Motívumok különböző. Madarak négy égtáj meséiben 3. ÉVFOLYAM SZKC 103_01. A modul szerzője: Dobrovitzky Katalin

Átírás

1 SZKC 103_01 a z é n d i m e n z i ó i Motívumok különböző kultúrákban I. Madarak négy égtáj meséiben modul szerzője: Dobrovitzky Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM

2 Tanári Motívumok különböző kultúrákban I. Madarak négy égtáj meséiben MODULVÁZLT tevékenység célja, I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése I/a Főbb égtájak fogalomértelmezés tanulók megnevezik a főbb égtájakat (É, K, D, NY), és a tanító kérdésére elmondják, mi jut eszükbe róluk (asszociációs játék). tanulók az égtájak valódi irányának figyelembevételével kijelölik a főbb égtájakat (É, K, D, NY), és a tanító kérdésére elmondják, mi jut eszükbe róluk (asszociációs játék). I/b Főbb égtájak mozgásos játékok C tanító irányításával közösen játszanak a tanulók: Találd meg a helyed! tanító irányításával közösen játszanak a tanulók: Tűz víz repülő egy változata. tanító irányításával közösen, majd párban játszanak a tanulók: Mutasd a karoddal!. már ismert égtájak felelevenítése sszociáció már ismert égtájak felelevenítése sszociáció Térbeli tájékozódás Emlékezet Önbizalom Térbeli tájékozódás Motoros emlékezet Önbizalom Téri tájékozódás Önbizalom Frontális osztálymunka fórum vagy beszélgetőkör Frontális osztálymunka fórum vagy beszélgetőkör Egész osztály együtt Egész osztály együtt Egész osztály együtt Páros munka P1 (Találd meg a helyed!) P2 ( Tűz víz repülő egy változata) P3 (Mutasd a karoddal!)

3 Motívumok különböző kultúrákban I. Madarak négy égtáj meséiben Tanári I/c Csoportalakítás véletlenszerűen tanulók húznak egyet-egyet az égtájak nevét tartalmazó kártyák közül, majd a kártyán szereplő égtájnak megfelelő sarokban gyülekeznek. Kiosztják egymás között a kooperatív munkához szükséges szerepeket (témafelelős, eszközfelelős, időfigyelő, szóvivő). II. z új tartalom feldolgozása II/a mesék elolvasása csoport tagjai egy-egy részt olvasnak fel az égtájhoz tartozó meséből (hasonló képességű gyerekeknek ajánlott). csoporttagok némán elolvassák a választott égtájhoz tartozó mesét. tevékenység célja, Csoportalakítás mese megismerése Szövegértés mese megismerése Szövegértés csoportalakítás szóforgó Önálló munka D1 (Égtájkártyák) D2 ( tulipánná ) D3 ( uddha és a hattyú) D4 (Hogyan lett király ) D5 (Történet a gerlesírásról) D2 ( tulipánná ) D3 ( uddha és a hattyú) D4 (Hogyan lett király ) D5 (Történet a gerlesírásról)

4 Tanári Motívumok különböző kultúrákban I. Madarak négy égtáj meséiben C csoporttagok önállóan elolvassák a választott égtájhoz tartozó mesét, majd a teremben madarakat kereshetnek, amelyeket a tanító már korábban elrejtett. II/b mondanivaló kiemelése, motívumok gyűjtése csoportok röviden megfogalmazzák, hogy mi jutott eszükbe a mesében szereplő madárról, amíg a mesét hallgatták vagy olvasták. Fontos, hogy mindenki szóhoz jusson. Ennek során kiemelik a meséből a népre jellemző állatokat, eszközöket. tanulók kiemelik a mese lényegét, és jellemző állatokat, eszközöket gyűjtenek írásban. csoportok értékelik munkájukat az együttműködés szempontjából. II/c Szakértői csoportok alakítása a mesék ismertetése Mindegyik csoportból kiválik egy-egy tanuló: ők új csoportot alakítanak, így minden mese témaszakértője megtalálható az új csoportban. szakértők ismertetik, mi jutott eszükbe a csoportjuk meséjében szereplő madárról. 1 tevékenység célja, mese megismerése Türelem Egymás segítése sszociáció sajátosságok felismerése Lényegkiemelés Tartalmi szintetizálás sajátosságok felismerése Lényegkiemelés eszédkészség Szövegértés Önálló munka olvasás Csoportmunka szóforgó kerekasztal fordított szakértői mozaik Madárképek Papír, íróeszköz

5 10 Motívumok különböző kultúrákban I. Madarak négy égtáj meséiben Tanári II/d Egy közös motívum felfedezése mozaikcsoportok feljegyzik a mesék egy-két jellegzetességét, és megkeresik a négy mese közös motívumát (MDÁR), miközben a tanító kérdésekkel segíti a munkát. Melyik állat szerepel mind a négy mesében? Mi az, ami csak a te csoportod meséjében található meg? Milyen érdekes szavakat, kifejezéseket találtál? II/e z eredeti csoportokban motívumok válogatása tanulók az eredeti csoportokban két-két afrikai, dél-amerikai indián, buddhista és magyar díszítőelem közül kiválasztják a meséjüknek megfelelő képeket. táblán elhelyezett nyolc jellegzetes tárgy, illetve díszítőelem képe közül mindegyik csoport a témafelelős segítségével kiválasztja azt, amelyik a saját meséjéhez tartozik. csoportok egyeztetés után megkapják saját motívumaikat. tevékenység célja, hasonlóság felismerése a négy mesében Összefüggések feltárása Motívumok azonosítása Információkezelés Motívumok azonosítása Információkezelés ablak kupactanács többen a táblánál Csoportonként egy papírlap, íróeszköz D6 (Motívumok csoportonként nyolc kép) D6 (Motívumok csoportonként két kép) Mágnes vagy gyurmaragasztó

6 Tanári Motívumok különböző kultúrákban I. Madarak négy égtáj meséiben 11 II/f Illusztrációk készítése motívumokkal csoportok egy-egy körcikkelyt díszítenek a népre jellemző egyszerűsített, stilizált motívumokkal. 1 tanulók felragasztják a meseszöveget egy nagyobb lapra, majd illusztrálják az ismert díszítőelemek és a meglévő képek felhasználásával. 1 tevékenység célja, Kreativitás Csoportos illusztráció Kreativitás III. z új tartalom összefoglalása, ellenőrzés és értékelés III/a lkotások bemutatása, egységbe foglalása csoportok kört formálnak a körcikkelyekből, ezután bemutatják alkotásukat. csoportok kiállítják meseillusztrációikat a terem különböző pontjain, a többiek megtekintik azokat. Egységként látni az alkotásokat, megtalálni a szépségüket Kíváncsiság Értékek képviselete Empátia Mások alkotásainak értő megfigyelése Véleménynyilvánítás Csoportmunka alkotás Csoportmunka alkotás többen a táblánál, csoportforgó képtárlátogatás Zsírkréta vagy pasztellkréta Zsírkréta vagy pasztellkréta, csoportonként egy nagyobb papír, ragasztó Tábla, gyurmaragasztó Tábla, gyurmaragasztó vagy cellux Papírkör (melyből a tanár csoportonként egy körcikkelyt vág ki)

7 12 Motívumok különböző kultúrákban I. Madarak négy égtáj meséiben Tanári III/b Értékelés tanulók értékelik egymás munkáját az együttműködés vagy a motívumhasználat szempontjából. tanító útmutatása alapján a tanulók kifejezik, hogyan érezték magukat a foglalkozáson. madár szárnyalásával fejezd ki, ha nagyon jól! Egy helyben gubbasszon a madarad, ha nagyon rosszul! tevékenység célja, Identitás, hitelesség Önértékelés Identitás, hitelesség csoportszóforgó Egész osztály együtt

8 Tanári Motívumok különböző kultúrákban I. Madarak négy égtáj meséiben 13 P1 Találd meg a helyed! Mellékletek pedagógus kijelöl négy pontot a teremben, és elnevezi a négy égtájról. Ha van iránytű, a tanulók nevezik el a terem pontjait a főbb égtájak szerint (Észak, Dél, Kelet, Nyugat). tanulóknak arra a pontra kell állniuk méghozzá minél gyorsabban, amelyet a tanító megnevez (pl. Észak). Itt az azonnali reagálás a feladat, amihez viszonylag akadálymentes térre van szükség. játékot kiesős változatban is lehet játszani; ekkor az utolsó tanuló irányíthatja a következő fordulót, megnevezve az égtájakat. P2 Tűz víz repülő egy változata pedagógus kijelöl négy pontot a teremben, és elnevezi a négy égtájról. Ha van iránytű, a tanulók nevezik el a terem pontjait a főbb égtájak szerint (Észak, Dél, Kelet, Nyugat). gyerekek a tanító felszólítására a megadott égtáj felé fordulva a következőket csinálják: Dél hanyatt fekvés (mintha napoznának); Észak zárt állás, a két kar elöl összekulcsolva (mintha vacognának); Nyugat pad tetején ülés, a nyújtott tenyér éle a szemöldöknél (mintha indián kémlelne); Kelet törökülés, kezek a térden (indiai meditációs póz). játékot kiesős változatban is lehet játszani; ekkor az utolsó tanuló irányíthatja a következő fordulót, megnevezve az égtájakat. P3 Mutasd a karoddal! tanulók a tanító útmutatása szerint nyújtott karral jelzik az irányokat: Észak fölfelé; Dél lefelé;

9 14 Motívumok különböző kultúrákban I. Madarak négy égtáj meséiben Tanári Nyugat balra; Kelet jobbra. Ha már jól megy a játék, párban lehet folytatni. Ekkor fordított módon történhet: mutatja, megnevezi az irányokat. Vigyázzunk azonban, hogy a tükrözés nehogy megzavarja a tanulókat, ezért inkább egymás mellett és ne egymással szemben álljanak.