Than Károly Ökoiskola Budapest Adaptációs terv
Az adaptáció fogalma Az a folyamat, amelyben egy oktatási-nevelési intézmény valamely másik oktatásinevelési intézmény által készített innovatív oktatási/pedagógiai tartalmak/módszerek/ programok között válogatva azt magáévá teszi, befogadja. Az innováció átadás, átvétel - oktatási adaptáció fogalom azt a nézetet fejezi ki, hogy a pedagógiai javak befogadása komplex jelenség. A befogadást egyrészt az határozza meg, hogy az adott jó gyakorlat önmagában mennyi újszerűséget hordoz magában; másrészt az hat rá, hogy a befogadó, adaptáló közösség milyen magatartást tanúsít az új jelenséggel szemben. Az adaptáció tárgya: A jó gyakorlat A jó gyakorlat fogalma A jó gyakorlat a szakmai kritériumoknak (NKTV, NAT, Kerettanterveknek) megfelelő innovatív folyamat, módszer, cselekvés és eszközhasználat együttese, amelyet a közoktatási intézményben több éve tudatosan, sikeresen és hatékonyan alkalmaznak. A fejlesztő pedagógusok, az intézményi szakmai munkaközösségek az innovációt a gyakorlatban alkalmazzák. A jó gyakorlat tartalmát, módszereit, eljárási menetét írásos formában rögzítették., ezért más intézmények által is eredményesen adaptálható, alkalmazható és továbbfejleszthető program/módszer. A jó gyakorlat más szempontból szolgáltatás, mert mérhető, értékelhető minőségi elemekkel rendelkezik. Az intézményi, osztálytermi és egyéni pedagógiai fejlesztéseket, a kompetenciaalapú oktatás elterjesztését pozitívan befolyásolja. Adaptáció célja: Az új módszerek alkalmazása a mindennapi pedagógiai gyakorlatban. A módszerek az iskola oktatásszervezési eljárásaiban, tanórai folyamataiban, értékelési rendszerében fenntartható módon honosodjanak meg Intézményünk szakmai munkaközösségeiben folyó munka bemutatása,népszerűsítése. Az iskola jó hírnevének növelése. Cél továbbá, hogy a jó gyakorlatból mind az iskola és mind az innovációban és adaptációban részt vevő pedagógusok anyagi bevételhez jussanak.
Az adaptációtól várható változások: módszertani újítások: kooperatív tanulás, projekt módszer, differenciálás tanulói foglalkoztatás tartalomban új témák feldolgozása vagy már ismert témák újszerű megközelítése személyes kompetenciák bővülése: attitűd, magatartás, kommunikáció, feladatvállalás bővülése, team-munka a tanulóközösség nevelésében: normák megerősítése, új értékek megismertetése, kooperatív közösségi tevékenységek intézményi szinten belső fejlődés: tanári együttműködésben, iskolavezetés és a pedagógusok újszerű partneri kapcsolata, nyitottabb kapcsolat a környezettel: a szülőkkel, civil szervezetekkel, hálózati kapcsolat kiépülése más oktatási intézményekkel, Ajánlott adaptációs terv a befogadó fél számára 1. Alapja: a befogadó iskola intézményi helyzetelemzése a helyzetelemzés módszerének kiválasztása (listázás, SWOT) a helyzetelemzés elkészítése az önértékelés során kapott feltárt eredmények számbavétele 2.A helyzetfeltárás során kapott eredmények számbavétele, elemzése 3.Intézményi jövőképalkotás, fő prioritások meghatározása Javasolt lépések az adaptáció előkészítésére 1.Helyzetelemzés, jövőkép-alkotás 2.Pedagógusok egyéni módszertani fejlesztési tervének elkészítése Módszere k SWOTanalízis listázás, súlyozás, erőforrásleltár Határid ők Érintettek köre/ Felelőse nevelőtestület bevont pedagógusok Cél/Elvárt eredmény Az intézményről derüljön ki, hogy milyen a meglévő szakmai gyakorlata. Összevetésre kerül a régi szakmai gyakorlat a választandó új jó gyakorlattal. Fejlesztési irány kijelölésére. A kooperatív továbbképzéseke n tanultak beépítésének lehetőségeinek tervezése
saját tantárgyak tanmenetébe, óravázlatokba, a napi gyakorlatba. 3.Belső képzések rendszernek tervezése, működtetése. 4.Módszertani team kialakítása, Működtetése: munkaterv készítése 5.Az intézmény alapdokumentuma inak vizsgálata. Az intézményi PP, SZMSZ, IMIP kiegészítése értekezlet, teammunka teammunka dokumentu m-elemzés munkaközösség/sza kmai vezető, módszertani team Iskolavezetés A hospitálások alkalmával a horizontális tanulás, a közös értelmezés megvalósítása, színes módszertani gyűjtemény készítése. A módszertani elemek kipróbálására ajánlások készítése mellett az osztálytermi megvalósulás ellenőrzése, értékelés a hatékonyság érdekében. Az intézmény módszertani gyűjteményének szerkesztése. Az intézmény PePojában megfogalmazott szellemiségnek megfelelő tartalmak kiválasztása, Nevelőtestületi tapasztalatok átvezetése az alapdokumentumo kba. A módszerek fenntarthatóságán ak biztosítása.
5. Az adaptáció sarokpontjai a befogadó partner számára: Az adaptáció folyamatába pedagógusok vállalják, hogy aktívan részt vesznek a kölcsönös tanulási folyamatban, a célok elérése érdekében. Elvégzik a saját (befogadó) intézményük kiinduló helyzetének felmérését. Meghatározzák az elérendő célokat, és értékelik a változás mértékét a kiinduló állapothoz képest. Megtervezik az adaptációs időszakra a rájuk váró feladatokat és tennivalókat. Belső adaptációs/álási munkatervet készítenek. Jó gyakorlat átadása az adaptációs folyamat pipalistája az átadó fél számára 1. Szerződéskötés - a keretek tisztázása 2. A jó gyakorlat szakmai, intézményi környezetének bemutatása pedagógiai alapvetések intézményi környezet, jellemzők eszközök humán erőforrások szervezeti keretek (egyéni, team munka, projekt, stb.) 3. A jó gyakorlat bemutatása - gyakorlati prezentáció, ismertetés tevékenységben, működés közben - hospitálás 4. A jó gyakorlat folyamatba ágyazott értékelésének bemutatása: folyamata, terméke, hasznosíthatósága, hozzáadott értéke - kimeneti indikátorok 5. A kapcsolódó dokumentumrendszer bemutatása, értelmezése, alkalmazásszabályzói, keretei (ki, mit, mikor, kivel, hogyan, stb.) 6. Az adaptáció helyének (intézmény, szakmai működés, stb.) helyzetelemzése - (hová adaptálok, milyen szempontok szerint kell elkészítenem a helyzetelemzést?, stb.) 7. A helyzetelemzés értékelése - az adaptálandó jó gyakorlat szempontjából 8. Team létrehozása - dokumentumelemzés, az adaptációs elemek, sorrendiség, ki kivel dolgozik, hogyan lehet beépíteni az intézményi működésbe, tervkészítés a kipróblásra - közösen, a facilitál 9. Kipróbálás - közben előre kialakított megfigyelési szempontok; külsősök (a team tagjai) - megfigyelés vagy egyénileg az adaptáló
vagy az adaptáló a ral együtt 10. Elemzés, visszacsatolás, korrekció, módosítás 11. Működtetés 12. Utókövetés - támogatás, álás 13. A tapasztalatok összegzése - az eredmények feltárása, összehasonlítása 14. A továbbfejlesztés lehetőségeinek feltárása