatika (4 órában) tanulása mellett elsősorban a készségek fejlesztésén van a hangsúly. A 10. évfolyamtól kezdődően szakmacsoportos képzés folyik, amely a 13. évfolyam végén érettségi vizsgával zárul. A nappali tagozaton iskolarendszerű Országos Képzési Jegyzék szerinti szakképzést az iskola az 1995/96. tanév óta folytat a munkaerőpiac igényeinek megfelelően. Az érettségit követő ifjúsági szakképzés korszerűsítését 1998-2000 között a Világbank újabb hitellel támogatta. A program melynek keretében iskolánk a pénzügyi-számviteli ügyintéző és az ügyintéző titkári szakmák tananyagfejlesztésében vett részt a szakképzés megújítását, a munkaerőpiac által igényelt, gyakorlatorientált képzés bevezetését szolgálta. A 2003/2004-es tanév újabb mérföldkő szakképzésünk megújításában, hiszen A vállalkozói készségek fejlesztése a középfokú oktatásban elnevezésű Phare-program módot ad arra, hogy tanulóink középiskolai tanulmányaik során az általuk alapított szimulált vállalkozások működtetésén keresztül felkészüljenek az üzleti életre. Salgótarján két középiskolájának történetében 2007. július 1-jétől kezdődően új fejezet nyílt. Salgótarján Megyei Jogú Város Önkormányzatának határozata, a Kereskedelmi és Vendéglátó-ipari Szakközépiskola és Szakiskolát jogutóddal megszüntette, és a Táncsics Mihály Közgazdasági Szakközépiskolába integrálta. A létrejött intézmény neve Táncsics Mihály Közgazdasági, Ügyviteli, Kereskedelmi és Vendéglátó-ipari Szakközépiskola és Szakiskola. A szakképzési kínálatunk növelése, ill. a munkaerőpiac igényeinek kielégítése miatt folyamatosan növeljük és változtatjuk az érettségire épülő szakmák kínálatát. A hagyományosan közgés közgazdasági és ügyviteli szakmacsoportos (közép-és emelt szintű) szakmák mellett kínálunk kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportba tartozó emelt szintű logisztikai ügyintéző képzést is. 8

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja A 2007/2008-as tanévtől intézményünk a városban elsőként bevezette a modulrendszerű, kompetencia alapú szakképzést az új OKJ-s szakmák esetében. A városfejlesztés koncepcióval összhangban, reagálva a környezeti igények változására a 2011/2012-es tanévtől idegen nyelvi (angol és német) előkészítő évfolyammal bővített vendéglátás-idegenforgalom szakmacsoportos osztályt indítunk. A iskolában inkább az idegenforgalom a domináns. Együtt az OKJ-ben szereplő valamennyi vendéglátásidegenforgalom szakmacsoportos szakma oktatására vállalkozhatunk a szakképzési szakaszban. A 2013-14-es tanévtől áttérünk felmenő rendszerben az ágazati beiskolázásra és a hozzá kapcsolódó 9-12. évfolyamon folytatott szakképzésre. Diákjaink a szakmai érettségi vizsgával a munkaerőpiacon használható, a foglalkoztatottság növelését is jelentő szakképesítést szerezhetnek. Ha még egy évig az intézményünkben maradnak, akkor az ágazathoz tartozó újabb végzettséget szerezhetnek a komplex szakmai vizsga letételével. Emellett feladatunk a felsőoktatásba bejutásra felkészítés is. Az iskolában 2013 szeptemberétől közgazdasági, turisztikai és ügyvitel, majd 2015. szeptemberétől informatika ágazati osztályokban indítunk szakképzést. A 2015-16-os tanév újabb változás és kihívás elé alította a Táncsics közösségét. A szakképzés országos átszervezésével a Szakképzési Centrumok létrehozásával a Salgótarjáni Szakképzési Centrum tagintézménye lettünk. 9

Küldetésnyilatkozat A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja Ön a Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolájának pedagógiai programját tartja kezében. Ezt a pedagógiai, szakmai programot és szerves részét képező helyi tantervet az iskola tantestülete készítette a Nemzeti alaptanterv, a kerettanterv, az érettségi vizsga és a szakmai vizsga követelményeinek figyelembe vételével. Nevelőtestületünk az iskola arculatát - az iskola szülői munkaközösségének és a tanulók diákönkormányzatának véleményét is figyelembe véve - szűkebb-tágabb iskolahasználói környezetünk szükségletei szerint határozta meg. Iskolánk hagyományai és céljai szerint a művelt, igényes szakember képzésének intézménye, amely gondoskodni kíván a gyermekek jelenének és jövőjének biztonságáról. A kor kihívásainak megfelelően már nem az ismeretek felhalmozását tartja a legfontosabb célnak, hanem azt, hogy minden diákja képessé váljon a megszerzett ismeretek későbbi, szüntelen bővítésére, elmélyítésére, azok alkalmazására a változó világban. Valljuk, hogy a kompetencia egy képesség és egy adott területen való jártasság ötvözete, és egy adott szaktárgyi területen jelentkező követelmények magasabb szintű teljesítése. Fontosnak tartja, hogy diákjai a tudásnak, mint eszköznek a segítségével örömmel fedezzék fel az őket körülvevő gyorsan változó világot, alkalmazkodni tudjanak annak elvárásaihoz. Képessé váljanak saját sorsuk tudatos befolyásolására és alakítására. Gondolkodásuk fejlődése emberi és szakmai képességük kibontakoztatását, további tanulmányaikat szolgálja. Fontosnak tartja, hogy olyan készségek birtokába juttasson minden gyermeket, melyek alapjait jelentik az egyén jövőjének, lehetővé teszik, hogy felnőttként méltó emberi életet élhessenek. 10

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja Fontosnak tartja, hogy egyéniségük személyiséggé teljesedjen, mindeközben saját maguk és közösségük iránt érzett felelősségtudatuk kialakuljon. Megtanulják egyéni és közösségi terveiket harmonizálni, hogy majd felnőttként képesek és készek legyenek felelős cselekvések vállalására. Fontosnak tartja, hogy a szakképzés a szakértelem kiművelését, a széles körű alapozásra épülő szakmára történő felkészítést jelentse a jövőben is. A pedagógiai program készítésekor munkánkat ezek a jövőbeni feladatok vezérelték. Fentiek megvalósítása érdekében pedagógia programunk és a helyi tanterv egészében a Nemzeti alaptantervben, kerettantervekben és a szakképzési kerettantervekben megfogalmazott kompetenciák és az azokra épülő kiemelt fejlesztési feladatok szellemiségét igyekeztünk érvényre juttatni. Bízunk abban, hogy programunk segítséget nyújt mindazoknak, akik iskola- vagy szakmaválasztás előtt állnak. Reméljük, szakmai és pedagógiai munkánkat figyelmükkel a továbbiakban is megtisztelik. 11

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja NEVELÉSI PROGRAM A nemzeti köznevelésről szóló törvény 1 2 bekezdése szerint: A köznevelés közszolgálat, amely feltörekvő nemzedék érdekében a magyar társadalom hosszú távú fejlődésének feltételei teremti meg, és amelynek általános kereteit és garanciáit az állam biztosítja. A köznevelés egészét a tudás, az igazságosság, a rend, a szabadság, a méltányosság, a szolidaritás erkölcsi, szellemi értékei, az egyenlő bánásmód, valamint a fenntartható fejlődésre és az egészséges életmódra nevelés határozzák meg. Ezen gondolat szellemében fogalmazzuk meg programunkat. 1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1.1. Nevelési-oktatási alapelveink, értékeink Alapelvünk, hogy minden egyes ember meg nem ismételhető, pótolhatatlan személyiség, akit ezért a minőségéért megillet a tisztelet és megbecsülés. Különösen vonatkozik ez azokra, akik erre leginkább rászorulnak: a gyermekekre. A tiszteletből és megbecsülésből következik, hogy támogatjuk tanítványaink egyéni képességeinek kibontakoztatását, mindenki számára egyenlő esélyeket biztosítva. Meggyőződésünk, hogy a gyermekek alapvetően érdeklődő, befogadni akaró lények, és hisszük, hogy az iskola kultúraközvetítő szerepét csak akkor tudja betölteni, ha a tanulók fokozódó öntevékenységére, ismeretszerző képességeinek fejlesztésére alapoz, együttműködik a családdal, megosztja a szerepeket a különböző iskolai közösségekkel, segít megérteni és újraértékelni az ellentmondásos mindennapi tapasztalatokat. Arisztotelésszel együtt valljuk: "Minden embernek természete, hogy törekszik a tudásra." Nevelő-oktató munkánk középpontjában a személyiség fejlesztése áll. 12

Szándékunk: A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja gondolkodni, beszélni és tanulni tanítani. Úgy véljük: nem csak tudományokat, művészeteket, hanem szakmákat is tanítunk diákjainknak; akik azonban nem csupán alanyai az oktatásunknak, hanem együttműködő, cselekvő részesei is. A legkorszerűbb általános műveltséget megszilárdító, elmélyítő és szakmai ismereteket kívánjuk átadni tanítványainknak; s hogy a gyorsan változó XXI. század világában el tudjanak igazodni: a tanulás életprogrammá válását segítjük elő. Fontos, hogy kialakuljon tanulóinkban a hatékony és önálló tanulás képessége, és fel tudják ismerni azokat a képzési lehetőségeket, amelyek fejlődésüket biztosítják. A kompetencia-alapú oktatás alapelvének tekintjük, hogy képességek, készségek fejlesztése történjen iskolánkban. Az oktatás középpontjában az alkalmazásképes tudás álljon, amely lehetővé teszi, hogy a külön fejlesztett kompetenciák az alkalmazás során szerves egésszé váljanak, így életszerűvé téve az iskolai munkát, a tananyagot. Mindennek feltétele egy új pedagógiai-módszertani kultúra meghonosítása, különös tekintettel a tanár személyiségére (annak példamutatására) és felkészültségére; a személyiségközpontú pedagógiai gyakorlat megvalósítására; a problémaközpontú tanításra; a megértésen, tevékenységen alapuló fejlesztésre; az életkori sajátosságokat figyelembe vevő pedagógusszerep kialakítására. Úgy gondoljuk, mindenki tehetséges valamiben, s legfőbb szándékunk, hogy diákjaink képességeit, készségeit felismerjük és fejlesszük. Felelősséget érzünk hátrányos helyzetű tanulóinkért: valamennyi rendelkezésünkre álló eszközzel segítjük őket. Gondot fordítunk sajátos nevelési igényű és BTM-es diákjainkra: minden lehetséges módot megragadva igyekszünk biztosítani fejlődésüket. Tehetséges, érdeklődő tanulóink számára az emelt szintű érettségire való felkészítéssel az elmélyültebb tudás lehetőségét kínáljuk. 13

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja Hisszük, hogy tanítványaink fizikai és szellemi fejlődésének összhangja vezet el egy olyan harmonikus személyiséghez, aki képes lesz majd a folyton változó világ igényeihez alkalmazkodva teljes életet élni. 1.2. Az iskola nevelési-oktatási céljai és feladatai Elsődleges célunk a személyiség fejlesztése érdekében a műveltség közvetítés és tudás építés, amely magába foglalja az általános műveltség megszilárdítását és elmélyítését, valamint a szakmai tudás korszerű ismeretek átadását. Olyan ismeretek közvetítésére törekszünk, amelyek megalapozzák a tanulók általános műveltségét, ezzel a szakképzésben vagy felsőfokú intézményben való továbbtanulást, és a későbbi folyamatos önképzést, betekintést adnak az ágazatba tartozó vagy a szakmacsoportba tartozó szakmáiba, ezzel segítve a pályaválasztást, hasznosíthatók az önálló életkezdés szakaszában, előnyt jelentenek szakirányú továbbtanulásnál, illetve szakirányú szakképzésben folytatott tanulmányok esetén beszámíthatók a szakképzési időbe, megalapozzák a szakmai elméleti tudást és kiegészítve azt gyakorlati tapasztalatokkal, vállalkozó szellemű, jó szakemberekké válhatnak, amelyek megakadályozzák a leszakadást és teret adnak a tehetségeknek. A célok megvalósításához igyekszünk forrást teremteni, ezért rendszeresen pályázunk elképzeléseink megvalósítása érdekében. Mivel egyre több iskolánkban a hátrányos helyzetű tanuló nagyobb odafigyelést, folyamatos felzárkóztatást igényelnek. Célunk, hogy a gazdasági nevelés által tanulóink tudatos fogyasztókká (tudatos vásárló) váljanak, és nyitottabbak legyenek a gazdaság világa felé. A vállalkozói ismeretek és készségek kialakítása törekszünk, hogy a közgazdasági ismeretek az alapműveltség részévé váljanak. Az ágazati szakképzés lehetőségét kihasználva szakmát adunk és igyekszünk vállalkozóvá nevelni diákjainkat. 14

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja Szakképző évfolyamon pedig tanulószerződéssel vállalkozóvá nevelni a való életben gyakorolnak diákjaink heti rendszerességgel és összefüggő nyári szakmai gyakorlaton. Célunk, hogy a nyelvi előkészítő tanulóink 30 %-a tanulmányai befejezéséig megszerezze az ECDL-bizonyítványt (legalább 4 modulvizsgát tegyen). A nyelvi előkészítő évfolyamon tanulók 60 %-a az első idegen nyelvből államilag elismert bármely típusú nyelvvizsgával rendelkezzen, vagy sikeresen teljesítse a hivatal által szervezett mérést. Ennek elérése érdekében a vizsgákra felkészítő szakköröket szervezünk. Célunk, hogy mindenki érdeklődési körének megfelelően kibontakoztassa képességeit. A tanórák keretében figyelembe vesszük a tanulók eltérő felkészültségét, képességét. Felzárkóztató foglalkozásokat szervezünk az arra rászorulóknak. Tehetséges tanulóink számára az igényeiket felmérve szakköröket, versenyfelkészítőket szervezünk. Lehetőséget biztosítunk az iskolai, városi, megyei és országos szintű versenyeken való részvételre. Iskolánk felvállalja a nyelvi fejlődés zavarának következtében kialakult diszlexiás, diszgráfiás, diszkalkuliás sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelését/oktatását, a tanulási esélyek egyenlőségének biztosítása érdekében. Feladatunknak tekintjük az egyéni teljesítményre, egyéni képességszintre támaszkodó tanulási technikák elfogadását, elsajátítását és fejlesztését. A tanórák keretében figyelembe vesszük a tanulók sajátos nevelési igényéből fakadó felkészültségét, képességeit. Céljaink megvalósítását pályázati forrással támasztottuk alá. A TÁMOP 3.3.10.B-12 Továbbtanulást erősítő kezdeményezések támogatása pályázattal célunk a hátrányos helyzetű és sajátos nevelési igényű tanulók esélyegyenlőségének javítása. A maximális lehetőséget kihasználva 50 tanulót vontunk be a pályázatba. A szakemberek bevonásával történő egyéni fejlesztés és tanulóink felkészítése a továbbtanulásban kulcsfontosságú tantárgyakat illetően egyaránt szolgálja az alapkészségek fejlesztését és a képességek kibontakoztatását. A mentori foglalkozások az 15

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja osztályfőnökök azon munkáját segítik, amelyek a célcsoport tanulóinak tanulási motivációját erősítik, ezáltal a középfokú oktatásban tartásukat szilárdítja meg. Az egyéni foglalkozások keretében alkalom nyílik a továbbtanulás lehetőségeinek megismertetésére. Ennek kiegészítéseként pályaválasztási tájékoztatókon veszünk részt, ill. a felsőoktatási intézmények nyitott napjainak látogatását is beterveztük szervezett formában. Tanulás módszertani technikák elsajátítására és a szociális kompetenciák fejlesztésére is lehetőség van a mentori foglalkozásokon. A szükségletektől és a lehetőségektől függően gyógypedagógust, fejlesztőpedagógust vagy egyéb szakembert is alkalmazunk. A projekt fő tevékenysége a szaktanárok egyéni fejlesztéséből és mentori foglalkozásokból áll, amelyek arra hivatottak, hogy a tanulókat továbbtanulásra sarkalljuk, fejlesszük képességeiket, részképességeiket egyénileg az egyes tantárgyakból és ennek segítségével próbáljuk megmenteni őket a lemorzsolódástól. Ezzel a tanulói célcsoporttal jobb eredmény érhető el egyéni foglalkozás keretében, ahol több lehetőség van bizonyos tananyagok elmélyítésére. Rövid távú célként fogalmaztuk meg tanulóinak lemorzsolódásának csökkentését. Vállalásaink A célcsoport minimum 80 %-a javítani fog a tanulmányi eredményén. A célcsoport végzős tanulóinak minimum 80 %-a sikeres érettségi vizsgát tesz. A tanulók legalább 95%-a nem fog 250 tanóránál többet mulasztani. Tovább erősítjük eddigi kapcsolatainkat a különböző külső szervezetekkel az együtt szervezett szakmai, szabadidős programok terén, ezzel is segítve a gyerekek eredményes iskolai beilleszkedését és pályaválasztását. Olyan helyi közösségekkel vettük fel a kapcsolatot, ill. kötöttünk velük együttműködési megállapodást, amelyek segítik tanulóinkat a kitűzött célok elérésében. (Nógrád Megyei Kereskedelmi és Iparkamara, Salgótarjáni Ifjúsági Tanácsadó és Információs Iroda, Nógrád Megyei Munkaügyi Központ) Húsz közösségépítő program megvalósítását. Célunk az egészséges életmódra nevelés, a rendszeres testedzés iránti igény kialakítása. Az osztályfőnök, az iskolaorvos, a védőnő és meghívott szakemberek segítségével előadásokat szervezünk az egészségmegőrzésről és a betegségek megelőzéséről. 16

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja Az iskolai sportkör tanórán kívüli sportolási lehetőségeket biztosít. A tanulók igényeinek függvényében szakosztályokat működtetünk. Célunk, hogy diákjaink számára legyen fontos a kötődés a kisebb és nagyobb közösségekhez: a családhoz, a nemzethez, a hazához; érezzenek felelősséget ezekért a közösségekért. Legyenek nyitottak az európai kultúra, életmód, szokások, hagyományok iránt. Megismertetjük velük az európai egység erősödésének jelentőségét, ellentmondásait, szerepét az országnak és lakosainak életében. A felnövekvő nemzedék számára kulcsfontosságú a nemzeti kultúra és a nemzeti múlt megismerése. A magyar kulturális örökség megismerése mellett megtanítjuk diákjainkat más kultúrák elfogadására, tiszteletére. A magyarországi és a határon túli magyar fiatalok közti kapcsolat kialakítása és erősítése céljából határon túli kirándulást szervezünk. A családi életre nevelés a szülői házzal közös feladat, amelynek legfogékonyabb korszaka a serdülőkor. Ebben a folyamatban a pedagógus személye, személyisége különösen nagy szerephez jut. Igyekszünk helyes magatartási mintákat adni tanítványainknak, amelyek aztán beívódhatnak a személyiség legmélyebb rétegeibe, és elősegíthetik a megfelelő szocializációt, ugyanakkor rávilágítunk a negatív mintákra. Folyamatosan tudatosítjuk bennük az egyéni és a közérdek, a többség és a kisebbség viszonyát. Kialakítjuk diákjainkban a komplex környezetszemléletet, fejlesztjük a természettel való harmonikus társadalmi és gazdasági együttélés iránti igényt. A pozitív közösségi viselkedés kialakulásához olyan iskolai életrendet teremtünk, amelyben a tanulók biztonságban érzik magukat, mert a magatartási szabályok átláthatók és kiszámíthatók, mindenkitől következetesen elvártak (iskolai házirend). Olyan érzelmi légkör megteremtésére és fenntartására törekszünk, amely nyílt és előítéletektől mentes, tiszteletben tartja a másik ember személyiségét. Az együttműködési készség fejlesztése érdekében a tanórai és a tanórán kívüli tevékenységekben lehetőséget adunk tanítványainknak a vitára, az együttesen elvégzendő feladatok megoldására. 17

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja Célunk az iskola nyitottságának fenntartása, meglévő kapcsolataink ápolása. A családdal való együttműködés színterei a fogadóórák, a szülői értekezletek; de ezeken kívül is szívesen látjuk a szülőket a gyermekeikkel kapcsolatos gondok megbeszélésére. Folyamatosan kapcsolatban állunk az általános iskolákkal: tájékoztatókon veszünk részt, nyitott napokat szervezünk a 8. osztályosoknak, hogy megismerjék intézményünket. Évek óta sikeresen szervezünk a közgazdászpalánta vetélkedőt a környék 8. osztályos diákjai részére. a középiskolákkal: versenyeket, vetélkedőket, közös programokat rendezünk; az érettségi után a szakképző évfolyamaink iránt érdeklődők pedig nyitott napok keretében ismerkedhetnek meg iskolánkkal. A Salgótarjáni Közművelődési Nonprofit Kft. az egész iskolát érintő rendezvényeink, valamint kulturális és zenei programjaink számára ad helyet. Kapcsolatokat tartunk fenn a többi középiskolával, a Balassi Bálint Könyvtárral, az Apolló mozival. Az egészségvédelem céljából folyamatosan együttműködünk az iskolaorvossal, a védőnővel. Továbbra is meghatározónak tekintjük a fenntartóval való kapcsolatunkat. Célunk, hogy iskolánk minden tagja tartsa tiszteletben és ápolja a hagyományokat. Megismertetjük diákjainkkal az intézményünkben kialakult szokásokat, hagyományokat. A tanév programjában beillesztve lehetővé tesszük, hogy mindenki részese lehessen az iskolai és társadalmi rendezvényeknek, ünnepeknek, megemlékezéseknek. Teret adunk hagyományteremtő új programoknak is. Célunk, az intézményben folyó oktató-nevelő munka minőségének biztosítása és fejlesztése. Létrehoztuk az iskolában a Belső Ellenőrzés csoportot, összeállítottuk az intézményi elvárás hálót. Céljainkat akkor tekintjük megvalósultnak, ha diákjaink 70 %-a hangot ad elégedettségének; 18

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja a szülők többsége helyesli és támogatja az iskolában folyó oktató-nevelő munkát; tanulóink a képességeiknek megfelelő eredményeket érik el; a tovább tanulni szándékozók 70 %-a folytatja tanulmányait; diákjainkat egészséges versenyszellem, a megmérettetés igénye jellemzi: 40 %-uk vesz részt tanulmányi és egyéb versenyeken; a diákönkormányzat a diákélet meghatározó szervezeteként a tanulók megelégedésével működik; az iskolaközösség valamennyi tagja folyamatosan együttműködve dolgozik a közösen kitűzött célokért; a külső és belső mérések igazolják oktató-nevelő munkánk eredményességét. 1.3. A nevelési-oktatási munkában alkalmazott eszköz- és eljárásrendszer A nevelési-oktatási munkánk során alkalmazott valamennyi módszernek az alapja az együttműködéshez szükséges jó tanár-diák kapcsolat. A tanórákon alkalmazott szervezeti megoldások: szintfelmérés alapján kialakított csoportok az idegen nyelvekből, matematika és informatika tantárgyakból; emelt szintű felkészítés a 11-12. évfolyamon az intézmény által meghatározott tantárgyakból; nyelvi laborban tartott órák (angol, német, francia); a számítógépek alkalmazása a közismereti és szakmai tantárgyakban; Oktatómunkánkban különös figyelmet fordítunk arra, hogy az ismeretátadás és képességfejlesztés; a reális, befogadhatóbb, korszerűbb tananyagmennyiség; a tanulóközpontú órai munka a tanulásszervezés változatossága; a tanulói tevékenység aktivizálása; a gondolkodási és probléma megoldási képességfejlesztés érvényesüljön. 19

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja A kulcskompetenciák fejlesztése érdekében alkalmazott munkaformák, eljárások és módszerek a tanítási órákon: tanári magyarázat:beszélgetés, kérdezve kifejtés, előadás, szemléltetés; a tanulók motiválása, bizalmának elnyerése, az érdeklődés felkeltése az új ismeretek befogadására; tevékenységközpontú pedagógia, kooperatív tanulás: csoportmunka és pármunka a különböző szempontok, ill. az együttműködés érvényesítésére, melynek középpontjában a tanuló áll; projektmódszer alkalmazása a tantárgyak közötti kapcsolatban, a Táncsics Napok pályázatai, programjai szervezésekor; az európai nyelvtanulási módszer alkalmazása az önértékelés fejlesztésére; differenciálás: az egyéni haladást is szem előtt tartó feladatok adása, ill. tevékenység végeztetése; prezentációs technikák révén a meggyőzés módszerének elsajátíttatása (szóbeli és írásbeli prezentáció); az elvégzett feladatok folyamatos értékelése: biztatás, megerősítés, dicséret, a kudarcok oldása, segítőkészség, tolerancia és következetesség kell hogy jellemezze. A tanórán kívüli módszerek, munkaformák és eljárások: a Táncsics Napok keretében pályázatok kiírása, versenyek, vetélkedők, diáknap szervezése; szép hagyománya alakult ki annak, hogy a március 15-i ünnepség keretén belül a közösségi munkában élenjárók, valamint a szakmai, kulturális, tanulmányi és sportversenyeken eredményesen szereplők jutalomban részesülnek; kiállítások szervezése; az ünnepek, megemlékezések méltó megtartása, valamint a városi, megyei rendezvényeken való részvétel; felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozások, szakkörök, sportszakosztályok működtetése az igények, ill. a lehetőségek alapján; a diákönkormányzat működtetése, tevékenységének segítése; hangverseny-, színház-, kiállítás- és mozi látogatások szervezése; 20

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja a Balassi Bálint Könyvtárban és a Nógrádi Történeti Múzeumban tett látogatások; tanulmányi kirándulások szervezése; gyárak, üzemek, szakmai intézmények látogatása. 2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A személyiségfejlesztés alapja tanulóink képességeinek, személyiségjegyeinek megismerése, és önismeretük, reális énképük kialakítása, fejlesztése. A 9. évfolyamon önismereti gyakorlatok révén adunk erre lehetőséget az osztályfőnöki, ill. a nyelvi előkészítő osztályokban az önismereti órák keretében. A tanórákon az általános műveltséget megszilárdító és elmélyítő, valamint szakmai ismereteket átadva gazdagítjuk ismereteiket. Ezek révén fejlődik gondolkodási képességük, kialakul az önálló ismeretszerzési módszerük, fejleszthető az értelmezésre való képességük, valamint a kommunikációs készségük is. Az önállóan megoldandó feladatokkal problémamegoldó képességük, a megoldások értékelésével pedig önismeretük formálható. A pedagógiai tevékenységünkben fontosnak tartjuk a nevelési nehézségekkel, alapvető tanulási és motivációs problémákkal, magatartási és beilleszkedési zavarokkal küzdő és az SNI tanulók személyiségének fejlesztését. A személyiségfejlesztési feladatok megtervezését, végzését megelőzi a tanulók körében végzett felmérés, szűrés. E feladat elvégzésében kiemelt szerepe van az osztályfőnököknek, ezt a tevékenységet külső szervezetek bevonásával, velük szoros kapcsolatban végezzük. A fejlesztő pedagógusokkal, különböző szakszolgálatokkal, családvédelmi intézményekkel szoros a kapcsolatunk a tanulók személyiségfejlesztése érdekében. A tanulók képességfejlesztésében az ismeret, a tudás és az attitűd megfelelő arányának kialakítására törekszünk. Az érdeklődő tanulók a tehetséggondozó foglalkozás keretében alaposabb ismeretekre tehetnek szert, és mód adódik az önálló, a kreativitást előtérbe helyező alkotó tevékenységre is. 21

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja A sportkör az egészséges életmód érdekében végzett sport és a mozgáskultúra fejlesztése mellett a diákok szellemi terhelésének, a stressznek az oldását is szolgálja. A csapatjátékok során az együttműködési készség is formálódik. Az önismeretet gazdagító versengésnek, a mélyebb ismeretek, összefüggéseket feltáró és alkalmazó képességek kibontakoztatásának színterei a tanulmányi versenyek. A művészetek terén tehetséget mutató diákjaink lehetőséget kapnak a Táncsics Gálán való bemutatkozásra. Ők az élmények átadásával, társaik az élmények átélésével gazdagodnak. Az esztétikai élmény átélése az érzelmileg gazdag személyiség kialakulásának nélkülözhetetlen feltétele. Ezt célozzák színház-, hangverseny-, kiállítás- és mozi látogatásaink kapcsolódva a művészeteket is közvetítő tantárgyakhoz. Az iskola által szervezett nem ingyenes az éves munkatervben meghatározott programok költségeit az intézmény évente egyezteti a diákönkormányzat és a szülői munkaközösség képviselőivel, vezetőivel. Az osztályközösség, az iskola érdekében végzett tevékenységgel erősíthető az együttműködés, az egymás iránt érzett felelősség, átélhető a közös munka öröme. A diákönkormányzat munkája egyúttal felkészítés a közéletben való részvételre is. 3.Egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok A tanulók egészségvédelme, egészségfejlesztése és az egészséges életmódra történő felkészítése intézményünk alapvető feladata. 3.1. Az egészségnevelés célja: olyan környezet megteremtése, ami elősegíti azt, hogy az iskola az élet, a tanulás és a munka egészséges színtere legyen; a tanulók tudatos egészségfejlesztési attitűdjének, életvitelének kialakítása annak érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék minden tagja képes legyen arra, hogy folyamatosan nyomon kövesse saját egészségi állapotát, érzékelje a belső és külső környezeti tényezők megváltozásából fakadó, az egészségi állapotot érintő hatásokat; 22

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja az egészség megőrzésére, illetve a veszélyeztető hatások csökkentésére való igény felkeltése; a teljes fizikai, szellemi és szociális jóllét állapotának elérése érdekében az egészséget védő, a környezet védelmére is figyelő optimális megoldások megtalálása. Az egészséget tehát alapvetően mint a mindennapi élet erőforrását, nem pedig mint életcélt kell értelmezni. Az egészség pozitív fogalom, amely a társadalmi és egyéni erőforrásokat, valamint a testi-lelki képességeket hangsúlyozza. Az egészségfejlesztés következésképpen nem csupán az egészségügyi ágazat kötelezettsége, hanem az egészséges életmódon túl a jóllétig terjed, tehát a nevelőmunkának is egyik kiemelt területe. Az iskola stratégiai elképzelése az egészségfejlesztésről, az egészségnevelésről, valamint a prevencióról. Az egészségi állapotot az alábbi négy alapvető tényező határozza meg: a genetikai tényezők; a környezeti tényezők; az életmód; az egészségügyi ellátó rendszer működése. A felsoroltak közül három tényezőre tudunk hatást gyakorolni, ami befolyásolja az iskola egészének mindennapjait, mivel az egészség fontos eszköz életcéljaink megvalósításához. Az egészségfejlesztés az összes nem terápiás egészségjavító módszer gyűjtőfogalma, magába foglalja a korszerű egészségnevelést, az elsődleges prevenciót, a mentálhigiénét. Célunk: a személyiségfejlesztő hatások erősítése; az ártó tényezők csökkentése; a viselkedés és az életvezetés helyes kialakítása; az egészségkárosító magatartásformák elkerülése; hogy a betegségeket a korai szűrésekben való részvétellel előzzék meg; hogy tudjanak sajátos étrendet, mozgásprogramot kialakítani egészségük megőrzése érdekében; képesek legyenek elviselni és feldolgozni az őket ért stressz hatásokat 23

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja hogy erősödjenek tanulóink társas-kommunikációs készségei és fejlődjenek konfliktuskezelési magatartásformái; hogy az iskola befejezésekor a diákok megértsék és saját életükre alkalmazni tudják a tanultakat. 3.2. Az egészséges életmód kialakítása érdekében végzendő feladatok információgyűjtés az egészségi állapotról, a társadalom és az egészség viszonyáról; az információk feldolgozása, értékelése; a feldolgozott információk alapján döntések hozása; a döntések alapján egyéni és közösségi cselekvések módszereinek kidolgozása; a diákok aktivitásának növelése a valós globális és helyi problémák megoldásának gyakorlati megközelítésében. 3.3. Az egészséges életmód kialakítására irányuló módszerek felmérések készítése az iskola és az egészség viszonyáról; serdülőkori önismereti csoportfoglalkozások képzett szakemberek vezetésével; kortárssegítők képzése az AIDS, a dohányzás, a kábítószer elleni küzdelem segítésére, valamint a szexuális kultúra fejlesztésére; részvétel a helyi egészségvédelmi programokon drog, AIDS; sport, kirándulás, egészségnap szervezése; a szabadidő hasznos, értelmes eltöltésére irányuló programok népszerűsítése; az egészséges életmódra nevelés tantárgyakban történő megjelenítése; az iskolai egészségügyi szolgálat tevékenységének elősegítése: az intézményben a tankötelezettség végéig az iskolaorvos évente egyszer minden tanulót megvizsgál különös tekintettel a szem- és hallásvizsgálatra, a gerincdeformitásokra és a krónikus betegségek szűrésére a tankötelezettség végéig szűrővizsgálatot szervezünk évente; kapcsolattartás az iskolai védőnővel, akit heti 1 alkalommal fogadóóra keretében kereshetnek fel a tanulók egészségügyi és mentális problémáikkal. 24

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja 3.4. Tanórai tevékenységek kapcsolattartás tantárgyakkal Kémia ismerjék meg a veszélyes anyagokat, azok tárolását, semlegesítését, környezetre gyakorolt hatását. Földrajz a környezettudatos magatartás kialakítása. Osztályfőnöki a DADA és az egészségnevelés témáinak feldolgozása. Biológia: a korszerű táplálkozás alapelveinek tisztázása, alkalmazása, érvényesítése; az aktív testmozgás fontosságának hangsúlyozása; a káros élvezeti szerek, az alkohol-, a drogfogyasztás és a dohányzás hatásainak és következményeinek ismertetése, a fogyasztásuk visszaszorítása; a személyi higiénia, az egészséges szexuális életre való felkészítés; a családtervezés szükségessége; a fogamzásgátlás; a terhesség felismerése, a válaszreakciók kialakítása; a nemi betegségek, elsősorban az AIDS elleni védekezésre való felkészítés Red Ribbon -akció; a lelki egészségvédelem megerősítése; az egészséget támogató környezet biztosítása. Testnevelés: mindennapos testnevelés megszervezése: 2012 óta szervezzük meg diákjainknak a mindennapos testnevelést. Az iskola tanulói az órarendbe illesztve hetente öt testnevelésórán vesznek részt. az iskolában heti 1 órában műveltségterületi elméleti oktatást tartunk testnevelés tantárgyból, igazodva a diákok igényéhez, mert egyre többen érettségi vizsgát tesznek a tantárgyból; a rendszeres testmozgás fontosságának, stresszoldó szerepének tudatosítása; a tanórákon a rekreációs sporttevékenységek megtanítása azzal a céllal, hogy a tanulók szabadidős programjának része legyen; a tömegsport-foglalkozások biztosítása az igényeknek megfelelően; túrák szervezése (különösen a teljesítménytúrák 10 km, 30 km, 50 km) 25

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja A tanulók fizikai teljesítményének mérése (részletesen a helyi tantervben) évente két alkalommal (ősz-tavasz). NETFITT 3.5. Segítő kapcsolatok Elsődleges feladat a szülők együttműködésének megnyerése a célok érdekében. Az iskola szűkebb és tágabb társadalmi környezetében jól kialakult kapcsolatok működnek: Ifjúság-egészségügyi Szolgálat (iskolaorvos, védőnő) Magyar Vöröskereszt Megyei Szervezete Nógrád Megyei Katasztrófavédelmi Igazgatóság Szent Lázár Megyei Kórház (szülész-nőgyógyászok) Szociális- és Egészségügyi Központ/Alacsony küszöbű addiktológiai ellátás Regulus Környezetvédelmi Egyesület Aktív Társadalom Alapítvány Migráns hátterű tanulók nevelésének és oktatásának segítése Az egészségnevelési programnak rugalmasnak kell lenni, biztosítjuk a folyamatos felülvizsgálat és a megújítás lehetőségét. 4. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok A társadalmi átalakulás ellentmondásokkal teli folyamata fokozott felelősséget ró az iskolára az állampolgári felelősség, aktivitás és cselekvőképesség kialakításában, fejlesztésében. Előrelépés azonban csak új módszerekkel, eszközökkel, technikákkal, gyökeresen új szemlélet kialakításával valósítható meg. 4.1. A közösségi szolgálat A 14-18 éves korosztálynak kiemelkedő szerepe lehet abban, hogy a társadalom még befogadóbbá és egyben emberibbé váljon. Az önkéntesség és az iskolai közösségi szolgálat megmutatja diákjainknak, hogy a társadalom sokszínű és sokféle szociális háttérrel rendelkező egyénekből, közösségekből áll, és megtanítja elfogadni azokat. A segítségnyújtást, az együttélés szabályait a különböző társadalmi rétegekbe tartozó embertársainkkal tanulni kell. 26

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja A közösségi szolgálat hasznos tevékenység, mert az így kialakuló szolidaritás erősíti a kisebb és nagyobb közösségek összetartozását; tanórán kívüli tevékenységgel, informális és nem formális eszközök felhasználásával erősíti a tanulók szociális érzékenységét; fejleszti a tanulók empátiáját és együttműködési készségét; az egyén személyiségének fejlesztése mellett a közösség érdekét szolgálja. A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény az érettségi megkezdését 50 óra közösségi szolgálat teljesítéséhez köti. A közösségi szolgálat megszervezése: Intézményünk a 9-11. évfolyamon tanuló szakközépiskolás tanulóknak szervezi meg a közösségi szolgálatot. Tanulóink csak olyan közérdekű önkéntes tevékenységet folytathatnak, amely megfelel életkoruknak, testi, értelmi és erkölcsi fejlettségüknek, illetve képességeiknek, valamint amelyek nem veszélyeztethetik egészségüket, fejlődésüket és tankötelezettségük teljesítését. A tizennyolcadik életévét be nem töltött tanuló közérdekű önkéntes tevékenységet reggel 6 óra és este 8 óra között végezhet. A közösségi szolgálat irányítása: Az iskolai koordinátor felveszi a kapcsolatot a környezetünkben található fogadó szervezetekkel, és együttműködési megállapodást köt velük. A közösségi szolgálatot koordináló pedagógus vezeti, aki a programra felkészítő és az azt lezáró max 5-5 órás órás foglalkozást is vezeti. A közösségi szolgálat lebonyolítása: A tanulók egészségügyi, szociális és jótékonysági; oktatási; kulturális és közösségi; környezet- és természetvédelmi; katasztrófavédelmi; óvodás korú, sajátos nevelési igényű gyermekekkel, tanulókkal; idős emberekkel közös sport- és szabadidős területen teljesíthetik a közösségi szolgálatot. A tanuló a fogadó intézményben mentor segítségével végzi a feladatát. Diákjaink alkalmanként legkevesebb egy, legfeljebb háromórás időkeretben végezhetik a segítő tevékenységet. 27

A Salgótarjáni Szakképzési Centrum Táncsics Mihály Szakközépiskolája pedagógiai programja A közösségi szolgálat dokumentálása: A tanulónak közösségi szolgálati jelentkezési lapot kell kitöltenie az ide vonatkozó előírásoknak megfelelően, és tevékenységéről naplót kell vezetnie. A tanuló osztályfőnöke nyilvántartja és folyamatosan vezeti a közösségi szolgálattal összefüggő egyéni vagy csoportos tevékenységet, azt bevezeti a törzslapra és a tanuló bizonyítványába. A teljesítésről igazolást állít ki a tanuló részére. 4.2. Intézményünk egyéb közösségépítést szolgáló feladatai Célunk: az összetartozás, az egymásért és a közösségért érzett felelősség erősítése, nyitottság kialakítása a másság elfogadására, - az SNI tanulók befogadása, sérülésükből adódó hátrányaik csökkentéséhez segítőkészség kialakítása a közösségben, - a sérült, fogyatékkal élő embertársaik elfogadására és segítőkész magatartás tanúsítására neveljük tanulóinkat, tanulói közösségeinket. Feladatunk: az integrált nevelés során eljutni az inkluzív pedagógiai szemléletű oktatáshoz. Az osztályfőnök feladatai a közösségfejlesztés területén: a házirend megismertetése a diákokkal; folyamatos értékelése annak, hogy a társas együttlét normáit hogyan tartják be; az osztályfőnöki órák keretében az egyén és a közösség kapcsolatának megbeszélése; tanórán kívüli közös programok szervezése (kirándulás, túra, színház stb.). A diákönkormányzat mint a közösségfejlesztés egyik színtere működésével kapcsolatos feladataink: a tanulók érdekképviseletének megszervezése osztály-, ill. iskolai szinten; iskolai és szabadidős programok szervezése; a Táncsics Napok részeként diáknap rendezése; az iskolarádió működtetése, a diákújság szerkesztésének segítése; kapcsolatok kiépítése és fenntartása más iskolákkal. 28