TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kmpetencia alapú ktatás, egyenlő hzzáférés Innvatív intézményekben HAMMIDO Alapfkú Művészetktatási Intézmény (6722 Szeged, Kssuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA Mdul az Alapfkú Művészetktatási Intézmények számára Táncművészet tanszak (8-14. életév) METAMORFÓZIS Mderntánc
Szciális kmpetencia mdulvázlat Metamrfózis Mderntánc tanszak Ajánltt krsztály 14 év Ajánltt időkeret 2 * 90 A mdul közvetlen célja A személyiség jbb megismerése A mdul tartalma Vágyak realitás elvárásk és önérvényesítés; prszciális viselkedés és agresszió Megelőző tapasztalat Önismereti élmények Ajánltt tvábbhaladási A növendékek önismeretének elmélyítése irány A kmpetenciafejlesztés fókuszai vágyak realitás elvárásk Kapcslódási pntk hely a társadalmban kapcslatk én Irdalm Képzőművészet Zeneművészet Színjátszás - dráma területekkel Támgató rendszer Atkinsn Hilgard Smith Nlen: Pszichlógia, Budapest, Osiris Kiadó, 2005. Kagan, S.: Kperatív tanulás Budapest, Önknet Kft, 2010. Orszlány, P.: A tanulás tanítása (Tanári kézikönyv) Budapest, Független Pedagógiai Intézet, 2004. Rgers, C. R.: Valakivé válni, A személyiség születése - Budapest, EDGE 2000 Kft, 2010.
AZ ELSŐ 90 PERCES ALKALOM Tevékenységek időmegjelöléssel A tevékenység célja/ fejlesztendő ek Munkafrmák és módszerek Eszközök/mellékletek Diák Pedagógus 1. Bevezető rész találkzásk a térben tekintetek, érintések hangulatk kifejezése - nnverbális an hangadáss gyakrlatk egymásra hanglódás 18 k mmunikációsés interpersználi s kapcslati ek frn tális munka csprtmunka ritmushangszerek CD-s magnó ritmushangszerek
Tevékenységek időmegjelöléssel A tevékenység célja/ fejlesztendő ek Munkafrmák és módszerek Eszközök/mellékletek Diák Pedagógus 2. Főrész evlúció az ember születése néhány fejlődési fázis ld. állat megjelenítése mzgás és hang által 50 (10 absztrahálás, kreativitás és fantázia csprtmunka ritmushangszerek CD-s magnó humán magatartás mitől ember az ember? - Interaktív beszélgetés, hgy a fiatalk miben látják a humán lét alapvetéseit (10 mzgáss önkifejező kmmunikációs médiagyűjtések, mint vitaalap személyiség gndlkdási ek frntális munka íróeszköz laptp
vágyak realitás elvárásk, avagy belső dinamikánk megragadása az ember, mint társas lény interpersznális világunk a társas támgató háló és annak életünkben betöltött szerepe 3. Záró rész (15 (15 22 kmmunikációs fejlesztés önismereti fejleszté s csprtmunka párs- és egyéni munkafrmák papírlapk prjekt r zárókör, élmények megsztása a csprttag k-kal egészségfejles ztés kmmunikáció s ek
élménykészsé g megélés megsztás
A MÁSODIK 90 PERCES ALKALOM Tevékenységek időmegjelöléssel A tevékenység célja/ fejlesztendő ek Munkafrmák és módszerek Eszközök/mellékletek Diák Pedagógus 1. Bevezető rész séta a térben lassú gyrs mzgásk dinamikai váltzásk, erőkifejtés táncs elemekkel érzelmek kifejezése mzgásban 15 magatartás kntrll intrspekciós frntális munka csprtmunka CD-s magnó 2. Főrész prszciális viselkedés és agresszió gyűjtött médiahírek és képzőművésze ti alktásk feldlgzása a témában 65 (10 (15 önkifejezési kmmunikációs újságcikkek internetes adatk laptp internet prjektr mzgáss
táncs kifejezésmód érzés-/ élménymegsztás (15 (15 interpretációs önkifejezési az agresszió kezelése előnyök és hátrányk impulzuskntrll a mindennapkb an cping (10 tudatsítás önismeret párs munka
csprtmunka önkifejezés magatartásszab ályzás önismeret
Tevékenységek időmegjelöléssel A tevékenység célja/ fejlesztendő ek Munkafrmák és módszerek Eszközök/mellékletek Diák Pedagógus 3. Záró rész érzések megszelídítése - játék 10 viselkedéskntrll párs munka ritmushangszerek CD-s magnó