É n é s a m á s i k SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA B 6. ÉVFOLYAM

Átírás

1 É n é s a m á s i k SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCI B 6. ÉVFOLYM

2 kiadvány a Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerőforrás-fejlesztési Operatív Program központi program (ok és oktatási szakértők felkészítése a kompetencia alapú képzés és oktatás feladataira) keretében készült. Szakmai vezető: dr. Czike Bernadett Projektkoordinátor: Zsigovits Gabriella Szakmai bizottság: Farkas Magdolna, Fehér Márta, dr. Gádor nna, Kereszty Zsuzsa, Zágon Bertalanné Grafikus: Rubik nna Projektasszisztens: Menczel Éva Programcsomag-felelős: Nagy Ilona Szakértők: Zágon Bertalanné, Korbai Katalin, Lányi Marietta, Bíró Ágota Szakmai-nyelvi lektor: Czincz József lkotószerkesztő: Nagy Ilona Grafikus: nda Tamás kiadvány ingyenes, kizárólag zárt körben az NFT HEFOP 3.1-es és 2.1.-es intézkedés pályázati komponensében nyertes intézmények körében használható fel. Kereskedelmi forgalomba nem kerülhet. Másolása, terjesztése szigorúan tilos! Kiadja a sulinova Közoktatás-fejlesztési és -továbbképzési Kht Budapest, Váci út 37. kiadásért felel: Pála Károly ügyvezető igazgató Nyomdai munkák: Pátria Nyomda Zrt.

3 tanári tartalom 6. évfolyam TRTLOM z arány fogalma, arányosság...5 rányosságok I rányosságok II százalék fogalma...31 Százalékszámítás alkalmazása Őszinteség és hazugság...51 Őszinteség, titok, hazugság...61 Oknyomozás a félelem körül...73 Szörnyek és hősök...89 Bizalom a bizalomban Bizalom és bizalmatlanság siker ösvénye az önbizalom Vállalni a nyilvános kiállást? Nyilvános kiállás és hitelesség hazugság és őszinteség, félelem, bizalom, önbizalom, nyilvános kiállás és hitelesség összefüggései...149

4

5 z arány fogalma, SZKB_106_01 arányosság É n é s a M Á S I K modul szerzõi: N. Szabó nikó SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCI 6. ÉVFOLYM

6 6 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári jánlott korosztály jánlott időkeret modul közvetlen célja modul tartalma Megelőző tapasztalat jánlott továbbhaladási irány kompetenciafejlesztés fókuszai Kapcsolódási pontok éves 2 x 45 perc MODULLEÍRÁS z arány fogalmának elsajátítása. Önbizalom erősítése, másokhoz való alkalmazkodás képességének fejlesztése. z arány mint fogalom megjelenése a hétköznapokban. i formák és. Logikai műveleteken keresztül való gondolkodás. készségszintű elsajátítása. Személyes kompetencia: élményszükséglet, önbizalom, önértékelési késztetés,önbizalom. Kognitív kompetencia: kombinatív képesség, összefüggés-kezelő képesség. Szociális kompetencia: felelősségvállalás, siker és kudarc elfogadásának képessége, bizonytalanságtűrés. NT-hoz: Matematika (arányossági következtetések, valóságos viszonyok becslése például térkép alapján, arányérzék fejlesztése), Tanulás, Felkészülés a felnőtt lét szerepeire (együttműködés, a bizonytalanság kezelésének képessége). Tantárgyakhoz: matematika, természetismeret. Modulokhoz: Támogató rendszer Dr. Spencer Kagan:. ÖNKONET, Budapest, Matematika tankönyv, feladatgyűjtemények.

7 tanári az arány fogalma, arányosság 6. évfolyam Módszertani ajánlás z óra elején már négyes csoportokban ülnek a tanulók. Mivel ismétlésről van szó, ezért nem szükséges a tudatos csoportalakítás. modulon belüli különböző munkaformákhoz tatozó időkeretet a gyerekekkel együtt határozzuk meg. több lépésből álló munkafolyamatokat lépésről lépésre célszerű felírni táblára vagy csomagolópapírra előre, a meghatározott időt is feltüntetve, hogy a csoportok annak megfelelően be tudják osztani idejüket. feladatok megoldásához szükséges eszközökről gondoskodni kell még az óra elején. II/a feladatban az arányt, mint teljesen új fogalmat vezetjük be. Ezért úgy gondolom, hogy ez tanári irányítással működhet egyszerű és nehezebb példákon keresztül. II/g csoportalakításban irányítható a tanulócsoportok összeállítása a tanulók képességeinek megfelelően. táblázatban szereplő arányok hátuljára írjuk rá a tanulók nevét. Cél, hogy különböző képességű tanulók kerüljenek egy csoportba. modulban található kooperatív csoportmunkák fejlesztik a tanulók kommunikációs készségét, szövegalkotó és szövegértelmező képességét, a tervezés és ellenőrzés igényének képességét és a felelősséget a saját munkáért és a csoport együttes munkájáért, valamint sok olyan készséget és képességet, melyeket a modulban konkrétan feltüntettem. Speciális javaslatok az értékeléssel kapcsolatban Egymás munkájának ellenőrzésekor kérjük meg a gyerekeket, hogy ha hibát találnak, azt kis felkiáltójellel jelezzék a feladatlapon, és hogy a helyesnek tartott feladatot is megfelelően értékeljék. Mindezt úgy, hogy tiszteletben tartják a másik csoport munkáját.

8 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári MODULVÁZLT tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Eszközök/mellékletek I. Ráhangolás I/a z osztás művelet és tulajdonságai gyerekek fogalmakat (osztandó, osztó, hányados) ismételnek át, az osztás művelet tulajdonságait tisztázzák. 5 perc Ismeretek felevenítése Fogalmak tisztázása Emlékezet, befogadói, önkifejezési készség fejlesztése - diákkvartett Füzet P1 (kvartett kérdései), B, C, D kártyák I/b Fogalmak begyakorlása gyerekek csoportonként egy feladatlapot kapnak. tanár ismerteti a feladatot: írjátok át a matematika nyelvére, és oldjátok meg a következő feladatokat! 5 perc Rendszerező, szabályalkotó képesség - kerekasztal D1 (Feladatlap az osztás gyakorlásához) Ceruza B gyerekek csoportban három állítást írnak az osztás műveletről és tulajdonságairól. z állítások közül kettő legyen igaz és egy legyen hamis! 5 perc Szabályalkotó képesség Csoportkezelő képesség Elfogadás - kupaktanács Füzet I/c Ellenőrzés csoportok ellenőrzik egymás munkáit, színes ceruzával jelzik a helyes és hibás megoldásokat, és megvitatják eredményeiket. 5 perc siker és a kudarc elfogadásának képessége - csoportforgó Színes ceruza

9 tanári az arány fogalma, arányosság 6. évfolyam B Egy csoport felolvassa a három állítást, a többi csoport gyors (kb. 20 másodperc) megbeszélés után háromra ujjfelmutatással mutatja a hamis állítás sorszámát. gyerekek megvitatják, ha különböző eredményre jutottak. 10 perc II. Új tartalom feldolgozása II/a z arány fogalma tanár bemutatja az arány fogalmát néhány egyszerű és nehezebb példán keresztül 3 perc II/b lkalmazás Minden csoport egy borítékot kap. Elosztják egymás között a boríték tartalmát. tanár az alábbi utasítást adja: keressétek meg az összetartozó mondatrészeket! gyerekek az összetartozó mondatrészeket egymás mellé a lapra ragasztják. 3 perc II/c Ellenőrzés csoportok csoportforgóval ellenőrzik egymás munkáját. 3 perc II/d Következtetések gyerekek megbeszélik és megvitatják a megoldásokat, és következtetéseket vonnak le. 3 perc tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Figyelem Érvelés Összefüggések felismerése - füllentős Szabálykövetés Frontális munka - magyarázat Ismeretelsajátító, konvertáló képesség. Segítségnyújtás Felelősségvállalás Elfogadás Figyelem Elvonatkoztatás Érvelés képessége Kooperatív munka - egyszerű mozaik kerekasztallal - csoportforgó - megbeszélés Füzet Eszközök/mellékletek Üres lap Ragasztó D2 (Feldarabolt mondatok) - csoportonként 1 példány Színes ceruza Tábla Olló Borítékok (csoportonként 1 db)

10 10 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári II/e z új ismeretek alkalmazása a gyakorlatban a méretarány gyerekek feladatot oldanak meg, páronként egy feladatlapot kapnak a tanár utasítása: olvassátok el figyelmesen a feladatot, és oldjátok meg önállóan, majd a párok cseréljék ki feladataikat, és ellenőrizzék egymás megoldását! 10 perc II/f - az arányos osztás gyerekek a csoportokon belül párokban dolgoznak. tanár minden csoportnak 2 borítékot oszt ki, a borítékokban korong van. z alábbi utasításokat adja a pároknak: Osszatok szét egymás között 12 korongot 1 : 1 arányban! Hogyan kapjuk meg az eredményt? Osszatok szét 12 darab korongot egymás között a felsorolt arányokban! z eredményeket írjátok a füzetbe, majd az egy asztalnál ülő párok beszéljék meg, hogyan jutottak eredményre, és ellenőrizzék egymás munkáját! 15 perc tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Önbizalom Összefüggés- kezelő képesség Kapcsolatkezelési képesség fejlesztése Együttműködés Osztott figyelem Következtetési képesség II/g z új ismeretek alkalmazása a gyakorlatban - irányított csoportalakítás tanulók kis kártyákon névre szóló feladatokat kapnak (a nevet a kártya hátoldalára írja fel előzőleg a tanár), úgy, hogy heterogén csoportokat alkothassanak. zok kerülnek egy csoportba, akiknek a kártyáján szereplő aránypár ugyanazt az arányt fejezi ki. Felállnak, megnézik egymás kártyáját, megkeresik leendő csoporttársaikat. 5 perc lkalmazkodás Kombinatív képesség Kommunikáció Önálló munka - feladatmegoldás Páros munka - megbeszélés Páros munka - problémamegoldás Csoportmunka - megbeszélés - keresd meg azt, aki... Eszközök/mellékletek D3 (Méretarány értelmezése - kicsinyítés, nagyítás) Fonal Vonalzó Füzet D4 (Korongok szétosztása megadott arányban) - csoportonként 2 x 12 db korong 1-1 borítékban D5 (Keresd meg azt, akinél ugyanolyan arány van, mint nálad!)

11 tanári az arány fogalma, arányosság 6. évfolyam 11 tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Eszközök/mellékletek II/h Ismeretek elmélyítése gyerekek minden csoportban,b,c,d betűkártyákat kapnak. Minden csoport egy feladatlapot és egy ollót kap, a feladatlapot négyfelé vágják. Minden tanuló a betűkártyájának megfelelő feladatot oldja meg, majd a csoportok ellenőrzik az eredmények összeadásával, hogy mindenki jól oldotta-e meg a saját feladatát. 8 perc Bizalom, önbizalom képességének fejlesztése - gondolkozz!-oldd meg!-oszd meg! Olló D6 (Oldd meg a feladatot!)- csoportonként egy feladatlap, B, C, D kártyák B gyerekek minden csoportban,b,c,d betűkártyákat kapnak. Minden csoport egy feladatlapot és egy ollót kap, a feladatlapot négyfelé vágják. Minden tanuló a betűjelének megfelelő jelű feladatot kapja. z azonos betűjelű tanulók rövid önálló gondolkodás után szakértői csoportokba ülnek a terem különböző előre megbeszélt részein, majd közösen megoldják a feladataikat. Ezután mindenki visszaül eredeti csoportjához, és a kerekasztal módszerével -tól D-ig megosztják egymással feladataikat és megoldásaikat. 10 perc Bizalom, önbizalom képességének fejlesztése - szakértői mozaik kerekasztal Olló D6 (Oldd meg a feladatot!) tanulónként egyegy és csoporttagoknak egy-egy, B, C, D kártyák

12 12 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári II/i Ellenőrzés B gyerekek egyszerre, némán, jelzéssel válaszolnak a tanár kérdéseire. Háromra mutasd az ujjaddal a megoldást! Mennyi cukrot kapott a B jelű tanuló? C és D jelű tanuló együtt? jelű tanuló? Összesen a csoport? 5 perc gyerekek 12 korongot az asztal közepére raknak. z utasításnak megfelelően osztják a korongokat két részre. Bárkit felszólít a tanár, tudnia kell hogyan kapta a csoport az eredményt! Osszatok el 12 darab korongot egymás között 1:1:1:1 arányban 1:2:2:1 arányban 2:2:2:6 arányban 1:2:3:6 arányban 5 perc III. z új tartalom összefoglalása, ellenőrzés és értékelés III/a Összefoglalás rányos osztással kapcsolatos feladatok megoldásának menetét a csoportok megbeszélik Állj fel, ha van ötleted! 8 perc tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Önbizalom képességének fejlesztése. Ismeretek alkalmazása Elfogadás Érvelés képességének fejlesztése Szabályalkotás, önbizalom Frontális munka - diákkvartett Kooperatív munkakupaktanács Állj fel, ha van ötleted! Eszközök/mellékletek,B,C,D jelű kártyák Füzet és/vagy feladatgyűjtemény Tábla

13 tanári az arány fogalma, arányosság 6. évfolyam 13 III/b Értékelés tanulók megfogalmazzák, hogyan érezték magukat az órán, hogyan tudtak együtt dolgozni csoportban, párban és önállóan. 5 perc tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Önértékelés Frontális munka - megbeszélés Eszközök/mellékletek

14 14 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári Mellékletek: P1 (kvartett kérdései) Induljunk ki a 12:6 osztásból! Mennyi az osztás eredménye? Hogyan nevezzük az eredményt? Mit mutat meg a hányados? Melyik szám az osztó? Melyik szám az osztandó? Ugyanarra az eredményre jutunk-e, ha felcseréljük a számokat? Melyik művelethez hasonlít emiatt az osztás? Műveletek sorrendjében milyen helyen áll az osztás?

15 rányosságok I. SZKB_106_02 É n é s a M Á S I K modul szerzõi: N. Szabó nikó SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCI 6. ÉVFOLYM

16 16 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári jánlott korosztály jánlott időkeret modul közvetlen célja modul tartalma Megelőző tapasztalat jánlott továbbhaladási irány kompetenciafejlesztés fókuszai Kapcsolódási pontok évesek 2 x 45 perc MODULLEÍRÁS rányérzék fejlesztése, következtetési képesség fejlesztése. Hitelesség, bizalom magunkban és mások felé, baráti magatartás. z osztás művelet és tulajdonságainak elmélyítése. rányossággal kapcsolatos feladatok a gyakorlatban, igaz-hamis feladatokon keresztül. Együttműködés a csoportban. kooperatív tanulás formáinak és módszereinek ismerete. Logikai műveletek ismerete (ha, akkor). és következtetések készségszintű elsajátítása. Személyes kompetencia: élményszükséglet, önkifejezési készség, önreflexióra való képesség. Kognitív kompetencia: konvertáló képesség, összefüggés-kezelő képesség, alkotóképesség, gyors problémamegoldás. Szociális kompetencia: alkalmazkodás, elfogadás, felelősségvállalás. NT-hoz: Matematika (arányossági következtetések, valóságos viszonyok becslése például térkép alapján, arányérzék fejlesztése). Tantárgyakhoz: matematika, természetismeret. Modulokhoz: z arány fogalma, arányosság; rányosságok II. Támogató rendszer Dr. Spencer Kagan:. ÖNKONET, Budapest, 2004.

17 17 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári Módszertani ajánlás gyerekek négy fős, heterogén csoportokban dolgozzanak, ezek lehetnek pl. az előző modulban létrehozott csoportok. modulban meghatározott idő csak körülbelüli. Fontos, hogy mindig adjunk lehetőséget a vitára, érvelésre, meggyőzésre. szükséges eszközökről érdemes előre gondoskodni. csoportmunkák előtt a felelősök választása hasznos, a szóvivőket a csoport készítse fel a csoport munkájáról való beszámolásra. feladatok választásában, ha és, ahol szükséges, irányítsuk a tanulókat pl. I/a feladatnál. szakértői mozaik összegzésére (I/c) írt két feladatban az első könnyebb lehetőség adódik a differenciálásra. Mindkettő alkalmas arra, hogy a csoporton belül még egyszer megtanítsák, elmagyarázzák a tagok egymásnak az osztás műveletben szereplő osztó, osztandó és hányados összefüggéseit, mely segít az egyenes és fordított arányosság fogalmának elsajátításában. II/a feladat célja, hogy a gyerekek lássák: a hétköznapi életben az összetartozó mennyiségek között nem mindig tudunk matematikai összefüggést találni. Ezek között viszont akadnak olyanok, melyekről elmondható, hogy párhuzamosan változnak, pl. a fagyi ára és a gombócok száma, vagy ellentétesen változnak. gyerekek ezek után sok példát tudnak hozni összetartozó mennyiségekre. munkához szükséges időt mindig előre beszéljük meg a gyerekekkel, ezek betartására érdemes időfigyelőt megválasztani minden csoportnak. Speciális javaslatok az értékeléssel kapcsolatban tanulókat bátorítsuk az önértékelésre, kérdezzük meg, mi az, ami ment, mi az, amit még gyakorolnia kell, hogy jobban menjen a munka. csoport együttes munkájának értékelése is nagyon fontos. Miért volt jó együtt dolgozni, mi az, amitől még jobban menne a munka?

18 18 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári MODULVÁZLT tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Eszközök/mellékletek I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése I/a z osztás művelet tulajdoságainak ismétlése gyerekek válaszolnak a tanár kérdéseire. Induljunk ki a 120 : 15 osztásból! Mit nevezünk osztandónak, osztónak, hányadosnak? 5 perc Ismeretek előhívása Frontális munka - megbeszélés Füzet Tábla I/b További tulajdonságok felismerése tanulók szakértői csoportokban feldolgozzák feladataikat, majd megosztják a csoport többi tagjával. 1 lépés: Oszd szét! 2 perc 2. lépés: Olvasd el! Értsd meg! 2 perc 3. lépés: Szakértői csoportban oldjátok meg a feladatot, vonjatok le következtetéseket! 10 perc 4. lépés: Oszd meg a társaiddal az eredeti csoportodban, hogy mire jutottatok! 4 x 3 perc Együttműködés Felelősségvállalás Elfogadás Konvertáló képesség - szakértői mozaik D1 (Osztással kapcsolatos feladatok) Olló Ragasztó Füzet, B, C, D kártyák

19 19 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Eszközök/mellékletek I/c szakértői mozaik összegzése Minden csoport egy feladatlapot kap négy állítással, amelyekről el kell dönteni, hogy igazak vagy hamisak. 5 perc Összefüggés udatosítása Elfogadás Csoportkezelő képesség - kerekasztal D2 (Igaz vagy hamis?) csoportonként egy darab feladatlap és egy ceruza B Minden csoport egy feladatlapot kap hiányos állításokkal, ezeket kell kiegészíteniük. 5 perc Összefüggés tudatosítása Elfogadás Csoportkezelő képesség Kooperatív munkakerekasztal D3 (Mi hiányzik?) csoportonként egy darab feladatlap és egy ceruza I/d Ellenőrzés csoportok átküldik egymásnak feladatlapjaikat, és ellenőrzik egymás munkáját. 5 perc - feladatküldés Színes ceruza I/e Értékelés csoporton belül a tanulók megbeszélik, egyetértenek-e a másik csoport javításával, ha nem akkor felkészítik egymást a vitában való érvelésre, majd megvitatják eredményeiket. 5 perc Siker-kudarc elfogadásának képessége Érvelés, vitakészség fejlesztése Csoportmunka -megbeszélés - vita

20 20 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Eszközök/mellékletek II. Új tartalom feldolgozása II/a Összetartozó mennyiségek közötti összefüggések gyerekek csoportonként egy feladatlapot kapnak az alábbi kérdéssel: következő feladatokban állapítsátok meg, van-e összefüggés a különböző mennyiségek között, és ha van, akkor milyen? Időkitöltő: Írjatok ti is összetartozó mennyiségeket a példák alapján! 10 perc Felelősségvállalás Elfogadás Együttműködés Csoportmunka - kupaktanács D4 (Összefügg?) Ceruza II/b Ellenőrzés Kérjünk magyarázatot is a megoldásokhoz! csoportok egy-egy tagja útnak indul, belehallgat más csoportok megbeszélésébe, érdekes felfedezéseket hazavisz a saját csoportjának. 10 perc Elfogadás Vitakészség - felfedező riporter II/c Összegzés z osztály közösen megbeszéli a csoportok munkájának eredményét. Milyen szempont alapján csoportosítottatok? z osztály egyezzen meg (tanári irányítással) egy egységes csoportosításban 1.Egymástól független mennyiségek. 2. Párhuzamosan változó mennyiségek. 3.Ellentétesen változó mennyiségek. Ezeket a csoportokat a tanár kiteszi a táblára, a csoportok választanak egy-egy meghatározást munkáikból, és a megfelelő helyre illesztik a táblán. Illesszük fel a 2. sz melléklet mondatait is! 10 perc Rendszerezés, fogalmak tisztázása Rendszerező képesség Kognitív képesség - megbeszélés Széles papírcsíkok és filctoll Széles papírcsíkok és filctoll

21 21 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári II/d Ellenőrzés gyerekek állításokról eldöntik, hogy azok igazak vagy hamisak. Mielőtt a munka elkezdődik, az osztály megbeszéli, hány pontot szerezhet az osztály, ha mindenkinek csak jó megoldása lenne, és mennyivel lennének elégedettek. 5 perc II/c Összegzés tanár a terem különböző részeire több megoldást tartalmazó lapot tesz ki, hogy mindenki által megközelíthető legyen, és ezzel meggyorsítsa az önellenőrzést. 3 perc II/e Önellenőrzés III. z új tartalom összefoglalása, ellenőrzés és értékelés III/a Összefoglalás, értékelés z osztály megbeszéli az önálló munkában megoldott feladatokat, és kiszámítja az osztály eredményeit. z eredményt összehasonlítja a korábbi becsléssel (mivel lennének elégedettek). 5 perc tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Ismeretek alkalmazása a gyakorlatban Önbizalom Felelősségvállalás Önbizalom Felelősségvállalás siker és kudarc elfogadásának képessége Önértékelési késztetés Önfejlődés vágyának fejlesztése Egyéni munka Önellenőrzés Frontális munka Eszközök/mellékletek D5 (Igaz vagy hamis? Ellenőrzés) D6 (Meogoldólap a D5 melléklethez)

22

23 rányosságok II. SZKB_106_03 É n é s a M Á S I K modul szerzõi: N. Szabó nikó SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCI 6. ÉVFOLYM

24 24 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári jánlott korosztály jánlott időkeret modul közvetlen célja modul tartalma Megelőző tapasztalat jánlott továbbhaladási irány kompetenciafejlesztés fókuszai Kapcsolódási pontok évesek 2 x 45 perc MODULLEÍRÁS z egyenes és fordított arányosság fogalmának elmélyítése. Önállóság erősítése, kooperativitás, elfogadás fejlesztése. rányossággal kapcsolatos feladatok a gyakorlatban, alkalmazhatóságuk otthonunkban, a közlekedésben, sportban, más tudományokban szöveges feladatokon, igaz-hamis feladatokon keresztül. Táblázatokban való tájékozódás. formáinak és módszereinek ismerete. Műveletek törtekkel, koordináta rendszer. és ismeretek készségszintű elsajátítása. Személyes kompetencia: önfejlődés vágya, önfejlesztő képesség. Kognitív kompetencia: ábraolvasás, ábrázolás, rendszerező képesség. Szociális kompetencia: csoportkezelő képesség, együttműködés, elfogadás, alkalmazkodás. NT-hoz: Matematika (arányérzék fejlesztése, kommunikációs készség fejlesztése, az elsajátítás képességének fejlesztése). Tantárgyakhoz: matematika, dráma, természetismeret. Modulokhoz: rányosságok I. Támogató rendszer Dr. Spencer Kagan:. ÖNKONET, Budapest, 2004.

25 tanári arányosságok II. 6. évfolyam 25 Módszertani ajánlás z egyenes és fordított arányossági feladatok lehetőséget adnak arra, hogy a gyerekek a mindennapi életből merített feladatokkal találkozzanak. Érdemes a felmerülő kérdések megválaszolására időt fordítani. modul első része erre is lehetőséget adhat. második rész sokkal inkább matematikai ismeretekre épül. Ez az óra alkalmat ad a szabályok elmélyítésére, bevésésére. drámajátékhoz szükséges eszközökről (kanalak, sapkák, kesztyűkstb.) gondoskodjunk előre: ritka alkalom adódik arra, hogy azok a gyerekek, akik kevésbé szeretik a matematikát, észre se vegyék, hogy matematikát tanulnak. terem elrendezésén is érdemes előre gondolkodni, fontos, hogy mindenki jól lássa a csoportok jeleneteit. Ezen az órán véletlenszerűen kerülnek egy csoportba a gyerekek, azonban, ha a tanár szükségesnek tartja, a csoportalakítást lehet irányítani, mégpedig úgy, hogy a gyerekek neveit előre ráírjuk a szereplőkártyák hátuljára. Ez alapján a csoportfeladatokat lehet is már differenciálni. tanulókat kérdezzük meg, értik-e, mi az ő szerepük, ismerik-e a feladatukban található fogalmakat, ha nem, akkor tisztázzuk azokat közösen!

26 26 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári MODULVÁZLT I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése I/a Csoportalakítás Minden diák húz egy kártyát. tanár utasítása: Keressétek meg a csoportotokat, majd a tanteremben keressétek meg a csoportotokhoz megfelelő helyszínt! Ellenőrzés: Mi alapján ültetek egy asztalhoz? 3 perc II. Új tartalom feldolgozása tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Hétköznapi ismeretek mozgósítása Csoportalakítás Kommunikáció Frontális osztály munka -összehasonlítás, helykeresés, megbeszélés II/a Drámajáték, különböző mennyiségek közötti összefüggések felismerése, táblázathasználat csoportok megkapják a saját helyszínükhöz illő szituációs kártyát, és egy-egy feladatlapot is kapnak, a feladatlapon a saját helyszínükhöz illő táblázatot levágják, a szituációs kártyán szereplő feladatot megoldják, kitöltik a saját táblázatot, feltüntetve az összetartozó mennyiségeket. többi táblázatra később lesz szükség. Együttműködés Elfogadás - kerekasztal Eszközök/mellékletek D1 (Szerepkártyák) D2 (Helyszínkártyák) D3 (Szituációk) D4 (Töltsd ki a táblázatot!) 5 perc

27 tanári arányosságok II. 6. évfolyam 27 tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Eszközök/mellékletek II/b Önellenőrzés csoportok egy-egy tagja a terem különböző részeire kiteszi a csoportok táblázatait kitöltve. Ha valamelyik csoportnak hibás a táblázat kitöltése, először egymás között megpróbálják kijavítani hibájukat. Ha nem megy, akkor kérhetik csak a tanár segítségét. 1 perc Siker és kudarc élményének elfogadása Segítségnyújtás Elfogadás - megbeszélés Színes ceruza II/c Jelenet gyerekek jelenetet készítenek, melyben mindenkinek van szövege, és a megoldások elhangzanak. Meg kell próbálniuk a szereplőket valamilyen rá jellemző tárggyal megszemélyesíteni. szükséges eszközöket az osztályteremben található eszközök küzül választhatják (pl. kanalak, ollók, papírok). 10 perc Önbizalom Önmegismerési vágy Önkifejezési készség Kreativitás lkalmazkodás Csoportmunka, majd frontális osztálymunka - drámajáték Színes papír Olló Ragasztó Madzag II/d csoportok bemutatkozása jelenetek megtekintése: Miközben megnézik egymás jeleneteit, kitöltik a jelenethez kapcsolódó táblázatot az elhangzott adatokat feltüntetve! 6 x 2 perc Egymásra való odafigyelés Lényegkiemelés Siker és kudarc elfogadása Frontális munka - kupaktanács D4 (Töltsd ki a táblázatot!) II/e Ellenőrzés Minden csoport begyűjti az ő jelenetéhez kapcsolódó táblázatokat, és ellenőrzik a többiek munkáját. Majd a csoportok megbeszélik, megvitatják a felmerülő kérdéseket. 5 perc Elfogadás, vitakészség, siker és kudarc elfogadásának fejlesztése - feladatküldés Színes ceruza

28 28 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Eszközök/mellékletek B tanár összeszedi a csoporttagok nevével ellátott táblázatokat, és a következő órára ellenőrzi a csoportok munkáit. II/f Értékelés csoportok beszámolnak saját munkájukról, a jelenet megvalósításáról. 5 perc Siker és kudarc elfogadása Önismeret - megbeszélés III. z új tartalom összefoglalása, ellenőrzés és értékelés III/a Egyenes és fordított arányosság fogalma gyerekek a csoportban közösen megfogalmazzák a szabályt: mit nevezünk egyenes és mit fordított arányosságnak? 3 perc Önkifejezési készség Következtetés Összefüggés-kezelés és szabályalkotás képességének fejlesztése Másikra való odafigyelés, meggyőzés, elfogadás, belátás képességeinek fejlesztése - gondolkozz! oszd meg! Füzet III/b Szabályalkotás csoportok beszámolnak, és az osztály egy egységes, rövid, tömör definíciót rögzít az egyenes és fordított arányosságra közös megegyezés alapján. 3 perc Szabályalkotás képességének fejlesztése - csoportforgó Füzet Tábla

29 tanári arányosságok II. 6. évfolyam 29 Itt javaslom a modul megszakítását III/c Táblázatban való tájékozódás, szabályfelismerés csoportok különböző hiányos táblázatokat kapnak. táblázat alapján szabályt alkotnak, majd kerekasztallal kitöltik az üresen maradt részeket. Végül minden csoportnak írnia kell egy-egy szöveges feladatot a táblázat adatai alapján. 10 perc Együttműködés Kreativitás Elfogadás Összefüggéskezelő, alkotó- és motívumelsajátító képesség fejlesztése - kerekasztal D5 (Találd ki, mi a szabály!) III/d Feladatküldés csoportok átadják egymásnak szöveges feladataikat, és megoldják azt (aki egyenes arányossággal kapcsolatos feladatot oldott meg, az most fordított arányossággal kapcsolatos feladatot kapjon). 5 perc Empátia Fair játékra való képesség Elfogadás - feladatküldés III/e Ellenőrzés Csoportforgóval ellenőrzik a másik csoport megoldását. 2 perc Elfogadás - csoportforgó Színes ceruza III/f Értékelés Egyetértetek-e a javítással? gyerekek megvitathatják az eredményeket. 3 perc Siker kudarc elfogadásának képessége, felelősségvállalás megbeszélés, vita III/g Összegzés

30 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári csoporttagok különböző feladatokat kapnak. (-tól D-ig nehezebbek a feladatok. tanár irányíthatja, ki melyiket kapja.) gyerekek elolvassák, önállóan megértik a feladatot. 1 perc Szakértői csoportok munkája: szakértők találkoznak a terem különböző részein, és közösen megoldják a feladatot 5 perc szakértők visszatérnek saját csoportjukba, és megosztják a feladatuk megoldását a többiekkel. 4x2 perc Felelősségvállalás, önbizalom, összefüggéskereső képesség, türelem, segítségnyújtás képességének fejlesztése - szakértői mozaik D6 (Oldd meg a feladatot!) Füzet,B,C,D kártyák III/h Ellenőrzés Minden csoport ír 3-3 állítást, melyből 2 igaz, 1 hamis, és az arányosságokkal kapcsolatos! 3 perc csoportok felolvassák állításaikat. többi csoport tagajai összedugják a fejüket, és eldöntik melyik állítás a hamis. Mutassátok a hamis állítás sorszámát háromra! 10 perc Együttműködés Elfogadás Kreativitás Csoportidentitás fejlesztése - füllentős Füzet

31 százalék fogalma SZKB_106_04 É n é s a M Á S I K modul szerzõi: N. Szabó nikó SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCI 6. ÉVFOLYM

32 32 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári jánlott korosztály jánlott időkeret modul közvetlen célja modul tartalma Megelőző tapasztalat jánlott továbbhaladási irány kompetenciafejlesztés fókuszai Kapcsolódási pontok évesek 2 x 45 perc MODULLEÍRÁS százalék fogalmának megismerése. százalék mint speciális egyenes arányosság, arányos következtetés bemutatása. Törtrész és százalék összefüggéseinek bemutatása. százalék megjelenése a hétköznapokban. kooperatív tanulás módszereinek ismerete, arányossággal kapcsolatos ismeretek. és ismeretek készségszintű elsajátítása. Személyes kompetencia: élményszükséglet, önbizalom, önértékelési késztetés. Kognitív kompetencia: kombinatív képesség, összefüggés-kezelő képesség. Szociális kompetencia: felelősségvállalás, siker-kudarc elfogadásának képessége, bizonytalanságtűrés. NT-hoz: Matematika (a számolási készség fejlesztése gyakorlati feladatokon keresztül, racionális számok többféle megjelenítése, többféle leírása, arányérzék fejlesztése, következtetési képesség fejlesztése). Tantárgyakhoz: matematika. Modulokhoz: az arányossággal foglalkozó modulok. Támogató rendszer Dr. Spencer Kagan:. ÖNKONET, Budapest, 2004.

33 tanári a százalék fogalma 6. évfolyam 33 Módszertani ajánlás modulban feltüntetett idő csak tájékoztató jellegű, mivel az függ a csoportok összeállításától és a gyerekektől. feladatmegosztásoknál irányíthatja a tanár a gyerekek választását, pl a 2. sz. melléklet feladatai -tól D jelig egyre nehezednek. 3 sz. melléklet feladatainál a szakértői csoportokban jó, ha a gyerekek heterogén csoportban dolgoznak. csoportmunkákhoz célszerű felelősöket választani, például fontosnak tartom a mérleg vagy kapus felelőskártya használatát, aki szabályozza a csoporttagok közötti munkában való egyenlő részvételt, valamint az időfigyelőt, aki az előre közösen meghatározott időre figyelve sürgeti a csoportot, ha az lemaradt, a csendkapitányt, aki azzal segíti a közös munkát, hogy figyelmezteti társait, ha hangosabbak, és a szóvivőt, aki minden csoportmunka után beszámol a csoport eredményéről és a sikeres, vagy kevésbé sikeres együttműködésről (Kagan:14:9).

34 34 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári MODULVÁZLT I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése tevékenység célja/ fejlesztendő készségek I/a Közönséges törtekről tanult ismeretek előhívása, véletlenszerű csoportalakítás gyerekek a teremben sétálnak, tapsra megállnak, a tanár kérdésére magukban választ adnak, és az eredmény alapján csoportba rendeződnek. Tanári utasítás: Induljunk ki a 2 5 közönséges Ismeretek előhívása z osztály társas kapcsolatainak fejlesztése Bizalom Önbizalom Frontális munka - Keveredj! Állj meg! Csoportosulj! Eszközök/mellékletek P1 (Keveredj! Állj meg! Csoportosulj! játék kérdései) törtből! Keveredj! Állj meg! Csoportosulj, úgy hogy...! tanár mindig megkérdez egy tanulót, hogyan lehet következtetni a megoldásra, mit mutat meg a számláló és mit a nevező. z utolsó kérdésre adott válasz szerint alkotott csoportokban ülnek le a gyerekek. 5 perc II. Új tartalom feldolgozása II/a Közönsége törtek és a százalék kapcsolatának bevezetése Minden csoport egy feladatlapot kap, azt szétvágják, a tanulók a betűjelüknek megfelelő feladatot önállóan megoldják. 5 perc Minden tanuló ismerteti a csoportban a többiekkel feladatát és a megoldást. 4 x 2 perc Önbizalom Felelősségvállalás Szabálykövetés Figyelem Egyéni munka - feladatmegoldás - szóforgó D1 (Oldd meg a feladatot!),b,c,d kártyák Olló

35 tanári a százalék fogalma 6. évfolyam 35 tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Eszközök/mellékletek II/b Ellenőrzés z ellenőrzés önellenőrzéssel történik. feladatok megoldásait a tanár a terem különböző részeiben elhelyezi, a tanulók odamennek, és ellenőrzik az eredményeiket, majd megosztják egymással a tapasztalataikat ha egy feladatot hibásan oldottak meg, megbeszélik, mi lehetett a hiba forrása. 5 perc Önbizalom Siker és kudarc elfogadásának képessége - szóforgó, kupaktanács P2 (D1 Oldd meg a feladatot! melléklet eredményei) II/c Közönsége törtek és a százalék kapcsolatának bevezetése tanár kérdésére az osztály közösen keresi a választ: Mennyit jelent 1 almának az 1 része? 2 Összefüggés felismerése - megbeszélés Füzet Tábla Milyen művelettel jutunk el ehhez az eredményhez? megbeszélés során a tanár tudatosítja a gyerekekben, hogy egy szám valahányad részét szorzás művelettel kell kiszámolni! 5 perc

36 36 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Eszközök/mellékletek II/d Százalék fogalma 1. csoportokban tanulók -tól D-ig kapnak feladatokat! 1.Olvasd el! Értsd meg! 2 perc 2. Oldjátok meg a feladatokat szakértői csoportokban, majd ellenőrizzétek a megoldásokat. 10 perc Időkitöltő: Mi a közös az általatok megoldott feladat és a törtekkel való műveletek között? Osszátok meg a feladatokat egymással! 4 x 3 perc Együttműködés Összefüggés-kezelő képesség - szakértői mozaik Önálló munka Kupaktanács Kupaktanács D2 (Számold ki az árakat!) annyi példányban, ahány csoport van az osztályban,b,c,d kártyák Füzet Felelőskártyák II/e Ellenőrzés z ellenőrzés önellenőrzéssel történik. tanár a feladatok megoldásait a terem különböző részeiben elhelyezi, a tanulók odamennek a megoldólapokhoz, és ellenőrzik az eredményeiket, majd megosztják egymással a tapasztalatot: jó volt-e az eredmény (ha nem, megbeszélik, mi lehetett a hiba oka). 3 perc Önbizalom Siker és kudarc elfogadásának képessége Egyéni munka - önellenőrzés Csoportmunka - megbeszélés P3 (D2 melléklet eredményei) II/f százalék fogalma - 2. z osztály közösen keresi a választ a tanár kérdésére: Mit jelent egy szám 1 %-a? Hogyan lehet kiszámolni? Ebből hogyan kapjuk meg a 2%-ot, 5%-ot? 2 perc Rendszerező, összefüggés- kereső képesség fejlesztése - megbeszélés

37 tanári a százalék fogalma 6. évfolyam 37 B tanár kérdésére a csoportok önállóan keresik a választ: Mit jelent egy szám 1 %-a? Hogyan lehet kiszámolni?ebből hogyan kapjuk meg a 2%-ot, 5%-ot? Gondolkozz! 2 perc Oszd meg! 5 perc Ellenőrzés: Állj fel, ha van ötleted! gyerekek a kérdésekre adott válaszokból szabályt fogalmaznak meg. 5 perc II/ h Új ismeret alkalmazása - törtek százalékká alakítása Minden csoport kap egy négy egyforma táblázatot tartalmazó lapot ezt szétvágják, és a sajátját mindenki beragasztja a füzetébe. Ezenkívül minden csoport kap 12 kártyát, amelyet a diákok egyenlő arányban szétosztanak egymás között. ki a kerekasztalban következik, a nála található kártyák közül megkeresi az egyik kártya párját a táblázatban, és a kártyáján található betűt beírja a beragasztott táblázatba ugyanezt teszi a többi csoporttag is. Majd továbbadja a szót és figyeli, a többiek helyesen oldják-e meg feladatukat! feladat ellenőrzését a kölcsönös figyelem biztosítja. Helyes megoldás esetén a táblázatban az alábbi mondat válik olvashatóvá: köszi a munkát. Max. 10 perc tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Rendszerező, összefüggés-kereső képesség fejlesztése Önbizalom, szabályalkotó képesség fejlesztése Elfogadás Szabálytartás Segítségnyújtás Önbizalom - Gondolkozz önállóan! Oszd meg! - Állj fel, ha van ötleted! - kerekasztal Eszközök/mellékletek D3 (Fejtsd meg a titkosírást!) P4

38 38 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári III. z új tartalom összefoglalása, ellenőrzés és értékelés III/a Összefoglalás csoportok választ keresnek a tanár kérdésére: Igazak-e a következő állítások? Ha nem, miért? (Hozzatok egységes döntést! csoport minden tagjának tudnia kell a választ!) 3 perc csoportok közösen 3-3 állítást írnak, melyből 2 igaz és 1 hamis! 3 perc csoportok felolvassák saját állításaikat, a többi csoportnak a hamis állítás sorszámát kell háromra felmutatnia, de előtte közösen döntenek a csoporttagok. 5 perc III/b Összegzés z osztály játékos formában idézi fel a tanultakat. játék: Keveredj! Állj meg! Csoportosulj! Mindig elmondja egy tanuló, hogyan kapta az eredményt, hogyan változott a csoporttagok száma és miért? 3 perc III/ c Értékelés csoportok megbeszélik, milyen volt együtt dolgozni, mi az, amit megtanultak egymástól? Mi az, amiben segíteni tudtak társaiknak? csoportok és a tanulók beszámolóival záródik az óra. 9 perc tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Együttműködés Összefüggések felismerése Segítségnyújtás képességének fejlesztése Együttműködés Összefüggések felismerése Közös megyegyezés Elfogadás képességének fejlesztése lkalmazkodás Segítségnyújtás Érvelés képességének fejlesztése Összefüggések feltárására való képesség, szabályalkotás képességének fejlesztése Önértékelés - diákkvartett - füllentős - Keveredj! Állj meg! Csoportosulj! - kupaktanács Eszközök/mellékletek,B,C,D kártyák Füzet Füzet P5 ( diákkvartett kérdései) P6 Tábla

39 tanári a százalék fogalma 6. évfolyam 39 P1 Keveredj! Állj meg! Csoportosulj! játék kérdései Induljunk ki a 2 5 törtből! Mellékletek: P2 ezt a táblázatot a helyes eredményekkel kitöltve több példányban a teremben kell a falra függeszteni a gyerekek önellenőzéséhez a II/b lépésnél. Keveredj! Állj meg! lkossatok csoportokat, melyben annyian vagytok, mint a tört számlálója, (ki kimaradt, a következő csoportosalkotásnál nam maradhat ki!) mint a tört nevezője, amennyire változik a nevező, ha a számlálót kétszeresére növeljük, és a tört értéke nem változik, amennyire változik a számláló, ha a nevezőt kétszeresére növeljü,és a tört értéke nem változik!

40 40 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári P3 megoldólap a D2 melléklethez - ezt a táblázatot a helyes eredményekkel kitöltve több példányban a teremben kell a falra függeszteni a gyerekek önellenőzéséhez a II/e lépésnél

41 tanári a százalék fogalma 6. évfolyam 41 P4 Válaszolj! Gondolkozz önállóan! Oszd meg! Mit jelent egy szám 1 %-a? Hogyan lehet kiszámolni? Ebből hogyan kapjuk meg a 2%-ot, 5%-ot? P5 diákkvartett kérdései P6 Keveredj!Állj meg! Csoportosulj, úgy amennyi 8-nak a fele, amennyi százalékot jelent a kettő század, amennyi százalékot jelent a 24 század (az osztály egy csoport), amennyi százalékot jelent a 6 század, amennyi százalékot jelent a 3 ötvened! Egy szám 50%-án a szám részét értjük. Százas nevezőjű tört nevezője mutatja meg, hogy hány százalékról van szó. Egy szám 2%-át úgy lehet kiszámolni, hogy vesszük a századrészének kétszeresét. Bármilyen közönséges tört 100-as nevezőjűre bővíthető. 50 kg krumpli 100%-a 100 kg krumpli. 100 kg krumpli 50 %-a 50 kg krumpli.

42

43 Százalékszámítás SZKB_106_05 alkalmazása É n é s a M Á S I K modul szerzõi: N. Szabó nikó SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCI 6. ÉVFOLYM

44 44 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári jánlott korosztály jánlott időkeret modul közvetlen célja modul tartalma Megelőző tapasztalat jánlott továbbhaladási irány kompetenciafejlesztés fókuszai Kapcsolódási pontok évesek 2 x 45 perc MODULLEÍRÁS Szöveges feladatok lefordítása a matematika nyelvére, többféle megoldási terv készítése, kiállás, elfogadás, érvelés és vita készségének fejlesztése. Szöveges feladatok hétköznapokból vett helyzetekből. kooperatív tanulás módszereinek ismerete, törtrészek kiszámításának ismerete, kördiagram értelmezése. készségszintű elsajátítása. Személyes kompetencia: önbizalom, kreativitás. Kognitív kompetencia: szövegértési képesség, szükséges információk keresésének képessége. Szociális kompetencia: felelősségvállalás, szabálykövetés, szabályalkotás. NT-hoz: Matematika (mindennapi tapasztalatok alapján matematikai modell alkotása, százalékszámítás arányos következtetéssel). Magyar nyelv és irodalom (szövegértelmező és szövegalkotó képesség fejlesztése). Tantárgyakhoz: dráma. Modulokhoz: az arányossággal kapcsolatos modulok. Támogató rendszer Dr. Spencer Kagan,. ÖNKONET, Budapest, 2004.

45 tanári százalékszámítás alkalmazása 6. évfolyam 45 Módszertani ajánlás Ez a modul nem közvetlenül következik az előzőek után. Egy összefoglaló, vagy gyakorló órára készült inkább. Találhatóak benne olyan fogalmak (pl. százalékláb, százalékalap), melyek az előző modulokban nem szerepeltek. z óra előtt érdemes végiggondolni, hogyan szeretnénk alakítani a csoportokat. ki vagyok én játék kártyáinak hátuljára ez alapján előre ráírva a neveket a gyerekek észre sem veszik, hogy a csoportalakítás teljesen irányított. Heterogén csoportok alakítását javaslom. kiállítás alatt a tudósok beszámolói nem feltétlenül csak a matematikai megoldásokról kell, hogy szóljanak, hiszen a feladatok a mindennapi életben előforduló szituációkra épülnek. Érdemes a gyerekek saját élményeit is meghallgatni, tanácsot adni, esetleg vitatkoztatni őket arról, hogy a könyvekre, vagy a mozira érdemes több pénzt áldozni. Ki mit gondol erről? páros munkáknál is figyeljünk arra, hogy a lassabban haladó tanulók mellé egy megfelelő párt válasszunk. Körbejárással ellenőriznünk kell a párok munkáit, egy-egy vásárlást meghallgatva.

46 46 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári MODULVÁZLT I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése I/a Százalékszámítással kapcsolatos fogalmak ismétlése gyerekek játékos formában felidézik ismereteiket. játék: Ki vagyok én? gyerekek hátára cimkéket ragasztunk (előre ráírjuk a cimkék hátuljára a tanulók nevét), úgy, hogy senki ne tudja, a saját hátára mely fogalom került, majd megkérjük őket, derítsék ki egymást kérdezgetve, mi került a hátukra (a körök most nem számítanak). Csak eldöntendő kérdéseket (nem feltétlenül matematikával kapcsolatos) tehetnek fel egymásnak, melyre igen, vagy nem lehet a válasz. Ha valaki kimondta a saját hátán szereplő fogalmat, leveszi a címkéjét, de tovább sétálva segíthet a többieknek. 15 perc II. Új tartalom feldolgozása II/a Csoportalakítás z azonos színű körlapok tulajdonosai megkeresik egymást, így alkotnak 6 fős csoportokat. 2 perc tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Bizonytalanságtűrés Következtetés Összefüggéskeresés Elfogadás - játék: Ki vagyok én? Csoportalakítás Eszközök/mellékletek P1 Ragasztószalag

47 tanári százalékszámítás alkalmazása 6. évfolyam 47 tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Eszközök/mellékletek II/b Százalékérték kiszámításának alkalmazása Minden csoport a saját színével jelzett feladatot kapott. kördiagramok alapján egymás között szétosztják, és kiszámítják az egyes mennyiségeket. 3 perc Ellenőrzés: tanulók egymás munkáját ellenőrzik a csoporton belül. Felkészülnek egy beszámolóra a feladatotok alapján, melyet a képtárlátogatáson résztvevő hallgatóknak elő is adhatnak. beszámolókhoz plakátot készítenek. 7 perc Önbizalom Segítségnyújtás Szövegértési, következtetési képesség Összefüggések felismerése Kognitív képesség fejlesztése Önálló munka - kupaktanács D1 (Számold ki!) Csomagolópapír Filctoll Füzet III/c Képtárlátogatás csoportok beszámolnak a feladatukról és a megoldásról az egész osztály előtt (plakátjaikat felteszik a táblára vagy a falra). többi csoportban résztvevők kérdéseket tehetnek fel a téma szakértőinek. 4 x 3 perc Elfogadás Kötődési képesség Felelősségvállalás Szükséges információk befogadásának képessége Motívum és szabályelsajátító képesség fejlesztése - képtárlátogatás Tábla Táblaragacs (gyurmaragasztó vagy rajzszö)g

48 48 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári II/d Árcsökkenés tanulók párban dolgoznak: az egyikük a vevő, a másikuk az eladó szerepét játsza. Páronként egy feladatlapot kapnak. Egy vegyeskereskedésben kiárusítás van. z eladó ellenőrzi, hogy a megvásárolt termékért jól fizet-e a vásárló. Ha a számítások különböznek, meggyőzhetik egymást, vagy segítséget kérhetnek a csoport másik párosától. Majd szerepet cserélnek. 2 x 10 perc II/e Áremelkedés tanulók párban dolgoznak: az egyikük a vevő, a másikuk az eladó szerepét játsza. Páronként egy feladatlapot kapnak. Egy másik vegyeskereskedésben a leltár után sajnos megemelték az árakat. tanulók párban dolgoznak. Majd szerepet cserélnek. 2 x 10 perc III. z új tartalom összefoglalása, ellenőrzés és értékelés Minden tanuló próbára teszi tudását, önállóan oldja meg feladatát. Ha készen van, ellenőrzi a megoldást (a tanár közben kiteszi a falra a megoldólapot). tanulók összeszámolják, hány pontot értek el, hány helyes megoldásuk van. 5 perc tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Türelem Segítségnyújtás Siker és kudarc elfogadása Türelem Segítségnyújtás Siker és kudarc elfogadása Önbizalom Feladattartás Siker és kudarc feldolgozása - páros munka - páros munka Önálló munka Eszközök/mellékletek D2 (Kiárusítás) Füzet D3 (Áremelkedés) Füzet D4 (Számold ki önállóan!)

49 tanári százalékszámítás alkalmazása 6. évfolyam 49 tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Eszközök/mellékletek B tanulók csoportban dolgoznak, csoportonként egy feladatlapot kapnak, a kerekasztal módszerével kiszámítják a táblázat hiányzó adatait! Milyen eredménnyel lenne elégedett az osztály? Ha készen vannak, ellenőrzik a megoldást! Kiszámítják együtt az osztály eredményét a csoportmunkák eredményeiből! 5 perc Önbizalom, bizalom, segítségnyújtás siker és kudarc elfogadásának fejlesztése - kerekasztal csoportforgó D4 (Számold ki önállóan!) III/b Értékelés z osztály közösen megbeszéli, hogy ki az, aki elégedett a munkájával? Ki érzi úgy, hogy valamiben még javítania kellene? 5 perc Önértékelés, önbizalom - megbeszélés B z osztály közösen megbeszéli, hogy elégedettek-e az osztály eredményével? Hogyan tudnák megtartani ezt, vagy javítani az eredményükön? 5 perc Önértékelés, önbizalom - megbeszélés

50 50 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári P1 Mellékletek OSZTÁS SZÁMLÁLÓ TÖRTVONL NEVEZŐ százalékláb százalékérték százalékalap arány egyenes arányosság Fordított arányosság árcsökkenés áremelkedés táblázat 100% századrész 1% törtrész egész hányados % mennyiség ismeretlen következtetés állandó

51 Őszinteség és hazugság SZKB_106_06 É n é s a M Á S I K modul szerzõi: Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCI 6. ÉVFOLYM

52 52 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári MODULLEÍRÁS jánlott korosztály jánlott időkeret modul közvetlen célja modul tartalma Megelőző tapasztalat jánlott továbbhaladási irány kompetenciafejlesztés fókuszai Kapcsolódási pontok évesek 2 x 45 perc z őszinteség és hazugság tematikus körüljárása J. K. Rowling: Harry Potter és az azkabani fogoly c. ifjúsági regénye segítségével. Közelebb jutni saját motívumaink és mások motívumainak felismeréséhez. J. K. Rowling: Harry Potter és az azkabani fogoly c. ifjúsági regényének szövegrészletei és a bennük ki nem mondott tartalmak, érzések verbalizálása, továbbgondolása mit jelent őszintének lenni? Mi a hazugság? Hogyan ítéljük meg mindig egyformán? Milyen motívumok rejlenek az őszinteség/a hazugság mögött? J. K.Rowling: Harry Potter és a titkok kamrája c. ifjúsági regény szociális kompetenciákat fejlesztő 5. osztályos moduljai. z őszinteséggel, hazugsággal, titokkal, félelemmel foglalkozó modulok. Személyes kompetencia: Önfejlesztési motívumok (önmegismerés, önértékelési késztetés). Önvédő képesség (kudarctűrés, érdekérvényesítő képesség). Önellátó képesség (önkifejezési készség). Kognitív kompetencia: Kommunikatív képesség (anyanyelvi beszéd és beszédértés). Gondolkodási képességek (rendszerező képesség). Tudásszerző képesség (problémamegoldó, döntésképesség, alkotóképesség). Szociális kompetencia: Kommunikatív képesség (érzelmi és verbális szociális kommunikáció, véleményalkotás - nyilvánítás, vitakészség). Együttélési képességek (empátia, tolerancia, konfliktuskezelés). Együttműködés (segítőkészség, felelősségvállalás). NT-hoz: Ember és társadalom (kritikai gondolkodás, önálló vélemény megfogalmazása, érvek gyűjtése és saját vélemény alátámasztása.)

53 tanári Őszinteség és hazugság 6. évfolyam 53 Módszertani ajánlás Csoportalakítás: Érdemes az elkövetkezendő hat modulban az osztály létszámának megfelelő 4 vagy 5 fős heterogén csoportokat folyamatosan megtartani. csoportok kialakításánál figyelembe kell venni, hogy a gyerekek többféle érdeklődést képviseljenek, és többféle képességgel rendelkezzenek. Minél sokszínűbb a kialakított csoport, annál érdekesebb megoldásokat hoznak majd a feladatmegoldások során a gyerekek. Javasoljuk, hogy a csoportokat tervezzék meg a pedagógusok előre, hogy az óra menetéből a szervezés ne vegyen el időt. kooperatív csoportokba lehetőleg négy fő kerüljön. mennyiben az osztálylétszám ezt nem engedi meg, alakíthatunk egy-egy három- vagy ötfős csoportot is. modul csak akkor felhasználható, ha a gyerekek J.K.Rowling: Harry Potter és az azkabani fogoly című regény kijelölt fejezeteit már elolvasták. Jelen esetben a Bagolyposta, Marge néni pórul jár, Kóbor Grimbusz, Foltozott Üst, és dementor c. fejezetek szociális és életviteli szempontokat figyelembe vevő feldolgozása történik, mely a hazugság és az őszinteség témák köré csoportosul. Eszközök: modulban szükség lesz csomagolópapírokra, filcekre, borítékra. mennyiben a II/b C feladatnál a differenciálásnál manuális feladatot választ a pedagógus, úgy szívószálra, post itre, fonalra, gombokra és rajzlapra is szükség lesz, csoportonként. Egyéb: Választási lehetőség több feladatnál is van. Ez jelen esetben nem egyéni differenciálást jelent, hanem a csoport képességeihez való alkalmazkodást segíti, vagy a pedagógus szubjektív választási lehetőségének bővülését jelenti. Értékelés: feladatok folyamatosan önértékelésre ösztönözik a gyerekeket. Felmérik kimondatlanul helyzetüket a csoportban. modul végén lehetőségük van ezt kifejezésre is juttatni.

54 54 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári MODULVÁZLT tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Eszközök/mellékletek I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése I/a Úgy gondolom a téma felvetése diákok olyan jellegzetes gesztusokat, viselkedésformákat, megnyilvánulási formákat gyűjtenek, amelyek szerintük megmutatják, hogy valaki őszinte vagy hazudik. z ablak most csomagoló papír legyen, amelyre a gyerekek más-más színű filctollal írnak. mikor elkészültek, mindenki felolvassa a saját állításait, és amiben egyetértés van, azt az ablak közepébe írják (befejezik a mondatot). plakátot rögzítse minden csoport egy közös felületre (tábla). z összecsengéseket és a különbségeket az osztály megbeszéli. többi csoport véleményét meghallgatva megbeszélik a gyerekek, hogy kiegészítik-e az eddigi véleményüket, vagy megmaradnak annál. 15 perc Ráismerés képessége Metakommunikatív jelzések értelmezése Kommunikatív készség Figyelem Konszenzusteremtés - ablak módszer, kerekasztal, majd szóforgó - megbeszélés csoportszóforgóval Csoportmunka - megbeszélés Csoportonként 4 különböző színű filctoll és csomagolópapír P1 (z ablakok előkészítése)