Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele?
Kérdések elitista megközelítés egyenlőség elv? ritka, mint a fehér holló nekem minden tanítványom tehetséges valamiben mi legyen a fejlesztés iránya? vertikális szűkebben értelmezett tehetséggondozás horizontális képességfejlesztés szemlélete együtt külön?
A tehetség értelmezése Elméletek: intelligencia - kreativitás öröklés - környezet Renzulli (1986) - Mönks (1994) Czeizel (1997)
1. Általános értelmesség (IQ) Az intelligencia-tesztekkel vizsgáljuk az értelmi képességet és az értékeket egy koordináta-rendszerben ábrázoljuk, akkor a Gauss-féle normális vagy harang-alakú eloszláshoz közelítő görbét kapunk. Az intelligencia-teszteket általában úgy kalibrálták, hogy az átlag 100 intelligencia hányadosnak (IQ-nak), egy szórás pedig 15 IQ-nak feleljen meg. Az emberek kétharmada 85 és 115 IQ között van, ők az átlagosak. 70 IQ alatti rész az értelmi fogyatékosokat foglalja magában 2,3%-os. 130 IQ felettieket szokás kivételesen értelmesnek nevezni, akik a népesség mintegy 2,3%-át foglalják magukban.
2. Kreativitás A kreatív képességek alapkoncepcióját Guilford és Hoepfner /1971/ alkotta meg, ez azóta is általánosan elfogadott. Kutatásaik alapján a következő elemeket különítették el a kreativitás fogalmában. A gondolkodás folyékonysága /fluencia/. Ez három altényezőből áll: a szótalálás gyorsasága, az asszociációk gyorsasága és a fogalomalkotás gyorsasága. A gondolkodás rugalmassága /flexibilitás/. Ez a változó igényekhez való alkalmazkodást, a gondolkodás mozdulatlanságából való szabadulást, a spontán átváltási képességet jelenti. Az eredetiség /originalitás/ a fantázia ereje, amely arra irányul, hogy elszakadjon az adott szituációtól, és új asszociációs kapcsolatban strukturálja a helyzetet.
3. A speciális mentális képesség Mindenki tehetséges lehet csak meg kell találni, hogy ki miben az! Piirto modell
4. Motiváció - kitartás Nagy a gyakorlás szerepe : folyamatok gyakorlása, ismétlés szerepe, érzelmi azonosulás, 10.000 óra gyakorlás, kb. 10 év előkészület!!!
Az egyéni sajátosságok figyelembe vétele Család Iskola Kortárs Társadalom
1. Család Tehetség azonosítási problémák / lehetőségek szülőként: 6 éves kor alatt nem sietem el, de nem is mellőzöm a tehetség felismerését, fenntartom a belső motivációt örülök annak, hogy milyen érdekes dolgokat képes kitalálni, megállapítani, saját csalódottságomat önmagammal vagy barátommal beszélem meg, ha csalódott vagyok, mert nem olyan tehetség, mint én voltam. Szeretnénk, ha többre vinné, de viselkedjen úgy ahogy mi!
2. Intézményi lehetőségek I. Kreativitás és intelligencia az iskolában: magas intelligencia és magas kreativitás: az iskolai tanulási forma követelményeinek ők felelnek meg leginkább csak intelligens vagy csak kreatív: beválnak az iskolában, de: intelligens tanulók: a tanárok elismerik, nem hiányolják a kreatív kezdeményezést kreatív tanulók: számos megrovásban részesülnek, a pedagógusok nehezen tűrik eredeti gondolataikat, humorukat
2. Intézményi lehetőségek II. A dokumentumokban jól megfogalmazott célok, a pedagógus személyisége, gyermeki szükségletek, tevékenységkínálat.
2. Intézményi lehetőségek III. Folyamatorientált programok gondolkodási készségfejlesztés, heurisztikus problémamegoldás, kreativitást fejlesztő feladatok, kritikai gondolkodás készségeit fejlesztő programok. Tartalomorientált programok tematikus szakkör (meghívás, tartalom, hatékonyság), minikurzus (rövid, hétvége, tábor, egyetemi, projekt). Produktum / eredményorientált programok énkép fejlesztés, szociális készségek.
Kreativitás fejlesztése Az alkotó gondolkodás elemei: problémaérzékenység, újszerű kérdések felvetésének képessége, lényeglátás, elemző és szintetizáló képesség, ötletgazdagság, eredetiség, gondolkodás rugalmassága
Gondolkodás rugalmassága Négy szenvedélyes játékos estétől reggelig játszott. Amikor reggel megszámolták a pénzüket, kiderült, hogy mindegyiknek 4-szer annyi pénze volt, mint a játék kezdetén. Hogyan lehetséges ez? Nem szerencsejátékosok voltak, hanem egy négy tagú cigányzenekar.
3. Kortársak - közösség Az adott csoport kisebbségét alkotják: sokkal agilisabbak társaiknál, határozott vágyuk irányul tudásra és megértésre, nyelvi, logikai képességük, humorérzékük meghaladja az adott életkor teljesítményét, határozott véleményük van amit nem félnek a felnőttek tudomására hozni. mindezen vonások alapvetően meghatározzák a szüleikhez, tanáraikhoz és kortársaikhoz való viszonyukat.
3. Kortársak - közösség Tehetséges gyerekek gyakran törekednek arra, hogy intellektuálisan ragadják meg az adott helyzetet, mielőtt azt érzelmileg megértették volna. Gyakran másnak érzik magukat kortársaiktól, s ez igen megnehezíti szociális kapcsolataikat: vagy saját csoportjukat részesítik előnyben, vagy az intellektuálisan hasonló szintű társaikat, beleértve a felnőtteket. Társas kapcsolatainak alakításában figyelni kell arra, hogy ne csak az iskola legyen az a kortárs közeg, ahol barátokat találhat.
4. Társadalom Mennyire becsüli meg egy adott ország a tehetséges fiataljait: sajátos problémáik felismerése hogyan? a rengeteg fajta tehetségből melyiket először? hogyan segíthetjük a tehetségét optimálisan?