Kompetenciafejlesztés

Átírás

1 Kompetenciafejlesztés Varga Domokos Általános Művelődési Központ Kunszentmiklós

2 Pályázati előzmények Településen új iskolatípus: - egyházi fenntartású általános iskola - 8 osztályos gimnázium - elvándorlás agyelszívás Rossz hangulat a nevelőtestületben sikertelenség Hagyományos óraszervezés kudarca SNI tanulók aránya nő Hátrányos helyzetű tanulók aránya nő

3 Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése pályázat (HEFOP 2.1.5) Tantestületi képzések - projektpedagógia kompetenciafejlesztés lehetséges színtere (szociális kompetenciák kiemelt szerepe!!) - kooperatív módszertan pedagógusszerep változásai,módszertani újítások - hatékony együttnevelés SNI tanulók, HHH tanulók együttnevelése; fejlesztő attitűd megjelenése Intézményi jó gyakorlatok kialakulása - részvétel az országos és regionális műhelyeken egymástól tanulás - intézményi munkacsoportok megalakulása bemutató órák, közös projektek (osztály, évfolyam, tagozat, intézmények közötti) - szülők, civilek bevonása - térségi oktatási intézmények megszólítása eredmények bemutatása - publikációk megjelentetése - nevelőtestületi légkör jelentősen javul

4 Óvoda iskola átmenet Húsvét projekt

5 A kompetencia alapú pedagógiai módszertan bevezetése pályázat (HEFOP 3.1.3) Érintett kompetenciaterületek: - olvasás szövegértés kompetencia (1. 5. évf.) - matematika logika kompetencia (1. 7. évf.) - szociális és életviteli kompetencia (3. 7. évf.) - óvodai kompetenciás program (1 csoport) Továbbképzések - Érintett kompetenciaterületnek megfelelő szakmai képzés - SDT képzés - 2 választott módszertani képzés (dráma, tanulói differenciálás, szövegértő olv. fejl., tanuló-megismerési technikák, önismeret stb.) - Vezetői képzések: projektmenedzsment, SDT - Belső képzések: követők képzése a bevezetők által bemutatóórák, kompetenciaterületnek megfelelő munkacsoportok alakulása - team munka, munkatervek, tanmenetek készítése, következő tanév előkészítése, digitális tananyagok készítése stb.

6 Pályázati tapasztalatok Pedagógus szerep változásai irányító, megfigyelő szerep Új módszertani elemek megjelenése kooperatív módszerek, projektmódszer, digitális technikák Alkotó közösség kialakulása építő egymásrautaltság Jelentős tantestületi innováció - csapatmunka Tanulók, szülők elégedettsége tanulólétszám stagnál Pozitív integrációs tapasztalatok szülők, TkvSZB, Sikerélmény jobb légkör nő az összetartás Pedagógusok leterheltsége nő felkészülési idő többszörös, túlzott adminisztráció, Tanulási segédletek: ellátási gondok

7 Kompetenciafejlesztés Olvasás szövegértés 1.b osztály

8 Nem szakrendszerű oktatás bevezetése Gyakorlati segítség: Pályázati tapasztalatok jó gyakorlatok, módszertani elemek átvétele; Próbaosztály sikere a szülők, pedagógusok körében, Új szemléletű tantestület, Értékelési módok átvétele az 1 4. évfolyamról (szöveges értékelés) Pedagógusok felkészítése már a HEFOP pályázatok során Tanulók már ismerik és elvárják az új módszerek használatát

9 A próbaosztály Részlet a Olümpiák projektből

10 Intézményi indokoltság: Nem szakrendszerű oktatás A kompetenciamérések eredményeként matematikai-logika, szövegértés-szövegalkotás területen sok a hiányosság. A szociális-mentális fejlesztésre szorulók száma egyre több. Az alapozó szakaszban hátránnyal indulók lemaradása egyre halmozódik. A halmozottan hátrányos tanulók száma nő. A fejlesztésre szoruló tanulók létszáma gyarapodik Cél: Az átmenet megkönnyítése, az alapozó szakaszban (5.-6. évfolyamon). A kulcskompetenciák fejlesztése, melyek a sikeres tanulás feltételei. Az eltérő fejlettségi szinttel rendelkező tanulók szövegértés-szövegalkotás, matematika-logika, szociális kompetenciáinak fejlesztése. Hatékony tanulási módszer kialakítása, a mindennapi életben fontos képességek, készségek és gyakorlati ismeretek elsajátítása révén.

11 Nem szakrendszerű oktatás megszervezése Heti órakeret tantárgyanként: 5.évfolyam 6.évfolyam Magyar ny. és ir. 1 óra 1 óra Matematika 2 óra 1 óra Történelem 0,5 óra 0,5 óra Természetismeret 0,5 óra 0,5 óra Rajz 0,5 óra 0,5 óra Technika 0,5 óra 0,5 óra Osztályfőnöki 0,5 óra Egészségtan 0,5 óra Nem kötelező időkeret 2 óra 2 Összesen 7 óra 7 óra

12 NSZO folyamatleírás A nem szakrendszerű oktatás hatásának feltérképezése (milyen hatással van szülőre, tanulóra, pedagógus munkaerő-gazdálkodásra, tantárgyfelosztásra stb.) A továbbhaladáshoz szükséges minimum megállapítása. Kimeneti-bemeneti mérés, mely független az országos kompetenciaméréstől. A kompetenciamérés mérés anyagát az osztálytanító és szaktanár állítja össze, úgy hogy a hozzáadott érték mérhető legyen; A mérés az 5. évfolyam év elején történik; A mérés eredményének értékelése. A szülők tájékoztatása az intézményvezető által a továbbhaladáshoz szükséges minimum teljesítéséről valamint a foglalkozások szervezéséről. Az egyéni fejlesztési terv készítése, mely a fejlesztést végző pedagógus feladata A fejlesztési tervnek közösségi fejlesztési elemeket, konkrét kulcskompetenciákat, tantárgyi feladatokat is tartalmazni kell. A fejlesztési tervben sikerkritériumokat is meg kell fogalmazni. A foglalkozások megszervezése az iskolavezetés és fejlesztést végző pedagógus közreműködésével. Tantárgyfelosztás, órarend, terembeosztás elkészítése. Folyamatos ellenőrzés, visszacsatolás, eredmények értékelése.

13 Alkalmazott módszerek az iskolában és tanórákon Projektnap: minden héten egy nap (5 óra) - A kulcskompetenciák komplex fejlesztésének színtere - A magyar nyelvtan és irodalom, a történelem, a természetismeret, a technika, a rajz tantárgy átadott tananyagtartalmait dolgozza fel a projektmódszer segítségével. - A kompetenciafejlesztés a bemeneti mérés eredményeinek figyelembevételével egyéni fejlesztési tervek szerint folyik. - A csoportszervezés formáját mindig az aktuális fejlesztések, célok határozzák meg. - A csoportmunkáknál kooperatív módszereket is használnak a tanulók. - A projektek időtartama változó: 1 napos (hetes) projekttől a 3 4 napos (hetes) projektig. - Kiválóan alkalmas elsősorban a szociális kompetenciák fejlesztésére

14 Őskor projekt bemutatása Időtartama: 5 projektnap Kulcskompetenciák: mindegyik az idegen nyelvet kivéve Az Őskor projekt tevékenységei: tablókészítés az ősember fejlődéséről, gyűjtögetés, - ehető, mérgező növények -, kőpattintás, gabonaőrlés, tűzgyújtás, munkadalok, nyílkészítés, barlangépítés, szobrok készítése, mértékváltások, terület lefedése, kiszámítása, alapfogalmak alkotása, olvasása, szavak kialakulása. A gyerekek csoportokban tevékenykedtek. A csoportok összetétele a munka alatt többször megváltozott. A barlangot és a kiállítást először az iskola vezetésének mutattuk be, majd az osztályok és szülők jöttek hozzánk, látogatóba. Öröm volt látni a büszke gyermekeket, akik körbevezették társaikat, és mindenről kimerítő magyarázatot adtak.

15 Produktumok

16

17

18 Alkalmazott módszerek az iskolában és tanórákon Tanulói differenciálás matematika tantárgy: saját fejlesztésű digitális tananyag használata; egyéni haladás biztosítása motiváció tanulói sikerélmény: legyőztem a gépet nem mindenható!! fontos a tanár és a közösség fejlesztő hatása is!! Egyéb módszerek: csoportmunka, kooperatív csoportmunka, páros munka, tanulópárok, A digitális tananyag további felhasználása: alsó tagozat (magyar, matematika, természetismeret); felső tagozat (matematika, magyar, földrajz, történelem)

19

20 Köszönöm a figyelmet! Horváth Tibor Varga Domokos ÁMK Kunszentmiklós hortibor19@citromail.hu