A TANULÁS TÁMOGATÁSA A GYOMAENDRİDI RÓZSAHEGYI KÁLMÁN KISTÉRSÉGI. Kecskemét,

Átírás

1 A TANULÁS TÁMOGATÁSA A GYOMAENDRİDI RÓZSAHEGYI KÁLMÁN KISTÉRSÉGI ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN Kecskemét,

2 Pedagógiai programunk A képzés rendje c. fejezetének mottója egy idézet Szent-Györgyi Alberttıl, amely így szól: Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni, amit csinál, és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog. 2

3 CÉL: Minden tanulót eljuttatni a képességei optimumára. Megvalósítás: Pedagógiai program II. fejezet, Helyi tanterv szerint. FELADAT: Az önálló ismeretszerzés képességeinek fejlesztése Megvalósítás: A tanulás tanítása modul bevezetésével. A tanulásmódszertan intenzív, idıszakos képességfejlesztı tréning. 3

4 A PROGRAMMODUL CÉLJAI A tanuláshoz való viszony formálása. Lehetıséget ad a gyermeknek az iskolához, a tanuláshoz, a tanárokhoz való viszony átgondolására, átértékelésére. Fontos, hogy minden gyermek szóhoz jusson és elfogadó légkörben beszélhessen iskolával kapcsolatos nehézségeirıl, jó vagy rossz tapasztalatairól, negatív és feldolgozatlan élményeirıl. 4

5 Képességek fejlesztése. Az egyes alapképességeket idıszakosan és visszatérıen középpontba állítja, fejlıdésüknek lökésszerő impulzust ad. Alapképességnek tekinti a koncentrációs képességet, a beszédben és írásban való önkifejezés, a hangos és a néma olvasás, az emlékezés, a gondolkodás, az ismeretek világában való eligazodás képességét. 5

6 Személyiségépítés. A tanulásmódszertan tanítása során a személyiség egészére hatunk, a tanulási képességek fejlesztésekor a teljes személyiséget kell magunk elıtt látnunk. Ez a gyermek pillanatnyi állapotához, helyzetéhez való alkalmazkodást jelent, vagyis onnan kell elindulni, ahol a gyermek éppen tart. 6

7 Tanulási szokások kialakítása. A tanulók tanulási szokásainak megismerése, a célszerőtlen szokások elhagyásának, jó szokások felvételének kezdeményezése, a helyes szokások gyakorlása, kondicionálása. A tanulók egyéni tanulási kultúrájának felépítése, annak a szokásrendnek, munkarendnek, napirendnek a megtalálása, amely sikeres teljesítményhez vezet. 7

8 Tanulási módszerek, tanulási technikák elsajátítása. A tanulás gazdaságos és eredményes, személyre szabott módszereinek elsajátítása. Konkrét módszerek, eljárások, tanulási fogások, technikák bemutatása és gyakoroltatása egészen a tanuló saját tanulási módszerének kialakulásáig. 8

9 KÖVETELMÉNY Az igényesség és az önfejlesztés vágyának és örömének a felébresztése. A tanulók önmagukhoz mért fejlıdése a kitőzött célokban: A tanulási kedv felébredése, Elırehaladás az alapképességekben: a figyelem tartósságának és mélységének a növekedése, a szóbeli és az írásbeli kifejezıképesség árnyaltabbá válása, az olvasás sebességének és a szövegfelfogás mértékének fokozódása, az emlékezet javulása, a problémamegoldó- képesség javulása, a tájékozódóképesség csíráinak kialakulása A tanulási módszerek, tanulási technikák, technológiák elsajátítása valamennyi képességterületen 9

10 TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK A program a tanév során kétszer három napi idıtartamban, összesen 32 tanítási órában zajlik. Az elızetes felmérés eredményei alapján a felsı tagozatos tanulókból fıs csoportokat szervezünk. A foglalkozások tematikája a csoportok adottsága alapján különbözı lehet. Az egyéni adottságokhoz való alkalmazkodást az alacsony csoportlétszámok teszik lehetıvé. A témák az életkori sajátosságok figyelembe vételével kerültek elosztásra az egyes évfolyamok között. 10

11 TANANYAGTARTALOM ÉVFOLYAMONKÉNTI BONTÁSBAN Évfolyamok, témakörök 5. évfolyam 6. évfolyam 7. évfolyam 8. évfolyam Mire való az iskola? Önmővelés Mire való az iskola? A tanulás belsı föltételei Koncentráció Beszédmővelés Beszédmővelés Az emlékezet fejlesztése Beszédmővelés Koncentráció Olvasásfejlesztés számítógéppel A gondolkodás kultúrája Kifejezı olvasás Dinamikus olvasás Kifejezı olvasás Olvasásfejlesztés számítógéppel A gondolkodás kultúrája 11

12 AZ EGYES TÉMAKÖRÖKHÖZ TARTOZÓ TÉMÁK ÉS TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK Mire való az iskola? Memoriterek: játékos gyakorlatok versekkel, mondókákkal Levél az iskoláról: szemelvény megbeszélése, levélírás Vita az iskoláról: Hogy érzem magam? - beszélgetés, vita Hogyan tanulok? Önvizsgálat. A tanuláshoz szükséges belsı állapot. Szemelvény, egyéni tapasztalatok megbeszélése. A tanulást segítı külsı körülmények. Egyéni tapasztalatok megbeszélése. Jó tanulási szokások. Tréning Tanulást segítı módszerek. Tréning, összegzés és rögzítés 12

13 A tanulás belsı feltételei Önértékelés: Mennyit változtam? Memoriterek. Játékos gyakorlatok. Tehetség, képességek: öröklıdés és nevelhetıség. Szemelvények, beszélgetés. Önismeret, önbizalom: beszélgetés, önismereti tréning. Mi készteti az embert tanulásra? Beszélgetés, felmérés elemzése. A tanulás nélkülözhetetlen kellékei. Szerepjáték, megbeszélés. Szándékok és törekvések. Szemelvény, megbeszélés Elhatározások, akaraterı. Tréning. Tanulást segítı módszerek. Összegzés, rögzítés. 13

14 Koncentráció Önértékelés, memoriterek. Játékos feladatok. Figyelj csak! Figyelmi feladatok. Nézz és láss! Megfigyelési gyakorlatok. Az ábrándozás a tanulás megrontója. Esetmegbeszélések. Aktívan! Tréning. Koncentrációs gyakorlatok. További koncentrációs gyakorlatok. Jó tanácsok: tanulást segítı módszerek. Összegzés, rögzítés. 14

15 Beszédmővelés Önértékelés, memoriterek. Hatalmas fegyver a szó. Beszélgetés a beszédrıl. Tiszta beszéd. Artikulációs gyakorlatok. Önvizsgálat: beszédhibák. Légzéstechnika, hangképzés. Beszédtechnikai gyakorlatok. A szókincs: idegen szavak a beszédben. Szemelvények magnóról, videóról. Felelet, témaismertetés, kiselıadás. Szituációs játékok. Szókincsfejlesztı gyakorlatok. A lámpaláz. Tanulást segítı módszerek. 15

16 Kifejezı olvasás Memoriter. Önértékelés: leltár. Tréningezzünk! Olvasás és beszéd. Összefüggés vizsgálata. Készülj a felolvasásra! Gyakorlatok. A blattoló olvasás. Gyakorlatok. Saját szövegeink felolvasása. Gyakorlatok. Hogyan válhat a felolvasás élıbeszéddé? Gyakorlatok. Mesemondás. 16

17 Dinamikus olvasás (Csak jól olvasó gyermekek számára) Memoriterek. Önértékelés. Tréningezzünk! Olvasási teszt. Önvizsgálat: olvasási szokásaim. A néma olvasás fejlesztése. Gyakorlatok. A perifériás látás fejlesztése. A fixációszélesség növelése. Ritmikus szemmozgás. Regessziógátlás. 17

18 Olvasásfejlesztés számítógéppel Tíz olvasási gyakorlat a néma olvasás fejlesztésére. (Külön tanári felkészítéssel 20 napos önálló program, önkéntes alapon szabad idıkeretben.) 18

19 Az emlékezet fejlesztése. Memóriapróba. Önértékelés. Az emlékezetrıl. Ismeretelméleti fogalmak megbeszélése. Az olvasottak rögzítése és felidézése. A vázlatírás gyakorlása. A vázlat bıvítése feleletté. Ismétlés a tudás anyja! Beszélgetés, egyéni szokások és tapasztalatok alapján. A bevésés szellemi segítıi. Gyakorlatok. Az eredményes rögzítés föltételei. A lényeg megragadása. Gyakorlatok. Új tanulási módszerek. A tanultak rögzítése. 19

20 A gondolkodás kultúrája Memóriapróba. Önértékelés. Tréningezzünk! Tanulás és gondolkodás: önvizsgálat. Gondolkodom, tehát vagyok. A logika elemi szabályai. Tanulás belátással. Beszélgetés A vita. Szerepjáték. Agytorna. Gondolkodási szokások. A gondolkodás fıbb irányai. Tanulást segítı módszerek. 20

21 Önmővelés Emlékezetpróba. Játékos gyakorlatok. Tréningezzünk! Információk zuhataga. Önálló győjtés. Könyv és könyvtár. Könyvtárhasználati feladatok megoldása. Az írott sajtó. Könyvtári gyakorlatok. Rádió, TV, videó. Önálló felkészülés alapján beszámolók készítése. Ujjgyakorlatok. Tanulást segítı módszerek. Rögzítés. 21

22 ÉRTÉKELÉS A teljes program négy évre szól, az általános iskola felsı tagozata számára. A program megvalósítása azonban évenként értékelhetı intézményi szinten. A tanulók értékelése a tréning során folyamatos egyrészt a beépített tesztek, önvizsgálatok által, valamint a csoport tagjai és a pedagógusok által. Egy-egy kurzus végén a tanulók is leírják tapasztalataikat, javaslataikat, amelyeket a pedagógusok értékelnek és felhasználnak a továbbiakban. 22

23 A MEGVALÓSÍTÁS FELTÉTELEI Reformpedagógiai szemlélető tantestület. Tanári felkészültség és elhívatottság fıs csoportok kialakításának a lehetısége. Eszközök: Tanulásmódszertan oktatócsomag (Oroszlány Péter: Könyv a tanulásról. A tanulás tanítása tanári kézikönyv, AKG Kiadó 1995., diasorozat, fóliasorozat, hangkazetták, videokazetta, olvasásfejlesztı program). Technikai eszközök: videó lejátszó, írásvetítı, magnó, számítógép, fénymásoló. 23

24 VÁRHATÓ EREDMÉNYEK Mérhetıen javul az iskolához és a tanuláshoz való viszony az érintett tanulók esetében. Mérhetıen fejlıdik a megcélzott képességcsoport. Érettebbé válik a tanulók személyisége. Hatékonyabbá és eredményesebbé válik a különbözı tantárgyak tanulása. Kedvezıtlen tanulási szokások kialakulása elızhetı meg. A helyes tanulási módszerek szokássá válnak. 24

25 INDIKÁTOROK Tanulási motivációk javulása (mérés, trendvizsgálat a mellékelt kérdıívvel) Tanulmányi eredmények javulása Tanulási stratégiák gazdagabb és hatékonyabb repertoárja (mérés, trendvizsgálat a mellékelt kérdıívvel) Csökken a félszeg, nehezen megnyilatkozó tanulók száma. 25

26 Köszönöm a figyelmet! 26