SZEREPEK ÉS MAGATARTÁSMINTÁK. A modul helye a tananyagban

Átírás

1 SZEREPEK ÉS MAGATARTÁSMINTÁK MODUL A modul helye a tananyagban A 7. évfolyam szövegértés-szövegalkotás kompetencia alapú programcsomagjának 1. fejezete a Kisfiúk és nagyfiúk. Ennek egyik modulja a Szerepek és magatartásminták. A téma feldolgozása során az alábbi fejlesztése kerül előtérbe: szövegértés, műelemzés, szókincsfejlesztés, tájékozódás térben és időben, vitakészség, érvelés, együttműködési képesség Tematikus fókusz: Egyén és közösség - beilleszkedés, csoportnorma Poétikai fókusz: Az elbeszélő művek alapvető tényezői tagolása Szövegértési fókusz: A kimondottból következtetni a ki nem mondottra; az elbeszélő nézőpontjára, értékelésére vonatkozó nyelvi jegyek fölismerése Kapcsolódó modulok: Kisfiúk és nagyfiúk, Iskolások konfliktusai Órakeret: 9 óra A feldolgozandó irodalmi szövegek: Vámos Miklós: Rajzlap Békés Pál: Ottília szerepek, normák, magatartásminták I. A modul felépítése A modul elemei Feldolgozáshoz javasolt óraszám 1. Szerepek a mindennapi életben 2 óra 2. Egy ember sokféle szerepben otthoni munka 3. Vámos Miklós: Rajzlap 2 óra 4. Békés Pál: Ottília 2óra 5. Lányok és fiúk: kisfiúk és kislányok, nagyfiúk és nagylányok 2 óra 6. Én és a világ 1 óra

2 1. Szerepek a mindennapi életben Tanári tevékenység Tanulói tevékenység Munkaforma és módszer a szerep, norma, magatartásminta fogalmának tisztázása mozgósítja előzetes ismereteit. frontális munka kérdve-kifejtő módszer szókincsfejleszté s, analógiák keresése, a fogalmi gondolkodás fejlesztése, Digitális tábla használatával képanyaggal segíti a szerep fogalmának kialakítását szerepjáték, vázlatkészítés pármunka, közös megbeszélés digitális, vizuális kompetenica szituáció és stílus összekapcsolása 2. Egy ember sokféle szerepben - otthoni munka Tanári tevékenység Tanulói tevékenység Munkaforma és módszer Kiadja a feladatot, megjelöli az elkészítés határidejét. egy ember sokféle szerepben: összefüggő szöveg alkotása a tanórán megbeszéltek alapján (egy szabadon választott hétköznapi ember szereplehetőségeinek bemutatása rövid, összefüggő szöveg segítségével) egyéni munka házi feladat képi információ átalakítása szöveggé A házi feladatok ellenőrzése, értékelése írásban

3 3. Vámos Miklós: Rajzlap Tanári tevékenység Tanulói tevékenység Munkaforma és módszer A házi feladatok szóbeli értékelése, a következtetések megfogalmazása Frontális munka Értékelés, önértékelés A tanár-diák szerep, az iskolai konfliktusokról szóló vita irányítása Önálló vélemény megfogalmazása, érvelés egyéni álláspont mellett osztályszintű megbeszélés, vita, érvelés tolerancia, anyanyelvi kompetencia (beszédkészség, vitakultúra, érvelés) A Vámos-novella expozíciójának felolvasása, A megbeszélés tapasztalatainak rögzítése kifejleti jóslatok alkotása, választás alternatív megoldások közül az elbeszélés folytatásának ismerete nélkül Pármunka, osztálymunka (közös megbeszélés) Fantázia, szóbeli szövegértés A novella teljes felolvasása Megadja, kijelöli a megfigyelési szempontokat (téma, helyszín, szereplők, szerepek, A Pofon és a Rajzlap című novellák összehasonlítása megadott szempontok alapján Pármunka, frontális munka Összehasonlítás (hasonlóságok és különbségek azonosítása) Lényegkiemelés, következtetés levonása Kiadja a feladatot, megszervezi a csoportmunkát ( a mf. 7. feladata) A novella lehetséges értelmezései előre megadott vázlatpontok segítségével csoportmunka Szövegértelmezés, általánosítás, következtetések levonása

4 4. Békés Pál: Ottília Tanári tevékenység Tanulói tevékenység Munkaforma és módszer Kijelöli az előzetes feladatot, felolvassa a novellát Az elbeszélő szövegének megjelölése a novellában Egyéni munka Lényeglátás, szövegtípusok felismerése Kiadja a feladatot, csoportokat alakít. Az elbeszélés feldolgozása megadott szempontok alapján: a főszereplő tulajdonságai, lehetséges nézőpontok csoportmunka Együttműködés, közös megoldás kialakítása, megfogalmazása, műelemzési képességek Irányítja a megbeszélést, összegzi az elhangzottakat. A csoportok eredményeit összesíti a táblán. Írásban rögzíti a végső összegzés eredményét. közös megbeszélés, vita együttműködés, logikai és rendszerező képesség, egyéni vélemény kialakítása, megfogalmazása 5. Lányok és fiúk: kisfiúk és kislányok, nagyfiúk és nagylányok Tanári tevékenység Tanulói tevékenység Munkaforma és módszer Kiadja a feladatot, kijelöli a megbeszélés kulcsszavait (kisfiú kislány, nagyfiú Irányított beszélgetés a megadott szempontok alapján pármunka Vitakészség, önálló vélemény alkotása, általánosítás, következtetések megfogalmazása

5 nagylány) Meghallgatja és irányítja a diákok beszámolóit. A párok ismertetik közös álláspontjukat, illetve megfogalmazzák eltérő véleményeiket osztályszintű megbeszélés Beszédkészség, rövid ismertetés készítése, Szociális kompetencia Kijelöli a feladatot, példákkal segít a lehetséges megoldások kialakításában Miért jó fiúnak lánynak lenni: önálló vélemény kialakítása érvekkel Önálló munka önkifejezési készség véleménynyilvánítás, releváns példák megfogalmazása, érvelés, szociális kompetencia Irányítja az összefoglalást, táblai vázlatot készít A megoldások ismertetése, azonos és eltérő vélemények felismerése osztálymunka Vázlatkészítés, rendszerezés 6. Én és a világ Tanári tevékenység Tanulói tevékenység Munkaforma és módszer Kiadja a megfigyelési szempontokat, irányítja a megbeszélést, segíti a végső következtetések kialakítását Közös elemzési szempontok és önálló reflexiók megfogalmazása az olvasott novellákkal kapcsolatban. Az összegyűjtött adatok csoportosítása, rendszerezése. A csoportosítási szempontok Közös megbeszélés, vázlatkészítés Vitakultúra, szóbeli lényegkiemelés, általánosítás

6 összefüggéseinek megtalálása. Összegzi a műelemzés addig megbeszélt szempontjait. Megfogalmazza az irodalmi hitelesség fogalmát. Ráirányítja a figyelmet az irodalmi élmény és az átélt valóság kettősségére. Az irodalmi szövegek és a mindennapi valóság kapcsolatának felfedezése Frontális munka, kérdve-kifejtő módszer Szintetizálás, logikai gondolkodás, fogalmi gondolkodás Problémafelvetés: szerep és személyiség dilemmáinak szembesítése, a beilleszkedés, a társadalmi elvárásoknak való megfelelés nehézségei Önálló vélemény megfogalmazása személyes példák segítségével Vita, közös megbeszélés, szituációs játék Kreatív vitakultúra, személyes élmény és vélemény megfogalmazása, problémaérzékenység tolerancia, szociális kompetencia

7 MELLÉKLET: digitális tábla képvázlatok 1. 2.

8 3.